Портфолио "Учитель года 2017"

Заявляю о себе

       Я, Джасимова Нилуфар Ибрагимовна, учитель физической культуры МБОУ «СОШ№7».

        Моё образование:

        Бугурусланкий педагогический колледж я окончила в 2008 году.

        В 2014 году поступила в Оренбургский государственный педагогический университет.

        С 2008 по 2010 год работала в Затонской основной общеобразовательной школе.

        С 2010 по настоящее время работаю в МБОУ «СОШ №7».

        Педагогический стаж 8 (полных лет), этот год – девятый.

        Свою педагогическую деятельность в качестве учителя физической культуры начала с октября 2015 года.

         Выбирая свой жизненный путь, я решила стать учителем не вдруг. Это был осознанный, до конца обдуманный шаг. Осознать всю ответственность учительского труда мне помогли прочитанные слова великого педагога К.Д. Ушинского: «Приготовлять умы. Рассеивать идеи! Вот наше назначение…Отбросим эгоизм, будем трудиться для потомства. Будем трудиться над постройкой чудного здания, которому внуки наши дадут своё имя, истинных творцов которого никто и никогда не узнает. Пренебрегая насмешками, жертвуя всем, счастьем забытия, наслаждениями семейства, почестей, славы богатства,.. отказавшись совершенно от самих себя, работать для потомства…Труднейшая доля, величайшая доля!»

         Этими словами очень ясно, чётко и точно изложена суть учительского труда и взяв за основу в начале своего профессионального пути, я с ними полностью согласна, имея за плечами вот уже 8 лет педагогического стажа. Работая учителем, я чувствую важность и пользу своего труда. Мне очень хочется, чтобы мои ученики росли добрыми, воспитанными людьми. Чтобы, приходя утром в класс, они не испытывали никакого дискомфорта, а согревались душевным теплом, приобретая наравне со знаниями лучшие человеческие качества. 

         Для реализации этой задачи необходимо развиваться самой. Я постоянно стремлюсь к познанию чего-то нового. Считаю, что самое интересное в жизни – это путь к совершенству, потому что именно совершенства достичь невозможно. Книги, которые сформировали мой внутренний мир – это классическая литература и книги по психологии.

         Моя практическая задача – помочь детям овладеть глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться в самостоятельной жизни, найти себя, сделать первое самое важное открытие – открыть свои способности и таланты, но при всем этом и сберечь здоровье.

         Здоровье закладывается в детские годы. Известно, что начальный этап систематического обучения является наиболее ответственным периодом в жизни ребенка и во многом определяет как успешность дальнейшего обучения, так и состояния здоровья.

        В сложившейся ситуации здоровьесбережение – это уже не некое модное нововведение, а необходимость.

       Моя работа как учителя в направлении сохранения и укрепления здоровья детей начинается задолго до того, как они придут на урок 1 сентября. Я анализирую медицинские карты учащихся, беседую с классным руководителем, родителями, медицинским работником школы, на основе полученной информации делаю выводы о характере общих проблем класса и индивидуальных особенностей детей, намечаю план работы на год, составляю календарно-тематическое планирование, разрабатываю режим дня, готовлю зал к предстоящему году, учитывая санитарно-гигиенические нормы.

        В своей работе я ставлю следующие задачи:

        Образовательные (направлены на приобретение знаний и представлений о здоровом образе жизни, факторах влияющих на здоровье, обучение двигательным умениям и навыкам, распространение информации по профилактике вредных привычек).

        Воспитательные (направлены на формирование нравственного сознания и поведения, волевых качеств, трудолюбия, устойчивых мотивов самовоспитания, эстетическое и эмоциональное развитие личности).

        Оздоровительные (направлены на укрепление физ0ического здоровья и профилактику заболеваний, содействие правильному физическому развитию, включение в активную двигательную деятельность, повышение с помощь средств физической культуры умственной работоспособности, снижения отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику).

          Прикладные задачи (направлены на формирование умений и навыков, необходимых для сотрудничества со сверстниками и обеспечения жизнедеятельности, физкультурных занятий, пребывания на природе).

          Программа здоровьесбережения школьника включает следующие компоненты:

·                   Соблюдение режима дня.

·                   Оптимальная двигательная активность.

·                   Соблюдение санитарно-гигиенических норм.

