Мастер-класс
Тема:
"Использование эксперимента как метода активного
обучения на уроках окружающего мира в начальных классах".
Цель мастер-класса: повысить
профессиональное мастерство педагогов-участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения
по проблеме экспериментирования.
Задачи:
• познакомить
слушателей, как можно использовать опыт в экспериментальной деятельности детей;
• вовлечь
педагогов в совместное проведение опытов, знакомящих обучающихся с разными
свойствами предметов;
• развивать
у педагогов умение видеть проблему, решать её и делать выводы;
• воспитывать
у педагогов интерес к экспериментально-исследовательской деятельности.
• развивать
познавательный интерес к окружающему миру, умение делиться приобретенным опытом
с другими людьми.
Слайд
1
План мастер – класса
1. Презентация педагогического опыта учителя
– мастера.
2. Проведение
экспериментов по теме "Наши помощники - органы чувств":
3. Рефлексия:
1. Презентация педагогического опыта учителя
– мастера.
- Добрый день, уважаемые коллеги. Приглашаю вас на
мастер-класс по теме "Использование эксперимента, как
метода активного обучения на уроках окружающего мира в начальных классах".
Изучение
предметов естественно-научного цикла, как правило, вызывает у детей
затруднения.
Одной
из основных задач при изучении окружающего мира
становится формирование познавательной деятельности, необходимой для изучения
естественных наук. Данная задача решается в начальной школе. Практика показывает,
что основные методы изучения естествознания в младших классах — те, которые
применяются скорее для изучения гуманитарных дисциплин. Это работа с текстом,
ответы на вопросы, анализ жизненного опыта учащихся. Из естественно-научных
методов используется в основном наблюдение.
Но с 2011 года образование перешло на новый
федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В его
основу положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что
важнейшими условиями становления современной личности становятся такие
качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения.
В ФГОС важным условием
развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания
окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является
создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы
познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения,
учебный диалог и т. д.
Ведь всё это деятельностный
подход, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их
сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, тем самым
развиваются в ребёнке исследовательские способности.
Проведение
экспериментов и опытов на уроке - один из методов обучения, в результате
которого у школьников значительно расширяется кругозор в предметных областях.
Урок окружающего
мира как нельзя лучше подходит для развития учащегося, ведь лучше всего человек
поймёт природу образования того или иного явления, проведя эксперимент или
сделав опыт.
В ходе исследования
ребёнок рассматривает проблему многократно и с разных сторон.
Очень существенный момент в микроисследовании то, что
ученик на уроке работает как учёный-исследователь, он использует методы
научного познания, не подозревая об этом. И если эти методы станут его личными,
то, повзрослев, в ходе изучения физики, химии, биологии ученик столкнётся с
аналогичными путями решения проблемы, но уже в науке, отражённой в учебном
предмете. Тогда школьнику станут понятными пути научного познания.
Слайд
2
Задачи исследовательской деятельности вы можете
увидеть на слайде:
·
Обучение
проведению экспериментов, исследовательских работ, моделированию, построению
плана, использование дополнительной литературы, применение теоретических знаний
на практике.
·
Овладение
методами научного познания;
·
Развитие
и формирование черт творческой деятельности;
·
Обеспечение
условий успешного формирования мотивов творческой деятельности;
·
Формирование
осознанных знаний.
Слайд 3
Исследовательская
деятельность может быть разной, а именно:
1. теоретическое
исследование: оно выражается в изучении литературы, подготовка докладов,
статей, тематических конференций и т. д.
2. прикладное,
опытно – проблемное исследование: индивидуальные эксперименты.
3. системное,
комплексное исследование. Например: проведение школьного мониторинга с целью
оценки изучения состояния и слежения за изменениями окружающей среды своей
местности.
Слайд 4
Исследование
осуществляется в несколько этапов:
·
Подготовительный
- определение темы, изучение литературы, сбор предварительных данных.
·
Экспериментальный.
·
Камеральный
(обработка собранных материалов).
·
Аналитический
– работа по выявлению причинно – следственных связей, закономерностей.
Составление рекомендаций.
·
Отчётный.
·
Информационный:
ознакомление коллектива школы, населения с полученными результатами.
·
Практический.
