Тема
урока: «Мы рисуем гуся»
Цель: Учить
анализу и сравнению формы птиц.
Развивать умение изображать форму, строение и цветовую окраску оперения
птиц.
Воспитывать любовь к животным и птицам, сказкам с
положительными героями, формировать нравственное начало в личности ребенка.
Оборудование:
Изобразительный
ряд: образцы работы учителя «Гусь» (в карандаше и
в цвете) и схематичного расположения; чучело гуся, изображение сказочного
героя Нильса на гусе.
Изображение цапли,
утки. Аудиозапись.
Ход урока.
I.Организационное
начало.
1. Приветствие
класса.
2. Проверка
готовности к уроку.
II.
Актуализация знаний учащихся.
-Сегодня на уроке
мы отправимся в путешествие с героем сказки шведской писательницы Сельмы
Лагерлеф Нильсом.
-Что вы знаете об
этом мальчике? (Он путешествовал с дикими гусями)
-С этой книгой вы
познакомились на уроках внеклассного чтения. Она так и называется «Путешествия
Нильса с дикими гусями». Мы полетим в гости к птицам, которые живут в разных
местах нашего родного Ставрополья.
-Величина и форма
головы, шеи, туловища, крыльев, лап различных птиц обусловлено средой, в
которой они живут. Но общее строение тела у них одинаковое.
-Закройте свои
глазки, представьте, что вы такие же маленькие, как это мальчик. Каждый из вас
сидит на спине у гуся. Вдруг гуси стали подниматься в воздух. Вы уже высоко над
землей. Наша школа все дальше и дальше удаляется от вас. Вам в лицо дует свежий
ветер, огромные белые облака проплывают рядом с вами. Вы слышите крик стаи
диких гусей.
(Включается аудио
запись)
-Мы пролетаем над
Новотроицким водохранилищем и опускаемся на болото.
III. Вводная
беседа.
-Так, например,
цапля живет на болоте, у берегов рек и озер. У нее длинные ноги, клюв, шея.
Бродя по
мелководью, она ищет себе корм. Продолжается наше путешествие. Сейчас мы
перенесемся на озеро (аудио запись «крик уток»)
- На озерах и
реках живут дикие серые утки. У них короткие лапки с перепонками. Утка легко
гребет ими, быстро плавает, опустив красивую сине-зеленую голову на короткой
шее под воду, утка-селезень добывает себе корм. Утки водоплавающие птицы, также
на озерах, прудах и реках живут дикие серые гуси. Гусь тоже водоплавающая
птица. У него на лапках, как у утки, перепонки. Гусь легко гребет ими и быстро
плавает. Опуская голову на длинной шеи под воду, гусь добывает себе корм.
-Сравнивая
характерные особенности птиц, мы пришли к выводу, что гусь – крупная птица, он
намного крупнее утки, но меньше цапли. Домашние гуси отличаются от диких более
крупным размером, а также цветом оперения. Они бывают либо совсем белые, либо
с небольшими вкраплениями серого цвета на крыльях. Наше путешествие
закончилось. Возвращаемся домой.
-У кого дома есть
гуси? Вы наблюдали за их повадками? На каком гусе путешествовал Нильс?
IV.
Сообщение темы урока.
- Тема нашего
урока – рисование домашнего гуся. Рисовать будем карандашом.
V. Изучение
нового материала.
1. Анатомическое
строение гуся.
-Очень важно
предварительно изучить анатомию, пропорции изображаемой птицы. Тело птицы имеет
обтекаемую форму, что особенно важно для полета. При наличии общих черт в
конструктивном строении, птицы могут значительно отличаться друг от друга.
Например, по форме клюва: у хищных птиц клюв сильно изогнут; у птиц, ловящих
насекомых налету, с боков клюва имеются волоски для увеличения воронки рта.
- Рассмотрим форму
тела гуся. На какую геометрическую фигуру похоже туловище? (на овал).
-Верно, на овал,
зауженный около шеи.
-На что похожа
форма сложных крыльев? (на треугольник).
- Какова форма
хвоста?
- Хвост у гуся
похож на треугольник. Голова у гуся похожа по форме на туловище, только
значительно меньше по размеру. Обратите внимание на конечности- красные лапки с
перепонками, они похожи на веер. Шея у гуся длиннее, чем у утки, но все же
короче, чем у лебедя.
2.
Пространственное расположение гуся.
- Посмотрите, как
можно в пространстве расположить туловище гуся. С помощью осевых линий видно,
как в пространстве схематично можно располагать туловище, голову и конечности
гуся.
VI. Педагогический
рисунок.(учитель объясняет этапы выполнения
рисунка и показывает на образцах)
1. Сначала нужно расположить лист по вертикали и определить место, где
будет расположен гусь. Для правильной передачи движения провожу вспомогательные
линии вдоль большой формы и намечаю на рисунке угол наклона общего силуэта
птицы и ее частей.
Определяю соотношение туловища и остальных
частей. Туловище в 4 раза больше, чем голова, и его рисую в первую очередь.
Определяю, где будет расположено туловище, потом намечаю расположение головы и
шеи, хвоста.
2. Уточняю расположение хвоста, головы и крыльев, рисую геометрические
формы, в которые можно вписать эти части птицы. Сравниваю по размеру все части
между собой –
что больше:
крылья или хвост?
Верно, крылья
больше хвоста.
Во сколько раз
конечности меньше туловища?
Где в пространстве
находится шея?
Линия шеи плавно
изгибается, сначала вправо, а потом влево.
3. Нарисую конечности характерные для гуся, - лапки, сначала узкие и
сильно расширяются к концу. Конкретизирую расположение крыльев и конца..
Какая форма клюва
у гуся.
Клюв прямой и
только кончик чуть поднят вверх.
Где располагается
глаз?
Верно, глаз
расположен близко к клюву.
На какую форму он
похож?
4. Обобщим детали – плавно соединим все части гуся. Нарисую крылья,
разделю клюв, на верхнюю и нижнюю часть. Подчеркну характерные особенности
гуся. Рисунок закончен.
Самостоятельная работа учащихся.
VII.Подведение итогов.
- Общая оценка класса
- Выставка работ
VIII. Организация на перемену.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.