Обобщение опытом работы
на муниципальном уровне
Подготовила учитель начальных
классов
МБОУ «СОШ №1» пгт Нижний Одес
Сосногорский район
Широкова Елена Викторовна
Профилактика ПАВ у младших
школьников.
Профилактика употребления детьми
младшего школьного возраста наркотических и психотропных веществ, формирование
здорового образа жизни.
Актуальность
“Болезнь легче
предупредить, чем лечить” —это золотое правило медицины приобретает особое
значение, когда речь заходит о злоупотреблении психоактивных веществ (ПАВ)
среди подростков.
Профилактика – это не только и не
столько предупреждение чего-либо, сколько активный процесс создания условий и
формирования личных качеств, поддерживающих благополучие.
Изменение
политической и социально – экономической ситуации в России оказали и продолжают
оказывать негативное влияние на подрастающее поколение.
В России
вновь имеют место нищета, беспризорность, правовая незащищенность
несовершеннолетних. Молодежь вынуждена адаптироваться к подобным условиям, и
результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя алкоголизация,
потребление наркотических, токсических, психотропных веществ, нежелание
учиться, работать, бродяжничество.
Стоит
отметить специфические для нашего поселка причины проявления асоциального
поведения подростков – это рост числа неполных семей; вахтовый метод работы
многих родителей, когда дети остаются без контроля со стороны родителей и
предоставлены сами себе; выросший уровень алкоголизма
Асоциальное поведение детей, подростков и
молодежи является одной из самых тревожных и актуальных проблем поселка Нижний
Одес. Дети, подростки и молодежь до 18 лет составляют 30 % от общего числа
жителей поселка. В последнее десятилетие остро для поселка стоит вопрос о
распространении среди подростков и молодежи психоактивных веществ, к числу
которых относятся наркотики, токсические вещества, алкоголь, табак.
Подтверждением выше сказанного стал случай , когда смерть подростка наступила
в результате передозировки токсических веществ. Поэтому,
основная задача состоит в том, чтобы научить наших детей говорить “нет”
пагубным соблазнам и назойливым приставаниям уже попробовавших сверстников или
более старших товарищей. Нужно говорить с детьми о том, что несет с собой для
их здоровья и разума даже “один-единственный разок” общения с ПАВ.
Общегосударственная система работа с детьми профилактике
ПАВ представлена в текстах
Федерального закона от 24.06. 1999г № 120 –ФЗ (ред. от 30.12. 2012
г.)«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,
а также в государственных и региональных программах профилактики безнадзорности
и правонарушений среди несовершеннолетних.
Анализируя
сложившуюся ситуацию, мною был разработан проект « Профилактика употребления детьми
младшего школьного возраста наркотических и психотропных веществ, формирование
здорового образа жизни».
Целью которого
является создание системы информационно - пропагандической работы с родителями,
детьми по формированию необходимых жизненных навыков и здорового образа жизни.
Задачи
проекта:
1. Развитие
социальной и личностной компетентности:
-
способствовать
осознанию и усвоению детьми основных человеческих ценностей;
-
формировать
у детей психосоциальные и психогигиенические навыки принятия решений,
критического мышления;
-
повысить
самооценку детей;
-
сформировать
установку «ведение здорового образа жизни».
2. Выработка
навыков самозащиты:
-
формирование
навыков сопротивления негативному влиянию сверстников, рекламы, поступающей
через каналы СМИ;
-
информирование
о психоэмоциональных, физиологических, соматических и социальных последствиях
потребления ПАВ.
3. Предупреждение
возникновения проблем общения и взаимоотношений:
-
Обучить
детей методам решения жизненных проблем и конфликтных ситуаций, навыкам
эффективного общения, преодоления стресса и снятия напряжения без применения
ПАВ;
-
Сформировать
навыки регуляции эмоций.
Этот проект специфичный, требует
особого внимания и при составлении проекта опиралась на следующие принципы:
- дифференцированность:
учет возрастных особенностей и специфики работы с детьми ;
- аксиологичность:
формирование у детей и подростков мировоззренческих представлений об
общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку, что
является одним из основных моральных барьеров на пути формирования асоциальных
форм поведения;
- многоаспектность:
сочетание различных направлений (социального, психологического,
педагогического) целевой профилактической работы;
- последовательность;
- ступенчатость;
- преемственность.( переход в 5 класс)
Участники
проекта:
1.
Обучающиеся начальной школы;
2.
Классный руководитель;
3.
Классный коллектив;
4.
Родители детей;
5.
Медицинский работник;
6.
Спорт школа;
7.
Социальный педагог, психолог;
8.
Центры дополнительного образования;
Объект проекта:
обучающиеся начальной школы.
Возрастная категория:
от 10 до 11 лет.
Продолжительность проекта: 1
года
Ожидаемые результаты:
-
Уменьшение факторов риска,
приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению Пав .
-
Формирование у младших
школьников нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях,
здоровом образе жизни.
-
Обучение навыкам социально
поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со
сверстниками.
- Сформированность
навыков сопротивления негативному
влиянию
сверстников, рекламы, поступающей через каналы СМИ.
