Урок окружающего мира в 3 классе
|
Тема |
Органы чувств |
|
Тип урока |
урок-исследование |
|
Дидактическая цель урока |
организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью формирования умения делать выводы из проделанных опытов |
|
Метапредметные связи |
· Познавательные: формировать у учащихся представление о средствах общения человека с окружающим миром посредством органов чувств, строить рассуждения на основе проделанного опыта. · Коммуникативные: формировать умение задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач. · Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока , принимать и сохранять учебную задачу. · Личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неуспеха в учебной деятельности. |
|
Методы обучения |
· По характеру учебно-познавательной деятельности :проблемно-поисковые. · По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические. · По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебной деятельностью учащихся, методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации |
|
Формы организации учебной деятельности.
|
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
|
Средства обучения |
· А.А.Плешаков Окружающий мир: рабочая тетрадь для 3 класса.Ч.1-М.:Просвещение, · Раздаточный материал: листы картона разных цветов, геометрический материал разной формы и величины, , книга, , картинки, запись «Звуки леса», , рукавичка, черепахи. Иллюстрация : человечек без лица на всех учащихся |
|
Планируемые результаты |
· Познавательные: ученик получит возможность исследовать способы общения человека с окружающим миром посредством 5 чувств, строить рассуждения на основе полученных результатов исследования. · Коммуникативные: получит возможность учиться задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач. · Регулятивные: ученик получит возможность формулировать цели урока, принимать и сохранять учебную задачу. · Личностные: ученик получит возможность учиться адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неудач.
|
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД
|
|||
|
1.Самоопределение к деятельности. |
Здравствуй,солнце
золотое!
|
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
|
Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: самоопределение. |
|||
|
2.Актуали- зация знаний. Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.
|
Я хочу вас познакомить с одним интересным человечком. Что вы заметили? Нет лица., глаз, рта, ушей. Он считает , что они ему не нужны. Как вы думаете ,он прав? Что мы с вами будем доказывать человечку? Чтобы доказать , нам предстоит провести настоящее исследование. Кто такие исследователи? Исследователь-это человек , способствующий получению новых знаний и добывающий их сам. Что нам нужно сделать , чтобы стать исследователями? Что будет предметом исследования? (Человек и его организм.) |
Отвечают на поставленные вопросы. Определяют тему урока.
|
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.
|
|||
|
3.Постановка учебной задачи. Сообщить тему урока, создать условия для проблемной ситуации.
|
- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? -Органы чувств. - А точнее « Как мы общаемся с миром» - В конце урока вы мне ответите на вопрос: Почему органы чувств называют нашими помощниками? - Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока: Познакомиться с ……(органами чувств) Узнать…. (для чего они нужны) - Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком? (Нарисовать ему органы чувств) План
Узнаем для чего нужны
|
Определяют тему урока. Отвечают на поставленные вопросы. Выдвигают проблемный вопрос. Строят гипотезу. |
Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение. Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению
|
|||
|
4.Решение учебной задачи.
