Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД, технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организационный момент

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Все готовы к уроку? Давайте прислушаемся к себе. У кого-то хорошее настроение, у некоторых я вижу немного грустное. Чтобы урок прошел успешно и принес радость, мы начнем его с эмоциональной зарядки. Встаньте все и повторяйте за Дашей Кожевниковой. Она сегодня проведет физминутку.

II.Мотивация к успешной работе. (Физминутка)

Даша Кожевникова (деятельность учащегося). Проговаривает разминку, сопровождая физкультурными движениями тела.

- Здравствуй, мир! Это я!
А вокруг страна моя!

Солнце в небесах горит,

И у ног трава лежит.

Там леса, там поля.

Здесь друзья и здесь друзья!

Я легко к земле нагнусь,

К каждой травке прикоснусь,
Влево, вправо повернусь,

По округе пробегусь!

Стал я бодрый и веселый.
Здравствуй же, родная школа!

Осуществляется воспитание любви к Родине, радость жизни на любимой земле, воспитание любви к школе.

Регулятивные УУД

·         Осуществление познавательной и личностной рефлексии

III. Настрой на работу

Учитель:

- Молодцы! А теперь улыбнулись друг другу. Взбодрились? Какое настроение стало у всех? Поднимите цветные карандашики. С настроением все в порядке. А теперь отвечайте, как мы будем с вами работать?

Дети:

- Быстро!
- Четко!

- Интенсивно!

- Но эффективно!

Учитель:

- Что означает наречие эффективно?

Дети:

- Результативно!

Учитель:

- Тогда откроем тетрадки и запишем число. На доске, ребята, записана тема урока. Прочитаем тему хором.

Дети:

- Однородные члены предложения!

Учитель:

- Скажите, эта тема для вас новая?

Дети:

- Нет.

Учитель:

- А как вы думаете, какой пройденный материал надо повторить?

Дети:

- Члены предложения!

Коммуникативные УУД:

·           умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои эмоции через цвета.

Регулятивные:

·           планирование учебного сотрудничества.

Познавательные УУД

·           Осознает познавательную задачу, устанавливает причинно – следственные связи

IV. Повторение пройденного материала (Проектная деятельность)

Учитель:  

- Орфографический диктант.

1.      - Запишите  в тетради слова  :  Предложение, словосочетание, сказуемое, подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство.

2.      - Обменяйтесь тетрадями, проверьте по слайду.

3.      На  слайде запись:

…члены предложения -  сказуемое, подлежащее.

…члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство. (Идет проверка слов)

4.      Ребята, восстановите предложение, подставив вместо точек походящее слово  (устная работа)

Главные члены предложения  - сказуемое, подлежащее.

Второстепенные члены предложения -  дополнение, определение, обстоятельство

Учитель:  

5.       - Обменяйтесь тетрадями.

Поднимите красные карандашики, кто не допустил в диктанте ни одной ошибки, синие  - кто допустил 1 или 2 ошибки. Остальные сделают определенные выводы.

(Продолжаем проверять домашнее задание)

6.      -  А сейчас к работе подключается экспертная группа ребят, которая будет оценивать самостоятельную работу своих одноклассников. Посмотрим презентацию, сделанную Макаренко Ксенией и Пентеговым  Данилом.
(Дети демонстрируют, работают с классом, предлагают обратить внимание на слайды, задают вопросы, проговаривают хором, заучивают с одноклассниками стишки-правила и новые слова)

Презентация

1 слайд:

Определение – второстепенный член предложения

2 слайд:

Признак предмета или явления
 Обозначает определение.
Чей?  и  какой? – ответы просты.
Лишь  не  хватает волнистой черты.

3 слайд:

Эксперимент

Задание:

Прочитайте стихотворение С.Я. Маршака с пропущенными определениями.

Вьюга      …,      пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей     …     снега,

Словно пух      … .

Вы,     …     ткачи –

Вихри и метели,

Дайте      …      парчи
Для       …     елей.

4 слайд:

Если не знаешь, запомни:

парча – это плотная узорчатая шелковая ткань с золотыми и серебряными нитями.

(повторное чтение 3-го слайда)

5 слайд:

Задания:

1) Пропущены определения. Восстановите те прилагательные, которые, по вашему мнению , подходят к существительным  вьюга, снега, пух, парчи, елей. Это была легкая работа по подбору нужных слов?

6 слайд:

Задание:

1)  Прочитайте стихотворение Маршака с определениями и скажите, какую роль они играют в тексте.