·                   Обеспечение знаниями о сущности здоровья человека, о факторах, его укрепляющих или ослабляющих.

·                   Профилактика заболеваний, закаливание.

Задача учителя - пополнять свои знания о здоровьесберегающих технологиях, активно внедрять их в свою практику, делиться опытом с коллегами.

Отзывы

о работе участника городского конкурса профессионального мастерства

работников системы образования города Бугуруслана «Учитель года-2017»

классного руководителя 8 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»

Джасимовой Нилуфар Ибрагимовны

Отзывы родителей о работе классного руководителя

     Джасимова Нилуфар Ибрагимовна – классный руководитель наших детей. Сейчас они в 8классе, и нужно отметить, что за эти годы Нилуфар Ибрагимовна стала для них любимым классным руководителем.

      Нилуфар Ибрагимовна – одаренный педагог, умело совмещающий знания своего предмета с чутким и внимательным отношением к детям. Она очень деликатный человек, имеет индивидуальный подход к каждому ребенку в классе. Являясь членом  родительского комитета класса, мы часто обращаемся за помощью к нашему классному руководителю. Нилуфар Ибрагимовна всегда дает исчерпывающие ответы на вопросы родителей  и детей. Самоотверженность, самоотдача, любовь к детям, своему делу – основные черты нашего классного руководителя. Она заслуживала своим отношением к детям их любовь и уважение. В нашем классе всегда царят взаимопонимание и дружба. Нилуфар Ибрагимовна научила детей очень многому, а самое главное – любви к учебе.

      Праздники в нашем классе всегда необычно: то походы в лес, то спортивные мероприятия, то экскурсии. Родители тоже активно участвуют в жизни класса, т.е. получается альянс: родители - ребенок – учитель, что очень важно.

      Нилуфар Ибрагимовна уделяет большое внимание собственному образованию, всегда серьезно готовится к занятиям. Исполнительность в сочетании творчеством, аккуратность и деловитость, принципиальность, широкий кругозор, требовательность к себе и окружающим – слагаемые ее профессионализма.

      Наблюдая за Джасимовой Нилуфар Ибрагимовной приятно осознавать, что человек не равнодушный, ответственный, старательный и очень талантливый.

      С благодарностью, родительский комитет 8 класса.

Председатель родительского комитета: ________________ Тергалинская С.А.

Члены родительского комитета:              ________________ Шпирная Т.П.

                                                                         ________________ Мингазова Н.Х.

Отзывы учеников о классном руководителе

Наша классная руководительница просто классная!

                                                                                       Шпирная Наталья

…Она добрая, общительная, «юморная», современная, хорошо обучающая.

                                                            Макаров Серафим

Наш классный руководитель очень добрый, умный, веселый человек. Мы ее очень любим и уважаем, она нас тоже. В трудную минуту она старается помочь нам. И мы за это ей благодарны.

                                                             Райкова Оксана

Наша классная является одной из замечательных женщин на Земле. Она всегда находит с нами общий язык. Иногда мне кажется, что она наша ровесница. На ее уроках всегда весело. Она, когда надо, конечно, и ругает. Это дает нам стимул лучше учиться. На классных часах дает полезные советы, как поступать в тех или иных ситуациях. Она Женщина с большой буквы.

                                                       Староверова Алена

Нилуфар Ибрагимовна очень красива и добра к другим людям. Она нас учит жить, а не выживать. Она самая современная учительница, щедрая, добрая и очень обаятельная. Мы ее очень любим, будем помнить всегда.

                                                           Сердцева Ева

Она нас иногда ругает за провинности…

Галиев Ильнас

Моя классная руководительница – замечательная женщина. Особенно мне нравится в ней прическа. Моя классная – отличная учительница.

                                                                      Тыртова Арина

Наш классный руководитель Джасимова Н.И. – очень хороший педагог. Она умеет общаться со своими учениками, я бы сказал, что она разговаривает с учениками на одном языке. Она, как и полагается, строга до положенного.

                                                                       Кинжалова Виктория

 …Она очень добрая, веселая. Просто замечательная!

Деревяшкина Полина

Российская Федерация

Оренбургская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

муниципального образования «город Бугуруслан»

461630, г. Бугуруслан, пер. Щорса, д.2

Телефон [phone]

Адрес электронной почты: [e-mail]

Доклад на тему:

«Особенности работы с детьми с ОВЗ»

Классный руководитель: Джасимова Н.И.

