Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

средняя общеобразовательная школа №1  с углублѐнным изучением английского языка

МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ПРОГРАММА 

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

«МАСТЕРСКАЯ ДЛЯ УМА И РУК» 

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Автор-составитель:

Бебнева Инна Фѐдоровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №1

                                                                                                           н.п. Лейпи                                        

 «Час работы научит большему, чем день объяснений…ибо,

если я занимаю ребенка в мастерской, его руки работают в пользу его ума» Ж.-Ж.Руссо

«Сухой» учебный материал усваивается образно мыслящими детьми гораздо труднее. 

С.М.Бондаренко

Пояснительная записка

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. В настоящее время ребѐнку нелегко  справиться с информационным потоком, управлять им и структурировать его. Как облегчить восприятие объѐмного теоретического материала и способствовать быстрому его запоминанию, более осмысленному и более прочному? Как научить ребѐнка мыслить, рассуждать, сопоставлять и самостоятельно делать выводы? Как расширить кругозор и эрудицию учащихся?

В этом поможет метапредметный курс «Мастерская для ума и рук», расширяющий кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий. Программа метапредметного курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный и деятельностный подходы к обучению учащихся. 

«Мастерская для ума и рук» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». 

Метапредметная программа предназначена для формирования логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий.  Создание на занятиях ситуации активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, проявление творческой активности, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволит обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Ключевые компетентности метапредметной программы: 

•         моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристике объекта (пространственнографическая или знаково-символическая);

•         преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Моделирование – это метод познания интересующих нас качеств объекта через модели. Модель создаѐт язык общения, который позволяет выявить сущность объекта в разных областях, имеющих сходство в моделировании (математика, русский язык и литературное чтение, технология). Моделирование выступает как особая целенаправленная деятельность, активизирующая учебный процесс, пронизывает все этапы развития личности ребѐнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, достигая творческого результата. С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. 

Метод моделирования в современной школе выступает как основа развития таких познавательных универсальных учебных действий, как логические, включая кодирование и декодирование информации, систематизацию и структурирование знаний, перевод с устного языка на язык символов и знаков, формирование системного мышления, выработку вычислительных навыков. Особое значение имеет моделирование для формирования общего приема решения задач как

универсального учебного действия, которое осуществляется в рамках практически всех учебных предметов.

Моделирование – это сложная деятельность, в которой выделяются составляющие: предварительный анализ материала; перевод реальности или текста, еѐ описывающего, на знаково-символический язык; работа с моделью или еѐ преобразование; соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью. Каждая из этих составляющих имеет свой операционный состав, специальные средства, которые должны стать предметом усвоения учащихся к окончанию начальной школы.

Актуальность программы обусловлена общими требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и спецификой различных предметов, направленных  на познание действительности через реальные процессы и явления; овладение символьным языком модели; овладение простейшими способами пространственного представления; формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, ментальные карты, технологические карты, чертежи, шаблоны, развертки, мнемотаблицы.

Новизна программы «Мастерская для ума и рук» состоит в органическом единстве мыслительной и конструкторско-практической деятельности детей во всѐм многообразии их взаимного влияния и взаимодействия (мыслительная деятельность и теоретические знания создают базу для овладения курсом, а специально организованная конструкторско-практическая деятельность создаѐт условия для поддержания креативности, способствует актуализации и углублению знаний по используемым предметам в новых условиях).

Цель метапредметной программы: выход учащихся начальной школы за рамки самодостаточных функциональных областей «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Технология» и воспользоваться моделированием как  средством  целостного культурно-исторического образования.

Именно поэтому в качестве приоритета ставится задача формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

Программа способствует решению следующих задач:

 формировать действие моделирования;

 познакомить с различными способами моделирования объекта;  развивать активную самостоятельную поисковую деятельность учащихся и

творческую личность;

 способствовать развитию учебной самостоятельности;  способствовать воспитанию культуры учебного труда;  формировать мотивы, поддерживающие учебную деятельность для

реализации внутренней позиции школьника.

Место курса в учебном плане Вариант включения данного курса в учебный план школы: • во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности.

Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) с проведением занятий продолжительностью 45 минут. Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться моделированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объѐмом информации. Используя метод моделирования, человек избавляется от страха забыть или потерять какие-то сведения, утонуть в море информации. Содержание метапредметной программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсам «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Технология». 

Содержание распределено по трѐм блокам в течение года:

1             блок – «Познай свои возможности» (математика)

2             блок – «Лексико-орфографическая работа – путь к слову» (русский язык и литературное чтение)

3             блок – «Бумажное рукоделие» (технология)

 Тематика заданий и задач отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержится полезная и любопытная информация, занимательные факты, способные дать простор воображению.

Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями учащихся 9-11 лет (4 класс). Количество обучающихся 12-15 человек. 

Сроки реализации программы: 1 год.

Формы и методы обучения определены возрастом учащихся. При проведении занятий используются игровые технологии, теоретическая работа чередуется с практической (30% программы составляет теоретическая часть, 70% - практическая), а также используются интерактивые формы обучения.

Программой предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, творческие, практические.

Формы проведения занятий: беседы, игры, практические занятия, выставки, самостоятельная работа.

Ценностными ориентирами содержания метапредметной программы являются:

–                    ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.  

–                    ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

–                    ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.  

–                    ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.  

–                    ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

–                    ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Оценивание работы учащихся

Курс «Мастерская для ума и рук» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии и способы оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки в рамках данного курса является формирование положительной познавательной мотивации учащихся. Поэтому обязательными является выполнение перечисленных ниже требований.

1) Оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены. 2) Основным критерием оценки является учебный труд ученика, вложенные им усилия и положительная динамика результатов относительно себя.

3)     Качества личности детей не оцениваются, по результатам соответствующих тестов и анкет никакие оценки не выставляются.

4)     Основной акцент в системе оценивания должен быть сделан на самооценке детьми своих достижений: ежедневно по изучаемой теме с помощью «Копилки достижений».

Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного года в в рамках курса «Мастерская для ума и рук». Результатом контроля (текущего и итогового) должно быть создание ситуации успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности. Вера ребенка в себя и способность к адекватной самооценке своих достижений – ключевые метапредметные умения, определенные ФГОС.

Формой и ситуацией оценивания таких УУД, как моделирование, познавательные логические и знаково-символические действия, регулятивное действие оценивания и планирования, сформированность учебно-познавательных мотивов (действие смыслообразования), была выбрана индивидуальная работа с детьми.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения метапредметной программы. Личностными результатами изучения данного курса являются:

–        развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий поискового характера;

–        развитие внимательности, настойчивости, целеустремлѐнности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

–        воспитание чувства справедливости, ответственности;

–        развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартного мышления.

Метапредметные результаты освоения курса, 4 класс

Применение метода моделирования позволит сформировать у обучающихся умения: 

•         давать характеристики объектов по одному или нескольким признакам; 

•         выявлять сходство и различия объектов; 

•         выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; 

•         классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); 

•         приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; 

•         устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; 

•         выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; 

•         преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; 

•         моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (филологический, математический, художественный и др.);

•         исследовать собственные нестандартные способы решения; 

•         преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. 

Учебно-тематический план

Содержание программы

Блок «Проверь свои возможности» - математика (11 часов)

Введение (1 час)

Знакомство с правилами определения своих возможностей. Таблица определения своих возможностей. Аналогии. 

Слова, числа, буквы, рисунки (2 часа)

Таблицы со словами, числами, буквами, рисунками. Поиск информации в таблице. Афоризмы.

Практическая работа:

 Игра «Расшифруй афоризмы известных людей о дружбе»  Игра «Найди неизвестные числа, буквы»

Лабиринты Волшебной Страны (1 час)

Представление о лабиринтах. Правила работы с лабиринтами.

Практическая работа:

 Выполнение различных операций с лабиринтами  Игра «Разрешающие и запрещающие знаки»

Алгоритмы (4 часа)

Алгоритмы. Способы представления алгоритмов. Блок-схема алгоритма. Линейный алгоритм. Решение задач на составление алгоритмов. Ветвление. Выполнение и составление алгоритмов с ветвлением. Шифровка и дешифровка. Правила работы с шифром. Пословицы и поговорки. Правила работы с «Пустографками». Задания на переливание.

