Инфоурок Химия КонспектыПоурочные разработки курса информатики 9 класса

Поурочные разработки курса информатики 9 класса

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

%d3%f0%ee%ea 27_28.doc 10 урок.doc 11 урок.doc 12 урок.doc 13 урок.doc 14 урок.doc 15 урок.doc 15.1.doc 16 урок.docx 18 урок.doc 19 урок.doc 2 урок.doc 20 урок.doc 21.doc 22.doc 23 урок.doc 24 урок.doc 25 урок.doc 26 урок.doc 28 урок.doc 29 урок.doc 3 урок 9 класс.doc 30 урок.doc 31 урок.doc 32 урок.doc 33 урок.docx 33.1. урок.doc 34 урок.doc 34.1. урок.doc 35 урок.doc 35 урок.ppt 36 урок.doc 37 урок.doc 38 урок.doc 39 урок.doc 4 урок.doc 40 урок.doc 41 урок.doc 41.1 урок.doc 42 урок.doc 43 урок.doc 44 урок.doc 45 урок.doc 46 урок.doc 47 урок.doc 48 урок.doc 49 урок.doc 5 урок.doc 50 урок.doc 51 урок.doc 52 урок.doc 53 урок.doc 54 урок.doc 55 урок.doc 56 урок.doc 57 урок.doc 58 урок.doc 59 урок.doc 6 урок.doc 60 урок.doc 61 урок.doc 62 урок.doc 63 урок.doc 64 урок.doc 65 урок.doc 66 урок.doc 7 урок.doc 8 урок.doc 8 урока.docx 9 класс.doc 9 урок.doc ACCTKtema5.ppt d_275.doc excel.doc excel2.ppt BEGIN7.PAS BEGIN8.PAS BEGIN9.PAS MYNAMBER.PAS sam_rab1_lin_prog.doc Арифметические выражения.ppt план урока 5.doc план урока 6.doc Стандартные функции.doc PKY9.doc posobie VB.doc ~$3 урок.doc Часть1.doc Титул.doc Часть2.doc Информационное моделирование-3.doc КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА.ppt ПРИЛОЖЕНИЕ.4..doc Приложение1.ppt Приложение2.doc Приложение3.xls среду Visual Basic.doc

Выбранный для просмотра документ %d3%f0%ee%ea 27_28.doc

УРОК №27_28

Тема

Дискретное (цифровое) представление графической информации.

 

Цель урока: растровая, векторная графика, разрешающая способность экрана, графический режим экрана, кодировки цвета.

Задачи урока:

·         образовательные:  закрепление знаний учащихся по теме «Дискретное (цифровое) представление графической информации».

  • развивающие:  совершенствование умственной и познавательной деятельности учащихся, развитие мышления учащихся.
  • воспитательные: сознательное усвоение материала учащимися.

Материалы и оборудование к уроку:  презентация, конспект урока, карточки с практической работой, файл с решением задач по теме (для отбора задач к уроку).

Тип урока: комбинированный урок объяснения нового материала и решения задач.

Форма проведения урока: беседа, практическая работа по решению задач, парная, индивидуальная, фронтальная формы работы.

План урока:

  1. Новый материал.

2.      Закрепление изученного.

3.      Домашнее задание.

Ход урока

 

  1. Новый материал.

Сегодня на уроке мы рассмотрим задачи на кодирование графической информации.

В задачах такого типа  используются понятия:

·        объем видеопамяти,

·        графический режим,

·        глубина цвета,

·        разрешающая способность экрана,

·        палитра.

Во всех подобных задачах требуется найти ту или иную величину.

Видеопамять - это специальная оперативная память, в которой формируется графическое изображение. Иными словами для получения на экране монитора картинки её надо где-то  хранить. Для этого и существует видеопамять. Чаще всего ее величина от 512 Кб до 4 Мб для самых лучших ПК при реализации 16,7 млн. цветов.

Объем видеопамяти рассчитывается по формуле: V=I*X*Y, где I – глубина цвета отдельной точки, X, Yразмеры экрана по горизонтали и по вертикали (произведение х на у – разрешающая способность экрана).

Экран дисплея может работать в двух основных режимах: текстовом и графическом.

В графическом режиме экран разделяется на отдельные светящиеся точки, количество которых зависит от типа дисплея, например 640 по горизонтали и 480 по вертикали.  Светящиеся точки на экране обычно называют пикселями, их цвет и яркость может меняться. Именно в графическом режиме появляются на экране компьютера все сложные графические изображения, создаваемыми специальными программами, которые управляют параметрами каждого пикселя экрана. Графические режимы характеризуются такими показателями как:

- разрешающая способность (количество точек, с помощью которых на экране воспроизводится изображение)  - типичные в настоящее время уровни разрешения 800*600 точек или 1024*768 точек. Однако для мониторов с большой диагональю может использоваться разрешение 1152*864 точки.

- глубина цвета (количество бит, используемых для кодирования цвета точки), например, 8, 16, 24, 32 бита. Каждый цвет можно рассматривать как возможное состояние точки, Тогда количество цветов, отображаемых на экране монитора  может быть вычислено по формуле K=2I , где K – количество цветов, I – глубина цвета или битовая глубина.

Кроме перечисленных выше знаний учащийся должен иметь представление о палитре:

- палитра (количество цветов, которые используются для воспроизведения изображения), например 4 цвета, 16 цветов, 256 цветов, 256 оттенков серого цвета, 216 цветов в режиме называемом High color или 224  , 232  цветов в режиме True color.

Вам необходимо знать также связи между единицами измерения информации, уметь  переводить из мелких единиц в более крупные, Кбайты и Мбайты, пользоваться обычным калькулятором и Wise Calculator.

Раздать учащимся карточки с задачами (уровень задач указан).

Решим задачу (учитель может отобрать материал к уроку самостоятельно):

Уровень «3»

1. Определить требуемый объем видеопамяти для различных графических режимов экрана монитора, если известна глубина цвета на одну точку.(2.76 [3])

Режим экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480

 

 

 

 

 

800 на 600

 

 

 

 

 

1024 на 768

 

 

 

 

 

1280 на 1024

 

 

 

 

 

Решение:

1.     Всего точек на экране (разрешающая способность): 640 * 480 = 307200
2. Необходимый объем видеопамяти
V= 4 бит * 307200 = 1228800 бит = 153600 байт = 150 Кбайт.
3. Аналогично рассчитывается необходимый объем видеопамяти для других графических режимов. При расчетах учащийся пользуется калькулятором для экономии времени.

Ответ:

Режим экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480

150 Кб

300 Кб

600 Кб

900 Кб

1,2 Мб

800 на 600

234 Кб

469 Кб

938 Кб

1,4 Мб

1,8 Мб

1024 на 768

384 Кб

768 Кб

1,5 Мб

2,25 Мб

3 Мб

1280 на 1024

640 Кб

1,25 Мб

2,5 Мб

3,75 Мб

5 Мб

2. Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10 ´10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?( 2.68 [3])

Решение:

  1. Количество точек -100
  2. Так как всего 2 цвета черный и белый. то глубина цвета равна 1 ( 21 =2)
  3. Объем видеопамяти равен 100*1=100 бит

 

Аналогично решается задаа 2.69[3]

 

3. Для хранения растрового изображения размером 128 x 128 пикселей отвели 4 КБ памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения. (ЕГЭ_2005, демо, уровень А). (См. также задачу 2.73 [3])

 

Решение:

  1. Определим количество точек изображения. 128*128=16384 точек или пикселей.
  2. Объем памяти на изображение 4 Кб выразим в битах, так как V=I*X*Y вычисляется в битах. 4 Кб=4*1024=4 096 байт = 4096*8 бит =32768 бит
  3. Найдем глубину цвета I =V/(X*Y)=32768:16384=2
  4. N=2I , где  N – число цветов в палитре. N=4

Ответ: 4

 

4. Сколько бит видеопамяти занимает информация об одном пикселе на ч/б экране (без полутонов)?([6],C. 143, пример 1)

 

Решение:

Если изображение Ч/Б без полутонов, то используется всего два цвета –черный и белый, т.е. К=2, 2i =2, I= 1 бит на пиксель.

Ответ: 1 пиксель

 

5. Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех страниц изображения, если битовая глубина равна 24, а разрешающая способность дисплея- 800 х 600 пикселей? ([6], №63)

Решение:

  1. Найдем объем видеопамяти для одной страницы: 800*600*24=11520000 бит =1440000 байт =1406,25 Кб ≈1, 37 Мб
  2. 1,37*4 =5,48 Мб ≈5.5 Мб для хранения 4 страниц.

 

Ответ: 5.5 Мб

Уровень «4»

6.Определить объем видеопамяти компьютера, который необходим для реализации графического режима монитора High Color с разрешающей способностью 1024 х 768 точек и палитрой цветов из 65536 цветов. (2.48 [3])

 

Методические рекомендации:

Если ученик помнит, что режим High Color – это 16 бит на точку, то объем памяти можно найти, определив число точек на экране и умножив на глубину цвета, т.е. 16. Иначе ученик может рассуждать так:

Решение:

1. По формуле K=2I , где K – количество цветов, I – глубина цвета определим глубину цвета.  2I =65536

Глубина цвета составляет: I = log265 536 = 16 бит (вычисляем с помощью программы Wise Calculator)

2.. Количество точек изображения равно: 1024´768 = 786 432

3. Требуемый объем видеопамяти равен: 16 бит ´ 786 432 =  12 582 912 бит = 1572864 байт = 1536 Кб =1,5 Мб (»1,2 Мбайта. Ответ дан в практикуме Угринович). Приучаем учеников, переводя в другие единицы,  делить на 1024,  а не на 1000.

Ответ: 1,5 Мб

7. В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемой им памяти? (2.70, [3])

Решение:

Чтобы закодировать 65536 различных цветов для каждой точки, необходимо 16 бит. Чтобы закодировать 16 цветов, необходимо всего 4 бита. Следовательно, объем занимаемой памяти уменьшился в 16:4=4 раза.

Ответ: в 4 раза

8.  Достаточно ли видеопамяти объемом 256 Кбайт для работы монитора в режиме 640 ´ 480 и палитрой из 16 цветов? (2.77 [3])

Решение:

1.                  Узнаем объем видеопамяти, которая потребуется для работы монитора в режиме 640х480 и палитрой в 16 цветов. V=I*X*Y=640*480*4 (24 =16, глубина цвета равна 4),

V= 1228800 бит = 153600 байт =150 Кб.

2.                  150 < 256, значит памяти достаточно.

Ответ: достаточно

9. Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 256 х 256 пикселей, если известно, что в изображении используется палитра из 216 цветов. Саму палитру хранить не нужно.

1)      128

2)      512

3)      1024

4)      2048

(ЕГЭ_2005, уровень А)

Решение:

Найдем минимальный объем памяти, необходимый для хранения одного пикселя. В изображении используется палитра из 216 цветов, следовательно,  одному пикселю может быть сопоставлен любой из 216 возможных номеров цвета в палитре. Поэтому, минимальный объем памяти, для одного пикселя будет равен log2 216 =16 битам. Минимальный объем памяти, достаточный для хранения всего изображения будет равен 16*256*256 =24 * 28 * 28 =220 бит=220 : 23 =217 байт = 217 : 210 =27 Кбайт =128 Кбайт, что соответствует пункту под номером 1.

Ответ: 1

10.  Используются графические режимы с глубинами цвета 8, 16. 24, 32 бита. Вычислить объем видеопамяти, необходимые для реализации данных глубин цвета при различных разрешающих способностях экрана.

Примечание: задача сводится в конечном итоге к решению задачи №1 (уровень «3», но ученику самому необходимо вспомнить стандартные  режимы экрана.

11. Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 28800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640 х 480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется тремя байтами? (ЕГЭ_2005, уровень В)

Решение:

1.      Определим объем изображения  в битах:

3 байт = 3*8 = 24 бит, 

V=I*X*Y=640*480*24 бит =7372800 бит

2.      Найдем число секунд на передачу изображения: 7372800 : 28800=256 секунд

Ответ: 256.

12. Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 14400 бит/сек, чтобы передать цветное растровое изображение размером 800 х 600 пикселей, при условии, что в палитре 16 миллионов цветов? (ЕГЭ_2005, уровень В)

Решение:

Для кодирования 16 млн. цветов требуется 3 байта или 24 бита (Графический режим True Color). Общее количество пикселей в изображении 800 х 600 =480000. Так как на 1 пиксель приходится 3 байта, то на 480000 пикселей приходится 480000*3=1 440 000 байт или 11520000 бит. 11520000 : 14400 = 800 секунд.

Ответ: 800 секунд.

13. Современный монитор позволяет получать на экране 16777216 различных цветов. Сколько бит памяти занимает 1 пиксель? ([6], с.143, пример 2)

Решение:

Один пиксель кодируется комбинацией двух знаков «0» и «1». Надо узнать длину кода пикселя.

2х =16777216, log2 16777216 =24 бит

Ответ: 24.

14. Каков минимальный объем памяти ( в байтах), достаточный для хранения черно-белого растрового изображения размером 32 х 32 пикселя, если известно, что в изображении используется не более 16 градаций серого цвета.(ЕГЭ_2005, уровень А)

Решение:

  1. Глубина цвета равна 4, т.к. 16 градаций цвета используется.
  2. 32*32*4=4096 бит памяти для хранения черно-белого изображения
  3. 4096 : 8 = 512 байт.

Ответ: 512 байт

Уровень «5»

15. Монитор работает с 16 цветной палитрой в режиме 640*400 пикселей. Для кодирования изображения требуется 1250 Кбайт. Сколько страниц видеопамяти оно занимает? (Задание 2,Тест I-6)

 

Решение:

1. Т.к. страница –раздел видеопамяти, вмещающий информацию об одном образе экрана одной «картинки» на экране, т.е. в видеопамяти могут размещаться одновременно несколько страниц, то, чтобы узнать число страниц надо поделить объем видеопамяти для всего изображения на объем памяти на 1 страницу.  К-число страниц, К=Vизобр/V1 стр  

 Vизобр =1250 Кб  по условию

1.                  Для этого вычислим объем видеопамяти для одной страницы изображения с 16 цветовой палитрой и разрешающей способностью 640*400.

V1 стр = 640*400*4 , где 4- глубина цвета (24 =16)

V1 стр = 1024000 бит = 128000 байт =125 Кб

3. К=1250 : 125 =10 страниц

Ответ: 10 страниц

 

16. Страница видеопамяти составляет 16000 байтов. Дисплей работает в режиме 320*400 пикселей. Сколько цветов в палитре? (Задание 3,Тест I-6)

 

Решение:

1. V=I*X*Y – объем одной страницы, V=16000 байт = 128000  бит по условию. Найдем глубину цвета I.

I=V/(X*Y).

I= 128000 / (320*400)=1.

2. Определим теперь, сколько цветов в палитре. K=2I , где K – количество цветов, I – глубина цвета. K=2

Ответ: 2 цвета.

 

17. Сканируется цветное изображение размером 10´10 см. Разрешающая способность сканера 600 dpi и глубина цвета 32 бита. Какой информационный объем будет иметь полученный графический файл. (2.44, [3], аналогично решается задача 2.81 [3])

Решение:

1. Разрешающая способность сканера 600 dpi (dot per inch — точек на дюйм) означает, что на отрезке длиной 1 дюйм сканер способен различить 600 точек. Переведем разрешающую способность сканера из точек на дюйм в точки на сантиметр:

600 dpi : 2,54 » 236 точек/см (1 дюйм = 2.54 см.)

2. Следовательно, размер изображения в точках составит 2360´2360 точек. (умножили на 10 см.)

3. Общее количество точек изображения равно:

2360´2360 = 5 569 600

4. Информационный объем файла равен:

32 бит ´ 5569600 = 178 227 200 бит » 21 Мбайт

 

Ответ: 21 Мбайт

18. Объем видеопамяти равен 256 Кб. Количество используемых цветов -16. Вычислите варианты разрешающей способности дисплея. При условии, что число страниц  изображения может быть равно 1, 2 или 4. ([1], №64, стр. 146)

Решение:

1.                  Если число страниц равно 1, то формулу V=I*X*Y  можно выразить как

256 *1024*8 бит = X*Y*4 бит, (так как используется 16 цветов, то глубина цвета равна 4 бит.)

т.е. 512*1024 = X*Y; 524288 = X*Y.

Соотношение между высотой и шириной экрана для стандартных режимов не различаются между собой и равны 0,75. Значит, чтобы найти  X и Y, надо решить систему уравнений:

 

Выразим Х=524288/ Y, подставим во второе уравнение, получим Y2 =524288*3/4=393216. Найдем Y≈630; X=524288/630≈830

Вариантом разрешающей способности может быть 630 х 830.

2. Если число страниц равно 2, то одна страница объемом 256:2=128 Кбайт, т.е

128*1024*8 бит = X*Y*4 бит, т.е. 256*1024 = X*Y; 262144 = X*Y.

Решаем систему уравнений:

Х=262144/ Y; Y2 =262144*3/4=196608; Y=440, Х=600

Вариантом разрешающей способности может быть 600 х 440.

4. Если число страниц равно 4, то 256:4 =64; 64*1024*2=X*Y; 131072=X*Y; решаем систему

X=131072/Y; Y2 =131072*3/4=98304; Y≈310, X≈420

 

Ответ: одна страница - 630 х 830

              две страницы - 600 х 440

              три страницы – 420 х 310

 

19. Часть страниц многотомной энциклопедии  является цветными изображениями в шестнадцати цветовой палитре и в формате 320 ´ 640 точек. Страницы, содержащие текст, имеют формат — 32 строки по 64 символа в строке. Сколько страниц книги можно сохранить на жестком магнитном диске объемом 20 Мб, если каждая девятая страница энциклопедии — цветное изображение? (2.89, [3])

 

Решение:

  1. Так как палитра 16 цветная, то глубина цвета равна 4 (2 4 =16)
  2.  4 ´ 320 ´ 640 = 819200 бит = 102400 байт =100 Кбайт – информации содержит каждая графическая страница.
  3.  32 ´ 64 = 2048 символов = 2048 байт = 2 Кбайт – содержит каждая текстовая страница.
  4. Пусть Х — число страниц с графикой, тогда так как каждая 9 страница – графическая, следует, что страниц с текстом в 8 раз больше, т.е.  8Х — число страниц с текстом. Тогда все страницы с графикой будут иметь объем 110Х, а все страницы с текстом – объем  2* 8Х=16Х.
  5. Известно, что диск составляет 20 Мб = 20480 Кб. Составим уравнение:

100Х + 16Х = 20480. Решив уравнение, получим Х ≈ 176, 5. Учитывая, что Х –целое число, берем число 176 –страниц с графикой.

  1. 176*8 =1408 страниц с текстом. 1408+176 = 1584 страниц энциклопедии.

 

Ответ: таким образом, на жестком магнитном диске объемом 20 Мб можно разместить 1584 страницы энциклопедии (176 графических и 1408 текстовых).

 

 

2        Определение разрешающей способности экрана и установка графического режима экрана.

 

Уровень «3»

20. Установить графический режим экрана монитора, исходя из объема  установленной видеопамяти и параметров монитора. (2.50 [3])

Решение:

Установка графического режима экрана монитора

  1. Ввести команду [Настройка-Панель управления - Экран] или щелкнуть по индикатору монитора на панели задач.
  2. На появившейся диалоговой панели Свойства: экран выбрать вкладку Настройка.
  3. С помощью раскрывающегося списка Цветовая палитра выбрать глубину цвета. С помощью ползунка Область экрана выбрать разрешение экрана

21.  Определить марку монитора, разрешение экрана, глубину цвета собственного компьютера, объем видеопамяти. (Аналогично, см. задачу 1, а так же используя кнопку Дополнительно, выбрать вкладку Адаптер для определения объема видеопамяти.)

 

Уровень «4»

Методические рекомендации

 

Для решения задач этого уровня учащиеся также должны  знать о ещё одной характеристике экрана, такой как  Частота обновления экрана. Эта величина обозначает,  сколько раз меняется за секунду изображение на экране. Чем чаще меняется изображение, тем меньше заметно мерцание и тем меньше устают глаза. При длительной работе за компьютером рекомендуется обеспечить частоту не менее 85 Гц. Кроме этого учащиеся должны уметь подбирать оптимальную разрешающую способность экрана, определять для конкретного объема видеопамяти оптимальный графический режим.

22. Установить различные графические режимы экрана монитора вашего компьютера:

а) режим с максимально возможной глубиной цвета;

б) режим с максимально возможной разрешающей способностью;

в) оптимальный режим. (2.79 [3])

Решение:

а) Выбрать контекстное меню Рабочего стола, Свойства, (можно вызвать меню и двойным щелчком на панели управления по значку экрана). В появившемся диалоговом окне Свойства: Экран выбрать вкладку Настойка или Параметры. Максимально возможную глубину цвета можно выбрать из  списка Цветовая палитра (или Качество цветопередачи), где выбрать пункт Самое высокое 32 бита (True color24, или 32 бита) Эта операция может требовать перезагрузки компьютера.

б) Чтобы установить режим с максимально возможной разрешающей способностью надо на этой же вкладке Свойства:Экран переместить движок на панели Область экрана (Разрешение экрана) слева направо и выбрать например 1280 х 1024. В зависимости от видеокарты при изменении разрешения экрана может потребоваться перезагрузка компьютера. Но чаще всего выдается диалоговое окно, предупреждающее о том, что сейчас произойдет пробное изменение разрешения экрана. Для подтверждения щелкнуть на кнопке Ок.

При попытке изменить разрешение экрана выдается диалоговое окно с запросом о подтверждении изменений. Если не предпринимать никаких действий, то через 15 секунд восстанавливается прежнее разрешение. Это предусмотрено на случай сбоя изображения. Если экран выглядит нормально, следует щелкнуть на кнопке ДА и сохранить новое разрешение.

в) Для установки оптимального графического режима экрана надо исходить из объема видеопамяти, частоты обновления экрана и учитывать здоровье сберегающие факторы.

Для настройки частоты обновления экрана надо всё в той же  вкладке Свойства:Экран щелкнуть по вкладке Дополнительно. В диалоговом окне свойств видеоадаптера выбрать вкладку Адаптер. Выбрать в списке Частота обновления и выбрать пункт Оптимальный –максимально возможная частота обновления экрана, доступная при текущем разрешении экрана для данной видеокарты и монитора.

Так чем меньше разрешение экрана, тем больше размеры значков на рабочем столе. Так оптимальным разрешением экрана может быть размеры экрана 800 х 600 точек при глубине цвета 32 бит и частотой обновления  85 Гц.

 

23. Объем страницы видеопамяти -125 Кбайт. Монитор работает с 16 цветной палитрой. Какова разрешающая способность экрана. (Задание 8,Тест I-6)

 

Решение:

1.                  Так как глубина цвета равна 4 (24 =16), то имеем V=4*X*Y

2.                  В формуле объема видеопамяти объем выражен в битах, а в условии задачи дан в Кбайтах, поэтому обе  части равенства надо представить в байтах:

125*1024=(X*Y*4)/8 (делим справа на 8 - переводим в байты, умножаем слева на 1024 –переводим в байты)

3. Далее решаем уравнение: 4*X*Y = 125*1024 * 8

X*Y = 125*1024*2=250*1024=256000

4.  Наиболее часто в паре разрешающей способности экрана встречается число 640, например 640*200, 640*400, 640*800. Попробуем разделить полученное число на 640

256000:640=400

 

Ответ: Разрешающая способность экрана равна 640*400

 

24. Какие графические режимы работы монитора может обеспечить видеопамять объемом в 1 МБ? (2.78 [3])

Решение:

Задача опирается на решение задачи №2.76 [3] (решение см. задачу №1 данного электронного пособия), а затем проводится анализ и делаем вывод. Видеопамять объемом 1 МБ может обеспечить следующие графические режимы:

  • 640 х 480 (при глубине цвета 4, 8, 16, 24 бит)
  • 800 х 600 (при глубине цвета 4, 8, 16 бит)
  • 1024 х 768 (при глубине цвета 4, 8 бит)
  • 1280 х 1024 (при глубине цвета 4 бита)

Ответ: 640 х 480 (4, 8, 16, 24 бит), 800 х 600 (4, 8, 16 бит), 1024 х 768 (4, 8 бит), 1280 х 1024 (4 бита)

 

Уровень «5»

 

25. Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю 15" и размером точки экрана 0,28 мм. (2.49 [3])

Решение:

 

1. Задача сводится к нахождению числа точек по ширине экрана. Выразим размер диагонали в сантиметрах. Учитывая ,что 1 дюйм=2,54 см., имеем: 2,54 см • 15 = 38,1 см.
2. Определим соотношение между высотой и шириной экрана для часто встречающегося режима экрана 1024х768 точек: 768 : 1024 = 0,75.
3. Определим ширину экрана. Пусть ширина экрана равна L, а высота
h,

h:L =0,75, тогда h= 0,75L.

По теореме Пифагора имеем:
L2 + (0,75L)2 = 38,12
1,5625 L2 = 1451,61
L2 ≈ 929
L ≈ 30,5 см.
4.
Количество точек по ширине экрана равно:
305 мм : 0,28 мм = 1089.
Следовательно, максимально возможным разрешением экрана монитора является 1024х768.

Ответ: 1024х768.

26. Определить соотношение между высотой и шириной экрана монитора для различных графических режимов. Различается ли это соотношение для различных режимов? а)640х480; б)800х600; в)1024х768; а)1152х864; а)1280х1024. Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю 17" и размером точки экрана 0,25 мм. (2.74 [3])

Решение:

1. Определим соотношение между высотой и шириной экрана для перечисленных режимов, они почти не различаются между собой:

640x480

800x600

1024x768

1152x864

1280x1024

0,75

0,75

0,75

0,75

0,8

2. Выразим размер диагонали в сантиметрах:
2,54 см • 17 = 43,18 см.
3. Определим ширину экрана. Пусть ширина экрана равна L, тогда высота равна 0,75L (для первых четырех случаев) и 0,8L для последнего случая.

По теореме Пифагора имеем:

L2 + (0,75L)2 = 43,182
1,5625 L2 = 1864,5124
L2 ≈ 1193,2879
L ≈ 34,5 см

L2 + (0,8L)2 = 43,182
1,64 L2 = 1864,5124
L2 ≈ 1136,8978
L ≈ 33,7 см.

4. Количество точек по ширине экрана равно:

345 мм : 0,25 мм = 1380

337 мм: 0,25 мм = 1348

Следовательно, максимально возможным разрешением экрана монитора является. 1280х1024

Ответ: 1280х1024

3.     Кодировка цвета и изображения.

Методические рекомендации:

Учащиеся пользуются знаниями, полученными ранее Системы счисления, перевод чисел из одной системы в другую.

Используется и теоретический материал темы:

Цветное растровое изображение формируется в соответствие с цветовой моделью RGB, в которой тремя базовыми цветами являются Red (красный), Green (зеленый) и Blue (синий). Интенсивность каждого цвета задается 8-битным двоичным кодом, который часто для удобства выражают в шестнадцатеричной системе счисления. В этом случае используется следующий формат записи RRGGBB.

 

Уровень «3»

27. Запишите код красного цвета в двоичном, шестнадцатеричном и десятичном представлении. (2.51 [3])

Решение:

Красный цвет соответствует максимальному значению интенсивности красного цвета и минимальным значениям интенсивностей зеленого и синего базовых цветов, что соответствует следующим данным:

Коды/Цвета

Красный

Зеленый

Синий

двоичный

11111111

00000000

00000000

шестнадцатеричный

FF

00

00

десятичный

256

0

0

 

28. Сколько цветов будет использоваться, если для каждого цвета пикселя взято 2 уровня градации яркости? 64 уровня яркости каждого цвета?

 

Решение:

1. Всего для каждого пикселя используется набор из трех цветов (красный, зеленый, синий) со своими уровнями яркости (0-горит, 1-не горит). Значит, K=23 =8 цветов.

2.643 =262144

 

Ответ: 8; 262 144 цвета.

Уровень «4»

29. Заполните таблицу цветов при 24- битной глубине цвета в 16- ричном представлении.

Решение:

При глубине цвета в 24 бита на каждый из цветов выделяется по 8 бит, т.е для каждого из цветов возможны 256 уровней интенсивности (28 =256). Эти уровни заданы двоичными кодами (минимальная интенсивность -00000000, максимальная интенсивность -11111111). В двоичном представлении получается следующее формирование цветов:

Название цвета

Интенсивность

Красный

Зеленый

Синий

Черный

00000000

00000000

00000000

Красный

11111111

00000000

00000000

Зеленый

00000000

11111111

00000000

Синий

00000000

00000000

11111111

Белый

11111111

11111111

11111111

 

Переведя в 16-ричную систему счисления имеем:

 

 

Название цвета

Интенсивность

Красный

Зеленый

Синий

Черный

00

00

00

Красный

FF

00

00

Зеленый

00

FF

00

Синий

00

00

FF

Белый

FF

FF

FF

30.На  «маленьком мониторе» с растровой сеткой размером 10 х 10 имеется  черно-белое изображение буквы «К». Представить содержимое видеопамяти в виде битовой матрицы, в которой строки и столбцы соответствуют строкам и столбцам растровой сетки. ([6], c.143,  пример 4)

Х

 
1   2    3   4   5   6   7   8  9  10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Y

 

Решение:

Для кодирования изображения на таком экране требуется 100 бит (1 бит на пиксель) видеопамяти. Пусть «1» означает закрашенный пиксель, а «0» - не закрашенный. Матрица будет выглядеть следующим образом:

 

 

 

 

0000000000

0001000100

0001001000

0001010000

0001100000

0001010000

0001001000

0001000100

0000000000

0000000000

 

Эксперименты:

1. Поиск пикселей на мониторе.

Вооружиться увеличительным стеклом и попытаться увидеть триады красных, зеленых и синих (RGB –от англ. «RedGreenBlue» точек на экране монитора. ([4], [5].)