2017г.

В настоящее время в России увеличилось число детей с отклонениями в развитии и поведении. Структура и содержание образования для детей с ОВЗ имеет специфические особенности, а характер усвоения учебного материала данной категорией учащихся несколько отличается от познавательных возможностей обычных школьников.

По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся:

1.    Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

2.    Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

3.    Дети с нарушением речи (логопаты);

4.    Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;

5.    Дети с умственной отсталостью;

6.    Дети с задержкой психического развития;

7.    Дети с нарушением поведения и общения;

8.    Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

     В настоящее время в России применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

- дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных (коррекционных) учреждения I-VIII видов;

- интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях;

- инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.

       Инклюзивное образование предполагает принятие учеников с ограниченными возможностями здоровья как любых других детей в классе, включение их в одинаковые виды деятельности, вовлечение в коллективные формы обучения и групповое решение задач, использование стратегии коллективного участия – игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д. Инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех детей, помогает развить гуманность, толерантность, готовность помогать сверстникам. Инклюзия – это не только физическое нахождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе. Это изменение самой школы, школьной культуры и системы отношений участников образовательного процесса, тесное сотрудничество педагогов и специалистов, вовлечение родителей в работу с ребенком.

        В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка например, у детей третьей и шестой групп), другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми предложениями), другой - относительно не ограничен в своих возможностях (например, ребенок с задержкой психического развития или слабослышащий). Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей.

       В современных условиях, когда дети с различными формами ЗПР обучаются не в специализированных, а в обычных общеобразовательных школах и классах, вместе с их нормально развивающимися сверстниками, необходим качественно новый подход к их обучению.

В классах с детьми ОВЗ нужно стараться использовать больше игровых методов и форм на уроках.

При организации учебного процесса следует исходить из возможностей ребёнка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность заданий следует увеличивать  пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.          Также важным является частое переключение с одного вида деятельности учащихся на другой, при этом использую работу с учебником, с приложениями, заполнение схем и рисунков.

Небольшой опыт работы с данной категорией детей показали мне, что необходимо использовать на уроках географии, биологии, обществознания, истории большое количество красочного дидактического материала (наглядных пособий, презентаций, натуральных объектов). Ребенок лучше запоминает  и на следующее занятие в точности все воспроизводит.

Для эффективного усвоения учебного материала учащимся с ЗПР необходимо частое обращение к «старым» знаниям (на каждом уроке нужно повторить ранее пройденную тему). В конце каждого урока нужно итоговое повторение с помощью различных методов и приемов и т.д.

 Для облегчения работы учащимся с ОВЗ я использую достаточное количество схематичных заданий, заданий с рисунками, работа с учебником.

Исходя из опыта и особенностей изучаемых детей, я пришла к выводу, что на уроках и при выполнении домашнего задания необходимо использовать задания, направленные на развитие мелкой моторики учащихся. Этому способствует работа с пластилиновыми моделями, которые выполняют учащиеся. Такая работа помогает развивать восприятие, повышает интерес учащихся к уроку.

Источники информации:

1.    Статья «Особенности работы с детьми с ОВЗ» - https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/12/02/doklad-na-temu-osobennosti-raboty-s-detmi-s-ogranichennymi

2.    Деревянкина Н. А. Психологические особенности детей с задержкой психического развития. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010

3.    Обучение детей с задержкой психического развития / под ред. В.И. Лубовского. – Смоленск: СНПИ, 2010

Российская Федерация

Оренбургская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

муниципального образования «город Бугуруслан»

461630, г. Бугуруслан, пер. Щорса, д.2

Телефон [phone]

Адрес электронной почты: [e-mail]

ПЛАН-КОНСПЕКТ

УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ФГОС

«ПРЫЖКИ В ДЛИНУ МЕСТА»

2017г.

Тема урока: Прыжки в длину с места.

Технология: здоровьесберегающая, уровневой дифференциации обучения, групповая

Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по закреплению самостоятельного выполнения прыжка в длину с места. 

Задачи урока:

Образовательные задачи (предметные результаты):

- в доступной форме объяснять технику выполнения прыжка в длину с места, анализировать и находить ошибки.