Технологии социально-педагогической
поддержки детей, используемые при реализации проекта:
1.
Принципы работы классного руководителя:
· Принцип уважения
индивидуальности личности
· Принцип
разумной требовательности
· Принцип
возрастного подхода
· Принцип
диалога
· Принцип
педагогической поддержки
· Принцип
стимулирования самовоспитания
· Принцип
связи с реальной жизнью
2.
Функции классного руководителя:
·Развивающая,
направленная на изменение мотивации детей к учебной деятельности, развитие
творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
·Развлекательную,
создающую благоприятную атмосферу на уроке и во внеурочной деятельности;
·Интегрирующую,
обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного
пространства;
·Корректирующую,
направленную на коррекцию поведения и общения ребёнка с целью предупреждения
негативного влияния на формирование личности.
3.
Воспитательные подходы классного
руководителя:
· Системный подход,
так как личность ребёнка должна развиваться в целостном педагогическом
процессе;
· Личностно - ориентированный подход,
который учитывает индивидуальные особенности ребёнка;
· Средовой подход.
Школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии
включить в жизнь детей заботы и проблемы ближайшего окружения.
Этапы проекта
1.Информационный
раздел.
|
Направления
|
Формы
работы
|
Сроки
|
|
1. Изучение социальной среды обучающихся:
составление социального паспорта класса;
-изучение социально-бытовых условий семей;
-диагностика семейных отношений
|
Наблюдение, беседы,
изучение продуктов деятельности детей.
|
Сентябрь
|
|
Анкетирование
родителей
Патронаж семей
Диагностика:
1. Рисунок семьи
|
|
2. Изучение личностных особенностей обучающихся:
-самооценка;
-тревожность
-мотивация
к обучению
|
Диагностика:
Анкетирование, беседы
|
|
3. Изучение межличностных отношений
|
Диагностика:
1. Социометрия
2. Наблюдение
|
|
4. Изучение занятости обучающихся во внеурочное время
|
1.Составление карты занятости во внеурочное время
2. Мониторинг занятости
|
|
Составление банка
данных о детях . Результат: -сведения об интересах и способностях обучающихся
|
2 Практический
|
Направления
|
Формы
работы
|
Сроки
|
|
1. Включение обучающихся» в социально значимые виды деятельности
|
Коллективные
творческие дела (акции, проекты), самоуправление
|
В
течение учебного года
|
|
2. Воспитание нравственно-правовой убежденности
|
Беседы, внеклассные
мероприятия
|
|
3. Устранение личностных и межличностных проблем обучающихся
|
Работа со
специалистами (психолог)
|
|
4. Организация досуговой деятельности обучающихся
|
1. Внеклассные мероприятия
2. Взаимодействие с центрами дополнительного образования
|
|
5. Работа с родителями:
-мероприятия, направленные на повышение социально-правового
статуса семьи
-мероприятия, направленные на повышение психолого-педагогической
компетентности родителей
-вовлечение родителей в воспитательный процесс класса
|
Тематические
родительские собрания
Совместные внеклассные мероприятия
|
|
Результат:
- активное участие обучающихся и их родителей в жизни класса и
школы;
-системное посещение кружков, секций;
-положительные изменения социальной ситуации воспитания в семье;
-сформированность педагогических компетенций родителей
|
3. Мониторинг
и оценивание
|
Направления
|
Формы
работы
|
Сроки
|
|
1.Достижение устойчивых позитивных результатов в разных видах
деятельности
|
Тренинги, создание
ситуации успеха
|
В течение учебного
года
Апрель, май.
|
|
2.Постоянное участие в социально-значимых видах деятельности
|
КТД (акции,
проекты)
|
|
3.Нравственно- правовое воспитание
|
Беседы, классные
часы, экскурсии, конкурсы опросы, интервью, тестирование, наблюдения.,
|
|
Результат: Обучение детей методам
решения жизненных проблем и конфликтных ситуаций, навыкам эффективного
общения, преодоления стресса и снятия напряжения без применения ПАВ;
Сформированность навыкам регуляции эмоций.
|
Оценка эффективности проекта.
В
качестве индикаторов оценки эффективности проекта можно
использовать:
-
стадии дезадаптации
-
личные достижения
-
социальный интерес
-
творческий потенциал ребёнка
Методы оценки:
-обратная
связь от ребёнка
-
мнение родителей, учителей
-
учёт проступков и социальных достижений
-
анализ продуктов деятельности
-
социометрия
Предполагаемый результат
Если действия проекта оказались не эффективны, то
необходимо
1.
Определить причины (что не сработало)
2.
Откорректировать программу с учётом
выявленных ошибок
3.
Подключить дополнительные ресурсы (н-р,
старшеклассников), оптимизировать методы
Если проект оказался действенным, то возможно:
1.
Проанализировать и описать педагогический
опыт, выявить наиболее эффективные методы
2.
Внести изменения в банк данных
Создание книги раскладушки «Мы за здоровый образ жизни»
У кого есть здоровье,
У того есть надежда.
