237799
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по окружающему миру на тему "Органы чувств"

Конспект урока по окружающему миру на тему "Органы чувств"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m52741eca.gifhello_html_m6c15e5bc.gifhello_html_3656cee3.gifhello_html_m1ea5de67.gifУрок окружающего мира в 3 классе

Тема

Органы чувств

Тип урока

урок-исследование

Дидактическая цель урока

организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью формирования умения делать выводы из проделанных опытов

Метапредметные связи

  • Познавательные: формировать у учащихся представление о средствах общения человека с окружающим миром посредством органов чувств, строить рассуждения на основе проделанного опыта.

  • Коммуникативные: формировать умение задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

  • Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока , принимать и сохранять учебную задачу.

  • Личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неуспеха в учебной деятельности.

Методы обучения

  • По характеру учебно-познавательной деятельности :проблемно-поисковые.

  • По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

  • По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебной деятельностью учащихся, методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации

Формы организации учебной деятельности.


Фронтальная, групповая, индивидуальная

Средства обучения

  • А.А.Плешаков Окружающий мир: рабочая тетрадь для 3 класса.Ч.1-М.:Просвещение,

  • Раздаточный материал: листы картона разных цветов, геометрический материал разной формы и величины, , книга, , картинки, запись «Звуки леса», , рукавичка, черепахи.

Иллюстрация : человечек без лица на всех учащихся

Планируемые результаты

  • Познавательные: ученик получит возможность исследовать способы общения человека с окружающим миром посредством 5 чувств, строить рассуждения на основе полученных результатов исследования.

  • Коммуникативные: получит возможность учиться задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

  • Регулятивные: ученик получит возможность формулировать цели урока, принимать и сохранять учебную задачу.

  • Личностные: ученик получит возможность учиться адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неудач.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД


1.Самоопределение к деятельности.

Здравствуй,солнце золотое!
Здравствуй,небо голубое!
Здравствуй,вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всем я здравствуй говорю!


Осуществляют самооценку готовности к уроку.



Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: самоопределение.

2.Актуали-

зация

знаний.

Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести

детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.



Я хочу вас познакомить с одним интересным человечком.

Что вы заметили?

Нет лица., глаз, рта, ушей.

Он считает , что они ему не нужны.

Как вы думаете ,он прав?

Что мы с вами будем доказывать человечку?

Чтобы доказать , нам предстоит провести настоящее исследование. Кто такие исследователи?

Исследователь-это человек , способствующий получению новых знаний и добывающий их сам.

Что нам нужно сделать , чтобы стать исследователями?

Что будет предметом исследования?

(Человек и его организм.)

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют тему урока.


Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.




3.Постановка учебной

задачи.

Сообщить тему урока, создать условия для проблемной ситуации.


- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

-Органы чувств.

- А точнее « Как мы общаемся с миром»

- В конце урока вы мне ответите на вопрос:

Почему органы чувств называют нашими помощниками?

- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:

Познакомиться с ……(органами чувств)

Узнать…. (для чего они нужны)

- Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?

(Нарисовать ему органы чувств)

План


Узнаем для чего нужны

Познакомимся с органами чувств.



Определяют тему урока.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выдвигают проблемный вопрос.

Строят гипотезу.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.

Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению


4.Решение учебной задачи.


Я предлагаю отправится в лабораторию и поработать в группах вместе с настоящими исследователями. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе

- По ходу работы поможем нашему герою приобрести  органы чувств..

1.Смотряшки (с.126)

Продолжи: «Я люблю рассматривать…

-У каждой группы будет свое задание.

- Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить   исследовательской работой.

- А я буду вашим помощником.

- Капитаны подойдите ко мне за заданиями.

(капитаны получают задания)

Каждая группа ищет ответ на вопрос, что помогли увидеть вам глаза?

(цвет, форма, размер, книга, картина природы)

К какому выводу вы пришли после 1 исследования?

-Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку. : если вам понравилась работа –похлопайте в ладоши,

Вывод: благодаря зрению мы можем видеть окружающий мир, различать цвет, форму, размер , красоту.

Дайте определение , что такое глаз?

Глаз – это орган зрения.Давайте нарисуем нашему человечку глаза и объясним ему ,для чего они нужны ему.

2. Звукашки( с.127)

Продолжи: «Я люблю слушать…


Пред вами 3 картинки. Определите, какую картинку я загадала?

Запись «Звуки леса»

Ответы детей.

Что помогло услышать это?