|
Я предлагаю отправится в лабораторию и поработать в группах вместе с настоящими исследователями. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе - По ходу работы поможем нашему герою приобрести органы чувств.. 1.Смотряшки (с.126) Продолжи: «Я люблю рассматривать… -У каждой группы будет свое задание. - Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить исследовательской работой. - А я буду вашим помощником. - Капитаны подойдите ко мне за заданиями. (капитаны получают задания) Каждая группа ищет ответ на вопрос, что помогли увидеть вам глаза? (цвет, форма, размер, книга, картина природы) К какому выводу вы пришли после 1 исследования? -Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку. : если вам понравилась работа –похлопайте в ладоши, Вывод: благодаря зрению мы можем видеть окружающий мир, различать цвет, форму, размер , красоту. Дайте определение , что такое глаз? Глаз – это орган зрения.Давайте нарисуем нашему человечку глаза и объясним ему ,для чего они нужны ему. 2. Звукашки( с.127) Продолжи: «Я люблю слушать…
Пред вами 3 картинки. Определите, какую картинку я загадала? Запись «Звуки леса» Ответы детей. Что помогло услышать это? Какие звуки окружающей нас природы мы можем услышать? Дайте определение, что такое уши? Уши- орган слуха. - Что мы еще можем услышать? -(Разные звуки природы, речь, музыку)Наш герой хотел бы послушать,какие звуки могут издавать предметы.Как ему помочь? (Нарисовать уши) Давайте нарисуем нашему человечку уши и объясним ему , для чего они нужны ему (Рисуют человечку уши) , 3. Обоняшки.(с.127-128) А можно ли определить предмет, если его не видишь, не слышишь звуков, которые он издаёт? Зайдём к обоняшкам. Какой предмет они исследуют? (апельсин). Как догадались? (по запаху) Объясните человечку, зачем нужен нос. Дорисуйте. 4. Вкусняшки.(с.128) Исследование органа вкуса. ( 2 стакана с водой – сладкой, простой) – Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы
определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? (Нет) – Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды. (Ответы детей). Скажите, что ещё нельзя пробовать на вкус? (Нельзя без разрешения взрослых пробовать лекарства и незнакомые продукты
5. Ощущашки.(с.128-129) Исследование органа осязания. Игра «Узнай, что в корзине» – Попробуйте определить на ощупь предмет в корзине .. (Учащиеся надевают рукавичку и пытаются определить предмет). ( клубок, апельсин, ) – Что ты чувствуешь?
Можешь ли ты определить предмет? (Дети
описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не
могут). (Выставить рисунок губ на лицо человека)
|
1.Будь вежлив с товарищем в группе 2.Умей выслушать мнение каждого. 3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски.
Обсуждение в группах, , выводы, оценивание.
1 группа: цветные кляксы(Определение цвета) 2 группа: квадраты разного размера(Определение размера) 3 группа: геометрические фигуры(Определение формы) 4 группа: книжки (Можно прочитать) 5 группа: репродукции картин(Увидеть красоту) Выступление представителей от каждой группы.
Продолжают предложение. Показывают инсценировку. Здравствуй, тетя Катерина! — У меня яиц корзина. — Как поживают домашние? — Яйца свежие, вчерашние! — Ничего себе вышла беседа! — Авось распродам до обеда. Отвечают на поставленные вопросы. Играют на музыкальных инструментах.
Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая. Делают вывод. |
Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
|
|||
|
5.Динамическая пауза |
Организует физкультминутку. О каких помощниках человека услышали?
|
Выполняют физкультминутку под музыку. |
|
|||
|
6.Первичное закрепление.
|
Игра «Найди пару» -Мне интересно рассматривать… Мне нравится аромат… Я люблю пробовать на вкус… Я с удовольствием слушаю… Мне приятно гладить… Пришло время открыть таинственный ящик
|
Самостоятельно проверяют задание по эталону. Дети рассматривают черепаху, рассказывают о ней. |
Познавательные УУД: общеучебные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других
|
|||
|
7.Рефлексия.
|
Вот и закончилась наша работа. . Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями. - Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? - Сколько у человека органов чувств? - На какой вопрос вы должны мне ответить? - Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Как бы ответил на этот вопрос человечек? А черепашки?
|
Ответы детей. Оценивание своей учебной деятельности.
Читает стихотворение ребёнок. Есть пять помощников на службе у тебя. Не замечая их, используешь всегда: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, Руки, чтоб ласкать, трудиться, А носик - запах различать. И ни к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут.
|
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: самооценка.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема
Органы чувств
Тип урока
урок-исследование
Дидактическая цель урока
организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью формирования умения делать выводы из проделанных опытов
Метапредметные связи
· Познавательные: формировать у учащихся представление о средствах общения человека с окружающим миром посредством органов чувств, строить рассуждения на основе проделанного опыта.
· Коммуникативные: формировать умение задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.
· Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока , принимать и сохранять учебную задачу.
· Личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неуспеха в учебной деятельности.
