Методические
рекомендации
«Организация
работы с родителями в условиях реализации ФГОС ОО»
Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой
трехсторонний общественный договор между семьёй, обществом, государством.
Родители обучающихся становятся субъектами образовательного процесса,
непосредственно участвующими в ходе его проектирования и реализации. Согласно
требованиям ФГОС НОО (пункт 22): «В целях обеспечения реализации основной
образовательной программы начального общего образования в образовательном
учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия,
обеспечивающие возможность:… участия обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной
образовательной программы начального общего образования, проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.»
Одними из важных
условий реализации образовательной программы ФГОС, являются:
-
участие родителей (законных представителей)
обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы
образовательного учреждения и условий ее реализации;
-
обновление содержания образовательной программы,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации и др.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО программа духовно-нравственного
развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые
общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации,
должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с
семьёй, культурно-региональным сообществом.
Программа воспитания и
социализации обучающихся ориентирована на развитие у них базовых национальных
ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные
религии России, искусство, природа, человечество, начальное формирование
которых происходит именно в семье.
Основной целью системы работы образовательного
учреждения с родителями (законными представителями) - установление
партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы
взаимоподдержки и общности интересов.
Основные
направления организации совместной работы школы и родителей можно выделить
следующие:
1) психолого-педагогическое просвещение родителей
(лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
2) участие родителей в учебно-воспитательном
процессе (родительские собрания, совместные творческие дела);
3) участие родителей в управлении школой
(совет школы, родительские комитеты).
Направления взаимодействия образовательного учреждения с
родителями могут быть следующие:
Направления взаимодействия
|
Виды деятельности
|
Содержание деятельности
|
Психолого-педагогическое просвещение родителей:
|
изучение семей обучающихся
|
- сбор сведений о семьях обучающихся (состав семьи, сфера занятости
родителей, образовательный уровень, социальный статус);
- диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы
по подготовке учащихся;
- диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в
оказании дополнительных образовательных услуг в школе;
- индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на
классных собраниях;
|
повышение педагогической и психологической грамотности
|
-
информирование, консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения;
- знакомство с
современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и
зарубежного опыта;
- изучение
закономерностей развития ребенка;
- содействие в
приобщении детей к культурным и духовным ценностям;
- встречи, консультации специалистов (юрист, психолог, медицинские
работники);
- работа с сайтом образовательного учреждения, изучение
интернет-ресурсов;
- рассмотрение концептуальных основ построения ФГОС ОО и
учебно-методических комплектов.
|
изучение нормативных документов, оказание помощи в грамотном
применении существующих документов на практике.
|
- изучение
Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;
- изучение
Конвенции ООН о правах ребенка;
- изучение
Закона РФ “Об образовании”;
- Устав
образовательного учреждения
- ФГОС ОО
|
Организация спортивно-оздоровительной работы в семье
|
пропаганда здорового образа жизни
|
- родительские
практикумы по закаливанию;
- практикумы по организации
режима дня и сбалансированного питания детей в семье;
- семинары по
ОБЖ ребенка в условиях семьи;
- совместное
изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах;
- организация
встреч с представителями детского здравоохранения и спорта.
|
профилактика возникновения вредных привычек и наклонностей
|
- развитие навыков противостояния вовлечению в табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
- изучение
интернет-ресурсов, статистических данных по области.
|
формирование положительного отношения к физической культуре и спорту.
|
- практикумы по
физической культуре и организации режима двигательной активности;
- клуб любителей семейных путешествий, семейных занятий спортом
|
Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением,
образовательным процессом:
|
участие в работе советов различного уровня;
|
- участие в работе школьных и
общественных Советов (родительских советов, попечительских советов,
управляющих советов и в других формах);
- организация
деятельности Родительского комитета;
- организация
деятельности Клуба молодой семьи;
- участие
родительского комитета в разработке Устава школы;
|
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
|
- обеспечение
(материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей
и желаний родителей;
- организация
благоустройства и озеленения школьного двора;
- ремонт и
оформление классных кабинетов;
|
Организация культурно-
досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности
обучающихся
|
участие в профориентационной работе
|
- проведение мастер-классов по
профессиональной направленности;
- участие в проведении тематических
классных часов;
- организация экскурсий на место
работы родителей
|
организация массовых мероприятий, совместной общественнозначимой
деятельности и досуга родителей и обучающихся
|
- подготовка
поощрительных призов, подарков обучающимся по итогам значимых конкурсов,
олимпиад, праздников общешкольного уровня;
- организация
или участие в различного уровня конкурсах, мероприятиях, концертах, выставках,
конференциях;
- совместные
выходы обучающихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и
туристические поездки.
