Мастер-класс урока "Колокола России"

 

Мастер - класс Урок музыки,

учителя музыки   Москвитиной Р.Н.

Конспект  урока в  5 классе.

Тема урока:  «Колокола России».

Цели урока:   - познакомить учащихся  с историей колокольного искусства на Руси;

                         - создать  познавательную ситуацию для пробуждения интереса и

                          Активного восприятия изучаемого материала.

Задачи:  - образовательная – расширить представления детей о назначении колоколов;

                - развивающая(творческая) – научить различать основные виды колокольного звон; научить моделировать ритмическое сопровождение из предложенных ритмов; развивать ассоциативно – художественное восприятие школьников.

               - воспитательная -  пробудить интерес к православной культуре, духовному наследию  своего народа.

Тип урока:  изучение нового материала

Форма урока:  урок – исследование , урок – презентация.

Музыкальный материал: звоны -  благовест, трезвон ,Красный звон;

                       М.П.Мусоргский -  «Великий  колокольный звон» из оперы «Борис

                       Годунов»; А.Морозов «Малиновый звон».

Новые понятия :  кампанелла , зонница.звонарь ,колокольня .перезвон   ,

                                      Благовест ,Красный звон.

Оборудование: фонозаписи музыкальных произведений ; компьютер; проектор для мультимедийных слайдов; тексты песен; фортепиано и ноты; заготовки колокольчиков из бумаги разных цветов;

 слайды   с изображением храмов ,колоколов.

Предварительная работа:

                                  Учащиеся распределены по трем исследовательским группам.

                                  Каждой было дано задание:

                                 Группа 1 – познакомиться с историей Царь – колокола;

                                Группа 3 – собрать сведения о колоколе нового храма Сергия

                               Радонежского пос. Краснозоринский;

       Группа 3 – найти информацию  о  колоколе – инструменте симфонического оркестра.

                                 Интернет – ресурсы:

Ход урока:

Слайд  1 – эпиграф (на фоне звучания колоколов):

Колокол дремавший разбудил поля,

Улыбнулась солнцу сонная земля.

Понеслись удары к синим небесам,

Звонко раздается голос по лесам.

Тихая долина отгоняет сон,

Где то за дорогой замирает звон…

С.Есенин.

Введение в тему:

Учитель: Как хорошо в этих поэт Есенин передал ощущение тишины и покоя, состояние легкой печали!

     Как вы думаете ,ребята , о чем мы с вами сегодня будем говорить?

Ученики:  О колоколах.

У.: Совершенно верно. Наш урок будет посвящен замечательному явлению в русской культуре – колокольному звону и тема его так и называется «Колокола России».

Скажите ,пожалуйста.можно ли назвать колокола музыкальным инструментом?

У –ки: Да,потоме чтоткогда звонят колокола,то в их звоне можно услышать мелодию.

У. Правильно  и сегодня на уроке нам нужно решить следующие задачи:

Постановка учебных задач перед учащимися:

- когда появился колокольный звон и где он звучал

- какие виды бывают колокольных звонов;

- какое место он занимал и занимает в жизни нашего соотечественника ;

Слайд 2 (текст)

Колокола появились на Руси еще в древние времена .По преданию , в 6 веке один монах ,живший в Италии заболел и пошел в лес за лечебными травами. Устав ,он прилег на траву и задремал .Сквозь сон он услышал удивительный музыкальный перезвон, от которого болезнь стала уходить…Когда он открыл глаза, то увидел, что возле самого его уха качается знакомый цветок - колокольчик. Он вернулся в монастырь и сделал копию  этого цветка ,отлив из металла. По – итальянски цветок –«кампана» .От этого слова происходит название  предмета,,созданного монахом, - кампанелла ,по – русски – колокольчик. На Руси отлив колоколов сперва заказывали иностранцам .Но  в 15 веке русские   мастера сами овладели секретом изготовления кампанелл  и вскоре превзошли своих западных коллег и по красоте  и по качеству звона колоколов

У. Как вы думаете .для чего первоначально служили колокола?

(ответы детей)

Слайд 3 (текст)

- 1.Звоном указывали заблудившимся в ненастье путникам.

2.Звоном оповещали о какой – нибудь опасности: приближении врага,пожар,(набатный колокол).

3.Звоном собирали народ на народное собрание – вече( в Великом Новгороде).

4.В трагические  для Родины дни звоном  созывали народ на защиту Отечества.