Какие звуки окружающей нас природы мы можем услышать?

Дайте определение, что такое уши?

Уши- орган слуха. - Что мы еще можем услышать?

-(Разные звуки природы, речь, музыку)Наш герой хотел бы послушать,какие звуки могут издавать предметы.Как ему помочь?  (Нарисовать уши) Давайте нарисуем нашему человечку уши и объясним ему , для чего они нужны ему (Рисуют человечку уши) ,

3. Обоняшки.(с.127-128)

А можно ли определить предмет, если его не видишь, не слышишь звуков, которые он издаёт?

Зайдём к обоняшкам. Какой предмет они исследуют? (апельсин). Как догадались? (по запаху) Объясните человечку, зачем нужен нос. Дорисуйте.

4. Вкусняшки.(с.128)

Исследование органа вкуса.

( 2 стакана с водой – сладкой, простой)

– Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? (Нет)
– Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?
 )
– Какой орган помог  вам  почувствовать вкус жидкости?
– Попробуем дать научное определение этому органу:
 язык – орган вкуса.

– Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. Язык помогает ощутить вкус пищи. Различают сладкий, кислый, солёный и горький вкус. Вкусовые ощущения и пристрастия у вех людей разные: одним нравится вкус банана, а другим – яблока. Некоторые любят кислое, а другие – солёное. 
(Выставляется картинка с изображением языка)

– Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды. (Ответы детей). Скажите, что ещё нельзя пробовать на вкус?

(Нельзя без разрешения взрослых пробовать лекарства и незнакомые продукты




5. Ощущашки.(с.128-129)

Исследование органа осязания.

Игра «Узнай, что в корзине»

– Попробуйте определить на  ощупь предмет в корзине ..

(Учащиеся надевают рукавичку  и пытаются определить предмет).

( клубок, апельсин, )

– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет.
 (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего?
 (При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет.
 (При помощи кожи, на руке есть кожа.) 
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета.  Кожа – это
 орган осязания. – Молодцы! А теперь давайте посмотрим на наши карточки. Сколько их? Перечислим всех наших помощников: кожа рук – орган осязания, ухо – орган слуха, глаза – орган зрения, нос – орган обоняния и язык – орган вкуса. Вот мы с вами и познакомились с нашими первыми помощниками – а называются они органы чувств.

(Выставить рисунок губ на лицо человека)


1.Будь вежлив с товарищем в группе

2.Умей выслушать мнение каждого.

3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски.













Обсуждение в группах, , выводы, оценивание.



1 группа: цветные кляксы(Определение цвета)

2 группа: квадраты разного размера(Определение размера)

3 группа: геометрические фигуры(Определение формы)

4 группа: книжки (Можно прочитать)

5 группа: репродукции картин(Увидеть красоту)

Выступление представителей от каждой группы.



Продолжают предложение.

Показывают инсценировку.

Здравствуй, тетя Катерина!

— У меня яиц корзина.

— Как поживают домашние?

— Яйца свежие, вчерашние!

— Ничего себе вышла беседа!

— Авось распродам до обеда.

Отвечают на поставленные вопросы.

Играют на музыкальных инструментах.



























Дети определяют по вкусу:  в каком стакане сладкая вода, соленая, простая. Делают вывод.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.



5.Динамическая пауза

Организует физкультминутку.

О каких помощниках человека услышали?


Выполняют физкультминутку под музыку.


6.Первичное закрепление.


Игра «Найди пару»

-Мне интересно рассматривать…

Мне нравится аромат…

Я люблю пробовать на вкус…

Я с удовольствием слушаю…

Мне приятно гладить…

Пришло время открыть таинственный ящик




Самостоятельно проверяют задание по эталону.

Дети рассматривают черепаху, рассказывают о ней.

Познавательные УУД: общеучебные умения:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других


7.Рефлексия.


Вот и закончилась наша работа. . Было очень приятно работать с умными, наблюдательными  исследователями.

- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?

- Сколько  у человека органов чувств?

- На какой вопрос вы должны мне ответить?

- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Как бы ответил на этот вопрос человечек? А черепашки?

Ответы детей.

Оценивание своей учебной деятельности.


Читает стихотворение ребёнок.

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки, чтоб ласкать, трудиться,

А носик -  запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.


Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: самооценка.





