«Развитие коммуникации и речи у детей раннего возраста»

С каждым годом увеличивается количество детей со значительной задержкой становления экспрессивной речи. Причины задержки речи могут различными, но, с одной стороны, они отражают особенности семейных взаимоотношений, а с другой стороны, наличие в семье ребёнка – «молчуна» требует перестройки семейной системы, изменения взглядов родителей на воспитание ребёнка. Именно поэтому эффективная коррекционная работа с неговорящим ребёнком невозможна без работы с его семьёй. От психолога требуется анализ структуры семейный отношений, выявление специфических триггеров, помощь в налаживании отношений внутри семьи таким образом, чтобы это помогало гармоничному развитию ребёнка, в том числе речевому. Знание методов и приёмов работы поможет не только психологу, но и любому педагогу и специалисту наладить эффективное взаимодействие с семьёй неговорящего ребёнка.

Увеличение количества детей, испытывающих трудности с активной речью, требует от специалистов пересмотра традиционных воззрений на становление речевой функции и способах коррекционного вмешательства. Интегративный подход, то есть объединение в педагогическом процессе различных технологий и знаний для эффективной помощи детям, предлагает специалистам современное решение организации психолого-педагогического сопровождения. В рамках интегративного подхода для активизации речи используются актуальные технологии формирования базовой ритмичности и психомоторики (нейроритмика, рефлекторная интеграция), сенсомоторной и психической базы речи (метод замещающего онтогенеза), психологической базы речи (сепарационная терапия, эрготерапия). Использование интегративных технологий активизации речи поможет специалистам не только дополнить широко известные сведения о речевом онтогенезе, но и выработать свой индивидуальный «коррекционный стиль».

Афазия у детей и подростков – это полная или частичная утрата сформированных речевых функций вследствие нарушений в работе головного мозга (инсульты, травмы, онкологические процессы, эпилепсия, нейроинфекции и т.д.). По данным ВОЗ, количество детей и подростков с афазиями увеличивается ежегодно, поэтому специалистам важно знать об особенностях утраты и восстановления речевых функций у детей и подростков. Афазия у детей и подростков имеет значимые отличия от аналогичного нарушения у взрослых из-за нейрофизиологических и нейропсихологических особенностей растущего головного мозга. Вместе с тем, именно эти особенности позволяют достаточно быстро и эффективно работать над восстановлением речи и других психических функций. Овладение принципами и методами коррекционной работы помогут специалистам проводить дифференцированную диагностику и помогать детям и подросткам с афазией вернуть утраченные функции.

Развитие здорового ребёнка невозможно без эмоционального общения с близким взрослым. Эмоциональное общение становится базой для речевого развития ребёнка. В раннем возрасте речь и коммуникация тесно связаны, одно не развивается без другого. Современные реалии таковы, что у всё большего количества детей диагностируется задержка речевого развития, но вместе с тем у этих же детей можно заметить и задержку развития общения, дети практически не играют друг с другом. Как педагог и родитель может помочь развитию речи и коммуникации в раннем возрасте? Простые и понятные рекомендации помогут родителям и педагогам в развитии речи детей и налаживании коммуникации.