Контрольно-оценочные средства по предмету "Родной язык"

КГБПОУ «Каменский ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

комплект контрольно-оценочных средств

по общеобразовательной учебной дисциплине   ОУД.11

                                                                                                                                                                                                код

Родной язык

                                                                     наименование УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

по специальности  44.02.01                      Дошкольное образование

                                                              код                                        наименование специальности

г. Камень-на-Оби

2020 г.

РАССМОТРЕНО:                                            УТВЕРЖДАЮ:

на заседании цикловой комиссии                     Директор КГБПОУ

_________________ дисциплин                      «Каменский педагогический колледж»

Протокол №                                                         _________________ И.А. Гаевский

 «     »                  20___г.                                      «     »                 _________ 20____г.

 ____________ _____________

 ( подпись председателя ПЦК)         (ФИО)

комплект контрольно-оценочных средств

по общеобразовательной учебной дисциплине ОУД.11

                                                                                                                                                                                            код

Родной язык

                                                                           наименование УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

по специальности  44.02.01                    Дошкольное образование

        код                                наименование специальности

г. Камень-на-Оби

2020 г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.11.Родной язык, положения "О формировании фонда оценочных средств в КГБПОУ "Каменский педагогический колледж", для студентов очной формы обучения.

Разработчик: Калашник Светлана Анатольевна, преподаватель КГБПОУ «Каменский педагогический колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1.     ПАСПОРТ комплекта контрольно-оценочных средств ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	5
2.     результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины, подлежащие проверке	11
3.     литература	19
4.     Комплект контрольно-измерительных материалов для текущего контроля успеваемости	20
5.     комплект контрольно-измерительных материалов для промежуточной аттестации	63

1. паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.11 Родной язык

наименование учебной дисциплины

1.1. Область применения комплекта контрольно-оценочных средств:

               Комплект контрольно-оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО

               44.02.01                                Дошкольное образование                                                                                                                                                                           код                               название            специальности

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих программу общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.11 Родной язык.

Комплект контрольно-оценочных средств включает контрольно-измерительные материалы для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

1.2. Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

               Освоение содержания общеобразовательной учебной дисциплины (наименование) обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

               ПРЕДМЕТНЫХ:

-сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой практике;

-владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

-сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

-сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном языке;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

-овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

-сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

-сформированность понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

-обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

-сформированность навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции.

Выпускник научится:

-использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

-использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

-создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

-выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

-подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

-правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

-сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста;

-использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

-извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

-преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

-выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

-соблюдать культуру публичной речи;

-соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

-оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

-использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

               МЕТАПРЕДМЕТНЫХ:

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата;

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию;

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

определять идею текста;

преобразовывать текст;

оценивать содержание и форму текста.

3. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

№3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе создание презентаций); создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы.

В ходе изучения учебного материала обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

               ЛИЧНОСТНЫХ:

-российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа);

-осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями;

-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

-получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью;

-формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитость эстетического сознания через освоение художественного наследиянародов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

                  В результате проводимой аттестации обучающихся по общеобразовательной учебной дисциплине осуществляется проверка следующих предметных, метапредметных и личностных результатов:

Результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Предметные: -П1 совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; -П2 понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; -П3 использование коммуникативно-эстетических возможностей русского родного языка; -П4 расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; - П5 формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; - П6 обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; - П7 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при со-здании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; - П8 формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Формы контроля: входной, текущий, про-межуточный. Методы контроля и оценки: - оценка деятельности студента на всех этапах занятия с выведением общей оценки по пяти бальной системе; -устный опрос и оценка его результатов, - письменный  опрос, - тестирование, - эссе, - аннотация на текст, статью -практические работы и их оценка; -аудиторные самостоятельные работы и их оценка; -внеаудиторная самостоятельная работа и её оценка; -защита проекта и его оценивание; Наряду с оценкой преподавателя используется самооценка и взаимооценка.
Метапредметные: Регулятивные УУД -М1 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.; -М2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. -М3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. - М4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. - М5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные УУД - М6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. - М7 Смысловое чтение - М8 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД -М9 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. -М9 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. - М10 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).	Формы контроля: входной, текущий, промежуточный. Методы контроля и оценки: - оценка деятельности студента на всех этапах занятия с выведением общей оценки по пяти бальной системе; -устный опрос и оценка его результатов,  - написание эссе по теме, сочинений  - написание автобиографий, заявлений  - составление  резюме.  -практические работы и их оценка; -аудиторные самостоятельные работы и их оценка; -Внеаудиторная самостоятельная работа (согласно инструкции) и её оценка; -защита проекта и его оценивание. Наряду с оценкой преподавателя используется самооценка и взаимооценка.
Личностные: -Л1 Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). -Л2 Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, со-причастность истории народов и государств, находившихся на территории со-временной России); Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. - Л3 Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - Л4 Понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. - Л5 Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. - Л6 Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью. - Л7 Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. - Л8 Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. - Л9 Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое,  эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в пони-мании красоты человека.	Формы контроля: входной, текущий, про-межуточный. Методы контроля и оценки: - оценка деятельности студента на всех этапах занятия с выведением общей оценки по пяти бальной системе; -устный опрос и оценка его результатов, -практические работы и их оценка; -аудиторные самостоятельные работы и их оценка; -внеаудиторная самостоятельная работа и её оценка; -защита проекта и его оценивание; Наряду с оценкой преподавателя используется самооценка и взаимооценка.

Используемые оценочные средства

№ темы, раздела	Наименование темы, раздела рабочей программы	Код контролируемых предметных, метапредметных и личностных результатов	Форма контроля и оценивания
1	Раздел. Язык и культура
1.1	Язык как знаковая система. Язык и другие семиотические системы.	П2-6 , М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
1.2	Семиотические свойства языка. Асимметрия языкового знака. Мотивированные и немотивированные языковые знаки.	П2-6 , М1-3,5, Л4,9	план лекции
1.3	Естественные и искусственные языки.	П2-6,8, М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
1.4	Взаимосвязь языка и мышления. Роль языка в формировании мышления индивида и мышления общества (индивидуальное и общественное сознание)	П2-6, М1-3,5, Л4,9	план лекции
	Самостоятельная работа №1. Подготовка  к практической работе	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	устные  сообщения по темам
1.5	Практическое занятие № 1. Практическая работа по разделу.	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	выполнение практической работы
2	Раздел. Культура речи
2.1	Основные орфоэпические нормы. Фонетика, графика, орфоэпия. Звуки и буквы, историческое чередование звуков.	П2-6, М1-3,5, Л4,9	тезисный план
2.2	Типичные орфоэпические ошибки в современной речи.	П2-6, М1-3,5,8 Л4,9	тезисный план
2.3	Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Активизация процесса заимствования. Изменение значений имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, новая фразеология.	П2-4,7, М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
2.4	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Ошибки в образовании и употреблении глагольных форм (употребление форм 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени, форм повелительного наклонения и др.), причастий и деепричастий.	П2-6, М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
2.5	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, ошибки в построении предложений с причастным и деепричастным оборотом.	П2-6, М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
2.6	Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета в ситуациях делового дистанционного общения.	П2-6, М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
	Самостоятельная работа №2. Подготовить устные сообщения по темам:  «Компьютерный сленг в русском языке», «Интернет-сленг».	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	индивидуальные сообщения
2.7	Практическое занятие № 2.  Контрольная работа	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	выполненная  работа
3	Раздел. Речь. Речевая деятельность. Текст
3.1.	Язык и речь. Виды речевой деятельности. Мастерство публичного выступления. Средства выразительности устной речи (тон, тембр, темп, градация, инверсия, повторы, оксюморон, игра слов), особенности импровизации.	П1-6, 8, М1-3,5, Л1-5,9	конспект лекции
3. 2.	Текст как единица языка. Создание текста как результата собственной исследовательской или проектной деятельности	П2-6, М1-3,5, Л4,9	тезисный план
3.3.	Функциональные разновидности языка. Театр, кино и литература, тексты современных песен.	П2-6,8 , М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
3.4.	Источники богатства и выразительности русской речи. Использование приема «чужое слово»: подражание, пародия, стилизация, сказ.	П1-6, , М1-3,5, Л4,9	план лекции
	Самостоятельная работа № 3. Подготовка материала к сочинению, защите проекта	П1-3,6-8 , М1-3,5,8, 9 Л3,6,9	текст защиты
3.5.	Практическое занятие № 3.   Сочинение с использованием приема «чужое слово» /защита индивидуального проекта	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	сочинение, защита
4	Раздел. Язык и культура
4.1	Русский язык в диалоге культур. Лингвокультурология.	П2-6,8 М1-3,57 Л4,9	конспект лекции
4.2	Языковая картина мира. Связь языков и древнейших религий мира.	П2-4,7,8 , М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
4.3	Словесная магия, табу, эвфемизмы.	П2,3, 6-8 М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
4.4	Основы русской криптографии: тарабарщина, литорея, цыфирь	П2,3, 6-8 М1-3,5, 8 Л4,9	конспект лекции
	Самостоятельная работа № 4. Подготовка к практической работе	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9
4.5	Практическое занятие № 4. Выполнение практической работы по теме	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	тренировочные упражнения по теме занятия
5	Раздел. Культура речи
5.1.	Основные орфоэпические нормы. Обобщающее повторение фонетики, орфоэпии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.	П2,3, 6-8 М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
5. 2.	Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Разнообразие словарей русского языка. Словари языка писателя. Редкие и уникальные словари. Практическое занятие № 5.	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	тезисный план
	Самостоятельная работа № 5. Подготовка индивидуальных сообщений или докладов по темам: « Словари русского языка»	П1-6, , М1-3,5,8 Л3,6,9	индивидуальные сообщения
5.3.	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Нормативное образование и употребление падежных форм имён числительных.	П2,3, 6-8 М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
5.4.	Предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами. Практическое занятие № 6.	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	тренировочные упражнения на оценку
5.5.	Ошибки в построении предложений с однородными членами.	П2,3, 6-8 М1-3,5, Л4,9	конспект лекции
5.6	Речевой этикет. Эффективная коммуникация в семье: детско-родительское и супружеское общение.		конспект лекции
	Самостоятельная работа № 6. Подготовка  к контрольной работе	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9
5.7	Практическое занятие № 7. Контрольная работа.	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9
6	Раздел. Речь. Речевая деятельность. Текст.
6.1	Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевые жанры монологической речи: эссе (проповедческое, философское, публицистическое), письмо, проповедь, дневник.	П1-3, 6-8 М1-3,5, Л2-9	конспект лекции
6.2	Речевые жанры диалогической речи: интервью, научная дискуссия, политические дебаты.	П1-3, 6-8 М1-3,5, Л2-9	конспект лекции
6.3	Текст как единица языка. Текст и подтекст. Скрытый смысл в художественной и публицистической литературе.	П1-3, 6-8 М1-3,5,7,8 Л2-9	конспект лекции
6.4	Функциональные разновидности языка. Риторика остроумия. Юмор, ирония, намек, парадокс, их функции в различных стилях речи. Практическое занятие № 8.	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	устные сообщения
	Самостоятельная работа № 7. Подготовка  к сочинению	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9
6.5	Практическое занятие № 9. Сочинение в юмористическом стиле /защита индивидуального проекта Дифференцированный зачет	П1-6, , М1-3,5, Л3,6,9	письменная работа слово защиты

3. ЛИТЕРАТУРА

3.1 Основная литература:

1.             Вержбицкая А. Язык. Культура. Познание. Пер. с англ., отв. ред. М. А. Кронгауз, вступ. ст. Е. В. Падучевой. — М.: Pусские словари, 1996. — 416 с.

2.             Внутри мыслящих миров [Текст] / Ю.М Лотман. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 464 с.

3.             Гердер И. Трактат о происхождении языка. М.: Издательство ЛКИ, 2007. С. 136

4.             В. Фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию: Пер. с нем. / Общ. ред. Г.В. Рамишвили; Послесл. А.В. Гулыги и В.А. Звегинцева. - М.: ОАО ИГ «Прогресс», 2000. - 400 с.

5.             Ковшова М.Л. Лингвокультурологический метод во фразеологии. Коды культуры. М.: УРСС, 2012. - 456 с

6.             Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность.- М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

7.             Лотман Ю. М. Семиосфера. Культура и взрыв среди мыслящих миров: Статьи. Исследования. Заметки [Текст] / Ю.М. Лотман. – СПб., 2001. – 704 с.

8.             Маслова В. А. Лингвокультурология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208с.

9.             Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления [Текст] / В. З. Панфилов ; АН СССР. Ин-т языкознания. - Москва : Наука, 1971. - 230 с.

10.         Рождественский Ю. В. Теория риторики. – М.: Флинта, Наука, 2006.

11.         Синицын, В.  Мастерская выразительного чтения. 5–6 класс: методическое пособие для учителей русского языка. – М.: РОСТ, 2015.

12.         Степанов Ю.С. Константы, Словарь русской культуры, Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Академический Проект, 2004. — 991 с.

13.         Стернин И.А. Коммуникативное поведение в структуре национальной культуры// Этнокультурная специфика языкового сознания: РАН. Ин-т языкознания. – М., 1996. – 113с.

14.         Стернин И.А. Практическая риторика. – М.: Издательский центр «Академия», 1993.

15.         Ульянов, В.В. Быть услышанным и понятым. Техника и культура речи: Лекции и практические занятия / В.В. Ульянов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2013. - 208 c.

