Конструкт урока
Учитель: Ромашова Мария Вячеславовна, МАОУ-СОШ №165 г.
Екатеринбург
в 7 классе по теме « Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных»
Пояснительная
записка
Цель: создать условия
для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов
обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС при решении учебной задачи: обобщить
и систематизировать материал о правописании н и нн в суффиксах причастий и
прилагательных;.
Личностные
результаты: :
воспитание готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
готовности и способности вести диалог с другими людьми.
Метапредметные
результаты:
личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности
коммуникативные
УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов
познавательные
УУД: умение выполнять универсальные логические действия (устанавливают
аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
личностные УУД (творчество): умение работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию
регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения, владение основами самоконтроля, самооценки; корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Предметные результаты:
• сформировать навык
правильного написания слов на изучаемые орфограммы;
• закрепить правописание н и нн в прилагательных и причастиях;
• развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
-способствовать развитию речи, логического
мышления.
Место урока в теме:
В системе уроков «н
и нн в прилагательных и причастиях» данный урок является пятым в теме «Причастие».
Учащиеся знакомы с понятием «причастие» и «прилагательное»
Характеристика
класса: учащиеся не в полном составе способны
анализировать, обобщать, делать выводы, уметь самостоятельно работать, с
успехом выполняют индивидуальное задание. Согласно рекомендации по формированию
социального компонента деятельности необходимо включать действия, направленные
на сплочение коллектива, непосредственно на этом уроке – работа в парах.
Используемые
технологии: проблемный диалог, моделирование,
работа в группах, игровая
Ожидаемые
риски достижения цели, способы их избегания:
учащиеся с разными способностями выполняют задания с разной скоростью,
необходимо составить индивидуальные задания с соответствии с уровнем
обученности и познавательными способностями.
Оборудование,
раздаточный материал: карточки с заданиями
(тексты), смайлики.
|
№
|
Этапы
урока
(решение учебной задачи)
|
Совместная деятельность
|
Ведущие
УУД
|
Личностные
результаты
|
Предметные
результаты
|
|
1.
|
Мотивационный
постановка проблемы
|
Учитель: Ребята, добро пожаловать на
необычный урок, урок для сладкоежек, уж очень вкусный и аппетитный. Почему?
Потому что мы с вами отправляемся в ресторан «Сладкая жизнь», в котором нас
попросили поработать корректорами. Нам необходимо исправить меню, которое уже
составлено, а заодно и «попробуем» изыски кулинарного искусства: торты и
пирожные.
Меню № 1
1. Салат из
белокочаной маринованной капусты с фруктами
2. Закуска
из печённого или тушённого птичьего мяса
3. Яйца,
фаршированные овощами.
4. Капуста свежая, вымоченная с
яблоками
5. Кукуруза,
варёная с луком
Меню №
2
1. Сазан
заливной фаршированый
2. Телятина
с ветчиной, запеченная в соусе.
3. Суп картофельный с макароными
изделиями
4. Щи из квашеной капусты с
овощами
5. Рулеты из рыбного филе,
отвареные с укропом.
|
личностные
формирование мотивации
|
Развитие познавательного
интереса
|
Осознание
проблемы:
Ребята
видят два слова, которые образованы от глагола, но почему в одном случае
пишется н, а в другом нн им предстоит узнать.
|
|
2.
|
Принятие цели
планирование
деятельности
|
Учитель: А чтобы мы смогли данные меню исправить, нам
необходимо знать правило.
Обратите внимание на
данные в меню блюда. В нём встречаются слова, правило которых вам уже
известно. О каком правиле идёт речь?
Учащиеся: н и нн
в прилагательных, образованных от имени существительных
|
регулятивные
целеполагание, действия по образцу
|
Ответственность, усвоение этических норм
|
Осознание
цели деятельности и планируемого результата:
Узнать, как распознавать причастия и
отглагольные прилагательные, а как прилагательное, образованное от имени
существительного? Выяснить, какое правильное написание данных частей речи.
|
|
3.
|
Выбор способов и действий
актуализация прошлого опыта,
недостаток опытных знаний
|
Учитель: Правильно! А сейчас, давайте
обратимся к схеме.
Правописание Н и НН в суффиксах
прилагательных, образованных от существительных?
Н или НН?
-н- -нн-
1.
–ин-, -ан-,
-ян- 1. –онн-, -енн-
Искл.: стеклянный Искл: ветреный
оловянный 2. сущ. Н+Н=НН
деревянный Искл.: свиной
Учитель: Чтобы
исправить все ошибки, необходимо узнать следующее:
Правописание Н и НН в суффиксах причастий и
отглагольных прилагательных
Н или НН?
-н-
-нн-
1.
Если нет
приставки 1. Если есть приставка
кроме не-
- Если нет
зависимых слов 2. Есть зависимые
слова
- Если слово
образовано от глагола 3. Если слово образовано от глаг.
несовершенного вида. совершенного вида
Искл.: данный,
желанный, священный, 4. Если слово оканчивается на
невиданный и др. на – ованный, - ёванный .
4. В кратких страдательных
причастиях
|
коммуникативные
работа с информацией,
работа в коллективе, в группе
|
Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали
|
Осознание
потребности в новом способе действий:
Анализ
схемы, знакомство со способом написания частей речи.
|
|
4.
|
Анализ
открытие нового способа действий
|
ЗАДАНИЕ (у
каждого на столе карточки с рецептами)
Учитель: Вставьте
пропущенные буквы.