Как предупреждает нас первоисточник, результаты экспериментов будут успешными далеко не всегда. Причина в том. Что существуют разные технологии изготовления электронно-лучевых трубок. Если трубка выполнена по технологии «теневая маска», тогда можно увидеть настоящую мозаику из точек. В других случаях, когда вместо маски с отверстиями используется система нитей из люминофора трех основных цветов (апертурная решетка), картина будет совсем иной. Газета приводит очень наглядные фотографии трех типичных картин, которые могут увидеть «любопытные ученики».

Ребятам полезно было бы сообщить, что желательно различать понятия «точки экрана» и пиксели. Понятие «точки экрана» - физически реально существующие объекты. Пиксели- логические элементы изображения. Как это можно пояснить? Вспомним. Что существует несколько типичных конфигураций картинки на экране монитора: 640 х 480, 600 х 800 пикселей и другие. Но на одном и том же мониторе можно установить любую из них.. Это значит, что пиксели это не точки монитора. И каждый их них может быть образован несколькими соседними светящимися точками ( в пределе одной). По команде окрасить в синий цвет тот или иной пиксель,  компьютер, учитывая установленный режим дисплея, закрасит одну или несколько соседних точек монитора. Плотность пикселей измеряется как количество пикселей на единицу длины. Наиболее распространены единицы, называемые кратко как (dots per inch- количество точек на дюйм, 1 дюйм = 2, 54 см). Единица dpi общепринята в области компьютерной графики и издательского дела. Обычно плотность пикселей для экранного изображения составляет 72 dpi  или 96dpi.

 2. Проведите эксперимент в графическом редакторе в  случае,  если для каждого цвета пикселя взято 2 уровня градации яркости? Какие цвета вы получите? Оформите в виде таблицы.

Решение:

 

Красный

Зеленый

Синий

Цвет

0

0

0

Черный

0

1

0

Зеленый

0

0

1

Синий

1

1

1

Белый

1

0

0

Красный

0

1

1

Бирюзовый

1

1

0

Желтый

1

0

1

Малиновый

 

 

Векторная графика:

 

1.     Задачи на кодирование векторного изображения.

  1. Получение векторного изображения с помощью векторных команд

 

Методические рекомендации:

При векторном подходе изображение рассматривается как описание графических примитивов, прямых, дуг, эллипсов, прямоугольников, окружностей, закрасок и пр. Описываются положение и форма этих примитивов в системе графических координат.

 

 

 

Таким образом векторное изображение кодируется векторными командами, т.е описывается с помощью алгоритма. Отрезок прямой линии определяется координатами его концов, окружность – координатами центра и радиусом, многоугольник – координатами его углов, закрашенная область - линией границы и цветом закраски. Целесообразно, чтобы учащиеся имели таблицу системы команд векторной графики ([6], стр.150):

Команда

Действие

Линия к X1, Y1

Нарисовать линию от текущей позиции в позицию (X1, Y1).

Линия  X1, Y1, X2,Y2

Нарисовать линию с координатами начала X1, Y1 и координатами конца X2, Y2. Текущая позиция не устанавливается.

Окружность X,Y,R

Нарисовать окружность; X,Y – координаты центра,  а R – длина радиуса.

Эллипс X1, Y1, X2,Y2

Нарисовать эллипс, ограниченный прямоугольником; (X1, Y1) –координаты левого верхнего, а  (X2,Y2) – правого нижнего угла прямоугольника.

Прямоугольник X1, Y1, X2,Y2

Нарисовать прямоугольник; (X1, Y1)-  координаты левого верхнего угла, (X2,Y2) - координаты правого  нижнего угла прямоугольника.

Цвет рисования Цвет

Установить текущий цвет рисования.

Цвет закраски Цвет

Установить текущий цвет закраски

Закрасить X,Y, ЦВЕТ ГРАНИЦЫ

Закрасить произвольную замкнутую фигуру; X, Y – координаты любой точки внутри замкнутой фигуры, ЦВЕТ ГРАНИЦЫ –цвет граничной линии.

 

1. Задачи на кодирование векторного изображения.

 

Уровень «3»

 

  1. Описать букву «К» последовательностью векторных команд.

 

1  2    3   4   5  6   7   8   9  10

X

 
                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Y

 

 

 

Домашнее задание: (решить задачи, не решенные на уроке)

 

 

Литература:

  1. С.В.Симонович, Информатика для юристов и экономистов, с. 35-36 (теоретический материал)
  2. Н. Д. Угринович, Информатика и ИТ, с.112-116.
  3. Н. Угринович, Л. Босова, Н. Михайлова, Практикум по информатике и ИТ, с.69-73. (задачи 2.67-2.81)
  4. Е. А. Еремин, Популярные лекции об устройстве компьютера. – СПб., 2003, с 177-178.
  5. В поисках пикселя или типы электронно-лучевых трубок.// Информатика. 2002, 347, с.16-17.
  6. И. Семакин, Е Хеннер, Информатика. Задачник-практикум, т.1, Москва, ЛБЗ, 1999, с.142-155.

Электронные учебники:

  1. Шопина Г.Д., Информация в школьном курсе информатики.
  2. Еннер Р.А., Чистякова М.А., Решебник по теме «Теория информации»

 

Тесты:

1. Тест I-6 (кодирование и измерение графической информации)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Оператор очистных сооружений

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 10 урок.doc

8.10.2011г.                       9 класс

Урок 10. Тема урока:  Создание анимации.

 

Цель работы: научиться создавать flash-анимацию движения по кривой.

Все результаты  сохранить в своей папке, каждое задание в отдельном файле. 

Все символы, созданные с помощью нажатия кнопки F8 помещаются в библиотеку – это графика, кнопка или фильм.

Задание 1.  Создать flash-анимацию движения крутящегося солнца по небу.

  1. Нарисуйте солнце – окружность желтого цвета с лучами. С помощью инструмента Черная стрелка выделите весь рисунок и сгруппируйте его (меню Изменить – Группировать).
  2. Преобразуйте рисунок в символ (кнопка F8), выберите переключатель Фильм и дайте ему имя – Солнце.
  3. Вызовите на экран библиотеку – нажмите кнопку F11 (или мню Окно – Библиотека) – щелкните дважды по фильму «Солнце» в библиотеке – рисунок откроется в новом окне.
  4. Создадим анимацию для солнца – вращение. Выделите 10-й кадр и сделайте его ключевым (F6). Создайте анимацию движения (Пара – Motion) и задайте один оборот вращения.
  5. Перейдите на основное поле – щелкните по ссылке Сцена1 над кадром.
  6. Создайте 30-й ключевой кадр и переместите в нем солнце вправо.

Создание кривой, по которой будет двигаться солнце – направляющей.

  1. Создайте новый слой направляющих, щелкнув по кнопке , расположенной под названиями слоев.
  2. Выделите новый слой и нарисуйте в нем с помощью Карандаша или Кисти кривую, по которой будет двигаться солнце (выберите яркий цвет для кривой). Выделите 30-й кадр слоя направляющей и нажмите F6.
  3. Перейдите на 1-й кадр и совместите центр солнца с началом кривой – очень важно точно попасть в начало. Аналогично в последнем в 30-м кадре совместите центр  солнца с концом кривой.  
  4. Создайте движение Motion  для слоя с солнцем. Просмотрите анимацию (клавиша Enter). Если все сделано правильно, солнце будет двигаться вдоль кривой (но не будет вращаться).
  5. Для того чтобы кривая не была видна при просмотре анимации, выделите слой направляющей и щелкните по точке под изображением глаза (рядом с названием слоя) – должен появиться красный крестик.
  6. Чтобы увидеть анимацию так, как она смотрелась бы на Web-странице или в виде самостоятельного мультфильма, нажмите комбинацию клавиш Ctrl+Enter. После просмотра выйдите из окна просмотра.
  7. Сохраните работу.

Задание 2. Создайте анимацию полета бабочки с цветка на цветок.

Комментарий:  Фон и бабочку можно нарисовать или взять подходящую фотографию. В анимации будет 3 слоя: фон, бабочка, направляющая для слоя «бабочка».

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 11 урок.doc

КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ

 

Тема урока: Кодирование и обработка звуковой информации

Тип урока: Урок изучения нового материала

Дата проведения урока: 14.10.2011г.

Класс: 9 «а» и 9 «б»

Цели урока:

·        Образовательные: ознакомление учащихся со звуковой информацией, способами кодирования звуковой информации в компьютере, познакомится с программным обеспечением Audacity;

·        Развивающие: развитие логического мышления, умения анализировать и обобщать;

·        Воспитательные: воспитание самостоятельности, усидчивости, внимательности

Оборудование: мультимедийный проектор, класс с персональными компьютерами, программное обеспечение Audacity.

Материалы: заранее приготовлены flash-анимации по данной теме.

ПЛАН УРОКА

 

Этапы урока

Время

Действие

1. Орг.момент

(2 мин.)

Готовность класса к уроку

2. Повторение предыдущего материала

(5 мин.)

Фронтальный опрос

3. Изучение нового материала

(20 мин)

Изложение нового материала

4. Практическое задание

(10 мин)

Выполнение практического задания на компьютере

5. Подведение итогов

(2 мин)

Выставление оценок за работу

6. Домашнее задание

(1 мин)

Домашнее задание

 

Ход урока

1.       Орг.момент

(Готовность класса к уроку).

2.       Повторение предыдущего материала

В начале урока учащимся задаются несколько вопросом по прошедшей теме:

·            Что такое компьютерная анимация?

·            Что собой  представляет flash-анимация?

·            В чем различие gif-анимации от flash-анимации?

·            Какие достоинства и недостатки flash-анимации?

·            С каким редактором для создания flash-анимации вы познакомились на предыдущем уроке?

3.       Изучение нового материала

(Урок сопровождается презентацией)

Тема  урока: Кодирование и обработка звуковой информации

Вопрос по ходу урока учащимся:

·         Что в вашем представлении является звуком?

·         Какими характеристиками обладает звук?

 

(слайд 1)

 

Звук представляет собой распространяющуюся в воздухе, воде или другой среде волну с непрерывно меняющейся интенсивностью и частотой.

 

(слайд 2)

 

Характеристики звука

Одной из характеристик звука является тон звука:

Тон звука - определяется частотой звуковой волны (или, периодом волны). Чем выше частота, тем выше звучание.

 

(слайд 3)

Проводиться эксперимент по сравнению частоты звука, для этого необходимо воспользоваться заранее приготовленной flash-анимации:

(слайд 4)

Частота звука измеряется в герцах (Гц) или килогерцах (КГц). 1 Гц = 1/с. То есть колебание в 1 Гц соответствует волне с периодом в 1 секунду.

Следующее характеристикой звука является громкость:

Громкость звука - определяется интенсивностью сигнала. Чем выше интенсивностью звуковой волны, тем громче сигнал.

 

(слайд 5)

 

Громкость звука измеряется децибеллах и обозначается дБ. Единица измерения, названная в честь Александра Грэма Белла.

 

(слайд 6)

 

Человеческое ухо воспринимает звук с частотой от 20 колебаний в секунду (низкий звук) до 20 000 колебаний в секунду (высокий звук).

Человек может воспринимать звук в огромном диапазоне интенсивностей, в котором максимальная интенсивность больше минимальной в 1014 раз (в сто тысяч миллиардов раз).

(слайд 7)

 

Звук

Громкость в децибелах

Нижний предел чувствительности человеческого уха

0

Шорох листьев

10

Разговор

60

Гудок автомобиля

90

Реактивный двигатель

120

Болевой порог

140

 

(слайд 8)

Громкость — это уровень мощности, которая пропорциональна интенсивности звукового сигнала.

(Непрерывная звуковая волна разбивается на отдельные маленькие временные участки)

Диапазон частоты дискретизации звука  от 8000 до 48000 измерений за одну секунду.

 

(слайд 9)

 

 

По этому для перевода в компьютер аналоговый звуковой сигнал необходимо превратить в цифровой. Для воспроизведения же - наоборот - цифровой сигнал необходимо превратить в аналоговый. Для этого используются специальные устройства: аналого-цифровой преобразователь (АЦП) и цифро-аналоговый преобразователь (ЦАП). Оба эти устройства встроены в звуковую карту вашего компьютера.

 

 

(слайд 10)

 

Частота дискретизации звука

- это количество измерений громкости звука за одну секунду

 

 

(слайд 13)

Глубина кодирования звука

Уровни громкости звука можно рассматривать как набор возможных состояний N, для кодирования которых необходимо определенное количество информации I, которое называется глубиной кодирования звука

N=2I

 
 

 

 


N – Количество уровней громкости
I – Глубина кодирования

 

ПРИМЕР

Глубина кодирования звука составляет 16 битов, тогда количество уровней громкости звука равно:

    N = 2I   = 216    = 65 536

 

 

(слайд 15)

Чем больше частота и глубина дискретизации звука, тем более качественным будет звучание оцифрованного звука

·         Самое низкое качество: телефонная связь при частоте дискретизации 8000 раз в секунду глубине дискретизации 8 битов и записи одной звуковой дорожки (моно)

·         Самое высокое качество: аудио-CD при частоте дискретизации 48000 раз в секунду глубине дискретизации 16 битов и записи двух звуковых дорожек (стерео)

 

ПРИМЕР

Оценить информационный объем цифрового стерео-звукового файла длительностью звучания 1 секунда при среднем качестве звука (16 битов, 24000 измерений в секунду)   

16 бит * 24000 * 2 = 768000 бит = (768000:8) байт = 96000 байт = (96000:1024) Кбайт = 93,75 Кбайт

 

 

(слайд 17)

 

Стандартные форматы звуковых файлов

·         WAV (Windows Wave)

·         MP3 (MPEG I, layer 3)

 

Звуковые редакторы осуществляют  запись, воспроизведение, редактирование звука, микширование (наложение звуковых дорожек друг на друга),  применение звуковых эффектов  (эхо, воспроизведение в обратном направлении и т.д.)

 

 

4. Практическое задание

Практическое задание учащиеся выполняют по учебнику (практическая работа № , стр. 255)

Но перед тем учащимся демонстрируют основные элементы управления и возможности звукового редактора Audacity,с которым учащиеся буду работать.

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 - Выделение. Это главный инструмент. С помощью этого инструмента выделяется фрагмент сигнала (для выделения нескольких фрагментов надо одновременно с нажатием кнопки мыши нажать клавишу Shift). Выделенный фрагмент сигнала копируется сочетанием клавиш Cntr+C. Воспроизведение начинается с начала выделения.

 - Изменение огибающей. С помощью этого инструмента вы можете детально контролировать затухание и повышение громкости звука. При выборе этого инструмента выделяется часть огибающей зеленым цветом. Чтобы поставить контрольную точку (место перегиба), просто щелкните в этом месте и можете менять огибающую. Чтобы удалить огибающую, щелкните на ней и перетащите за пределы дорожки. 

 - Сдвиг дорожки во времени. Этот инструмент позволяет двигать дорожки относительно друг друга по времени. This tool allows you to change the relative positioning of tracks relative to one another in time. Используйте также команду Проект-Выровнять и переместить...

 - Масштабирование. Этот инструмент позволяет увеличивать отдельные участки аудиосигнала.  Для возврата обычного масштаба используйте Вид-Обычгый масштаб. В дополнение можно отметить, что вы можете выделить участок кривой сигнала, щелкнув в каком-то месте и не отпуская кнопки мыши переместив курсор.

 - Изменение сэмплов. Инструмент позволяет рисовать кривую сигнала. Надо отметить, что для использования этого инструмента должен быть установлен соответствующий масштаб. ALT + щелчок сглаживает область сигнала. CTRL + щелчок редактирует только один сэмпл (отсчет) на кривой.

 

 

 

 

Output                   Input                                     Input Selector

 

Эти регулировки обеспечивают управление входными и выходными параметрами вашей звуковой карты.

Ползунки будут находиться в крайней левой позиции, если функции звукозаписи не поддерживаются на вашем компьютере. Это также возникает в случае с некоторыми малораспространенными картами.

 

Вырезать перемещает выделенную область сигнала в клипборд.

Скопировать копирует выделенную область в клипборд.

Вставить вставляет из клипборда в место, где находится курсор.

Подрезка удаляет все вне зоны выделения. Заполнить тишиной - удаляет сигнал в зоне выделения.

Отменить отменяет последнюю операцию. Нет ограничений на число отменяемых шагов.

Повторить отменяет операцию Отменить.

Увеличить увеличивает масштаб звуковой дорожки

Уменьшить уменьшает масштаб звуковой дорожки

Увеличить увеличивает масштаб выделенной части звуковой дорожки

Уместить проект в окне подбирает масштаб таким образом, чтобы весь трэк уместился в одном окне.


5. Подведение итогов

Учащимся за выполненную практическую работу выставляются оценки, затем если у учащихся возникали вопросы или трудности при выполнении задания, обсуждаются и решаются возникающие трудности.

6. Домашнее задание

§1.5. (стр. 42-45)  (ответить на вопросы в конце параграфа и выполнить задание для самостоятельного выполнения)

 

САМОАНАЛИЗ

проведенного урока по информатике по теме

«Кодирование и обработка звуковой информации»

Планирование урока строилось по учебнику: Угринович Н.Д Информатика и ИКТ Базовый курс 9 класс

Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием.

На урок были поставлены следующие цели:

·        Образовательная: ознакомление учащихся со звуковой информацией, способами кодирования звуковой информации в компьютере, знакомство с программным обеспечением Audacity;

·        Развивающая: развитие логического мышления, умения анализировать и обобщать;

·        Воспитательные: воспитание самостоятельности, усидчивости, внимательности

Образовательная цель урока обосновано Федеральным образовательным стандартом основного общего образования по информатике и информационным технологиям, соответствует необходимому уровню знаний и умений учащихся. Материал подобран в соответствии со школьной программой: теоретические положения понятны как для сильных, так и для средних и слабых учеников. Воспитательная цель урока поставлена с учетом особенностей класса. Большая часть материала упиралась на знания из области физики.

Урок проводился в форме лекции с элементами беседы.

При проведении урока цели его были достигнуты.

Структура урока соответствует целям урока и его типу — это урок изучения нового материала:

1. Орг.момент

(2 мин.)

2. Повторение предыдущего материала

(5 мин.)

3. Изучение нового материала

(20 мин)

4. Практическое задание

(10 мин)

5. Подведение итогов

(2 мин)

6. Домашнее задание

(1 мин)

Этапы урока логически связаны. Проверка знаний учащихся служит основой для дальнейшего изучения темы (проходит в виде фронтального опроса). Выполнение практического задания, способствует его лучшему усвоению изученного материала.

Время урока распределено рационально по этапам.

Санитарное состояние класса хорошее, в кабинете — естественное освещение слева, искусственное — сверху. Отсутствует освещение над каждой компьютерной партой. При определенном положении солнца на доске проявляют блики. Во  время перемены кабинет проветривается. Учительский стол и компьютерная техника расположены удобно. В кабинете был установлен новый проектор, что отразилось на более четком проекционном изображении на интерактивной доске.

Урок проводится в компьютерном классе, компьютеры использовались при выполнении практического задания. Учащиеся принимали активное участие в диалоге.

Большое значение в проведении урока – это использование мультимедийного проектора (показ презентации). Была отмечена большая заинтересованность и удивленность учащимися именно такой формы урока.

Урок был проведен в достаточно хорошем темпе.

С моей стороны был не достаток в том что, в конце урока не были подведены его основные итоги.

Все запланированное на данном уроке было осуществлено.

В ходе урока я акцентировал внимание учащихся на основных понятиях, подчеркивая ведущую идею темы. При объяснении материала опирался на жизненные представления, потребности и интересы учащихся.

Содержание урока очень хорошо подходит для формирования самостоятельного мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления школьников и повышения интереса к предмету.

Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Мне удалось быстро и без проблем настроить детей на работу, установить необходимый контакт с учащимися, характерный для учёбы микроклимат в классе. Во время беседы я дал возможность ученикам высказать свое мнение.

Практические упражнения проводились с целью закрепления теоретического материала и осуществлялись при совместном обсуждении, и с использованием комментирования. Кроме этого, было предложено учащимся продолжить знакомится с программным обеспечением, с которым они работали на уроке, дома, чтобы детально можно было познакомиться со всеми функциями данного приложения.

На данном уроке также было задано домашнее задание, носящее, прежде всего, закрепляющий характер.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 12 урок.doc

                                                               15.10.11                                                          9 класс

Урок на тему: Кодирование и обработка звуковой информации. Подведение итогов

 

Цели:

Познавательные: актуализация знаний по теме "Двоичное кодирование информации", осмысление и усвоение принципов двоичного кодирования при оцифровке звука, формирование умений оценивать числовые параметры информационных объектов.
Развивающие: формирование умений использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни, оценки качества звуковых файлов с целью создания собственных цифровых аудиоархивов, развитие мыслительных приемов деятельности при анализе, синтезе и структурировании материала.
Воспитательные: формирование коммуникационной культуры ученика, воспитание толерантности.

Ход урока:

1. Орг момент. Проверка д/з.

2. Актуализация знаний учащихся.
- Каким образом звук «попадает» в ПК?

- Какие вы знаете форматы звуковых файлов. В чем их отличие?

3. Прослушивание звуковых файлов в презентации Якутская сказка, подведение к теме урока.
Предлагаю прослушать звуковые файлы, которые использованы при создании якутской сказки «Девушка-хвощинка»- с различной частотой дискретизации. Учащиеся прослушивают сказку. Какие различия заметили? Почему? (качество). Безусловно, оценка качества звучания – во многом субъективна и зависит от нашего восприятия. Компьютер, так же как и человек, кодирует звуковую информацию с целью хранения и последующего воспроизведения. Подумайте, а в чем разница между звуковой информацией, хранимой в памяти ПК и в памяти человека? (Ответ: у человека процесс кодирования звука тесно связан с эмоциями).
Сегодня на уроке мы ответим вопрос: от чего зависит качество звучания звуковых файлов. Тема урока: «Кодирование звуковой информации».

Из курса физики вам известно, что звук представляет собой механическую волну с непрерывно меняющейся амплитудой и частотой.

Рассмотрим ролик Аналоговый звук и цифровой.swf. После просмотра запишем

                                                  Звук

аналоговый                                                                цифровой

фонограф                                                                         ?

 грампластинка

магнитная лента

телефонная и радиосвязь

Заполните второй столбик сами.

Проверяем, что получилось.


рис. 1



 

Чем выше амплитуда, тем громче звук, чем меньше частота, тем ниже тон. Компьютер – устройство цифровое, поэтому непрерывный звуковой сигнал должен быть преобразован в последовательность электрических импульсов (нулей и единиц). Для этого плоскость, на которой графически представлена звуковая волна, разбивается на горизонтальные и вертикальные линии Горизонтальные линии – это уровни громкости, а вертикальные – количество измерений за 1 секунду или частота дискретизации (Гц). Такой способ позволяет заменить непрерывную зависимость на дискретную последовательность уровней громкости, каждой из которых присваивается значение в двоичном коде.

                                                     качество звука

разрядность аудиоадаптера (ЦАП и АЦП)                                                частота дискретизации

 

Аудиоадаптер (звуковая плата) —устройство,  преобразующее электрические колебания звуковой частоты в числовой двоичный код и наоборот.

Частота дискретизации — это количество измерений вход­ного сигнала за 1 секунду.

Характерные частоты дискретизации аудиоадаптеров:

11 кГц (8 бит)- разговор,

22 кГц,

44,1 кГц

Формула вычисления объема цифрового звукового файла:

V = f * I * t, где: f – частота дискретизации (Гц); I – глубина звука (бит); t – время звучания (сек).

, где N – количество уровней громкости, i– глубина звука (бит)

Пример: Определить размер (в байтах) цифрового аудиофайла, время звучания которого составляет 10 секунд при час­тоте дискретизации 22,05 кГц и разрешении 8 битов. Решение: 22050•10•8/8=220 500 байт.                                                          

 5. Решение задач по карточке- № 1-4- на доске ученики по очереди, № 5,6 –переписываем на дом, 3 7 –за ПК.


8. Рефлексия.
Давайте подытожим: что нового сегодня на уроке вы узнали; чему научились; будут ли знания вам полезны?

9. Домашнее задание: выучить конспект, решить задачи в тетради.
10. Подведение итогов.

Карточка «КОДИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

№1 (устно). Известно, что Петя поет самым громким голосом в классе. На каком из ниже представленных графиков отражен голос Пети?

1.                                         2.                                       3.                                      4.

 

 

 

 

 

 

№ 2 Определить объем памяти для хранения цифрового аудиофайла, время звучания которого составляет две минуть частоте дискретизации 44,1 кГц и разрешении 16 бит.

№ 3 Объем свободной памяти на диске — 5,25 Мб, разрядность звуковой платы — 16. Какова длительность звучания цифрового аудиофайла, записанного с частотой дискретизации 22,05 кГц?

№ 4 Одна минута записи цифрового аудиофайла занимает на дис­ке 1,3 Мб, разрядность звуковой платы - 8. С какой частотой дискретизации записан звук?

Д/з № 5 Две минуты записи цифрового аудиофайла занимают на дис­ке 5,1 Мб. Частота дискретизации — 22 050 Гц. Какова раз рядность аудиоадаптера?

Д/з № 6 Объем свободной памяти на диске — 0,1 Гб, разрядность звуковой платы — 16. Какова длительность звучания цифрового аудиофайла, записанного с частотой дискретизации 44 1001Гц?

Практическая часть

№ 7 В программе Windows Movie Maker создать ролик Купание кота. Все материалы к ролику в папке c:\buffer\кот

1.      Запустите программу.

2.      Создайте кадр с названием фильма: Создание названий и титров- Название в начале-пишем название и добавляем цвет, размер, анимацию-Готово.

3.      С помощью меню Импорт видео добавьте по очереди видеоролики из вышеуказанной папки и перетяните их в кадры на панели раскадровки внизу.

4.      С помощью меню Импорт звука или музыки из вышеуказанной папки и перетяните их в кадры на панели раскадровки внизу в правильном порядке. Если звуковой файл велик, то обрежьте его до нужного размера.

5.      Создайте кадр с оповещением о конце фильма и титрами (аналогично пункту 2, но вибираем Титры в конце)

6.      Сохраните работу: Файл –Сохранить файл фильма-..название в своей папке. Покажите работу учителю.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 13 урок.doc

                       «_21__» _____10______2011г.                                    Урок  13                   9 класс

Тема урока: Итоговая практическая работа "Кодирование и обработка звуковой информации".

 

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

 

Цифровая фотография. Цифровые фотокамеры позволяют получить полноцветное изображение высокого качества непосредственно в цифровом формате. Полученное цифровое изображение сохраняется в цифровой камере на сменной карте Flash-памяти. После подключения цифровой камеры к USB-порту компьютера производится копирование изображений на жесткий диск компьютера. При необходимости можно провести редактирование фотографии с помощью растрового графического редактора. Высококачественная цветная печать цифровых фотографий производится на струйном принтере.

Цифровое видео. Цифровые видеокамеры позволяют снимать видеофильмы непосредственно в цифровом формате. Цифровое видео, представляющее собой последовательность кадров с определенным разрешением, сохраняется в видеокамере на магнитной кассете. После подключения цифровой видеокамеры к DV-порту компьютера и запуска программы цифрового видеомонтажа производится захват и копирование видео на жесткий диск компьютера. В процессе захвата программа цифрового видеомонтажа автоматически обнаруживает изменения изображения в потоке видео и разбивает его на сцены. Монтаж цифрового видеофильма производится путем выбора лучших сцен и размещения их в определенной временной последовательности. При переходе между сценами можно использовать различные анимационные эффекты: наплыв, растворение и др. Просмотр цифрового видео можно осуществлять непосредственно на экране монитора компьютера или на подключенном телевизоре.

Видеофильм состоит из потока сменяющих друг друга кадров и звука. Показ полноцветных кадров и воспроизведение высококачественного звука требуют передачи очень больших объемов информации в единицу времени. Поэтому в процессе захвата и сохранения видео файла на диске производится его сжатие. Во-первых, используются методы сжатия неподвижных растровых графических изображений и звука.
Во-вторых, используется потоковое сжатие. В последовательности кадров выделяются сцены, в которых изображение меняется незначительно. Затем в сцене выделяется ключевой кадр, на основании которого строятся следующие, зависимые кадры. В зависимых кадрах вместо передачи кода цвета всех пикселей передаются коды цвета только небольшого количества измененных пикселей.

Потоковое видео. Для передачи видео в Интернет к USB-порту компьютера подключается Web-камера. Так как скорость передачи данных в Интернете ограничена, используются потоковые методы сжатия с использованием одного из двух стандартов Real Video или Windows Media. Потоковое сжатие применяется как для видео, так и для звука. Сжатие видео обеспечивается за счет уменьшения размера кадра, уменьшения частоты кадров, а также уменьшения количества цветов. Для сжатия звука можно уменьшить частоту дискретизации и глубину кодирования, а также вместо стереозвука выбрать монофонический звук.

 

Практическая часть.

 

      П. р. «Создание GIF-  анимации». П.р. №4 (1-2 части).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 14 урок.doc

                       «_21_» __10__2011г.                Урок  14                   9 класс

Тема урока: Итоговая практическая работа.

 

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Задачи для тренировки[1]:

1)      Как представлено число 8310 в двоичной системе счисления?

1)  10010112     2) 11001012      3) 10100112      4) 1010012

2)      Сколько единиц в двоичной записи числа 195?

            1)  5                   2) 2                    3) 3                    4) 4

3)      Сколько единиц в двоичной записи числа 173?

            1)  7                   2) 5                    3) 6                    4) 4

4)      Как представлено число 25 в двоичной системе счисления?

1)  10012           2) 110012          3) 100112          4) 110102

5)      Как представлено число 82 в двоичной системе счисления?

1)  10100102     2) 10100112      3) 1001012                                    4) 10001002

6)      Как представлено число 263 в восьмеричной системе счисления?

1)  3018             2) 6508              3) 4078 4) 7778

7)      Как записывается число 5678 в двоичной системе счисления?

