Методические особенности
преподавания темы «Внутренняя среда организма человека».
Технологическая карта урока
№32.
Тема «Внутренняя среда организма, Кровь,
ее состав и значение».
Тип урока комбинированный.
Задачи урока:
1.Сформировать знания о компонентах внутренней среды,
их взаимосвязи и выполняемых ими функциях.
2.Изучить роль внутренней среды в жизнедеятельности
организма, значение постоянства ее состава.
3.Сформировать знания о составе и функциях крови.
4.Развивать умение устанавливать причинно следственные
связи, навыки работы с микроскопической техникой.
Методы
обучения: частично – поисковый, репродуктивный.
Виды
деятельности учащихся: работа в тетрадях, составление таблицы «Знаю-Хочу
узнать- Узнал», работа с учебником (прием «Чтение с остановками»), лабораторная
работа «Микроскопическое строение крови», работа в тетрадях – составление кластера.
Планируемые
результаты: называть компоненты внутренней среды человека, описывать их
характерные особенности и взаимосвязь, роль внутренней среды для организма
человека, знать состав и функции крови.
Основные
термины и понятия: гомеостаз, плазма, лимфа, кровь, тканевая жидкость,
форменные элементы крови, эритроциты, гемоглобин, анемия.
Основное
содержание:
1.Внутренняя
среда организма, ее роль в поддержании гомеостаза.
2.Компоненты
внутренней среды человека, их взаимосвязь.
3.Кровь –
жидкая соединительная ткань, состав функции крови.
4.Строение и
функции эритроцитов. Анемия. Лабораторная работа «Микроскопическое строение
клеток крови человека».
Микропреподавание.
На уроке можно
обсудить вопрос: - Почему существование клеток нашего организма связано с
жидкой средой?
В домашнем
задании дать задания на выбор: а).написать мини – сочинение от имени капли
крови организма б).решить проблемную задачу : -Почему у созревающего эритроцита
ядро есть, а у созревшего – его нет?
Дополнительные
ресурсы: таблица «Кровь», микроскопы, микропрепараты «Строение крови
человека».
Алгоритм
подготовки учащимися домашнего задания.
1.Прочитай текст учебника
Н.И.Сонин «Биология. Человек.» на стр. 116 – 118, перескажи.
2.Просмотри записи в рабочей
тетради, сделанные за урок.
3.Ответь на вопросы для
самоконтроля.
4.Выполни задание на выбор:
а). напиши мини – сочинение о путешествии капли крови по организму ( от ее
имени ), б). реши проблемную задачу: почему у созревающего эритроцита ядро
есть, у созревшего – его нет?
Вопросы для самоконтроля.
- Каков состав внутренней
среды организма?
- Каково значение внутренней
среды для организма?
- Какова взаимосвязь
компонентов внутренней среды организма?
- Почему клетки не получают
необходимые для них вещества непосредственно из крови?
- Почему количество тканевой
жидкости не уменьшается, несмотря на то что клетки постоянно получают из нее
питательные вещества и кислород?
- Что такое гомеостаз и в чем
он проявляется? Каково его значение для организма?
- Перечислите функции крови.
- Каковы особенности строения
эритроцитов?
-Каковы функции эритроцитов?
Технологическая карта урока
№33
Тема: «Плазма крови. Ее
состав. Форменные элементы крови, их состав и функции».
Тип урока: комбинированный.
Задачи урока:
1.Продолжить формирование знаний о составе и функциях
крови.
2.Изучить состав плазмы крови.
3.Продолжить патриотическое воспитание на основе
знакомства с жизнью и деятельностью И.И.Мечникова.
4.Сформировать знания о механизме свертывания крови.
Методы обучения: частично – поисковый,
репродуктивный.
Виды деятельности учащихся:
работа учеников – консультантов, работа в тетрадях ( составляют кластеры
«Состав крови», «Внутренняя среда организма»), решают проблемную задачу,
зачитывают мини – сочинения «Я капля крови», работа с учебником ( прием
«Инсерт»), работа в группах «Поставь диагноз пациенту».
Планируемые результаты: знать
состав плазмы крови, называть форменные элементы крови, описывать их
особенности строения и выполняемые ими функции; описывать механизм свертывания
крови. Его условия; объяснять процесс фагоцитоза и вклад И.И.Мечникова в
развитие отечественной науки.
Основные термины и понятия:
плазма крови, лейкоциты, лимфоциты, тромбоциты, фагоциты, фагоцитоз, антитела,
кроветворение, кровяное депо, фибриноген, фибрин, сыворотка, тромб.
Основное содержание.
1.Плазма крови, ее состав и
функции.
2.Особенности строения и
функции лейкоцитов, лимфоцитов.
3.Особенности строения
функции тромбоцитов.
4.Открытие И.И.Мечниковым
процесса фагоцитоза.
5.Кроветворение. Кровяные
депо.
Микропреподавание.
На уроке обсудить вопросы: -
Почему кровь соленая? Почему у человека кровь красного цвета, а у моллюсков –
синяя?
На стадии рефлексии обсудить
в группах анализы крови «пациентов».
В домашнем задании предложить
написать синквейн «Кровь».
Дополнительные
ресурсы: таблица «Кровь».
Алгоритм
подготовки учащимися домашнего задания.
1.Прочитайте текст учебника
Н.Н.Сонина «Биология 8 класс. Человек» на страницах 118 – 119.
