Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И СТИМУЛЯЦИИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И СТИМУЛЯЦИИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

  С каждым годом жизнь представляет все более высокие требования не только к нам взрослым, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передавать. Мало того, мы педагоги хотим, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.  Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном   формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения, ведь посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.

Сегодня известно, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. Если же в это время создаются неблагоприятные условия, то развитие функций задерживаются, и в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью. Для речи таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи ребенка не было уделено внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное. Речевые области головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый источник творческой мысли, который питает мозг ребенка. Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью.   По мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно.  Естественно, это должно использоваться в работе с детьми – и с теми, у которых развитие речи происходит своевременно, и особенно с теми, у которых имеются различные нарушения развития речи.  Совершенствование мелкой моторики – это совершенствование речи.

Мелкая моторика- это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг, руки и артикуляционный аппарат связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

   Если ребёнок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат»           глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Как же рука изучает, обследует предметы?

1. Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его температуре, влажности и т.д.

2. Постукивание даёт возможность получить информацию о свойствах материалов.

3. Взятие в руки помогает обнаруживать многие интересные свойства предметов: вес, особенности поверхности, формы и т.д.

4. Надавливание даёт возможность определить, мягкий предмет или твёрдый, из какого материала сделан.

5. Ощупывание поглаживанием даёт возможность определить свойства поверхности. Штриховые и дуговые движения кончиками пальцев с высокой точностью помогают распознать не только гладкость-шероховатость, но и сорт материала, например на ощупь определить, какая бумага: газетная, пергаментная, промокательная.

Рука познаёт, а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления Развитие мелкой моторики положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Чаще всего задержка речевого развития тяжело сказывается на общем развитии ребёнка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально – психическое состояние ребёнка.  Поэтому тренировка движений пальцев рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение.

На основании вышеизложенного определена проблема, которая заключается в выборе и поиске педагогических мероприятий, направленных на поиск нетрадиционных методов активизации мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

 Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.

Перед собой я поставила следующую цель и задачи:

Цель: Стимулировать речевую и мыслительную деятельность ребёнка через развитие мелкой моторики. Оказание своевременной помощи детям дошкольного возраста в развитии речи и формировании мелкой моторики пальцев и кистей рук, через традиционные и нетрадиционные игры, упражнения, задания, которые включены в различные виды деятельности.

Задачи:1. Проводить работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярно, выделив для неё оптимальное время в режиме дня через организацию совместной деятельности с детьми; 

2. Повысить интерес малышей к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру;
3. Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;
4. Организовать соответствующую предметно-развивающую среду в группе для стимулирования самостоятельной деятельности детей;
5. Привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству в развитии мелкой моторики рук.
 

На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много. В своей работе я использую разнообразные игры для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов:

·       Массажных мячиков;

·       Платочков;

·       Крупных бигуди;

·       Прищепок;

·       Счетных палочек;

·       Шишек;

·       Зубных щеток;

·       Бус;

·       Резинок для волос;

·       Щеток;

·       Карандашей;

·       Грецких орех;

·       Расчёсок.

Больше всего на свете, ребенок хочет двигаться, для него движение – есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут движения ребенка, тем глубже и осмысленнее станет его знакомство с миром.

Почти все игры с использованием нестандартного оборудования, сопровождаются стихотворениями – это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма.

      Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук

     обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизируется движениями, делается более

   громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое

    восприятие. Использование стихов в играх с предметами позволяет достичь

    наибольшего обучающего эффекта: стихи привлекают внимание детей и легко

    запоминаются.

     В пальчиковых играх с нестандартным оборудованием содержание стихотворения

      изображается с помощью движений рук и пальцев. Во время игр с различными

      предметами так же задействована ориентировка в схеме тела (голова, руки, ноги,

     туловище). Такие забавы очень увлекательны: они способствуют развитию творческой

      активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатывается ловкость, умение

      управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде

      деятельности.

     Игры с нестандартным оборудованием, требующие тонких движений пальцев,

     повышают работоспособность головного мозга, дают детям мощный толчок к

      познавательной и творческой активности, развивают внимание, память, мышление.

     Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает будущим

      школьникам успешно овладеть навыками письма.

      Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность,

      способствует хорошему эмоциональному настрою, повышает общий тонус, снижает

      психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет

      словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.

     Прежде чем показывать ребенку пальчиковую игру с нетрадиционными предметами,

     сначала я проигрываю ее сюжет сама. Перед игрой с ребенком обсуждаю ее

       содержание, отрабатываем ключевые движения и комбинации  пальцев с

     предметом. Это не только подготавливает ребенка  к правильному выполнению

  движений в игре, но и создает благоприятный эмоциональный настрой. Увлечь детей

   легче всего тем, чем увлечен сам, поэтому при выполнении упражнений вместе с

   ребенком демонстрирую уму собственную увлеченность игрой. Если у ребенка нет

    настроения, лучше отложить занятие до более подходящего момента.

    Играя с ребенком, выражаю радость, печаль, удивление, испуг, ( по ходу стихотворения)

   ведь то или иное событии ребенок запомнит лучше, если оно будет эмоционально

    окрашено.

   Работу провожу регулярно, систематически. Пальчиковые игры с нестандартным

  оборудованием обладают способностью настраивать детей на концентрацию внимания,

  что так же мной используется, но по этой же причине ими нельзя злоупотреблять – в

   течении дня к играм обращаюсь несколько раз, но играю понемногу. Соблюдаю

    временной регламент, чтобы не вызвать переутомление ребенка. Длительность игр с

  детьми 5-6 лет 20-25 минут. При проведении игр учитываю индивидуальные особенности

  ребенка, темп его развития, возможности, настроение. В играх с предметами звучание

  голоса, громкость произносимого текста должно быть особенно выразительно. Ребенок

  воспринимает текст лучше, когда взрослый читает его наизусть.

 Сложность предлагаемых ребенку игр возрастает постепенно. Нужно запастись терпением

  и не ждать мгновенной реакции. Вполне возможно, что поначалу ребенок будет

  пассивным слушателем и вам придется манипулировать

  его руками. В дальнейшем, в результате тренировки движения пальцев совершенствуется,

  и ребенок станет выполнять движения активно. Не надо ставить перед ребенком

  несколько задач одновременно (например, показывать движения с предметом и

   произносить стихотворение), так  как объем внимания у него ограничен и сложная задача

    может сразу отбить интерес к игре.  Если поначалу ребенок делает что-то неправильно,

     стараюсь не замечать, хвалю за успехи, не занижаю его самооценку, внушаю

    уверенность в том, что у него все получится. Не сравнивайте детей друг с другом, а

     принимайте их такими, какие они есть.

 


Общая информация

Номер материала: 525056

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"