1)  10111012     2) 1001101112 3) 1011101112 4) 111101112

8)      Как записывается число A8716 в восьмеричной системе счисления?

1)  4358             2) 15778            3) 52078                        4) 64008

9)      Как записывается число 7548 в шестнадцатеричной системе счисления?

1)  73816            2) 1A416            3) 1EC16                        4) A5616

Практическая часть.

 

      П. р. «Создание GIF-  анимации». П.р. №4 (1-2 части)



 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 15 урок.doc

29.10.2011г.

Тема: Алгоритм, свойства алгоритма.

Исполнитель алгоритмов.

9 класс.

 

Цели урока:

  1. освоить понятие алгоритма, свойств алгоритма и способы представления алгоритмов;
  2. закрепить понятие алгоритма, его свойств на примере решения простейшей физической задачи;
  3. выполнение лабораторной работы и практического задания.

 

Ход урока:

Понятие алгоритма так же фундаментально для информатики, как и понятие информации.

     Происхождение понятия «алгоритм»

Само слово «алгоритм» происходит от имени выдающегося математика средневекового Востока Мухаммеда аль – Хорезми (787 – 850). Им были предложены приемы выполнения арифметических вычислений с многозначными числами. Позже в Европе эти приемы назвали алгоритмами, от латинского написания имени аль – Хорезми – Algorithmi. В наше время понятие алгоритма понимается шире, не ограничиваясь только арифметическими вычислениями.

    Исполнитель алгоритма.

Исполнитель – это некоторый объект (человек, животное, техническое устройство), способный выполнять определенный набор команд. Команды которые может выполнять конкретный исполнитель, образуют систему команд исполнителя – СКИ.

Класс исполнителей необычайно разнообразен. Прежде всего, в нем выделяют два типа исполнителей: формальных и неформальных. Формальный исполнитель одну и ту же команду выполняет всегда одинаково, неформальный – может выполнять команду по – разному.

 Формальными исполнителями являются преимущественно технические устройства. Человек в роли неформального исполнителя всегда сам отвечает за свои действия. За действия неформального исполнителя отвечает управляющий им объект.    

Рассмотрим исполнителя – человека. Жизненный опыт человека растет с увеличением числа освоенных им алгоритмов. Например, чтобы ребенок научился покупать в магазине хлеб, ему нужно сначала рассказать как это делать (а лучше показать). Поэтому для человека можно сформулировать множество алгоритмов. К ним можно отнести и множество различных инструкций.

Управление  - это процесс целенаправленного воздействия одних объектов на другие.

 

Исполнители являются объектами управления. Управлять ими можно, составив для них алгоритм.

 

       

           Определение алгоритма.

 

Алгоритм – предназначенное для конкретного исполнителя четко сформулированная последовательности действий, направленных на решение определенного класса задач.

Можно сказать, что алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов.  

Для представления алгоритмов используют несколько способов:

1.      словесный - самый простой способ. При данном способе в каждой строке перечисляется определенная команда, последовательное выполнение команд приводит исполнителя к нужному результату.

Посмотрим на примере алгоритма «Заварка чая»:

1)      вскипятить воду;

2)     окатить заварочный чайник кипятком;

3)     засыпать заварку в чайник;

4)     залить кипятком;

5)     закрыть крышкой;

6)     накрыть полотенцем.

 

2.      графический – используются геометрически фигуры для обозначения, каких – либо команд, называемых блоками. Каждый блок соответствует конечному этапу процесса. Внутри каждого блока дается описание тех операций, которые необходимо выполнить.

            Рассмотрим каждый блок:

      

Схемы строятся в соответствии с заданной задачей, в которой с помощью стрелок отслеживается направление движения по алгоритму. В качестве основных базовых структур используются объединенные схемы: линейные, ветвление, цикл.

          Например:

                 Дано: катеты прямоугольного треугольника

                         а = 3 см, b = 4 см.

                 Найти: гипотенузу

 

 

 

3.с помощью алгоритмического языка – с помощью использования специальной символики алгоритмического языка  (АЯ). При записи алгоритма на АЯ в начале пишется заголовок, начинающейся со служебного слова алг (сокращенное слово «алгоритм»). Затем указывается название алгоритма, которое составитель алгоритма придумывает сам. Следующая часть называется телом алгоритма. Она начинается со служебного слово нач (начало) и заканчивается словом кон (конец). Тело алгоритма представляет собой последовательность команд для исполнителя.

             Например:

                 алг  Заварка чая

                 нач

1)      Вскипятить воду.

2)      Окатить заварочный чайник кипятком.

3)      Засыпать заварку в чайник.

4)      Залить кипятком.

5)      Закрыть крышкой.

6)      Накрыть полотенцем.

        кон

 

     Свойства алгоритма.

 

Любой алгоритм должен быть построен с соблюдением определенных правил, согласованных с его свойствами:

1.      дискретность – разбиение алгоритма на последовательность отдельных законченных действий.

2.      понятность – однозначное понимание каждого шага алгоритма для исполнителя.

3.      точность – строго определенная последовательность шагов алгоритма. Алгоритм не предусматривает принятие каких-либо самостоятельных решений исполнителем, не предусмотренных составителем алгоритма.

4.      результативность (конечность) – выполнение алгоритма за конечное число шагов.

5.      массовость применение алгоритма для решения целого класса однотипных задач.

Для успешного выполнения любой работы мало иметь ее алгоритм. Всегда требуются какие – то исходные данные, с которыми будет работать исполнитель. Исполнителю, решающему математическую задачу, требуется числовая информация. Задача всегда формулируется так: дана исходная информация, требуется получить какой-то результат.

Например:

             Дано: катеты прямоугольного треугольника

                         а = 3 см, b = 4 см.

             Найти: гипотенузу

 

 Алгоритм решения данной задачи можно представить следующим образом:

          алг  Гипотенуза

          нач

1.      Возвести а в квадрат.

2.      Возвести b в квадрат.

3.      Сложить результаты действий 1 и 2.

4.      Вычислить квадратный корень результата действия 3 и принять его за значение с.

             кон

  Для точного решения задачи необходимо иметь полный набор данных. Если исходные данные неполные, то задачу либо нельзя решить, либо получить неоднозначное решение.

Программа – это алгоритм, записанный на языке исполнителя. Алгоритм и программа могут отличаются по форме, но не по содержанию.

 

 

Лабораторная работа

«Создание алгоритма решения физической задачи».

 

Цель:

1.    закрепить понятие алгоритма, его свойств на примере решения простейшей физической задачи;

2.    создать математическую модель физической задачи;

3.    описать алгоритм решения данной задачи.

 

Задача: определить расстояние, пройденное человеком, если известно, что движение было равномерным.

 

Условия задачи: заданы скорость движения и время. Нужно найти путь.

Создание модели задачи: для решения необходимо использовать математическую модель, выраженную в виде формулы равномерного движения:

s = v * t.

Для описания алгоритма решения задачи используем блок – схему:

 

Для решения задачи можно использовать электронную таблицу, которая позволит найти зависимость пройденного пути от скорости пешехода, а также представить данные в наглядном виде.

 

        Практическое задание:

1.      представить схематически алгоритм решения задачи по нахождению периметра прямоугольника.

2.      представить схематически алгоритм выключения компьютера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 15.1.doc

29.10.2011г.

Тема: Алгоритм, свойства алгоритма.

Исполнитель алгоритмов.

9 класс.

 

Цели урока:

  1. освоить понятие алгоритма, свойств алгоритма и способы представления алгоритмов;
  2. закрепить понятие алгоритма, его свойств на примере решения простейшей физической задачи;
  3. выполнение лабораторной работы и практического задания.

 

Ход урока:

Понятие алгоритма так же фундаментально для информатики, как и понятие информации.

     Происхождение понятия «алгоритм»

Само слово «алгоритм» происходит от имени выдающегося математика средневекового Востока Мухаммеда аль – Хорезми (787 – 850). Им были предложены приемы выполнения арифметических вычислений с многозначными числами. Позже в Европе эти приемы назвали алгоритмами, от латинского написания имени аль – Хорезми – Algorithmi. В наше время понятие алгоритма понимается шире, не ограничиваясь только арифметическими вычислениями.

    Исполнитель алгоритма.

Исполнитель – это некоторый объект (человек, животное, техническое устройство), способный выполнять определенный набор команд. Команды которые может выполнять конкретный исполнитель, образуют систему команд исполнителя – СКИ.

Класс исполнителей необычайно разнообразен. Прежде всего, в нем выделяют два типа исполнителей: формальных и неформальных. Формальный исполнитель одну и ту же команду выполняет всегда одинаково, неформальный – может выполнять команду по – разному.

 Формальными исполнителями являются преимущественно технические устройства. Человек в роли неформального исполнителя всегда сам отвечает за свои действия. За действия неформального исполнителя отвечает управляющий им объект.    

Рассмотрим исполнителя – человека. Жизненный опыт человека растет с увеличением числа освоенных им алгоритмов. Например, чтобы ребенок научился покупать в магазине хлеб, ему нужно сначала рассказать как это делать (а лучше показать). Поэтому для человека можно сформулировать множество алгоритмов. К ним можно отнести и множество различных инструкций.

Управление  - это процесс целенаправленного воздействия одних объектов на другие.

 

Исполнители являются объектами управления. Управлять ими можно, составив для них алгоритм.

 

       

           Определение алгоритма.

 

Алгоритм – предназначенное для конкретного исполнителя четко сформулированная последовательности действий, направленных на решение определенного класса задач.

Можно сказать, что алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов.  

Для представления алгоритмов используют несколько способов:

1.      словесный - самый простой способ. При данном способе в каждой строке перечисляется определенная команда, последовательное выполнение команд приводит исполнителя к нужному результату.

Посмотрим на примере алгоритма «Заварка чая»:

1)      вскипятить воду;

2)     окатить заварочный чайник кипятком;

3)     засыпать заварку в чайник;

4)     залить кипятком;

5)     закрыть крышкой;

6)     накрыть полотенцем.

 

2.      графический – используются геометрически фигуры для обозначения, каких – либо команд, называемых блоками. Каждый блок соответствует конечному этапу процесса. Внутри каждого блока дается описание тех операций, которые необходимо выполнить.

            Рассмотрим каждый блок:

      

Схемы строятся в соответствии с заданной задачей, в которой с помощью стрелок отслеживается направление движения по алгоритму. В качестве основных базовых структур используются объединенные схемы: линейные, ветвление, цикл.

          Например:

                 Дано: катеты прямоугольного треугольника

                         а = 3 см, b = 4 см.

                 Найти: гипотенузу

 

 

 

3.с помощью алгоритмического языка – с помощью использования специальной символики алгоритмического языка  (АЯ). При записи алгоритма на АЯ в начале пишется заголовок, начинающейся со служебного слова алг (сокращенное слово «алгоритм»). Затем указывается название алгоритма, которое составитель алгоритма придумывает сам. Следующая часть называется телом алгоритма. Она начинается со служебного слово нач (начало) и заканчивается словом кон (конец). Тело алгоритма представляет собой последовательность команд для исполнителя.

             Например:

                 алг  Заварка чая

                 нач

1)      Вскипятить воду.

2)      Окатить заварочный чайник кипятком.

3)      Засыпать заварку в чайник.

4)      Залить кипятком.

5)      Закрыть крышкой.

6)      Накрыть полотенцем.

        кон

 

     Свойства алгоритма.

 

Любой алгоритм должен быть построен с соблюдением определенных правил, согласованных с его свойствами:

1.      дискретность – разбиение алгоритма на последовательность отдельных законченных действий.

2.      понятность – однозначное понимание каждого шага алгоритма для исполнителя.

3.      точность – строго определенная последовательность шагов алгоритма. Алгоритм не предусматривает принятие каких-либо самостоятельных решений исполнителем, не предусмотренных составителем алгоритма.

4.      результативность (конечность) – выполнение алгоритма за конечное число шагов.

5.      массовость применение алгоритма для решения целого класса однотипных задач.

Для успешного выполнения любой работы мало иметь ее алгоритм. Всегда требуются какие – то исходные данные, с которыми будет работать исполнитель. Исполнителю, решающему математическую задачу, требуется числовая информация. Задача всегда формулируется так: дана исходная информация, требуется получить какой-то результат.

Например:

             Дано: катеты прямоугольного треугольника

                         а = 3 см, b = 4 см.

             Найти: гипотенузу

 

 Алгоритм решения данной задачи можно представить следующим образом:

          алг  Гипотенуза

          нач

1.      Возвести а в квадрат.

2.      Возвести b в квадрат.

3.      Сложить результаты действий 1 и 2.

4.      Вычислить квадратный корень результата действия 3 и принять его за значение с.

             кон

  Для точного решения задачи необходимо иметь полный набор данных. Если исходные данные неполные, то задачу либо нельзя решить, либо получить неоднозначное решение.

Программа – это алгоритм, записанный на языке исполнителя. Алгоритм и программа могут отличаются по форме, но не по содержанию.

 

 

Лабораторная работа

«Создание алгоритма решения физической задачи».

 

Цель:

1.    закрепить понятие алгоритма, его свойств на примере решения простейшей физической задачи;

2.    создать математическую модель физической задачи;

3.    описать алгоритм решения данной задачи.

 

Задача: определить расстояние, пройденное человеком, если известно, что движение было равномерным.

 

Условия задачи: заданы скорость движения и время. Нужно найти путь.

Создание модели задачи: для решения необходимо использовать математическую модель, выраженную в виде формулы равномерного движения:

s = v * t.

Для описания алгоритма решения задачи используем блок – схему:

 

Для решения задачи можно использовать электронную таблицу, которая позволит найти зависимость пройденного пути от скорости пешехода, а также представить данные в наглядном виде.

 

        Практическое задание:

1.      представить схематически алгоритм решения задачи по нахождению периметра прямоугольника.

2.      представить схематически алгоритм выключения компьютера.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 16 урок.docx

                1.11.2011г.                                       16 урок.                                 9 класс 

Тема урока: Проекты в системе программирования Visual Basic. Основы объектно-ориентированного визуального программирования на языке Visual Basic.

Цель урока: Дать понятие учащимся о программировании на языке Visual Basic.

ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Проект. С одной стороны, система объектно-ориентированного визуального программирования Visual Basic является системой программирования, так как позволяет кодировать алгоритмы на этом языке. С другой стороны, система объектно-ориентированного визуального программирования является средой проектирования, так как позволяет осуществлять визуальное конструирование графического интерфейса.
Система программирования
Visual Basic 2005. предоставляет пользователю удобный графический интерфейс в процессе разработки проектов. После запуска системы программирования ввести команду [Файл - Создать проект...]. В появившемся диалоговом окне Новый проект  выбрать тип создаваемого проекта. Визуальное конструирование графического интерфейса проекта производится в окне Конструктор форм. Оно располагается в центре окна разработки проектов и содержит форму, являющуюся основой графического интерфейса проекта. На форму можно поместить различные элементы управления: кнопки, текстовые поля, надписи и т. д. Пиктограммы элементов управления располагаются на Панели объектов, которая размещается в левой части окна системы программирования.
   С формой связан программный код проекта, для ввода и редактирования которого служит окно Программный код. Справа располагается окно Свойства. Окно содержит список свойств, относящихся к выбранному объекту. В левом столбце находятся названия свойств, а в правом — их значения. Установленные по умолчанию значения могут быть изменены.

Создание проекта можно разделить на несколько этапов.
1. Создание графического интерфейса проекта.
2. Установка значений свойств объектов графического интерфейса.
3. Создание и редактирование программного кода.

4.      Сохранение проекта.

Объекты. Как конструирование графического интерфейса, так и разработка программного кода базируется на использовании программных объектов. Каждый объект обладает определенным набором свойств и может использовать определенные методы обработки данных. Программные объекты обладают свойствами и могут использовать методы обработки данных.

Классы объектов являются «шаблонами», определяющими наборы свойств, методов и событий, по которым создаются объекты. Основными классами объектов являются объекты, реализующие графический интерфейс проектов.
Объект, созданный по «шаблону» класса объектов, является экземпляром класса и наследует весь набор свойств, методов и событий данного класса. Свойства объекта. Каждый класс объектов обладает определенным набором СВОЙСТВ.

Различные экземпляры класса объектов обладают одинаковым набором свойств, однако значения СВОЙСТВ у них могут отличаться. Первоначальные значения свойств объектов можно установить с использованием диалогового окна Свойства.

Значения свойств объектов можно изменять в программном коде. для присваивания свойству объекта нового значения в левой части строки программного кода необходимо указать имя объекта и затем — название свойства, которые в соответствии с правилами точечной нотации разделяются между собой точкой. В правой части строки необходимо записать конкретное значение свойства:
Объект. Свойство = Значение Свойства
Методы объекта. Объекты могут использовать различные методы обработки данных. Методы имеют аргументы, которые позволяют задать значения параметров выполняемых действий.
для использования метода в строке программного кода необходимо указать имя объекта и затем метод, которые в соответствии с правилами точечной нотации разделяются между собой точкой. В скобках при необходимости записываются аргументы метода, разделяемые запятыми:
Объект. Метод (арг1, арг2)
Графический интерфейс необходим для реализации интерактивного диалога пользователя с запущенным на выполнение готовым проектом. Основой для создания графического интерфейса разрабатываемого проекта является объект «форма». Форма представляет собой окно, на котором размещаются другие объекты — элементы управления.
Графический интерфейс проекта представляет собой форму, на которой размещены управляющие элементы.
Событийные процедуры. Событие  представляет собой действие, распознаваемое элементом управления. Событие может создаваться пользователем  или быть результатом воздействия других программных объектов. Каждый объект реагирует на определенный набор событий.
Для каждого события можно запрограммировать отклик, т. е. реакцию объекта на произошедшее событие. Если пользователь производит какое-либо воздействие на элемент графического интерфейса, в качестве отклика выполняется событийная процедура, представляющая собой программу.
Событийная процедура представляет собой программу которая начинает выполняться после реализации определенного события.

Домашнее задание: §2.2.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 18 урок.doc

                                           3.11.2011г.                                              18 урок                                       9 класс

 

Урок на тему: Графический интерфейс проекта и событийные процедуры.

 

Цель урока: Сегодня на уроке Вы начнете знакомиться со средой программирования Visual Basic и прежде всего узнаете как вызывать программу Microsoft Visual Basic в Windows 98.

Ход работы:

1.        Изучить среду Visual Basic (графический интерфейс, свойства, функции, основные логарифмические конструкции, , основные объекты управления);

2.        Подобрать задачи исследовательского характера для визуализации экспериментального процесса;

 

 

                                 История Visual Basic, назначение среды программирования Visual Basic

Обычно BASIC ассоциируется с простым в освоении и ис­пользовании средством программирования. Действительно, этот язык долго использовался в качестве учебного языка при изучении основ программирования. Это было заложено в название BASICBeginners All-purpose Symbolic Instructional Code, то есть многоцеле­вой код символьных инструкций для начинающих.

Visual Basic является продуктом многолетней эволюции языка BASIC. С появлением системы Windows фирма Microsoft разработала графический вариант языка BASIC. Он предназначался для создания программ, работающих в режиме диа­лога с пользователем, т.е. в визуальном режиме. По мере раз­вития компьютерной технологии Visual Basic постепенно превращался из простого языка для на­чинающих в мощный инструмент для разработки приложений.

Visual Basic - это система программирования, предназначенная для написания программ, рабо­тающих под управлением операционной системы Windows. Используя Visual Basic, можно разрабатывать очень сложные приложения практически для любой области современных компьютерных технологий: бизнес-приложе­ния, игры, мультимедиа, базы данных.

Причины столь широкой популярности и у Visual Basic, и у системы Win­dows примерно одинаковы: фирма Microsoft сумела такую сложную технологию, как написа­ние компьютерных программ, сделать доступной широкому кругу пользователей путем применения графического интерфейса. В визуальной среде программирования можно быстро создать дизайн диалоговых окон, с которыми будет работать пользователь, нарисовав и упорядочив их элементы точно так же, как помещаются рисунки в текст, например, при верстке газеты. При написании программ традици­онным способом (без использования графического интерфейса) система взаимодействия с пользова­телем создается на основе команд языка программирования. Очевидно, что начинающим гораздо проще освоить метод визуального программирования.

Одним из типов объектов Visual Basic являются элементы управления - это элементы, которые используются при разработке пользовательского интерфейса. С их по­мощью  можно дополнять программы новыми функциями, не вникая при этом в суть их работы. Например, чтобы пользователь мог ввести в программу некоторые исходные данные, достаточно просто поместить в форму соответствующий элемент управления (например, текстовое поле). Таким образом, языки визуального программирования обла­дают неоспоримым преимуществом — можно сконцентрироваться на том, что вы хотите полу­чить от программы, а не на том, как это все запрограммировать.

Одним из основных преимуществ языка Visual Basic является возможность очень быстрого создания работоспособных приложений. С появлением версии Visual Basic 6.0 сбылась мечта программиста — простые приложения можно создавать, практически не прибегая к написанию про­граммного кода, а в сложных приложениях рутинный процесс его создания сведен к минимуму. Мастера, включенные в состав Visual Basic, дают воз­можность быстро создавать прототипы приложений, готовых для обсужде­ния и согласования с заказчиком. Данная реализация языка ставит его практически в один ряд с такими средства­ми разработки, как Visual C++, Delphi и другими.

 Простота и мощность языка Visual Basic  позволили сделать его встроен­ным языком для приложений Microsoft Office. Многие независимые разра­ботчики, например, известная своими программами в области бухгалтерского учета фирма "1C", приобретают лицензии на использование языка Visual Basic в качестве внутреннего языка своих приложений.

Фирма Microsoft интегрировала также специальную версию Visual Basic, известную под име­нем Visual Basic for Application (VBA) во все компоненты пакета Microsoft Office, Microsoft Project и некоторые другие программы. Кроме того, фирма Microsoft продала лицензию на VBA очень многим фирмам — про­изводителям программного обеспечения. Поэтому в на­стоящее время Basic уже не считается учебным языком — знание Visual Basic и его диалектов (VBA, VBScript) становится необходимостью для современ­ного программиста любого уровня. (Дополнительно: см., например, [4], [6]).


                                                                     Запуск Visual Basic.
    Прежде всего отметим, что установка комплекса программ Microsoft Visual Basic не вызывает особых затруднений. Как всегда, нужно иметь компакт-диск с версией Visual Basic 5.0 упомянутого продукта и начать далее, как обычно, его инсталляцию на свой компьютер. В том случае, если Вы неожиданно встретите затруднения и не сможете нигде достать (получить) упомянутый Visual Basic-продукт, напишите мне письмо. Я постараюсь выслать Вам его по указанному Вами адресу. Естественно, оплата расходных материалов, работы и пересылки диска останутся за Вами (это примерно 150-200 рублей за диск). Понятно, что я не могу обогреть весь мир и бесплатно помогать с получением нужного Вам для учебы диска. Так что, Вы видите сами, что совсем безвыходной ситуации не должно быть. Я иногда оказываю в этом смысле Вам свою помощь и содействие при очень уж острой необходимости. Конечно, все это только при наличии Вашего личного обращения ко мне. В нем должна содержаться Ваша просьба оказать Вам посильное содействие в получении материалов для обучения. При этом, естественно, Вы должны предварительно оплатить мне вышеназванную сумму. Думаю, что это понятно. Пока что весь этот мой "лохотрон" мне же в убыток. Вот такое получилось длинное отступление. Но оно вызвано тем, что многие ко мне обращаются. Мне пишут и просят помочь. Просят указать сайт, где бы можно было найти нужные материалы для обучения. Единственное, чем могу я помочь, так это подготовить и выслать Вам CD ROM с материалами моего сайта для off-line обучения искусству программирования. Вот все. Продолжим дальше урок. Обычно я создаю на рабочем столе Windows после установки программного продукта соответствующий ярлык. Щекнув по ярлыку, Вы сможете войти в Visual Basic систему. Ниже на рисунке Вы видите окно, которое появится на экране при входе в Visual Basic. Обратите внимание на окно "Microsoft Visual Basic" в центре рисунка. Ниже Вы видите его на экране в увеличенном размере.  Выберите, как показано на рисунке вариант получения в Visual Basic программы в режиме "Standard.exe". Далее подтвердите сделанный выбор, нажав на кнопку "Открыть". Вы получите на экране следующюю картину:
Первая, вторая и третья строки окна, как всегда в Windows-приложениях, содержат:

1-ая строка: наименование решаемой Вами задачи (или содаваемой программы),

2-ая строка: меню команд

3-ья строка: стандартную панель инструментов.Ниже следует рабочее поле Visual Basic. В левой части рабочего поля Вы видите окно инструментов, реализующее доступ к инструментальным средствам Visual Basic.


    Создание приложения в Visual Basic включает следующие два базовых шага:
1). Построение пользовательского интерфейса приложения.
2). Написание программного кода, который отвечает на действия, предпринимаемые в пользовательском интерфейсе.Первый шаг при создании приложения заключается в проектировании форм, которые будут использоваться в приложении. А также в проектировании меню и панелей инструментов. Обычно пользователям нравятся такие приложения, которые просты в освоениии и ощутимо повышают продуктивность их труда. Поэтому проектировать формы нужно очень тщательно, ибо это главный компонент интерфейса. Нужно все время взаимодействовать с пользователем, чтобы найти приемлемую и оптимальную для него компоновку форм и интерфейса. Используя окно инструментов, разработчик программы рисует или помещает в форму элементы управления, создавая визуальные компоненты приложения. Рассматриваемая нами панель элементов (окно инструментов) содержит встроенные элементы управления Visual Basic и подключенные элементы ActiveX или любые внедряемые объекты, которые разработчик добавил к проекту.
    Если панель элементов закрыта, то есть отсутствует на рабочем поле окна программы Visual Basic, то ее можно открыть. Для этого нужно выбрать команду ToolBox в меню View или щелкнуть соответствующую кнопку на стандартной панели инструментов (вторая строка окна программы Visual Basic). Данная панель инструментов (окно инструментов) доступна только во время разработки программы.

    В центре рабочего поля Visual Basic находится окно содержания проекта. Внутри него находится окно формы. Вы можете наблюдать это на рисунке, показанном выше.  Чтобы построить первое приложение в Visual Basic, разработчику потребуется всего несколько минут. Он создает интерфейс пользователя, "рисуя" элементы управления, например, текстовые поля или кнопки управления, на форме. Далее он устанавливает свойства для формы и для элементов управления, чтобы задать, например, цвет и размер. Затем он пишет программный код на языке Visual Basic, и приложение начинает работать.

 

В дальнейшем на последующих уроках мы рассмотрим основные шаги, которые нужно выполнять при создании Вашего первого приложения. Эти шаги будут означать необходимые принципы, которым надо следовать при разработке Вашего приложения.
    А теперь изложим некоторые ключевые концепции, которые Вам полезно знать. На них построен Visual Basic. Прежде всего это знакомство со средой операционной системы Windows. Вы должны знать и понимать различия между программированием для Windows и для других операционных систем.
3. Как работает Windows: окна, события и сообщения. Детальное и полное изложение особенностей работы операционной системы Windows это тема специальной книги. Нам же необходимо наиболее просто объяснить работу Windows с помощью следующих трех ключевых понятий: окон, событий и сообщений. Окно (windows) - это прямоугольная область со своими собственными границами. Например, окно Проводника в Windows 98 или окно текстового редактора Word или окно табличного процессора Excel или, наконец, окно программы Microsoft Paint.  Это наиболее известные примеры. На самом же деле в Windows существует много всевозможных различных типов окон. Та же кнопка управлния или кнопка раздела "Файл" во второй строке любого из выше названных окон тоже являются окнами. Значки, текстовые поля, переключатели (option buttons) и меню - все они являются окнами.
    Опрационная система Windows управляет всеми этими типами окон. Каждому типу окон назначается уникальный идентификационный номер (id number), (windows handle или hWnd). Система постоянно следит за каждым окном, отмечает его активность и регистрирует события в нем.
    События - возникают в результате действий пользователя. Например, когда он щелкает мышкой или нажимает клавишу на клавиатуре. Еще событие может возникать в ответ на программное управление или как результат действия другого окна.
    Сообщение - это ответ системы на некоторое событие. Сообщение посылается операционной системе. Система обрабатывает это сообщение и передает его другим окнам. Каждое окно затем может предпринять некоторое действие. Такое действие основано на собственных инструкциях окна относительно этого вполне конкретного сообщения. Например, окно может снова нарисоваться на экране из под закрывавших его окон.
Вы чувствуете, как на самом деле сложно управлять всеми возможными комбинациями взаимодействия окон, событий и сообщений. Но Visual Basic просто просто освобождает программиста от подобных проблем, связанных с обработкой всех возникающих сообщений нижнего уровня. Для удобства пользователя одни из сообщений автоматически обрабатываются Visual Basic, другие же распознаются и обрабатываются процедурами обработки событий (events procedures). Все это позволяет быстро создавать мощные, яркие приложения, не обращая внимания на несущественные детали. На этом у меня сегодня все. Урок окончен.
Пишите мне. Я жду Ваших дельных откликов, интересных, умных писем, рецензий, справедливых, доброжелательных замечаний, обоснованных пожеланий о том, как улучшить мой сайт, преподавание и нашу совместную работу. В любом случае Вы должны убедить меня в том, что Вы правы и хотите, чтобы было лучше.

 

Домашнее задание: § 2.2.3

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 19 урок.doc

                               11.11.2011г.                                 Урок 17.                                9 класс

Урок на тему: Visual Basic. Переменные: тип, имя, значение. (Алфавит языка программирования Visual Basic. Переменные и константы. Объявление переменных. Типы данных.  Практическая работа № 3 "Работа в среде программирования. Запуск программ на выполнение".)

 

Цели:

1. Познакомить с  алфавитом языка программирования Visual Basic; Переменными и константами, типами данных.

2. Развивающая – учить анализировать и сравнивать.
3. Воспитательная – воспитывать дисциплинированность, ответственность, інтерес к программированию на Visual Basic.