16.         Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей /Редкол. М.Л. Ковшова, В.В. Красных, А.И. Изотов, И.В. Зыкова. М.: МАКС Пресс, 2013.

3.2 Интернет-ресурсы:

1. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности. - Режим

доступа: http:// ЭОР www.eor.it.ru/eor

2.Справочная служба русского языка. - Режим доступа: http:// www.spravka.gramota.ru

4. КоМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ТЕКУЩЕго контроля успеваемости

4.1 Комплект контрольно-измерительных материалов для лабораторных и практических работ

Практическая работа №1

Тема 1.5: Практическая работа по разделу «Язык и культура».

Цель: формирование научных представлений и теоретических знаний о языке как системе систем.

Время выполнения: 1 час.

Задание 1: 1. Составьте простое высказывание из следующих слов, приведенных «россыпью», в исходных формах и алфавитном порядке.

Бумага, в, вид, вчера, лестничный, какой-то, мой, мужчина, обед, оберточный, пакет, передать, площадка, по, после, приятный, продолговатый, с, соседка. Что помогает вам выполнить это задание, а что мешает?

Задание 2:Теперь попробуйте составить высказывание со словами, приведенными в конкретных грамматических формах (словоформах). В бумаге, вчера, лестничной, какой-то, моей, мужчина, оберточной, пакет, передал, по площадке, после обеда, приятный, продолговатый, с виду, соседке.

Задание 3. Запишите предложение: Глокая куздра штеко будланула бокра и курдрячит бокренка. Что можно понять в этом предложении? (Для предложения как языковой единицы в противоположность высказыванию как речевой единице характерны а) обобщенность значения, б) минимальность структуры, в) воспроизводимость в речевой деятельности).

Практическая работа № 2

Тема 2.7: Контрольная работа    по разделу «Культура речи».

Цель: проверка знаний обучающихся по теме.

Время выполнения: 1 час.

Задание 1.  Найдите в тексте синонимы, имеющие значение «небольшой по размеру». Выпишите их, учитывая степень возрастания признака.

1.Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красну шапочку нашел.

2.Мы очень любим ландыши. Их белые , чисты цветы, похожие на крошечные фарфоровые колокольчики, так  тонко пахнут.

3. Они вынимали горшок и по- братски делили микроскопическое количество каши.

Задание 2. Напишите, какое из слов (туристский- туристический) сочетается со словами:

Ужин, проспект, путевка, костюм, поход, снаряжение, справочник, бюро, обед, сезон,  поезд, база, рюкзак.

Задание 3. Найдите в данных предложениях речевые ошибки и исправьте их.

1.Этот футболист забил в сотый раз. 2. Друзья часто начинали одну и ту же мысль. 3.Для закупок русского искусства у музеев недостает средств. 4. Москвичи обеспечены жильем лучше, чем в среднем по стране. 5. Мы намерены идти навстречу и развивать сотрудничество. 6. Меня до глубины волнует этот вопрос.

Задание 4. Выберите из словосочетаний, данных в скобках, правильный вариант.

1.Нужно (воздать дань- воздать должное) этой жемчужине среди славянских библиотек. 2. С началом побед на фронтах люди (распрямились духом – воспряли духом). 3. Прекрасный артист, он (задавал критерий- задавал тон) спектаклю. 4. Игроки (души не чают- душу не чают) в своем тренере. 5.Этот сложный вопрос всегда был (яблоком раздора- местом раздора). 6. Министра никто ( не связывал – не ограничивал) никакими рамками. 7. Однако дождь (испортил карты- спутал все карты).

Задание 5:     Определите значение символов

:)))))    ;)    :-0

Задание 6: Найти и записать 2-3 примера использования олбанского языка в СМИ.

Практическая работа № 3

Тема 3.5: Сочинение с использованием приема «чужое слово» /защита индивидуального проекта

Цель:

- строить связное высказывание в соответствии с коммуникативной установкой;

- формировать умение составлять высказывания на литературную тему; работать с художественным текстом, приводить примеры, делать выводы, обобщения; обучение поэтической стилизации.

Время выполнения: 1 час.

Задание 1: напишите сочинение с использованием приема «чужое слово».

Практическая работа № 4

Тема 4.5: Выполнение практической работы по теме «Язык и культура».

Цель: формирование интереса к родному языку.

Время выполнения: 2 часа.

Задание 1: зашифруйте слова: книга, солнце, оружие с помощью шифра Вижинера.

Задание 2: Зашифруйте шифром Цезаря сообщение «Шарлатанство эксплуатирует невежество».

Практическая работа № 5

Тема 5.2:  Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Разнообразие словарей русского языка. Словари языка писателя. Редкие и уникальные словари.

Цель:

Время выполнения: 2 часа

Задание 1: Объясните, чем различаются значения данных слов, и приведите примеры их употребления:

дом — хата — хибарка — лачуга — здание; сад — роща — лес — парк — сквер; лозунг — тезис — девиз.

Задание 2: Объясните значения выделенных слов. Укажите их основное значение.

1. В журналах печатаются интересные статьи о современной музыке.

2. В кодексе законов о семье имеются специальные статьи, охраняющие интересы детей и подростков. 3. Важной статьей расходов в государственном бюджете многих стран является бесплатное медицинское обслуживание населения.

Задание 3: Спишите предложения, вставляя пропущенные слова в нужной форме.

/. Отец долго ... сыну в глаза, ожидая ответа. 2. Командир ...на своих солдат, как строгий отец. 3. Подруги пошли в театр, ... «Лебединое озеро». 4. Береговые пушки ...на запад.

Слова для вставки: смотреть, взглянуть, глядеть.

Задание 4: Подберите к данным словам возможно большее количество синонимов (при необходимости воспользуйтесь «Словарем синонимов русского языка») и составьте предложения с синонимами одного из рядов.

Разговорчивый — ...; радость — ...; перерыв — ...; отвратительный — ...; беспокойство — ...

Задание 5: Объясните с помощью «Словаря иностранных слов», какое происхождение имеют следующие слова:

оркестр, чемпион, абажур, бульвар, шедевр, рояль, бокс, веранда, бассейн, вокзал, авиация, офицер, каламбур, жемчуг, одеколон, штраф, шинель, мода, комфорт, тенденция, циркуль, форум.

Задание 6: Из данного отрывка выпишите в две графы историзмы и архаизмы. Объясните, зачем автор употребил их в тексте.

Был снова праздник в пышном зале Александрийского дворца.

На ложах гости возлежали;

Вокруг, при факелах, блистали Созданья кисти и резца.

Чертог сиял. Гремели хором Певцы при звуке флейт и лир.

Царица голосом и взором Свой пышный оживляла пир.

Сердца неслись к её престолу,

Но вдруг над чашей золотой Она задумалась и долу Поникла дивною главой....

(В. Брюсов) ^[3]

Задание 7: Определите, какие разряды фразеологических единиц перед вами, и впишите их в таблицу. К каждой идиоме подберите, если это возможно, лексический синоним.

Книга за семью печатями, играть первую скрипку, попасть в переплёт, не в своей тарелке, как пить дать, заронить искру, витать в облаках, сводить концы с концами, пускать пыль в глаза.

Фразеологические сращения

Фразеологические сочетания

Фразеологические единства

Задание 8: Определите, какие изобразительно-выразительные средства использованы в тексте стихотворения:

На холмах Грузии лежит ночная мгла;

Шумит Арагва предо мною.

Мне грустно и легко; печаль моя светла;

Печаль моя полна тобою,

Тобой, одной тобой... Унынья моего Ничто не мучит, не тревожит,

И сердце вновь горит и любит — оттого,

Что не любить оно не может.

(А. С. Пушкин )

Задание 9: Отредактируйте текст: исправьте речевые ошибки и речевые недочеты, допущенные школьниками в предложениях.

1. У Печорина нет сообщников — он одинок. 2. Какие только чудеса не вытворяет наука! 3. Только в конце романа Татьяна Ларина приобретает аристократические замашки. 4. Гоголь прозвал свою книгу «Мёртвые души» поэмой. 5. Закоренелые москвичи очень любят свой город. 6. Компьютеры — новое чудище технической фантазии.

Практическая работа № 6

Тема 5.4: Предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами.

Цель:

Время выполнения: 2 часа.

Задание 1: Прочитайте предложения. Определите, что связывают союзы. Составьте схемы предложений.

1.    Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

2.    Работа хотя и несложная, но трудоёмкая и потребует дополнительного времени для своего выполнения. 

3.    Я имею поручение как от судьи, так равно и от всех наших знакомых.

4.    День есть день, а ночь есть ночь, но в этой удивительной стране всё вечно не так, как принято. 

5.    Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг.

6.    Он был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

7.    Ее чувство было настолько же случайно в выборе предмета, насколько в своем источнике отвечало властной потребности инстинкта… 

8.    Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

9.    В ту минуту я не то чтобы струсил, а немного оробел.

10.             Он был скорее раздосадован, чем опечален.

Задание 2: Прочитайте, соблюдая интонацию однородности. Определите, какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении и как они между собой связаны. Начертите схемы 1-го, 3-го, 4-го предложений.

1. И царица  хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

 и прищелкивать перстами,

 и вертеться ,подбочась,

Гордо  в зеркальце глядясь.

2. Отдайте мне метель и вьюгу
И зимний долгий мрак ночей.

3. Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К. В атмосфере тайных обществ проходила жизнь Пушкина как в Петербурге, так и в дальнейшем на юге.

5. Репин писал Пушкина то с вдохновленным лицом, то улыбающимся, то смотрящим куда-то вдаль.

нам в окошко застучит.

Задание 3: Составьте по приведенным ниже схемам и запишите в следующем порядке предложения с однородными членами, выражающими: 1) соединительные (перечислительные) значения; 2) разделительные (взаимоисключение, чередование) значения; 3) противительные (противопоставление, сопоставление) значения.

1. [ O, O, O ]. 2. [ O, O и O ]. 3. [ O, но O ]. 4. [ O, или O ]. 5. [ не только O, но и O ]. 6. [ то O, то O, то O ]. 7. [ И O, и O, и O ].

Практическая работа № 7

Тема 5.7: Контрольная работа по разделы «Культура речи».

Цель: проверить знания обучающихся по разделу.

Время выполнения: 2 часа.

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите правильный. Время выполнения 15 минут.

1. К аспектам культуры речи относятся (выберите несколько вариантов ответа)

А) нормативный; Б) коммуникативный; В) этический; Г) логический.

2. Укажите понятие, которому соответствует данное определение (выберите один вариант ответа):

 ______________ – единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка в определенный период его развития.

А) штамп; Б) норма; В) фигура речи; Г) книжная единица языка.

3. Определите, в каком ряду верно указано произношение всех данных слов: Шопен, декорация, опека (выберите один вариант ответа).

А) Шо[п’э]н, [д’э]корация, о[п’э]ка;

Б) Шо[пэ]н, [дэ]корация, о[п’о]ка;

В) Шо[пэ]н, [д’э]корация, о[п’э]ка;

Г) Шо[пэ]н, [д’э]корация, о[п’о]ка.

4. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог (выберите один вариант ответа)?

А) Таможня, паблисити, шасси;

Б) гнала, включит, догмат;

В) бряцать, иконопись, пурпур;

Г) тотчас, свекла, экслибрис.

5. Замысел без умысла называется вымыслом. В данном высказывании есть (выберите один вариант ответа):

А) синонимы; Б) паронимы; В) омонимы; Г) антонимы

6. На чужбине и калач не в радость, а на родине и чужой хлеб в радость. В данном высказывании есть (выберите несколько вариантов ответа):

А) паронимы; Б) синонимы; В) омонимы; Г) антонимы.

7. Синонимом к словосочетанию малозначительный документ является фразеологизм (выберите один вариант ответа):

А) мелкая сошка; Б) долгий ящик; В) филькина грамота; Г) чудеса в решете.

8. Каково происхождение фразеологизма камень преткновения (выберите один вариант ответа)?

А) Древнегреческий миф; Б) библейский миф; В) художественная литература;

Г) современная публицистика.

9. Определите, кто является автором фразеологизма тришкин кафтан (выберите один вариант ответа). А) И. А. Крылов; Б) Н. В. Гоголь; В) Н. С. Лесков; Г) А. С. Пушкин.

10. Назовите ошибку, которой соответствует данное определение (выберите один вариант ответа).

__________ – неоправданное употребление однокоренных слов в одном высказывании.

А) Плеоназм; 

Б) нарушение лексической сочетаемости; 

В) речевая недостаточность; 

Г) тавтология.

11. Назовите ошибку, которой соответствует данное определение (выберите один вариант ответа).

__________ – речевой оборот, в котором используются лишние уточняющие слова.

А) Речевая недостаточность; 

Б) нарушение лексической сочетаемости;

В) плеоназм; 

Г) тавтология.

12. Определите, в каких словосочетаниях присутствует плеоназм (выберите несколько вариантов ответа). 

А) Свободная вакансия; 

Б) обсуждать вопросы; 

В) открытие вернисажа сезона; 

Г) заброшенный парк.

13. Определите, в каких словосочетаниях присутствует тавтология (выберите несколько вариантов ответа).

А) Окончательно закончен;

Б) собрались на собрание;

В) для наших с вами сотрудников

Г) сложилась сложная ситуация.

14. Укажите, в каких случаях паронимы оборонительный – оборонный употреблены неправильно (выберите несколько вариантов ответа).

А) Военными была выбрана оборонительная тактика;

Б) Войска заняли оборонную позицию;

В) Были выделены большие средства на оборонные нужды;

Г) До последней капли крови бойцы вели оборонные бои.