Краткое описание документа:

Урок окружающего мира в 3 классе

Тема

Органы чувств

Тип урока

урок-исследование

Дидактическая цель урока

организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью формирования умения делать выводы из проделанных опытов

Метапредметные связи

·         Познавательные: формировать у учащихся представление о средствах общения человека с окружающим миром посредством органов чувств, строить рассуждения на основе проделанного опыта.

·         Коммуникативные: формировать умение задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

·         Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока , принимать и сохранять учебную задачу.

·         Личностные: учить адекватно  оценивать свою деятельность, выявлять причины неуспеха  в учебной деятельности.

Методы обучения

·         По  характеру  учебно-познавательной  деятельности :проблемно-поисковые.

·         По способу организации и осуществления  познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

·         По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебной деятельностью учащихся, методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации

Формы организации учебной деятельности.

 

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Средства обучения

·         А.А.Плешаков  Окружающий мир:  рабочая тетрадь для 3 класса.Ч.1-М.:Просвещение,

·         Раздаточный материал: листы картона разных цветов, геометрический материал разной формы и величины,  , книга,  , картинки, запись «Звуки леса»,  , рукавичка,  черепахи.

Иллюстрация : человечек без лица на всех учащихся

Планируемые результаты

·         Познавательные: ученик получит возможность исследовать способы общения человека с окружающим миром посредством 5 чувств, строить рассуждения на основе полученных результатов  исследования.

·         Коммуникативные: получит возможность учиться задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

·         Регулятивные: ученик получит возможность формулировать цели урока, принимать и сохранять учебную задачу.

·         Личностные: ученик получит возможность учиться адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неудач.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

 

1.Самоопределение к деятельности.

Здравствуй,солнце золотое!
Здравствуй,небо голубое!
Здравствуй,вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всем я  здравствуй говорю!

 

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

 

 

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:  самоопределение.

2.Актуали-

зация 

знаний.

Создать условия для актуализации знаний, необходимых  для открытия «новых знаний»  по  данному материалу.  Подвести

детей  к  теме  урока. Создать  проблемную ситуацию.

 

 

Я хочу вас познакомить с одним интересным человечком.

Что вы заметили?

Нет лица., глаз, рта, ушей.

Он считает , что они ему не нужны.

Как вы думаете ,он прав?

Что мы с вами будем доказывать человечку?

Чтобы доказать , нам предстоит провести настоящее исследование. Кто такие исследователи?

Исследователь-это человек , способствующий получению новых знаний и добывающий их сам.

Что нам нужно сделать  , чтобы стать исследователями?

Что будет предметом исследования?

(Человек и его организм.)

 

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют тему урока.

 

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.

 

 

 

3.Постановка  учебной

задачи.

Сообщить  тему  урока,  создать условия для проблемной ситуации.

 

 - Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?  

-Органы чувств.

- А точнее « Как мы общаемся с миром»

- В конце урока вы мне ответите на вопрос:

Почему органы чувств называют нашими помощниками?

- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:

Познакомиться с ……(органами чувств)

Узнать…. (для чего они нужны)

- Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?

   (Нарисовать ему органы чувств)

План

                                        

 


          Узнаем для чего  нужны

               Познакомимся  с органами чувств.

 

 

Определяют тему урока.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выдвигают проблемный вопрос.

Строят гипотезу.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.

Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление  к их преодолению

 

4.Решение учебной задачи.

 

Я предлагаю отправится в   лабораторию и    поработать в группах вместе с настоящими исследователями.  Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе

- По ходу работы поможем нашему герою приобрести  органы чувств..

1.Смотряшки (с.126)

Продолжи: «Я люблю рассматривать…

-У каждой группы будет свое задание.

- Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить   исследовательской работой.

- А я буду вашим помощником.

- Капитаны подойдите ко мне за заданиями.

(капитаны получают задания)

Каждая группа ищет ответ на вопрос, что помогли увидеть вам глаза?

(цвет, форма, размер, книга, картина природы)

К какому выводу вы пришли после 1 исследования?

-Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку. : если   вам понравилась работа –похлопайте в ладоши,    

Вывод: благодаря зрению мы можем видеть окружающий мир, различать цвет, форму, размер , красоту.

Дайте определение , что такое глаз?

Глаз – это орган зрения.Давайте нарисуем нашему человечку глаза и объясним ему ,для чего они нужны ему.

2. Звукашки( с.127)

Продолжи: «Я люблю слушать…

 

Пред вами 3 картинки. Определите, какую картинку я загадала?

Запись «Звуки леса»

Ответы детей.

Что помогло услышать это?

Какие звуки окружающей нас природы мы можем услышать?