 2)  Сравните со своими вариантами.

Вьюга,  снежная  пурга,

Напряди  нам пряжи,

Взбей  пушистые  снега,

Словно  пух  лебяжий.

Вы,  проворные  ткачи –

Вихри  и  метели,

Дайте  радужной  парчи

Для   косматых   елей.

Дети:

- Определения делают речь более точной, выразительной и красивой.

Учитель:

- Второй проект подготовили Кибанов Андрей, Дайнеко Полина.
(Дети представляют свой проект)

Презентация:

1 слайд:

Дополнение – второстепенный член предложения.

2 слайд:

Ответьте на вопросы:

1.      Что обозначают дополнения?

2.      На какие вопросы отвечают?

3.      Чем они выражаются?

3 слайд:

Сравните свои ответы

4 слайд:

Подготовьтесь к чтению стихотворения Л.Татьяничевой вслух.
выберите нужный тон чтения (он должен быть негромким, доверительным).

5 слайд:

Берегите старых людей

Для веселых весенних ветвей

Корни более чем родня…

Берегите старых людей

От обид, холодов, огня.

За спиной у них – гул атак,

Годы тяжких трудов и битв…

Но у старости ломок шаг

И неровен дыханья ритм.

Но у старости силы не те,

Дней непрожитых мал запас…

Берегите старых людей,

Без которых не было б вас!

Л.Татьяничева

Задание:

Найдите строки, в которых выражена основная мысль стихотворения.

6 слайд:

В тексте стихотворения найдите предложение, которое соответствует схеме:

                      Кого?

                                                                      ,                          ,

                                                                            От чего?

1.      Какое это предложение по цели высказывания?

2.      Найдите дополнения.

3.      Чему учит, к чему побуждает нас поэт?

Учитель:

- Даю одну минуту экспертной группе на анализ проектов.

Познавательные УУД

·         Выделяет главное, свертывает информацию до ключевых слов.

Коммуникативные УУД

·         Общение и взаимодействие с партнером

Познавательные УУД

·         Анализируют, сравнивают

·         Делают выводы, устанавливают закономерности

·         Самоопределение

Коммуникативные УУД

·         Умение работать в парах и группах

·         Общение и взаимодействие  со сверстниками

Познавательные УУД

·         Развитие умений читательской деятельности.

·         Нахождение смыслового и структурного деления текста.

·         Наблюдение за ролью определений–прилагательных в тексте.

·         Воспитание любви к родному слову.

·         Слушает, извлекает нужную информацию.

Словарная работа

Коммуникативные УУД

·         Вступает в диалог с одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

V. Введение в

новую тему

Учитель:  (Подводит итоги по повторению пройденного материала)

- Вернемся к теме урока. Прочтем тему хором. Записывать тему пока не будем, так как позже вы попробуете точнее сформулировать ее. Оставьте 3 строчки в ваших тетрадях.

 У вас на партах лежит таблица с колонками:

          Знаю                                Узнал            

Поработайте в парах, заполните первую колонку.

Дети заполняют таблицу, ее первую колонку, затем озвучивают ее, кто что-то не сделал, дополняет. (Должна получиться следующая запись)

1)      Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос.

2)      Относятся к одному и тому же члену предложения.

3)      Являются одним и тем же членом предложения.

4)      Произносятся с перечислительной интонацией.

5)      Чаще всего это слова одной и той же части речи.

Познавательные УУД

·         Преобразовывают информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УУД

·         Оформляют свои мысли в письменной форме

·         Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

·         Высказывают и аргументируют свою точку зрения

·         Договариваются и приходят к общему решению

VI. Формирование новых понятий

Учитель:

- Вот сколько признаков однородности вы знаете. Хотите узнать остальные? Обратите внимание на экран.

(Читают со слайда, сравнивают, дописывают).

- Мы с вами назвали признаки однородности, а сейчас попробуем найти их в предложении.

(Слайд без знаков препинания)

На березу села галка  две вороны  воробей  три сороки  соловей.

·         Чего не хватает в предложении?  (Запятых)

·         Расставьте знаки препинания.

·         Сколько птиц сидело на ветке? (восемь)

·         А сколько однородных подлежащих? (пять)

·         Почему?

·         С какой интонацией читаются подлежащие?

·         Какую функцию выполняет запятая?

(Учитель подводит итог)

Демонстрируется слайд:

(На  слайде - отрывок из стихотворения Сурикова «Зима». Знаки  препинания  отсутствуют).