15. В каком случае зависимое слово правильно согласовано с существительным (выберите один вариант ответа)? 

А) Интересный «Гео»; 

Б) солнечное Баку; 

В) Чили заявили; 

Г) ЮНЕСКО организовало.

16. Укажите, в каких случаях прилагательные употреблены правильно (выберите несколько вариантов ответа). 

А) Он ответствен; 

Б) он ответственен;

В) умнейший человек; 

Г) самый умнейший.

17. Укажите, в каких случаях числительные употреблены правильно (выберите несколько вариантов ответа). 

А) В две тысячи третьем году; 

Б) в двух тысячи третьем году; В) нет пятиста трех Г) нет пятисот трех.

18. Укажите, в каких случаях допустимы оба варианта глагола (выберите несколько вариантов ответа).

А) Поезжай домой! – Езжай домой!;

Б) Он мучает собаку. – Он мучит собаку;

В) Положить рядом. – Покласть рядом;

Г) Не трогай! – Не трожь!

19. Укажите, в каком случае деепричастие употреблено правильно (выберите один вариант ответа). 

А) На минуту затихнув; 

Б) заведши машину 

В) нарисуя дом; 

Г) купивши пальто.

20. Укажите, в каком случае предложение построено правильно (выберите один вариант ответа).

А) Большинство людей, смотревшие спектакль, высоко оценили работу актера;

Б) Я и ты сумеешь это сделать;

В) На заводах города и научно-исследовательских институтах проводится эксперимент; 

Г) Понятно, что просто сделать такое заявление явно недостаточно.

Ключ к тесту:

1.      А, Б, В 2.      Б 3.      В 4.      А 5.      Б

6.      Б, Г 7.      В 8.      Б 9.      А 10.  Г

11.  В 12.  А, В 13.  А, Б, Г 14.  Б, Г 15.  А

16.  А, Б, В 17.  А, Г 18.  А, Б 19.  А 20.  Г

Практическая работа №8

Тема 6.4: Функциональные разновидности языка. Риторика остроумия. Юмор, ирония, намек, парадокс, их функции в различных стилях речи.

Цель: формирование представления о приёмах остроумия; нахождение приёмов остроумия в текстах; применение приёмов остроумия в собственной речи.

Время выполнения: 1 час.

Задание 1: Какой приём риторики остроумия используется в выражениях?

«Только  в государственной службе познаешь истину» (Козьма Прутков)

«Холостяки ведут семейную жизнь, а женатые — холостую.» (Оскар Уайльд)

«Ничего не делать — самый тяжкий труд.» (Оскар Уайльд)

«Если скажешь правду, все равно рано или поздно попадешься.» (Оскар Уайльд)

Жизнь равняет всех — смерть показывает, кто в самом деле был значительной личностью. (Б.Шоу)

Я написал длинное письмо, потому что у меня не было времени, чтобы написать короткое. (из “Писем к провинциалу” Блеза  Паскаля).

«Аппетит приходит во время еды». (Франсуа Рабле)

Задание 2: Какой приём риторики остроумия используется в тексте?

«Господин X. довольно-таки упрям», — сказал чиновник об одном  высокопоставленном государственном  муже. — «Да, — отвечал его  собеседник. — Это одна из четырех  ого ахиллесовых пят».

Задание 3: Приведите пример текста, в котором присутствует приём остроумия. Запишите текст.

Практическая работа №9

Тема 6.5: Сочинение в юмористическом стиле /защита индивидуального проекта

Цель:

Время выполнения: 4 часа

­Юмористический рассказ

     Юмор – это одна из самых лучших частей нашей жизни. Без юмора было скучно жить, кроме того с его помощью мы продлеваем жизнь и защищаемся от негатива. Наша жизнь становится веселее, радостнее и интересней, благодаря разным юмористическим ситуациям или событиям.

     Очень хорошо, когда у человека есть чувство юмора, и он может посмеяться как над кем-то, так и над собой. Часто серьезная тема, переведенная в шутку, запоминается лучше, так она непринужденная и­ простая.

     Наша жизнь пестрит разными юмористическими рассказами, как придуманными, так и случившимися в жизни. Вот пример одного из них.

    Сегодня у нас будет контрольная по математике, и я решил не ходить в школу.
Родители рано ушли на работу, они не узнают, что я один день прогуляю; я очень устал, уже конец года, меня замучили дела! “Могу я хоть один день отдохнуть? – спрашиваю себя и тут же утвердительно отвечаю: – Конечно!”
Это был божественный день. Я пересмотрел все телепередачи, объелся вареньем, собрал модель самолета, хранившегося со дня рождения. Потом сел за уроки.

     Неожиданно зазвонил телефон. Я взял трубку. Звонила наша классная руководительница, она спросила, почему меня не было в школе.

     Голосом отца я ответил, что сын болен, у него высокая температура.
Анна Юрьевна забеспокоилась о моем здоровье, спросила, не надо ли чем помочь. Я поблагодарил ее за заботу и ответил, что ничего не нужно. Потом она попрощалась и спросила, с кем разговаривала? И я, не подумав, ответил:
     – С моим папой!

Задание 1: Приведите примеры юмористических рассказов русских и зарубежных писателей. Изложите юмористическую историю, описанную в одном из них.

Задание 2. Напишите юмористический рассказ.

Критерии оценивания образовательных результатов

«5» - работа выполнена в полном объеме с со­блюдением необходимой последовательности, в соот­ветствии с предъявляемыми требованиями.

Работа оформлена аккуратно, в наиболее оптималь­ной для фиксации результатов форме.

«4» - практическая (лабораторная) работа выполнена в полном объеме, в соответствии с предъявляемыми требова­ниями. Допускаются отклонения от необходимой последова­тельности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Могут быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы.

«3» - практическая (лабораторная) работа выполнена и оформлена обучающимся при помощи преподавате­ля. На выполнение работы затрачивается много време­ни. Много неточностей при оформлении работы.

«2» - с практической работой обучающийся не справился

4.2 Комплект контрольно-измерительных материалов для устного опроса

Тема 1.3. Естественные и искусственные языки..

1. Язык как знаковая система

2. Семиотические свойства языка.

3. Мотивированные и немотивированные языковые знаки.

Условия выполнения задания:

1.Место выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время.

2.Максимальное время выполнения задания: 15 минут

Тема 2.6. Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета в ситуациях делового дистанционного общения..

1.Раскрыть смысл понятия «речевой этикет».

2.Правила этикета в электронной среде общения.

3. Правила этикета в ситуациях делового дистанционного общения.

Условия выполнения задания:

1.Место выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время.

2.Максимальное время выполнения задания: 15 минут

Тема 3.1. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Мастерство публичного выступления. Средства выразительности устной речи (тон, тембр, темп, градация, инверсия, повторы, оксюморон, игра слов), особенности импровизации.

1.Дать определение понятий «язык», «речь».

2. Перечислить виды речевой деятельности.

3. Мастерство публичного выступления.

4. Средства выразительности устной речи.

Условия выполнения задания:

1.Место выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время.

2.Максимальное время выполнения задания: 15 минут

Тема 3.4.  Источники богатства и выразительности русской речи. Использование приема «чужое слово»: подражание, пародия, стилизация, сказ.

1. Средства выразительности устной речи.

2. Источники богатства и выразительности русской речи.

Условия выполнения задания:

1.Место выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время.

2.Максимальное время выполнения задания: 15 минут

Тема 5.3. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Нормативное образование и употребление падежных форм имён числительных.

1. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

2. Лексические нормы современного русского литературного языка.

Условия выполнения задания:

1.Место выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время.

2.Максимальное время выполнения задания: 15 минут

Тема 6.2. Речевые жанры диалогической речи: интервью, научная дискуссия, политические дебаты.

1. Дать определение понятий «язык» и «речь».

2. Виды речевой деятельности.

3. Речевые жанры монологической речи.

Условия выполнения задания:

1.Место выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время.

2.Максимальное время выполнения задания: 15 минут

Критерии оценивания образовательных результатов

«5» - выставляется обучающемуся, если он пока­зал глубокое знание теории, полное осмысление ос­новных вопросов анализируемой проблемы, умея при этом раскрывать понятия на различных примерах. От­вет по форме логичен, содержателен.

 «4» - выставляется обучающемуся, если он пока­зал достаточное знание теории, полное осмысление основных вопросов анализируемой проблемы, умея при этом раскрывать категориальные понятия на кон­кретных примерах. Ответ по форме логичен, содержа­телен, но недостаточно полон и аргументирован.

 «3» - выставляется обучающемуся, который показал знания основных теоретических по­ложений, но допустил существенные пробелы в теоре­тической подготовке, а также проявил определенные затруднения или неточности при анализе конкретных фактов.

«2» - выставляется обучающемуся, который не владеет (или владеет в незначительной степени) основным про­граммным материалом в объеме, необходимом для профессиональной деятельности.

4.3 Комплект контрольно-измерительных материалов для тестового контроля

Тема 2.1. Основные орфоэпические нормы. Фонетика, графика, орфоэпия. Звуки и буквы, историческое чередование звуков.

Инструкция: выполните задания теста, вписав нужный ответ, выбрав правильный вариант ответа, либо установив соответствие. Время выполнения 20 минут.

Тест по теме «Орфоэпия»

1. Это совокупность норм и правил произношения звуков и их сочетаний в литературном языке называется _________________. Вписать ответ.

2. В каком ряду во всех словах ударение падает на первый слог:

А) досуг, квартал, столяр

Б) монолог, диалог, эпилог

В) включит, вручит, звонит

Г) иксы, краны, поручни

3. В каком ряду слов ударение падает на второй слог.

А) дремота, донельзя, жалюзи

Б) балованный, брошенный, красивее

В) исчерпать, озлобить, углубить

Г) откупорил, цепочка, ходатайство

4. В каком ряду слов ударение падает на третий слог

А) насорит, заперта, прибыла

Б) диспансер, добрала, доверху

В) кренится, окружит, отбыла

Г) алфавит, асимметрия, банты

5. Выберите ряд, в котором каждое слово имеет вариативное произношение.

А) творог, мышление, иначе

Б) начал, атлас, казаки

В) замок, лила, острота

Г) джинсовый, оптовый, маркетинг

6. Укажите номер предложения, где есть слово, в которых смена ударений изменит значение слова:

1. Хлопок раздался среди полной тишины.

2. Войско короля отважно защищало крепость.

3. Гостю был оказан сердечный прием.

4. Дождь хлынул неожиданно.

7. Укажите, в каком столбике дано неверное утверждение.

1. Во всех словах произношение ШТ	2.Во всех словах произношение ЧТ
Что-нибудь, что, ничто, нечто, кое-что	мачта, мечта, почта, чтение

8. Соотнесите предложения и наличие в них соответствующих звуков речи.

Предложения	Звуки речи
1. Летели лебеди и лебедята. 2. Не трудиться, так и хлеба не добиться. 3. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож. 4. Ложка дёгтя в бочку мёда.	А) в предложении 9 мягких согласных звуков и один твердый согласный звук Б) в предложении в одном слове твердый согласный звук, находясь перед мягким согласным, становится мягким при произношении. В) в предложении только один твердый согласный звук. Г) в предложении четыре звука [ш] Д) в предложении все слова с твердыми согласными.

9. Укажите номер слова, в котором нарушена норма произношения.

1. [рэ]марка

2. приняла′

3. коне[шн]о

4. пиро[к]

5. при′нял гостей

10. Прочитайте высказывание Н.В. Гоголя о русском языке: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок, все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное название еще драгоценнее самой вещи». Какой номер транскрипции слова «подарок» правильный?

1. [пада′рак]

2. [падарок]

3. [подарк]

4. [подарак]

11. Определите слово, в которых мягкий знак не пишется:

Артел?щик, бан?щик, клоч?я, бол?ше, читат?

12.Определите слово, в которых происходит озвончение согласных звуков.

Просьба, ковкий, лебедка, наказ, пруд.

13. Укажите номер слова, в которых звуков больше, чем букв.

1. ложь

2. свет

3. братство

4. солнце

5. юноша

14.Отметьте номер слова, в котором на месте пропуска произносится Ё.

1. аф..ра.

2. бл..ф

3. грав..р

4. оп..ка

5. быти..

15. Укажите номер слова, в котором есть непарный мягкий согласный.

1. счастье

2. соль

3. путь

4. весна

5. брызги

16. Укажите номер слова, в котором согласный звук перед Е произносится твердо.

1. термин

2. дефис

3. морфемика

4. фонетика

5. теория

17. Укажите в предложении количество слов с сочетанием ЧН, в которых написание не совпадает с произношением.

Войдя в класс, Авдотья Никитична достала из сумки очечник горчичного цвета и начала писать задачу.

18. Определите номер ошибочного варианта произношения слова.

1. сзади

2. грейпфрут

3. гребсти

4. двуглавый

5. двукратный

19. Буква Ы пишется в слове:

А) меж..нститутский

Б) сверх..нтересный

В) спорт..нвентарь

Г) без..нтересный

20. Буква И пишется в слове:

А) пред..стория

Б) раз..грать

В) пан..сламизм

Г) раз..скать

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
орфоэпия	г	г	а	а	1	1	1в,2а,3г,4б	1	1	банщик	просьба	5	3	1	4	4	3	г	в

Тема 2.3. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Активизация процесса заимствования. Изменение значений имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, новая фразеология.

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите верные. Время выполнения 15 минут.