 

 

ХОД УРОКА

I.                   Орг. Момент.

II.                 Актуализация знаний.

-          Что такое проект?

Проект-это набор файлов, с которыми пользователь работает при создании прикладной программы.

-          Что такое программа?

(точная инструкции (последовательность)  действий, составленных программистом компьютеру на каком-то языке программирования)

-          Что понимают под языком ?(понимают любую систему знаков)

-          Виды языков программирования?

 ( ЯП бывают:

Низкого уровня.

   - машинные (запись команд в двоичном виде);

   - асемблерные (ASSEMBLER).

Высокого уровня (BASIC, PASCAL, C, PROLOG).

Визуального программирования (об’ектно-ориентированные) (VISUAL BASIC, VISUAL C, DELPHI, C++).

 

III.         Новая тема

1.    Мотивация учебной деятельности учеников


Учитель предлагает ученикам вспомнить, как можно вычислять основные математические функции, такие как sin, cos, корень квадратный с помощью калькулятора и в электронной таблице. Он обращает внимание на то, что эти функции называются стандартными потому, что вычисляются одинаково при помощи различных средств. Он подводит учеников к выводу о том, что должны существовать специальные способы записи этих функций и в ЯП Visual Basic.
2. Объявление темы и ожидаемых результатов


После этого урока ученики смогут:
 • Рассказать о
Алфавите языка программирования Visual Basic;
 • Привести примеры основных стандартных функций для числовых данных в ЯП Visual Basic;
 • Рассказать о Переменных, типах переменных;
 • Рассказать о константах;объявлении констант.

3.Задание.

-          Создайте в тетрадях таблицу;

-          Пользуясь файлом с теоретической частью, заполнить таблицу ответами

-          Время 10-12 мин

 

Алфавит языка программирования Visual Basic. Переменные и константы. Объявление переменных. Типы данных.

Алфавит языка программирования

Буквы

Цифры

Знаки операций

Разделительные знаки

Символы отношений

Функции:

 

 

 

 

 

 

 

Проект – это…

 

Переменные. 

переменные хранят…

Длина имени переменной…  

Правила составлении

Имени переменной

Регистр символов…

 

 

 

 

 

 

 

 

Типы переменных

Тип переменной

Значение переменной

 

 

Константы

 

 

 

IV.       Новая тема.  Теоретическая часть

1.Основные средства языка. Алфавит языка.

 

Алфавит языка программирования – это набор символов, которые  могут быть использованы при составлении  программы.

              Программист должен знать, какие символы “понимает” данный язык программирования, чтобы без ошибок написать программу.

 

-          Буквы кириллицы - большие и маленькие;

-          Цифры – от 0 до 9;

-          Знаки операций - +, -, /, *,=,<, >, <>, <=, >=;

-          Разделительные знаки – ( ) [ ] { } ; . , ‘ _% & # и т. д.

-          Латинские буквы – большие и маленькие;

-          А также:

-          Символы отношений(>=  <=  := (*  *)  ..  (.  .));

-          Функции:

o    Sin(x)- синус  аргумента Х

o    Cos(x)- косинус  аргумента Х

o    Tan(x)- тангенс  аргумента Х

o    Ln(x)- натуральный логарифм   аргумента Х

o    Sqrt(x)- возведение аргумента х в квадрат

o    Sqr(x)- извлечение квадратного корня из аргумента х

o    Abs(x)- модуль аргумента Х

2. Переменные.  Для начала я вас познакомлю с переменными и вообще, что такое память. Представьте лист бумаги в клетку. Каждый квадрат имеет размеры 5x5 см.  и площадь 0,25 см2. Если представить память компьютера в виде листа, то один квадрат будет соответствовать одному байту. Один килобайт (1024 байт) будет иметь размеры 16Х16 см. Это может и мало, но мегабайт(1024 кбайт) оказывается на удивление очень большим, а 16 Мбайт – это треть футбольного поля!!! Так вот если написано слово “Иванов” и каждая буква “весит” 1 байт, то Общий объём слова равен 6 байтам. 

Так вот как только ваши приложения начнут хранить, извлекать и отображать данные, вам неизбежно придётся работать с переменными, массивами и константами.

Переменной – называется имя, определяющее область памяти для хранения временной величины.

     В Visual Basic переменные хранят информацию (значения). При их использовании Visual Basic резервирует область в памяти компьютера для хранения данной информации. Имена переменных могут достигать 255 символов в длину, начинаются они с буквы, за которой могут следовать другие буквы, цифры или символы подчеркивания. Регистр символов и наименований переменной значения не имеет. Следующая таблица перечисляет некоторые возможные имена переменных и объясняет, подходят ли они по стандарту.

Base1_Ball

Подходит

1Base_Ball

Не подходит, так как начинается не с буквы.

Base.1

Не подходит, так как используется точка.

Base&1

Не подходит, так как используется амперсанд.

ThisIsLongButOK

Не подходит, так как длина всего 15 символов.


     Использование осмысленных имен помогает документировать текст программы и облегчает неизбежный процесс ее отладки. Выразительное имя переменной является прекрасным способом для объяснения смысла применения многих инструкций в коде программы.
    В качестве имен новых переменных нельзя использовать зарезервированные слова; например. Print не подходит для этого. Однако такие слова могут присутствовать как часть имени переменной, например, Printlt. Visual Basic будет выдавать сообщение об ошибке, если программист попытается использовать зарезервированное слово в качестве названия своей переменной, причем обычно сразу после нажатия клавиши ENTER.
    Одно из наиболее общих соглашений об именах переменных состоит в использовании заглавных букв в начале каждого из слов, составляющих данное имя (например, Printlt, а не Printit). Это соглашение носит название "имена переменных со смешанным регистром". Оно используется и в данной книге, поскольку большинство людей находят такие имена переменных более читабельными. Некоторые еще используют и символ подчеркивания (например, Print_It), но здесь данный стиль не используется, поскольку отнимает много места и иногда вызывает проблемы при отладке.

3.Типы переменных.    Visual Basic работает с 14 стандартными типами переменных. Кроме того, программист может определить собственный тип данных. В данном разделе описаны те из них, которые в основном применяются при работе с данными.  В Visual Basic существует несколько типов переменных, называемых типами данных. Вот самые используемые (с остальными я вас познакомлю на следующих уроках по мере продвижения.)

Тип данных:          Назначение:

   Integer                 Числовая переменная, содержит целые числа из интервала -32 768 до  32767.

   Long                      Тоже самое, только с более широким интервалом.

  String                   Переменная для хранения текстовых и строковых значений (букв)       

  Boolean                 Переменная для хранения значений True(Правда) или False (Ложь)

                                          О True и False вы узнаете потом.

Byte
    Байтовый тип является новым в Visual Basic 5 и предназначен для хранения целых чисел от 0 до 255. Его использование позволяет сильно экономить оперативную память и уменьшать размер массивов (см. главу 10) по сравнению с предыдущими версиями Visual Basic. Кроме того, он используется при работе с двоичными файлами.

Variant        Универсальная переменная, которая может хранить переменные большинства переменных.

Внимание!!! Не рекомендуется использовать переменную Variant, она слишком громоздкая и сильно замедляет программы. Также и другие переменные нужно использовать рационально! Они могут погубить программу, если их много.

 4.  Константы. Константы обладают некоторым сходством с переменными. Они тоже объявляются и им присваиваются значения. В отличии от переменных значения констант остаются неизменными на протяжении всего жизненного цикла приложения. Одновременно с объявлением константы ей присваивается значение. Для этого используется ключевое слово CONST. Например,

Const conPi=3.14

IV.            Обсуждение изученной темы.

V.               Практическая работа. (работа проводится по карточкам).

Создадим разработку с интерфейсом показанным на рис.3 ( на форме расположим таймер и две командные кнопки). Имя таймера (значение свойства Name) оставим Timer1 , которое Visual Basic предложил по умолчанию, а для командных кнопок установим одинаковое имя – Z, что приведет к созданию массива элементов (в данном случае командных кнопок). Первая из кнопок будет иметь индекс 0 , а вторая индекс 1.

Значение свойства Style=1(graphica)

Рис. 3.

Кроме двух кнопок в этом приложении присутствует новый элемент – меню ( оно располагается в верхней части окна программы). Рассмотрим шаги связанные с созданием меню. Во-первых, в меню Tools выберем раздел Menu Editor ( рис.4). В этом разделе создадим три пункта меню, при этом параметр Caption обозначает надпись которую мы увидим на экране, а значение свойства Name фактически является началом названия функции которая будет выполняться при щелчке мышкой по данному пункту меню ( полное название включает еще добавление Click).

Рис. 4.

Теперь поговорим о функционировании данной программы. По щелчку по пункту меню Быстро должен происходить обмен цветов кнопок через каждые 0,3 секунды, а соответственно, щелчок по разделу меню Медленно приводит к обмену цветов кнопок через каждую секунду. Щелчок по пункту Стоп останавливает обмен цветов. И теперь разберем шаги направленные на создание и функционирование рассмотренного меню. Так, у элемента управления Timer есть свойство Interval и метод Timer, при этом значение свойства Interval определяет периодичность вызова метода Timer. Объекту Timer Visual Basic автоматически назначает имя Timer1. Если мы установим у этого объекта свойство Interval равным 1000, то через каждую секунду будет автоматически выполняться процедура Timer1_Timer. Соответственно, для смены цветов через 0,3 секунды необходимо свойство Interval установить равным 300. Для исключения событий таймера свойство Interval необходимо установить равным 0. В связи с этим оформим процедуры щелчков по пунктам меню, так как показано на рис.5.

Private Sub Быстро_Click()
Timer1.Interval = 300
End Sub
Private Sub
Медленно_Click()
Timer1.Interval = 1000
End Sub
Private Sub
Стоп_Click()
Timer1.Interval = 0
End Sub

Рис. 5.

Теперь периодическую процедуру обработки сигналов таймера можно оформить, так как показано на рис.6.

Private Sub Timer1_Timer()
a = Z(1).BackColor
Z(1).BackColor = Z(0).BackColor
Z(0).BackColor = a
End Sub

Рис. 6.

После выполненных действий следует сохранить данный проект ( в разделе меню File). При этом всегда сохраняются два файла – файл проекта и файл формы. И теперь можно запустить созданную программу на выполнение (для этого можно использовать либо меню Run либо кнопку пиктографического меню 

 

V.            Итоги урока. Вставление оценок.

Мы познайомились  с  алфавитом языка программирования Visual Basic; Переменными и       константами, типами данных.

VI.          Домашнее задание: Выучить теорию.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2 урок.doc

Конспект урока по теме "Растровая и векторная графика. Растровые графические редакторы". Практическая работа "Редактирование изображений в растровом редакторе Paint" Растровые изображения на экране монитора

Цели урока:

  1. Образовательная – сформировать понятия о растровой и векторной графике, растровом графическом редакторе; сформировать умения создавать и редактировать растровые графические изображения.
  2. Развивающая – продолжить развитие познавательных психических и эмоционально-волевых процессов: внимание, память, воображение.
  3. Воспитательная – внимательность, аккуратность, интерес к предмету.

Тип урока: урок формирования новых знаний и умений.

Методы обучения по характеру познавательной деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративный.
  2. Репродуктивный.

Оборудование урока:

  • компьютеры с ОС MS Windows;
  • графический редактор Paint;
  • проектор;
  • экран (интерактивная доска);
  • презентация “Компьютерная графика”;
  • учебник – Информатика. Учебник для 7 класса. Н.Д. Угринович;
  • карточки с тестами (или тестирующая программа с автоматической проверкой ответов учащихся, например, “Познание”);
  • программа для демонстрации деятельности учителя на экраны учащихся
    (например, NetOp School).

Основные понятия:

  • растр;
  • растровая графика;
  • пиксель;
  • палитра цветов;
  • векторная графика;
  • графические примитивы;
  • графический редактор.

План урока:

  1. Организационный момент.
  2. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся.
  3. Мотивация учебной деятельности.
  4. Изучение нового материала.
  5. Закрепление нового материала.
  6. Первичный контроль результатов учебной деятельности.
  7. Задание на дом.
  8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся.

С давних времен люди стремились передать свое восприятие мира в виде рисунка, картины. Ребята, обратите внимание на доску (на доске появляются изображения наскальной живописи, картины художников). Первое умение, приобретенное человеком в своей жизни – это умение рисовать. Люди с раннего детства рисуют на бумаге, на асфальте во дворе, на доске в школе, на холсте. Компьютеры уже достаточно давно вошли в нашу жизнь. Они изменили мир и возможности человека, и в последнее время желающих рисовать всё больше привлекает компьютер. Изображения, созданные на компьютере, показываются в динамике или в статике. Преимущество компьютерной графики – возможность видеть, как формируется изображение на всех этапах, и неограниченно осуществлять корректировку.

3. Мотивация учебной деятельности.

Настоящий дизайнер немыслим без художественного образования, должен прекрасно владеть техникой рисунка (карандаш, уголь), графики (акварель, гуашь, карандаш, тушь и др.), живописи (гуашь, акварель, темпера, акрил, масло). Можно ли в современном мире используя компьютер, знания и умения работы с компьютером стать художником, дизайнером не обладая особым талантом? (Ответы учащихся). Компьютер в руках обычного человека может превратиться в послушный инструмент воплощения его художественной мысли — той самой, которую он не может воплотить на бумаге. Какие же чудесные возможности предоставляет нам современный компьютер, но что было раньше. Первые вычислительные машины работали с числовыми и символьными данными и не имели отдельных средств для работы с графикой, однако уже использовались для получения и обработки изображений. Программируя память первых электронных машин, построенную на основе ламп, можно было получать узоры. Возникновение компьютерной техники поставило задачу передачи изображения. Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя видами графических изображений: растровое и векторное. Также на уроке будем учиться создавать и редактировать растровое графическое изображение. Итак, ребята открываем тетради, записываем число и тему урока: “Растровая и векторная графика. Растровый графический редактор”. (На экране появляется слайд с названием темы урока). (Учащиеся записывают тему урока в тетради).

4. Изучение нового материала.

Растровые графические изображения формируются в процессе сканирования существующих на бумаге или фотопленке рисунков и фотографий, а также при использовании цифровых фото– и видеокамер. Можно создать растровое графическое изображение непосредственно на компьютере с использованием графического редактора. Растровое изображение создается с использованием точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Совокупность точечных строк образует графическую сетку или растр. Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи цветов и полутонов. Ребята, а как вы думаете, если увеличить число точек изображения, что можно сказать о четкости изображения? (Если увеличить число точек изображения, то четкость изображения повысится, изображение станет более четким). Ребята, а как вы думаете, если увеличить размер точек изображения, что тогда можно сказать о четкости изображения? (Если увеличить размер точек изображения, то изображение станет менее четким). Растровые изображения очень чувствительны к увеличению или уменьшению (масштабированию). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется четкость мелких деталей изображения. При его увеличении увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом. В отличие от растровых изображений векторные графические изображения используются для хранения высокоточных графических объектов (чертежей, схем), для которых имеет значение сохранение четких и ярких контуров.  Векторные изображения формируются из элементов – точка, линия, окружность, прямоугольник и др. Для каждого элемента задаются координаты, а также цвет. Какими двумя координатами задается точка на плоскости? (Точка задается своими координатами (X, Y)). Ребята, если на плоскости изображается окружность, какими координатами задается центр этой окружности? (Окружность задается координатами центра (X, Y) и радиусом R). Линия задается координатами начала (X1, Y1).А какими координатами задается конец этой линии? (Координаты конца (X2, Y2)). Прямоугольник задается координатами вершин, расположенных по диагонали: (X1, Y1) и (X2, Y2). Элементы векторного изображения называются графическими примитивами. Достоинством векторной графики является то, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества. Это возможно, так как увеличение и уменьшение изображения происходит с учетом формулы. Ребята, какой тип графического изображения (растровый или векторный) вы будете использовать: 1) Для разработки эмблемы нашей школы, учитывая, что она должна будет печататься на маленьких визитных карточках и на больших плакатах? (В данном случае целесообразно использовать векторный тип изображения). 2) Для редактирования цифровой фотографии. (В данном случае целесообразно использовать растровый тип изображения). В настоящее время разработчики программ создают программы, которые помогают пользователям работать с графическими изображениями. Для обработки изображений на компьютере используются специальные программы – графические редакторы. Графические редакторы можно использовать для просмотра и редактирования готовых изображений, а также для создания рисунков и чертежей с использованием мыши или графического планшета. Итак, запишем определение: Графический редактор – это программа создания, редактирования и просмотра графических изображений. Наша задача на уроке создать растровое графическое изображение. Растровые графические редакторы являются наилучшим средством обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений, поскольку позволяют повышать их качество путем изменения цветовой палитры изображения и даже цвета каждого пикселя. Можно повысить яркость и контрастность старых и некачественных фотографий, удалить мелкие дефекты изображения (например, царапины), преобразовать черно-белое изображение в цветное и так далее.

Кроме того, растровые графические редакторы можно использовать для художественного творчества путем использования различных эффектов преобразования изображения. Обычную фотографию можно превратить в мозаичное панно, рисунок карандашом или углем, рельефное изображение и так далее.Среди растровых графических редакторов есть простые, например – Paint – стандартное приложение операционной системы Windows, Paint.Net – замена стандартному ГР Paint, StarOffice Image – компонент интегрированного офисного приложения StarOffice, а также мощные профессиональные графические системы, например Adobe Photoshop.Сегодня на уроке мы будем работать с растровым графическим редактором Paint. Для запуска ГР Paint нужно выполнить следующую последовательность действий: ПУСК – Программы – Стандартные – Paint. Можно также запустить графический редактор Paint, дважды щёлкнув на ярлычке графического редактора . Разберем подробно структуру окна программы Paint.

Структура окна редактора Paint

(рисунок №1)

5. Закрепление нового материала.

Ребята, я предлагаю вам занять места за компьютерами для выполнения практической работы. Откройте учебник на странице 120, найдите практическую работу №8.Прочитаем название и цель работы (предлагаю одному из учеников).

(Редактирование изображений в растровом редакторе Paint. Цель работы: научиться создавать и редактировать растровые графические изображения.). В практической работе нам нужно выполнить следующие задания:

Создать копию экрана Рабочего стола операционной системы Windows и провести редактирование полученного растрового графического изображения:

  • поместить в центр изображения окружность, нарисованную синим цветом и закрашенную бледно-голубым цветом;
  • нарисовать внутри окружности российский флаг;
  • перетащить два значка, один в верхний правый, второй – в нижний правый углы изображения;
  • стереть подписи под всеми значками;
  • закрасить белые области, оставшиеся от стертых подписей, цветом фона изображения;
  • закрасить белые области, оставшиеся от перемещенных значков, с помощью Кисти и Распылителя красным и синим цветами;
  • поместить на рисунок надпись “Рабочий стол”.

Ребята, работать мы будем следующим образом: я вам буду показывать, как выполнять каждое действие, а вы внимательно смотрите на экране своего монитора и повторяете за мной. Итак, выполним первое задание практической работы, т.е. получим изображение Рабочего стола и загрузим его в графический редактор (показываю с помощью программы NetOp School выполнение первого задания и предлагаю учащимся повторить).

    1. Поместить в буфер обмена копию экрана в тот момент, когда загружен Рабочий стол, для этого нажать клавишу {Print Screen}.
    2. Запустить редактор Paint командой [Пуск-Программы-Стандартные-Paint].
    3. Загрузить в редактор Paint изображения из буфера обмена командой [Правка-Вставитъ].

В окне редактора появится изображение Рабочего стола, содержащее значки.

Ребята, выполните эти действия.

(Рисунок №2)

Выполним следующее задание: нарисуем окружность.4. С помощью Палитры задать в качестве основного цвета синий и в качестве цвета фона – бледно-голубой. Для этого выполним щелчок левой кнопкой мыши на синем цвет в палитре – выберем основной цвет, а для выбора цвета фона, щелкнем правой кнопкой мыши на бледно-голубом цвете в палитре. На панели инструментов выбрать инструмент Эллипс, на появившейся дополнительной панели – закрашенный. Нарисовать окружность, удерживая нажатой клавишу {Shift}. Повторите на своих компьютерах.

(Рисунок №3)

Выполним следующее задание: нарисуем российский флаг.5. Последовательно нарисовать с использованием инструмента Прямоугольник три одинаковых по размеру закрашенных прямоугольника (белый, синий и красный), у которых основной цвет и цвет фона совпадают. Повторите на своих компьютерах.

(Рисунок №4)

Выполним следующее задание: Перетащим два значка и сотрем подписи под всеми значками.6. Выберем на палитре белый цвет – основной и фоновый цвет. Выделить с помощью инструмента Выделение по очереди два значка и перетащить их в правый нижний и правый верхний углы изображения.

7. Стереть с помощью инструмента Ластик подписи под значками.Повторите на своих компьютерах.

(Рисунок №5)

Закрасим области различными способами, указанными в задании.

8. Закрасить цветом фона изображения белые области, оставшиеся на месте стертых надписей. Для этого выбрать инструмент Пипетка, установить его в любой точке фона изображения и выполнить щелчок мышью. Цвет фона изображения станет значением основного цвета.Далее выбрать инструмент Заливка и последовательно щелкнуть внутри областей, оставшихся от подписей. Повторите на своих компьютерах.

(Рисунок №6)

9. Начать закраску красным цветом с помощью Кисти белой области, оставшейся после перемещения первого значка.10. Начать закраску синим цветом с помощью Распылителя белой области, оставшейся после перемещения второго значка. Повторите на своих компьютерах.

(Рисунок №7)

Создадим в верхней части изображения надпись “Рабочий стол”.11. Выбрать инструмент Надпись, с помощью мыши создать область надписи и ввести текст.

Форматирование текста можно провести, вызвав панель атрибутов текста с помощью команды [Вид-Панель атрибутов текста] или контекстного меню. Результатом редактирования будет данное изображение. Повторите на своих компьютерах.

(Рисунок №8)

6. Первичный контроль результатов учебной деятельности.

Предлагаю вам выполнить тестовое задание по сегодняшней теме, используя тестовую оболочку Познание. (После выполнения учениками теста вывожу на экран результаты тестовых заданий выполненных учениками и провожу первичный анализ результатов теста).

Тест

Компьютерная графика

1. Растровое графическое изображение формируется из ...

a) точек различного цвета – пикселей;
b) элементов – точка, линия, окружность, прямоугольник и др.(графические примитивы).

2. Векторное графическое изображение формируется из...

a) точек различного цвета – пикселей;
b) элементов – точка, линия, окружность, прямоугольник и др.(графические примитивы).

3. Какой тип графики вы будете использовать для разработки схемы, чертежа, эмблемы школы?

a) Растровая графика;
b) Векторная графика.

4. Какой тип графики вы будете использовать для редактирования цифровой фотографии?

a) Растровая графика;
b) Векторная графика.

5. Программа создания, редактирования и просмотра графических изображений называется...

a) Текстовый редактор;
b) Графический редактор;
c) Табличный редактор.

7. Задание на дом. § 2.1, 2.2, 2.2.1 (стр. 63-67).

Заполнить таблицу, ответив на следующие вопросы:

  1. Где применяется растровая и векторная графика?
  2. Как формируются растровое и векторное изображение?
  3. Какие изменения происходит с изображениями при масштабировании?

Растровая графика

Векторная графика

 

 

 

 

 

 

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Что нового вы узнали? Что вам понравилось и какие трудности вы испытали в работе с графическим редактором? Где вы можете применить полученные знания?

(Учащиеся отвечают на вопросы и делают следующие выводы: Сегодня на уроке мы узнали, что существует два вида компьютерной графики: растровая и векторная. Узнали, что существуют специальные программы для создания и редактирования графических изображений, а также учились создавать и редактировать растровые графические изображения. Нам сегодня понравилось… Мы испытали трудности в …Полученные знания можно применить …).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 20 урок.doc

                           17.11.2011г.                                       20 урок                                      9 класс

Тема: "Арифметические выражения на Visual Basic"

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

Вид урока: комбинированный урок.

Цели урока: Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности. Развивающая: развитие познавательного интереса, логического мышления, памяти, творческого подхода к решению задачи. Обучающая: познакомить учащихся с созданием проекта на Visual Basic, содержащего арифметические выражения (проект «Калькулятор»).

План урока:

1. Оргмомент ТБ. 2 мин.
2. Повторение. Тестовый опрос 5 мин.
3. Изучение нового материала 15 мин.
4. Практическая часть. Закрепление. 15 мин.
5. Подведение итогов 3 мин.

Ход урока

I. Оргмомент. Сообщение темы урока.

Учитель. Напоминаю некоторые пункты из техники безопасности:

  • запрещено класть какие-либо предметы на монитор и клавиатуру;
  • не допускайте резких ударов по клавиатуре.

На доске заранее записать:

Арифметические выражения

Sin(x), Cos(x), Tan(x), Abs(x) – модуль числа х
Sqr(x) – квадратный корень из числа х>=0
Val( ) – преобразование строкового значения текстового поля в число
Alignment - выравнивание

II. Повторение. Тестовый опрос.

Учитель. Для проверки готовности к уроку, т.е. знания названий некоторых, изученных нами объектов и их свойств, проведем тестирование.
К уроку \Тесты \ Информатика\11 кл. Свойства и объекты.exm
Один из учащихся работает на рабочем месте учителя и за его работой можно наблюдать через проектор.
Для создания теста использовалась тестовая оболочка Test2000.
Вопросы:
1- 4. Как называется указанный на рисунке объект?

  • TextBox (Текстовое поле)
  • Label (Метка)
  • CommandButton (Командная кнопка)
  • PictureBox (Графическое поле)

5. Что можно изменить в выбранном объекте (набор свойств, набор методов, значения свойств)?
6. С помощью какого свойства можно менять заголовок формы (Name, Caption, Fond, Alignment)?
7. Какое свойство объекта позволяет изменять шрифт, стиль начертания шрифта (Name, Caption, Fond, Alignment)?
8. Вводить информацию можно в:

  • TextBox (Текстовое поле)
  • Label (Метка)
  • CommandButton (Командная кнопка)
  • PictureBox (Графическое поле)

Оценки за тест выставляются.

III. Изучение нового материала.

Учитель. В состав арифметических выражений могут входить переменные числового типа, числа, знаки арифметических операций, а также математические функции. Порядок вычисления арифметических выражений – общеизвестный (как в математике). Некоторые из записанных на доске функций почти не нуждаются в объяснении, только важно заметить разницу в записи – наличие скобок. Функция же Val – совершенно незнакома вам. Функция Val преобразует строковые значения, вводимые в текстовые поля, в десятичные числа.
Разработаем проект, который позволяет производить четыре арифметических действия над числами. (У учащихся – карточки с видом проекта и программным кодом).

Вопросы классу с демонстрацией выполнения по правильным ответам (а иногда и неправильным для анализа и исправления ошибки) через проектор:
1. Какие элементы нужно разместить на форме для ввода чисел? (Два текстовых поля Text1 и Text2)
2. Какой элемент нужен на форме для вывода результата вычисления? (Метка Label1)
3. Какие элементы нужны для выполнения четырех арифметических действий? (Четыре командные кнопки)
Расположив все нужные элементы на форме, вводим программный код для командной кнопки «+» и учитель показывает, как с помощью копирования и вставки быстрее ввести программные коды для других командных кнопок.
Запустить проект на выполнение. Получив хороший результат, подумаем, как красивее оформить проект.
1. Ввести заголовок проекта. Учащиеся подсказывают.
2. Показать, как очистить текстовые поля и метку от лишнего текста.
3. Для текстовых полей и метки установить выравнивание по правому краю. Свойство Alignment позволяет устанавливать выравнивание текста в текстовом поле или на метке.
4. Изменить размер шрифта. Учащиеся подсказывают, как это сделать.
Выясняется, есть ли вопросы у учащихся.

IV. Практическая часть. Закрепление.

Учащиеся выполняют задание по карточке. Все возникающие трудности рассматриваются и решаются с помощью учителя и консультантов – двух учащихся, первыми справившимися с заданием. После проверки выполненного за-дания учителем или консультантом документ сохраняется с именем файла: Фамилия ученика.
Кто-то из учащихся выполняет задание за рабочим столом учителя, его работа демонстрируется через проектор.
При быстром выполнении задания учащиеся могут приступить к выполнению дополнительного задания, внеся изменения в созданный проект, и создать проект «Инженерный калькулятор» (по карточке).

V. Подведение итогов.

Посмотрели все на доску. Осталось ли непонятным хоть одно выражение на доске или запись? Если нет, то урок для вас не прошел зря.
Оценкой за урок будет оценка за тест. Кроме того, хотелось бы отметить хорошую работу по созданию проекта на сегодняшнем уроке следующих учащихся: ... Ну, а все остальные, надеюсь, более удачно поработают на следующем уроке.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 21.doc

22.11.2011г.                        21 урок                              9 класс

Тема урока: Базовые алгоритмические конструкции. Свойства алгоритмов. Программирование циклов на Паскале.

Цель урока: Познакомиться с этапами решения задач на компьютере. Научиться программировать циклы с предусловием на Паскале. Научиться тестировать программы, использующие циклы.

План урока

                                I.      Оргмомент.(2 мин)

                             II.      Проверка домашнего задания. (10 мин)

                          III.      Актуализация опорных знаний.

                          IV.      Изучение новой темы (21 мин

                            V.      Домашнее задание (2 мин)

                          VI.      Итоги урока (5 мин)

ПО: презентация MS PowerPoint, система программирования TURBO Pascal 7.0

Ход урока

I.Оргмомент.

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. Постановка цели урока. (слайды 1, 2)

II.Проверка домашнего задания. (на доске 1 ученик) Составить алгоритм (блок-схему) вычисления суммы первых N натуральных чисел. Дополнительные вопросы:

1)      какие переменные величины здесь использованы? Их тип.

III.      Актуализация опорных знаний. Устный опрос

 Алгоритм-это понятное и точное предписание исполнителю совершить конечную последовательность действий, приводящих от исходных данных к результату.