У. Молодцы ,ребята ,ваши ответы практически совпали с тем ,что было написано на слайде 3 .А как вы думаете ,где размещают  колокола?

 

У – ки: Для колоколов строят специальные сооружения ,их называют  колокольни   или звонницы.

У:  Почему колокольня - -понятно .а почему звонница?

У-ки: Потому что оттуда льется звон.

У:  Как называют человека ,который звонит в колокол?

У- ки : Звонарь.

У: Колокольни строили высокими , и поэтому звон колоколов был слышен на большом расстоянии. Самая известная колокольня России находится на территории Московского Кремля . это колокольня Ивана Великого.

Слайд 4: колокольня Ивана Великого.

Как вы думаете,строительство колокольни – ето простое или трудное дело?

(ответы учеников

У: Действительно ,очень трудное. Звонницы – это деревянные щиты под навесом .куда прикреплялись наборы колоколов разного размера ,каждый из которых звенел своим голосом. Представьте себе, на колокольне Ивана Великого в 4 – х ярусах находятся 37 колоколов! Существует легенда ,что когда Наполеон вступил в Москву, то решил взорвать эту колокольню . По его приказанию под нее подложили большое количество пороха и подожгли. Раздался взрыв,колокольня взлетела вверх , а потом опустилась на прежнее место ,целая и невредимая.

Спайд 5 : колокола Слободский, Ростовский,Безымянный,Даниловский.

У:  Ребята , а вы знаете ,какой колокол самый большой?

У- ки: Царь – колокол.

У:  Пусть о Царь – колоколе расскажет исследовательская группа 1.

У- ки:  (Презентация  учащихся группы №1). Слайд 6: Царь – колокол.

У: У нас в  Краснозоринском  Муниципальном поселении на колокольне  построенного храма Сергия Радонежского недавно был установлен колокол.Об этом расскажет исследовательская группа 2.

У-ки: (Презентация учащихся группы №2) фото храма Сергия Радонежского.

У:  К колоколам на Руси относились ,как к живым существам. Им давали имена и прозвища: Гариил ,Ревун.,Медведь ,Широкий ,Сысой.

Слайд 7:колокола Медведь ,Лебедь , Широкий .Глухой.

У: Как вы думаете ,с чем связаны имена колоколов?

У- к:  С характером звука – у каждого колокола свой особенный голос .тембр.

У: А от чего зависит тембр колокола?

У-к: От его размера.

У: Действительно, размер определяет высоту и силу звучания колокола: большие имеют густой и мощный звук ,а маленькие звенят нежно и звонко.

И звоны колоколов бывают разные.От чего они зависят?

У-ки: от церковного события.

У: Ребята .а как вы думаете ,в чем предназначение колокольного звона сегодня?

Слайд 8(текст)

- возвещать о богослужении ,созывать к богослужению;

- выражать торжество церкви и ее богослужения;

                                     - возвещать не присутствующим в храме о службе и призывать их  соединить свои молитвы к Господу с молитвами находящихся в храме.

У:  Действительно, в церковном Уставе (это свод правил) говорится о разных видах звонов:  благовест  и собственно  звон.

Слайд 9 (текст):

Благовест (ударение на первый слог) – одиночные удары в большой колокол.

Трезвон – несколько одновременно звонящих колоколов.

Перезвон – поочередные удары( от одного до семи в каждый колокол) от большого колокола к малым.

Перебор – по одному удару в каждый колокол от малого к большому.

Перед воскресными службами и в праздничные дни за благовестом следует трезвон в несколько колоколов.

Есть особенный художественный звон для самых больших праздников. Его называют  Красным (красивым) ,а в народе – серебристым или  малиновым.

Прежде говорили: «От звона воздух малинового цвета».

У:  Как вы думаете, на какой праздник используется этот звон?

У-к:  На Пасху.

У:  Верно, в старину был такой даже обычай: на Светлую Седьмицу всю неделю на колокольню пускали всех желающих позвонить в колокол.

  Я вам приготовил музыкальную загадку.Послушайте внимательно и определите, какой это вид звона?

Фонограмма: звучит благовест,перезвон ,Красный звон.

У: Чтобы запомнить звон и при случае повторить ,надо было его записать. А как?