Развивающие задачи (метапредметные результаты):

познавательные: контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

регулятивные: развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний;

коммуникативные: формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитательные задачи (личностные результаты):

- стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку.

Тип урока: 

 Урок изучения новой темы

Используемое оборудование: 

Футбольный мяч, карточки

 Место проведения: спортивный зал

Класс: 6А

Учитель: Джасимова Нилуфар Ибрагимовна.

Ход урока:

Этап урока	Цель этапа Формирование и развитие системы ценностных отношений к ЛР, МПР и ПР и их достижению	Дозировка	Действие педагога	Действие учащихся
Самоопределение к деятельности Орг. момент	Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке)	2 мин	Построение в одну шеренгу. Обмен приветствиями.	Строятся в одну шеренгу. Здороваются, желают друг другу удачи.
Актуализация знаний, мотивация	Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний Определение границ знания и незнания	1мин	В одну шеренгу становись!  «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!» -Ребята, какие виды прыжков относятся к легкой атлетике? - А какие прыжки относятся к контрольным нормативам? - значит, сегодня на уроке будем выполнять прыжок в длину с места.	Расчет, приветствие, обратить внимание на внешний вид учащихся. С места, с разбега, с шестом, в высоту Прыжок в длину с места
Постановка учебной задачи	Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения (самостоятельно  или в совместной деятельности с учителем).	2мин.	- Сегодня мы с вами будем  изучать технику выполнения прыжка в длину с места. -Но прежде вспомним о технике безопасности во время занятий легкой атлетикой. Как мы выполняем бег? Как мы выполняем упражнения?	Не толкать, соблюдать дистанцию, не мешать друг другу
Решение учебной задачи.	Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности	1мин. 2мин. 5мин.	«Направо!», «В обход направо шагом - МАРШ!» 1.Ходьба: -обычная -руки вверх- ставь, но носках марш - руки за спину ставь, на носках – марш - руки в стороны ставь, на внешней стороне стопы –марш - руки на колени ставь, в полу-приседе марш - руки на колени ставь, в полном приседу - марш 2.Бег: - обычный -с высоким подниманием бедра, - с захлестыванием голени назад; - со взмахом ног вперед – книзу - со взмахом ног назад- книзу - приставным правым боком, левым -скрестный шаг - выпрыгивание 3. ходьба с восстановлением дыхания 4. перестроение из 1 шеренги в 3 5. Комплекс ОРУ а) и.п – о.с 1-наклон головы вперед 2- то же назад 3- то же вправо 4- тоже влево б) и.п – узкая стойка, руки на пояс 1-4-круговые движения головой в правую сторону 5-8- то же в левую сторону в) и.п- о.с 1-4- круговые движения руками вперед 5-8-то же назад г) и.п- стойка ноги врозь, руки в стороны 1-4- круговые движения локтями во внутрь 5-8-то же наружу д) и.п- узкая  стойка, руки в стороны 1-4- круговые движения кистями вперед 5-8-то же назад е) и.п- руки вверх ладонями во внутрь 1-наклон в правую сторону 2- и.п 3- наклон в левую сторону 4- и.п 5- наклон назад 6- и.п 7- наклон вперед 8- и.п ж) и.п – о.с 1- руки вверх, правая нога назад 2- и.п 3- то же со сменой ног 4-и.п З) и.п – о.с 1- упор присев 2- упор лежа 3- упор присев 4- и.п и) приседания к) отжимания л) и.п – руки на пояс 1-прыжок вперед 2- то же назад 3- то же влево 4- то же вправо Ходьба на месте	Дети выполняют поворот направо, и идут Дистанция 1 шаг Руки прямые, смотреть прямо, тянуться вверх Вперед не наклонятся, смотреть прямо Руки прямые,  смотреть прямо Смотреть прямо, руки на коленях Присед ниже, смотреть прямо, не прыгать Дистанция 2 шага Колено выше Чаще шаг Нога прямая, носок на себя Смотреть прямо, нога прямая 2 шага правым, 2 левым. Прыгать выше Руки в стороны,  руки прямые, работать тазом Помогать руками, прыгать выше Руки вверх – вдох, наклон, руки вниз – выдох .