II.Мотивация к успешной работе. (Физминутка)
|
Даша Кожевникова (деятельность учащегося). Проговаривает разминку,
сопровождая физкультурными движениями тела.
-
Здравствуй, мир! Это я!
А вокруг страна моя!
Солнце
в небесах горит,
И у
ног трава лежит.
Там
леса, там поля.
Здесь
друзья и здесь друзья!
Я
легко к земле нагнусь,
К
каждой травке прикоснусь,
Влево, вправо повернусь,
По
округе пробегусь!
Стал
я бодрый и веселый.
Здравствуй же, родная школа!
|
Осуществляется воспитание любви к Родине, радость жизни на любимой
земле, воспитание любви к школе.
Регулятивные УУД
·
Осуществление
познавательной и личностной рефлексии
|
IV. Повторение пройденного
материала (Проектная деятельность)
|
Учитель:
-
Орфографический диктант.
1. - Запишите в тетради слова : Предложение,
словосочетание, сказуемое, подлежащее, дополнение, определение,
обстоятельство.
2. - Обменяйтесь тетрадями,
проверьте по слайду.
3. На слайде запись:
…члены
предложения - сказуемое, подлежащее.
…члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство. (Идет проверка
слов)
4. Ребята, восстановите
предложение, подставив вместо точек походящее слово (устная работа)
Главные члены предложения - сказуемое, подлежащее.
Второстепенные члены предложения - дополнение, определение,
обстоятельство
Учитель:
5. - Обменяйтесь тетрадями.
Поднимите
красные карандашики, кто не допустил в диктанте ни одной ошибки, синие - кто
допустил 1 или 2 ошибки. Остальные сделают определенные выводы.
(Продолжаем проверять домашнее задание)
6. - А сейчас к работе
подключается экспертная группа ребят, которая будет оценивать самостоятельную
работу своих одноклассников. Посмотрим презентацию, сделанную Макаренко
Ксенией и Пентеговым Данилом.
(Дети демонстрируют, работают с классом, предлагают обратить внимание на
слайды, задают вопросы, проговаривают хором, заучивают с одноклассниками
стишки-правила и новые слова)
Презентация
1 слайд:
Определение
– второстепенный член предложения
2 слайд:
Признак
предмета или явления
Обозначает определение.
Чей? и какой? – ответы просты.
Лишь не хватает волнистой черты.
3 слайд:
Эксперимент
Задание:
Прочитайте
стихотворение С.Я. Маршака с пропущенными определениями.
Вьюга …, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей … снега,
Словно пух … .
Вы, … ткачи –
Вихри и метели,
Дайте … парчи
Для … елей.
4 слайд:
Если
не знаешь, запомни:
парча
– это плотная узорчатая шелковая ткань с золотыми и серебряными нитями.
(повторное чтение 3-го слайда)
5 слайд:
Задания:
1) Пропущены определения. Восстановите те прилагательные, которые, по вашему
мнению , подходят к существительным вьюга, снега, пух, парчи, елей. Это была
легкая работа по подбору нужных слов?
6 слайд:
Задание:
1) Прочитайте
стихотворение Маршака с определениями и скажите, какую роль они играют в
тексте.
2)
Сравните со своими вариантами.
Вьюга, снежная пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Вихри и метели,
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
Дети:
-
Определения делают речь более точной, выразительной и красивой.
Учитель:
-
Второй проект подготовили Кибанов Андрей, Дайнеко Полина.
(Дети представляют свой проект)
Презентация:
1
слайд:
Дополнение
– второстепенный член предложения.
2
слайд:
Ответьте
на вопросы:
1. Что обозначают дополнения?
2. На какие вопросы отвечают?
3. Чем они выражаются?
3 слайд:
Сравните
свои ответы
4 слайд:
Подготовьтесь
к чтению стихотворения Л.Татьяничевой вслух.
выберите нужный тон чтения (он должен быть негромким, доверительным).
5 слайд:
Берегите старых людей
Для
веселых весенних ветвей
Корни
более чем родня…
Берегите
старых людей
От
обид, холодов, огня.
За
спиной у них – гул атак,
Годы
тяжких трудов и битв…
Но
у старости ломок шаг
И
неровен дыханья ритм.
Но
у старости силы не те,
Дней
непрожитых мал запас…
Берегите
старых людей,
Без
которых не было б вас!
Л.Татьяничева
Задание:
Найдите
строки, в которых выражена основная мысль стихотворения.
6 слайд:
В
тексте стихотворения найдите предложение, которое соответствует схеме:
Кого?
,
,
От чего?
1. Какое это предложение по цели
высказывания?
2. Найдите дополнения.
3. Чему учит, к чему побуждает нас
поэт?
Учитель:
- Даю
одну минуту экспертной группе на анализ проектов.
|
Познавательные УУД
·
Выделяет
главное, свертывает информацию до ключевых слов.
Коммуникативные УУД
·
Общение и
взаимодействие с партнером
Познавательные УУД
·
Анализируют,
сравнивают
·
Делают
выводы, устанавливают закономерности
·
Самоопределение
Коммуникативные УУД
·
Умение работать
в парах и группах
·
Общение и
взаимодействие со сверстниками
Познавательные УУД
·
Развитие
умений читательской деятельности.
·
Нахождение
смыслового и структурного деления текста.
·
Наблюдение
за ролью определений–прилагательных в тексте.
·
Воспитание
любви к родному слову.