Участие в работе по охране природы. Участие в конференциях с докладами,
пропаганда полученных знаний и т.д.
Слайд 5
Любое
исследование должно проходить по определённому плану, например:
·
Определение предмета исследования.
·
Формирование цели и задачи исследования.
·
Выдвижение предположения.
·
Составление плана исследования.
·
Оформление результатов.
Слайд
6
Темы
в начальных классах, по которых можно проводить
опыты и эксперименты, вы также можете увидеть на слайде:
1. "Вода
и её свойства".
2. Свойства
воздуха.
3. Состав
почвы.
4. Разнообразие
веществ (о веществах на кухне).
5. Круговорот
воды в природе.
6. Разрушение
камней.
7. Свойства
песка и глины.
8. Организм
человека.
9. Размножение
растений.
10. Изучение
влияния человеческой деятельности на растения.
11. Формирование
экологического поведения.
12. Твои
помощники – органы чувств.
13. Какая
бывает вода?
14. Умеешь
ли ты есть?
Эксперимент может быть использован на различных этапах урока. При изучении
нового материала он выступает как основной источник знаний. При закреплении показывает
связь теории и практики. При опросе позволяет определить осознанность
усвоенного материала. В некоторых случаях эксперимент можно использовать для
перехода от опроса к теме урока, для того, чтобы выявить представления учащихся
по изучаемому вопросу. Опыт или эксперимент ставится тогда, когда в результате
беседы о фактах окружающей действительности, известных детям, возникает
потребность осознать скрытые причины интересующего явления. По ходу
эксперимента внимание учащихся сосредотачивается на главных моментах явлений с
помощью постановки вопросов в определенной последовательности.
2.
Проведение экспериментов по теме "Наши помощники - органы чувств".
- В мире много
интересного, о чём нам предстоит еще узнать. Много загадок, которые нужно
разгадывать. А ведь может быть так, что этими открывателями могут стать наши
ученики, а сегодня попробуете это сделать вы.
- Уважаемые коллеги,
на нашем мастер-классе вы попробуете себя в роли исследователей.
- Мы начинаем своё
небольшое исследование со слов известного героя из сказки «Золушка»: «Я – не волшебник, я только
учусь».
- Итак, волшебство
начинается.
- Изучая во 2
классе по окружающему миру тему "Наши помощники - органы чувств",
можно урок построить в форме микроисследования, используя метод экспериментов.
Эксперименты можно использовать самые простые и понятные для детей данного
возраста.
1. Для того, чтобы начать
наше исследование, предлагаю сразу провести эксперимент. Для эксперимента мне нужен
помощник. (выходит помощник)
- Передо мной лежат различные предметы (предметы, с помощью
которых можно «перекрыть» (на время отключить) все органы чувств:
- головной платок
– завязать глаза,
- беруши
– заткнуть уши,
- респиратор
– для носа и рта,
- руки можно просто убрать за спину и
их не использовать в эксперименте).
- Задание будет следующее: я надену на себя поочередно все эти
вещи, руками я пользоваться тоже не смогу – их я уберу назад. Когда я буду
готова, мой помощник будет просить меня выполнить какие-либо действия (задания
должны быть на выполнения действий с использованием разных органов чувств).
А вы понаблюдаете, что будет происходить.
1. Какого цвета книга на столе? (для органа зрения)
2. Назовите число, произнесенное одним из гостей. (для органа
слуха)
3. Определите по запаху фрукт. (для органа обоняния)
4. Определите, какой овощ на вкус кислый, солёный, сладкий или
горький? (для органа вкуса)
5. Игрушка, которая у помощника в руках твёрдая или мягкая? (для
органа осязания)
- Выполнила ли я просьбы? (нет) Почему? (выслушать варианты
ответов)
- Какой сделаем вывод? Можем ли мы жить полноценной жизнью, если у
нас не будут работать эти органы? Один какой-то орган? (Примерный вариант
ответа: человеку невозможно жить полноценной жизнью, если у него не работают
органы чувств, даже если не работает хотя бы один орган.)
2. - А сейчас я
предлагаю вам разделиться на 5 групп по количеству органов чувств.
Слайд
7
(Гости
делятся на 5 групп, каждая из которых проводит свой эксперимент и готовит
краткое выступление про органы чувств.)
