Проблема детской одарённости и работы с одарёнными детьми в России возникла только в послевоенный период, с 60-х г.г. прошлого столетия, и вызвана была отнюдь не гуманитарными соображениями и озабоченностью государства развитием детского творчества и юных талантов, а необходимостью использования интеллектуального потенциала подрастающего поколения для решения прежде всего военно-стратегических и оборонных задач СССР. В это время успешно функционировала уникальная система ранней профессиональной подготовки талантливых детей в области искусства, созданная ещё до Великой Отечественной войны За полвека, прошедшие с того времени, когда государство начало реализовывать систему работы с одаренными детьми, произошли кардинальные изменения и в обществе, и в науке, и в образовании. Помимо научно-технических задач, связанных с потребностям военного потенциала и оборонной промышленности, возникли другие программы и проекты, направленные на решение социальных и гуманитарных проблем и требующие иных подходов к деятельности, иных компетенций. Темпы развития общества потребовали от профессионала любого направления умений оперативно реагировать на изменения разного рода, действовать самостоятельно и принимать решения в сложных, в том числе и нештатных ситуаций. Демократизация общества вызвала к необходимости владеть различными коммуникационными и управленческими техниками, искусством профессионального и социального общения. В результате психолого-педагогических исследований и анализа мировой и отечественной научной мысли появились разработки о типах детской одаренности: специальной, общей и мотивационной. И если работа со специальной и общей одаренностью велась всегда, то относительно мотивационной одаренности представлений и тем более методик до последнего времени не было. В настоящее время по-прежнему доминируют технологии и формы работы с одаренностью в ее общей и особенно специальной ипостаси, однако разработана концепция мотивационной одаренности, апробированы и успешно действуют практики работы, направленные на выявление и, что важно, формирование мотивационной одаренности у детей и младших школьников. Особенностью данной программы повышения квалификации является то, что она создана на базе систематизации и обобщения опыта работы с одаренными детьми, опираясь на опыт не только педагогов Российской федерации, но и зарубежный опыт. Таким образом, прохождение дистанционного курса программы повышения квалификации «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И СИСТЕМА СОПРОВОЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО» в полной мере обеспечит профессиональную готовность учителя к выявлению, обучению и психолого-педагогическому сопровождению одаренных и способных детей, обучающихся на ступени начального общего образования.