Белый  снег  пушистый

В  воздухе  кружится

И  на землю  тихо

Падает  ложится.

Учитель: -

·         Сколько предложений в катрене? (1)

·         Найдите грамматическую основу.

·         Сколько подлежащих?

·         Сколько сказуемых?

·         С какой интонацией читаются сказуемые?

·         Как называются подобные члены предложения?

·         Для чего нам надо знать однородные члены предложения?

·         Расставьте знаки препинания.

·         Сравните.

Демонстрируется слайд:

Белый  снег  пушистый

В  воздухе  кружится

И  на землю  тихо

Падает,  ложится.

Учитель:

- Попробуйте точнее сформулировать тему урока. 

Дети корректируют тему, ранее предложенную им.

Коммуникативные УУД

·         Строят связное монологическое высказывание

·         Слушают и слышат других

·         Готовы корректировать свою точку зрения

·         Осуществляют взаимный контроль

·         Осознанно и произвольно строит речевое высказывание

Познавательные УУД:

·         Запоминает признаки однородности

·         Учится на слух воспринимать однородные члены предложения.

·         Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме;

·         осуществляет операции

  анализа и синтеза , делает выводы.

Регулятивные:

·         принимает и сохраняет учебную информацию

Личностные УУД

·         Участвует в творческом процессе;

·         Осознает себя как члена коллектива

VII. Целеполагание

Учитель:

- А как вы думаете, какую цель мы можем поставить на этом уроке?

Дети формулируют цель, потом демонстрируется слайд:

Слайд:

 Цель урока: научиться находить однородные члены предложения, расставлять знаки препинания.

Регулятивные УУД

·         Формулируют вопрос (проблему) урока, его цель, задачи

Коммуникативные УУД

·         Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных зада

VIII. Формирование новых знаний

Учитель раздает таблицы каждому ученику «Запятая между однородными членами предложен (в слабом классе работа проводится по учебнику)

Учитель:

- Внимательно изучите таблицу.

Учитель:

1.      Ответьте на вопрос : какие условия постановки запятой или ее отсутствия вы узнали?

2.      Продолжите данные ниже предложения:

1)      Однородные члены соединены без союзов с помощью ……………………………………………………………………

2)      Однородные члены соединены союзами ……………………..

3)      Однородные члены соединены повторяющимися союзами ……………………………………………………………………

4)      Между однородными членами запятая не ставится, если однородные члены соединены одиночными союзами ……………………………..

Слайд:

Запомните! Интонация и союзы соединяют однородные члены, а запятая разделяет. Запятые нельзя ставить просто перед союзами, их ставят между однородными членами.

Познавательные УУД

·         Преобразовывают информации из одной формы в другую (схемы в предложения и наоборот)

·         Понимают информацию,

представленную в схематичной форме, использует знаково- символические средства для решения учебных задач

Регулятивные УУД

·         Высказывают предположения на основе наблюдений

Коммуникативные:

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет

Совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно познавательных задач

IX. Работа по осмыслению и усвоению нового материала

Учитель:

- Мы с вами назвали признаки однородности, условия поставки знаков препинания, а сейчас попробуем применить знания на практике  Будем делать на выбор упр. 201, 202  (прозаический и стихотворный тексты). А кому трудно работать с текстами, делайте упр. 200.

(Проверка  по ключам, с  последующим анализом).  

Взаимопроверка.

Познавательные УУД

·         Распознают в предложении смысловые отрезки – однородные члены предложения

·         Расставляют знаки препинания

Личностные УУД

·         Стремятся к речевому самосовершенствованию

·         Развивают эстетическое чувство при чтении художественного текста

·         Самоопределение

·         Самооценка

Регулятивные УУД

·         Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы.

X. Рефлексия

Учитель:

- Заполните 2^ой столбик таблицы: Узнал(а).

- Что узнали? Было трудно?

- Что понравилось на уроке?

- Справились с поставленными задачами, достигли цели?

- Как мы работали на уроке?

- Начну я: «Вы сегодня работали активно, плодотворно, творчески».

- Кто хочет высказать отношение к работе на уроке, используя в ответе однородные члены?

( - Нам было весело и интересно;
  -  Нам было трудно, но мы справились…)

- Запишите задание на дом:

Слайд:

Дома выучить п.41,  сделать упражнение № 207.

Регулятивные УУД

·         Соотносят цели и результаты своей деятельности.

·         Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищет пути преодоления.

Личностные УУД:

·         осознают свои трудности и стремятся к их преодолению;

·         имеют способность к самооценке своих учебных действий