" ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

«Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В статье рассматривается актуальность проектной деятельности в начальной школе.

Ключевые слова: проектная деятельность,ФГОС, этапы и виды проектной деятельности.

Одной из задач школьного образования является создание необходимых и полноценных условий для развития каждого ребенка и активной жизненной позиции. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Начального Общего Образования (ФГОС НОО) ведущим подходом в преподавании выдвигается системно-деятельностный и компетентностный подход. Основными  инструментами этих подходов является исследовательская и проектная деятельность школьников.

ФГОС НОО перед  начальным образованием ставит новые цели.  Теперь  начальная школа не только должна обучать  читать, писать и считать, но и должна привить две группы новых умений. Во-первых, речь идет об учебных универсальных действиях (УУД), составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во вторых,  о формировании  у детей мотивации к процессу  обучения и помощи   в самоорганизации и саморазвитии.  Проектная деятельность помогает решить поставленные задачи.

Каждый ребенок -  исследователь,  он очень  любознателен.  Таким образом, важнейшей  чертой детского поведения является  любознательность. Любознательность  предполагает  порыв  к познанию мира через исследование, формируя условия для организации проектной деятельности.  Проект – это деятельность,  которая позволяет  ребенку проявить свои возможности, знания и умения, а так же  публично продемонстрировать  достигнутый результат.

Выделяют следующие этапы работы над проектом:

 первый этап - мотивационный, второй - подготовительный, третий - информационно-операционный, четвёртый – рефлексивно- оценочный. Рассмотрим этапы работы над проектом более подробно.

ü Мотивационный этап – это выработка  внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. На мотивационном этапе учитель создает положительный мотивационный настрой; сообщает общий замысел.

ü Подготовительный этап (планирующий)– этап состоит из взаимосвязанных действий,  присущих обеспечить качество и эффективность исследования. На этом этапе определяется тема и цели проекта, фор­мулируются задачи, намечается план действий, налаживаются критерии оценки результата и процесса, обговариваются способы совместной деятельности.

ü информационно – операционный этап-  предполагает работу групп по намеченному плану, консультацию с учителем, систематизацию и классификацию собранного материала, а так же создание продукта.

ü рефлексивно-оценочный этап- это итоговый этап  в процессе исследования какого- либо исследования.  На данном этапе учащиеся учатся анализировать собственную  деятельность, оценивать ее, сопоставляя результаты деятельности с поставленными целями.

Проекты можно классифицировать по продолжительности:

1.     Мини – проекты - это проекты, которые разрабатываются на 1-2-х уроках.

2.     Краткосрочные проекты – такие  проекты направлены на решения маленькой  или части крупной проблемы. Они должны быть  выполнены  в течение 4-6 уроков, со взрослыми или самостоятельно детской деятельности.

3.     Недельные проекты. Выполняются в группах в ходе  проектной недели. Недельные проекты проходят при участии руководителя проекта. Их реализация занимает примерно  35-45 часов.

4.     Долгосрочные (годичные) проекты - это проекты, выполняющиеся  во внеурочное время, от определения темы до защиты  проекты. Долгосрочные проекты выполняются в группах или  индивидуально ребенком.

По составу участников проекты бывают: индивидуальные, парные и  групповые.

Индивидуальный проект – это деятельность, которая подразумевает  самостоятельную, творческую или игровую деятельность обучающихся по исследованию.  Индивидуальный  проект,  выполняется  в рамках одного или нескольких учебных предметов, целью которого является демонстрация  своих достижений в самостоятельном освоении содержания.

Парный проект -   предполагает сотрудничество нескольких человек.  Он формирует  у обучающихся   навык сотрудничества, взаимодействия,  решения общей  проблемы, выбор оптимальных способов решения.

Групповой проект – это коллективная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность обучающихся, которая имеет общие  проблемы, цели, методы и способы решения проблем, направленные  на достижение совместного результата. Группа может состоять из 3- 12 человек.

Проекты по ключевой  деятельности делят на:

1.     Исследовательский проект - деятельность обучающихся, содержащий 

обоснование значимости  темы, выяснение  проблемы,  постановку цели и задач исследования, определение методов исследования, источников информации, выдвижение гипотезы и решения намеченной проблемы, обсуждение и анализ полученных результатов.

2.                 Творческий проект – это самостоятельно созданное  и изготовленное изделие от  идеи до реализации, при минимальном участии учителя. Творческий проект предполагает свободный и особый  подход к оформлению результатов (театрализация, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы).

3.   Практико-ориентированный проект – предполагает практический выход, т.е. с самого начала проект отличается обозначенным результатом деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города.  Использование продукта на практике и способность решить заданную проблему является ценностью проекта. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, четкие выводы и участие каждого участника  в оформлении конечного продукта.

4.                 Информационный проект - направлен на поиск информации о каком-то явлении, объекте. Информационные проекты требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы. Результатом работы может являться реферат, доклад или статья.

Формы продукта проектной деятельности  и виды презентаций проектов. В основном тема проекта указывает на вид продукта. Выходом проектной деятельности могут быть: оформление кабинета,  музыкальное произведение,игра,костюм,стенд,газета,модель,коллекция,выставка, мультимедийный продукт, постановка, праздник.

Проанализировав разные источники, мною была разработана  памятка по направлению проектной деятельности обучающихся.

Памятка по созданию проекта:

1.     Выбор темы исследования (тема исследования должна быть актуальна).

2.     Определить перечень вопросов по исследуемой теме.

