«Коррекция нарушений у детей: сна, питания и приучения к туалету»

Сон – это физиологическое состояние, которое не только помогает человеку отдохнуть и набраться сил, но и процесс, который определяет когнитивные и эмоциональные качества, детерминирует успешность социализации. Большинство современных исследователей отмечают неуклонное сокращение количества сна у детей, нарушения его качества, появление сопутствующих отклонений в режиме сна и отдыха. Невнимание родителей к проблемам нарушения сна и непонимание ими важности процессов, происходящих во сне, приводит многих детей к хроническому недосыпанию и, как следствие, к значительному отставанию в развитии. Владение базовыми приемами организации сна, коррекции его нарушений в детском возрасте поможет педагогам оказывать грамотную консультативную поддержку родителей и проводить разъяснительные мероприятия с целью профилактики нарушений сна в детском возрасте.

Нарушения питания у детей - частая проблема, с которой сталкиваются родители и педагоги. Нарушения питания могут проявлять себя по-разному, но независимо от характера расстройств с ними необходимо работать в рамках комплексной медико-психолого-педагогической поддержки. Психогенные нарушения питания в детском возрасте зачастую отражают внутрисемейные и внутриличностные конфликты, помочь разрешить которые - задача специалистов службы сопровождения. Нерешённые проблемы питания усугубляются в подростковом возрасте, приводя к коммуникативной и социальной дезадаптации. Освоение приёмов анализа причин нарушения питания, навыки планирования коррекционной и консультативной работы помогут специалистам в повседневной практике. Информация может быть интересна и полезна родителям детей и подростков.

Приучение к туалету - важный шаг в развитии каждого каждого ребёнка. И вероятно нет другой области развития и воспитания, где не было бы такого столкновения и взглядов на проблему. Когда приучать? Как приучать? Почему кто-то ходит на горшок в два года, а кто-то до пяти лет - в подгузниках? В чём причина задержек в формировании гигиенических навыков? Знание современных взглядов педиатров и психологов на проблему приучения к туалету, владение простыми приёмами анализа готовности ребёнка к овладению “туалетными навыками” поможет специалистам, тьюторам и родителям избежать излишнего нервного напряжения в этом вопросе. Педагоги смогут давать квалифицированные консультации родителям, разрабатывая единый дифференцированный подход к вопросам приучения ребёнка к туалету.

Когда ребёнок с задержкой психического развития начинает учиться в школе, то практически сразу можно выявить у него те или иные признаки школьной дезадаптации. Они проявляются различным образом: физическим утомлением, капризами, негативизмом, агрессией, плаксивостью, значительной задержкой в освоении письма, чтения, счёта и т.д. Для того, чтобы помочь ребёнку с ЗПР успешно “влиться” в жизнь класса, учителю необходимо применять дифференцированный подход. Знание особенностей учащихся с ЗПР и своевременная диагностика школьной готовности поможет определить дефициты и ресурсы ребёнка и спланировать учебный процесс с учётом образовательных потребностей ученика. Понимание принципов дифференцированного подхода в обучении детей с ЗПР поможет учителю проводить уроки эффективно, предлагая ученикам доступные задания в доступной форме

Составление психокоррекционной программы для ребёнка с СДВГ требует разнообразных знаний о структуре нарушений при СДВГ, основных методах и направлениях коррекционного воздействия, индивидуальных проявлениях синдрома и т.д. Вместе с тем, количество детей с СДВГ в нормотипичных группах и классах неуклонно увеличивается каждый год, что говорит о необходимости вдумчивого подхода к вопросам воспитания и образования детей с гиперкинетическим расстройством. Ребёнок с СДВГ может сразу обратить на себя внимание или остаться незамеченным, однако в любом случае будет требовать психологического сопровождения, разработки индивидуальной психокоррекционной программы и её комплексной реализации в условиях образовательного учреждения и семьи. Выбор конкретных методов работы базируется на первоначальной дифференциальной диагностике СДВГ, определении реальных дефицитов ребёнка, приоритетности ближайших задач развития и уровневом принципе психокоррекции.

Технологии миофункциональной коррекции отражают интегративный подход к анализу речевых расстройств. Именно этот подход делает миофункциональные технологии чрезвычайно эффективными для устранения речевых проблем, проблем с питанием, дыханием, осанкой, прикусом. Опосредованно миофункциональные технологии помогают корректировать широкий спектр психо-эмоциональных и соматических проблем. Доступные приемы диагностики помогут выявить у себя, своих детей, учеников или воспитанников расстройства и проблемы, которые поддаются миофункциональной коррекции. Ранняя диагностика и устранение таких проблем - фундамент успешной нормализации процессов жевания, дыхания, глотания, говорения. Полученные знания о технологиях миофункционального вмешательства будут способствовать более грамотному и осознанному принятию решений при выборе тактики коррекционного сопровождения.

Чем раньше начата коррекция, тем лучше будет результат - с этой аксиомой знакомы все специалисты. Современное развитие нейропсихологического знания позволяет соединять привычные коррекционные приемы раннего вмешательства с нейроподходом, увеличивая эффективность работы. Знакомство с нейропсихологическими технологиями раннего вмешательства расширит представления педагогов и родителей об актуальных принципах компенсации и развития при различных типах онтогенеза. Доступные приемы диагностики помогут определить наличие или риск психофизических расстройств у детей. Эффективные технологии вмешательства смогут применять и родители, и педагоги. Полученную информацию можно будет использовать в консультативной и профилактической работе для распространения знаний о необходимости раннего вмешательства.