«направляющий на месте», «Налево!»,  на 6, 3, на месте рассчитайсь. По расчету шагом марш!. (6 – шагов вперед, 3-три шага, на месте – стоят на месте) Спина прямая, упражнение выполняют в медленном темпе Резких движений не делать Руки прямые, смотреть прямо Делать под счет Девать под счет Наклон ниже, руки прямые Ногу выше, нога прямая Ноги выпрямлять Приседание ниже, пятки не отрывать Сгибаем руки, таз ниже Делать под счет
Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике)	Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.	11мин. 5мин.	Закреплять технику выполнения прыжка в длину с места 1.      Прыжки в длину с места:     1)объяснение;                           2.      2)показ; 3)выполнение прыжка по команде учителя: поставить стопы, согнуть ноги, отвести руки назад, толчок, двумя ногами, приземление на две стопы и согнутые в коленном суставе ноги, плечи вперед, взмах руками вперед;                                 3. самостоятельное выполнение прыжков.	Раздать карточки со схемой выполнения прыжка в длину. Техника прыжка с места делится на: - подготовку к отталкиванию; - отталкивание; - полет; - приземление           Подготовка к отталкиванию: спортсмен подходит к линии отталкивания, стопы ставятся на ширину плеч или чуть уже ширины плеч, затем спортсмен поднимает руки вверх чуть назад, одновременно прогибаясь в пояснице и поднимаясь на носки. После этого плавно, но достаточно быстро опускает руки вниз-назад, одновременно опускается на всю стопу, сгибает ноги в коленных и тазобедренных суставах, наклоняясь вперед так, чтобы плечи были впереди стоп, а тазобедренный сустав находился над носками.         Руки, отведенные назад, слегка согнуты в локтевых суставах. Не задерживаясь в этом положении, спортсмен переходит к отталкиванию. Отталкивание важно начинать в момент, когда тело прыгуна еще опускается по инерции вниз, т.е. тело движется вниз, но уже начинается разгибание в тазобедренных суставах, при этом руки активно и быстро выносятся вперед чуть вверх по направлению прыжка.          Далее происходит разгибание в коленных суставах и сгибание в голеностопных суставах. Завершается отталкивание в момент отрыва стоп от грунта. После отталкивания прыгун распрямляет свое тело, вытянувшись как струна, затем сгибает ноги в коленных и тазобедренных суставах и подтягивает их к груди. Руки при этом отводятся назад-вниз, после чего спортсмен выпрямляет ноги в коленных суставах, выводя стопы вперед к месту приземления. В момент касания ногами места приземления прыгун активно выводит руки вперед, одновременно сгибает ноги в коленных суставах и подтягивает таз к месту приземления, заканчивается фаза полета. Сгибание ног должно быть упругим, с сопротивлением. После остановки прыгун выпрямляется, делает два шага вперед и выходит с места приземления.
Подвижные игры.	Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.	10 мин.	Футбол.	Класс делится на 2 команды. Следить за правилами игры, исправлять ошибки
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных УУД.	Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных УУД.	1мин	- Итак, что мы хотели сделать сегодня на уроке? Какая цель урока у нас сегодня была?	закрепить самостоятельное выполнение прыжка в длину с места
8. Оценка	Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.	2мин.	-Как вы оцениваете свою работу на уроке? Смогли ли мы это сделать?	Дети высказываются.
9. Итог занятий. Рефлексия деятельности	Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	3мин.	-Я научился… -Я понял… -Я смогу сделать…