1 вариант

1.  Подберите существительное к прилагательному подвижнОй:

1) состав
2) ребенок 
3) танец

2. Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости:

Дружба (сильная, крепкая)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

3. В каком предложении вместо слова информационный нужно употребить информативный?
А) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
Б) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой информационной телепрограммы.
В) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма информационной и поэтому очень полезной.
Г) Современные информационные технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы

4. В каком предложении вместо слова жизненный нужно употребить житейский?
А) Новую повесть хвалили, хотя кое-кто говорил, что она не всегда отражает подлинные жизненные явления.
Б) Он славился мудростью и раздавал жизненные советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях.
В) Этому произведению живописи явно не хватает живых, жизненных красок.
Г) Правительство должно руководствоваться жизненными интересами страны.

5. В каком предложении вместо слова злой нужно употребить злостный?
А) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где все уснуло по велению злой феи?
Б) Не по злой воле он допускал промахи и ошибки.
В) Имейте в виду, что злые браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут непременно наказаны.
Г) Человек он был злой; ему непременно нужно было кого-то мучить.

6. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме, напишите правильный вариант.
А) дать отпор
Б) оказать впечатление
В) долгосрочный кредит
Г) потерпеть поражение

7. Найдите речевую избыточность:

1) моя автобиография

2) родился в марте месяце

3) коренные жители

4) отступить назад

5) научный семинар

6) пожилые старички

8. Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками:

1) починка автомобиля

2) эффективные меры

3) серьезная причина

4) гарантийный талон

5) заклятый друг

6) страшно обрадовались

7) дождливая туча

8) праздный ужин

9. Выполните упражнение.
1) Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать).

2) Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску…тва.

3) Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

4) Прошу (оплатить, уплатить) мне расходы по команд…ровке.

5) Для изменения типа пред…ставляемых услуг (абонементу, абоненту) требуется заполнить особую форму в главном офисе к…мпании.

10. В данных предложениях неверно употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.

1) Соблюдение простых правил личной гигиены - это самая эффектная защита от гриппа и ОРВИ.

2) Когда я думаю о Леше, я всегда вспоминаю его печальные коричневые глаза.

3) На прогулку Катя одела теплую шапку.

4) Народ стекал туда в большом числе, несмотря на будничный день.

5) На Викторе Александровиче красиво смотрелся генеральный мундир.

2 вариант

1.  Подберите существительное к прилагательному переноснОй:

1) смысл
2) телевизор

2. Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости:

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

Водить (дружба, любовь)

3. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить каменистый?
А) На востоке наравне с серебром и медью раскрылись каменные богатства Алтая.
Б) Стены мрачного коридора, а также потолок были высечены из сплошной каменной глыбы.
В) Здесь, на каменных вершинах, ничто не растет.
Г) У этого человека каменное сердце.

4. В каком предложении вместо слова безобидный нужно использовать необидчивый?
А) Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно безобидным человеком.
Б) Шутки брата далеко не всегда были безобидны.
В) Я люблю общительных, безобидных людей, которые понимают шутки.
Г) Мыши – совершенно безобидные существа, хотя многие их боятся.

5. В каком предложении вместо слова будничный нужно употребить будний?
А) Однажды, в будничный день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег.
Б) Из одной будничной обстановки пришлось бы увлечь ее в другую такую же или еще более однообразную и скучную.
В) Этот художник значительное место отводит изображению будничной стороны войны.
Г) «Вот мы и приехали домой»,- уже другим, будничным голосом сказал капитан.

6. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме, напишите правильный вариант.
А) придерживаться точки зрения
Б) вынести приговор
В) оказать покровительство
Г) играть большое значение

7. Найдите речевую избыточность:

1) юный вундеркинд

2) праздничный ужин

3) свой автопортрет

4) хороший аппетит

5) народный фольклор

6) прогул без уважительной причины

8. Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками:

1) очень понятливо рассказывает

2) мелочная рыба

3) представить друга

4) большое событие

5) кипучее безделье

6) работа над ошибками

7) ремонт холодильника

8) возобновить вновь

9. Выполните упражнение.

1) На третьем курсе нам (представилась, предоставилась) в…зможность пройти практику на заводе.

2) Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять.

3) Учас…ники творческой экспедиции рассказали о (планах, перспективах) на будущее.

4) Он дал мне (дружественный, дружеский) совет.

5) После аварии больной на целый месяц попал в (травматическое, травматологическое) отд…ление.

10. В данных предложениях неверно употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.

1) Гарантированное обслуживание автомобиля включает в себя бесплатный ремонт либо бесплатную замену вышедших из строя комплектующих.

2) Комната выполняла двойственное назначение: она являлась одновременно и гостиной, и спальней.

3) Во время работы вам разрешено пользоваться коротким справочником по физике.

4) Одежда настоящего туриста должна быть надежной и практической.

5) Больше всего нас поразил яблочный сад, в котором деревья были высажены стройными  рядами.

Ключ к тесту

Вариант 1

1.    состав

2.    крепкая, ярость, пропасть, мнение

3.    в

4.    б

5.    в

6.    б (произвести впечатление)

7.    1, 2, 4, 6

8.    1, 5, 6, 8

9.    реставрировать, невежда, притчей, оплатить, абоненту

10.              эффективная, карие, надела, будний, генеральский

Вариант 2

1.    телевизор

2.    овраг, успех, клятва, дружба

3.    в

4.    в

5.    а

6.    г (имеет значение)

7.    1, 3, 5, 6

8.    1, 2, 5, 8

9.    предоставилась, ошибка, о планах, дружеский, травматологическое

10.              гарантийное, двойное, кратким, практичной, яблоневый

Тема 2.5.: Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, ошибки в построении предложений с причастным и деепричастным оборотом.

Инструкция: установите соответствие между предложениями и допущенными в них синтаксическими ошибками: к каждой позиции первой части подберите соответствующую позицию из второй части.

Предложения

Синтаксические ошибки

1.      У меня есть предположение то, что рыбаков задержал шторм 2.      В газете «Аргументах и фактах» была опубликована метеосводка на предстоящую неделю 3.      Мы были не только в Иркутске, а также в Красноярске 4.      Это было увлекательное им путешествие 5.      В референдуме принимали участие представители разных стран: Англия, Франция, Германия, Америка. 6.      Ученикам, не сдавших зачёт, дали возможность его пересдать 7.      Ты не забудешь о дне рождения никогда, который порадовал тебя такими необычными подарками. 8.      Все очень ждут и переживают за рыбаков 9.      У девочек устремленный взгляд в море 10.  Страницу паспорта, содержащего сведения о семейном положении, нельзя копировать 11.  Выйдя со школы, мы отправились в парк 12.  Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю вещи 13.  Отдыхая в кресле, передо мной висит картина Левитана 14.  Уважаемые пассажиры, нужно оплатить за проезд! 15.  Все те, кто пришли на урок, уйдут удовлетворёнными 16.  Дедушка сказал, что в детстве мы дарили только то, что сделано своими руками 17.  Нашу школу летом отремонтировали: она побелена и покрашенная 18.  Надо поощрять школьников, участвующих в жизни класса и которые заботятся об одноклассниках 19.  По окончанию школы, вопреки предсказания учителей, все выпускники поступили в высшие учебные заведения 20.  Журналистов не только убивают в Донбассе, но и по всей Украине

1.        Нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием (причастным оборотом), порядковым числительным, местоимением. 2.        Ошибочное (неправильное) согласование зависимого слова, выраженного прилагательным, причастием (причастным оборотом), порядковым числительным, местоимением, не с тем членом предложения (главным словом) 3.        Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4.        Неправильное употребление предложного сочетания вместо беспредложной конструкции 5.        Неправильное употребление беспредложной конструкции вместо предложного сочетания 6.        Неправильный выбор предлога 7.        Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 8.        Неправильное употребление конструкций, в которых общее зависимое слово находится при словах, требующих разного падежа или предлога 9.        Нарушение связи между подлежащим и сказуемым 10.    Нарушение способа выражения сказуемого 11.    Ошибка в построении предложения с однородными членами: смешение компонентов двойного союза 12.    Ошибка в построении предложения с однородными членами: неправильное положение компонентов двойного союза 13.    Ошибка в построении предложения с однородными членами: нарушение в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова 14.    Ошибка в построении предложения с однородными членами: употребление в качестве однородных компонентов различных синтаксических элементов предложения 15.    Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 16.    Неправильное построение предложения с причастным оборотом 17.    Неправильное построение предложения с косвенной речью 18.    Нарушение в построении сложного предложения: употребление ненужного указательного слов 19.    Нарушение в построении сложного предложения: пропуск необходимого указательного слова 20.    Нарушение в построении сложного предложения: отрыв придаточного определительного от определяемого слова в главном

Ключ к тесту:

№ предложения	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
№ ошибки	18	3	11	5	13	1	20	8	16	2	6	19	15	4	9	17	10	14	7	2

Тема 3.2. Текст как единица языка. Создание текста как результата собственной исследовательской или проектной деятельности

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите правильный. Время выполнения 15 минут.

1. Как с латинского переводится слово текст?

A) группа предложений

Б) группа слов

В) строение, структура, сплетение, связь

Г) народная мудрость

2.Что должно быть в тексте? Выберите признаки текста.

A) образность

Б) описательность

В) стилевое единство

Г) рассуждения

Д) смысловая завершённость

Е) аргументация

Ж) смысловая целостность, которая проявляется в единстве темы, наличии основной идеи

3.Что такое тематическое единство?

A) это единство места, времени

Б) это соответствие всех микротем текста, содержания каждой смысловой части теме текста

В) это часть темы текста

Г) часть общей темы текста

4. Что такое микротема?

A) это часть общей темы текста

Б) это соответствие всех микротем текста, содержания каждой смысловой части теме текста

В) это единство места, времени

Г) это самое маленькое предложение в тексте

5.Укажите средства связи предложений  и частей текста

A) последовательная связь

Б) союзы, местоимения

В) формы слов, однокоренные слова

Г) параллельная, комбинированная связь

Д) контекстные синонимы, антонимы, лексические повторы

6. Определите тип связи предложений в тексте.

 Оба приятеля нисколько не походили друг на друга. Хорь был человек положительный, практический, административная голова, рационалист; Калиныч, напротив, принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтательных. Хорь понимал действительность, то есть: обстроился, накопил деньжонку, ладил с барином и с прочими властями; Калиныч ходил в лаптях и перебивался кое-как. Хорь расплодил большое семейство, покорное и единодушное; у Калиныча была когда-то жена, которой он боялся, а детей и не бывало и вовсе. Хорь насквозь видел г-на Полутыкина; Калиныч благоговел перед своим господином. Хорь любил Калиныча и оказывал ему покровительство; Калиныч любил и уважал Хоря... Хорь говорил мало, посмеивался и разумел про себя; Калиныч объяснялся с жаром, хотя и не пел соловьём, как бойкий фабричный человек...

A) комбинированная

Б) последовательная

В) параллельная

7. Определите тип связи предложений в тексте.

     Однажды осенью, на возвратном пути с отъезжего поля, я простудился и занемог. К счастью, лихорадка застигла меня в уездном городе, в гостинице; я послал за доктором. Через полчаса явился уездный лекарь, человек небольшого роста, худенький и черноволосый. Он прописал мне обычное потогонное, велел приставить горчичник, весьма ловко запустил себе под обшлаг пятирублёвую бумажку, причём, однако, сухо кашлянул и глянул в сторону, и уже совсем было собрался отправиться восвояси, да как-то разговорился и остался.

A) комбинированная

Б) параллельная

В) последовательная

8.Определите основную мысль текста.

          Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помощь.

          Вдруг кто-то толкнул дверь. Собачка вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с её спины и поманил за собой. Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него. Незнакомец оказался знаменитым артистом Дуровым.

        История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.

A) Каштанка осталась у артиста.

Б) Стояла зима.

В) Животные нуждаются в нашей любви, нужно относиться к ним бережно, как делал это Дуров.

Г) История Каштанки описана в известном рассказе Чехова.

9. Почему судья оставил собаку Дурову?

          Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помощь.

          Вдруг кто-то толкнул дверь. Собачка вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с её спины и поманил за собой. Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него. Незнакомец оказался знаменитым артистом Дуровым.

         История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.

A) Дуров - знаменитый артист

Б) Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке, поэтому оставил собаку Дурову

В) Каштанка принадлежала Дурову

10. Определите стилистическую принадлежность слова «поманил» из предложения 8.   Найдите правильно  подобранный  синоним (синонимы) к этому слову.

     (1) Стояла зима. (2)Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. (3)Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. (4)Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помощь.

     (5)Вдруг кто-то толкнул дверь. (6)Собачка вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. (7)Доверчиво прикоснулась она к его руке. (8)Он отряхнул снег с её спины и поманил за собой. (9)Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него. (10)Незнакомец оказался знаменитым артистом Дуровым.

     (11)История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. (12)Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. (13)Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. (14)Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. (15)Каштанка осталась у артиста.

А) Слово «поманил» может употребляться только  в разговорном стиле. Поманил — привлёк, потянул.

Б) Слово «поманил» может употребляться только в художественном стиле. Поманил — прельстил, соблазнил.

В) Слово «поманил» может употребляться в разговорном и художественных стилях. Поманил — позвал, подозвал.

Ключ к тесту:

1— В

2— В, Д, Ж

3— Б

4— A

5— Б, В, Д

6— В

7— В

8— В

9— Б

10— В

Тема 3.3.: Функциональные разновидности языка. Театр, кино и литература, тексты современных песен.