3.     Продумать варианты ответа по исследуемой теме.

4.     Решить, где искать ответы на поставленные вопросы.

5.     Определиться с  источниками информации.

6.     Прочитать литературу и  найди ответы на поставленные вопросы.

7.     Сделать выводы по исследованию.

8.     Оформить результаты своей исследовательской деятельности.

9.     По представлению (защите) своего исследования (презентация) подготовить выступление на 5- 7 минут.

Критериями  оценки проекта могут служить:

1.     Актуальность и значимость исследования.

2.     Обоснование темы.

3.     Самостоятельная работа над решением проблем исследования.

4.     Нестандартное решение проблемы проекта.

5.     Раскрытие проблем и способов их решения.

6.     Уметь отвечать на заданные вопросы и обосновывать свою точку зрения.

7.     Выразительность и грамотность выступления.

Однако проектная деятельность  ведущее место занимает в основной школе. Учащиеся младшей школы выполнять  самостоятельно полноценные проекты не могут, т.к. они ещё маленькие. В начальной школе могут возникнуть только ее прообра­зы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Проектная задача – это задача, содержащая систему  действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей.  Проектная задача является групповой деятельностью.

Чтобы проектная задача была решена, надо выполнить столько количество действий, сколько в проектной задаче заданий. В содержании проектной задачи нет определенных  ориентиров на ранее изученные темы или области знаний, к которым относятся  задания. Младшие школьники находятся в неясности относительно способа решения и конечного результата. Итогом решения проектной задачи является   «продукт» (схема, макет, график) созданный детьми.

Проектные задачи состоят из  таких этапов:

1. Выявление и описание проблемной ситуации.

Постановка задачи: задача  должна быть сформулирована самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации (формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации).

2. Система заданий, которые должны быть выполнены группой детей.      

Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена (создан какой-то реальный «продукт», который можно представить публично и оценить).

3. Итоговый этап. 

Сборка готового «продукта», оформление результата.        Представление  и оценка «продукта».

Следовательно,  в ходе решения системы проектных за­дач у обучающихся  могут быть сформированы следующие способности:

- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное; видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели); планировать (составлять план деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели);

- проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или отклонять точки зрения других).

Применение проектных задач хорошо влияют  на развитие обучающихся.

Для облегчения труда учителя по применению технологии проектных задач на уроках в начальных классах выпускается  методические пособия, в  которых описаны проектные задачи.

Опираясь на методические пособие: «Проектные задачи в начальной школе: сборник для педагогов / сост. Г.А.Хардина, С.С. Салимова – Лысьва: МАУ ДПО «Центр научно –методического обеспечения», 2016 – с.83», мы с ребятами 3 класса решали следующую проектную задачу-  «Мой город».

Данная проектная задача затрагивала  окружающий мир, русский язык, математику (т.е. межпредметные связи). Работа была рассчитана на 3 урока. Ребятам нужно было выполнить схему, макет или презентацию о городе Новосибирске, чтобы  познакомить приезжающих с историей, достопримечательностями, известными людьми и особенностями этого города. Учащимся  было предложено выполнить 8 заданий. С данной проектной задачей они успешно справились.

Таким образом, обучать детей начальных классов проектной деятельности достаточно сложно, так как  у них нет еще  достаточных знаний и навыков для  этого.  В начальной школе могут возникнуть только ее прообра­зы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. Разумеется, чем младше дети, тем более «облегченный» вариант проектной деятельности им представляется. Легкие проекты обеспечивают успех их выполнения, тем самым пробуждает ученика работать над другими проектами. Дошкольники   по природе своей исследователи,  они с большим интересом участвуют в исследовательской деятельности, проявляют желание экспериментировать.

При проведении проектной деятельности в начальной школе следует учесть возрастные особенности младшего школьного возраста. Темы проектов, желательно,  должны быть выбраны исходя из интересов школьников или в зависимости от содержания учебных предметов. Для проектов требуется личностно и социальнo значимая проблема.

Длительность проектов должна быть минимальная, т.к.  детям сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 1 классе лучше ограничить 1-2 неделями, а  в 3- 4 классе продолжительность можно увеличить  от 1 до 2-3 месяцев.

Краткое описание документа:

В статье рассматривается актуальность проектной деятельности в начальной школе.

Ключевые слова: проектная деятельность,ФГОС, этапы и виды проектной деятельности.

Одной из задач школьного образования является создание необходимых и полноценных условий для развития каждого ребенка и активной жизненной позиции. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Начального Общего Образования (ФГОС НОО) ведущим подходом в преподавании выдвигается системно-деятельностный и компетентностный подход. Основнымиинструментами этих подходов является исследовательская и проектная деятельность школьников.

ФГОС НОО передначальным образованием ставит новые цели. Теперь начальная школа не только должна обучать читать, писать и считать, но и должна привить две группы новых умений. Во-первых, речь идет об учебных универсальных действиях (УУД), составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во вторых,о формировании у детей мотивации к процессу обучения и помощи в самоорганизации и саморазвитии. Проектная деятельность помогает решить поставленные задачи.

Каждый ребенок- исследователь, он очень любознателен. Таким образом, важнейшейчертой детского поведения является любознательность. Любознательность предполагаетпорыв к познанию мира через исследование, формируя условия для организации проектной деятельности. Проект – это деятельность, которая позволяет ребенку проявить свои возможности, знания и умения, а так же публично продемонстрировать достигнутый результат.