Методы обучения
· По характеру учебно-познавательной деятельности :проблемно-поисковые.
· По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
· По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебной деятельностью учащихся, методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации
Формы организации учебной деятельности.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Средства обучения
· А.А.Плешаков Окружающий мир: рабочая тетрадь для 3 класса.Ч.1-М.:Просвещение,
· Раздаточный материал: листы картона разных цветов, геометрический материал разной формы и величины, , книга, , картинки, запись «Звуки леса», , рукавичка, черепахи.
Иллюстрация : человечек без лица на всех учащихся
Планируемые результаты
· Познавательные: ученик получит возможность исследовать способы общения человека с окружающим миром посредством 5 чувств, строить рассуждения на основе полученных результатов исследования.
· Коммуникативные: получит возможность учиться задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.
· Регулятивные: ученик получит возможность формулировать цели урока, принимать и сохранять учебную задачу.
· Личностные: ученик получит возможность учиться адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неудач.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1.Самоопределение к деятельности.
Здравствуй,солнце золотое!
Здравствуй,небо голубое!
Здравствуй,вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всем я здравствуй говорю!
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные УУД: самоопределение.
2.Актуали-
зация
знаний.
Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести
детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.
Я хочу вас познакомить с одним интересным человечком.
Что вы заметили?
Нет лица., глаз, рта, ушей.
Он считает , что они ему не нужны.
Как вы думаете ,он прав?
Что мы с вами будем доказывать человечку?
Чтобы доказать , нам предстоит провести настоящее исследование. Кто такие исследователи?
Исследователь-это человек , способствующий получению новых знаний и добывающий их сам.
Что нам нужно сделать , чтобы стать исследователями?
Что будет предметом исследования?
(Человек и его организм.)
Отвечают на поставленные вопросы.
Определяют тему урока.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.
3.Постановка учебной
задачи.
Сообщить тему урока, создать условия для проблемной ситуации.
- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
-Органы чувств.
- А точнее « Как мы общаемся с миром»
- В конце урока вы мне ответите на вопрос:
Почему органы чувств называют нашими помощниками?
- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:
Познакомиться с ……(органами чувств)
Узнать…. (для чего они нужны)
- Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?
(Нарисовать ему органы чувств)
План
Узнаем для чего нужны
Познакомимся с органами чувств.
Определяют тему урока.
Отвечают на поставленные вопросы.
Выдвигают проблемный вопрос.
Строят гипотезу.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению
4.Решение учебной задачи.
Я предлагаю отправится в лабораторию и поработать в группах вместе с настоящими исследователями. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе
- По ходу работы поможем нашему герою приобрести органы чувств..
1.Смотряшки (с.126)
Продолжи: «Я люблю рассматривать…
-У каждой группы будет свое задание.
- Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить исследовательской работой.
- А я буду вашим помощником.
- Капитаны подойдите ко мне за заданиями.
(капитаны получают задания)
Каждая группа ищет ответ на вопрос, что помогли увидеть вам глаза?
(цвет, форма, размер, книга, картина природы)
К какому выводу вы пришли после 1 исследования?
-Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку. : если вам понравилась работа –похлопайте в ладоши,
Вывод: благодаря зрению мы можем видеть окружающий мир, различать цвет, форму, размер , красоту.
Дайте определение , что такое глаз?
Глаз – это орган зрения.Давайте нарисуем нашему человечку глаза и объясним ему ,для чего они нужны ему.
2. Звукашки( с.127)
Продолжи: «Я люблю слушать…
Пред вами 3 картинки. Определите, какую картинку я загадала?
Запись «Звуки леса»
Ответы детей.
Что помогло услышать это?
Какие звуки окружающей нас природы мы можем услышать?
Дайте определение, что такое уши?
Уши- орган слуха. - Что мы еще можем услышать?