Свойства алгоритма: дискретность, понятность, детерминированность,  конечность, результативность, массовость

Линейным называется алгоритм, команды которого выполняются последовательно друг за другом, каждая 1 раз

Ветвлением называется алгоритм, последовательность выполнения команд которого зависит от истинности тех или иных условий

Циклическим называется алгоритм, команды которого повторяются многократно

          Program TEST 1;

          vaR A, b, C:integer

          begin

                  writeln(‘Введи а, в, с’);

                  readln(A, B, C, D)

                   C:=(A+B)*(B-A)

                  Writeln(c)

          End

1.                  Важнейший принцип структурного программирования: алгоритм любой сложности можно построить с помощью базовых структур: линейной, ветвления и цикла.

IV.      Изучение новой темы

1)                 До сих пор мы решали расчетные задачи . Но не все задачи формулируются на математическом языке. Для решения на компьютере ее сначала нужно привести к форме математической задачи, а потом программировать.

Этапы решения задач на компьютере: (слайд 8)

1.      Постановка задачи. (Что дано и что найти0

2.      Математическая формализация. (Создание математической модели)

3.      Построение алгоритма. (блок-схема)

4.      Составление программы на языке программирования

5.      Отладка и тестирование программы.

6.      Проведение расчетов и анализ полученных результатов.

 Проследим этапы технологии на примере конкретной задачи

1)                 Постановка задачи.  Дано N карточек, на которых написаны разные буквы. Сколько различных N буквенных слов можно составить из этих карточек (слова не обязательно должны иметь смысл)? (сколько комбинаций из N можно составить?)

Дано: N ( числовая величина целого типа)

Найти: F ( числовая величина целого типа)

2)                         1 буква- 1слово

2 буквы-2 слова

3 буквы- 6 слов

4 буквы- 24 слова

5 букв -120 слов и т.д.

Очевидно, что количество слов каждый раз увеличивается  в «R- количество букв» раз.

Количество различных комбинаций из N предметов, получаемых изменением их порядка, называется числом перестановок. Это число выражается функцией от N, которая называется факториалом

F=N!=1*2*3*4*5…*N

1!=1

2!=1*2=2

3!=1*2*3=6

4!=1*2*3*4=24

5!=1*2*3*4*5(слайд 9)

3)                 Поскольку алгоритм должен быть независимым от данного значения N, то его нельзя сделать линейным (свойство массовости). Для разных N надо выполнять разное число умножений. Алгоритм будет циклическим. Составим блок-схему для решения задачи. Решение какой задачи напоминает блок-схем? (Сумма членов последовательности)

4)                 Составление программы. Чтобы составить программу на Паскале, нужно научиться программировать циклы на Паскале. Основной циклической структурой является ЦИКЛ С ПРЕДУСЛОВИЕМ. C помощьюэтой структуры можно построить любой циклический алгоритм.

  Формат цикла с предусловием (слайд 13)

                        While  логическое выражение do оператор;

                       «пока»  «делать»    простой или составной

 

 Program faktorial;

    Var F, N, k:integer;

   Begin

          write(‘Введите число букв’);

          readln(N);

          F:=1;

          R:=1;

          while R<=N do

          begin

                F:=F*R;

                R:=R+1;

          end;

           write(‘Из ’,N,’  букв можно составить’, F,’слов’)

   end.

 

 

5)      Отладка и тестирование программы

N=3; 5; 10

6)      Анализ полученных результатов

Этот этап реализуется при решении практических глобальных задач. Вы тоже можете проанализировать, реальные результаты получили или нет.

V.      Домашнее задание. § 2.1. № 2.1. §39 (п. 12.6), ответить на вопросы.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 22.doc

                                     24.11.2011г.                        22 урок                                 9 класс

Урок на тему: Строковые выражения.

Цель урока: Познакомить с понятием переменная, их типами. Ввести оператор объявления  переменной. Рассмотреть виды выражений. Выполнить практическая работу.

 

                                                                   План урока:

1. Теоретическая основа урока

В ООП переменные играют важную роль. Они предназначены для хранения и обработки данных.

Переменная в программе представлена именем и служит для обращения к    данным определенного типа. Конкретного значения переменной хранится    в ячейках оперативной памяти.

 

                                                                       Тип переменной

Тип переменной определяется типом данных. Значение переменных: числовых типов являются числа;

логических – истина и ложь;

строковых – последовательность символов.

Над различными типами данных допустимы различные операции:

Над числовыми переменными – арифметические операции

Над логическими – логические операции

Над строковыми – операции преобразования символьных строк

Различные типы данных требуют для своего хранения в оперативной памяти компьютера различное количества ячеек.

                                                                         Имя переменной

Имя каждой переменной уникально и на может меняться в процессе выполнения программы.

Имя переменной может состоять:

    * Латинских и русских букв

    * Цифр

    * Начинаться с буквы

    * Не должно включать точку

    * Количество символов не более 255

В имена переменных рекомендуется включать особую приставку, которая обозначает тип переменных

 

                                                                Объявление типа переменной

Если переменой не определена, то компьютер будет считать ее переменной универсального типа Variant и отведет для ее хранения в памяти 16 или более байт. Это будет приводить к неэффективному использованию памяти и замедлению работы программы.

                                                         Оператор объявления  переменной

Dim - имя переменной. As – тип переменной

Dim intA As integer

Const - имя константы. As– тип = значение константы.

 

                                                            Арифметические выражения

В выражения могут входить переменные числового типа и числа, над которыми могут производиться арифметические операции и математические операции, выраженные с помощью функций.

 

                                                                Строковые выражения

В состав входят переменные строкового типа, строки и строковые функции.

Строка – это последовательность символов заключенная в кавычки.

Над переменными и строками производится Операция – конкатенация. – объединение строки или значение строковых переменных в единую строку. Операция обозначается знаком +.

 

                                                                 Логические выражения

В состав входят логические переменные, числа, числовые или строковые переменные или выражения, которые сравниваются между собой с использованием операций сравнения.

Над элементами логических выражений производятся логические операции:and – умножение;or – cложение;not – отрицание.

 

Присваивание переменным значений

Переменная может получить или изменить значение с помощью оператора присваивания

Let имя переменной = выражение

Ключевое слово Let можно не использовать

 

2. Закрепление

Учебник Угринович Н. стр. 176 вопросы для размышления

 

3.. Практическая работа

Создание проекта "Переменные"

Окно программы Visual Basic         1)  Sub C 1 _ click ( )

Dim a, b As Integer, C As Bite

S As Single, E As Double

A = 2

B = 3

C = a/b

D = a/b

E = a/b

Form1. Print C, D, E

End Sub

2) Sub C2_click ( )

Dim A, B As String. 

A = "форма" 

В = "ин" + A + "Тика"

Form1. Print B 

End Sub   

End Sub          3) Sub C3_ click ( )

Dim A, B, C As Boolean

A = 5>3

В = 2*2 = 5

C = A And B

Form1. Print C

End Sub

 

4. Домашнее задание п. 4.6, 4,7 читать, стр. 177 (4.10, 4.11), стр. 181 (вопросы для размышления)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 23 урок.doc

                          10.12.2011г.                        25 урок                           9 класс

Урок на тему: Алгоритмические структуры: «ветвление» и «выбор».

Цели урока: познакомиться с основными типами алгоритмических структур (линейный алгоритм, ветвление, выбор, цикл).

План урока:

1. Орг. момент.

2. Актуализация знаний.

3. Знакомство с новым материалом.

4. Подведение итога урока.

 

1. Орг. момент.

Приветствие, постановка цели урока.

2. Актуализация знаний.

Устный опрос:

1)      Что такое алгоритм? (понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи или цели)

2)      В расчете на кого должен строиться алгоритм? (в расчете на конкретного исполнителя)

3)      Что такое формальное исполнение алгоритма? (автоматическое исполнение алгоритма)

4)      Какие способы задания алгоритма существуют? (словесный, графический, алгоритмический язык, программный)

5)      Представьте алгоритм вычисления площади треугольника по формуле Герона графическим способом?

6)      Вычислим значение алгоритма. Даны значения a=3, b=5, что будет получено в результате выполнения алгоритма?

a)      A=1                      b) A=1            c) A=1            d)

B=2                          B=2                 B=2

A=A+B                    C=A                A=A+B

B=2*B                     A=B                B=A–B

                                 B=C                A=A–B

 

3. Знакомство с новым материалом.

1)      Линейный алгоритм – алгоритм, в котором команды

выполняются последовательно одна за другой.

Школьный алгоритмический язык

Язык блок-схем

действие 1
действие 2
. . . . . . . . .
действие n

 


2. Алгоритмическая структура "ветвление".

Та или иная серия команд выполняется в зависимости от результата проверки условия (да или нет). Каждый из путей ведет к общему выходу, так что работа алгоритма будет продолжаться независимо от того, какой путь будет выбран.

    Школьный алгоритмический язык    

Язык блок-схем

1. если—то

 если условие
   то действия
 все

2. если—то—иначе

 если условие
   то действия 1
   иначе действия 2
 все

Примеры структуры ветвление

Школьный алгоритмический язык

Язык блок-схем

 если x > 0
   то y := sin(x)
 все

 если a > b
   то a := 2*a; b := 1
   иначе b := 2*b
 все

 


2. Алгоритмическая структура "выбор".

В алгоритмической структуре «выбор» выполняется одна из нескольких последовательностей команд при истинности соответствующего условия.

 

1. выбор

 выбор
   при условие 1: действия 1
   при условие 2: действия 2
   . . . . . . . . . . . .
   при условие N: действия N
 все

2. выбор—иначе

 выбор
   при условие 1: действия 1
   при условие 2: действия 2
   . . . . . . . . . . . .
   при условие N: действия N
   иначе действия N+1
 все

Примеры структуры выбор

выбор
   при n = 1: y := sin(x)
   при n = 2: y := cos(x)
   при n = 3: y := 0
 все

 выбор
   при a > 5: i := i+1
   при a = 0: j := j+1
   иначе i := 10; j:=0
 все


 

 

2. Алгоритмическая структура "цикл".

Обеспечивает многократное выполнение некоторой совокупности действий, которая называется телом цикла. Основные разновидности циклов представлены в таблице:

Школьный алгоритмический язык

Язык блок-схем

Цикл типа пока.
Предписывает выполнять тело цикла до тех пор,
пока выполняется условие, записанное после слова пока.

 нц пока условие
   тело цикла
   (последовательность действий)
 кц

Цикл типа для.
Предписывает выполнять тело цикла для всех значений
      некоторой переменной (параметра цикла) в заданном диапазоне.     

 нц для i от i1 до i2
   тело цикла
   (последовательность действий)
 кц

Примеры структуры цикл

       Школьный алгоритмический язык      

           Язык блок-схем            

 нц пока i <= 5
   S := S+A[i]
   i := i+1
 кц

 нц для i от 1 до 5
   X[i] := i*i*i
   Y[i] := X[i]/2
 кц


 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 24 урок.doc

                     8.12.2011г.                     24 урок                    9 класс

Урок на тему: Алгоритмическая структура «Цикл».

Цели урока: познакомиться с основными типами алгоритмических структур (линейный алгоритм, ветвление, выбор, цикл).

План урока:

1. Орг. момент.

2. Актуализация знаний.

3. Знакомство с новым материалом.

4. Подведение итога урока.

 

1. Орг. момент.

Приветствие, постановка цели урока.

2. Актуализация знаний.

Устный опрос:

1)                 Что такое алгоритм? (понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи или цели)

2)                 В расчете на кого должен строиться алгоритм? (в расчете на конкретного исполнителя)

3)                 Что такое формальное исполнение алгоритма? (автоматическое исполнение алгоритма)

4)                 Какие способы задания алгоритма существуют? (словесный, графический, алгоритмический язык, программный)

5)                 Представьте алгоритм вычисления площади треугольника по формуле Герона графическим способом?

6)                 Вычислим значение алгоритма. Даны значения a=3, b=5, что будет получено в результате выполнения алгоритма?

a)      A=1                      b) A=1            c) A=1            d)

B=2                          B=2                 B=2

A=A+B                    C=A                A=A+B

B=2*B                     A=B                B=A–B

                                 B=C                A=A–B

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Знакомство с новым материалом.

                                             Алгоритмическая структура "цикл".

Обеспечивает многократное выполнение некоторой совокупности действий, которая называется телом цикла. Основные разновидности циклов представлены в таблице:

 

 

Школьный алгоритмический язык

Язык блок-схем

Цикл типа пока.
Предписывает выполнять тело цикла до тех пор,
пока выполняется условие, записанное после слова пока.

 нц пока условие
   тело цикла
   (последовательность действий)
 кц

Цикл типа для.
Предписывает выполнять тело цикла для всех значений
      некоторой переменной (параметра цикла) в заданном диапазоне.     

 нц для i от i1 до i2
   тело цикла
   (последовательность действий)
 кц

Примеры структуры цикл

       Школьный алгоритмический язык      

           Язык блок-схем            

 нц пока i <= 5
   S := S+A[i]
   i := i+1
 кц

 нц для i от 1 до 5
   X[i] := i*i*i
   Y[i] := X[i]/2
 кц


 

 Домашнее задание:
§ 2.6.2 § 2.6.3

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 25 урок.doc

                          13.12.2011г.                        25 урок                           9 класс

Урок на тему: Алгоритмические структуры: «ветвление» и «выбор».

Цели урока: познакомиться с основными типами алгоритмических структур (линейный алгоритм, ветвление, выбор, цикл).

План урока:

1. Орг. момент.

2. Актуализация знаний.

3. Знакомство с новым материалом.

4. Подведение итога урока.

 

1. Орг. момент.

Приветствие, постановка цели урока.

2. Актуализация знаний.

Устный опрос:

1)      Что такое алгоритм? (понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи или цели)

2)      В расчете на кого должен строиться алгоритм? (в расчете на конкретного исполнителя)

3)      Что такое формальное исполнение алгоритма? (автоматическое исполнение алгоритма)

4)      Какие способы задания алгоритма существуют? (словесный, графический, алгоритмический язык, программный)

5)      Представьте алгоритм вычисления площади треугольника по формуле Герона графическим способом?

6)      Вычислим значение алгоритма. Даны значения a=3, b=5, что будет получено в результате выполнения алгоритма?

a)      A=1                      b) A=1            c) A=1            d)

B=2                          B=2                 B=2

A=A+B                    C=A                A=A+B

B=2*B                     A=B                B=A–B

                                 B=C                A=A–B

 

3. Знакомство с новым материалом.


 

 

2. Алгоритмическая структура "цикл".

Обеспечивает многократное выполнение некоторой совокупности действий, которая называется телом цикла. Основные разновидности циклов представлены в таблице:

Школьный алгоритмический язык

Язык блок-схем

Цикл типа пока.
Предписывает выполнять тело цикла до тех пор,
пока выполняется условие, записанное после слова пока.

 нц пока условие
   тело цикла
   (последовательность действий)
 кц

Цикл типа для.
Предписывает выполнять тело цикла для всех значений
      некоторой переменной (параметра цикла) в заданном диапазоне.     

 нц для i от i1 до i2
   тело цикла
   (последовательность действий)
 кц

Примеры структуры цикл

       Школьный алгоритмический язык      

           Язык блок-схем            

 нц пока i <= 5
   S := S+A[i]
   i := i+1
 кц

 нц для i от 1 до 5
   X[i] := i*i*i
   Y[i] := X[i]/2
 кц


 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 26 урок.doc

                                     15.12.2011г.                     26 урок                        9 класс

 

Урок на тему: Практическая работа «Палиндром».

 

Цель урок: определить, является ли строка палиндромом.

 

 

                                                                         Ход урока

 

1. Теоретическая часть практической работы.

Палиндром – это число, слово или фраза, одинаково читающиеся в обоих направления.

Описание переменных: 

s – строка;
f – флаг.

Алгоритм решения задачи: 

  1. Брать очередной символ с начала строки и сравнивать его с противоположным. Если символы не равны, то выдать сообщение "не палиндром", изменить значение флага и остановить сравнение.
  2. Если значение флага не было изменено, то выдать сообщение "палиндром".

 

2. Практическая часть.

 

Программа на языке Паскаль: 

var
    s: string;
    i,f: byte;
begin
    write('String: ');
    readln(s);
    f := 0;
    for i := 1 to length(s) div 2 do
        if s[i] <> s[length(s)-i+1] then begin
            writeln('No palindrome');
            f := 1;
            break
        end;
    if f = 0 then
        write('Palindrome');
readln
end.

 

 

3. Домашнее задание: Закончить программу.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 28 урок.doc

                      20.12.2011г.                                     29 урок                                      9 класс

 

Тема урока:  Графические возможности VB. Анимация  в Visual Basic

 

Цели урока:  1)  Совершенствовать знание функций и типов переменных Visual Basic;

                          2)  Повторить синтаксис операторов графики Visual Basic;

2)      Познакомить с элементами создания анимации в VB;

3)      Приобрести навык разработки проектов, позволяющих получать эффект анимации объектов;

4)      Совершенствовать культуру работы за ПК и в группе.

Оборудование: персональные компьютеры, мультимедийный проектор

 

Общедидактический метод обучения: 1) объяснительно-иллюстративный;

                                                                            2) проблемное изложение.

Тип урока:     урок изучения нового материала (Гузеев В.В.)

                            урок формирования и совершенствования умений и навыков (Воронов В.В.)

Продолжительность урока: 45 минут.

 

Ход урока:

  1. Эмоциональный настрой.

            Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Сегодня и всегда.

    «От безбожья до Бога – мгновенье одно.

                                                      От нуля до итога – мгновенье одно.

Береги драгоценные эти мгновенья –

                Жизнь ни много ни мало – мгновенье одно…»

За мгновение, которое называется УРОКОМ мы с вами будем совершенствовать знания функций и типов переменных Visual Basic, повторим синтаксис операторов графики, познакомимся с элементами создания анимации, приобретем навык создания проектов с эффектом движения объектов и как всегда будем совершенствовать культуру работы за компьютером и в группе.

 

2. Актуализация знаний.

v  Повторение – мать учения! Поэтому актуализируем знание функций Visual Basic  посредствам теста  - Функции Visual Basic за ПК.

v  Диктант. (Диктую типы переменных, вы должны их грамотно определить и записать). Помним христианскую заповедь «Не укради!»

Задание

Ответы:

1

Объявить целую длинную переменную Z

Dim lngZ As Long

Dim Z As Long

2

Объявить символьную переменную С

Dim strC As String

Dim C As String

3

Объявить логическую переменную D

Dim blnD As Boolean

Dim D As Boolean

4

Объявить целую переменную A от -32768 до 32767

Dim intA As Integer

 

Dim A As Integer

 

5

Объявить переменную K одинарной точности

Dim sngK As Single

Dim K As Single

6

Объявить переменную M двойной точности

Dim dblM As Double

Dim M As Double

7

Объявить целую переменную В от 0 до 255

Dim bytB As Byte

Dim B As Byte

8

Объявить переменную X как Дату

Dim dtmX As Date

Dim X As Date

v  Рассказать все элементы окна Visual Basic.

v  Продемонстрируйте, как вы выполнили домашнюю работу. Расскажите, что было задано и как вами это реализовано. ( В одном графическом окне вывести сразу несколько графиков функций) Графические возможности Visual Basic позволили нам осуществить все наши самые смелые замыслы с графиками функций.

 

Скажите, а построение графика функций не напоминает вам анимацию?

Что необходимо сделать, чтобы получить на экране анимацию?

 

 

3. Объяснение нового материала.

            Действительно, для того, чтобы получить на экране элементы движения необходимо реализовать следующие этапы:

                                                           - создать изображение на экране;

                                                           - осуществить задержку, чтобы глаз зафиксировал изображение;

                                                           - провести коррекцию изображения.

Для создания изображения нам необходимо вспомнить все операторы графики.

Sсaleпозволяет задать систему координат и масштаб для формы или графического окна:

Object. Scale  (X1,Y1) – (X2,Y2)

Аргументами метода являются  X1,Y1 – координаты левого верхнего угла объекта и X2,Y2 – координаты правого нижнего угла объекта.

Pset – установка точки с заданными координатами и цветом:

Object.  Pset  (X, Y) [,color]

Аргументами метода являются  X,Y – координаты точки и color – цвет линии.

Line – рисование линии, прямоугольника или закрашенного прямоугольника заданного цвета:

Object. Line  (X1,Y1) – (X2,Y2) [,color] [,B][F]

Аргументами метода являются  X1,Y1  и  Х2, Y2 – координаты концов линии (левого верхнего и правого нижнего угла прямоугольника), color – цвет линии. Флажок В задает рисование прямоугольника, а флажок F -  его закрашивание.

Circle – рисование окружности, овала, дуги с заданными координатами центра, радиусом, цветом, начальным и конечным углами дуги и коэффициентом сжатия.

 

Задача: Получить на экране эффект движения круга по оси ОХ.

Мы будем рассматривать круг, следовательно внутреннюю область окружности мы должны закрасить. Это нам поможет сделать значение свойства FillColor. При рисовании  FillColor =vbBlue, при стирании FillColor=vbWhite. Для свойства FillStyle задаем тип закраски Solid – непрозрачный. С помощью чего будем регулировать скорость движения круга?

Посмотрим что получилось… Демонстрация.

Поэкспериментируем с радиусом, с задержкой. Ваш вывод.

Вывод: Чем больше величина счетчика в задержке, тем медленнее движение круга.

4. Закрепление.

Сформулируйте тему нашего урока.

Используя эффекты анимации, можно получить на экране движение нашей Планеты вокруг солнца.

В мультипликации ничто не может сравниться с ручным рисунком, с присущими ему нюансами, утонченностью, творческими возможностями. Такая анимация самая дорогая, но современные технологии сделали возможным имитировать классическую анимацию с помощью ПК, значительно уменьшая бюджет на производство.

6. Домашнее задание.

Обязательное: дома я прошу вас продумать вертикальное движение 2 окружностей навстречу друг другу

 Творческое:

1) Получить вращение Земли и Луны вокруг Солнца.               Демонстрация

2) Получить вращение Земли вокруг Солнца,  а вращение  Луны произвольное. Демонстрация

3) Движение 4 кругов к центру экрана.                            Демонстрация

А сейчас доработать проект  так чтобы 2 окружности «шли»  навстречу друг другу по горизонтали, а творческие ученики пойдут дальше и будут усовершенствовать проект.

7. Работа за ПК.

            Демонстрация полученных работ.

8. Выставление оценок за урок.

            Качественные и количественные оценки.

 Часы нужны не для того, чтобы быстро идти, а для того чтобы показывать точное время.

Каким оно было это МГНОВЕНИЕ названное уроком, судить вам.

 

Желаю вам с благодарностью принимать и ценить каждую секунду вашей жизни.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 29 урок.doc

                      20.12.2011г.                                     29 урок                                      9 класс

 

Тема урока:  Графические возможности VB. Анимация  в Visual Basic

 

Цели урока:  1)  Совершенствовать знание функций и типов переменных Visual Basic;

                          2)  Повторить синтаксис операторов графики Visual Basic;

2)      Познакомить с элементами создания анимации в VB;

3)      Приобрести навык разработки проектов, позволяющих получать эффект анимации объектов;

4)      Совершенствовать культуру работы за ПК и в группе.

Оборудование: персональные компьютеры, мультимедийный проектор

 

Общедидактический метод обучения: 1) объяснительно-иллюстративный;

                                                                            2) проблемное изложение.

Тип урока:     урок изучения нового материала (Гузеев В.В.)

                            урок формирования и совершенствования умений и навыков (Воронов В.В.)

Продолжительность урока: 45 минут.

 

Ход урока:

  1. Эмоциональный настрой.

            Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Сегодня и всегда.

    «От безбожья до Бога – мгновенье одно.

                                                      От нуля до итога – мгновенье одно.

Береги драгоценные эти мгновенья –

                Жизнь ни много ни мало – мгновенье одно…»

За мгновение, которое называется УРОКОМ мы с вами будем совершенствовать знания функций и типов переменных Visual Basic, повторим синтаксис операторов графики, познакомимся с элементами создания анимации, приобретем навык создания проектов с эффектом движения объектов и как всегда будем совершенствовать культуру работы за компьютером и в группе.

 

2. Актуализация знаний.

v  Повторение – мать учения! Поэтому актуализируем знание функций Visual Basic  посредствам теста  - Функции Visual Basic за ПК.

v  Диктант. (Диктую типы переменных, вы должны их грамотно определить и записать). Помним христианскую заповедь «Не укради!»

Задание

Ответы:

1

Объявить целую длинную переменную Z

Dim lngZ As Long

Dim Z As Long

2

Объявить символьную переменную С

Dim strC As String

Dim C As String

3

Объявить логическую переменную D

Dim blnD As Boolean

Dim D As Boolean

4

Объявить целую переменную A от -32768 до 32767

Dim intA As Integer

 

Dim A As Integer

 

5

Объявить переменную K одинарной точности

Dim sngK As Single

Dim K As Single

6

Объявить переменную M двойной точности

Dim dblM As Double

Dim M As Double

7

Объявить целую переменную В от 0 до 255

Dim bytB As Byte

Dim B As Byte

8

Объявить переменную X как Дату

Dim dtmX As Date

Dim X As Date

v  Рассказать все элементы окна Visual Basic.

v  Продемонстрируйте, как вы выполнили домашнюю работу. Расскажите, что было задано и как вами это реализовано. ( В одном графическом окне вывести сразу несколько графиков функций) Графические возможности Visual Basic позволили нам осуществить все наши самые смелые замыслы с графиками функций.

 

Скажите, а построение графика функций не напоминает вам анимацию?

Что необходимо сделать, чтобы получить на экране анимацию?

 

 

3. Объяснение нового материала.

            Действительно, для того, чтобы получить на экране элементы движения необходимо реализовать следующие этапы:

                                                           - создать изображение на экране;

                                                           - осуществить задержку, чтобы глаз зафиксировал изображение;

                                                           - провести коррекцию изображения.

Для создания изображения нам необходимо вспомнить все операторы графики.

Sсaleпозволяет задать систему координат и масштаб для формы или графического окна:

Object. Scale  (X1,Y1) – (X2,Y2)

Аргументами метода являются  X1,Y1 – координаты левого верхнего угла объекта и X2,Y2 – координаты правого нижнего угла объекта.

Pset – установка точки с заданными координатами и цветом:

Object.  Pset  (X, Y) [,color]

Аргументами метода являются  X,Y – координаты точки и color – цвет линии.

Line – рисование линии, прямоугольника или закрашенного прямоугольника заданного цвета:

Object. Line  (X1,Y1) – (X2,Y2) [,color] [,B][F]

Аргументами метода являются  X1,Y1  и  Х2, Y2 – координаты концов линии (левого верхнего и правого нижнего угла прямоугольника), color – цвет линии. Флажок В задает рисование прямоугольника, а флажок F -  его закрашивание.

Circle – рисование окружности, овала, дуги с заданными координатами центра, радиусом, цветом, начальным и конечным углами дуги и коэффициентом сжатия.

 

Задача: Получить на экране эффект движения круга по оси ОХ.

Мы будем рассматривать круг, следовательно внутреннюю область окружности мы должны закрасить. Это нам поможет сделать значение свойства FillColor. При рисовании  FillColor =vbBlue, при стирании FillColor=vbWhite. Для свойства FillStyle задаем тип закраски Solid – непрозрачный. С помощью чего будем регулировать скорость движения круга?

Посмотрим что получилось… Демонстрация.

Поэкспериментируем с радиусом, с задержкой. Ваш вывод.

Вывод: Чем больше величина счетчика в задержке, тем медленнее движение круга.

4. Закрепление.

Сформулируйте тему нашего урока.

Используя эффекты анимации, можно получить на экране движение нашей Планеты вокруг солнца.

В мультипликации ничто не может сравниться с ручным рисунком, с присущими ему нюансами, утонченностью, творческими возможностями. Такая анимация самая дорогая, но современные технологии сделали возможным имитировать классическую анимацию с помощью ПК, значительно уменьшая бюджет на производство.

6. Домашнее задание.

Обязательное: дома я прошу вас продумать вертикальное движение 2 окружностей навстречу друг другу

 Творческое:

1) Получить вращение Земли и Луны вокруг Солнца.               Демонстрация

2) Получить вращение Земли вокруг Солнца,  а вращение  Луны произвольное. Демонстрация

3) Движение 4 кругов к центру экрана.                            Демонстрация

А сейчас доработать проект  так чтобы 2 окружности «шли»  навстречу друг другу по горизонтали, а творческие ученики пойдут дальше и будут усовершенствовать проект.

7. Работа за ПК.

            Демонстрация полученных работ.

8. Выставление оценок за урок.

            Качественные и количественные оценки.

 Часы нужны не для того, чтобы быстро идти, а для того чтобы показывать точное время.

Каким оно было это МГНОВЕНИЕ названное уроком, судить вам.

 

Желаю вам с благодарностью принимать и ценить каждую секунду вашей жизни.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 3 урок 9 класс.doc

3 урок

Тема урока: Растровая и векторная графика. Растровые изображения на экране монитора

 

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о растровой и векторной графике.

 

ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

 

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

 

  1. Работа над темой урока

 

Теоретическая часть.

Все компьютерные изображения разделяют на два типа: растровые и векторные.


Растровая графика. Растровые графические изображения формируются в процессе сканирования существующие на бумаге или фотопленке рисунков и фотографий, а также при использовании цифровых фото- и видеокамер. Можно создать растровое графическое изображение непосредственно на компьютере с использованием графического
редактора. Растровое изображение создается с использованием точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечиваю высокую точность передачи цветов и полутонов. Качество растрового изображения возрастает с увеличением пространственного
разрешения (количества пикселей в изображении по горизонтали и вертикали) и количества цветов в палитре. Один из наиболее широко распространенных режимов работы монитора компьютера позволяет выводить растровое изображение с разрешающей способностью 1024 точки в горизонтальной строке и 768 строк по вертикали. Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек пре- образуются в одну, поэтому теряется четкость мелких деталей изображения. При его увеличении увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом. Векторная графика. Векторные графические изображения используются для хранения ВЫСОКОТОЧНЫХ графических Объектов (чертежей и Схем), для которых имеет значение сохранение четких и ЯСНЫХ контуров. Векторные изображения формируются из объектов которые называются графическими примитивами. для каждого примитива задаются координаты, а также цвет. достоинством векторной графики является то, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества. Это возможно, так как масштабирование изображений производится с помощью простого умножения координат точек графических примитивов на коэффициент масштабирования.