-
Алгоритм работы в группе лежит у каждой группы на столе.
Слайд
8
Алгоритм
работы в группе
1.Какой
опыт проводили?
2.К
каким выводам пришли?
3.Что
еще узнали об этом органе чувств?
4.
Как уберечь и сохранить здоровье органа?
5.
Оцени работу группы.
Слайд
9
1
группа-орган вкуса – язык
Учитель:
Все мы знаем, чтобы определить вкус пищи нужен язык.
Эксперимент
№ 1
Цель
первого эксперимента: выяснить, что и как
чувствует язык.
Ход
эксперимента.
Даются
на пробу продукты. Необходимо определить вкус с закрытыми глазами. (соль,
сахар, лимон, перец)
Слайд
10
Учитель:
Язык покрыт слизистой оболочкой, на котором расположены особые вкусовые
сосочки. Когда мы берем пищу в рот, она раздражает язык, и мы ощущаем вкус
пищи. Языком различают, горькую, соленую, сладкую, кислую пищу. Так же мы можем
при его помощи определить качество пищи.
Нужно
помнить, что нельзя человеку есть слишком горячую еду, что может вызвать ожог
поверхности языка.
2
группа-орган осязания - кожа
Учитель:
Тело человека покрыто кожей. Кожа - это наш орган
осязания. Она защищает тело человека,
является барьером между организмом и внешней средой.
Эксперимент
№ 2
Цель
второго эксперимента: выяснить, что мы чувствуем при помощи кожи.
Ход эксперимента
Проводится
игра «Угадай, что лежит в мешке». Члены группы поочередно нащупывают в мешке
предметы: ключи, бумагу, деревянную ложку, меховую игрушку и т.д. Опиши какой
предмет по качеству, по размеру, определи материал и т.д.
Учитель:
На поверхности кожи находятся осязательные клетки. Их
расположение обусловливает высокую чувствительность. Поэтому
при помощи кожи мы можем определить какой предмет: твердый или мягкий, большой
или маленький, а также из какого материала он сделан, холодный он или горячий. Кожу
нужно содержать в чистоте.
Слайд
12
3
группа-орган обоняния - нос
Учитель:
Нос - орган обоняния. Нужен он человеку не только,
чтобы дышать, но и различать разные запахи.
Эксперимент
№ 3
Цель третьего эксперимента:
выяснить, когда возникает чувство запаха; какие вещества вызывают неприятные
ощущения.
Ход
эксперимента
-
Перед вами стаканчики, в которых лежат различные вещества. Можем ли мы на глаз,
не открывая стаканчик, определить, какие именно?
-Что
мы должны сделать?(понюхать).
- Определите эти вещества.
Запах №1-корица Запах №4-лук
Запах №2-кофе Запах №5-апельсин
Запах №3-духи Запах №6-зубная
паста
Учитель.: Когда вы ощущали запах?
Гости: Когда делали вдох.
Учитель: Верно, чувство запаха
возникает только тогда, когда мы делаем вдох. Какие запахи вам было приятно
ощущать?
-Неприятные запахи предупреждают об
опасности. Запах чего может предупреждать об опасности? (Запах газа,
испорченной пищи, запах дыма). Приятные запахи доставляют радость: запах
цветов, леса. Неприятные предупреждают об опасности – утечка газа, испорченная
пища и т.д. Таким образом нос работает как сторож. Его тоже нужно беречь от
травм и переохлаждения.
Слайд
13
4
группа-орган слуха - уши
Учитель:
Ещё один важный орган чувств - это уши.
Эксперимент
№ 4
Цель
следующего эксперимента: узнать, что мы слышим
при помощи ушей.
Ход
эксперимента
Гостям
предлагается сыграть в игру «Чей голос?» (голоса животных) и «Отгадай
музыкальный инструмент»
Учитель:
С помощью ушей мы различаем человеческую речь, голоса животных, звуки, шумы и
шорохи.
Орган
слуха очень важно беречь и соблюдать некоторые правила.. Не ковырять в ушах
спичками, булавками, и другими острыми предметами. Очень вредно действуют на
уши сильные шумы - громкие звуки. Если вдруг заболело ухо, или попал какой то
посторонний предмет, необходимо обратиться к врачу.
