Файл будет скачан в формате:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Левичева Мария Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником
}Характеристика детей с аутизмом
}Понятие
}Аутизм – особенность психического развития человека, представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира.
}Основа нарушения: нарушение восприятия.
}
}Причины возникновения аутизма (предположения)
}Нарушение развития миндалевидного тела.
}Изменение в «миниколонках» – структурно-функциональных единиц мозга.
}Усиленный рост мозга в детстве.
}Внешнее проявление синдрома детского аутизма (РДА, СДА)
}Предельное, «экстремальное» одиночество ребенка;
}Трудности установления глазного контакта;
}Стереотипность в поведении;
}Поглощенность однообразными действиями;
}Пристрастие к одним и тем же предметам;
}Особая характерная задержка и нарушение развития речи;
}Раннее проявление указанных расстройств.
}Характерные стереотипии
Характерные стереотипии – непроизвольные, неосознанные повторяющиеся движения или действия.
}Двигательные;
}Речевые;
}Пространственные;
}Социальные;
}Игровые.
}Виды аутизма (По К.С. Лебединской)
}Аутизм при различных заболеваниях ЦНС;
}Психогенный аутизм;
}Аутизм шизофренической этиологии;
}Аутизм при обменных заболеваниях;
}Аутизм при хромосомной патологии.
}Особенности отклонений в речевом развитии
}Мутизм (полное или частичное отсутствие речи);
}Эхолалия, речевые штампы, речевые стереотипии.
}Отсутствие использования местоимения первого лица;
}Развитие речи, опережающее динамику двигательной сферы;
}Преобладание монологической речи и аутодиалогов.
}Приемы организации коррекционной помощи
}Создание адекватно организованной среды;
}Использование аутостимуляции ребенка;
}Стимуляция речевого развития.
}Задачи коррекционного воздействия
}Уход ребенка – аутиста от примитивной, однообразной деятельности и становление целенаправленной деятельности;
}Переход от пассивного к осознанному овладению режимных моментов, навыков;
}Постепенный переход от индивидуальных занятий к групповым;
}Расширение словарного запаса;
}Развитие способности к составлению предложений по картинкам, сериям картин;
}Работа над связным текстом, состоящая из бесед, пересказа, «проигрывания», драматизации разных тем;
}Воспроизведение стихотворной речи.
}Методы коррекционного воздействия при аутизме
1 этап
}Отработка важнейшей реакции оживления и слежения;
}Формирование зрительно-моторного комплекса, когда в процессе манипуляции с предметами развиваются тактильные, зрительно-тактильное, кинетическое, мышечное восприятие.
}Методы коррекционного воздействия при аутизме
2 этап
}Переход от манипулятивной игры к сюжетной.
}Главная задача: побуждение к деятельности, многократное повторение игр, формирование игровых штампов с постоянным использованием зрительно – моторного комплекса.
}Методы коррекционного воздействия при аутизме
3 этап
}Введение более сложных игр и самой моторной деятельности.
}Словесные комментарии необходимо давать в краткой форме, конкретно, последовательно, многократно.
}
Методические материалы и рабочие листы — это надёжные помощники учителей,
родителей и репетиторов. Все пособия созданы опытными преподавателями и подходят
как для индивидуальных, так и для групповых занятий.
Рабочие листы — это новый удобный способ увлечь детей темой урока, помочь им закрепить
пройденное и проверить знания. Они содержат увлекательные и необычные задания и дополнительные
материалы по теме урока.
В нашем маркетплейсе есть методические разработки, ориентированные на учеников 1-11 классов,
дошкольников и студентов. Выбирайте, скачивайте и проводите занятия, на которые ученики
будут ходить с удовольствием!
Комментарии
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.