Модель работы с одаренными детьми

                                1.Введение

 

 На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы.

При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных школ для одарённых и талантливых или специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов  для одарённых. Это, безусловно, позитивное явление.

Но существует возможность и другого решения – не удалять одарённого ребёнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников. Именно поэтому МОУ гимназия № 9 в своей деятельности решает ряд важнейших социально-психологических задач:

¨           не терять потенциально одарённых, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;

¨           создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарённых детей;

¨           формировать у одарённых детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.

 

Цель: выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Направленность  на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Работа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Задачи

• выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
• формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;
• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
• развитие творческого и логического мышления учащихся;
• развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Используемые понятия.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

2. Описание модели  работы с одаренными детьми

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

                 

Основные направления реализации программы.

Ø создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

Ø методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение программы.

Ø мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня: школьного/гимназического, городского, международного (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

 

 План работы с одарёнными детьми на 2014-2015 учебный год.

 

№ п/п	Мероприятия	Дата	Ответственные
1.	Изучение нормативных документов и методических рекомендаций.	в течение года	Храбрых Н.А.
2.	Разработка целостной системы поиска, выявления, отбора, обучения, развития одарённых детей с учетом сохранения здоровья и преемственности.	в течение года	Психолог Классный руководитель
3.	Создание банка данных по одарённым детям класса	Сентябрь,  январь	Храбрых Н.А.
4.	Проведение работы с родителями одарённых детей.	в течение года	Классный руководитель
5	Подготовка учащихся к областному конкурсу «Зерде»	Сентябрь-ноябрь	Храбрых Н.А.
6	Создание условий для работы с одарёнными детьми и подготовки их к конкурсам.	в течение года	Храбрых Н.А.
7	Подготовка и проведение предметных  олимпиад учащихся 3-4 классов.	В течении года	Храбрых Н.А.
8	Активизация работы по участию детей в международных конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Ак Бота»	в течение года	Храбрых Н.А.
9.	Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций.	январь-апрель	Классный руководитель
10.	Подготовка учащихся к городскому конкурсу научных проектов	Декабрь-март	Марчук И.Н. Храбрых Н.А.

Методы обучения.

Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

- кооперативное обучение,

- мозговой штурм,

- групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
• ослабить скрытые конфликты;
• выработать общее решение;
• повысить эффективность работы участников дискуссии;
• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
• удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

 

Креативные методы

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б)отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Основные направления и содержание деятельности.

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

- задания с отсроченным вопросом,

- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

- решение частично-поисковых задач разного уровня,

- творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Направления деятельности:

- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

- проведение массовых мероприятий внутри объединения;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Методическая работа педагога:

• заниматься самообразованием;
• повышать профессиональное мастерство;
• посещать занятия других педагогов;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.
• Готовить учащихся к городским, международным и областным конкурсам

Работа с родителями.

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.

 

 

 

 

 

3.Программы работы с одаренными детьми

 

 «Математика и конструирование» 3 класс

 

№	темы	кол.часов	дата проведения	примечание
1	Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений	1
2	Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний	1
3	Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный	1
4	Построение треугольников по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений	1
5	Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.	1
6	Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника, квадрата. Свойства диагоналей прямоугольника.	1
7	Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.	1
8	Свойства диагоналей квадрата	1
9-10	Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.	2
11	Деление окружности на 2,4,8 равных частей.	1
12	Деление окружности на 3,6,12 равных частей	1
13	Взаимное расположение двух окружностей на плоскости	1
14	Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений	1
15	Вписанный в окружность треугольник	1
16-17	Изготовление моделей треугольника различных видов	2
18-19	Изготовление модели правильной пирамиды разными способами: склеиванием из развертки, сплетением из двух полос бумаги, состоящих из четырех равносторонних треугольников	2
20-21	Изготовление геометрической игрушки (гнущийся многоугольник) из бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников	2
22	Изготовление по чертежам аппликаций (Дом, бульдозер)и чертежей по рисункам аппликаций (Паровоз)	1
23	Изготовление композиции «Яхты в море»	1
24	Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей	1
25-26	Изготовление модели часов	2
27-28	Изготовление набора для геометрической игры «Танграм»	2
29-30	Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами	2
31-32	Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины : их особенности и назначения	2
33-34	Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъемного крана и модели транспортера.	2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Курс «Фразеология  русского языка» составлена на основе авторской программы «Лексика русского языка. Слово-речь» группы учителей школы-лицея№8 для одаренных детей г. Павлодара (Пукасова С.С, Сысенко О.Н., Зеленцова Г.В.), адаптирована в соответствии ГОСО (постановление Правительства РК от 23 августа 2013г №1080)