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите правильный. Время выполнения 15 минут.

1. Определите, какой жанр не относится к художественному стилю:

а) репортаж

б) ода

в) рассказ

2. Определите, какое словосочетание не соответствует словам художественной речи:

а) под сенью дружных муз

б) взять на баланс

в) в лазоревой воде

3. Определите, к какому типу речи относится отрывок:

По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как запоздалый весенний снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, медленно изменялись и таяли.

а) повествование

б) рассуждение

в) описание

4. Выберите правильное определение:

а) стилистка – это наука, изучающая словарный состав языка

б) стилистка – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения

в) стилистка – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста

5. Выберите правильное определение:

а) публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение

б) публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества

в) публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию

6. Какой из стилей речи не относится к книжному стилю:

а) официально-деловой

б) разговорный

в) художественный

7. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение:

а) разговорный

б) публицистический

в) научный

8. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления:

а) публицистический

б) разговорный

в) официально-деловой

9. Что характерно для художественного стиля речи:

а) использование всех пластов стилей речи

б) объективность в изображении

в) использование в сфере науки и техники

10. Какому стилю речи присуща призывность:

а) официально-деловой

б) публицистический

в) разговорный

11. Выберите основные функциональные стили:

а) книжный, разговорный, литературный, канцелярский, научный;

б) высокий, низкий, полный, нейтральный, разговорный;

в) литературный, нелитературный, просторечный, канцелярский, газетный;

г) разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный.

12. Отметьте черты публицистического стиля речи:

а) логичность, объективность, обобщенность, смысловая точность;

б) эмоциональность, конкретность, простота речи;

в) оценочность, образность, эмоциональность, призывность;

г) образность, эмоциональность, конкретность;

д) смысловая точность.

13. Выберите цель сообщения текстов официально-делового стиля:

а) создание картин и образов;

б) непосредственное повседневное общение;

в) убеждение, воздействие на слушателя;

г) точная передача информации;

д) передача научных сообщений.

14. Какие жанры есть в художественном стиле речи:

а) письмо, беседа, записка;

б) диссертация, конспект, доклад;

в) очерк, фельетон, репортаж;

г) резолюция, заявление, докладная записка;

д) поэма, драма, рассказ.

15. Отметьте языковые средства, которые характерны для разговорного стиля:

а) итак, следовательно, во-первых, наоборот;

б) толстенный, сестрица, лгунишка;

в) акт милосердия, демократизация общества, народные избранники;

г) довожу до вашего сведения, принять меры;

д) шепот деревьев, сердце тоскует, хоровод звезд.

16. Национальный язык существует в двух типах:

а) литературный язык, территориальные диалекты, профессиональная речь, жаргоны, городское просторечие;

б) литературный язык и простонародный;

в) разговорный и книжный;

г) устный и письменный.

17. Определите, возможна ли реформа русского языка?

а) возможна;

б) возможна, но не нужна;

в) реформа языка невозможна в принципе, но может быть реформа письма, реформа орфографии;

г) невозможна, потому что русский язык слишком сложный.

18. Определите, входит ли разговорный стиль в пределы литературного языка?

а) входит, поскольку он отвечает литературной норме;

б) нет. Разговорный язык – это язык нелитературный;

в) разговорный стиль – это один из функциональных стилей литературного языка;

г) нет. Это – просторечие.

19. Определите, для какого из функциональных стилей характерно то, что в нем кроме средств литературного языка могут использоваться средства всех остальных разновидностей общенационального языка:

а) официально-делового;

б) научного;

в) публицистического;

г) художественного.

20. Отметьте количество стилей речи, которые вы знаете:

а) семь;

б) пять;

в) три;

г) тридцать один.

Ключ к тесту:

1 – а

2 – б

3 – в

4 – б

5 – в

6 – б

7 – а

8 – в

9 – а

10  - б

11 – г

12 – б

13 – г

14 – д

15 – б

16 – в

17 – в

18 – в

19 – г

20 – б

Тема 5.1.: Основные орфоэпические нормы. Обобщающее повторение фонетики, орфоэпии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите правильный. Время выполнения 15 минут.

Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения.

     Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включен. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял ополоснутые бокалы, ожидая чего-то. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем, но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.

После прочтения текста выполните следующие тестовые задания.

1. В каком слове ударение падает не на последний слог?

А. Начался.

Б. Жалюзи.

В. Включен.

Г. Торты.

2. В каком случае ударный гласный выделен неверно?

А. Откупоренный.

Б. Банты.

В. Шарфы.

Г. Завсегдатай.

3. В каком из этих слов постановка ударения определяется контекстом?

А. Избалованный.

Б. Ирис.

В. Красивее.

Г. Туника.

4. В каком из этих слов ударение падает на второй слог?

А. Бармен.

Б. Банты.

В. Танцовщица.

Г. Начался.

5. В каком из этих слов ударный гласный выделен верно?

А. Декольтированный.

Б. Досуг.

В. Избалованный.

Г. Красивее.

6. В каком из этих слов возможны два варианта постановки ударения?

А. Ополоснутый.

Б. Безудержный.

В. Закружится.

Г. Щегольские.

7. В скольких словах ударение падает на второй слог?

Туника, красивее, танцовщица, избалованный.

А. В одном.

Б. В двух.

В. В трех.

Г. В четырех.

Ключ к тесту: 1Г, 2В, 3Б, 4В, 5А, 6В, 7В

Тема 5.6.: Речевой этикет. Эффективная коммуникация в семье: детско-родительское и супружеское общение.

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите правильный. Время выполнения 15 минут.

1. При ответах на комплимент используются определенные этикетные формулы. Укажите лишнее:

а) Спасибо, но вы мне льстите.

б) Спасибо за комплимент.

в) Благодарю.

2. При разговоре по телефону должны соблюдаться определенные этикетные формулы. Как первый сигнал к разговору не может употребляться выражение:

а) Алло!

б) Это кто?

в) Вас слушают!

3. Принцип вежливости состоит из нескольких максим (правил). Укажите максиму, не входящую в этот принцип:

а) максима согласия

б) максима великодушия

в) максима релевантности

4. Принцип вежливости состоит из нескольких максим (правил). Укажите максиму, не входящую в этот принцип:

а) максима качества

б) максима симпатии

в) максима согласия

5. При прощании используются определенные этикетные формулы. Определите, какая из них может быть использована в строгой официальной обстановке:

а) До встречи.

б) Всего хорошего!

в) Разрешите попрощаться.

6. При несогласии с собеседником используются определенные этикетные формулы. Определите, какая из них будет предпочтительней в официальной обстановке, если партнер по общению ваш начальник:

а) Это абсурд.

б) Думаю, что Вы не совсем правы.

в) Я с вами не согласен.

7. Представьте, что вы являетесь сотрудником компании «Арго». Подняв телефонную трубку (звонят вам), корректнее будет ответить:

а) «Слушаю вас».

б) «Говорите».

в) «Компания «Арго», добрый день!»

8. Для данной речевой культуры возможна подчеркнутая, исключительная вежливость к знакомым, но абсолютное безразличие и даже грубое отношение к людям незнакомым:

а) японская

б) английская

в) китайская

9. Слово “этикет” в переводе с французского обозначает:

а) приличие

б) воспитанность

в) ярлык

10. Этикетная формула «Покорнейше благодарю» чаще всего используются в речи:

а) официальной при подчеркнуто вежливом общении

б) старшего поколения

в) любой

11. Этикетная формула «Ваш покорный слуга», чаще всего используются в речи:

а) изысканно-вежливой

б) официальной при подчеркнуто вежливом общении

в) любой

12. Важной чертой английского речевого этикета является:

а) молчание

б) немногословие

в) постоянные обращения к собеседнику

13. Важной чертой английского речевого этикета является:

а) постоянные обращения к собеседнику

б) негромкость речи

в) молчание

14. Этикетная формула “разрешите представиться” обычно используется в такой ситуации:

а) официально-деловой

б) любой

в) неофициальной

15. Речевому этикету не свойственна такая функция:

а) коммуникативная

б) гедонистическая

в) апеллятивная

16. Слова «Ничто не дается нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» принадлежат:

а) Локку

б) Сервантесу

в) Пушкину

17. При обращении к группе лиц в официально-деловой ситуации лучше использовать обращение:

а) товарищи

б) дорогие друзья

в) уважаемые коллеги

18. Один из первых памятников русского речевого этикета «Домострой» написал:

а) Петр I

б) Симеон Полоцкий

в) Феофан Прокопович

19. Наиболее удачным обращением к незнакомому человеку пожилого возраста будет:

а) скажите пожалуйста

б) гражданин (гражданка)

в) извините, Вы не подскажете

20. Слово товарищ сегодня используется при обращении к:

а) незнакомому человеку на улице

б) члену партии

в) близкому человеку, другу

21. Что делать, если собеседник начинает рассказывать о том, что вам давно и хорошо известно:

а) дослушать до конца

б) дослушать рассказ до середины, а затем перехватить инициативу и сменить тему

в) вежливо остановить его и перевести разговор на другую тему

22. Как поступить, если вы замечаете, что ваш рассказ не интересен окружающим:

а) ни в коем случае не прекращать рассказ, а сделать его более интересным, наполнив сенсационными фактами, жаргонными словечками

б) немедленно прекратить рассказ, сменить тему или передать инициативу другому

в) остановиться и сделать замечание слушателям, чтобы не отвлекались

23. Можно ли посматривать на часы во время беседы:

а) можно и прямо сказать о своей занятости и невозможности продолжать беседу

б) можно, если нет другого способа показать собеседнику, как вы от него устали

в) это невежливо в любом случае

24. Можно ли, находясь в обществе, обсуждать внешность других людей:

а) можно, если это общество близких приятелей

б) это недопустимо

в) конечно можно, особенно, если она безупречна и внушает восхищение

25. Можно ли во время беседы с кем-либо одновременно смотреть телевизор или листать журнал, рыться в ящике стола, сумке, карманах:

а) в сумке и карманах – можно

б) во время беседы возможны поиски носового платка, т. к. его отсутствие может привести к неприятным последствиям

в) нельзя – это невежливо

26. В каких случаях собеседнику можно сделать замечание:

а) это допустимо всегда, когда собеседник говорит явную несуразицу

б) это допустимо только в среде сверстников

в) в любом случае это недопустимо

27. Как лучше реагировать на комплименты:

а) скромно поблагодарить

б) ответить комплиментом

в) ни в коем случае не благодарить, комплименты благодарность не предполагают

28. Можно ли подсказать собеседнику слово, которое он затрудняется найти:

а) можно, и чем скорее, тем лучше

б) это возможно, но только в частной, а не в официальной ситуации

в) лучше воздержаться от подобной «помощи»

29. Можно ли употреблять в беседе односложные вопросы и ответы:

а) односложных вопросов и ответов следует избегать

б) можно, но по возможности реже

в) можно, они звучат четко и лаконично

30. Может ли молодой человек вступить в беседу людей старших по возрасту:

а) не может ни в коем случае

б) может, если в беседу его вовлекут старшие

в) может, если проявит собственную инициативу и настойчивость

Ключ к тесту:

1 – а

2 – б

3 – в

4 – а

5 – в

6 – б

7 – в

8 – а

9 – в

10 – б

11 - а

12 – б

13 – б

14 – а

15 – б

16 – б

17 – в

18 – б

19 – в

20 – б

21 – а

22 – б

23 – в

24 – б

25 – в

26 – б

27 – а

28 – в

29 – а

30 - б

Тема 5.7. Контрольная работа по разделу «Культура речи».

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите правильный. Время выполнения 15 минут.

1. К аспектам культуры речи относятся (выберите несколько вариантов ответа)

А) нормативный; Б) коммуникативный; В) этический; Г) логический.

2. Укажите понятие, которому соответствует данное определение (выберите один вариант ответа):

 ______________ – единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка в определенный период его развития.

А) штамп; Б) норма; В) фигура речи; Г) книжная единица языка.

3. Определите, в каком ряду верно указано произношение всех данных слов: Шопен, декорация, опека (выберите один вариант ответа).

А) Шо[п’э]н, [д’э]корация, о[п’э]ка;

Б) Шо[пэ]н, [дэ]корация, о[п’о]ка;

В) Шо[пэ]н, [д’э]корация, о[п’э]ка;

Г) Шо[пэ]н, [д’э]корация, о[п’о]ка.

4. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог (выберите один вариант ответа)?

А) Таможня, паблисити, шасси;

Б) гнала, включит, догмат;

В) бряцать, иконопись, пурпур;

Г) тотчас, свекла, экслибрис.

5. Замысел без умысла называется вымыслом. В данном высказывании есть (выберите один вариант ответа):

А) синонимы; Б) паронимы; В) омонимы; Г) антонимы

6. На чужбине и калач не в радость, а на родине и чужой хлеб в радость. В данном высказывании есть (выберите несколько вариантов ответа):

А) паронимы; Б) синонимы; В) омонимы; Г) антонимы.

7. Синонимом к словосочетанию малозначительный документ является фразеологизм (выберите один вариант ответа):

А) мелкая сошка; Б) долгий ящик; В) филькина грамота; Г) чудеса в решете.

8. Каково происхождение фразеологизма камень преткновения (выберите один вариант ответа)?

А) Древнегреческий миф; Б) библейский миф; В) художественная литература;

Г) современная публицистика.

9. Определите, кто является автором фразеологизма тришкин кафтан (выберите один вариант ответа). А) И. А. Крылов; Б) Н. В. Гоголь; В) Н. С. Лесков; Г) А. С. Пушкин.