Нотной записи тогда еще не существовало. И звонари стали придумывать разные попевки ,например: «Пеки блин – дров нет ,пеки блин  - дров нет»(медленно четвертными и половинными длительностями) , « Амы вас  обокрали , а мы вас обокрали» (быстрее) , « А мы знаем ,да не скажем , а мы знаем ,да не скажем»(еще быстрее).

Ребята , хотите попробовать себя в роли звонарей?

(учащиеся произносят попевки и одновременно  выстукивают звоны).

У:  Как вы думаете , могут ли композиторы использовать звучание  колокола при создании музыкальных произведений?

У-ки:  Да.

У: Для этого был придуман специальный инструмент , в состав которого входит набор колоколов. Этот инструмент так иназвали: колокол. Он входит в состав симфонического оркестра.

Об оркестровом колоколе нам расскажет  исследовательская группа 3.

У- ки:( Презентация группы №3 ) Слайд 10: изображение музыкального инструмента -  колоколов.

У:  Колокольный звон имел очень большое значение для русской музыки. Звоны можно было услышать в операх М.П.Мусоргского  «Борис Годунов», А.П.Бородина «Князь Игорь».

Ребята ,давайте вспомним , в каких знакомых произведениях  мы уже слышали колокольный звон?

У-ки: В кантате С.Прокофьева «Александр Невский» . в хоре «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

У: Сегодня мы с вами послушаем «Великий колокольный звон» из оперы  М.П.Мусоргского «Борис Годунов».

(слушание музыки).

У: Какие чувства испытали вы ,слушая эту музыку?

(ответы детей).

У:  К колоколам в давние времена  относились как к людям , они тоже имели свою судьбу.

В 1478 году по приказу московского князя Ивана  3  в Великом Новгороде сняли вечевой колокол ,чтобы перевезти его в Москву. Легенда гласит , что по дороге ,на одном из крутых  Валдайских склонов ,сани  с колоколом резко покатились вниз,колокол разбился на мелкие части. Местные мастера собрали осколки и отлили из них маленькие колокольчики ,которые так и стали называть – валдайские. Красивая легенда ,правда?  И сегодня такой колокольчик прозвенит  у нас  на уроке:

(предоставление всем желающим ученикам прозвенеть валдайским колокольчиком)

У:  С  давних времен колокольный звон стал мерилом праведности и добра. В старину говорили так:  «Звон хорош ,а грешника приводит в дрожь!», « Голос чище звона…»,  «Слава .что звон»,то есть достойно высшей похвалы. Встречать колокольным звоном кого либо считалось величайшей честью.

Колокола  - это символ России. Не случайно говорят: «Когда звонишь в колокол,душа становится светлее… В наше время специально устраивают праздники колокольной музыки.Чаще всего они проходят в городах ,которые принято называть «Золотым кольцом России»: в Суздале,Владимире .Ростове Великом. Тогда целый день в городе звучат колокола , и над  родной землей плывут волшебные переливы…

Итог урока:

 Сегодня вы ,ребята, хорошо потрудились. Все ваши презентации  и ответы достойны отличных оценок. Но большей наградой будет ,если в ваших душах еще долго будут звучать голоса сегодняшнего колокольного звона – голоса  радости ,чистоты и добра. У вас на партах лежат фигурки бумажных колокольчиков разных цветов: от  мрачного  до самых ярких. Выберите ,пожалуйста, цвет настроения сегодняшнего урока:

(учащиеся поднимают  в большинстве  колокольчики малинового цвета, что является рефлексией урока).

          В заключении мне хочется , чтобы и у нас  в классе зазвучал красивый Малиновый звон вместе  с песней  А.Морозова ,которую мы разучили на прошлых уроках.

Сайд 10: фото храмов  «Золотого кольца» на фоне звучания песни «Малиновый звон».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока музыки,

                проведенного учителем музыки    Москвитиной Р.Н.

Конспект урока музыки в 6 классе.

Тема урока: -  «Торжество чувств и красота природы  в  опере  Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка».

Цель урока: -  раскрыть красоту русской природы и ее влияния на формирование чувств героев оперы «Снегурочка».

Задачи урока:   обучающие – формирование умения находить ассоциативные  связи между художественными образами музыки и литературы;

Развивающие -  развитие умений и навыков музыкально - эстетического  самообразования, умения обобщать полученные знания;

- Развитие умений вокально – хоровой деятельности;

Воспитательные – воспитание любви к русской национально культуре,    эмоциональной отзывчивости к музыке,

потребности в музыкальных переживаниях.