 

Домашнее задание: §1.2.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 30 урок.doc

                               27.12.2011г.                      31 урок                        9 класс
Тема: Практикум. Проект. «Текстовый редактор»
Цели урока:
помочь учащимся получить представление о текстовых редакторах, основных понятиях, используемых при редактировании и форматировании текстовых документов, дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере, научить выполнять простое форматирование документов; воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости; развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

Оборудование: доска, компьютер, компьютерная презентация.

План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
III. Теоретическая часть. (13 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)

Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Актуализация знаний. На этом уроке мы продолжим знакомиться с видами программного обеспечения. Для обработки текстовой информации на компьютере используются текстовые редакторы. Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы. Простые текстовые редакторы (например, стандартное приложение Windows Блокнот) позволяют редактировать текст, а также осуществлять простейшее форматирование шрифта. Более совершенные текстовые редакторы (например, Microsoft Word и StarOffice Writer), которые называют иногда текстовыми процессорами, имеют широкий спектр возможностей по созданию документов (вставка списков и таблиц, средства проверки орфографии, сохранение исправлений и др.). Для подготовки к изданию книг, журналов и газет в процессе макетирования издания используются мощные программы обработки текста — настольные издательские системы (например, Adobe PageMaker, Microsoft Office Publisher). Для подготовки к публикации в Интернете Web-страниц и Web-сайтов используются специализированные приложения (например, Microsoft FrontPage).

III. Теоретическая часть. Текстовые редакторы — это программы для создания, редактирования, форматирования, сохранения и печати документов. Современный документ может содержать, кроме текста, и другие объекты (таблицы, диаграммы, рисунки и т. д.).  Редактирование — преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или исправление содержания документа. Редактирование документа обычно производится путем добавления, удаления или перемещения символов или фрагментов текста. Форматирование — это оформление текста. Кроме текстовых символов форматированный текст содержит специальные невидимые коды, которые сообщают программе, как надо его отображать на экране и печатать на принтере: какой шрифт использовать, каким должно быть начертание и размер символов, как оформляются абзацы и заголовки. Форматированные и неформатированные тексты несколько различаются по своей природе. Это различие надо понимать. В форматированном тексте важно все: и размеры букв, и их образ, и то, где заканчивается одна строка и начинается другая. То есть форматированный текст неразрывно связан с параметрами листа бумаги, на котором напечатан. Документы бумажные и электронные. Документы могут быть бумажными или электронными. Бумажные документы создают и форматируют так, чтобы обеспечить их наилучшее представление при печати на принтере. Электронные документы создают и форматируют с целью наилучшего представления на экране монитора. Постепенное вытеснение бумажного документооборота электронным — одна из тенденций развития информационных технологий. Сокращение расхода бумаги благотворно сказывается на сбережении природных ресурсов и уменьшении загрязнения окружающей среды.

Форматирование бумажных и электронных документов может существенно различаться. Для бумажных документов принято так называемое абсолютное форматирование. Печатный документ всегда форматируется под печатный лист известного размера (формата). Например, ширина строки документа зависит от ширины листа бумаги. Если документ был оформлен для печати на листах большого формата, то его нельзя напечатать на маленьких листочках — часть документа на них не поместится. Одним словом, форматирование печатного документа всегда требует предварительного выбора листа бумаги с последующей привязкой к этому листу. Для печатного документа всегда можно точно назвать (в любых единицах измерения) размеры шрифтов, полей, расстояний между строками или абзацами и т. п. Для электронных документов принято так называемое относительное форматирование. Автор документа не может заранее предсказать, на каком компьютере, с каким размером экрана документ будут просматривать. Более того, даже если бы размеры экранов и были известны заранее, все равно невозможно предсказать, каков будет размер окна, в котором читатель увидит документ. Поэтому электронные документы делают так, чтобы они подстраивались под текущий размер окна и форматировались «на лету». Автор электронного документа не знает также, какие шрифты имеются на компьютере будущего читателя, и потому не может жестко указать, каким шрифтом должны изображаться текст и заголовки. Но он может задать такое форматирование, при котором на любом компьютере заголовки будут выглядеть крупнее, чем текст. Относительное форматирование используют для создания электронных документов Интернета (так называемых Web-страниц), а абсолютное — для создания печатных документов в текстовых процессорах.

Форматирование абзацев. Абзац с литературной точки зрения – это часть текста, представляющая собой законченный по смыслу фрагмент произведения, окончание которого служит естественной паузой для перехода к новой мысли. В компьютерных документах абзацем считается любой текст, заканчивающийся управляющим символом конца абзаца. Ввод конца абзаца обеспечивается нажатием клавиши [ВВОД] ([ENTER]). Форматирование абзацев позволяет подготовить правильно и красиво оформленный документ.
В процессе форматирования абзаца задаются параметры его выравнивания (выравнивание отражает расположение текста относительно границ полей страницы), отступы (абзац целиком может иметь отступы слева и справа) и интервалы (расстояние между строк абзаца), отступ красной строки и др.

Форматирование шрифта (символов). Символы – это буквы, цифры, пробелы, знаки пунктуации, специальные символы. Символы можно форматировать (изменять их внешний вид). Среди основных свойств символов можно выделить следующие: шрифт, размер, начертание и цвет. Шрифт – это полный набор символов определенного начертания. Каждый шрифт имеет своё название, например Times New Roman, Arial, Comic Sans MS. Единицей измерения шрифта является пункт (1 пт = 0,367 мм). Размеры шрифтов можно изменять в больших пределах. Кроме нормального (обычного) начертания символов обычно применяют полужирное, курсивное, полужирное курсивное. По способу представления в компьютере различаются шрифты растровые и векторные. Для представления растровых шрифтов служат методы растровой графики, символы шрифта — это группы пикселей. Растровые шрифты допускают масштабирование только с определенными коэффициентами.  В векторных шрифтах символы описываются математическими формулами и возможно произвольное их масштабирование. Среди векторных шрифтов наибольшее распространение получили шрифты типа TrueType.  Можно также установить дополнительные параметры форматирования символов: подчеркивание символов различными типами линий, изменение вида символов (верхний и нижний индекс, зачеркнутый), изменение расстояний между символами. Если планируется цветная печать документа, то можно задать различные цвета для различных групп символов. Формат файла определяет способ хранения текста в файле. Простейший формат текстового файла (ТХТ) содержит только символы (числовые коды символов), другие же форматы (DOC, RTF) содержат дополнительные управляющие числовые коды, которые обеспечивают форматирование текста.  Рассмотрим некоторые наиболее распространенные форматы текстовых файлов. Только текст (Text Only) (TXT). Наиболее универсальный формат. Сохраняет текст без форматирования, в текст вставляются только управляющие символы конца абзаца. Применяют этот формат для хранения документов, которые должны быть прочитаны в приложениях, работающих в различных операционных системах. Текст в формате RTF (Rich Text Format) (RTF). Универсальный формат, который сохраняет все форматирование. Преобразует управляющие коды в команды, которые могут быть прочитаны и интерпретированы многими приложениями, в результате информационный объем файла существенно возрастает. Документ Word (DOC). Оригинальный формат используемой в настоящее время версии Word. Полностью сохраняет форматирование. Использует 16-битную кодировку символов, что требует использования шрифтов Unicode. Документ Word 2.0, Word 6.0/95 (DOC). Оригинальные форматы предыдущих версий редактора Word. При преобразовании из формата Word 97/2000 форматирование сохраняется не полностью. Works 4.0 для Windows (WPS). Оригинальный формат интегрированной системы Works 4.0. При преобразовании из формата Word форматирование сохраняется не полностью. HTML-документ (HTM, HTML). Формат хранения Web-страниц. Содержит управляющие коды (тэги) языка разметки гипертекста.
Формат Лексикон (LX). Оригинальный формат отечественного текстового редактора Лексикон.
Выбор требуемого формата текстового документа или его преобразование производится в процессе сохранения файла.

Вопросы:
1. Что такое текстовый редактор?
2. Какие основные функции текстового редактора?
3. Что такое редактирование текста?
4. Что такое форматирование текста?
5. В чем отличие форматов текстовых файлов TXT, RTF, DOC?

III. Практическая часть. Текстовый процессор WordPad — это стандартный текстовый процессор, входящий в состав операционной системы Windows. Наряду с текстовым редактором Блокнот он позволяет набирать простейшие тексты, но дополнительно позволяет выполнять простейшие приемы форматирования. В связи с особой простотой программы в ней затруднительно создать документ представительского качества, но если на компьютер поступает форматированный документ, выполненный в другом, более мощном текстовом процессоре, то программа WordPad позволяет его просмотреть и распечатать. В этом качестве ее чаще всего и используют.  Запуск программы WordPad – Пуск→Все программы→Стандартные→ WordPad.  Программа имеет стандартный интерфейс приложений Windows. В строке заголовка приводится название программы и имя файла документа, открытого в ней. Строка меню программы WordPad похожа на строку меню текстового редактора Блокнот, но содержит дополнительный пункт Формат. В нем сосредоточены команды, связанные с форматированием текста. В окне программы WordPad две панели инструментов: Стандартная (содержит элементы управления, предназначенные для работы с файлами и выделенными фрагментами текста) и Форматирование (содержит элементы управления, предназначенные для оформления документа). В рабочей области окна отображается документ, открытый в программе. WordPad — однооконный текстовый процессор — в нем можно открыть не более одного документа. Однако ничто не мешает запустить программу два и более раз — тогда одновременно можно работать с несколькими документами и перемещать фрагменты текста между ними.

Меню Файл. Как обычно, средства меню Файл предназначены для загрузки, сохранения и печати файлов документов. Но поскольку в данном случае речь идет о форматированных документах, для которых очень важна связь с размерами печатного листа бумаги, в меню Файл дополнительно введена команда Макет страницы, открывающая диалоговое окно для выбора и настройки параметров печатного листа. Меню Правка. Как и в большинстве приложений Windows, средства меню Правка предназначены для копирования, перемещения и вставки объектов из одного документа в другой. Но в данном случае в меню Правка предусмотрено дополнительное средство поиска и автоматической замены текстовых фрагментов. Оно используется при редактировании готовых документов. Средство поиска запускается командой Правка→Найти, а средство автоматической замены — командой Правка→Заменить. Меню Вид. Командами этого меню можно отключать или, наоборот, подключать отображение отдельных панелей. Кроме того, командой Вид→Параметры можно управлять тем, как документы разных форматов отображаются в окне процессора. Меню Вставка. Многие текстовые процессоры позволяют вставлять в документы объекты нетекстовой природы, например рисунки, аудио- и видеоклипы. Разумеется, в печатном документе можно воспроизвести только текст и рисунки, а звукозаписи или видеозаписи воспроизводимы только в электронных документах. В программе WordPad вставка в документ объектов другой природы выполняется командой Вставка→Объект. В открывшемся диалоговом окне надо включить переключатель Вставка из файла и с помощью кнопки Обзор разыскать в файловой системе файл, в котором хранится заготовленный заранее вставляемый объект. Меню Формат. Средства этого меню предназначены для форматирования документа. Команда Формат→Шрифт открывает диалоговое окно Выбор шрифта, средствами которого можно выбрать используемый шрифт и его начертание. Если в документе в этот момент имеется выделенный текст, использованная настройка действует на него. Если никакой текст пока не выделен, настройка будет действовать на тот текст, который будет вводиться. Команда Формат→Маркер предназначена для автоматического создания так называемых маркированных списков. Перед каждой строкой маркированного списка ставится элемент оформления — маркер. Чтобы отключить простановку маркера, надо дать эту команду еще раз. Более мощные текстовые процессоры, например Microsoft Word, позволяют выбирать форму маркера, создавать многоуровневые маркированные списки, в которых разным уровням списка соответствуют разные маркеры, а также создавать кроме маркированных списков нумерованные — начинающиеся с цифры. Программа WordPad этими возможностями не обладает и предоставляет лишь простейшие одноуровневые маркированные списки. Команду Формат→Абзац используют для настройки оформления абзацев, а команду Формат→Табуляция — для задания позиций табуляции. Табуляцию применяют при создании таблиц, чтобы столбцы в них выглядели ровными. Позиции табуляции — это невидимые метки в строке текста, к которым курсор переходит при нажатии клавиши TAB. Задав позиции табуляции через равные интервалы (например: 3,6,9,12 см), можно создать таблицу из нескольких столбцов одинаковой ширины (по 3 см). Меню Справка. Пункт Справка строки меню — стандартный элемент большинства приложений Windows. Он служит для доступа к справочной системе программы. Начинающие могут использовать справочную систему в качестве учебного пособия.

Элементы форматирования печатных документовРазмер бумаги. Форматирование печатного документа неразрывно связано с размером листа бумаги, на котором предполагается его печать. Подготовка форматированного документа всегда начинается с выбора формата бумаги. Например, в текстовом процессоре WordPad для этого служит команда Файл→Макет страницы. В России стандартным для большинства печатных документов считается лист формата А4 (210x297 мм).
Если на компьютер поступает уже готовый файл с форматированным Документом, то сведения о том, на какой формат бумаги он настроен, хранятся в самом документе. Их можно узнать той же командой Файл→Макет страницы. Ориентация листа. В зависимости от того, вдоль какой стороны листа располагаются строки (короткой или длинной), различают два вида ориентации: книжную или альбомную. В некоторых программах их называют портретной и пейзажной ориентацией, что то же самое. Выбранная ориентация документа также сохраняется в файле документа. В текстовом процессоре WordPad выбор ориентации листа производят в диалоговом окне Макет страницы (Файл→Макет страницы). Размеры полей. На размер печатной области документа влияет не только размер бумаги и вид ориентации, но и размеры полей. Поля необходимы, чтобы документ выглядел аккуратным. Кроме того, увеличенное левое поле используют для брошюровки документов. Обычно для левого поля задают размер 25... 30 мм, а для остальных полей — по 10...15 мм.

В текстовом процессоре WordPad размеры полей задают в диалоговом окне Макет страницы (Файл→Макет страницы).

Гарнитура шрифта. Шрифтовое оформление играет очень важную роль. Например, заголовки и примечания оформляют так, чтобы их шрифт отличался от основного шрифта. В художественной литературе применяют декоративные шрифты.

Существуют тысячи шрифтовых гарнитур. Поставляются шрифты в виде файлов, после чего так устанавливаются в операционной системе Windows, что становятся доступными для использования в любых программах. На шрифты, как и на программы, распространяются законы авторского права. Разработка шрифтов — такое же творчество, как создание произведений живописи, музыки, литературы. Поэтому файлы со шрифтами распространяются как коммерческие продукты.

Вместе с тем, некоторый небольшой базовый комплект шрифтов каждый пользователь получает вместе с операционной системой Windows. В этом комплекте следует различать шрифты, имеющие засечки на концах букв и не имеющие их. Основной системный шрифт с засечками — Times New Roman, его преимущественно используют для оформления основного текста. Основной системный шрифт без засечек — Arial. Его можно рекомендовать для оформления заголовков, примечаний, таблиц.

Для ввода специальных символов, например символов греческого алфавита, в операционную систему входит символьный набор Symbol. Его можно рекомендовать для ввода математических и физических формул.

Приступая к набору форматированного текста, автор документа может выбрать желаемую гарнитуру шрифта заранее. Но он может набрать текст любым шрифтом, а потом выделить фрагменты текста и назначить им желаемый шрифт командами форматирования.
В текстовом процессоре WordPad шрифт выбирают в раскрывающемся списке на панели форматирования, но его можно также выбрать в диалоговом окне Выбор шрифта (Формат→Шрифт).

Шрифтовые коллизии. Сведения о том, какие шрифты использованы при создании форматированного документа, входят в состав файла документа. Если этот документ передать на другой компьютер, то сведения об использованных шрифтах передаются, а сами шрифты — нет (их распространение ограничено законами об авторском праве). Возможность открытия и просмотра документа зависит от того, имеются ли на компьютере шрифты, использованные в этом документе. Если таких шрифтов нет, то либо надо их приобрести и установить, либо заменить другими шрифтами из числа имеющихся в наличии. В последнем случае во время просмотра документа произойдет его переформатирование и читатель документа увидит не то оформление, которое задумал автор.

Во избежание шрифтовых коллизий рекомендуется не использовать в передаваемых документах никакие шрифты, отличные от тех, что поставляются вместе с операционной системой Windows. Если же документ готовят для печати на собственном принтере (без передачи на другой компьютер), можно воспользоваться любыми имеющимися шрифтами.

Начертание шрифта. Для местных выделений в тексте нередко используют изменение начертания шрифта. Во всех текстовых процессорах есть команды управления начертанием. Наклонное начертание (курсив) используют для того, чтобы мягко, ненавязчиво обратить внимание читателя на термин или понятие. Полужирное начертание — это сильное выделение, которое часто применяют в заголовках и редко в основном тексте. Полужирный курсив — это особо сильное выделение, концентрирующее внимание читателя. Злоупотреблять таким выделением нельзя, потому что внимание будет не концентрироваться, а рассеиваться.

К особому начертанию шрифта относят также подчеркивание. В прошлом его широко использовали при подготовке документов на пишущих машинках. Сегодня компьютеры предоставляют достаточно средств для шрифтового оформления, поэтому использовать подчеркивание в документах не рекомендуется.

В текстовом процессоре WordPad на панели форматирования есть три кнопки для управления начертанием выделенного текста: Полужирный, Курсив, Подчеркнутый. Начертание также можно задать в диалоговом окне Выбор шрифта (Формат→Шрифт).

Размер шрифта. В прошлом, когда книги, газеты и журналы набирали в типографиях, у наборщика были заранее заготовленные отливки букв (литеры) стандартных размеров. Размер литер одного шрифтового набора называется кеглем, а измеряется он в пунктах. Типографский пункт — это примерно треть миллиметра. Стандартными кеглями ручного набора были 9, 10, 11, 12, 14, 16, 18...

Сегодня шрифты, с которыми мы работаем на компьютере, являются масштабируемыми. Это значит, что мы можем задать любой желаемый размер шрифта, например 13,275 пункта. Компьютер сам пересчитает, как должны выглядеть на экране буквы, набранные таким нестандартным кеглем, и как их должен напечатать принтер.

При наборе документа размер шрифта согласуют с вертикальным размером листа бумаги. Чем больше высота листа, тем больше кегль. Для стандартных листов А4 обычно рекомендуется кегль 12...14 пт. Для страниц книжного формата — 10...11 пт. Если в документе есть таблицы, в них кегль заметно уменьшают (до 8...9 пт), чтобы сократить ширину таблицы.

В текстовом процессоре WordPad размер шрифта для выделенного текста задают в раскрывающемся списке на панели форматирования, а для набираемого текста — в диалоговом окне Выбор шрифта (Формат→Шрифт).

Интерлиньяж. Интерлиньяж — это расстояние между строками. Оно измеряется в кратных долях размера шрифта. Например, если расстояние между строками равно высоте шрифта, такой интерлиньяж называют одинарным, а если оно вдвое больше высоты шрифта, то двойным.
Двойной интерлиньяж используют, когда документ передается на чтение и правку, например руководителю или преподавателю. Увеличенный интервал между строками позволяет сделать приписки «от руки».

Для готовых документов, которые уже не надо редактировать, применяют полуторный (150%) интерлиньяж. В книгах интерлиньяж делают еще меньше — обычно 120% от высоты шрифта.

В текстовом процессоре WordPad нет никаких средств для управления интерлиньяжем — он всегда одинарный. Это означает, что данная программа не годится для разработки и печати полноценных документов. Однако ее можно использовать по крайней мере для трех задач:
• как учебное средство для освоения приемов форматирования;
• как средство просмотра форматированных документов, сделанных в других текстовых процессорах (при просмотре WordPad «понимает», что такое интерлиньяж, и правильно отображает его на экране);
• как средство для печати форматированных документов.

Выравнивание. Существует четыре типа выравнивания текста: по левому полю, по правому полю, по центру и по формату. При выравнивании по левому полю получается ровный левый край документа, но неровный правый край, а при выравнивании по правому краю — наоборот. Выравнивание по левому краю применяют, когда текст располагается в узкой колонке, например в таблицах. Если текст выровнен по левому полю, переносы в нем не делают.

При выравнивании по центру текст центрируется относительно печатной страницы — такой тип выравнивания применяют для заголовков.
Выравнивание по формату — это выравнивание одновременно и по левому, и по правому краю. Оно обеспечивается тем, что текстовый процессор растягивает пробелы между словами так, чтобы правый край текста получался ровным. В этом случае текст непременно должен иметь переносы, иначе растяжки между словами могут стать чрезмерными.

В текстовом процессоре WordPad выравнивание по формату не предусмотрено — для этого надо использовать более мощный текстовый процессор, например Microsoft Word.

Абзацный отступ. Абзацный отступ — это расстояние от края текста до ближайшего поля. Отступ слева — это расстояние от левого края текста до левого поля, а отступ справа — расстояние от правого края текста до правого поля. Абзацный отступ используют для аккуратного размещения заголовков, примечаний, врезок. В программе WordPad величину абзацного отступа задают в диалоговом окне Абзац (Формат > Абзац).

Отступ первой строки. В художественных текстах принято начинать каждый абзац с «красной строки». Для этого в текстовых процессорах есть специальная настройка — она позволяет задать отступ первой строки, отличный от отступа всего абзаца. В программе WordPad величину отступа первой строки задают в диалоговом окне Абзац (Формат→Абзац).

Печать документов на принтере

Подготовка к печати. Если открытый документ предназначен для печати, то необходимо прежде всего выяснить, на какой размер листа бумаги он рассчитан. Принтер, а не экран — основное средство для просмотра форматированных документов. Каждый форматированный документ уже настроен на определенный формат бумаги и определенный размер полей. Эти данные называются параметрами документа. Ознакомиться с ними можно в диалоговом окне Макет страницы (Файл→Макет страницы).

Настройка печати состоит из трех действий:
• настройки параметров документа;
• настройки режима печати;
• настройки параметров принтера.

Все эти настройки надо исполнить аккуратно и последовательно. Такой порядок действий при печати одинаков при работе почти с любыми приложениями Windows, поэтому приемы, которым мы научимся на примере текстового процессора WordPad, пригодится еще неоднократно.
Теперь откройте документ C:\Наш урок\Урок15 Практика.rtf и выполните указанные в нем задания.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

IV. Д/з
Знать, что такое текстовые редакторы и процессоры, основные понятия, используемые при редактировании и форматировании текстовых документов. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: узнать, какие текстовые редакторы имеются у вас дома.

V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.

VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с текстовыми редакторами, научились производить основные операции форматирования текстовых документов.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 31 урок.doc

                                 11.01.2012г.                     31 урок                            9 класс

 

Урок на тему: Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели.

Цели урока: познакомить учащихся с понятием моделирование и видами моделей.

Задачи урока: представить основные правила построения моделей; рассказать о видах моделей; развивать мышление, внимание, воспитательные: воспитывать интерес к предмету «информатика».

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-презентация.

Методы обучения: компьютерные технологии.

Формы работы учащихся: индивидуальная.

Оборудование и наглядные средства обучения: мультимедийная доска;

Программное обеспечение: презентация, подготовленная в Microsoft PowerPoint.

 

                                                                        Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие, постановка цели). Здравствуйте, ребята! Тема нашего урока - «Моделирование как метод познания. Формализация». Сегодня  мы изучим тему «Моделирование и формализация», познакомимся с видами моделей.

2. Изучение нового материала.

2.1 Моделирование.

Человечество в своей деятельности (на­учной, образовательной, технологической, художествен­ной) постоянно создает и использует модели окружающего мира. Строгие правила построения моделей сформулировать невозможно, однако человечество накопило богатый опыт моделирования различных объектов и процессов.

Модели позволяют представить в наглядной форме объек­ты и процессы, недоступные для непосредственного воспри­ятия (очень большие или очень маленькие объекты, очень быстрые или очень медленные процессы и др.). Наглядные модели часто используются в процессе обучения. В курсе географии первые представления о нашей планете Земля мы получаем, изучая ее модель — глобус, в курсе физики изу­чаем работу двигателя внутреннего сгорания по его модели, в химии при изучении строения вещества используем моде­ли молекул и кристаллических решеток, в биологии изуча­ем строение человека по анатомическим муляжам и др.

Модели играют чрезвычайно важ­ную роль в проектировании и созда­нии различных технических устройств, машин и механизмов, зданий, электрических цепей и т. д. Без предварительного создания чер­тежа (рис.1) невозможно изгото­вить даже простую деталь, не говоря уже о сложном механизме.

     Рис.1

В процессе проектирования здании и сооружении кроме чертежей часто изготавливают макеты.

Развитие науки невозможно без со­здания теоретических моделей (тео­рий, законов, гипотез и пр.), отража­ющих строение, свойства и поведение реальных объектов. Создание новых теоретических моде­лей иногда коренным образом меняет представление чело­вечества об окружающем мире (гелиоцентрическая система мира Коперника, модель атома Резерфорда-Бора, модель расширяющейся Вселенной, модель генома человека и пр.). Адекватность теоретических моделей законам реального мира проверяется с помощью опытов и экспериментов.

Все художественное творчество фактически является процессом создания моделей. Например, такой литератур­ный жанр, как басня, переносит реальные отношения меж­ду людьми на отношения между животными и фактически создает модели человеческих отношений. Более того, прак­тически любое литературное произведение может рассмат­риваться как модель реальной человеческой жизни. Моделями, в художественной форме отражающими реальную действительность, являются также живописные полотна, скульптуры, тетральные постановки и пр.

 

Моделирование — это метод познания, состоя­щий в создании и исследовании моделей.

Модель.

Каждый объект имеет большое количество раз­личных свойств. В процессе построения модели выделяются главные, наиболее существенные для проводимого исследо­вания свойства. В процессе исследования аэродинамических качеств модели самолета в аэродинамической трубе важно, чтобы модель имела геометрическое подобие оригинала, но не важен, например, ее цвет. При построении электриче­ских схем -- моделей электрических цепей -- необходимо учитывать порядок подключения элементов цепи друг к другу, но не важно их геометрическое расположение друг относительно друга и так далее.

Разные науки исследуют объекты и процессы под разны­ми углами зрения и строят различные типы моделей.

Возьмем в качестве примера человека: в разных науках он исследуется в рамках различных моделей. В рамках ме­ханики его можно рассматривать как материальную точку, в химии — как объект, состоящий из различных химиче­ских веществ, в биологии — как систему, стремящуюся к самосохранению, и так далее.

 

Модель — это некий объект, который отра­жает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.(5 слайд)

 

География, военное дело, судо­ходство и пр. невозможны без информационных моделей поверх­ности Земли в виде карт. Различные типы гео­графических карт (политиче­ские, физические и пр.) пред­ставляют информационные моде­ли, отражающие различные осо­бенности земной поверхности, то есть один и тот же объект отражают несколько моделей.

С другой стороны, разные объекты могут описываться од­ной моделью. Так, в механике различные материальные тела (от планеты до песчинки) могут рассматриваться как материальные точки.

Один и тот же объект может иметь множество мо­делей, а разные объекты могут описываться од­ной моделью.

Никакая модель не может заменить сам объект. Но при решении конкретной задачи, когда нас интересуют опреде­ленные свойства изучаемого объекта, модель оказывается полезным, а подчас и единственным инструментом исследо­вания.

 

2.2 Модели материальные и модели информационные.

Все модели можно разбить на два больших класса: модели пред­метные (материальные) и модели информационные. Пред­метные модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме (глобус, анатомические муляжи, модели кристаллических решеток, макеты зданий и сооружений и др.).

Информационные модели представляют объекты и про­цессы в образной или знаковой форме.

Образные модели (рисунки, фотографии и др.) представ­ляют собой зрительные образы объектов, зафиксированные на каком-либо носителе информации (бумаге, фото- и кино­пленке и др.). Широко используются образные информаци­онные модели в образовании (вспомните учебные плакаты по различным предметам) и науках, где требуется классифи­кация объектов по их внешним признакам (в ботанике, био­логии, палеонтологии и др.).

Знаковые информационные модели строятся с использо­ванием различных языков (знаковых систем). Знаковая ин­формационная модель может быть представлена в форме текста (например, программы на языке программирования), формулы (например, второго закона Ньютона Р= т -а), таб­лицы (например, периодической таблицы элементов Д. И. Менделеева) и так далее.

Иногда при построении знаковых информационных моде­лей используются одновременно несколько различных язы­ков. Примерами таких моделей могут служить географиче­ские карты, графики, диаграммы и пр. Во всех этих моделях используются одновременно как язык графических элементов, так и символьный язык.

2.3 Формализация.

Естественные языки используются для создания описательных информационных моделей. В исто­рии науки известны многочисленные описательные инфор­мационные модели; например, гелиоцентрическая модель мира, которую предложил Коперник, формулировалась сле­дующим образом:

•  Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца;

•  орбиты всех планет проходят вокруг Солнца.

С помощью формальных языков строятся формальные информационные модели (математические, логические и др.). Одним из наиболее широко используемых формаль­ных языков является математика. Модели, построенные с использованием математических понятий и формул, назы­ваются математическими  моделями. Язык математики яв­ляется совокупностью формальных языков. С некоторыми из них (алгебра, геометрия, тригонометрия) вы знакоми­тесь в школе, с другими (теория множеств, теория вероят­ностей и др.) сможете ознакомиться в процессе дальнейше­го обучения.