Дайте определение, что такое уши?

Уши- орган слуха. - Что мы еще можем услышать?

 -(Разные звуки природы, речь, музыку)Наш герой хотел бы послушать,какие звуки могут издавать предметы.Как ему помочь?  (Нарисовать уши) Давайте нарисуем нашему человечку уши  и объясним  ему , для чего они нужны ему (Рисуют человечку уши) ,

3. Обоняшки.(с.127-128)

 А можно ли определить предмет, если его не видишь, не слышишь звуков, которые он издаёт?

Зайдём к обоняшкам. Какой предмет они исследуют? (апельсин). Как догадались? (по запаху) Объясните человечку, зачем нужен нос. Дорисуйте.

4. Вкусняшки.(с.128)

 Исследование органа вкуса.

(  2 стакана с водой – сладкой, простой)

– Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? (Нет)
– Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? )
– Какой орган помог  вам  почувствовать вкус жидкости?
– Попробуем дать научное определение этому органу: 
язык – орган вкуса.
 
– Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.   Язык помогает ощутить вкус пищи. Различают сладкий, кислый, солёный и горький вкус. Вкусовые ощущения и пристрастия у вех людей разные: одним нравится вкус банана, а другим – яблока. Некоторые любят кислое, а другие – солёное. (Выставляется картинка с изображением языка)

– Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды. (Ответы детей). Скажите, что ещё нельзя пробовать на вкус?

 (Нельзя без разрешения взрослых пробовать лекарства и незнакомые продукты

 

 

5. Ощущашки.(с.128-129)

Исследование органа осязания.

Игра «Узнай, что в корзине»

– Попробуйте определить на  ощупь предмет в корзине  ..

(Учащиеся надевают рукавичку  и пытаются определить предмет).

(  клубок, апельсин,  )

– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.) 
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета.  Кожа – это 
орган осязания. – Молодцы! А теперь давайте посмотрим на наши карточки. Сколько их? Перечислим всех наших помощников: кожа рук – орган осязания, ухо – орган слуха, глаза – орган зрения, нос – орган обоняния и язык – орган вкуса. Вот мы с вами и познакомились с нашими первыми помощниками – а называются они органы чувств.

(Выставить рисунок губ на лицо человека)

 

1.Будь вежлив с товарищем в группе                      

 2.Умей выслушать мнение каждого.                 

3.Доказывай своё мнение.   4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски.

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждение в группах,  , выводы, оценивание.

 

1 группа: цветные кляксы(Определение цвета)

2 группа: квадраты разного размера(Определение размера)

3 группа: геометрические фигуры(Определение формы)

4 группа: книжки (Можно прочитать)

5 группа: репродукции картин(Увидеть красоту)

Выступление представителей от каждой группы.

 

Продолжают предложение.

Показывают инсценировку.

Здравствуй, тетя Катерина!

— У меня яиц корзина.

— Как поживают домашние?

— Яйца свежие, вчерашние!

— Ничего себе вышла беседа!

— Авось распродам до обеда.

Отвечают на поставленные вопросы.

Играют на музыкальных инструментах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети определяют по вкусу:  в каком стакане сладкая вода, соленая, простая. Делают вывод.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД: общеучебные  - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе  информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

 

 

5.Динамическая пауза

Организует физкультминутку.

  О каких помощниках человека услышали?

 

Выполняют физкультминутку  под музыку.

 

6.Первичное закрепление.

 

 Игра «Найди пару»

-Мне интересно рассматривать…

Мне нравится аромат…

Я люблю пробовать на вкус…

Я с удовольствием слушаю…

Мне приятно гладить…

 Пришло время открыть таинственный ящик

 

 

 

Самостоятельно проверяют задание по эталону.

Дети рассматривают черепаху, рассказывают о ней.

Познавательные УУД: общеучебные умения:

 умение осознанно  и  произвольно строить речевое высказывание;

логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других

 

7.Рефлексия.

 

 Вот и закончилась наша работа.  . Было очень приятно работать с умными, наблюдательными  исследователями.

- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?

- Сколько  у человека органов чувств?

- На какой вопрос вы должны мне ответить?

- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Как бы ответил на этот вопрос человечек? А черепашки?

 

Ответы детей.

Оценивание своей учебной деятельности.

 

Читает стихотворение ребёнок.

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки, чтоб ласкать, трудиться,

А носик -  запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.

 

Коммуникативные УУД:  умение  с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:  самооценка.

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 281341

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.