Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи.
Цели урока: создать на уроке условия для закрепления знаний об имени существительном как части речи; отработать практические навыки в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию УУД.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
На данном уроке формируются:
личностные действия:
· навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
· мотивация к творческому труду, к работе на результат.
регулятивные действия:
· ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;
· умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные действия:
· активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
· логические действия, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия:
· готовность слушать собеседника и вести диалог;
· излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в групповом обсуждении.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский язык» Т.Г.,– 2 класс, тетради; мультимедийная презентация урока; карточки для групповой и парной работы, карточки-палитра для самооценки, плакат «Полянка успеха», карточки-бабочки для подведения итогов.
Методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и мотивации.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. К нам пришли гости. Они хотят посмотреть, как вы умеете работать на уроке русского языка. Постараемся сделать наш урок познавательным и интересным
2.Психологический настрой на урок
-Улыбнитесь друг другу.
-Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.
II. Самоопределение
– Сегодня у нас урок творчества. Мы понаблюдаем за красотой весенней природы, вспомним стихи о весне. Результатом творческой деятельности является создание нового, интересного.
- Какие качества необходимы творческому человеку?
– Фантазия, воображение, смекалка.
– Сказочный художник начал писать картину, а ваша задача – её завершить. Это наша творческая задача, но для этого необходимо выполнить ряд заданий.
На столе у вас палитра, за каждое правильно выполненное задание раскрашиваете кружок, если задание выполнено не верно, с ошибками оставляете белым. На сколько красочной и яркой будет ваша палитра, зависит от вашего усердия, внимательности и активности.
III. Актуализация знаний и постановка темы и цели урока.
Вы у меня умные и сообразительные, поэтому я думаю сможете сами определить тему и цель нашего урока. Для этого поведём интеллектуальную разминку. Ответьте на следующие вопросы:
Светлое время суток:…
Белый, а не снег, сладкий, а не мёд-…
Под ёлками, под соснами, лежит мешок с иголками-…
Подбирает крошки, боится кошки-…
(Слова: день, сахар, еж, мышь)
-Что объединяет все эти слова?
- На какие вопросы отвечают эти слова?
- А это ново для вас?
Значит наша основная учебная задача – повторить и закрепить знания об имени существительном.
II. Разминка пальцев. (СЛАЙД 3)
Чтобы красиво писать, надо соблюдать определенные правила, какие они? (Правильная посадка, положение тетради и ручки)
-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)
Давайте сделаем разминку для пальчиков:
Это пальчик – дедушка,
Это пальчик – бабушка,
Это пальчик – папочка,
Это пальчик – мамочка,
Это пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
III. Минутка чистописания. (СЛАЙД 4)
В чистописании запишите букву,
Запишите в тетради одну строку этой буквы.
Вспомните и запишите 3 слова из словаря с буквой (эм) в начале слова. Какие слова записали? (Дети называют записанные слова)
Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№1, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.
IV. Орфографическая минутка. (СЛАЙД 5)
Снег, ручьи, Россия, травка, река, сугроб, земля, весна, семья, листья, воробьи, гриб.
-На какие группы по орфографическим признакам можно разделить эти слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с парным согласным в корне, слова с разделительным мягким знаком).
1.Задание по группам.
Первый ряд запишет слова с непроверяемой безударной гласной, второй- с парным согласным в корне, устно подберете проверочное слово, третий ряд - слова с разделительным мягким знаком.
2.Проверка (СЛАЙД 6)
-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к одной части речи. Это имена существительные, так как они отвечают на вопросы кто? или что? и обозначают предметы, явления природы, животных).
-На какие группы по грамматическим признакам мы можем разделить данные слова? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные).
Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№2, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.
VI. Формирование способов практических действий.
1.Назовите времена года, которые вы знаете? (Зима, весна, лето, осень).
-Какой частью речи они являются?
1.Работа над стихотворением (СЛАЙД 7)
-А сейчас послушайте стихотворение.
Подумайте, о каком времени года в нем говорится?
Потихоньку в лес вошла, никому – ни
слова.