Торт «Трюфель»
Способ
приготовления:
Бисквитный пласт, разреза..ый на
две части, разложить на две стекля..ые тарелки, украше..ые орнаментом. Каждую
из частей, пропита..ую сиропом и прослоё..ую сливочно-шоколадным кремом,
поставить около окна на освещё..ую солнцем сторону. Через несколько минут обе
половинки, хорошо пропита..ые, соедтнить. Сверху и с боков, смаза..ых кремом
и обсыпа..ых шоколадной крупкой, убрать лишние крошки. Торт будет украше..
конфетами, масл..ым кремом и оформлен в виде плетё..ой корзинки.
Клубника со сливками
Способ
приготовления:
Выраще..ую собстве..ыми руками
клубнику помыть и очистить от зелё..ых хвостиков. Заметьте, что лучше не
использовать клубнику, купле..ую на ярмарке, а также не подойдёт для этого
изыска..ого блюда мороже..ая клубника. Очище..ые ягоды, перемеша..ые со
взбитыми сливками, уложить в чашечки и полить клюкве..ым сиропом. Подавать охлаждё..ыми.
Выполненное задание
проверяется экспертами.
|
познавательные
анализ
|
Формирование рефлексии
|
Освоение
нового способа деятельности:
Анализ
ошибок:
При выполнении
задания могут возникнуть ошибки. Таким образом, необходимо акцентировать
внимание учащихся на части речи слова, чтобы написание н и нн было
правильным.
две экспертные группы сложилось в
классе. При проверке присутствует вся группа. В классе 2 эксперта по русскому языку.
Они осуществляют промежуточный контроль
|
|
5.
|
Творческий этап
применение способа к
новым ситуациям
|
Учитель: Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились с этим заданием. Через
несколько минут состоится открытие ресторана, а повару
не хватает рецептов. Вам необходимо составить рецепт, который могли бы
внести в меню.
Фруктовый салат.
Способ
приготовления:
Очище..ые, нареза..ые кубиками
консервирова..ые ананасы уложите на серебря..ое блюдце. Возьмите банан,
смеша..ый с мандаринами, привез..ыми из-за границы, и добавьте к ананасам.
После этого добавьте в салат только среза..ую с дерева грушу. Всё это ассорти
заправьте витаминизирова..ый йогуртом.
|
личностные
творчество
|
Развитие креативных способностей
|
Решение
творческой задачи:
Задание, данное учащимся, стандартное.
|
|
6.
|
Контроль и оценка
решение заданий повышенной сложности
освоения нового способа действий
|
Молодцы! В
завершении урока проведём небольшую проверочную работу, для которой вам
понадобятся перфокарты. Я читаю стихотворение , а вы поднимаете перфокарту с
Н или НН. Это задание поможет нам определить, насколько усвоена тема.
Теперь займёмся мы столом
Он полированный
притом.
Крахмаленая скатерть есть.
А вязаных салфеток –
шесть
Покрашены ещё вчера
Все ножки кресел и стола.
Вилки золочёные
Ножи
посеребрённые.
И вот учёный попугай
Гостей зовёт на каравай:
Вот бьют старинные часы
У
дам припудрены носы.
Вот стёганых жилетов ряд
И туфель чищеных парад.
Уж можно ужин подавать,
Чтоб гостей званых
удивлять.
Потрачено немало сил.
Хвалёный суп уже остыл.
Капусты квашеной ведро,
Мочёных яблок три кило
Свежемороженый сазан,
Копчёный угорь и баран,
Того, что съедено давно,
Пересчитать мне не дано.
Учитель: Расскажите по плану, что вы
узнали о написании н и нн в прилагательных и в причастиях.
– Когда пишется н в отглагольных
прилагательных и в причастиях?
– Когда пишется нн в пичастиях?
Домашнее задание: 307(всем)
Оставьте
на парте смайлик, оценку ваших знаний.
|
регулятивные
контроль, коррекция, оценка
|
Формирование способности
к самосовершенствованию
|
Оценка
достижения планируемого результата:
Задача,
поставленная в начале урока, решена, рассмотрены творческие задания, задания,
предложенные учителем
Оценка
и самооценка результатов деятельности:
Распространённый
и известный способ рефлексии- смайлик. У каждого на парте он приготовлен
заранее. Учащиеся привыкли обдуманно оценивать свои знания:
Красный:
я получил новые знания, применил их на практике и справлюсь с д/з;
Синий:
я получил новые знания, применял их на практике, но не уверен, что легко
справлюсь с д/з;
Зелёный:
я получил новые знания, но с трудом придумывал предложения и не смог найти
все глаголы условного наклонения в тексте, д/з для меня- это очень трудное
задание;
Жёлтый:
я не понял новую тему, не знаю, что такое глаголы условного наклонения, не
вижу их в тексте и не смог придумать ни одного предложения с таким глаголом.
Д/з самостоятельно
выполнить не смогу
|
Выводы о достижении целей урока: цель урока достигнута, сформулировано правило по данной теме. По
результатам самооценки
Красный смайлик: 10 человек, синий смайлик:5,
зелёный смайлик:5; жёлтый: 3.
Учитель:
Ромашова М. В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.