Язык алгебры позволяет формализовать функциональные зависимости между величинами. Так, Ньютон формализо­вал гелиоцентрическую систему мира, открыв законы меха­ники и закон всемирного тяготения и записав их в виде алгебраических функциональных зависимостей. В школьном курсе физики рассматривается много разнообразных функ­циональных зависимостей, выраженных на языке алгебры, которые представляют собой математические модели изуча­емых явлений или процессов.

Язык алгебры логики (алгебры высказываний) позволяет строить формальные логические модели. С помощью алгебры высказываний можно формализовать (записать в виде логи­ческих выражений) простые и сложные высказывания, выраженные на естественном языке. Построение логических моделей позволяет решать логические задачи, строить логи­ческие модели устройств компьютера (сумматора, триггера) и так далее.

 

Процесс построения информационных моделей с помощью формальных языков называется формализацией.

 

В процессе познания окружающего мира человечество по­стоянно использует моделирование и формализацию. При изучении нового объекта сначала обычно строится его опи­сательная информационная модель на естественном языке, затем она формализуется, то есть выражается с использова­нием формальных языков (математики, логики и др.).

Вопросы:

1. Какие бывают модели? Приводите примеры материальных и информационных моделей.

2.Что такое формализация? Приведите примеры формальных, мо­делей.

3.  Может ли объект иметь несколько моделей? Приведите пример.

4.  Могут ли разные объекты описываться одной и той же моделью? Если да, приведите пример.

 

3. Домашнее задание: § 3.1, 3.2.1, вопросы

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 32 урок.doc

                               17.01.2012г.                      32  урок                        9 класс

Урок на тему: Базы данных и СУБД. Базы данных. Системы управления базами даннях (12 часов)

Цели: формировать основные понятия темы: модель данных, база данных; дать представление о системах управления базами данных и их назначении; организовать работу учащихся для развития умения структурировать информацию; воспитывать информационную компетентность.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: плакат, учебник, ПК, программа ACCESS, интерактивная доска.

 

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие. Проверка присутствующих.

II. Актуализация опорных знаний

1. С какими программными средствами мы познакомились при
     изучении информатики? (Предположительный ответ: с графи-

     ческим редактором, текстовым процессором и электронной

     таблицей)

2.      Что каждое  из них обрабатывает? (Графику, текст и  числа)

3.      А какое программное средство позволяет аккумулировать данными? (Наверно ни одна из перечисленных программ не позволяет манипулировать данными, но каждая из них сохраняет разработанные в их средах документы).Если не получится ответить у детей добавить еще наводящие вопросы

4.      А как вы думаете насколько целесообразно иметь такую программу? (Компьютер может хранить большой объем информации. Наверняка должны существовать программные средства, обеспечивающие данные процессы: хранение больших массивов информации и возможности быстрого поиска)

III. Мотивация изучения нового материала

Человек в процессе информационной деятельности собирает и накапливает сведения об окружающем мире. До появления вычислительной техники вся информация обычно хранилась в письменном или печатном виде. Однако, чем больше были объемы информации, с которыми приходилось оперировать человеку, тем острее вставал вопрос сохранения информации и ее обработки.

Мы с вами рассматривали примеры и задачи, в которых не требовалось большого количества информации. Но в действительности коммуникационные системы и другие организации работают с большим количеством информации. Для хранения и обработки больших объемов информации используют специальные системы и программы. С ними мы познакомимся на ближайших уроках. Запишите тему: «Понятие модели данных, базы данных. Понятие и назначение системы управления базами данных»

            Сегодня мы будем рассматривать не просто данные, а базы данных. Ведь  не всякий блок информации можно считать базой данных.

IV. Объяснение нового материала

1.      Рассказ учителя:

Начать урок  я хочу с вопросов, ответы на которые вы уже должны знать.

Вопросы к классу:

Ø  Как называется информация, предназначенная для обработки? (Ответ: данными)

Ø  А что называют данными?

Данные – информация, которая находится в памяти ЭВМ или готова для ввода в компьютер(т.е. это обработанная информация)

            Основным назначением базы данных является гарантированное систематизированное хранение больших объемов данных и предоставление доступа к ним пользователей или компьютерной программы.  Что же такое база данных?

База данных – это совокупность данных, которые   обладают свойствами структурированности и взаимосвязанности, а также независимости от прикладных программ.

Объясню, что означают перечисленные свойства базы данных. Примерами больших объемов информации являются картотеки библиотек, архивы документов, законодательные акты и т.п. Все перечисленные виды информации определенным образом структурированы, приведены в систему. Это делает удобным находить нужную книгу в библиотеке или объявление в газете (по рубрикам). То есть, данные в формуляре или в газете имеют определенную структуру. Например, все книги описаны одинаковым образом: автор, название, издательство, год издания и т.д.

Устройство базы данных обычно сложнее, чем устройство простого формуляра или набора газетных объявлений. Это обусловлено, прежде всего, свойством взаимосвязанности данных в базе. Например, вы бы хотели, чтобы помимо формуляров, описывающих каждую книгу, имелись карточки с информацией о каждом авторе (год рождения, литературный жанр, хобби и т.д.). Но, если бы так и было, то  вы бы получили пример взаимосвязанных данных: сведения по отдельной книге связаны с информацией об авторе. И эта связь осуществляется через определенный параметр - фамилию автора.

И, наконец, независимость от прикладных программ. Базы данных конструируются таким образом, чтобы с ними можно было работать в различных программных средах и на различных компьютерных платформах.

Поскольку база данных является очень сложным объектом по своей структуре, то перед началом ее создания  необходимо создать модель базы данных.

Модель базы данных имеет три составляющие:

1.      Структура данных определяет способ организации данных, множество возможных типов данных(целые числа, текстовые данные, мультимедийные данные, массивы чисел или текстов и т.п.) и набор операций, которые можно выполнить над данными конкретного типа.

2.      Средства обработки данных определяют набор команд (аналогично системы команд исполнителя алгоритма), которые обеспечивают обработку данных в зависимости от способа их организации.

3.       Ограничение целостности определяет условия для обеспечения правильности данных в любой момент времени.

2.Работа с плакатом.

Виды моделей данных: иерархическая, сетевая, реляционная и объектно-реляционная.

Иерархическая модель базы данных представляет собой совокупность объектов различного уровня, причем объекты нижнего уровня подчинены объектам верхнего уровня. (Вспомните древо рода, которое вы готовили в младших классах на урок истории. А еще примером может быть файловая структура, которая используется во время размещения данных на дисках, где есть корневая папка, а в ней подчиненные объекты – папки и файлы).

Сетевая модель базы данных, как и иерархическая модель, представляется совокупностью объектов различного уровня, однако схема связей между объектами может быть любой.(Можно привести пример школы, где один и тот же ученик может посещать разные секции и т.п.)

Вместе с тем использование сетевой модели базы данных усложняется при значительном увеличении количества объектов предметной области и усложнении связей между этими объектами. Проблемы возникают также и при модификации базы данных: например, добавление новых связей, замена объектов, которые связаны между собой.

Реляционная модель представляет собой совокупность взаимосвязанных таблиц. С табличными данными мы сталкиваемся постоянно. Например, при изучении текстового редактора мы создавали таблицы, редактировали данные в таблицах. Также работали с таблицами в табличном процессоре Excel. Таблицы позволяли нам быстро находить необходимый объект и его свойства.

Основой структуры реляционной модели является таблица. В таблицах каждая строка содержит набор значений свойств одного из объектов предметной области. Каждый столбец содержит набор значений определенного свойства объекта предметной области.

Учитывая то, что таблица реляционной базы состоит из элементов определенных множеств, то для обработки данных этой таблицы используются операции над множествами.

А сейчас мы рассмотрим, что такое СУБД.

СУБД – это управляющая программа, предназначенная для хранения, поиска и обработки данных в базе.

            Современные СУБД – это программные приложения, которые позволяют решать многообразные задачи. Все существующие системы удовлетворяют таким требованиям:

·         Возможности манипулирования данными (ввод, выбор, вставка, обновление, удаление и др.). Основные операции с данными выполняются под управлением СУБД.

·         Возможность поиска и формирования запросов. С помощью запросов можно быстро получать информацию, которая хранится в базе.

·         Обеспечение целостности (согласованности) данных. При использовании данных многими пользователями важно обеспечить корректность операций, при которых не может быть нарушена согласованность данных.

·         Обеспечение защиты и секретности. Секретность базы данных позволяет определять круг лиц, имеющих доступ к информации, и порядок доступа, чтобы обеспечить защиту данных от аппаратных сбоев и разрушения.

В настоящее время существует множество СУБД, которые различаются архитектурой, внутренним языком программирования, операционной системой, под управлением которой они работают. Среди СУБД, которые устанавливаются в небольших организациях и ориентированы на работу с конечными пользователями, наиболее популярны Access, FoxPro, Paradox. К более сложным системам относятся распределенные СУБД, которые предназначены для работы с большими базами данных, распределенных на нескольких серверах: Oracle, Sybase, Informix.

Любая СУБД позволяет выполнять четыре простейшие операции с данными:

·         добавлять в таблицу одну или несколько записей;

·         удалять из таблицы одну или несколько записей;

·         обновлять значения некоторых полей в одной или нескольких записях;

·         находить одну или несколько записей, удовлетворяющих заданному условию.

Функции СУБД остаются пользователем незамеченными, т.к. система максимально адаптирована к потребностям человека, что дает возможность при наличии минимальных знаний освоить работу с базой данных.

           

3. Показ на компьютере через интерактивную доску

Существует несколько способов загрузки БД:

Пуск/Программы/Microsoft Access или Значок(пиктограмма) в виде ключа на Панели задач или  на Рабочем столе. Загрузить и показать интерфейс БД.

Мы с вами будем изучать на следующих уроках одну из моделей БД – реляционную (показываю готовую БД Школа, открываю окно связей, где  видна связь между таблицами)

V. Первичное осмысление

    1. Вопросы:

·        Что мы сегодня выучили на уроке?

·        Что такое БД и СУБД?

·        Какие модели баз данных вы узнали?

·        Что можно сказать о каждой из них?

А теперь садитесь за компьютеры, загрузите программу Microsoft Access.

2.      Работа с компьютером:

Проверить самостоятельно все способы загрузки  Access, познакомиться с интерфейсом. Обратить внимание на объекты БД.

VI. Постановка домашнего задания

Выучить основные понятия. Описать интерфейс программы в тетрадь.

VII. Подведение итогов урока

VIII. Домашнее задание: § 4.1

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 33 урок.docx

                                 19.01.2012г.                       33 урок                       9 класс

Урок на тему: «Типы информационных моделей»

Цели: образовательная: освоить табличную и иерархическую форму представления информационной модели; воспитательная: формирование  самостоятельности и ответственности при изучении нового материала; развивающая: развить умение описывать информационные модели, выделяя существенные цели моделирования.

Программно – дидактическое обеспечение урока: ПК, проектор, экран, карточки с тестом и заданиями.
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

  1. Орг. момент:
    1. приветствие;
    2. проверка присутствующих.
  2. Актуализация прежних знаний: Тест (2 варианта)

                                                                         Вариант 1

1. Модель есть замещение изучаемого объекта другим объектом, который отражает:

  1. все стороны данного объекта;
  2. некоторые стороны данного объекта;
  3. существенные стороны данного объекта;
  4. несущественные стороны данного объекта.

2. Результатом процесса формализации является:

  1.  описательная модель;                   
  2.  математическая модель;  
  3.  графическая модель;
  4.  предметная модель.

3. Информационной моделью организации занятий в школе является:

  1.  свод правил поведения учащихся;
  2.  список класса;
  3.  расписание уроков;
  4.  перечень учебников.

4. Материальной моделью является:

  1.  макет самолета;                         
  2.  карта;     
  3. чертеж;
  4.  диаграмма.

5. Знаковой моделью является:

  1.  анатомический муляж;                 
  2.  макет здания;
  3.  модель корабля;
  4.  диаграмма.

6. Укажите в моделировании процесса исследования температурного режима комнаты объект моделирования:

  1. конвекция воздуха в комнате;
  2.  исследование температурного  режима комнаты;  
  3.  комната;
  4.  температура.

7. Правильный порядок указанных этапов математического моделирования процесса:
1) анализ результата;                     
2) проведение исследования;  
3) определение целей моделирования;
4) поиск математического описания.
Соответствует последовательности:
  3-4-2-1; 
 1-2-3-4;
 2-1-3-4;
 3-1-4-2.

8. Из скольких объектов, как правило, состоит система?

  1.  из нескольких; 
  2.  из одного;                                     
  3.  из бесконечного числа;
  4.  она неделима.

9. Как называется граф, предназначенный для отображения вложенности, подчиненности, наследования и т.п. между объектами?

  1.  схемой;  
  2.  сетью; 
  3. таблицей.
  4. деревом;

10. Устное представление информационной модели называется:

  1. графической моделью;             
  2.  словесной моделью; 
  3.  математической моделью;
  4.  логической моделью.

11. Упорядочение информации по определенному признаку называется:

  1.  сортировкой;                                
  2.  формализацией; 
  3.  систематизацией;
  4.  моделированием.               

                                                                            Вариант 2

1. Как называется упрощенное представление реального объекта?

  1.  оригинал;
  2.  прототип;
  3.  модель;
  4. система.

2. Процесс построения моделей называется:

  1.  моделирование;  
  2.  конструирование;
  3.  экспериментирование;
  4.  проектирование.

3. Информационная модель, состоящая из строк и столбцов, называется:

  1. таблица; 
  2.  график
  3.  схема;
  4.  чертеж.

4. Каково общее название моделей, которые представляют собой совокупность полезной и нужной информации об объекте?

  1.  материальные;
  2.  предметные;
  3.  информационные;
  4.  словесные.

5. Знаковой моделью является:

  1.  карта;
  2.  детские игрушки;
  3.  глобус;
  4.  макет здания.

6. Укажите в моделировании процесса исследования температурного режима комнаты цель моделирования:

  1. конвекция воздуха в комнате;
  2. исследование температурного режима комнаты;
  3. комната;
  4. температура.

7. Правильные определения понятий приведены в пунктах
1) моделируемый параметр - признаки и свойства объекта-оригинала, которыми должна обязательно обладать модель;
2) моделируемый объект — предмет или группа предметов, структура или поведение которых исследуется с помощью моделирования;
3) закон — поведение моделируемого объекта.

  1.  1-2-3;
  2. 2-3;
  3. 1-3;
  4.  1-2.

8. Инструментом для компьютерного моделирования является:

  1.  сканер;
  2.  компьютер;
  3.  принтер;
  4.  монитор.

9. Как называется средство для наглядного представления состава и структуры системы?

  1.  таблица;
  2.  граф;
  3.  текст;
  4.  рисунок.

10. Как называются модели, в которых на основе анализа различных условий принимается решение?

  1.  словесные;
  2.  графические;
  3.  математические;
  4.  логические.

11. Построение модели на формальном языке называется:

  1.  сортировкой;
  2.  формализацией;
  3.  систематизацией;
  4.  моделированием.

 Кроссворд

Кроссворд

По горизонтали:
1.  Некоторый предмет.
2. Описание модели с помощью формального языка.
3.  Граф, предназначенный для отображения вложенности, подчиненности, наследования и т.п. между объектами.
4. Общее название моделей, которые можно осязать.
5.  Инструмент для компьютерного моделирования.
6.  Общее название моделей, которые представляют из себя совокупность полезной и нужной информации об объекте.
По вертикали:
7.  Информационная модель, состоящая из строк и столбцов.
8. Средство для наглядного представления состава и структуры системы.
9.  Процесс построения моделей.
10.  Граф, отображающий последовательность выполнения действий.
11.  Упрощенное представление реального объекта, процесса или явления.

Что такое модель? Приведите пример моделей: Земного шара, человека, автомобиля. Выберите объекты, которые могут быть моделью Солнца:

  1. Колесо;
  2. Точка;
  3. Обогреватель;
  4. Включенная лампочка;
  5. Атлас мира;
  6. Рисунок: желтый круг на голубом фоне.

Выберите из списка информационные модели объекта «кот»:

  1. Фарфоровая  статуэтка кота;
  2. Песня «Жил да был серый кот за углом …»;
  3. Игрушечный кот;
  4. Описание поведения кота при падении.

Дайте определение информационной модели.

Найдите лишнее и укажите классификацию:
Колесо, телега, колодец, колбаса, колокол;
Гнездо, муравейник, берлога, лес, нора;
Иван, Дима, Олег, Таня, Андрей.

III . Изучение нового материала:
Сообщение темы урока. Давайте разберем такую жизненную ситуацию: вам необходимо приобрести мобильный телефон. При покупке на что вы обращаете внимание в первую очередь (внешний вид)? Какие сведения имеют значения?
  Информация представляется в виде таблице.

Параметр

Значение параметра

Форма

Обтекаемая

Цвет

Черный

Длина

8 см

Толщина

1 см

Это полная информация об объекте? Что является наилучшей формой представления информации о внешнем виде телефона? На что ещё вы обращаете внимание при покупке телефона (функции телефон? Какие сведения имеют значения? Информация представляется в виде таблице.

Параметр

Значение параметра

Стоимость

5 000 руб.

Инфракрасный порт

Да

Работа в режиме разговора

6 часов

Виброзвонок

Да

Память

2 Гбайт

Данная таблица является наилучшей формой представления функциональных возможностей телефона?
В этом примере построены две табличные модели одного реального объекта – мобильный телефон. Первая модель удобна в графическом представлении, а вторая в табличном. При построении табличной информационной модели особое значение имеет цель создания модели.
С помощью таблиц строятся информационные модели в различных предметных областях Н-р, в математике – таблица умножения, химии таблица Менделеева,  расписание уроков, поездов. Например, табличная модель стоимости отдельных устройств компьютера.  В первом столбце таблицы содержится перечень объектов (устройств, входящих в состав компьютера, а во втором - их цена. Приведите пример табличной информационной модели?
В табличной информационной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значение их свойств в следующих столбцах (или строках таблицы).
Класс объектов - множество объектов, объединенных какими-то общими свойствами.
Свойства - характеристики, признаки объекта.
У каждого свойства есть название и значение.
Из ниже следующих таблиц найдите класс объектов, свойства объектов.

Автор

Название

Год издания

Жанр

А. Беляев

Человек-амфибия»

1990 г.

Фантастика

А. Пушкин

Сказка о царе Салтане»

1985 г.

Поэтическая сказка

Л.Толстой

Война и мир»

1972 г.

Трагедия

Годовые оценки

 

 

Предмет

Русский язык

Литература

Математика

Иванов Петя

4

5

4

Петров Андрей

4

4

3

Сидоров Ваня

5

5

4

Андреев Коля

3

4

5

Постройте табличную модель по позиционным системам счисления.

Что такое система  счисления?
На каких два класса делятся системы счисления?
Чем отличается позиционная система счисления от непозиционной?

Система счисления

Основание

Алфавит цифр

Двоичная

2

0,1

Десятичная

10

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

Восьмеричная

8

0,1,2,3,4,5,6,7

Шестнадцатеричная

16

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,А,В,С,D,E,F

Построим на основании знаний о графе иерархическую модель для вышеприведенного примера.
Что такое граф, вершины графа, дуги?
Что является вершиной?

Иерархическая модель

Т.О. Каждый элемент более  высокого уровня может содержать несколько элементов нижнего уровня, а при этом каждый элемент нижнего уровня может входить в состав только одного элемента верхнего уровня. Следовательно, в иерархической модели объекты расположены по  уровням. Каждый элемент более  высокого уровня может содержать несколько элементов нижнего уровня, а при этом каждый элемент нижнего уровня может входить в состав только одного элемента верхнего уровня.
В биологии весь животный мир рассматривается как иерархическая система (тип, класс, отряд, семейство, род, вид), в информатике используется иерархическая файловая система, классификация компьютеров. Для описания исторического процесса смены поколений семьи используются динамические информационные модели в форме генеалогического дерева. В качестве примера можно рассмотреть фрагмент (X - XI век генеалогического дерева династии Рюриковичей
-т.о.  для раздела «Система счисления» мы построили две модели табличную и иерархическую модели.
Следовательно, для одного и того же объекта можно построить табличную и иерархическую модель.

IV. Закрепление:

  1. Построить табличную информационную модель задачи:

В школе учатся четыре талантливых подростка: Иван, Петр, Алексей и Андрей. Один из них — будущий хоккеист, другой преуспел в футболе, третий — легкоатлет, четвертый подает надежды как баскетболист.
О них известно следующее:
1. Иван и Алексей присутствовали в спортзале, когда там занимался легкоатлет.
2. Петр и хоккеист вместе были на тренировке баскетболиста.
3. Хоккеист раньше дружил с Андреем, а теперь неразлучен с Иваном.
4.  Иван незнаком с Алексеем, так как они учатся в разных классах и в разные смены. Кто чем увлекается?

  1. На следующем графе изображена система возможного переливания крови. Укажите  какую кровь может получит человек с первой группой, со второй, с третьей, с четвертой группой крови.

Иерархическая модель

  1. Нарисовать иерархическую информационную модель, состоящую из одноклассников, между которыми существуют следующие взаимоотношения: дружат Андрей и Даша, Андрей, Маша и Катя, Даша и Саша, Саша и Андрей. С кем Андрей может поделится секретом, не рискуя, что он станет известен кому – другому. 

V. Итог урока:  Какие модели вы научились строить? Можно ли построить табличную и иерархическую модель для одного и того же объекта?

VI. Домашнее задание: § 3.2.2, 3.2.3, по записи

  1. Задание «Табличная модель» Трое подростков, Саша, Миша и Андрей, живут на одной улице. Одного все знают как отличного шахматиста, другой - заядлый футболист и болельщик, а третий - компанейский парень, любитель всяческих тусовок.

Однажды футболист пришел к своему другу, чтобы поучиться приемам
игры в шахматы, но мама сказала, что сын ушел с известной всей улице
личностью на дискотеку.
Известно, что Андрей никогда не слышал о Мише. Кто есть кто?     

  1. Задание «Иерархическая модель» Составить родословное дерево потомков Владимира Мономаха.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 33.1. урок.doc

 

Урок на тему: Типы информационных моделей.

 

Цели урока:

 

Создать условия для формирования понятия иерархической информационной модели; способствовать формированию у школьников понимания, что граф – это средство для наглядного представления состава и структуры системы;

сформировать практические навыки построения графа;

 показать применение графа во многих областях практической и научной деятельности.

Способствовать обучению школьников умению устанавливать взаимосвязи и зависимости в составе и структуре системы.

 

Развивать познавательный интерес, речь и внимание школьников, формировать у них информационную культуру и потребность в приобретении знаний.

 

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор.

 

Ход урока

 

I.Организационный момент.

 

II. Актуализация знаний.

 

Что нас окружает? Множество объектов.

 Какие системы объектов целесообразно и возможно представить с помощью табличных моделей?

Что отражают информационные модели? Объявление темы урока.

 

III. Объяснение нового материала.

 

Информационные модели отражают различные типы систем объектов, в которых реализуются различные структуры взаимодействия и взаимосвязи между элементами системы. В узком понимании информационная модель – это модель, описывающая, изучающая, актуализирующая информационные связи и отношения в исследуемой системе.  Информационные модели представляют объекты и процессы в образной или знаковой форме.

 

 

Для отражения систем с различными структурами используются различные типы информационных моделей: табличные, иерархические и сетевые.

Мы уже изучили табличные информационные модели, которые реализуются в виде прямоугольной таблицы. Создавая таблицу, вы выбирали некоторое количество объектов и указывали их свойства. Свойства объектов – различны.

Однако некоторые группы объектов имеют одинаковые общие свойства, которые отличают их от объектов других групп.

 

Группа объектов, обладающих одинаковыми общими свойствами, называется классом объектов. Внутри класса объектов могут быть выделены подклассы, объекты которых обладают некоторыми особенными свойствами, в свою очередь подклассы могут делиться на ещё более мелкие группы и так далее.                                

Класс Четырёхугольники можно разделить на два подкласса: Параллелограммы и Трапеции. Подкласс Параллелограммы делится,  свою очередь, на Прямоугольники и Ромбы, а в Прямоугольниках выделяются ещё Квадраты. Подкласс Трапеции делится на Равнобедренные и Прямоугольные.

 

Такой процесс систематизации объектов называется процессом классификации. В качестве примера классификации можно рассмотреть классификацию способов решения физических задач.

 В процессе классификации объектов часто строятся информационные модели, которые имеют иерархическую структуру.

 

В биологии весь животный мир рассматривается как иерархическая система (тип, класс, отряд, семейство, род, вид), в информатике используется иерархическая файловая система.

В иерархической структуре элементы распределяются по уровням, от первого (верхнего) уровня до нижнего (последнего) уровня. Рассмотрим на примере объекта «Часы», в качестве основания классификации возьмём способы функционирования.

Какие часы вы знаете?

В иерархической информационной модели объекты распределены по уровням. Каждый элемент более высокого уровня может состоять из элементов нижнего уровня, а элемент нижнего уровня может входить в состав только одного элемента более высокого уровня.

Рассмотрим процесс построения статической иерархической информационной модели, которая позволяет классифицировать современные компьютеры.

Класс компьютеры можно разделить на три подкласса: Суперкомпьютеры, Серверы, Персональные компьютеры. Подкласс Персональные компьютеры делится, в свою очередь, на Настольные, Портативные и Карманные.

Удобным способом наглядного представления структуры информационных моделей является граф.  

В случае представления информации о составе и структуре системы в виде графа компоненты системы изображаются вершинами, а связи между ними – линиями (дугами или рёбрами). Графы используются во многих областях практической научной деятельности людей.

Следующий пример относится к органической химии. Известно, что свойства химических веществ, называемых углеводородами, зависят не только от того, из какого количества атомов углерода и водорода состоит молекула, но и от способа их соединения, т.е. от структуры молекулы. Возьмём молекулу углеводорода,  состоящую из пяти атомов углерода и двенадцати атомов водорода. В зависимости от способа соединения мы получим пентан.

 

 

Или, при другом способе соединения атомов, можно получить 2,2 деметилпропан.

 

 Принятый в химии способ отображения структуры молекулы фактически является графом.

Следующий пример относится к медицине. Как известно, у разных людей кровь отличается по группе. Всего групп крови четыре.

Когда важно знание группы крови?

Да, при переливании крови, когда группа крови играет существенную роль. Дело в том, что не все группы крови совместимы. Вливание человеку «не той» группы может иметь весьма печальные последствия. Возможность переливания крови разных групп на следующем слайде.

 

 

Какую группу крови можно перелить человеку, имеющему III, II, I группы крови?

Что сейчас вы держите в руках?

Правильно, шариковую ручку.

Из чего она состоит?

Её устройство тоже можно представить в виде графа. Школьники изображают устройство шариковой ручки в виде графа, используя  средства Microsoft Word, панель рисование.

Полученный граф напоминает ветвящийся куст, который «растёт сверху вниз». Граф, отражающий состав шариковой ручки, является деревом. Корень этого дерева – вершина «Шариковая ручка».

Дерево – это граф, предназначенный для отображения таких связей между объектами как вложенность, подчинённость, наследование.

В виде дерева можно отразить иерархическую структуру разделов книги, в том числе и нашего учебника информатики. Это были примеры статических иерархических информационных моделей.

Для описания исторического процесса смены поколений семьи используются динамические информационные модели в форме генеалогического дерева. В качестве примера можно рассмотреть фрагмент генеалогического дерева династии Рюриковичей.

 

 

 

Назовите предков Ярослава?

 

IV. Самостоятельная работа.

 

Отобразите в виде графа структуру объектов: велосипед, ботинок.

 

V. Итог урока.

 

VI. Задание на дом.

 

  • Представить в виде графа свою родословную по отцовской линии.
  • Представить в виде графа свою родословную по материнской линии.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 34 урок.doc

                        21.01.2012г.                         34 урок                            9 класс

Урок на тему

Сортировка в базах банных.

Цели урока

·        Обучающая: научиться по образцу создавать БД в СУБД Access. Прививать навык работы с Интернет при поиске и отборе нужной информации.

·        Развивающая: владеть понятиями и терминологией связанной с хранением, поиском и сортировкой информации;

·        Воспитательная: развитие информативной культуры

Тип урока

Комбинированный урок (объяснение нового материала –практика +) контроль знаний)

Общие методы обучения

Словесные, наглядные, практические. Поисковая деятельность

Формы обучения

Фронтальная (коллективная)

Индивидуализированная

Проектная  деятельность

Оборудование и основные источники информации

1)      Интерактивная доска, компьютеры, локальная сеть

2)      Рабочая тетрадь.

3)      Презентация «Базы данных»

4)      Установлена СУБД  Microsoft Office Access

5)      Интернет

Предварительная подготовка

Подготовить презентацию «Базы данных», рабочие тетради,  

Внутрипредметные связи

Урок показывает возможности компьютера при хранении, поиске и сортировке информации. Перекликается с разделами «Логика», «Обработка числовой информации»

Межпредметные связи

Все области знаний

Домашнее задание

§ 4.2. Р/т – основные формулировки; задания 21-22 стр.18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    Ход урока

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащегося (ожидаемый ответ)

 

Сопровождение

·   Организация начала занятия(1мин)

 

·   Проверка Д/З (4 мин)

 

-Здравствуйте!  Ребята. Садитесь. Оформление журнала. Объявление темы урока.

- Давайте разберем вопросы по Д/з из р/т: часть устно, часть у доски.

Устный фронтальный опрос по формулировкам из конспекта.

Отвечают на вопросы учителя

Разбирают у доски вопросы из д/з

Готовая к работе электронная доска.

Подготовка к основному этапу урока (беседа 1 мин)

 

-А теперь попробуем поработать в СУБД Access – в одном из приложений Microsoft Office. Работать будем вместе: я даю образец, вы – по образцу выполняете очередной шаг при создании БД.

-Вы видите на экране БД, которую нам и предстоит создать.

Учитель комментирует слайд 20.

Садятся за рабочие станции.

 

 

 

Смотрят на экран

Слайд  20

Основной этап урока

(работа по образцу 15 мин).