-(Разные звуки природы, речь, музыку)Наш герой хотел бы послушать,какие звуки могут издавать предметы.Как ему помочь? (Нарисовать уши) Давайте нарисуем нашему человечку уши и объясним ему , для чего они нужны ему (Рисуют человечку уши) ,
3. Обоняшки.(с.127-128)
А можно ли определить предмет, если его не видишь, не слышишь звуков, которые он издаёт?
Зайдём к обоняшкам. Какой предмет они исследуют? (апельсин). Как догадались? (по запаху) Объясните человечку, зачем нужен нос. Дорисуйте.
4. Вкусняшки.(с.128)
Исследование органа вкуса.
( 2 стакана с водой – сладкой, простой)
– Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? (Нет)
– Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? )
– Какой орган помог вам почувствовать вкус жидкости?
– Попробуем дать научное определение этому органу: язык – орган вкуса.
– Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. Язык помогает ощутить вкус пищи. Различают сладкий, кислый, солёный и горький вкус. Вкусовые ощущения и пристрастия у вех людей разные: одним нравится вкус банана, а другим – яблока. Некоторые любят кислое, а другие – солёное. (Выставляется картинка с изображением языка)
– Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды. (Ответы детей). Скажите, что ещё нельзя пробовать на вкус?
(Нельзя без разрешения взрослых пробовать лекарства и незнакомые продукты
5. Ощущашки.(с.128-129)
Исследование органа осязания.
Игра «Узнай, что в корзине»
– Попробуйте определить на ощупь предмет в корзине ..
(Учащиеся надевают рукавичку и пытаются определить предмет).
( клубок, апельсин, )
– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.)
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета. Кожа – это орган осязания. – Молодцы! А теперь давайте посмотрим на наши карточки. Сколько их? Перечислим всех наших помощников: кожа рук – орган осязания, ухо – орган слуха, глаза – орган зрения, нос – орган обоняния и язык – орган вкуса. Вот мы с вами и познакомились с нашими первыми помощниками – а называются они органы чувств.
(Выставить рисунок губ на лицо человека)
1.Будь вежлив с товарищем в группе
2.Умей выслушать мнение каждого.
3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски.
Обсуждение в группах, , выводы, оценивание.
1 группа: цветные кляксы(Определение цвета)
2 группа: квадраты разного размера(Определение размера)
3 группа: геометрические фигуры(Определение формы)
4 группа: книжки (Можно прочитать)
5 группа: репродукции картин(Увидеть красоту)
Выступление представителей от каждой группы.
Продолжают предложение.
Показывают инсценировку.
Здравствуй, тетя Катерина!
— У меня яиц корзина.
— Как поживают домашние?
— Яйца свежие, вчерашние!
— Ничего себе вышла беседа!
— Авось распродам до обеда.
Отвечают на поставленные вопросы.
Играют на музыкальных инструментах.
Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая. Делают вывод.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
5.Динамическая пауза
Организует физкультминутку.
О каких помощниках человека услышали?
Выполняют физкультминутку под музыку.
6.Первичное закрепление.
Игра «Найди пару»
-Мне интересно рассматривать…
Мне нравится аромат…
Я люблю пробовать на вкус…
Я с удовольствием слушаю…
Мне приятно гладить…
Пришло время открыть таинственный ящик
Самостоятельно проверяют задание по эталону.
Дети рассматривают черепаху, рассказывают о ней.
Познавательные УУД: общеучебные умения:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция.
Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других
7.Рефлексия.
Вот и закончилась наша работа. . Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями.
- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
- Сколько у человека органов чувств?
- На какой вопрос вы должны мне ответить?
- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Как бы ответил на этот вопрос человечек? А черепашки?
Ответы детей.
Оценивание своей учебной деятельности.
Читает стихотворение ребёнок.
Есть пять помощников на службе у тебя.
Не замечая их, используешь всегда:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
Руки, чтоб ласкать, трудиться,
А носик - запах различать.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: самооценка.
6 664 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коренцова Тамара Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
![Технологическая карта по литературному чтению 1 класс на тему «Буква З, звуки [з] [з’]»](https://img.infourok.ru/is07/img/0981-00118228-429859cb-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.