Музыкальный материал:  фрагменты из оперы «Снегурочка»: - Вступление к опере «Снегурочка»,; тема Весны .Песни и пляски птиц;  лейтмотивы Леля; фрагмент ариозо Снегурочки( сцена Прощания) и заключительная сцена оперы из финала 4  действия.

Эпизод «Масленицы» из фрагмента фильма «Снегурочка».

Оборудование и материалы:

тексты пьесы А.Н.Островского «Снегурочка»;

компьютер и проектор для мультимедийных слайдов;

телевизор, видеомагнитофон;

раздаточный материал: тесты;

Фортепиано, тексты песен. ноты.

Ход урока:

На экране  слайд 1 - заставка театрального занавеса

У (сокр. Учитель) :Здравствуйте .Ребята!

(Звучит  вступление к опере «Снегурочка»)

Вы догадались, о каком музыкальном произведении пойдет  речь сегодня на уроке? (ответы учеников)

( на экране  в цифровом режиме  слайд – шоу  появляются портреты А.Н.Островского и Н.А.Римского – Корсакова( слайды 2, 3 )

Совершенно верно ,сегодня будет снова звучать чарующая музыка Н.А.Римского – Корсакова. Мы проведем обобщающий урок по теме « Торжество чувств и красота природы  в опере Н.А Римского – Корсакова «Снегурочка», написанную по одноименной сказке А.Н.Островского.

(на экране появляется тема урока – слайд  4)

У:  На уроках музыки мы не раз отправлялись с вами  в удивительную страну сказок. Мы говорили, что источник сказок – сама жизнь ,окружающая природа,мечты человека.

И сегодня  я предлагаю начать урок с песни «Мир , в котором мы живем» (стихи М.Пляцковского, музыка Б.Савельева)

Как вы думаете, почему мы начали урок с этой песни?  О чем поется в ней?

Уч (учащиеся): Нас ждут в жизни чудеса , мир вокруг прекрасен ,только надо уметь видеть и слышать это.

У: Сегодня мы попытаемся проникнуть в сказочную страну берендеев в опере «Снегурочка» Н.А.Римского – Корсакова ,написанную по сюжету пьесы А.Н. Островского  в 1881 году по мотивам устного народного творчества(песен, обрядов, игр, быта) нашего народа.

Постановка задач ,углубление в тему:

У:  какой герой пьесы (оперы) является олицетворением народной мудрости?

Уч.:  Берендей.

(на экране:  И,С.Козловский в роли Берендея, эскиз декорации В.А.Васнецова «Палаты Берендея» - слайд 5)

У.:  Как   о своем народе говорит  царь Берендей?

( Работа с текстом: учащиеся находят и зачитывают ответ на поставленный вопрос.

Текст: действие 3.начало.)

У.: Так же смотрел на народ и  мудрый сказочник Н.А.Римский – Корсаков.Сюжет пьесы Н.А.Островского давал возможность композитору воспеть богатство народных обычаев, обрядов в гармонии с красотой природы.

 - Какой древний  русский обряд показан в опере7

Уч.: Обряд Масленицы . Проводы  зимы.

У.: Посмотрите обряд Масленицы из фильма «Снегурочка»

( Показ фрагмента из фильма «Снегурочка» эпизода «Масленица»)

Все действующие лица оперы  имеют сои постоянные темы – характеристики(лейтмотивы). Даже картины природы( птицы,светлячки,деревья ) имеют свои лейтмотивы. Они одушевлены и очеловечены.

   - Какие звучат темы?

( плеер компьютера озвучивает файлы: Тема Весны, песни и пляски птиц)

Уч.: Музыка передает голоса птиц: кукушки, кобчика ,дятла и настоящий петушиный крик. Композитор писал оперу, живя в деревне , и интонации своих тем он черпал у звуков природы.

У.: В каком номере оперы дается характеристика Снегурочки?

Уч:  В арии «С подружками по ягоды ходить»

У.:  Я с удовольствием  исполню  фрагмент  арии .

(иллюстрация учителем фрагмента арии под фортепиано)

 - В какой форме написана  ария?

Уч.: В трехчастной форме – АВА.

У.: Какая мелодия в 1 –й части  - А?

Уч.:  Мелодия легкая ,игривая, изящная. Снегурочка резвая ,шаловливая. Ее манят людские песни.