·
Слушает,
извлекает нужную информацию.
Словарная работа
Коммуникативные
УУД
·
Вступает в
диалог с одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения
|
V. Введение в
новую тему
|
Учитель: (Подводит итоги по повторению пройденного материала)
-
Вернемся к теме урока. Прочтем тему хором. Записывать тему пока не будем, так
как позже вы попробуете точнее сформулировать ее. Оставьте 3 строчки в ваших тетрадях.
У вас
на партах лежит таблица с колонками:
Знаю Узнал
Поработайте
в парах, заполните первую колонку.
Дети
заполняют таблицу, ее первую колонку, затем озвучивают ее, кто что-то не сделал,
дополняет. (Должна получиться следующая запись)
1) Однородные члены предложения
отвечают на один и тот же вопрос.
2) Относятся к одному и тому же
члену предложения.
3) Являются одним и тем же членом
предложения.
4) Произносятся с перечислительной
интонацией.
5) Чаще всего это слова одной и той
же части речи.
|
Познавательные УУД
·
Преобразовывают
информацию из одной формы в другую
Коммуникативные УУД
·
Оформляют
свои мысли в письменной форме
·
Осуществляют
речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности
·
Высказывают
и аргументируют свою точку зрения
·
Договариваются
и приходят к общему решению
|
VI. Формирование новых понятий
|
Учитель:
- Вот
сколько признаков однородности вы знаете. Хотите узнать остальные? Обратите
внимание на экран.
(Читают со слайда, сравнивают, дописывают).
- Мы с
вами назвали признаки однородности, а сейчас попробуем найти их в предложении.
(Слайд без знаков препинания)
На березу села галка две вороны воробей три сороки
соловей.
·
Чего не
хватает в предложении? (Запятых)
·
Расставьте
знаки препинания.
·
Сколько птиц
сидело на ветке? (восемь)
·
А сколько
однородных подлежащих? (пять)
·
Почему?
·
С какой
интонацией читаются подлежащие?
·
Какую
функцию выполняет запятая?
(Учитель подводит итог)
Демонстрируется слайд:
(На слайде - отрывок из стихотворения Сурикова «Зима». Знаки препинания
отсутствуют).
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает ложится.
Учитель: -
·
Сколько
предложений в катрене? (1)
·
Найдите
грамматическую основу.
·
Сколько
подлежащих?
·
Сколько
сказуемых?
·
С какой
интонацией читаются сказуемые?
·
Как
называются подобные члены предложения?
·
Для чего нам
надо знать однородные члены предложения?
·
Расставьте
знаки препинания.
·
Сравните.
Демонстрируется слайд:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Учитель:
- Попробуйте
точнее сформулировать тему урока.
Дети корректируют тему, ранее предложенную им.
|
Коммуникативные УУД
·
Строят
связное монологическое высказывание
·
Слушают и
слышат других
·
Готовы корректировать
свою точку зрения
·
Осуществляют
взаимный контроль
·
Осознанно и
произвольно строит речевое высказывание
Познавательные УУД:
·
Запоминает признаки однородности
·
Учится на слух воспринимать однородные члены
предложения.
·
Выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и устной форме;
·
осуществляет операции
анализа и синтеза , делает выводы.
Регулятивные:
·
принимает и сохраняет учебную информацию
Личностные УУД
·
Участвует в творческом процессе;
·
Осознает себя как члена коллектива
|
VIII. Формирование новых знаний
|
Учитель раздает таблицы каждому ученику «Запятая между однородными
членами предложен (в слабом классе работа проводится по учебнику)
Учитель:
- Внимательно
изучите таблицу.
Учитель:
1. Ответьте на вопрос : какие
условия постановки запятой или ее отсутствия вы узнали?
2. Продолжите данные ниже
предложения:
1) Однородные члены соединены без
союзов с помощью ……………………………………………………………………
2) Однородные члены соединены
союзами ……………………..
3) Однородные члены соединены
повторяющимися союзами ……………………………………………………………………
4) Между однородными членами запятая
не ставится, если однородные члены соединены одиночными союзами ……………………………..
Слайд:
Запомните!
Интонация и союзы соединяют однородные члены, а запятая разделяет. Запятые
нельзя ставить просто перед союзами, их ставят между однородными членами.
|
Познавательные УУД
·
Преобразовывают
информации из одной формы в другую (схемы в предложения и наоборот)
·
Понимают
информацию,
представленную
в схематичной форме, использует знаково- символические средства для решения
учебных задач
Регулятивные УУД
·
Высказывают
предположения на основе наблюдений
Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
Совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно
познавательных задач
|
X. Рефлексия
|
Учитель:
- Заполните
2ой столбик таблицы: Узнал(а).
- Что
узнали? Было трудно?
- Что
понравилось на уроке?
- Справились
с поставленными задачами, достигли цели?
- Как
мы работали на уроке?
- Начну я: «Вы сегодня работали активно, плодотворно, творчески».
- Кто
хочет высказать отношение к работе на уроке, используя в ответе однородные
члены?
( - Нам
было весело и интересно;
- Нам было трудно, но мы справились…)
- Запишите
задание на дом:
Слайд:
Дома
выучить п.41, сделать упражнение № 207.
|
Регулятивные УУД
·
Соотносят
цели и результаты своей деятельности.
·
Адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищет пути
преодоления.
Личностные УУД:
·
осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению;
·
имеют
способность к самооценке своих учебных действий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.