Ум ребенка находится
на кончиках его пальцев.
В.А. Сухомлинский
Одна из проблем, с которой сталкивается современная педагогика, -
рост количества детей, не готовых к школьному обучению. К традиционным причинам
этого явления относятся генетические факторы, экологические вредности,
неблагоприятные социальные условия, алкоголизм.
Учить ребенка с отклонениями в развитии правильно сидеть при
письме, правильно держать ручку и ориентироваться в пространстве необходимо
начинать уже в подготовительный к школе период.
У детей с отклонениями в развитии, поступивших в первый класс,
наиболее ярко была выражена несформированность тонких движений рук,
недоразвитие ручной умелости. Дети не могли выполнять целенаправленные действия
руками, испытывали затруднения при выполнении противоположных действий каждой
рукой. Кроме того, у большинства детей отмечалось недостаточность мышечной
силы.
Дети плохо ориентировались в пространстве и на плоскости.
Большинство из них путались в различении правой и левой сторон тела. Наибольшие
трудности выработка этого навыка вызывало у леворуких детей. Умение различать
правую и левую сторону — это важная предпосылка для многих видов обучения,
особенно для развития у детей навыков письма.
Двигательные нарушения у детей обуславливаются нарушением
процесса нормального формирования мозга и обмена веществ в нервной ткани.
По данным исследований М.С. Певзнер нарушения моторики у учащихся
связано с неумением координировать работу обеих рук, сочетать их движения.
Затруднения вызывают дифференциация, быстрота, плавность, включения в движение,
переключение с одного движения на другое.
Чем ярче выражен интеллектуальный дефект, тем больше вероятность
сопутствующих нарушений в моторной сфере.
Недоразвитие моторики проявляется, в основном в недостаточности
точных и тонких движений, особенно мелких, в аритмичности и нечеткости
пальчиковых движений, несовершенстве контроля и регуляции движений.
Сегодня ученые и педагоги единодушно признают, что между развитием
мелкой моторики кистей рук и общим развитием ребенка, его успехами в учебе и
творчестве, существует прямая связь.
Неготовность детей к школе, несовершенство тонкой двигательной
координации кистей и пальцев рук, затруднило их овладевать навыками письма.
Для успешного овладения учебными навыками, особенно навыками
письма, необходимо, чтобы учащиеся научились контролировать и регулировать свои
движения и действия в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями.
Поэтому в подготовительный и основной период очень важно
использовать ряд упражнений, которые бы постепенно готовили руку ребенка к
письму. Эти упражнения полезны как для леворуких, так и для праворуких детей:
·
Простой и эффективный способ подготовки руки к письму —
книжки-раскраски. Это занятие тренирует мелкие мышцы руки, делает ее движения
сильными и координированными.
·
Копировать понравившиеся рисунки на прозрачную бумагу. Очень
полезны орнаменты и узоры, так как в них присутствует большое количество
изогнутых линий, что является хорошей подготовкой руки ребенка к написанию
прописных букв.
·
Нельзя забывать о регулярных занятиях с пластилином или глиной.
Разминая, вылепливая пальчиками фигурки из этого материала, ребенок укрепляет и
развивает мелкие мышцы пальцев.
·
Существует интересный способ развития пальцев руки — отщипывание.
От листа бумаги дети кончиками пальцев отщипывают клочки и создают своего рода
аппликацию.
·
Кроме того, можно порекомендовать нанизывание бус на нитку,
застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.
·
Самым важным и основным из корригирущих средств для подготовки
мелкой моторики рук к овладению детьми навыкам письма является пальчиковая
гимнастика.
Целью данной гимнастики является развитие мелких
дифференцированных моторных актов и двигательных умений, межполушарной
специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий
головного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления).
Пальчиковой гимнастике необходимо уделять время на любом уроке,
проводя ее в виде различных игр и упражнений.
При проведения
пальчиковой гимнастики я использовала следующие методы:
-
массаж рук;
-
упражнения с резиновыми мячами небольшого размера;
-
игры с пальчиками.
МАССАЖ РУК (простейший
метод)
Массаж является
одним из видов пассивной гимнастики. Благоприятное влияние массажа на организм
человека, как местного, так и общего, отмечают многие авторы. Массаж оказывает
общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышая тонус, эластичность и
сократительную способность мышц.
Работоспособность
утомленной мышцы под влиянием массажа восстанавливается быстрее, чем при полном
покое.
Положительно
действует массаж и на суставы, а также на эластичность и подвижность связочного
аппарата. При систематическом проведении массажа улучшаются функции рецепторов,
проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами
и сосудами. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы,
которые достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на
центральную нервную систему, в результате чего повышается ее регулирующая роль
в отношении работы всех систем и органов.
Начинать массаж необходимо самому взрослому:
брать каждый пальчик ребенка по отдельности, сгибать и разгибать его. Только
изучив упражнения-движения совместно, можно переходить на самомассаж.