                                             Тема: Футбол. Удары по воротам изученными способами.

Учебно-воспитательные задачи:

1.Обучить технике удара мяча по воротам.

2.Закрепить технику выполнения изученных элементов футбола в учебной игре.

3.Воспитание чувства товарищества, активности.

Инвентарь: футбольные мячи, секундомер, инструкция по ТБ

Класс: 6

Место проведения: спортивный зал

Время: 45 минут

ХОД УРОКА:

Часть урока	Содержание	Дозировка	ОМУ (организационно-методические указания)
1	2	3	4
I	Вводная часть.
	1.Построение, приветствие, сообщение задач урока. 2. Организационные команды. Рапорт учащихся. 3.Разминочный бег, ходьба. Дыхательные упражнения. 1.Ходьба: -обычная -руки вверх- ставь, но носках марш - руки за спину ставь, на носках – марш - руки в стороны ставь, на внешней стороне стопы –марш - руки на колени ставь, в полу-приседе марш - руки на колени ставь, в полном приседу - марш 2.Бег: - обычный -с высоким подниманием бедра, - с захлестыванием голени назад; - со взмахом ног вперед – книзу - со взмахом ног назад- книзу - приставным правым боком, левым -скрестный шаг - выпрыгивание 3. ходьба с восстановлением дыхания 4.Комплекс общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой: 1) И. п.: палка внизу. 1-подняться на носки, палку вверх; 2-опуститься на стопу, палку на лопатки; 3-подняться на носки, палку вверх; 4-и. п. 2) И. п.: палка внизу. 1- левая нога назад на носок, палку вверх; 2-и. п. 3-правая нога назад на носок, палку вверх; 4-и. п. 3) И.п.: стойка ноги врозь, палка вперёд 1-2-поворот туловища влево, палку влево; 3-4-поворот туловища вправо, палку вправо; 4) И. п.: стойка ноги врозь, палка на плечи. 1-наклон вперёд; 2-и. п. 3-наклон вперёд; 4-и. п. 5) И.п.: палка внизу. 1-палка вверх; 2-наклон вперёд, палку вниз; 3-палка вверх; 4-и. п. 6) И. п.: палка вверх. 1-мах левой ногой вперёд; 2-и.п. 3-мах правой ногой вперёд (коснуться палки); 4-и.п. 7) И. п.: палка вверх. 1-наклон влево, палка влево; 2-и. п. 3- наклон вправо, палка вправо; 4-и. п. 8) И.п.: палка внизу. 1-присесть, палку вперёд; 2-и.п. 3-присесть, палку вверх; 4-и. п. 9) И. п.: палка за спиной на сгибах локтевых суставов. 1-выпад левой вперёд; 2-и. п. 3-выпад правой вперёд; 4-и. п. 10) И.п.: палка на полу, руки на пояс. 1-4-прыжки через палку, вперёд и назад.  Ходьба на месте, палка к плечу.	2мин. 2мин 5мин. 5 мин 7 раз 7 раз 10 раз 7 раз 7 раз 10 раз 7 раз 10 раз 10 раз 10 раз	Объяснение темы урока .Техника безопасности на занятии. Следить за осанкой ,точным положением рук ,плечи развернуты ,голову держать прямо. Ученики перестраиваются из одной колонны в две в движении, предварительно взяв гимнастические палки. Прогнуться, посмотреть на палку.          2. Палка на уровне груди. Наклон ниже, ноги в коленях не сгибать.          4. Коснуться палкой пола.   Коснуться палки.         6. Наклон ниже.           7. Обратить внимание на осанку, не наклоняться, руки точно вперёд. Выпад шире. 9. Прыгать легко, тихо. Ученики перестраиваются из двух колонн в одну в движении и кладут палки.
II	Основная часть.
	1.Обучить технике ведения мяча по воротам: -удар внутренней стороной стопы для взятия ворот с близкого расстояния; -удар по мячу серединой подъема стопы применяется при ударах по воротам с игры, при выполнении штрафных ударов. 2.Футбольные эстафеты. 3.Спортивная игра в «Футбол»	15мин 10мин	Ученики работают на двух малых воротах. ·  Игроки стоят в колоннах. Перед первыми номерами мяч. По сигналу игрок ведёт мяч ногами до стойки, обводит её и делает длинную передачу в свою колонну. Второй номер, приняв мяч за стартовой линией, повторяет упражнение. Выигрывает команда, игроки которой быстрее и с меньшим количеством ошибок закончат эстафету. ·  На пути каждой команды стоят 5-6 стоек, которые игрок с мячом по очереди (одну справа, другую слева) обводит и возвращается с мячом назад. Затем выполняет следующий игрок. Не разрешается выбегать навстречу мячу. Каждый игрок принимает мяч за стартовой линией и выполняет задание. ·  Эстафета проводится на одной стороне футбольного поля. Мячи кладутся на линию штрафной площадки перед воротами. Игроки становятся колоннами за штрафной площадью. По сигналу игроки наносят удары по воротам: сачала первые номера, затем вторые и т.д. Побеждает команда, игроки которой за одинаковое количество ударов больше раз поразили ворота. Девочки и мальчики играют на двух половинах площадки.
III	Заключительная часть: -построение в одну шеренгу -дыхательные упражнения -выставление отметок	5мин.
IV	Домашнее задание:	1мин	повторить упражнения с мячом для укрепления мышц ног.