Вдоль проталинки прошла, вдоль ручья лесного…
Ей казалось, что её лес и не заметил.
Он заметил.
Он её птичьим звоном встретил.
Пробудились ото сна все лесные дали.
Удивляется она: неужели ждали?
А деревья ей в ответ низко поклонились.
Шапки зимние у них с головы свалились.
(О весне).
-По каким признакам вы догадались, что речь идет о весне? Как можно озаглавить это стихотворение? (Весна).
-Какое время года у нас на дворе? (Весна).
- Весна наступила, появились первые листочки.
2.Появились первые листочки. Внимательно прочитаем и выберем только те слова-листочки, которые являются именами существительными. (СЛАЙД 8)
Бежит, Щёкино, яркое, спит, звенит, ворона, грач, Влад, солнце, снег, оттепель, заяц, лиса, сосульки.
-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное слово? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными).
Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№3, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.
3.Работа в паре.
-Солнце греет всё сильнее и сильнее. Снежинки тают, превращаясь в ручейки. Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? одушевленные и неодушевленные).
Распределите слова в две группы.
Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре.
Кто? Что?
медведь Щёкино
грач солнце
Влад снег
заяц мороз
лиса оттепель
ворона сосульки
4.Проверьте свою работу. (СЛАЙД 9)
-Какие слова в первом и втором столбике будут лишними? Почему?
( Щёкино, Влад - эти слова написаны с заглавной буквы, обозначают имя человека и название города. Это собственные имена существительные).
Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№4, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.
Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (одушевленные).
Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)
(Имена существительные могут быть собственными и нарицательными. Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные - со строчной)
V. Физкультминутка. (СЛАЙД10)
Бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась,
Раз - росой она умылась,
Два – изящно покрутилась,
Три качнулась
И к цветкам полетела.
Тонкие цветочки
Бьют лепесточки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Засыпают головой качают
5. Работа в паре. (СЛАЙД 11)
-Весна уже вступает в свои права, но на своём пути ещё встречает преграды.
Слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки.
Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
Выберите и подчеркните имена существительные, которые относятся к теме «Весна».
Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№5, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.
Что вы можете сказать об этих именах существительных (Они все в единственном числе).
Измените их число.
- Какое слово вызвало затруднение? (солнце – т. к. у этого слова нет формы множественного числа)
- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?
(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
(Имена существительные изменяются по числам)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…)
VI. Развитие речи. (СЛАЙД 12)
-Посмотрите на слова, составьте предложения, используя данные слова и дополняя их словами с вашей карточки.
(Слова: пригрело, яркое, побежали, звонкие, на, дорогах, появились).
Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№6, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.
VII. Беседа о бережном отношении к своему здоровью весной.
(СЛАЙД 13)
Посмотрите на экран, прочтите стихотворение :
«Где воробей?»
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура,-
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит нас данное произведение?
(Надо заботиться о своем здоровье)
VIII. Обобщение по теме. Составление схемы. (СЛАЙД 14)
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и составим схему. Каким будет ключевое слово нашей схемы? (Имя существительное)
Ребята 1 ряда объединятся в первую группу, 2 ряда – во вторую,3 ряд– в третью.
Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов
(Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы, состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное, со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)
Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№7, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.
IX. Проверка работы. Рефлексия. (СЛАЙД 15)
-Задания выполнены, картина завершена, т.е. выполнена творческая задача. А насколько хорошо вы выполнили учебную задачу, оценить сможете с помощью бабочек:
-отлично усвоил тему урока 
-знаю, но не могу рассказать 
-ничего не понял
X. Итог урока. (СЛАЙД 16)
- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
Отметки выставлю позже сравнив их с вашей палитрой.
XI. Домашнее задание. (СЛАЙД17)
Приложение
Составление схемы.
Составление схемы.
Составление схемы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока по русскому языку "Обобщение знаний об имени существительном как части речи" (2 класс).
Цели урока: создать на уроке условия для закрепления знаний об имени существительном как части речи; отработать практические навыки в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию УУД.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
На данном уроке формируютсся: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные действия.
6 672 689 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Клочкова Римма Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.