«Интегративные технологии в коррекции учебно-поведенческих нарушений»

Логопедический массаж (логомассаж) - эффективное средство коррекции целого ряда расстройств: от нарушения звукопроизношения у детей до нарушений глотания у взрослых после инсультов и травм. Логомассаж опирается на базовые принципы классического массажа, но имеет и свои специфические подходы к выработке последовательности массажного воздействия и составления комплексов массажных упражнений. Знания о видах логопедического массажа, о конкретных приемах и зонах воздействия поможет родителям и педагогам выбрать оптимальную тактику коррекционной работы, правильно оценивать границы применимости логопедического массажа, использовать отдельные приемы в своей практике.

Технологии миофункциональной коррекции отражают интегративный подход к анализу речевых расстройств. Именно этот подход делает миофункциональные технологии чрезвычайно эффективными для устранения речевых проблем, проблем с питанием, дыханием, осанкой, прикусом. Опосредованно миофункциональные технологии помогают корректировать широкий спектр психо-эмоциональных и соматических проблем. Доступные приемы диагностики помогут выявить у себя, своих детей, учеников или воспитанников расстройства и проблемы, которые поддаются миофункциональной коррекции. Ранняя диагностика и устранение таких проблем - фундамент успешной нормализации процессов жевания, дыхания, глотания, говорения. Полученные знания о технологиях миофункционального вмешательства будут способствовать более грамотному и осознанному принятию решений при выборе тактики коррекционного сопровождения.

Чем раньше начата коррекция, тем лучше будет результат - с этой аксиомой знакомы все специалисты. Современное развитие нейропсихологического знания позволяет соединять привычные коррекционные приемы раннего вмешательства с нейроподходом, увеличивая эффективность работы. Знакомство с нейропсихологическими технологиями раннего вмешательства расширит представления педагогов и родителей об актуальных принципах компенсации и развития при различных типах онтогенеза. Доступные приемы диагностики помогут определить наличие или риск психофизических расстройств у детей. Эффективные технологии вмешательства смогут применять и родители, и педагоги. Полученную информацию можно будет использовать в консультативной и профилактической работе для распространения знаний о необходимости раннего вмешательства.

Дисграфия - разноплановое расстройство письменной речи, которое детерминируется недоразвитием отдельных высших психических функций, отвечающих за процесс письма. Многие дети поступают в первый класс с определенными предпосылками развития дисграфии в будущем. Это явление связано с некорректным процессом подготовки к обучению грамоте, с замедленным формированием высших психических функций и общим ухудшением психофизического статуса в детской популяции. Принято выделять несколько типов дисграфических расстройств, коррекция каждого требует представлений о диагностике и приемах работы. Знание технологий коррекционной поддержки учащихся поможет педагогам и родителям наладить процесс компенсации нарушений письменной речи, что позволит детям обрести уверенность в себе и освоить школьную программу в полном объеме.

Дизорфография - сложное нарушение письменной речи, обусловленное различными причинами: замедленным формированием ВПФ, скудным словарём, ограниченным кругозором и т.д. Дизорфография значительно осложняет учебный процесс, не позволяя учащимся полноценно усваивать материал, а в перспективе - затрудняя итоговую аттестацию. С каждым годом количество детей с дизорфографией неуклонно увеличивается. Именно поэтому учителю необходимо не только иметь представление об этом расстройстве, но и суметь выявить его у своих учеников, оказав посильную помощь в коррекции. Устранение дизорфографии требует планомерных занятий и кропотливой работы.