|
№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
|
1.
|
Организационный
этап учебного занятия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
1) Орг-момент
(настрой на урок)
|
1 минуты
|
Учебник
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель -настроить на общение на английском языке .
Приветствуюучащихся:
“Good morning,
children! I’m glad to see you .Sit down, please! ”
Today we’ll have an
unusual lesson. But let’s warm-up at first.
|
Цель- включиться в иноязычное общение, отреагировав на
реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на
реплики: “Morning, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
|
Коммуникативные:слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
2)
Речевая и фонетическая зарядка
|
4 минуты
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-развивать произносительные навыки, настроить
артикуляцию учащихся на английскую речь.
Читаю упр. 34 стр.
45в учебнике с английскими звукамии и словами по теме, которые учащиеся
должны правильно повторить.
[i:]-please, field,
sea, eagle
[e]-weather,
elephant, desert
[əu]- cold, road, most, ocean
[au]- town, flower,
cloudy, mountain
[ei]- game, today,
change, favourite, whale
Good of you!
|
Цель - повторить за учителем фонетически правильно
английские звуки и слова.
Повторяют звуки и
слова, стараясь копировать артикуляцию учителя сначала хором, затем по
строчке по одному.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать
этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
Познавательные:Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
|
2.
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Целеполагание и мотивация
|
7 минуты
|
Мультимедийная презентация
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- поставить
познавательную задачу
Объявляю, что сегодня на уроке у нас будут гости и
предлагаю посмотреть сценку для определения темы урока.
“Today some guests came to our class. Look the little lion wants to
tell us his story.”
“Would you like to
learn to tell that you are the cleverest, the fastest and the most beautiful?
Хотите научиться
говорить, что вы самый умный,самый быстрый и самый красивый?
Let’s learn how to
do it. Can you guess what we will speak about?”
Предлагаю отгадать,
о чем мы будем говорить на уроке.
“Youareright! But
look the lion asks us to help him. Давайте ему поможем найти его домик, выполнив некоторые задания. Lookatthemap.”
|
Цель –сформулировать
задачу урока
Несколько учеников
разыгрывают заранее подготовленную сценку.
Little lion: Who am
I?
Mother lion: You
are the strongest, the fastest, the cleverest, the best and the most beautiful
of all the animals.
A bee: Hello. Who
are you?
Little lion: Hello.
I’m the strongest, the fastest,the cleverest, the best and the most beautiful
of all the animals…Oh!..
A parrot: Hello.
Who are you?
Little lion: Hello.
I’m the strongest, the fastest, the cleverest, the best and the most
beautiful of all the animals…Oh!..
An owl: Hello. Who
are you?
Little lion: Hello.
I’m the strongest, the fastest, the cleverest, the best and the most
beautiful of all the animals.
An owl: never say
that you arethe strongest, the fastest, the cleverest, the best and the most
beautiful of all the animal. There are animals which are stronger, faster,
cleverer, better and more beautiful than you.
Little lion: Thank
you, Mr.Owl
Отвечая на
наводящие вопросы, сами делают выводы о цели и о теме урока (животные и их
среда обитания, степени сравнения прилагательных)
Соглашаются с
предложенным.
|
Познавательные:Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные
задачи.
Регулятивные:Уметь планировать
свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
|
|
3.
|
Этап повторения изученного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Опрос по ранее изученному материалу
( проверка домашнего задания)
|
13минут
|
Слайды с животными и опорными конструкциями,
раздаточный материал
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить
уровень усвоения ранее изученного материала.
1.Фронтальный
опрос
a)Первое задание назовите животных.
“The first task is to name the animals.”Показываю слайды с
изображениемживотных спрашиваю” Whoisit?Напоминаю
употреблять артикль
“а”после
конструкции“Itisa…”сослайда.
“Good! Look at the
map. Thelionishappy.
Показываю слайд с
изображением карты, по которой лев сделал первый шаг.”
b)Следующее задание
сравнить животных.
“The next task is to compare the animals.”Показываю слайды с
изображением животных в сравнении, чтобы вспомнили степени сравнения
односложных и некоторых двусложных прилагательных.
Учащиеся отвечают
на вопросы.
Whoisstronger?
Who is smaller?
Who is bigger?
Who is the strongest?
Who is the
smallest?
“Look we did one
more task. The lion says ‘thank you’.”
Показываю слайд с
картой по которой лев сделал второй шаг.
c) The following task is to say
what animal live here.
Показываю слайды с изображением
леса, океана, гор и пустыни с вопросом “Whatanimalslivehere?”
Снова показываю
карту, где лев сделал ещё шаг.
2. Письменнаяработа
“The fourth task is
to write. Completethesentences.”
Раздаю раздаточный
материал, где необходимо дополнить предложения названиями животных и мест их
обитания, для опоры даны картинки. ( Приложение) Показываю слайд, где лев
снова продвинулся к своему домику.
“Well done!”
|
Цель– повторить пройденный материал
Называют животных на
слайдах:
It is a dolphin.
It is an eagle.
It is a monkey.
It is a crocodile.
It is a giraffe.
It is a snake.
It is a camel.
It is a whale.
Отвечают на вопросы,опираясь
на картинки.
The bear is
stronger.
The mouse is
smaller.
The elephant is
bigger.
The camel is the strongest.
The eagle is the
smallest.
.
Учащиеся смотрят на
слайды и называют животных, которые живут в этой среде.
Dolphins live in
the ocean.
Camels live in the
desert.
Eagles live in the
mountains.
Snakes live in the
forest.