Слайд
14
5
группа-орган зрения-глаза
Учитель:
Последний, но не менее значимый орган чувств -это
глаза.
Эксперимент
№ 5
Цель
последнего эксперимента: узнать, что мы видим при
помощи глаз.
Ход
эксперимента
Выданы
геометрические фигуры.
-
Разбейте их на группы.
-
По какому признаку вы разбили фигуры? ( По форме, цвету, размеру)
-
Какой орган чувств помог выполнить это задание?
Учитель:
Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину,
можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаем красоту
окружающего нас мира.
Учитель:
Чтобы наши немного отдохнули, предлагаю выполнить 2 простых упражнения для
восстановления зрения.
Упражнение 1. ШТОРКИ
Быстро и легко моргайте 2 минуты. Способствует
улучшению кровообращения.
Упражнение 2. МАССАЖ
Тремя пальцами каждой руки легко нажмите
на верхние веки, через 1-2 секунды снимите пальцы с век. Повторите 3 раза.
Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.
3.
Рефлексия:
Слайд
15
-
Итак, мы завершили все эксперименты. Сделайте вывод о каждом органе чувств,
используя алгоритм. (Каждая группа обобщает свою работу и делает вывод).
-
Действительно ли органы чувств являются нашими помощниками. Можно ли ответить
на этот вопрос после выполненных нами экспериментов?
Учитель: наше исследование показало, что умелое использование форм организации
образовательной деятельности в технологии использования метода эксперимента
придает большую эффективность, действенность и результативность. Даже такие
несложные эксперименты позволяют заинтересовать детей и формируют потребность в
новых открытиях.
Слайд
16
- А сейчас проанализируйте, пожалуйста мастер-класс на листе
пожеланий, используя метод «ХИМС». Название данного метода составлено по
начальным буквам слов, с помощью которых можно быстро выяснить впечатление
участников от проведенного мастер-класса. Запишите, что, на ваш взгляд, было
хорошо, интересно, мешало, возьму с собой.
– Хорошо…
– Интересно…
– Мешало…
–
Возьму с Собой
- Экспериментируйте со своими учениками, не теряйте
любознательности, и тогда мир откроет вам свои тайны.
- А закончить свой мастер-класс хочется такими словами:
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,-
Пока идёшь за кем- то в след,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Слайд
17
- Спасибо за внимание. Желаю всем творческих успехов.
Вопросы для помощника
1. Какого цвета книга на столе? (для органа зрения)
2. Назовите число, произнесенное одним из гостей. (для органа
слуха)
3. Определите по запаху фрукт. (для органа обоняния)
4. Определите, какой овощ на вкус кислый, солёный, сладкий или
горький? (для органа вкуса)
5. Игрушка, которая у меня в руках твёрдая или мягкая? (для
органа осязания)
Алгоритм
работы в группе
1.Какой
опыт проводили?
2.К
каким выводам пришли?
3.Что
еще узнали об этом органе чувств?
4.
Как уберечь и сохранить здоровье органа?
5.
Оцени работу группы.
Алгоритм
работы в группе
1.Какой
опыт проводили?
2.К
каким выводам пришли?
3.Что
еще узнали об этом органе чувств?
4.
Как уберечь и сохранить здоровье органа?
5.
Оцени работу группы.
Оцените
мастер-класс, используя метод "ХИМС"
– Хорошо_________________________________________
_________________________________________________
– Интересно______________________________________
_________________________________________________
– Мешало________________________________________
_________________________________________________
– Возьму с Собой__________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Оцените
мастер-класс, используя метод "ХИМС"
– Хорошо_________________________________________
_________________________________________________
– Интересно______________________________________
_________________________________________________
– Мешало________________________________________
_________________________________________________
– Возьму с Собой__________________________________
_________________________________________________
Оцените
мастер-класс, используя метод "ХИМС"
– Хорошо_________________________________________
_________________________________________________
– Интересно______________________________________
_________________________________________________
– Мешало________________________________________
_________________________________________________
– Возьму с Собой__________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Оцените
мастер-класс, используя метод "ХИМС"
– Хорошо_________________________________________
_________________________________________________
– Интересно______________________________________
_________________________________________________
– Мешало________________________________________
_________________________________________________
– Возьму с Собой__________________________________
_________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.