            Занятия по данному курсу в 3 классе призваны развивать словарный и фразеологический состав языка.Новизна  данной программы факультативного курса заключаетсяв пременении, как основанного, проектного метода обучения с активным использованием ИКТ.  Факультативный курс имеет большое значение: повышается культура устной и письменной речи учащихся, обогащается словарный и фразеологический запас детей, формируются информационные компетенции через развитие умения пользоваться справочной литературой. Широко используются межпредметые связи ( литературное чтение, познание мира, ИЗО)
            Объем материала рассчитан на 34 часа по 1 часу в неделю.

            В программе заложены формы организации урока и ожидаемые результаты.

Программа соответствует международным требованиям, т.к направлена на формирование коммуникативной и информационной компетенции.

 

 

Фразеология русского языка

 

№	темы	кол.часов	дата проведения	примечание
1	Вводное занятие. Фразеология как раздел науки о языке.	1
2-4	Фразеологизм и его признаки. отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов.	3
5	Источники русских фразеологизмов	1
6-9	Фразеологические словари и справочники	4
10-13	Работа со словарем. Составление «Фразеологического зверинца»	4
14-17	Фразеологизмы- синонимы	4
18-21	Фразеологизмы-антонимы	4
22-25	Работа со словарем	4
26-27	Образование фразеологизмов	2
28-31	Практическое  занятия	4
32-34	Итоговое занятие	3

 

 

 

 

 

«Логика»  3 класс

№	Содержание  темы	Кол.час.	Дата проведения	Примечание
1-2	Логические задачи с дополнительными условиями и подсказками	2
3-4	Решение задач невербального характера	2
5-6	Решение нестандартных задач	2
7-8	Волшебные квадраты	2
9-10	Необычные задачи и головоломки	2
11-12	Воображаем, наблюдаем, угадываем	2
13-14	Соображаем, рассуждаем, доказываем	2
15-16	Тренажёр для интеллекта	2
17-18	Тренируем образное мышление	2
19-20	Тренировка слухового внимания	2
21-22	Тренировка подвижности мышления	2
23-24	Задачи на пространственное мышление	2
25-26	Решение поисковых задач	2
27-28	Магические квадраты	2
29-30	Решение занимательных головоломок	2
31-32	Решение логических задач	2
33-34	Решение творческо-поисковых задач	2
35-36	Решение задач невербального характера	2
37-38	Интеллектуальный марафон	2
39-40	Решение логических задач	2
41-42	Решение задач. Магические квадраты.	2
43-44	Составление и решение задач по схемам и карточкам	2
45-46	Головоломки, ребусы.	2
47-48	Ребусы с числами	2
49-50	Кроссворды.	2
51-52	Решение примеров с увлечением	2
53-54	Математические цепочки	2
55-56	Зашифрованные примеры	2
57-58	Восстановление арифметических знаков в равенствах	2
59-60	Логические задачи с величинами	2
61-62	Загадки о геометрических фигурах	2
63-64	Задачи со спичками	2
65-66	Логические задачи повышенной сложности	2
67-68	Оригинальные задачи	2

4. Методические разработки по организации работы с учащимися (диагностические методики, методические разработки занятий)

                   

Подготовительным этапом в работе является диагностика учащихся 3 классов, проводимая по предложенной форме тестов.. Это тестирование направлено на выявление учащихся с высоким уровнем развития логического мышления, умением нестандартно мыслить. По результатам диагностических  исследований учителя и психолога формируются группы для дальнейшей работы.

 

Диагностическое тестирование по математике (3 класс)

1.     Реши задачу, найди правильное решение и ответ,

Семья заготовила на зиму 9 банок вишневого компота по 3 л в каждой и еще пятилитровую банку. Выдержит ли полка, максимальная нагрузка которой  35 кг, вес всех заготовок?

1) 9*5+3=48                        2) 3*9+5=32                           3) 9*3-5=32

     

      не выдержит                         выдержит                                выдержит

 

2.     Реши задачу. Найди правильный ответ.

В школьном парке нужно посадить 16 рядов деревьев по 6 в каждом ряду. Четвертую часть этих деревьев уже посадили. Сколько деревьев осталось посадить?

1) 24 дерева               2) 96 деревьев         3) 72 дерева    4) 35 деревьев

 

3.     Реши задачу. Найди правильный ответ.

Выставку в первый день посетило 36 человек, во второй  - на 18 человек больше, чем в первый, а в третий день – в 2 раза меньше, чем во второй. Сколько человек посетило выставку за  три дня?