10. Назовите ошибку, которой соответствует данное определение (выберите один вариант ответа).

__________ – неоправданное употребление однокоренных слов в одном высказывании.

А) Плеоназм; 

Б) нарушение лексической сочетаемости; 

В) речевая недостаточность; 

Г) тавтология.

11. Назовите ошибку, которой соответствует данное определение (выберите один вариант ответа).

__________ – речевой оборот, в котором используются лишние уточняющие слова.

А) Речевая недостаточность; 

Б) нарушение лексической сочетаемости;

В) плеоназм; 

Г) тавтология.

12. Определите, в каких словосочетаниях присутствует плеоназм (выберите несколько вариантов ответа). 

А) Свободная вакансия; 

Б) обсуждать вопросы; 

В) открытие вернисажа сезона; 

Г) заброшенный парк.

13. Определите, в каких словосочетаниях присутствует тавтология (выберите несколько вариантов ответа).

А) Окончательно закончен; Б) собрались на собрание; В) для наших с вами сотрудников

Г) сложилась сложная ситуация.

14. Укажите, в каких случаях паронимы оборонительный – оборонный употреблены неправильно (выберите несколько вариантов ответа).

А) Военными была выбрана оборонительная тактика;

Б) Войска заняли оборонную позицию;

В) Были выделены большие средства на оборонные нужды;

Г) До последней капли крови бойцы вели оборонные бои.

15. В каком случае зависимое слово правильно согласовано с существительным (выберите один вариант ответа)? 

А) Интересный «Гео»; 

Б) солнечное Баку; 

В) Чили заявили; 

Г) ЮНЕСКО организовало.

16. Укажите, в каких случаях прилагательные употреблены правильно (выберите несколько вариантов ответа). 

А) Он ответствен; 

Б) он ответственен;

В) умнейший человек; 

Г) самый умнейший.

17. Укажите, в каких случаях числительные употреблены правильно (выберите несколько вариантов ответа). 

А) В две тысячи третьем году; 

Б) в двух тысячи третьем году; В) нет пятиста трех Г) нет пятисот трех.

18. Укажите, в каких случаях допустимы оба варианта глагола (выберите несколько вариантов ответа).

А) Поезжай домой! – Езжай домой!;

Б) Он мучает собаку. – Он мучит собаку;

В) Положить рядом. – Покласть рядом;

Г) Не трогай! – Не трожь!

19. Укажите, в каком случае деепричастие употреблено правильно (выберите один вариант ответа). А) На минуту затихнув; Б) заведши машину В) нарисуя дом; Г) купивши пальто.

20. Укажите, в каком случае предложение построено правильно (выберите один вариант ответа).

А) Большинство людей, смотревшие спектакль, высоко оценили работу актера;

Б) Я и ты сумеешь это сделать;

В) На заводах города и научно-исследовательских институтах проводится эксперимент; Г) Понятно, что просто сделать такое заявление явно недостаточно.

Ключ к тесту:

1.                  А, Б, В

2.                  Б

3.                  В

4.                  А

5.                  Б

6.                  Б, Г

7.                  В

8.                  Б

9.                  А

10.              Г

11.              В

12.              А, В

13.              А, Б, Г

14.              Б, Г

15.              А

16.              А, Б, В

17.              А, Г

18.              А, Б

19.              А

20.              Г

Критерии оценивания образовательных результатов

«5»- выставляется обучающемуся, если процент правильных ответов составляет 100-85%

«4»- выставляется обучающемуся, если процент правильных ответов составляет 84-70%

«3»- выставляется обучающемуся, если процент правильных ответов составляет 69-50%

«2» - выставляется обучающемуся, если процент правильных ответов составляет менее 50%

4.4 Комплект контрольно-измерительных материалов для

контрольных работ

Тема 2.7. Контрольная работа    по разделу «Культура речи».

1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

лекторОв занятА ходАтайствовать добелА кУхонный

2. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

прозорлИва цЕпочка чЕрпать наделИт крАны

3. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Я и по сей день полный НЕВЕЖДА в области кулинарии.

2. Испытание поможет определить ЭФФЕКТНОСТЬ существующих средств защиты от информационных атак.

3. У её ног высился недостроенный ПЕСОЧНЫЙ замок, а позади сверкало море.

4. Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм.

5. Настроение исполнителей немедленно находило ОТКЛИК в зрительном зале.

4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Он малообразованный человек, в общем - полный НЕВЕЖДА.

2. Наша соседка очень ДОВЕРЧИВА и легко поддаётся обману.

3. НЕСТЕРПИМЫЙ холод заставляет всех сидеть дома.

4. Его НЕОГЛЯДНАЯ храбрость в бою вызывала уважение и восхищение однополчан.

5. БОЛОТНАЯ растительность не богата.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

БОЛЕЕ МУДРЫЙ учитель

пара ТУФЕЛЬ

новые ДОГОВОРЫ

ПОЛОЖИ на стол

с ЧЕТЫРЬМЯМИ студентками

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ТРЕНЕРЫ детских спортивных школ

ДВУХСТАМ посетителям

ЛЯГТЕ на спину

ИЗОБРЕТШИЙ эту модель

пара ЧУЛОК

7. Исправьте нарушение морфологической нормы. Поясните свой ответ.

У грузинов

В две тысячи первом годе

Не ложи на стол

Нет претензиев

С полтораста чемоданами

8. Значение какого слова определено неверно? Объясните значение этого слова.

1) колоритный - сытный, содержащий много калорий.

2) амикошонство - чрезмерная фамильярность.

3) альвеолы - скопление микроскопических воздушных пузырьков в бронхах.

4) витиеватый - замысловатый.

9. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	1) Те, кто бывал в Ялте, не мог не любоваться красотой набережной.
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	2) Закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново.
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	3) Студент, не успевший подготовить ответ, грустно сказал, что ему понадобится ещё немного времени.
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами	4) Благодаря стараний опытного доктора больной быстро поправлялся.
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	5) Татьяна любила гадать и старинные предания.
	6) В поэме «Руслане и Людмиле» А.С. Пушкин широко использует фольклорные мотивы.
	7) Самый длинный эскалатор в мире установлен на станции «Адмиралтейская» Петербургского метрополитена.
	8) Глобализация современного мира, вопреки ожиданиям и прогнозам, усугубила социальные и политические противоречия в мире.
	9) После получения копий накладных Алексей спросил фамилии курьеров, доставлявших заказы.

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

10. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Ультрафиолетовое излучение солнышка губительно действует на многие организмы, атмосфера же задерживает большую его часть.

11. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Вольтеровская сатира жива ещё и потому, что она наполнена храброй мыслью этого удивительного человека, ставшего знаменем своей эпохи и бросившего семена свободомыслия и скепсиса в далёкое будущее.

12. Укажите предложения с речевыми ошибками.

1) Точная и определенная позиция — не лучшая стратегия научного поиска.

2) В тексте используется разговорный стиль и типом является повествование.

3) Ряд слов журналист выражает в переносном смысле.

4) Он приводит нас к важному выводу.

13. Укажите предложения, которые не содержат речевых ошибок.

1) Эти дисциплины включают в себя сложные технические термины.

2) Я ручаюсь с уважением относиться к своему руководству и подопечным служащим.

3) Идеи должны развиваться, претерпевая на своем пути как победы, так и поражения.

4) Добрых людей на свете было, есть, и, надеюсь, будет всегда больше, чем злых и плохих.

14. Отредактируйте предложения.

Эти функции поручаются отделам рекламы. В музее выставлены реликвии, преподнесённые делегациями. Главная сила Сибири – в её обильной минерально-сырьевой базе. Они работают как самые отъявленные специалисты. Объединение «Заря» дало на выставку пять девичьих платьев. В шубах, валенках, тёплых рукавицах наши зрители не воспринимали мороза. Выиграв этот матч, «Зенит» сделал шаг вверх на одну ступеньку пьедестала почёта. Сейчас наши дети начинают постигать первые школьные трудности. Под тенистыми деревьями удобно примостились пенсионеры. В этом бою осколки прострелили ему обе ноги.

Ответы:

1. лекторов
2. цепочка
3. эффективность
4. безоглядная
5. четырьмя
6. двумстам
7. У грузин, в две тысячи первом году, не клади на стол, нет претензий.
8. 1
9. 41652
10. солнца
11. смелой
12. 234
13. 4
14.  

Эти функции возлагаются на отделы рекламы.

В музее выставлены подарки, преподнесённые делегациями.

Сила Сибири – в её богатейшей минеральносырьевой базе.

Они работают как самые опытные специалисты.

Объединение «Заря» представило на выставку пять женских платьев молодёжного покроя.

В шубах, валенках, тёплых рукавицах наши зрители не замечали мороза.

Выиграв этот матч, «Зенит» поднялся на одну ступеньку на пьедестале почёта.

Сейчас наши дети начинают преодолевать первые школьные трудности.

Под тенистыми деревьями удобно разместились пенсионеры.

В этом бою он был ранен осколками в обе ноги.

Тема 5.7. Контрольная работа по разделу «Культура речи».

Инструкция: к каждому заданию даны варианты ответов, выберите правильный. Время выполнения 15 минут.

1. К аспектам культуры речи относятся (выберите несколько вариантов ответа)

А) нормативный; Б) коммуникативный; В) этический; Г) логический.

2. Укажите понятие, которому соответствует данное определение (выберите один вариант ответа):

 ______________ – единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка в определенный период его развития.

А) штамп; Б) норма; В) фигура речи; Г) книжная единица языка.

3. Определите, в каком ряду верно указано произношение всех данных слов: Шопен, декорация, опека (выберите один вариант ответа).

А) Шо[п’э]н, [д’э]корация, о[п’э]ка;

Б) Шо[пэ]н, [дэ]корация, о[п’о]ка;

В) Шо[пэ]н, [д’э]корация, о[п’э]ка;

Г) Шо[пэ]н, [д’э]корация, о[п’о]ка.

4. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог (выберите один вариант ответа)?

А) Таможня, паблисити, шасси;

Б) гнала, включит, догмат;

В) бряцать, иконопись, пурпур;

Г) тотчас, свекла, экслибрис.

5. Замысел без умысла называется вымыслом. В данном высказывании есть (выберите один вариант ответа):

А) синонимы; Б) паронимы; В) омонимы; Г) антонимы

6. На чужбине и калач не в радость, а на родине и чужой хлеб в радость. В данном высказывании есть (выберите несколько вариантов ответа):

А) паронимы; Б) синонимы; В) омонимы; Г) антонимы.

7. Синонимом к словосочетанию малозначительный документ является фразеологизм (выберите один вариант ответа):

А) мелкая сошка; Б) долгий ящик; В) филькина грамота; Г) чудеса в решете.

8. Каково происхождение фразеологизма камень преткновения (выберите один вариант ответа)?

А) Древнегреческий миф; Б) библейский миф; В) художественная литература;

Г) современная публицистика.

9. Определите, кто является автором фразеологизма тришкин кафтан (выберите один вариант ответа). А) И. А. Крылов; Б) Н. В. Гоголь; В) Н. С. Лесков; Г) А. С. Пушкин.

10. Назовите ошибку, которой соответствует данное определение (выберите один вариант ответа).

__________ – неоправданное употребление однокоренных слов в одном высказывании.

А) Плеоназм; 

Б) нарушение лексической сочетаемости; 

В) речевая недостаточность; 

Г) тавтология.

11. Назовите ошибку, которой соответствует данное определение (выберите один вариант ответа).

__________ – речевой оборот, в котором используются лишние уточняющие слова.

А) Речевая недостаточность; 

Б) нарушение лексической сочетаемости;

В) плеоназм; 

Г) тавтология.

12. Определите, в каких словосочетаниях присутствует плеоназм (выберите несколько вариантов ответа). 

А) Свободная вакансия; 

Б) обсуждать вопросы; 

В) открытие вернисажа сезона; 

Г) заброшенный парк.

13. Определите, в каких словосочетаниях присутствует тавтология (выберите несколько вариантов ответа).

А) Окончательно закончен; Б) собрались на собрание; В) для наших с вами сотрудников

Г) сложилась сложная ситуация.

14. Укажите, в каких случаях паронимы оборонительный – оборонный употреблены неправильно (выберите несколько вариантов ответа).

А) Военными была выбрана оборонительная тактика;

Б) Войска заняли оборонную позицию;

В) Были выделены большие средства на оборонные нужды;

Г) До последней капли крови бойцы вели оборонные бои.

15. В каком случае зависимое слово правильно согласовано с существительным (выберите один вариант ответа)? 

А) Интересный «Гео»; 

Б) солнечное Баку; 

В) Чили заявили; 

Г) ЮНЕСКО организовало.

16. Укажите, в каких случаях прилагательные употреблены правильно (выберите несколько вариантов ответа). 

А) Он ответствен; 

Б) он ответственен;

В) умнейший человек; 

Г) самый умнейший.

17. Укажите, в каких случаях числительные употреблены правильно (выберите несколько вариантов ответа). 

А) В две тысячи третьем году; 

Б) в двух тысячи третьем году; В) нет пятиста трех Г) нет пятисот трех.

18. Укажите, в каких случаях допустимы оба варианта глагола (выберите несколько вариантов ответа).

А) Поезжай домой! – Езжай домой!;

Б) Он мучает собаку. – Он мучит собаку;

В) Положить рядом. – Покласть рядом;

Г) Не трогай! – Не трожь!