|
проведение открытых мероприятий для родителей
|
- проведение открытых уроков,
внеурочных, внеклассных мероприятий для родителей
|
участие в проектной деятельности.
|
- изучение вопросов, связанных с
организацией исследовательской и проектной деятельности;
- определение роли родителей в
подготовке совместных исследований, проектов.
|
Формы взаимодействия образовательного учреждения и семьи
1. Университет педагогических компетенций - система
лекционно-практических занятий, направленных на повышение компетентности
родителей (законных представителей) в области педагогической культуры через интеграцию психолого-педагогических
технологий в условиях системы образования. Возможна проведение данной формы с
помощью сервисов сети Интернет, сайт образовательного учреждения; лекции могут
быть организованы в режиме вебинаров, расписание которых определяется заранее и
размещается на сайте и информационном стенде образовательного учреждения.
2. Лекция - форма,
подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания, анализ
явлений, ситуаций.
3. Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе
воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные
проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы
конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное
воспитание в семье – вот темы родительских конференций.
Родительские конференции должны готовиться
очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога,
которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и
психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство
участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций
выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного
опыта.
Отличительной особенностью конференции
является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по
заявленной проблеме.
4. Практикум
- форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического
мышления у родителей.
5. Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с
семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы
преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо
проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к
консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут
планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация
должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего
контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность
рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной
обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы
с ребенком:
– особенности здоровья ребенка;
– его увлечения, интересы;
– предпочтения в общении в семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности семьи.
6. Родительские чтения – форма работы с родителями, которая дает возможность родителям изучать
и анализировать литературу по проблемам обучения и воспитания детей, изложить
собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после
прочтения литературы. Родители (законные представители) читают рекомендованные
книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях.
7. Тренинг – активная
форма работы с родителями (законными представителями), которые хотят изменить
свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его
более открытым и доверительным. Родительский тренинг проводится, как правило,
психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя
ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.
8. Дискуссии –
форма общения родителей по вопросам на актуальные в данный момент проблемы.
9. Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования
родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы
по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос
отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная
часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей
аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса,
определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их
трактовке.
10. Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету,
методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать
многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики
учебной деятельности).
11. Родительское собрание
Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких
собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На
них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский
комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет
познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.
Общешкольное родительское собрание можно
использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в
конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом
воспитания детей.
Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и
чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно
расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими
родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения
учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной
деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых
ребенком успехов. разговор на
собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере
интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной
мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих
работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.
Существует много вариантов проведения
родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь,
система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания
должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и
заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.
Рекомендации по
проведению родительских собраний:
1. Родительское собрание должно
просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
2. Тема собрания должна учитывать
возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как
теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги,
дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно заниматься
обсуждением и осуждением личностей учащихся.
Список литературы:
1. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -
М.: Просвещение, 2010. - 223. - (Стандарты второго поколения).
2. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. Уч.издание /сост. Данилюк А. Я.,
Кондаков А. М., Тишков В. А.. М - 2010. С.23.
3. Примерная программа воспитания и
социализации обучающихся. Начальное общее образование. М-2009. С.50.
4. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса
в школе/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: Изд-во центр ВЛАДОС, 2000. –
255 с.
5. Фельдштейн Д.И. Психология развития
человека как личности/ Д.И.Фельдштейн. – Избр. тр. в 2 т. – М.; Воронеж: МПСИ
НПО 2005. – 566 с.
6. Ажнина О.В. Формирование позитивных
детско-родительских отношений: выступление на педсовете / О.В. Ажнина //
Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе. –
2009. - № 5. С. 47-52
7. Белякова Л.Ю. Восстановление воспитательных
функций семьи и школы / Л.Ю. Белякова // Научно-методический журнал заместителя
директора по воспитательной работе. – 2006. - № 6. С. 18-24.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.