Методические рекомендации для воспитателей и родителей. «Игры с песком как средство сенсорного развития детей с ТМНР»

ДТСЗН ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ "ФОРМУЛА РОСТА

ДЕПАРТАМЕНТА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ

(ГКУ ЦСПР «ФОРМУЛА РОСТА»)

Методические рекомендации

для воспитателей и родителей.

«Игры с песком как средство сенсорного развития детей с ТМНР»

Подготовила воспитатель 

Беляева Елена Геннадьевна

Москва, 2021г.

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в детство не пропала.

Пояснительная записка.

Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств. Ощущения дают  представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов.

Игры с песком – одна из форм естественной активности ребёнка. Именно поэтому можно и нужно использовать песочницу, проводя коррекционно - развивающие занятия.  В  песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность, как основа развития «ручного интеллекта».

Песок - это натуральный материал, он не только наполняет природной энергией, но и успешно забирает в себя негативную энергию, более того, трансформирует агрессию в положительные заряды.

 Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка и улучшает самочувствие взрослых. Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также

в песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между взрослым и ребенком,  происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения как ребенка. Взрослый становится для ребенка проводником в освоении  навыков познания окружающего мира.

В результате использования песочной терапии наблюдаются положительные изменения у детей: значительно повышается общий эмоциональный фон; снижается уровень тревожности; повышается познавательная и игровая активность, развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика; более гармонично и интенсивно развиваются  познавательные функции (восприятие, внимание, память.)

 Работать с песком могут дети с различными нарушениями и заболеваниями, кроме некоторых соматических. У ребенка не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

На занятиях используйте  песок экологически чистый природный просеянный  для детских песочниц и иных игровых зон. Песок должен быть очищен, обеспылен и обожжен в газовой печи - в песке должны отсутствовать вредные для здоровья примеси и микроорганизмы. Кварцевый песок, благодаря природному месторождению и высочайшей степени очистки, должен иметь светлый оттенок - в нем не содержится глина, песок должен быть сертифицирован, соответствовать требованиям (СанПиН) и рекомендован для использования в детских учреждениях.

Используйте элементы устного  творчества (стихи, загадки, считалочки). Разговаривайте с детьми, поддерживайте и хвалите их.

Мы в песочнице играем.
Мы копаем, мы копаем.
Помогайте, бабушки.
Выбирайте камушки.
Помогайте, помогайте.
Нас с Данилой  не ругайте.

Раз, два, три, четыре, пять –нас сегодня не унять.
Ветер – просто чудеса: кроны, словно паруса!
Мы в ПЕСОЧНИЦЕ плывём, а за бортом – страшный шторм. Мы – пираты всех морей,
Есть средь нас и Бармалей.
Раз, два, три, четыре, пять – Вот ему и догонять!

Примеры игр с песком на формирование представлений

 о строении и возможностях рук, знакомство с расположением, названием и назначением пальцев.

 «Здравствуй, песок!»

Цель: развивать зрительно-моторную координацию, учить способам обследования материала (сжать песок в руке, высыпать из кулачка, перетирать песок между ладоней, знакомить со свойствами песка, снижение психофизического напряжения. Взрослый  просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка:

- дотронуться до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно, послеживает взглядом;

- легко/с напряжением сжимать кулачки с песком, затем медленно высыпать его в песочницу, прослеживая взглядом за песочной струей;

- дотронуться до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной, смотреть, какой остался след;

- перетереть песок между пальцами, ладонями.

Ребенок может описать свои ощущения: «тепло – холодно», «приятно – неприятно», «колючее, шершавое» и т. д.

  «Необыкновенные следы»

Цель: развивать тактильную чувствительность, зрительно-моторную координацию, воображение, снижать психофизическое напряжение. 

 «Идут медвежата» – кулачками и ладонями с силой надавливать на песок.

«Прыгают зайцы» – кончиками пальцев ударять по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» – расслабленными/напряженными пальцами рук делать поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» – двигать всеми пальцами, имитировать движения насекомых (можно полностью погрузить руки в песок, встретиться под песком руками друг с другом – «жучки здороваются»).

Примеры игр с песком на формирование способов обследования предметов, представлений о сенсорных эталонах формы.

 «Узоры на песке»

Задачи: Развивать умение подражать движениям взрослого, закреплять представления о геометрических фигурах, развивать зрительно-моторную координацию.

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры, простые/ сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики и лесенки). Ребёнок должен нарисовать такой же узор внизу на песке.

 «Угадай-ка»

Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие, мелкую моторику, представлений о цвете, форме, величине. 

Ребенок отворачивается, взрослый оставляет с помощью формочек отпечатки на песке, затем ребенок поворачивается, рассматривает отпечаток, говорит, на что он похож, затем выбирает формочку, которую использовал взрослый для отпечатка. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания – игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

Примеры игр с песком на формирование представлений

 о величине предметов.

«Строим заборчики»

Цель: Формировать знания о высоте предмета - высокий, низкий, учить сравнивать предметы по величине, развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию.

На столе вперемешку лежат колышки разной величины. Взрослый просит ребенка выбрать из них длинные и построить заборчик высокий. Потом из низких колышек, построить низкий заборчик. Можно предложить ребенку за низкий заборчик посадить котенка, а за высокий собачку.

«Наполним песком большой и маленький кувшин»

Цель: закреплять представления о величине («большой» – «маленький», умения сравнивать предметы по величине, развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики и координации движений, аккуратности. 

Перед ребенком два кувшина, разных по величине: большой и маленький. Взрослый, предварительно уточняет их размер, предлагает ребенку по очереди наполнить их сухим песком. При этом ребенок одной рукой удерживает кувшин, а другой наполняет его. После того как кувшины будут наполнены, взрослый и ребенок обсуждают, где песка больше и почему.