У.: Какая  мелодия во 2 –й части – В? О чем в ней поется?

Уч.: Мелодия спокойная ,напевная. Снегурочка мечтает ,какие песни людей  она принесет  отцу Морозу зимой.

У.:  Почему ария написана в  трехчастной форме – АВА ?

УЧ.:  3 –я часть закрепляет утверждение  1 –й: у людей Снегурочке будет жить интересней.

У.:  Каким образом Снегурочка предстает в начале оперы?

Уч.: она лишена человеческого тепла. и это мы слышим с помощью флейты.

У.:  В канун Ярилина дня ,праздника  Солнца ,какие две подлинно народные песни поет молодежь. и к какому жанру они относятся?

Уч.: Молодежь поет хороводную песню « Ай , во поле лпенька» , плясовую – «Купался бобер».

У.: Давайте исполним фрагменты этих песен.

( исполнение  песен)

У.: Песня какого героя написана в стиле хоровых народных песен и является одним из лучших номеров оперы? Что олицетворяет этот образ , и какой музыкальный инструмент сопровождает его?

Уч.:  Третья песня Леля. Лель – это олицетворение  вечного искусства музыки , песенного творчества народа.  Появление Леля сопровождается переливами соло кларнета ,воспроизводящего напев пастушьего рожка ,композитор использовал настоящие пастушеские наигрыши.

( На экране фото Е И.Збруевой в роли Леля – слайд – 6 . исполнение лейтмотива Леля).

У.: В какой музыкальной форме написана песня ?

Уч.:  В куплетно – вариационной.

У.:  Сколько разделов в куплете , и каков характер музыки этих разделов?

    Какие изобразительные  моменты , указывающие на связь Леля с природой . появляются в песне?

Уч.:  В куплетно - вариационной. 1 – й раздел «Туча с громом» – мелодия медленная , протяжная, речитативного характера.   2 – й раздел « То- то цветики возрадуются» - мелодия танцевальная. 3 – й раздел «Лель мой…»  -  мелодия задорная , веселая. Связь Леля с природой  появляются  с помощью подражания раскатам грома в тремоло литавр и каплям дождя ( « Вспрыснем землю весенним дождем») в пиццикато скрипок.

У.:   Какая сцена является кульминацией действия оперы?

Уч.:  Сцена гибели Снегурочки. Под действием тепла и пробудившихся в ней человеческих чувств она тает.

У.: Что воспевает Снегурочка  в сцене таяния , в своем последнем ариозо? Какая это музыка?

( звучит фрагмент  ариозо из оперы)

Уч.:  Воспевает великую силу любви. Восторженно благодарит Весну  за ее чудесный дар – чувство , которое у нее пробудилось к Мизгирю. Музыка светлая ,мечтательная.

У.:  Каков финал оперы?  Какая музыка в заключительном  хоре?

Уч.:  Музыка торжественная ,величавая. Это гимн Солнцу -  источнику света и жизни на земле.

( с компьютера на экран  подается видеозапись  заключительной сцены из оперы).

У.:  Снегурочка – это утро любви .утро судьбы народной. Торжественный гимн Яриле  - музыкальный итог оперы ,подготовленный всем ее ходом.

Итог урока: 

У.:  Вот мы и побывали с вами ,ребята, в сказочной стране берендеев.

Итогом сегодняшнего урока будут ваши ответы на тест, в котором вы должны поставить  + напротив правильных ответов.

( учащиеся работают с тестом. Проверка теста  также в   режиме слайд- шоу. Правильные ответы  - на экране).

У.:  Молодцы! Большинство ребят справились с заданием успешно. Ваши  ответы по тесту и активная работа в процессе всего  урока ответили на тему сегодняшнего урока : « Красоту природы .торжество человеческих  чувств с наибольшей силой и яркостью показывает опера «Снегурочка». Музыка Римского – Корсакова  проникнута любовью к людям . к природе , верой в красоту человека.

Давайте закончим урок любимой песней «Живет на свете красота».

( стихи М.Пляцковского, музыка Ю. Антонова. Исполнение песни).

Ребята, спасибо вам за работу на уроке. Аплодисменты предназначаются , в первую очередь, учащимся ,получившим «5» за урок.( Выставление оценок). Домашнее задание: сочинить счастливый финал образа Снегурочки.

ДО свидания.

( На экране слайд занавеса ,а на его фоне звуковой файл аплодисментов).