2.Ответь на вопросы для
самоконтроля.
3.Перескажи один самый
сложный вопрос.
4.Составь в рабочей тетради
синквейн «Кровь».
Вопросы для
самоконтроля.
- Что такое плазма крови?
- Какие неорганические
вещества входят в состав плазмы?
- Какие органические вещества
входят в состав плазмы?
- Каковы функции плазмы?
- Почему эритроциты легко
проходят через стенки кровеносных сосудов?
- Благодаря какому белку
эритроциты выполняют дыхательную функцию?
-В чем появляется активность
лейкоцитов и лимфоцитов?
- Что такое фагоцитоз? Кто
открыл это явление?
- Где образуются эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты?
- Назовите клетки крови.
- Как происходит свертывание
крови?
Технологическая
карта урока №34
Тема: «
Иммунитет».
Тип урока:
комбинированный
Задачи урока.
1.Изучить иммунитет и его
формы.
2.Сформировать знания о
профилактических прививках и истории их появления.
3.Сформировать знания о СПИДе
и аллергии.
4.Продолжить формирование
ответственного отношения к своему здоровью.
5.Воспитывать
сочувствие школьников к ВИЧ-инфицированным.
Методы
обучения: частично – поисковый, репродуктивный.
Виды
деятельности учащихся: работа в тетрадях, работа с карточками, составление
кластеров, синквейнов.
Планируемые
результаты: называть и характеризовать виды иммунитета, знать его механизм,
способы заражения ВИЧ и меры по его профилактике, выражать сочувствие людям с
ВИЧ-ифекцией.
Основные
термины и понятия: иммунитет, аллергия, инфекционные заболевания, лечебные
сыворотки, вакцина, предупредительные прививки, ВИЧ, СПИД.
Основное содержание.
1.Защитные свойства крови
инфекционные заболевания.
2.Иммунитет, его виды.
3.Вакцина и лечебные
сыворотки. Открытие оспопрививания Э.Дженнером.
4.Механизм действия защитных
свойств организма от проникновения микробов.
5.Понятие об аллергии.
6. ВИЧ. СПИД и его профилактика.
Микропреподавание.
Необходимо
выразить свое отношение и сопереживание к людям с ВИЧ-инфекцией. На уроке можно
обсудить отрывок из фильма о СПИДе или жизненную ситуацию. Например,
восьмиклассницы Аня и Катя случайно узнали, что их сосед возможно болен СПИДом.
Что делать девочкам, чтобы не заразиться? Как к нему относится? (использовать
прием «Шесть шляп мышления»). Можно сообщить учащимся о телефоне доверия и
возможности получить по нему информацию.
Алгоритм подготовки учащимися
домашнего задания.
1.Прочитайте текст учебника
стр. 122.
2.Просмотрите записи в
тетради за урок.
3.Перескажите текст.
4.Ответьте на вопросы для
самоконтроля.
5.Повторите материал (о
внутренней среде, составе и функциях крови, о составе плазмы, о строении и
функциях форменных элементов крови, о фагоцитозе и свертывании крови) к
итоговой работе по теме.
Вопросы для
самоконтроля.
1.Что такое иммунитет?
2.Каков механизм действия
иммунитета?
3.Чем искусственный иммунитет
отличается от естественного?
4.Сравните врожденный и приобретенный
иммунитет?
5.Чем вакцина отличается от
сыворотки?
6.В чем заслуга Э.Дженнера?
7.Какие предупредительные
прививки делали вам?
8.Что вы знаете об аллергии?
9.Каковы меры профилактики
СПИДа?
Технологическая
карта урока №35
Тема: «Группы
крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.»
Задачи урока:
1.Сформировать представление
о группах крови человека.
2.Раскрыть особенности
совместимости групп крови человека.
3.Ввести понятие о резус –
факторе.
4.Сформировать представление
о донорстве как о возможности оказать помощь больным людям.
Методы
обучения: частично – поисковый, репродуктивный.
Виды
деятельности учащихся: работа в тетрадях (составление таблицы ЗХУ), работа с
учебником (прием «Чтение с остановками»), итоговое тестирование.
Планируемые
результаты: называть особенности групп крови человека, знать их совместимость,
резус – фактор, иметь представление о донорстве как возможности оказать помощь.
Основные
термины и понятия: группа крови, агглютиногены, агглютинины, агглютинация,
тканевая совместимость, донор, реципиент, резус-фактор, резус – конфликт.
Основное содержание.
1.История переливания крови
человеку.
2.Группы крови человека, их
совместимость.
3.Резус – фактор.
4.Донорство.
Микропреподавание.
Обсудить ситуации при которых
очень важно знать свою группу крови и резус-фактор (срочная помощь после
аварии, операция по показаниям, беременность и др.)
Алгоритм
подготовки учащимися домашнего задания.
1.Прочитайте текст учебника
Н.И.Сонина «Биология 8 класс. Человек» на стр. 122.
2.Просмотрите записи в
рабочей тетради за урок.
3.Ответьте на вопросы для
самоконтроля.
4.Перескажите текст учебника.
Вопросы для
самоконтроля.
1.Какие бывают группы крови?
2.Что такое агглютинация?
3.В каких составных частях
крови содержатся агглютиногены, а в каких – агглютинины?
4.Дайте характеристику
совместимости групп крови человека.
5.Кто такой реципиент?
6.Почему кроме группы крови
необходимо знать свой резус – фактор?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.