Учащиеся дополняют
предложения соответствующими словами.
|
Познавательные:Осуществлять актуализацию полученных знанийв устно и письменной форме
Коммуникативные:Формировать умение слушать и давать ответ на поставленный вопрос
Регулятивные:выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего
действия, использовать навыки письма.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности, умение логически мыслить, сравнивать
животных.
|
|
4.
|
Динамическая пауза
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
|
2 минуты
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- смена учебной
деятельности на уроке, животных и их движений.
Показываю движения
и произношу рифмовку.
“I see you are
tired. Let`s have a rest and remember our poem.
Can you hop like a
rabbit?
Can you jump like a
frog?
Can you walk like a
duck?
Can you run like a
dog?
Can you fly like a
bird?
Can you swim like a
fish?
Can you be like a
good child
As still as you
wish? “
|
Цель - закрепить животных и их действия на английском языке
и сделать двигательный перерыв.
Учащиеся встают и
повторяют движения и выражения за учителем
|
Познавательные: Осознанно и произвольно использовать ЛЕ в речи.
Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит ЛЕ.
Регулятивные: Выполнять действия в материализованной и громко-речевой формах.
|
|
5.
|
Этап изучения
нового учебного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Presentation
Practice
|
3минут
|
Мультимедийная презентация
|
|
Деятельность
учителя
|
|
УУД
|
|
Цель-сформировать навыки употребления степеней сравнения
многосложных прилагательных при описании животных.
“Let’s learn a new
rule it will help us to do the last task.”
1)Показываю слайд
образования степеней сравнения многосложных прилагательных“Lookandrepeat!.”
beautiful–more
beautiful – the most beautiful
прекрасный–прекраснее–самыйпрекрасный
interesting– more
interesting– the most interesting
интересный – интереснее – самыйинтересный
wonderful - more
wonderful – the most wonderful
удивительный –
удивительнее – самый удивительный
useful – moreuseful
– themostuseful
полезный – полезнее
– самый полезный
“А теперь скажите:
Что вы заметили?
Какие слова
помогают нам говорить красивее и самый красивый?”
Проговариваю
правило образование сравнительной и превосходной степени многосложных
прилагательных, напоминаю как определить сколько в слове слогов.
|
Цель- приобрести речевые навыки употребления нового
лексико- грамматического материала.
Повторяют вслух со
зрительной опорой.
Учащиеся называют
словаmoreиthemost
Учащиеся смотрят на
слайд с прилагательными.
|
Познавательные:Осуществлять актуализацию нового грамматического материала, основываясь
на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведенияи
восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
|
6.
|
Этап закрепления
учебного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Production
|
8минут
|
Мультимедийная презентация
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-развитие навыков монологической
речи с использованием нового лексико-грамматического материала
1.
Фронтальная работа
“And now let’s do the last task and help the lion to get to his house.”
Снова обращаю внимание на карту продвижения к домику
льва.
1)Задача- составить предложения по опорным
схемам,выбрав правильную форму прилагательного.
1. The parrot is
___ than a hen.
a) beautiful b)
more beautiful
c) most beautiful
2. A dolphin is a
___ sea animal.
a) wonderful b)
more wonderful
c) most wonderful
3. Dogs are the ___
animals.
a) useful b) more
useful
c) mostuseful .
2)Задача- ответить
на вопросы на слайде
“Tell me , please,
Who is more
beautiful?
Who is the most
beautiful?”
3)Задача-сказать
кто из животных самый полезный, самый красивый и самый замечательный,
опираясь на слайд.
“And what is the
most useful animal?
What is the most
beautiful animal?
What is the most
wonderful animal?”
Показываю слайд с
началом предложений, которые нужно закончить.
|
Цель- научиться рассказывать о животном с опорой на
грамматические модели.
Заполняют пропуски
в предложениях, называют нужную форму прилагательного.
b)… more beautiful…
a) …wonderful…
c) … mostuseful…
Называют животное, которое,
по их мнению, является красивее остальных и самым красивым, сравнивая
картинки.
Dolphin is more
beautiful. etc.
Составляютпредложения.
The most useful
animal is…
The most beautiful
animal is…
The most wonderful
animal is…
|
Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные:Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения
задания.
Регулятивные:Осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать
этические чувства, любовь к животным.
|
|
7.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
5 минуты
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-подведение изученного материала урока, установить
соответствие полученного результата поставленной цели.
Благодарю за работу
на уроке. Показываю слайд с картой, на котором лев добрался до домика. Он
говорит “спасибо” и напоминает, что нужно заботится и беречь наших ‘братьев
меньших’-животных”
“Thank you for your
work! Look the lion found his house. He is so happy and thanks you.He says:
“Don’t forget to protect and take care of our smaller brothers-animals”
“Давайте вместе
вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего
нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?Кто научился сегодня говорить
я самый красивый, я самый замечательный по-английски? Как мы это скажем?”
Даю образец ответа.
“Repeatafterme!”
|
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль
по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы
учителя. Делают выводы.
I’m the most
beautiful.
I’m the most
wonderful.
Хором повторяют предложения.
|
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по
результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
|
8.
|
Итоговый этап
учебного занятия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Домашнее задание
|
2 минуты
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель–развитие навыков письма во время выполнения
письменного домашнего задания.
Объясняю что они
должны сделать в процессе домашнего задания.
“Open your diary, please.Your
home task is to learn the rule p.46 and ex.33 p.44 to write “The lesson is
over. Goodbye!”
|
Цель –осмыслить изаписать домашнее задание.
Записывают домашнее
задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Прощаются на
английском языке.
|
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.