У кого есть надежда,
У того есть всё.
Восточная мудрость.
План
мероприятий, направленных на профилактику ПАВ в младшем школьном возрасте.
|
Дата
проведения
|
Мероприятие
|
|
сентябрь
|
Беседы о
вредных привычках ( по классам) «Если хочешь быть здоров», «Полезные и
вредные привычки», «Что такое хорошо и что такое плохо»
|
|
сентябрь
|
Вовлечение учащихся в доп.
образование
|
|
сентябрь
|
Спортивные
состязания. Марафон игр.
|
|
октябрь
|
Тренинг
«Всё в твоих руках»,
|
|
ноябрь
|
Кл. час.
Сказка о черных братьях (алкоголь, никотин, наркотик)
|
|
ноябрь
|
Конкурс
рисунков «НЕТ вредным привычкам!»
|
|
декабрь
|
Подвижные
игры на свежем воздухе. Ролевая игра: «Умей сказать — нет!»
|
|
январь
|
Праздник
чистоты и порядка. Игра «Осторожно, это враги!»
|
|
январь
|
Рейды классных руководителей
совместно с членами РК
|
|
февраль
|
Спортивные
соревнования «Сильные, ловкие, умелые»
|
|
март
|
Презентация
«Ступени, ведущие вниз»
|
|
март
|
Инсценировка
«Вредные привычки – не мои ли вы сестрички»
|
|
апрель
|
Групповая
дискуссия «Вот задачка для ребят – кто же в этом виноват», Просмотр в/ф о вреде
алкоголя, курения и наркомании»
|
|
апрель
|
Спортивные
игры. Веселись играй, да дело знай.
|
|
май
|
Праздник
Здоровья. В гостях у витаминов.
|
Примерная
тематика занятий классных часов
|
№
|
Тема
занятия
|
Форма проведения
занятия
|
|
1
|
Здравствуйте, или что значит ЗОЖ
|
Устный журнал
|
|
2
|
Вредные привычки и наше здоровье
|
Занятие-мастерская
|
|
3
|
Строение органов дыхания, влияние
табакокурения на деятельность легких
|
Тренинг
|
|
4
|
Воздействие ПАВ на
сердечнососудистую систему
|
Проблемная беседа
|
|
5
|
Влияние ПАВ и сильнодействующих лекарственных
препаратов на работу головного мозга
|
Круглый стол
|
|
6
|
Свобода выбора – уход от
зависимости
|
Занятие-мастерская
|
|
7
|
Последствия употребления ПАВ
|
Ролевая игра
|
|
8
|
Формирование навыков, по отказу
от приема ПАВ
|
Тренинг
|
|
9
|
Курение: дань моде, привычка,
болезнь
|
Ток-шоу
|
|
10
|
Суд над курильщиком
|
Ролевая игра
|
|
11
|
Ступени, ведущие вниз
|
Устный журнал
|
|
12
|
Мы за здоровый образ жизни!
|
Акция
|
|
13
|
Здоровье и безопасность
|
Ролевая игра
|
|
14
|
Роль силы воли, при отказе от
употребления ПАВ
|
Тренинг
|
|
15
|
Человек, продли свой век
|
Ролевая игра-представление
|
Примерный
план по работе с родителями
|
№ п/п
|
Тема
встречи
|
Цели и
задачи
|
|
1.
|
«Формирование
здорового образа жизни: вредные привычки в жизни родителей и ребенка»
|
·
Решать
проблему формирования ЗОЖ школьников в направлении профилактики вредных
привычек в рамках совместной работы учителей, родителей и учащизся.
·
Предоставить
родителям объективную информацию о проблеме курения, алкоголизма, наркомании
в младшем школьном возрасте
·
Формировать
заинтересованность родителей в решении проблемы профилактики вредных привычек
в младшем школьном возрасте
·
Привлекать
родителей к совместным профилактическим мероприятиям
|
|
2.
|
Воспитание
стрессоустойчивости у детей, как средство профилактики употребления ПАВ
|
·
Формировать
представление о стрессе, как состоянии негативной нервно-психической
напряженности и причинах, вызывающих стресс
·
Познакомить
с методами профилактики депрессии и неврозов
·
Дать
представление об основных направлениях воспитания стрессоустойчивости
|
|
3.
|
Проблемы
формирования отрицательного отношения к употреблению табака, алкоголя и
токсических средств у детей младшего школьного возраста.
|
·
Познакомить
с действием психотропных веществ на организм ребенка.
·
Формировать
представление о необходимости организации досуговой деятельности ребенка с целью
профилактики употребления ПАВ
·
Формировать
заинтересованность родителей в решении проблемы формирования отрицательного
отношения к употреблению табака, алкоголя и токсических средств
|
|
4.
|
Роль
семьи в воспитании ЗОЖ и профилактике употребления ПАВ
|
·
формировать
чувство ответственности за своё здоровье и здоровье членов семьи
·
Разработать
направления и формы семейного воспитания по сохранению и укреплению здоровья
детей и выработке понимания значимости здоровья в перспективе жизни
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.