Практическая работа:

•         Игра «Найди самый короткий путь»

•         Решение практических задач на составление алгоритмов, содержащих ветвление.

•         Запись алгоритмического решения задач на переливание в виде таблицы

•         Игра «Буквариус» (составление модели пословицы, используя шифр (буквы, фигуры, числа)

•         Игра «Составь модель движения Мышки»

•         Игра «Составь модель маршрута Гномика»

Геометрия на клетчатой бумаге (2 часа)

Чертѐж. Графическая культура. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Орнамент. Сравнение геометрических фигур.

Практическая работа:

 Составление модели орнамента из клетчатой бумаги

 Игра «Придумай две модели паркета из равных прямоугольников»  Игра «Придумай модель паркета из равных шестиугольников»

Объѐмные фигуры (2 часа)

Объѐмные фигуры: шар, цилиндр, пирамида, конус, куб. Моделирование из проволоки. Создание объѐмных фигур из развѐрток: куб.

Практическая работа:

 Создание объѐмной фигуры из развѐртки куба  Моделирование куба

Блок «Лексико-орфографическая работа – путь к слову» -  русский язык и литературное чтение      (11 часов)

Словари русского языка (1 час)

Типы словарей. Этимология слова, строение, произношение, написание, его значения. Ментальная карта («карта ума», «интеллект-карта»). Элементы карты: символы, графика, ключевые слова, многоцветность, ветви, кодирование.

Практическая работа:

 Составление модели ментальной карты «Словари русского языка»

«Слово-магнит» (от слова - к собственному тексту) (1 час)

Лексическое значение слова. Подготовка строительного материала («речевые кирпичиков») для текстовой модели, конструирования текста.

Практическая работа:

 Игра «Слово-магнит»  Текстовая «сборка»

«От предложения-заглавия  к собственному тексту» (1 час)

Пословица-заголовок. Предложение-опора. «Развѐртывание» мысли в письменной форме. Текст-рассуждение. Небольшой рассказ. Поучительная сказка.

Практическая работа:

•         Моделирование текста (от 5 до 15 предложений) по выбранному заголовкупословице на нравственную тему

«Я чувствую, что я…» (рисую образы-фантазии) (5 часов)

Мнемотаблицы^[1]. Друдлы^[2]. Мнемонические приѐмы: цифробуквенный код, рифмы, ассоциации. Кодирование и декодирование текста.

Практическая работа:

•         Игровая ситуация «Представь, что ты превратился в … дом, солнце, цветок и т.д.»

•         Составление мнемотаблицы к стихотворению или рассказу

•         Игра «Буквариус» (кодирование афоризмов о дружбе с помощью начальных букв слова)

Исследование «Энциклопедия одного слова» (3 часа)

Энциклопедия. Планирование и организация учебной деятельности. Схема-план. Художественное оформление. 

Практическая работа:

 Составление учебно-занимательной таблицы «Путь к слову»

Блок «Бумажное рукоделие» - технология (12 часов)

Введение (1 час)

Правила работы на занятиях по технологии. Материалы и инструменты. Техника безопасности. Приѐмы работы с ножом.

Радужное складывание (4 часа)

Техника  айрис-фолдинг³. Материалы и инструменты. Техника безопасности. Шаблон.  Геометрические фигуры. Технологическая карта. Условные знаки. 

Практическая работа:

   Построение шаблона к моделям поделок: «Кошка», «Бабочка», «Дельфин», «Чайник» и др.

   Изготовление поделок

Ажурная бумага (7 часов)

Техника вырезания. Ажурные резные поделки. Куб-туннель. Интерьер. Шаблон, развѐртка, чертѐж, схема. Развѐртка. Композиция. Материалы и инструменты.

Техника безопасности. Приѐмы работы с ножом. Силуэт. Технологическая карта. Условные обозначения.

