Этот курс уже прошли 314 человек
Среднее время обучения наших слушателей на данном курсе:
61
день (минимальное время обучения:
38 дней)
В настоящий момент курс проходит
133 обучающихся из 42
регионов
Обращаем Ваше внимание, что в период действия подписки Вы одновременно можете проходить 3 курса (2 ПК и 1 ПП).
по итогам анализа 31 млрд сообщений в русскоязычных соцмедиа в 2022-2023 годах компанией Brand Analytics
Читать сообщение полностью
Срок обучения по программе
| Совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области профилактики и коррекции задержки речевого развития у детей с помощью нейропсихологического подхода | ||||||||||
| 1. Изучить направления современной нейропсихологии; 2. Рассмотреть структуру нейропсихологического обследования задержки речевого развития; 3. Научиться применять нейропсихологический подход к анализу высших психических функций; 4. Изучить элементы нейропсихологического занятия; 5. Научиться диагностировать задержку речевого развития у детей. |
||||||||||
| Психологи, нейропсихологи, клинические психологи, коррекционные психологи, дефектологи, педагоги-психологи, педагоги, родители детей с ЗРР, ЗПР и ЗПРР |
||||||||||
| Промежуточная аттестация в форме тестов, итоговое тестирование | ||||||||||
| Заочная с использованием дистанционных образовательных технологий. Информация о форме обучения в удостоверение не вносится. | ||||||||||
| В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут: Знания: • методов нейропсихологии; • классификации нарушений речи; • видов алалии; • отличий нейропсихологических занятий от логопедических; • упражнений для работы с задержкой речевого развития у детей; • направления нейропсихологической коррекции. Умения: • определять уровень задержки речевого развития; • использовать нейропсихологический подход в диагностике ЗРР у ребенка; • мотивировать ребенка на выполнение нейропсихологических упражнений; • проводить дифференциальную диагностику форм ЗРР у детей. Навыки: • определения степени интеллектуального развития ребенка; • обучения артикуляционной гимнастике; • профилактики речевых нарушений; • составления программы нейропсихологической коррекции задержки речевого развития у детей. Профессиональные компетенции: • способность разрабатывать и использовать научно обоснованные программы психологического вмешательства и психологической помощи консультационного, развивающего, коррекционного, психотерапевтического, профилактического или реабилитационного характера для решения конкретной проблемы отдельных лиц и групп населения, и (или) организаций; • способность применять научно обоснованные методы оценки уровня психического развития, состояния когнитивных функций, развития личности; • способность вести протокол и составлять заключение по результатам психологической диагностики. |
||||||||||
| По окончании курса специалист получает печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца | ||||||||||
| Задержка речевого развития является очень актуальной проблемой в наши дни. В последнее время возросло количество обращений родителей малышей для того, чтобы специалисты помогли их ребенку поскорее заговорить. В программе повышения квалификации «Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции задержки речевого развития у детей» рассматриваются диагностика, профилактика и коррекция ЗРР у детей, работа с которыми, с точки зрения нейропсихологического подхода, происходит за счет развития нейронных связей, необходимых для возникновения речи. Если у ребенка мало связей между полушариями, то разборчивости речи не будет, и будет мало правильных речевых звуков. В курсе рассматривается множество упражнений, направленных на развитие межполушарного взаимодействия для того, чтобы ребенок мог развиваться в том темпе и ритме, которые заложила сама природа. |
||||||||||
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Теоретические основы нейропсихологии | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Виды и причины речевых нарушений у детей | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Диагностика задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 1 | Тест | ||
| Модуль 4. Нейропсихологический подход к коррекции задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 36 | 4 | 8 | 14 | 9 | 5 |
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Теоретические основы нейропсихологии | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Виды и причины речевых нарушений у детей | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Диагностика задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 1 | Тест | ||
| Модуль 4. Нейропсихологический подход к коррекции задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 6. Профилактика задержки речевого развития у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 72 | 8 | 20 | 30 | 13 | 7 |
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Теоретические основы нейропсихологии | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Виды и причины речевых нарушений у детей | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Диагностика задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 1 | Тест | ||
| Модуль 4. Нейропсихологический подход к коррекции задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 6. Профилактика задержки речевого развития у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 7. Концепция трех структурно-функциональных блоков головного мозга А.Р. Лурия | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 8. Психофизиологические принципы анализаторных систем | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 108 | 12 | 32 | 46 | 17 | 9 |
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Теоретические основы нейропсихологии | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Виды и причины речевых нарушений у детей | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Диагностика задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 1 | Тест | ||
| Модуль 4. Нейропсихологический подход к коррекции задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 6. Профилактика задержки речевого развития у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 7. Концепция трех структурно-функциональных блоков головного мозга А.Р. Лурия | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 8. Психофизиологические принципы анализаторных систем | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 9. Методы нейропсихологического обследования ВПФ | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 10. Построение индивидуальной коррекционной программы в русле нейропсихологического подхода | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 144 | 16 | 44 | 62 | 21 | 11 |
| Наименование разделов, модулей, тем | Всего часов | Теория | Самостоятельная работа | Практическая работа | Кол-во часов контроля | Тип контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Теоретические основы нейропсихологии | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 2. Виды и причины речевых нарушений у детей | 9 | 1 | 2 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 3. Диагностика задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 1 | Тест | ||
| Модуль 4. Нейропсихологический подход к коррекции задержки речевого развития у детей | 8 | 1 | 2 | 3 | 2 | Тест | ||
| Модуль 5. Вопросы диагностики и выстраивания процесса коррекционно-развивающей работы. Нейропсихологический подход к развитию высших психических функций и формированию процессов саморегуляции у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 6. Профилактика задержки речевого развития у детей | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 7. Концепция трех структурно-функциональных блоков головного мозга А.Р. Лурия | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 8. Психофизиологические принципы анализаторных систем | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 9. Методы нейропсихологического обследования ВПФ | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 10. Построение индивидуальной коррекционной программы в русле нейропсихологического подхода | 18 | 2 | 6 | 8 | 2 | Тест | ||
| Модуль 11. Нормы речевого развития в онтогенезе у детей 1,5-3 лет | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 12. Роль нейропсихологии в современной педагогике. Структурно-функциональная организация мозга | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Модуль 13. Основные направления работы по развитию речевых навыков у детей в структуре группового занятия | 12 | 2 | 4 | 4 | 2 | Тест | ||
| Итоговая аттестация | 2 | 2 | Тест | |||||
| Итого часов | 180 | 22 | 56 | 74 | 27 | 14 |
Лицензия № 5201 выдана 02 апреля 2018 г. Департаментом Cмоленской области по образованию и науке бессрочно
выдана 26 сентября 2017 г. Департаментом образования города Москвы
выдана 17 марта 2016 г. Департаментом образования города Москвы бессрочно