19. Укажите, в каком случае деепричастие употреблено правильно (выберите один вариант ответа). А) На минуту затихнув; Б) заведши машину В) нарисуя дом; Г) купивши пальто.

20. Укажите, в каком случае предложение построено правильно (выберите один вариант ответа).

А) Большинство людей, смотревшие спектакль, высоко оценили работу актера;

Б) Я и ты сумеешь это сделать;

В) На заводах города и научно-исследовательских институтах проводится эксперимент; Г) Понятно, что просто сделать такое заявление явно недостаточно.

Ключ к тесту:

21.  А, Б, В

22.  Б

23.  В

24.  А

25.  Б

26.  Б, Г

27.  В

28.  Б

29.  А

30.  Г

31.  В

32.  А, В

33.  А, Б, Г

34.  Б, Г

35.  А

36.  А, Б, В

37.  А, Г

38.  А, Б

39.  А

40.  Г

Критерии оценивания образовательных результатов

«5» - работа выполнена в полном объеме, в соответствии с предъявляемыми требованиями.

«4» - правильное выполнение 3/4 части от всех заданий.

«3» - правильное выполнение 1/2 части от всех заданий.

«2» - не правильно выполнено более 1/2 части заданий.

4.5 Комплект контрольно-измерительных материалов для внеаудиторной самостоятельной работы

Самостоятельная работа №1.

Тема: Подготовка  к практической работе по разделу «Язык и культура».

Условие выполнения задания:

1. Место выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время.

2. Максимальное время выполнения задания: 3ч.

3. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Самостоятельная работа №2.

Тем: Подготовить устные сообщения по темам:  «Компьютерный сленг в русском языке», «Интернет-сленг».

Условие выполнения задания:

1. Место выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время.

2. Максимальное время выполнения задания: 3ч.

3. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Самостоятельная работа № 3.

Тема: Подготовка материала к сочинению, защите проекта

Условие выполнения задания:

1. Место выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время.

2. Максимальное время выполнения задания: 4ч.

3. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Самостоятельная работа № 4.

Тема: Подготовка к практической работе.

Условие выполнения задания:

1. Место выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время.

2. Максимальное время выполнения задания: 2ч.

3. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Самостоятельная работа № 5.

Тема: Подготовка индивидуальных сообщений или докладов по темам: « Словари русского языка»

Условие выполнения задания:

1. Место выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время.

2. Максимальное время выполнения задания: 2ч.

3. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Самостоятельная работа № 6.

Тема: Подготовка  к контрольной работе.

Условие выполнения задания:

1. Место выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время.

2. Максимальное время выполнения задания: 2ч.

3. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Самостоятельная работа № 7.

Тема: Подготовка  к сочинению.

Условие выполнения задания:

1. Место выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время.

2. Максимальное время выполнения задания: 2ч.

3. Вы можете воспользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Критерии оценивания внеаудиторной самостоятельной работы

«5» - работа выполнена в полном объеме с со­блюдением необходимой последовательности, в соот­ветствии с предъявляемыми требованиями.

Работа оформлена аккуратно, в наиболее оптималь­ной для фиксации результатов форме.

«4» - самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с предъявляемыми требова­ниями. Допускаются отклонения от необходимой последова­тельности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Могут быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы.

«3» - самостоятельная работа выполнена и оформлена обучающимся при помощи преподавате­ля. На выполнение работы затрачивается много време­ни. Много неточностей при оформлении работы.

«2» - с самостоятельной работой обучающийся не справился.

4.6 Темы для составления опорного конспекта

Тема 1.1. Язык как знаковая система. Язык и другие семиотические системы.

Тема   Семиотические свойства языка. Асимметрия языкового знака. Мотивированные и немотивированные языковые знаки.

Тема 1.2. Естественные и искусственные языки.

Тема 1.3. Взаимосвязь языка и мышления. Роль языка в формировании мышления индивида и мышления общества (индивидуальное и общественное сознание)

Тема 2.1. Основные орфоэпические нормы. Фонетика, графика, орфоэпия. Звуки и буквы, историческое чередование звуков.

Тема 2.3. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Активизация процесса заимствования. Изменение значений имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, новая фразеология.

Тема 2.4. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Ошибки в образовании и употреблении глагольных форм (употребление форм 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени, форм повелительного наклонения и др.), причастий и деепричастий.

Тема 2.5. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, ошибки в построении предложений с причастным и деепричастным оборотом.

Тема 2.6. Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета в ситуациях делового дистанционного общения.

Тема 3.1.  Язык и речь. Виды речевой деятельности. Мастерство публичного выступления. Средства выразительности устной речи (тон, тембр, темп, градация, инверсия, повторы, оксюморон, игра слов), особенности импровизации.

Тема 3.2. Текст как единица языка. Создание текста как результата собственной исследовательской или проектной деятельности

Тема 3.3. Функциональные разновидности языка. Театр, кино и литература, тексты современных песен.

Тема 3.4. Источники богатства и выразительности русской речи. Использование приема «чужое слово»: подражание, пародия, стилизация, сказ.

Тема 4.1. Русский язык в диалоге культур. Лингвокультурология.

Тема 4.2. Языковая картина мира. Связь языков и древнейших религий мира.

Тема 4.3. Словесная магия, табу, эвфемизмы.

Тема 4.4. Основы русской криптографии: тарабарщина, литорея, цыфирь

Тема 5.1.  Основные орфоэпические нормы. Обобщающее повторение фонетики, орфоэпии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Тема 5.2. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Разнообразие словарей русского языка. Словари языка писателя. Редкие и уникальные словари.

Критерии оценивания образовательных результатов

(опорного конспекта)

«5» - конспект выполнен в полном объеме с со­блюдением необходимой последовательности, в соот­ветствии с предъявляемыми требованиями.

Работа оформлена аккуратно, в наиболее оптималь­ной для фиксации результатов форме.

«4» - конспект выполнен в полном объеме, в соответствии с предъявляемыми требова­ниями. Допускаются отклонения от необходимой последова­тельности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Могут быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы.

«3» - конспект выполнен и оформлен обучающимся не полностью. Не точно переданы основные вопросы лекции (материала). Много небрежности при оформлении работы.

«2» - конспект обучающийся не составил.

4.7 Темы индивидуальных проектов

1.      Происхождение слов «Русь», «Россия», «русский».

2.       Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.

3.      Концепты «истина» и «правда» в русском языке.

4.      Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.

5.      Из этимологии фразеологизмов.

6.      Язык народной приметы.

7.      Русские пословицы и поговорки на заданную тему.

8.      Влияние интернет–сленга на речевую культуру подростков.

9.      Роль эвфемизмов в современном русском языке.

10.  Употребление эвфемизмов в обиходно-бытовой речи.

11.  О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.

12.  Словарик пословиц.

13.  Словарь одного слова.

14.  Штампы и стереотипы в современной публичной речи.

15.  SMS как современный эпистолярный жанр.

16.  Мы живем в мире знаков.

17.  Роль и уместность заимствований в современном русском языке.

18.  Компьютерный сленг в русском языке.

19.  Интернет-сленг.

20.  Тексты современных песен – поэзия и антипоэзия.

21.  Этикетные формы обращения.

22.  Искусственные языки.

23.  Средства речевой выразительности в различных типах политического текста (на материале предвыборных публикаций).

24.  Являются ли жесты универсальным языком человечества?

25.  Межнациональные различия невербального общения.

26.  Искусство комплимента в русском и иностранных языках.

27.  Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

28.  Сетевой знак @ в разных языках.

29.  Языковое манипулирование в сфере рекламы.

30.  Слоганы в языке современной рекламы.

31.  Языковой портрет личности.

32.  Лингвистические ошибки в рекламе: причины и цели.

33.  Язык и юмор.

34.  Черный юмор.

35.  Принципы стендап-комедии: можно ли научиться шутить.

36.  Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.

37.  Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и др.

38.  Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре», «Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» и др.

Критерии оценки индивидуальных проектов

«5»-проект выполнен грамотно, тема ак­туальна, отсутствует отклонение от темы, соблюдена структура и этапы проекта, сформулированы выводы, соответствует предъявляемых к нему эстетическим требованиям.

«4»-проект выполнен грамотно, но имеет некоторые отклонения от рекомендаций. Проект соот­ветствует предъявляемым к нему эстетическим требо­ваниям, но не содержит в себе исключительной новиз­ны.

«3»- проект выполнен с от­клонениями от требований, есть замечания в плане эс­тетического содержания, не соблюдение этапов вы­полнения.

«2»- проект выполнен без соблюдения стандартов и требований к нему; подлежит доработке.

5. КоМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

5.1. Комплект контрольно-измерительных материалов для промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета

Формой проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

Дифференцированный зачѐт проводится одновременно для всей учебной группы, задания выполняются на компьютере. Ответы предоставляются в электронном виде.

Количество вариантов задания для студентов – 1.

Время выполнения задания - 45 минут.

Методическое обеспечение: тест (2 варианта),  состоит из 2-х частей: Часть А содержит 24 задания. Часть Б – 5 заданий по учебной дисциплине.

5.1.1 Перечень вопросов для подготовки к дифференцированному зачету.

1.    Язык как знаковая система.

2.    Язык и другие семиотические системы.

3.    Семиотические свойства языка.

4.    Асимметрия языкового знака.

5.    Мотивированные и немотивированные языковые знаки.

6.    Естественные и искусственные языки.

7.    Взаимосвязь языка и мышления.

8.    Роль языка в формировании мышления индивида и мышления общества (индивидуальное и общественное сознание)

9.    Основные орфоэпические нормы. Фонетика, графика, орфоэпия. Звуки и буквы, историческое чередование звуков. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи.

10.              Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Активизация процесса заимствования. Изменение значений имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, новая фразеология.

11.              Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Ошибки в образовании и употреблении глагольных форм (употребление форм 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени, форм повелительного наклонения и др.), причастий и деепричастий.

12.              Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, ошибки в построении предложений с причастным и деепричастным оборотом.

13.              Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета в ситуациях делового дистанционного общения.

14.              Язык и речь. Виды речевой деятельности. Мастерство публичного выступления. Средства выразительности устной речи (тон, тембр, темп, градация, инверсия, повторы, оксюморон, игра слов), особенности импровизации.

15.              Текст как единица языка.

16.              Текст и подтекст. Скрытый смысл в художественной и публицистической литературе.

17.              Функциональные разновидности языка. Театр, кино и литература, тексты современных песен.

18.              Источники богатства и выразительности русской речи. Использование приема «чужое слово»: подражание, пародия, стилизация, сказ.

19.              Русский язык в диалоге культур.

20.              Языковая картина мира. Связь языков и древнейших религий мира.

21.              Основы русской криптографии: тарабарщина, литорея, цыфирь.

22.              Ошибки в построении предложений с однородными членами.

23.              Речевой этикет. Эффективная коммуникация в семье: детско-родительское и супружеское общение.

24.              Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевые жанры монологической речи: эссе (проповедческое, философское, публицистическое), письмо, проповедь, дневник.

25.              Речевые жанры диалогической речи: интервью, научная дискуссия, политические дебаты.

Инструкция:

1.На выполнение письменной работы по родному языку отводится 45 минут.

2. Работа выполняется на тетрадных  листах с печатью колледжа. Прежде чем записать ответ в экзаменационную работу, рекомендуется выполнить задание на листах для черновика.

3. Перед началом выполнения экзаменационной работы:

- заполните лист с личными данными под руководством преподавателя;

- внимательно ознакомьтесь с заданиями;

4. Экзаменационная работа состоит из 2-х частей: Часть А содержит 24 задания. Часть Б – 5 заданий.

5. Выполнение каждого из заданий экзаменационной работы оценивается в баллах, которые приведены в скобках около номера задания. Если приводится неверный ответ или нет никакого ответа, Вы получаете 0 баллов. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе показывает, сколько баллов достаточно набрать, чтобы получить отметку «3», «4», «5». Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов!

5.2 Тестовые задания для проведения дифференцированного зачета.

Вариант I

Часть А

1.(1 балл) Соотнесите языковые явления (первый столбик) с соответствующими разделами языкознания, изучающими данные явления (второй столбик).

1.звук 2.корень слова 3.суффиксальный способ 4.многозначность 5.система падежей 6.словосочетание 7.разговорная окраска 8.вариантность

а. словообразование б. фонетика в. морфемика г. лексикология д. культура речи е. синтаксис ж. стилистика з. морфология

2. (1 балл) Какое явление характеризуется в данном высказывании?

«Он абстрактен, нематериален, обладает иерархичной, уровневой организацией, объективен, воспроизводим, не зависим от ситуации» .

3. (1 балл) Какое качество хорошей речи отсутствует в данном фрагменте?

Уважаемые коллеги, позвольте мне открыть наше заседание. Я безумно счастлива, что вижу вас всех вместе! Надеюсь, что наша работа будет очень-очень плодотворной и мы успешно решим все необходимые вопросики.

4. (1 балл) Какое качество хорошей речи отсутствует в данном фрагменте?

Быстрота размножения вредителей зависит от того, насколько упорно и планомерно ведется с ними борьба.

5. (1 балл)  О каком языковом явлении идёт речь?

Это совокупность наиболее пригодных для обслуживания общества средств языка, складывающихся как результат отбора языковых элементов из числа сосуществующих, наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком смысле, оценки этих элементов.

6. (1 балл) Выберите вариант, в котором все слова произносятся с твердым согласным перед Е.

А) термос, тезис, шинель, тент, коттедж         

Б) бижутерия, пресса, крем, термин, реквием.