Вначале дети выполняли упражнения молча, совместно
с педагогом. Затем, по мере формирования правильного, четкого
звукопроизношения, стимулировала проговаривание с педагогом доступных детям
слов, как правило, тех, что завершают стихотворную строку. По мере своих
возможностей ребята при выполнении упражнений произносили некоторые несложные
тексты вместе с педагогом, а в конце первого года обучения некоторые уже могли
это делать самостоятельно.
Упражнения с
детьми необходимо выполнять в медленном темпе от 3 до 5 раз сначала одной
рукой, затем другой, а в завершение — двумя руками вместе. Указания ребенку
должны быть спокойными, доброжелательными и четкими.
Существуют следующие приемы самомассажа: поглаживание, растирание,
разминание, выжимание, активные и пассивные движения.
Самомассаж проводился на уроках в виде небольших комплексов,
включавших 5 — 6 упражнений. Начинался и заканчивался он расслаблением кистей
рук, поглаживанием:
·
самомассаж тыльной стороны кистей рук,
·
самомассаж ладоней,
·
самомассаж пальцев рук.
УПРАЖНЕНИЯ С РЕЗИНОВЫМИ
МЯЧАМИ НЕБОЛЬШОГО РАЗМЕРА
Хорошую результативность показывает использование игровых
упражнений с резиновыми мячами маленького размера, т.к. формирование
двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе
взаимодействия ребенка с окружающим предметным миром. Манипулятивные действия с
предметами осваиваются ребенком через научение в процессе его общения со
взрослыми. Таким образом, у ребенка формируется «предметное мышление» (И.М.
Сеченов), «мышление в действии» (И.П. Павлов). Кроме того, двигательная
активность ребенка, его предметно-манипулятивная деятельность, способствующая
развитию тонких движений кистей и пальцев рук (ручной ловкости), оказывает
стимулирующее влияние на овладение навыками письма.
Известно, что онтогенетически развитие руки ребенка начинается с
ощупывательных и хватательных движений. Захватывая предметы, манипулируя ими,
ребенок при помощи руки приобретает свои первые опыты в познании окружающего
его предметного мира. Рука, таким образом, постепенно развивается во все
усложняющейся предметной деятельности и становится не только воспринимающим,
наряду с глазом и ухом, но и творящим органом, что важно для овладения навыками
письма.
Благодаря развитой руке расширяются возможности ребенка в
формировании пространственных представлений, в знакомстве со свойствами и
качествами предметов через непосредственные практические действия с этими
предметами.
Кроме того, действия с предметами осознаются и принимаются детьми,
благодаря их наглядности и практической направленности, как необходимые им.
В связи с этим у детей повышается мотивация к таким знаниям,
начинает появляться осмысленность при выполнении заданий. Иными словами,
упражнения с предметами приобретают для ребенка ценностно-смысловой характер,
что позволяет детям в большинстве случаев достигать значительных результатов в
развитии тонкой моторики рук, ручной ловкости.
ИГРЫ С ПАЛЬЧИКАМИ
Развитие тонкой моторики кистей рук у детей с нарушениями в
развитии было продолжено "пальчиковыми играми", это вид упражнений,
широко распространенный в логопедической практике.( М.В. Ипполитова (1980),
В.П. Дудьев (1995), В.В. Цвынтарный (1995).
Несложные статические позы кистей и пальцев рук, постепенно
усложненные (каждое положение рук имеет свое игровое название), добавлены
упражнения с последовательно производимыми мелкими движениями пальцев и,
наконец, с одновременно производимыми движениями. "Игры с пальчиками"
активно используются при подготовке руки к письму и при проведении
физминуток, т.к. при письме пальчики ребенка устают, а веселые и разнообразные
упражнения «Игры с пальчиками» дают им необходимый отдых.
Результат:
Упражнения, используемые при проведении пальчиковой гимнастики,
дают пальцам полноценный отдых, кроме того, они развивают их ловкость,
подвижность, готовят к овладению навыками письма, а весёлые стишки помогают
ученикам снять эмоциональное напряжение.
На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых
положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Регулярные
занятия с использованием пальчиковой гимнастики будут способствовать
поддержанию хорошего тонуса.
Необходимо помнить, что:
1) после каждого упражнения необходимо расслаблять пальцы
(потрясти кистями рук);
2) пальцы лучше нагружать равномерно;
3) поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие,
она может быть использована не только на уроках русского языка, но и на уроках
математики, чтения, труда и физкультуры.
На уроках математики и чтения фокус внимания следует перенести с
разминки пальцев и ладоней на их массаж, т. е. здесь лучше выбирать упражнения
на различные растирания и на статическое напряжение. Хотя, конечно, не стоит
пренебрегать и остальными упражнениями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.