1) 54 чел.        2) 27 чел.     3) 36 чел.          4) 90 чел.           5) 117 чел.

 

4.     Реши задачу. Найди правильный ответ.

Отрезок КМ имеет длину 7 см. Отрезок  АВ в 2 раза длиннее, чем отрезок КМ. Какую длину должен иметь отрезок  ОС, чтобы в сумме длины отрезков КМ, АВ и ОС составляли бы 1м?

 

5.     Найди верные равенства:

1)    3 * 10 : 5 = 6                                         4) 36 + 8 * 7 – 60 = 32

2)    14 : 2 – 5 + 80 = 100                             5) 0 * (70 : 2 - 15) = 20

3)    63 – (18 + 27) = 13

 

6.     Найди верные неравенства:

1) 30 + 24  <  2 * 8         2) 49 : 7 < 36 – 2        3) 71 – 45  > 5 * 7        4)  8*8>    61 + 2

 

7.     Вычисли значения выражения. Найди правильный ответ.

 1000 – (350 + 290)  : 8 + 57

1) 80                2) 920           3) 640           4) 977               5) 115

 

8.     Найди правильный ответ.

Периметр прямоугольника АВСD равен 12  см. Какие стороны может иметь этот прямоугольник?

1) 6 см и 3 см                      2) 3 см и 3 см                          3) 8 см и 4 см

4) 4 см и 2 см                      5) 5 см и 1 см                          6) 9 см и 3 см

 

9.     Найди верные равенства.

1) 4 дм 6 см = 46 см         2) 708 см = 7м 80 см               3) 950 см = 9 м 50 см

4) 1 ч 40 мин = 140 мин                          5) 20 сек = 1/ 3 мин

 

 

Диагностическое тестирование по русскому языку (3 класс)

 

     1. Владелец киоска задумался, как подписать этикетку к Orbit. Помоги ему выбрать верный вариант:

         а) жевачка        

         б) жувачка

         в) живачка

         г) жвачка. +

2.Как начинается поговорка: «…видит издалека»?

а) моряк моряка

б) рыбак рыбака +

в) свояк свояка

г) рыбак моряка.

3.     Какое слово образовано не так, как остальные?

а) лоботряс

б) сердцеед +

в) зубоскал

г) людоед.

   

4. Какие из перечисленных названий обуви русские по происхождению?

а) босоножки +

б) бутсы

в) сандалии

г) валенки. +

    

 5. Какие слова из данного списка можно считать и именем существительным, и глаголом?

         а) шила +

         б) жили

          в) рыли

          г) мыла +

6.Учительница попросила детей придумать слово, в котором 3 буквы и 3 звука. Первая буква Р, вторая – гласная, а третья буква –согласная, обозначающая глухой, твердый звук. Кто правильно выполнил задание?

а) 1 группа – «рак» +

б) 2 группа – «род»+

в) 3 группа – «рот» +

 г) 4 группа – «русь».

5. Результаты реализации модели

 

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

ü сформировать систему работы с одарёнными детьми;

ü создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;

ü совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;

ü сформировать банк данных «Одарённые дети».

Контроль и учет знаний и умений воспитанников.

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по русскому языку и математике.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в городских олимпиадах.

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

• воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
• определять учебную задачу;
• ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
• владеть своим вниманием;
• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
• использовать основные приемы мыслительной деятельности;
• самостоятельно мыслить и творчески работать;
• владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

7. Приложения

Интеллектуально-творческий турнир для начальной школы МАТЕМАТИКА. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

№ 1. Васиного отца зовут Иван  Николаевич, а дедушку – Семен Петрович. Каково отчество Васиной мамы?

 

№ 2. В записи 88888888 поставь между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось выражение, значение которого равно 1000.

                                   8  8  8   8  8  8  8  8 = 1000

 

№ 3. В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и Лена. Одна девочка ходит в детский сад, Таня старше Юры, а сумма лет Тани и Светы делится на три. Сколько лет Лене?

 

№ 4. В сельском клубе две комнаты. Длина первой комнаты 5 м, а ширина – 4 м. Вторая комната имеет ту же ширину, но на 2 м длиннее. За побелку потолка второй комнаты заплатили на 800 рублей больше. Сколько заплатили за побелку потолков обеих комнат?

 

№ 5. Поменяй названия единиц измерения, чтобы равенства стали верными:

 

        10 г = 600 см                               2000 м = 2 км

        26 дм = 260 м                              12000 ч = 12 мин

 

№ 6. Проведите в треугольнике две прямые так, чтобы получился один четырехугольник и три треугольника.              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№7. К какому веку относятся?