В) тест, детектив, реквием, свитер, бутерброд

Г) терапевт, брюнет, сейф, гипотеза, берет

7. (1 балл) Выберите вариант, в котором все слова имеют ударение на последнем слоге.

А) апостроф, жалюзи, ремень, искра

Б) диспансер, избаловать, предложить, свекла

В) договор, газопровод, христианин, включишь

Г) созыв, столяр, шасси, средства

8. (1 балл) Подберите существительное к прилагательному подвижнОй:

А) состав
Б) ребенок 
В) танец

9. (1 балл) В каком предложении вместо слова безобидный нужно использовать необидчивый?
А) Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно безобидным человеком.
Б) Шутки брата далеко не всегда были безобидны.
В) Я люблю общительных, безобидных людей, которые понимают шутки.
Г) Мыши – совершенно безобидные существа, хотя многие их боятся.

10. (1 балл) Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме, напишите правильный вариант.
А) придерживаться точки зрения
Б) вынести приговор
В) оказать покровительство
Г) играть большое значение

11. (4 балла) Найдите речевую избыточность:

А) юный вундеркинд

Б) праздничный ужин

В) свой автопортрет

Г) хороший аппетит

Д) народный фольклор

Е) прогул без уважительной причины

12. (4 балла)  Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками:

А) очень понятливо рассказывает

Б) мелочная рыба

В) представить друга

Г) большое событие

Д) кипучее безделье

Е) работа над ошибками

Ж) ремонт холодильника

З) возобновить вновь

13. (6 баллов)  Отметьте нарушения норм употребления глаголов.

А) Не ложи книги на полку.

Б) Они хочут идти в театр.

В) Продолжали вестись исследования в области теории поля.

Г) Я надел пальто и вышел на улицу.

Д) Создается впечатление, что журналисты хотят показать свою осведомленность.

Е) Поезжай на море!

Ж) Пошлите в кино!

З) В субботу я буду стираться.

И) Небо охватывается заревом.

К) Без воды цветы сохнули в вазе.                                            

14.  (1 балл) Укажите ошибку в образовании формы слова.

А) Вкусные торта

Б) В аэропорту

В) Моложе брата

Г) В трехстах метрах

15. (1 балл) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова?

А) В ста семидесяти восьми томах

Б) Не машите руками

В) Шире

Г) Ихние ошибки

16. (1 балл) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) К две тысячи пятому году

Б) Жгёт костёр

В) Пачка макарон

Г) Фильм интереснее

17. (1 балл) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) Консервов

Б) В двух тысяч первом году

В) Семеро смелых

Г) Лечащий врач

18. (1 балл) Определите функционально-смысловой тип текста.

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то далеко- кажется , за краем земли- хрипло кричит старый петух в избе лесника. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым  хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. (К. Паустовский)

А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.

19. (1 балл) Напишите, к какому стилю относится данный текст.

Аллергию называют болезнью цивилизации. В странах с высоким уровнем развития промышленности аллергические заболевания являются социальной проблемой, поражая до четверти и более населения. В окружающей среде имеются разнообразные факторы, способные вызвать это заболевание. Аллергенами могут быть как простые вещества в виде отдельных химических элементов (йод, хлор, хром, никель, кобальт), так и сложные белковые комплексы в соединении с химическими веществами… (научн.)

20. (1 балл) Напишите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в данном предложении.

Ради своей семьи, своего народа, ради всего человечества – берегите мир!

21. (1 балл) Напишите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в данном предложении.

В сто сорок солнц закат пылал.

22. (1 балл) Исправьте ошибку в предложении с однородными членами. Запишите правильный вариант.

В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах.

23. (1 балл)  Укажите правильный вариант ответа:

Тема текста – …

А) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой,

общей мыслью

Б) это то, о чём или о ком говорится в тексте

В) это то, что хотел донести до нас автор

24. (1 балл) Укажите правильный вариант ответа:

Основная мысль текста – …

А) это то, о чём или о ком говорится в тексте

Б) это то, что хотел донести до нас автор

В) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой,

общей мыслью

Часть Б

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) В тот далёкий зимний вечер у нас в семье украшали ёлку. (2) По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке.

(3) Наступило то время сумерек, когда фонари ещё не горели, но могли вот-вот зажечься. (4) Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный…

(5) Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли… (6) Около неё лежала толстая книга с золотым обрезом – подарок от мамы. (7) Это были сказки Ганса Христиана Андерсена. (8) Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. (9) Я начал читать и зачитался.

(10) На нарядную ёлку я почти не обратил внимания. (По К. Паустовскому)

1. (1 балл) Укажите предложение, в котором сформулирована основная мысль текста.

Ответ запишите цифрой.

2. (1 балл) Выберите название, которое подходит к этому тексту

А) Прогулка

Б) Украшение ёлки

В) Удивительный подарок

3. (1 балл) Найдите утверждение, которое не соответствует содержанию текста.

А) Я пошёл гулять на улицу, чтобы не мешать взрослым украшать ёлку.

Б) На вечерней улице зажгли фонари, и от них рассеивался тусклый свет.

В) Я долго читал книгу, подаренную мамой, сидя под ёлкой.

4. (1 балл) Назовите стиль текста. Ответ запишите словом.

5. (1 балл) Назовите тип речи. Ответ запишите словом.

Вариант II

Часть А

1. (1 балл) Соотнесите языковые явления (первый столбик) с соответствующими разделами языкознания, изучающими данные явления (второй столбик).

1.звук 2.корень слова 3.суффиксальный способ 4.многозначность 5.система падежей 6.словосочетание 7.разговорная окраска 8.вариантность

а. морфемика б. фонетика в. лексикология г. словообразование д. синтаксис е. морфология ж. стилистика з. культура речи

2. (1 балл) Какое явление характеризуется в данном высказывании?

«Она – линейна, представляет собой определенную последовательность знаков, материальна, индивидуальна, личностна, субъективна, неповторима, ситуативно обусловлена, целенаправленна, преднамеренна».

3. (1 балл) Какое качество хорошей речи отсутствует в данном фрагменте?

Интеллигентность – это очень важное и нужное качество человека. Интеллигентный человек всегда интеллигентно поступает, это добрый человек. Интеллигентность должна быть в каждом человеке, потому что добрые люди очень нужны обществу. (богатство)

4. (1 балл) Какое качество речи отличает данный фрагмент?

«Чехова отличали страстная любовь к людям; жгучий интерес к их нравам, судьбам, профессиям; неутомимая жажда знаний, новых впечатлений, путешествий; гигантский аппетит к жизни, к самым разнообразным ее проявлениям; неистощимая заразительная веселость; прекрасная и возвышенная грусть; нечеловеческая энергия и трудоспособность; ни с чем не сравнимая щедрость; необыкновенная мягкость и деликатность; феноменальная скромность и могучая воля». (выразительность)

5. (1 балл) О каком языковом явлении идёт речь?

Это формальные разновидности одной и той же языковой единицы, которые при тождестве значения различаются частичным несовпадением своего звукового состава (варианты).

6. (1 балл) Выберите вариант, в котором все слова произносятся с мягким согласным перед Е.

А) кофе, тембр, крем, синтез

Б) пресса, стратегия, агрессия, шинель

В) термин, тест, индекс, Одесса

Г) терапевт, фанера, академия, термос

7. (1 балл) Выберите вариант, в котором все слова имеют ударение на последнем слоге.

А) апостроф, звонишь, квартал, положить, партер

Б) одолжить, христианин, танцовщик, средства

В) квартал, развитой, поедом, сумерничать

Г) флюорография, завсегдатай, брызгать, принудить

8. (1 балл) Подберите существительное к прилагательному переноснОй:

А) смысл
Б) телевизор

9. (1 балл)  В каком предложении вместо слова жизненный нужно употребить житейский?
А) Новую повесть хвалили, хотя кое-кто говорил, что она не всегда отражает подлинные жизненные явления.
Б) Он славился мудростью и раздавал жизненные советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях.
В) Этому произведению живописи явно не хватает живых, жизненных красок.
Г) Правительство должно руководствоваться жизненными интересами страны.

10. (1 балл) Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме, напишите правильный вариант.
А) дать отпор
Б) оказать впечатление

В) долгосрочный кредит
Г) потерпеть поражение

11. (4 балла) Найдите речевую избыточность:

А) моя автобиография

Б) родился в марте месяце

В) коренные жители

Г) отступить назад

Д) научный семинар

Е) пожилые старички

12. (4 балла) Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками:

А) починка автомобиля

Б) эффективные меры

В) серьезная причина

Г) гарантийный талон

Д) заклятый друг

Е) страшно обрадовались

Ж) дождливая туча

З) праздный ужин

13. (6 баллов) Отметьте нарушения норм употребления глаголов.

А)Где вы слыхали об этом?

Б)Куда же я положила свою книгу?

В)Бывайте здоровы!

Г)Когда кот хочет есть, он мяукает.

Д)Если так будет продолжаться, я очутюсь в затруднительном положении.

Е)На нашей улице часто ездиют машины.

Ж)Я пока, пожалуй, пол пропылесошу.

З)Может, тебе лучше постелиться и лечь?

И)Помоги мне одеться.                                                       

14. (1 балл) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) Береговые катера

Б) Скоро выздоровеют

В) Трое братьев

Г) У новых туфлей

15. (1 балл) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) Пара носков

Б) Несколько полотенец

В) Поезжай быстрее

Г) Около пятиста километров

16. (1 балл) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) Пара сапогов

Б) Гораздо лучше

В) Четырьмя способами

Г) Лягте

17. (1 балл) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) Пускай читают

Б) Сильнее всего

В) В двух тысяч четвертом году

18. (1 балл) Определите функционально-смысловой тип текста.

После прилета скворцы бегают в саду по дорожкам, заглядывая под каждый листик, охотятся в поле, в лесу, на пашне, собирают корм. Сидя на ветке дерева, трепеща черными крылышками, скворец распевает по утрам и вечерам свои звонкие песни.( По И.Соколову-Микитову)

А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.

19. (1 балл) Напишите, какой тип речи представлен в данном тексте?

Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окра­шенных. Деревце запылало, как костёр на юру. Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись на­встречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длин­ные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья.

20. (1 балл) Напишите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в данном предложении.

Неслышно подползает сон.

21. (1 балл) Напишите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в данном предложении.

Как ночь, черны ее глаза.

22. (1 балл) Исправьте ошибку в предложении с однородными членами. Запишите правильный вариант.

Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.

23. (1 балл) Укажите правильный вариант ответа:

Основная мысль текста – …

А) это то, о чём или о ком говорится в тексте

Б) это то, что хотел донести до нас автор

В) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой,

общей мыслью

24. (1 балл) Укажите правильный вариант ответа:

Тема текста – …

А) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой,

общей мыслью

Б) это то, о чём или о ком говорится в тексте

В) это то, что хотел донести до нас автор

Часть Б

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) А всё-таки в русской провинции своя особая прелесть. (2) Тихие сады на околицах, буйное цветение вишен и крыжовника. (3) В запахах самоварных лучин и дёгтя томятся дремучие души обывателей. (4) Одна улица – главная. (5) От неё же бегут, пропадая в оврагах или на козьих выгонах, переулки.

(6) Вечереет. (7) Загораются жёлтые лики окон. (8) Далеко-далеко, в душное степное марево, стелются серебристые рельсы. (9) Вдали рождается гудок паровоза. (10) Из глухой вечерней степи наплывает яркий, слепящий глаз свет и режет, словно прожектор, эту тьму. (В. Пикуль)

1.  (1 балл) Укажите предложение, в котором сформулирована основная мысль текста.

Ответ запишите цифрой.  

2. (1 балл)  Выберите название, которое подходит к этому тексту

А) Паровоз

Б) Красота русской провинции

В) Главная улица деревни

3. (1 балл) Найдите утверждение, которое не соответствует содержанию текста

А) В русской провинции много цветущих садов.

Б) Несколько больших улиц пересекают переулки.

В) Где-то далеко проходит железная дорога.

4. (1 балл)Назовите стиль текста. Ответ запишите словом.

5. (1 балл) Назовите тип речи. Ответ запишите словом.  

Ключ к тесту:

Вариант 1	Вариант 2
Часть А 1. 1-б 2-в 3-а 4-г 5-з 6-е 7-ж 8-д 2.  язык 3. уместность 4. логичность 5. норма 6. А 7. В 8. А 9. В 10.Г (имеет значение) 11.АВДЕ 12.АБДЗ 13. АБВЖЗК 14.А 15.Г 16.Б 17.Б 18.В 19.научный 20.градация 21.гипербола 22. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, так и в людских нравах. 23.Б 24.Б	Часть А 1. 1-б 2-а 3-г 4-в 5-е 6-д 7-ж 8-з 2.  речь 3. богатство 4. выразительность 5. варианты 6. Б 7. А 8. Б 9. Б 10.Б (произвести впечатление) 11.АБГЕ 12.АДЕЗ 13. АВДЕЖЗ 14.Г 15.Г 16.А 17.В 18.А 19.описание 20.олицетворение 21.сравнение 22. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах. 23.Б 24.Б
Часть Б 1.      4 2.      В 3.      Б 4.      Художественный 5.      повествование	Часть Б 1.      1 2.      Б 3.      Б 4.      Художественный 5.      описание

Критерии оценивания образовательных результатов

«5» - набрано 36-40 баллов

«4» - набрано 30-35 баллов

«3» - набрано 18-29 баллов

«2» - набрано 0-17 баллов