Вариант: Данную игру можно усложнить, используя в процессе наполнения емкостей песком дополнительные предметы орудия: ложка, совок, небольшая миска и т. п. Вместо кувшинов можно использовать пластмассовые бутылки с узким горлышком.

Примеры игр с песком на формирование представлений

 о цвете предметов.

«Цветные заборчики»

Цель: Формировать представления о цвете, учить сравнивать предметы по цвету, развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию. Развивать речь.

На столе вперемешку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить на песке заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета.

Вариант: Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

Примеры игр с песком на выделение признаков предметов

 путем осязания:

«Сыпучий песок»

Цель:познакомить со свойством «сыпучий» сухого песка, развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику, тактильные ощущения, наблюдательность. 

Взрослый  предлагает взять горсть сухого песка, и выпустить его – песок сыплется. Рассмотреть отдельные песчинки под лупой, они имеют разную форму. Вместе с детьми сделать вывод, что сухой песок сыпучий, сыплется.

«Угадай на ощупь»

Цель: развивать зрительно-моторную и слухо-моторную координацию, закрепить представления детей о свойствах сухого песка, развитие умения определять игрушки осязательным путем, сформировать умение определять количество предметов на основе слухового восприятия. 

Взрослый  предлагает детям рассмотреть игрушки, которые лежат на подносе, затем прячет их в песок. Затем на ощупь дети определяют, что за игрушку они нашли в песке, достают ее из песка и проверяют правильность предположения. Во время игры педагог повторяет свойства сухого песка: песок сыплется, в него легко спрятать игрушки и откопать их.

Игры, направленные на развитие

тактильно-кинестетической чувствительности и

мелкой моторики рук. «Чувствительные ладошки»

 «Отпечатки наших рук»

На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям.

Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?»

Далее, взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх: «Я перевернул руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?»

·          Поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя
зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки,
санки и др.),

·   выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро,

·          пройтись ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы,

·          создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками
кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с
объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр.),

·          пройтись по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после — одновременно (сначала только указательным, потом — средним, затем —
безымянным, большим, и наконец — мизинчиком).

·          Далее можно группировать пальцы по два, по три, по
четыре, по пять. Здесь уже ребенок может наблюдать загадочные следы. Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?

·          Поиграть по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигаются не только пальцы,
но и кисти рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для
сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать
то же упражнение на поверхности стола.

Эти незатейливые упражнения на самом деле имеют колоссальное значение для развития психики ребенка. Во-первых,

такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное — ребенок получает  опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

 «Что же спрятано в песке?»

Взрослый и ребенок вместе погружают в сухой песок кисти рук. И начинают ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф. Задача: полностью освободить руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки.

Чтобы усложнить задачу, это упражнение можно проделать с влажным песком.

Всем известна пляжная игра «Мина». Рука одного играющего превращается в «мину»: она может находиться в песке в любом положении. Задача другого играющего — «сапера» — откопать «мину», не дотрагиваясь до нее. «Сапер» может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками.

Взрослый вместо руки может закопать любую игрушку, важно, чтобы ребенок не знал, какую именно. В процессе раскопок, по открывающимся частям предмета, ребенок пытается  догадаться, что же было закопано.

• Можно закапывать не один, а несколько предметов или игрушек и наощупь узнавать: что или кто это (вариация игры (Чудесный мешочек»), и т.п.

Любую из игр можно предлагать ребенку в форме сказки.

Например:

«В одной сказочной стране жила прекрасная Принцесса. Она была доброй и умной. Она обладала даром всех вокруг делать добрыми и умными. Поэтому все жители этой страны чувствовали себя счастливыми.

Это было не по вкусу Дракону, жившему по соседству. Задумал он похитить Принцессу и отнять у нее бесценный дар. Так и случилось...

Чтобы Принцесса никогда больше не могла дарить радость людям, Дракон заколдовал ее в невиданное существо и заточил в подземном замке. Мало того, тот, кто придет спасать Принцессу, своим прикосновением погубит ее. И она навеки останется заколдованной.

Можешь ли ты помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуй!..»

Наверное, дорогие друзья, многие из Вас в детстве делали «секретики». Каждый из Вас, наверняка, до сих пор помнит свои стеклышки, фантики, блестки, цветочки и пр. А ведь «засекречивать» можно буквы, цифры, геометрические фигуры.

Итак, ребенок получил  опыт успешного взаимодействия с песком. Песок раскрыл перед Вами многие свои секреты. Теперь Вы знаете, какие чудеса можно творить с его помощью. Я  поделилась с Вами идеями, а дальше поведут Вас - Ребенок, Любовь, Фантазия и Творчество.

 В Добрый час!

Литература:

1. Зинкевич-Евстигнеева, Татьяна Дмитриевна «Игра с песком. Практикум по песочной терапии» / Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна. - М.: Речь, 2016. - 443 c.
2. Конаныхина, Е. Ю. «Волшебство в песочнице. Песочная терапия в работе с детьми» (методическое пособие + карточки) / Е.Ю. Конаныхина. - М.: Генезис, 2016. - 158 c.
3. Федосеева, М.А. «Занятия по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сферы средствами песочной терапии». Для детей 3-7 лет. ФГОС ДО / М.А. Федосеева. - М.: Учитель, 2016. - 708 c.

4. Большебратская Э.Э. «Песочная терапия» -Петропавловск, 2010 – 74с.

5. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста: Метод.пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. СПб; М., 2011.

6. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии

дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2015. – 64 с.

7. Сачкович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб., 2008.

8. «Справочник педагога-психолога» № 07,2012 г. ЗАО «МЦФР», 39-52

9. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. СПб., 2010.

10.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1996.

11. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб.: Речь,2006.-176с.

12. Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия.-СПб.: Питер,2001.-320с.