862 год –                                                 1703 год –

1147 год –                                                1812 год -

2000 год -                                                2100 год -

 

Интеллектуально-творческий турнир для начальной школы. РУССКИЙ ЯЗЫК. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

 

№ 1. В каких словах совпадает количество звуков и букв? Подчеркните их.

Прелестный, семь, веет, ель, ракушка, разъезд, класс.

 

№ 2. Перед вами транскрипция нескольких предложений. Жирным шрифтом выделены ударные звуки. Запиши эти предложения по правилам орфографии.

                    Пашолйавлэснайолкувлэссижунайэлиштопволкинисйэли

№ 3. Допиши к данным словам по два слова с таким же составом.

Стол,……………….,……………..

Верхушка,…………………..,…………………..

Поезд,………………….,………………..

 

№ 4. Запиши синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие слова:

лес –                                                                       

горе –

мороз –

 

№ 5. Образуй множественное число от данных имен существительных.

профессор –                                                                 инженер –

пастбище –                                                                   трактор -

доктор –                                                                        слесарь -

сторож -                                                                        полотенце –

 

№ 6. Поставь ударение в словах:

поняла, квартал, каталог, звонит, торты, красивее, процент, статуя, туфлями, баловать.

 

№ 7. Выполни синтаксический разбор предложения. Определите, какой частью речи выражен каждый член предложения.

Дримбул латко крипетил горселенка.

 

№ 8. Замени данные фразеологизмы словами-синонимами:

семи пядей во лбу –                                         

совать нос –                                                        

как снег на голову -                                   

 

№ 9. Подбери к данным словам созвучные им  (рифмующиеся). Сочини двустишие или  четверостишие, используя любые получившиеся рифмы.

Биться -………….., граница -…………………, гвозди -………………., помог -……… ….,

красив -………….., смех -……………….                                                        

                                            

 

МАТЕМАТИКА. ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задания для развития познавательной активности

 

1.     Ученики 3А класса собрали 600 кг макулатуры, это на 60 кг меньше, чем собрал наш класс. Сколько макулатуры собрал наш класс?

Каждые 60 кг макулатуры – это одно сбережённое дерево. Сколько деревьев сберегли ученики третьих классов?

2.     В трёх шкафах 2640 книг. В первом и втором вместе 1710 книг, а во втором и третьем 1820 книг. Сколько книг в каждом шкафу?

 

Геометрические задания различной степени трудности

 

1.     От квадрата отрезали один угол. Напиши, сколько углов осталось.

2.     Проведи отрезки так, чтобы они разделили пятиугольник на 5 треугольников. Сколько отрезков ты провёл?

                             Задания для развития наблюдательности

 

1.     Даны числа:                     23       74       41       14

                                                   40       17       60       50

          Какое число лишнее в каждой строке?

2.     Найди значение неизвестного в равенствах

23 ∙ х = 17 ∙ 23

100 : х = 10 : (2 ∙ 2)

 

Задачи на смекалку

 

1.     У брата и сестры было вместе 8 конфет. Когда сестра отдала брату 3 конфеты, то конфет у них стало поровну. По сколько конфет у них было сначала?

2.     Во дворе находятся куры и поросята. У них у всех 5 голов и 14 ног. Сколько было кур и сколько поросят?

 

Задания на развитие внимания

 

1.     Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на 2 года старше Белова?

2.     Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?

 

Задания на развитие логики

 

1.     Из трёх братьев Миша был выше Вити, а Витя выше Димы. Кто выше: Дима или Миша?

2.     Среди трёх футбольных мячей красный мяч тяжелее коричневого, а коричневый тяжелее зелёного. Какой мяч тяжелее: зелёный или красный?

 

Задания, активизирующие познавательную деятельность учащихся, при изучении мер времени

 

1.     Вспомни название породы собаки, состоящее из трёх букв. Если это слово прочитать справа налево (в обратную сторону), то получится название промежутка времени, длящегося 12 месяцев.

2.     Назовите пять дней подряд, не пользуясь числами и названиями дней недели.

 

 8. Список рекомендованной литературы.

1.     Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000.

2.     Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.

3.     Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.

4.     Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.

5.     Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса, 2002.

6.     Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике. – Саратов ОАО Издательство “Лицей”, 2003.

7.     Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1979.

8.     Занимательные задачи для маленьких. – М.: Омега, 1994.

9.     Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./ Сост. Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2003.

11.Родионова Е.А. Олимпиада “Интеллект”. – М. : - Образование, 2002