Практическая работа:

 Модель «Упаковка»

 Модель «Коробочка»

 Развѐртка «Уличный фонарик»

 Изготовление модели «Яблоневый сад»

 Изготовление модели «Подсолнухи»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Помещением для проведения занятий «Мастерской для ума и рук» может служить классная комната, которая  должна удовлетворять требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 2821 – 10). Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования информационно-коммуникационных средств обучения (в т.ч. для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации данных):  аудиоматериалы и видеотехника, компьютеры, телевизор, проектор, экран и др.

 Перечень необходимых материалов, инструментов, других пособий:

•         материалы для оформления и творчества детей,

•         наличие канцелярских принадлежностей,

•         дидактические пособия: «Сборник задач по математике» (автор А. Гайшут),

«Дневник творческих заданий» (автор А. Гайшут, О. Кочина)

•         раздаточный материал: чертежи, шаблоны, схемы, развѐртки, «Правила техники безопасности», «Пустографики», «Таблица определения своих возможностей», «Копилка достижений», «Блок-схема»

•         презентации: «Техника вырезания. Айрис-фолдинг», «Бумагопластика», «Куб

– геометрическое тело», «Словари русского языка»

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

Список литературы для учителя:

1.     Гайшут А.Г. - Увлекательная математика. Часть 4. Умножение, деление М.: Инфолайн, 1995. - 66 с. 

2.     Дементьева Л.С.. В мире занимательной математики. 4 класс. – Волгоград: Учитель, 2011. – 79 с.

3.     Математика, 1-4 классы. Сборник эвристических заданий. Учебнометодическое пособие / под ред. А. В. Хуторского. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. — 67 с. : ил. (Серия «ФГОС: задания для уроков»).

4.     Математика. Творческие и исследовательские работы учащихся. [Электронный ресурс]. Версия 1.1 / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2011. - 2,9 Мб.

5.     Русский язык, 1-4 классы. Сборник эвристических заданий. Учебнометодическое пособие / под ред. А. В. Хуторского. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. — 94 с. : ил. (Серия «ФГОС: задания для уроков»).

6.     Синицин В.А.. Чтобы язык не заплетался. Пособие по развитию речи. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2007. – 192 с.

7.     Технология, 1-11 классы. Сборник эвристических заданий. Учебнометодическое пособие / под ред. А. В. Хуторского. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. — 62 с. : ил. (Серия «ФГОС: задания для уроков»).

8.     Хуторской А.В. 55 методов творческого обучения : Методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 42 с. : ил. (Серия «Современный урок»).

9.     Хуторской А.В. Метапредмет «Числа» : Методическое пособие для учителей начальной школы : 2-е изд., перераб. и доп. — М. :

Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 80 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

10. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научнометодическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 50 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

11. Хуторской А.В. Удивительные числа. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2004. - 375 Кб.

21

12. Козлова Е. Г. Сказки и подсказки (задачи для математического кружка). Издание 2-е, испр. и доп. — М.: МЦНМО, 2004. — 165 с.

Список литературы для учащихся:

1.     Литература (стихи), 2007. Комплект эвристических заданий и работы призѐров олимпиады. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2007. – 465 Кб.

2.     Математика (игры), 2009. Комплект эвристических заданий и работы призѐров олимпиады. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. / Сост.

Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2009. – 2 Мб.

3.     Математика, 2008. Комплект эвристических заданий и работы призѐров олимпиады. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2009. – 2 Мб.

4.     Ракитина Е.М.. Цветущее чудо: первые уроки дизайна. – Тула: Родничок; М.: АСТ; Астрель, 2006. – 62с.

5.     Русский язык, 2008 (исследования). Комплект эвристических заданий и работы призѐров олимпиады. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2008. – 576 Кб. 

Интернет-источники:

1.     http://4brain.ru/memory/mnemotehniki.php - мнемотехники

2.     http://svetik77753191.ya.ru/replies.xml?item_no=4436 – куб-туннели

3.     http://www.liveinternet.ru/users/sasha-dion/post254251619/ - книга «Новогодние узоры»

4.     http://zadacha.uanet.biz/home-А.Гайшут

5.     http://z-dadashova.blogspot.ru/2013/03/blog-post_9780.html - сайт Зульфии Дадашовой

22