По образцу на слайде 19 создать (вместе с учащимися) в СУБД Access базу данных «Репертуар кинотеатров на неделю» по плану:

· ПУСК/ MS Office/ MS Office Access

· Новая БД

· Ввести имя БД «Репертуар кинотеатров на неделю», кнопка Создать

· Закрыть Таблица № 1

· Создадим конструктор таблицы – Создание/ конструктор таблицы

· Вводим имена полей и типы данных

· Закрываем конструктор, сохраняем, задавая имя таблице Репертуар

· Открываем таблицу, заполняем ее данными, закрываем, сохраняем внесенные изменения

· На готовой таблице (в левом поле) кликаем правой кнопкой мыши, вызываем конструктор, удаляем какое-нибудь поле или заменяем на другое, закрываем конструктор, сохраняя изменения

·  Открываем таблицу, прослеживаем изменения.

 

Последователь повторяют шаги работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Называют имена полей и подбирают подходящий тип данных.

 

 

 

 

 

 

Сами выбирают поле для удаления и заменяют на другое.

На экран через проектор высвечивается работа учителя

·   Организация самостоятельной работы (2мин)

 

·   Работа с Интернет (15мин)

 

-Я думаю, вы готовы самостоятельно создать БД, по одной из выбранных вами тем.

Оглашает список тем. Эту проект мы начнем на этом уроке, а продолжим – на следующем. Предлагаю сегодня ограничится поиском и подбором необходимой информации.

Объясняет, что для работы можно пользоваться ресурсами Интернет.

Советует на какие сайты следует обратить внимание.

Выбирают темы для самостоятельной работы. Консультируются у учителя об использовании Интернет-ресурсов.

Скачивают необходимую информацию

Слайд 21

· Контроль и выставление оценок (1/2 мин)

· Подведение итога урока (1мин)

· Домашнее задание (1/2 мин)

 

Выставить оценки за устную работу на уроке

Подведение итога урока (слайд 22)

 

Р/т – основные формулировки (стр. 16); задания 21-22 (стр.18-19)

 

 

 

 

 

 

 

Записывают Д/З

  

Слайд 22

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 34.1. урок.doc

Вложенная сортировка в БД.               9 класс

 

В Б.Д. можно сортировать данные последовательно по нескольким полям. Такая сортировка называется вложенной. При ней строки имеющие одинаковые значения в ячейках первого поля, будут упорядочены по значениям в ячейках второго поля и т. д..

1.      Откройте новую книгу электронных таблиц MS Excess 2003 и создайте таблицу.

Фамилия

рост

Телефон

1

Акимов

174

111-11-11

2

Иванов

152

222-22-22

3

Маринова

160

333-33-33

4

Петров

159

444-44-44

5

Сидоров

168

555-55-55

6

Соловьёв

171

666-66-66

7

Иванов

180

777-77-77

8

Иванов

165

888-88-88

 

2.      Выделите столбец с фамилиями и выполните сортировку по возрастанию (по алфавиту) с помощью кнопки
Согласитесь расширить диапазон.
Просмотри полученный вариант таблицы.
Обратите внимание на группу людей по фамилии Иванов и данные их роста. Рост не отсортирован.

Фамилия

рост

Телефон

1

Акимов

174

111-11-11

2

Иванов

152

222-22-22

7

Иванов

180

777-77-77

8

Иванов

165

888-88-88

3

Маринова

160

333-33-33

4

Петров

159

444-44-44

5

Сидоров

168

555-55-55

6

Соловьёв

171

666-66-66

 

3.      Выделите столбец РОСТ и выполните сортировку по убыванию.
В полученной таблице обратите внимание на столбец с фамилиями. Группа по фамилии Иванов расформирована.

Фамилия

рост

Телефон

7

Иванов

180

777-77-77

1

Акимов

174

111-11-11

6

Соловьёв

171

666-66-66

5

Сидоров

168

555-55-55

8

Иванов

165

888-88-88

3

Маринова

160

333-33-33

4

Петров

159

444-44-44

2

Иванов

152

222-22-22

 

4.      Выполните вложенную сортировку.Для этого
а) выдели всю таблицу и выполни команду меню Данные   
    Сортировка.
б)
В полученном диалоговом окне установи параметры
    сортировки -
поле Фамилия – по возрастанию,
поле Рост – по убыванию.
в) нажмите ОК.

5.      Просмотрите полученный рез-т.
В полученной таблице,
обрати внимание на то что
все по фамилии Иванов собраны
в одну группу и внутри
этой группы произведена
сортировка по убыванию.

Фамилия

рост

Телефон

1

Акимов

174

Вложенная сортировка позволяет добиться результатов невозможных  при обычной сортировке

 
111-11-11

7

Иванов

180

777-77-77

8

Иванов

165

888-88-88

2

Иванов

152

222-22-22

3

Маринова

160

333-33-33

4

Петров

159

444-44-44

5

Сидоров

168

555-55-55

6

Соловьёв

171

666-66-66

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 35 урок.doc

                                      26.01.2012г.                        35 урок                           9 класс

Урок информатики "Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере"

Цель урока: организовать совместную учебную деятельность для формирования и развития исследовательских навыков учащихся; создать условия для освоения технологии моделирования.

Должны знать: основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

Должны уметь: построить модель объекта или процесса согласно поставленной цели.

                                                                            План работы

  1. Проверка домашнего задания.
  2. Объяснение новой темы.

Использование компьютера для исследования информационных моделей различных объектов и систем позволяет изучить их изменения в зависимости от значения тех или иных параметров. Процесс разработки моделей и их исследования на компьютере можно разделить на несколько основных этапов.

На первом этапе исследования объекта или процесса обычно строится описательная информационная модель. Такая модель выделяет существенные с точки зрения целей проводимого исследования параметры объекта, а несущественными параметрами пренебрегает.

На втором этапе создается формализованная модель, то есть описательная информационная модель записывается с помощью какого-либо формального языка. В такой модели с помощью формул, уравнений, неравенств и пр. фиксируются формальные соотношения между начальными и конечными значениями свойств объектов, а также накладываются ограничения на допустимые значения этих свойств.

Однако далеко не всегда удается найти формулы, явно выражающие искомые величины через исходные данные. В таких случаях используются приближенные математические методы, позволяющие получать результаты с заданной точностью.

На третьем этапе необходимо формализованную информационную модель преобразовать в компьютерную модель, то есть выразить ее на понятном для компьютера языке. Существуют два принципиально различных пути построения компьютерной модели:

1) построение алгоритма решения задачи и его кодирование на одном из языков программирования;
2) построение компьютерной модели с использованием одного из приложений (электронных таблиц, СУБД и пр.).

В процессе создания компьютерной модели полезно разработать удобный графический интерфейс, который позволит визуализировать формальную модель, а также реализовать интерактивный диалог человека с компьютером на этапе исследования модели.

Четвертый этап исследования информационной модели состоит в проведении компьютерного эксперимента. Если компьютерная модель существует в виде программы на одном из языков программирования, ее нужно запустить на выполнение и получить результаты.

Если компьютерная модель исследуется в приложении, например в электронных таблицах, можно провести сортировку или поиск данных, построить диаграмму или график и так далее.

Пятый этап состоит в анализе полученных результатов и корректировке исследуемой модели. В случае различия результатов, полученных при исследовании информационной модели, с измеряемыми параметрами реальных объектов можно сделать вывод, что на предыдущих этапах построения модели были допущены ошибки или неточности. Например, при построении описательной качественной модели могут быть неправильно отобраны существенные свойства объектов, в процессе формализации могут быть допущены ошибки в формулах и так далее. В этих случаях необходимо провести корректировку модели, причем уточнение модели может проводиться многократно, пока анализ результатов не покажет их соответствие изучаемому объекту.

Вопросы для размышления

1. В каких случаях могут быть опущены отдельные этапы построения и исследования модели? Приведите примеры создания моделей в процессе обучения.

Практическая работа. На сегодняшнем уроке я предлагаю вам построить информационную модель качеств своей личности и исследовать её с целью определения профессиональных предпочтений. (Раздаточный материал (Приложение 1) выдан учащимся в начале урока, на “Рабочем столе” компьютера находится Таблица 2)

1. Тип мышления. Все люди делятся на “левополушарных” (Л) и “правополушарных” (П). У “левополушарных” преобладает логический тип мышления. Они, в общем-то, оптимисты и считают, что большую часть своих проблем решат самостоятельно. Если Вы “левополушарный”, то, как правило, без особого труда вступаете в контакт с людьми. В работе и житейских делах больше полагаетесь на расчет, чем на интуицию. Испытываете больше доверия к информации, полученной из печати, чем к собственным впечатлениям. Вам легче даются виды деятельности, требующие логического мышления. Если профессия, к которой вы стремитесь, требует именно логических способностей, то вам повезло. Вы можете стать хорошим математиком, преподавателем точных наук, конструктором, организатором производства, программистом ЭВМ, пилотом, водителем, чертежником... продолжите этот список сами.

2. “Правополушарный” – это означает, что вы человек художественного склада. Представитель этого типа склонен к некоторому пессимизму. Предпочитаете полагаться больше на собственные чувства, чем на логический анализ событий, и при этом зачастую не обманываетесь. Не очень общителны, но зато можете продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях (шум, различные помехи и т. п.). Вас ожидает успех в таких областях деятельности, где требуются способности к образному мышлению, – художник, актер, архитектор, врач, воспитатель.

3. Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логического и художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации. Управленец и испытатель сложных технических систем, лектор и полководец – все эти профессии требуют гармоничного взаимодействия противоположных типов мышления. Свою принадлежность к художникам или мыслителям можно выявить и по некоторым биологическим признакам. Проведем несложный экспресс-анализ. А. Переплетите пальцы рук. Сверху оказался большой палец левой руки (Л) или правой (П)? Запишите результат. Б. Сделайте в листе бумаги небольшое отверстие и посмотрите сквозь него двумя глазами на какой-либо предмет. Поочередно закрывайте то один, то другой глаз. Предмет смещается, если вы закрываете правый глаз или левый? В. Станьте в “позу Наполеона”, скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху? Г. Попробуйте изобразить “бурные аплодисменты”. Какая ладонь сверху? Теперь посмотрим, что у вас получилось. ПППП – обладатель такой характеристики консервативен, предпочитает общепринятые формы поведения. ПППЛ – темперамент слабый, преобладает нерешительность. ППЛП – характер сильный, энергичный, артистический. При общении с таким человеком не помешают решительность и чувство юмора. ППЛЛ – характер близок к предыдущему типу, но более мягок, контактен, медленнее привыкает к новой обстановке. Встречается довольно редко. ПЛПП – аналитический склад ума, основная черта – мягкость, осторожность. Избегает конфликтов, терпим и расчетлив, в отношениях предпочитает дистанцию. ПЛПЛ – слабый тип, встречается только среди женщин. Характерны подверженность различным влияниям, беззащитность, но вместе с тем способность идти на конфликт. ПЛЛП – артистизм, некоторое непостоянство, склонность к новым впечатлениям. В общении смел, умеет избегать конфликтов и переключаться на новый тип поведения, Среди женщин встречается примерно вдвое чаще, чем среди мужчин. ПЛЛЛ – а этот тип, наоборот, более характерен для мужчин. Отличается независимостью, непостоянством и аналитическим складом ума. ЛППП – один из наиболее распространенных типов. Он эмоционален, легко контактирует практически со всеми, Однако недостаточно настойчив, подвержен чужому влиянию. ЛППЛ – похож на предыдущий тип, но еще менее настойчив, мягок и наивен. Требует особо бережного отношения к себе. ЛПЛП – это самый сильный тип характера. Настойчив, энергичен, трудно поддается убеждению. Несколько консервативен из-за того, что нередко пренебрегает чужим мнением. ЛПЛЛ – характер сильный, но ненавязчивый. Внутренняя агрессивность прикрыта внешней мягкостью. Способен к быстрому взаимодействию, но взаимопонимание при этом отстает. ЛЛПП – характерны дружелюбие, простота, некоторая разбросанность интересов. ЛЛПЛ – простодушие, мягкость, доверчивость – вот его основные черты. Очень редкий тип, у мужчин практически не встречается. ЛЛЛП – эмоциональность в сочетании с решительностью приводит к непродуманным поступкам. Энергичен. ЛЛЛЛ – обладает способностью по-новому взглянуть на вещи. Ярко выраженная эмоциональность сочетается с индивидуализмом, упорством и некоторой замкнутостью. По мнению авторов этого теста, совпадающие результаты тестирования разных людей говорят о психологической совместимости личностей, в то время как полные антиподы совместимы очень редко. Внесите, пожалуйста, в таблицу №2 , находящуюся на “Рабочем столе” полученные характеристики. Как вы заметили, сочетание ЛЛЛЛ соответствует художественному типу, а ПППП присуще мыслителям. Но поскольку в чистом виде эти типы встречаются нечасто, то остальные сочетания в какой-то мере отражают существующее многообразие психологических структур. Впрочем, предложенная классификация – лишь первый шаг к познанию самого себя. Сделаем следующий.

2. Контактность. Не так уж много на земле профессий, позволяющих обходиться без общения с людьми. Поэтому вы поступите правильно, если обратите внимание на такие качества, как общительность, контактность. Они полезны не только обаятельным кинозвездам, но и каждому, кто хочет с толком использовать свой дар речи. Поэтому поставим вопрос таким образом: куда вы обращены – к людям или к себе? С кем бы вы предпочли общаться – с самим собой или с другими?

Если хотите определить свой психологический тип по отношению к окружающим, то оцените приведенные высказывания в баллах от 0 до 4, затем подсчитайте сумму.

  1. Я легко сближаюсь с людьми.
  2. У меня много знакомых, с которыми я охотно встречаюсь.
  3. Я разговорчивый человек.
  4. Я непринужденно чувствую себя с незнакомыми людьми
  5. Мне стало бы неприятно, если бы надолго исчезла возможность общения. -
  6. Когда мне надо что-то узнать, я предпочитаю спросить, а не копаться в книгах.
  7. Мне удается оживить скучную компанию.
  8. Я говорю быстро.
  9. Когда я надолго оторван от людей, мне очень хочется поговорить с кем-нибудь.

1–12 баллов. Интроверт. Обращенный в себя, он с трудом вступает в контакт, в компании способен нагнать на всех тоску. Такой человек ориентирован в основном на собственные чувства, сдержан, застенчив, общению предпочитает книгу. В решениях серьезен, эмоциям не доверяет, любит порядок. Пессимистичен, и поэтому вряд ли из него получится хороший педагог или организатор. По темпераменту обычно флегматик или меланхолик.

13–24 балла. Амбаверт. Для него характерны спокойные, ровные отношения с людьми, ответственность за свои поступки. Именно такими качествами обладают, как правило, лучшие руководители, педагоги – словом, все, чья работа требует умения общаться с людьми.

25–36 баллов. Экстраверт. Словоохотливый, общительный оптимист, любит каверзные вопросы, острые шутки. Общение с кем бы то ни было для него не проблема, и тут он прекрасный импровизатор. Все у него получается легко и непринужденно. Но не менее легко относится и к собственным обязательствам, и поэтому хозяином своего слова его можно назвать лишь с иронией. Несдержан, потому что не считает нужным контролировать эмоции и чувства. Такой человек обычно холерик или сангвиник. Внесите, пожалуйста, в таблицу 2 (см. Приложение 2), находящуюся на “Рабочем столе” полученные характеристики.

3. Склонности и предпочтения. Специальные методики помогают выявлять способности и склонности человека быстро и в широком диапазоне. Таких методик уже сотни, но все равно их недостаточно. Ведь далеко не все области человеческой деятельности настолько простоты, что к ним можно сформулировать четкие, однозначные требования. Тем не менее известный психолог Е. А. Климов разделил все профессии на пять групп: к первой он отнес профессии типа “человек – природа” (например, лесовод, агроном, биолог), ко второй – “человек – техника” (слесарь, механизатор, монтажник), к третьей – “человек – человек” (педагог, медсестра, администратор), к четвертой – “человек – знаковая система” (стенографистка, оператор ЭВМ, математик), к пятой – “человек – художественный образ” (ювелир, фотограф, художник). Ответив на следующие вопросы, вы можете определить, какой тип профессий предпочитаете. Нравится ли вам занятие, о котором говорится в левой части вопроса (колонка а), или нет? Что для Вас предпочтительнее? Выберите вариант ответа.

Таблица 1

а

б

1

Ухаживать за животными

Обслуживать машины, приборы

2

Лечить больных

Составлять компьютерные программы

3

Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов

Следить за состоянием и развитием растений

4

Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл)

Рекламировать, продавать товары

5

Обсуждать научно-популярные статьи

Обсуждать пьесы, концерты

6

Выращивать животных

Помогать товарищам в работе, спорте

7

Настраивать музыкальные инструменты

Управлять трактором, тепловозом

8

Давать людям информацию (в справочном бюро, на экскурсии)

Оформлять выставки, участвовать в подготовке концертов

9

Ремонтировать вещи, изделия

Искать и справлять ошибки в текстах, рисунках

10

Лечить животных

Выполнять вычисления, расчеты

11

Выводить новые сорта растений

Конструировать машины, проектировать дома

12

Разбирать споры между людьми, убеждать, разъяснять

Разбираться в чертежах, схемах

13

Наблюдать за работой художественной самодеятельности

Изучать жизнь микробов

14

Налаживать медицинские приборы

Оказывать людям медицинскую помощь

15

Составлять отчеты о наблюдаемых явлениях

Художественно описывать события

16

Делать лабораторные анализы в больнице

Осматривать больных, назначать лечение

17

Красить стены, расписывать изделия

Монтировать здания, собирать машины

18

Организовывать культпоходы, экскурсии

Участвовать в концертах, спектаклях

19

Изготовлять детали, строить здания

Чертить, копировать карты

20

Бороться с болезнями растений

Работать на компьютере

Выбранные варианты ответов обведите, пожалуйста, в таблице 3.  

Природа

Техника

Человек

Знаковая система

Художественный образ

За

36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10а

 

 

 

 

10б

 

 

11а

11б

12а

126

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а

 

 

16б

 

 

17а

 

 

176

18а

 

 

186

 

19а

 

 

19б

 

20а

 

 

 

 

20б

 

 

В двух колонках “попаданий” окажется больше всего, они покажут Ваши предпочтения в деятельности. Внесите, пожалуйста, в таблицу 2 (см. Приложение 2) , находящуюся на “Рабочем столе” полученные характеристики. Теперь, когда вы более или менее твердо определили, какой тип профессии вам больше по душе, пора подумать и о необходимых качествах, которые понадобятся вам в будущем.

Домашнее задание: § 3.3, по записи, выделить в проделанной работе этапы моделирования и на основе полученных данных составить список предпочтительных профессий и смоделировать свой профессиональный образ.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 35 урок.ppt

Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Сортировка в базах данныхСортировка – процесс упорядочения записей в таблицеД...

    1 слайд

    Сортировка в базах данных
    Сортировка – процесс упорядочения записей в таблице
    Демонстрационный материал к уроку информатики в 9 классе

  • Сортировка – это способ упорядочения ячеек по значениям. Телефонные справочни...

    2 слайд

    Сортировка – это способ упорядочения ячеек по значениям.
    Телефонные справочники – по алфавиту
    Расписание движения поездов в порядке времени отправления
    Спортивные соревнования - по возрастанию номеров мест
    Данные в электронных таблицах можно сортировать по возрастанию, по убыванию в алфавитном порядке, по датам или по величине чисел.

  • Для выполнения сортировки должна быть указана следующая информация:По какому...

    3 слайд

    Для выполнения сортировки должна быть указана следующая информация:
    По какому полю производить сортировку
    В каком порядке сортировать (по возрастанию или убыванию)
    Данные при сортировке по возрастанию выстраиваются в следующем порядке:
    числа – от наименьшего до наибольшего;
    текст – в алфавитном порядке;
    дата и время – в хронологическом порядке;
    пустые ячейки помещаются в
    конец списка.
    Ключ сортировки – поле, по значению которого производится сортировка

  • СОРТИРОВКАВЛОЖЕННАЯПРОСТАЯСортировка ячеек по возрастанию или по убыванию.
До...

    4 слайд

    СОРТИРОВКА
    ВЛОЖЕННАЯ
    ПРОСТАЯ
    Сортировка ячеек по возрастанию или по убыванию.
    Достигается с помощью кнопок

    Сортировка последовательно по нескольким полям.
    Достигается с помощью команды строки меню Данные → Сортировка

    Сразу задаёте 3 способа сортировки, указывая для
    каждого столбец

  • Для сортировки строк таблицы необходимо: а) выбрать столбец (таблицу или фраг...

    5 слайд

    Для сортировки строк таблицы необходимо:
    а) выбрать столбец (таблицу или фрагмент таблицы) данные которого будут упорядочиваться.
    б) - использовать кнопки на панели инструментов:

    - сортировка по возрастанию или

    - сортировка по убыванию

    или
    использовать команду
    меню  данные  сортировка
    При использовании строки меню
    появляется диалоговое окно
    в котором можно задать параметры
    сортировки.

  • Пример простой сортировкиВыделим тот столбец таблицы который должен быть отсо...

    6 слайд

    Пример простой сортировки
    Выделим тот столбец таблицы который должен быть отсортирован по алфавиту

    Нажмём кнопку

    Результат:

  • Пример вложенной сортировкиВыделим таблицу и используем команду Данные → Сор...

    7 слайд

    Пример вложенной сортировки
    Выделим таблицу и используем
    команду Данные → Сортировка
    В диалоговом окне зададим параметры
    сортировки:
    поле Фамилия – по возрастанию,
    поле Рост – по убыванию
    Результат:
    Произведена сортировка в столбце Фамилия , затем внутри группы Ивановых в столбце Рост.

  • Ответьте на вопросы:Что такое сортировка?
Какая информация должна быть указан...

    8 слайд

    Ответьте на вопросы:
    Что такое сортировка?
    Какая информация должна быть указана для выполнения сортировки?
    В каком порядке выстраиваются данные дата/время при сортировке по возрастанию?
    Какие типы сортировки вы знаете?
    Что вы знаете о вложенной сортировке?

    Д.з: конспект

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 36 урок.doc

                            26.01.2012г.                             36 урок                             9 класс

 

Урок на тему: «Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели  урока: Общеобразовательные: формирование умения исследования физических моделей графическим методом и методом Подбор параметра; Ознакомление со способами представления  моделирования и формализации; умение описывать окружающую действительность с помощью различных информационных объектов; Развитие умений строить информационные модели различных объектов. Воспитывающие: Продолжение формирования и развития информационного видения окружающего мира; формирование эмоционально-ценностного отношения к результатам

интеллектуального труда. Развивающие: овладение основными логическими приемами работы с базовыми понятиями информатики; овладение навыками представления объектов окружающей действительности. Практические: Умение применять полученные знания, используя программу Microsoft Excel.

 

Тип урока: урок – исследование.

 

Оборудование и ПО: Технические: ПК, мультимедийный проектор. Программные: Microsoft Excel, Microsoft Power Point

 

                                                                           Этапы урока:

а) организационный момент          (1,5 мин)

б) актуализация  знаний                 (10 мин)

 

в) объяснение нового материала   (20 мин)

г) закрепление знаний                    (10 мин)

д) подведение итогов                      (3 мин)

е) домашнее задание                      (0,5 мин)

 

Ход урока:

а) организационный момент

Здравствуйте, ребята.  Садитесь, пожалуйста.

Тема нашего урока «Построение и исследование физических моделей».

Сегодня, вы узнаете, как можно исследовать физические модели двумя методами:  графическим методом и методом Подбор параметра  с помощью Microsoft Excel.

 

б) актуализация  знаний

 

1. Какие бывают модели? Приведите примеры материальных

и информационных моделей.

2. Что такое формализация? Приведите примеры

формальных моделей.

3.  Какие вы можете назвать примеры моделирования

в различных областях деятельности?

4. Может ли объект иметь несколько моделей? Если да,

то приведите примеры.

5. Могут ли разные объекты описываться одной и той же

моделью? Если да, то приведите примеры.

6.  Каковы основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере?

7. Какие программные средства обычно используются для

создания компьютерных моделей?

 

в) объяснение нового материала

 

 

Построение формальной модели движения тела, брошенного под углом к горизонту.

Задача: в процессе тренировок теннисистов используются автоматы по бросанию мячика в определенно место площадки. Необходимо задать автомату необходимую скорость и угол бросания мячика для попадания в мишень определенного размера, находящуюся на известном расстоянии.

 

 

 

Качественная описательная модель.

Из условия задачи можно сформулировать следующие основные предположения:

-мячик мал по сравнению с Землей, поэтому его можно считать материальной точкой;

-изменение высоты мячика мало, поэтому ускорение свободного падения можно считать постоянной величиной     g = 9,8 м/с , следовательно, движение по оси OУ можно считать равноускоренным;

-скорость бросания мячика мала, поэтому сопротивлением воздуха можно пренебречь, следовательно, движение по оси OХ можно считать равномерным.

 

Формальная модель

Для формализации модели обозначим величины:

-начальную скорость мячика – v0;

-угол бросания мячика - α ;

-высоту стенки - h;

-расстояние до стенки -s.

Используем известные из курса физики формулы  равномерного и равноускоренного движения для определения координат мячика. Дальность x и высоту y при заданной начальной скорости v0 и угле бросания α для любого момента времени t можно вычислить по следующим формулам:

x= v0 * cos α * t,     y= v0*sin α * t - g * t2 / 2

Чтобы определить, попадет ли мячик в стенку, необходимо вычислить его координату у в момент времени, когда он будет находиться на расстоянии s. Из первой формулы выражаем время, которое понадобится мячику, чтобы преодолеть расстояние s:    t = s / (v0*cos α).

Подставляем это значение времени t в формулу для вычисления координаты  y. Получаем  t - высоту мячика над землей на расстоянии s:      l = s * tg α-g * s2 / (2* v02* cos2 α).

Формализуем теперь условие попадания мячика в мишень. Попадание произойдет, если значение высоты мячика  l будет удовлетворять условию в форме неравенства:   0     l    h.Если   l < 0, то это обозначает «недолет». А если  l > h , то это означает «перелет».

1.Для ввода начальной скорости будем использовать ячейку В1, а для ввода угла – ячейку В2.

2. Введем в ячейки А5:А18 значения времени с интервалом 0,2 с.

3. В ячейки В5 и С5 введем формулы:

=$B$1*COS(РАДИАНЫ($B$2))*A5

=$B$1*SIN(РАДИАНЫ($B$2))*A5-4,9*A5*A5

4. Скопируем формулы в ячейки В6:В18 и С6:С18 соответственно.

Визуализируем модель, построив график зависимости

координаты у от координаты х (траекторию движения тела).

5. Построить диаграмму типа График, в которой используется

в качестве категории диапазон ячеек С5:С18.

 

Исследуем модель и определим с заданной точностью 0,10 диапазон изменений угла, который обеспечивает попадание в мишень, находящуюся на расстоянии 30 м и имеющую высоту 1 м, при заданной начальной скорости 18 м/с. Воспользуемся

для этого методом Подбор параметра.

6.Установить для ячеек точность один знак после запятой.

7.Внести в ячейки В21, В22 и В23 значения расстояния до мишени      = 30м, начальной скорости   =18 м/с и угла   = 35 ,

а в ячейку В25 – формулу для вычисления высоты мячика над

поверхностью для заданных начальных условий:

=$B$21*TAN(РАДИАНЫ(В23)) – (9,81*В21^2)/(2*B22^2*COS(РАДИАНЫ(В23))^2)

Для заданных начальных условий определим углы, которые обеспечивают попадание в мишень на высотах 0 и 1 м.

8. Выделить ячейки В25 и ввести команду (Сервис-Подбор параметра). На появившейся диалоговой панели ввести в поле Значение: наименьшую высоту попадания в мишень (0). В поле Изменяя ячейки: ввести адрес ячейки, содержащей значение угла  (в данном случае $B$23).

9. В ячейке В23 появится значение 32,6. Повторить процедуру подбора параметра для максимальной высоты попадания в мишень – в ячейке В23 получится число 36,1.

Таким образом, исследование компьютерной модели в электронных таблицах показало, что существует диапазон значений угла бросания от 32,6 до 36,1 , который обеспечивает попадание в мишень высотой 1 м, находящуюся на расстоянии 30 м, мячиком, брошенным со скоростью 18 м/с.

 

г) закрепление знаний

Задача:

Тело брошено вертикально вверх с некоторой высоты. Определить через какое количество времени тело упадет на поверхность земли. (построение и исследование физической модели проводится учащимися самостоятельно). По завершению учащиеся демонстрируют полученные результаты.

 

 

Качественная описательная модель.

Если начальная скорость бросания тела v0 существенно меньше первой космической скорости и высота бросания   h , существенно меньше радиуса Земли, можно использовать модель, рассмотренную ранее.

 

 

Формализованная модель.

Движение по вертикали – равноускоренное, поэтому изменение координаты у в зависимости от времени описывается с помощью формулы:

 

               

   y = h0 + v0 * t – g * t2 / 2

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Ввести начальные значения высоты  h0  и скорости  v0

в ячейки В1 и В2 соответственно.

2. Создадим таблицу значений зависимости координаты от

времени. Введем в ячейки А5:А18 значения моментов времени  t

 (в секундах) от 0 до 2,6 с шагом 0,2 с.

3. В ячейки В5 введем формулу уравнения движения:

=$B$2+$B$3*A5-4,9*A5^2, в которой использованы абсолютные

ссылки на ячейки, содержащие начальные условия.

4. Скопируем формулы в ячейки В6:В18.

5. Построить диаграмму типа График, в которой используется

в качестве категории диапазон ячеек В5:В18.

Точка пересечения графика с осью  t соответствует времени

падения тела (примерно 2,4с).

 

 

д) подведение итогов урока:

 

Итак, ребята, сегодня вы научились исследовать физические модели двумя методами средствами  Microsoft Excel. Такое же исследование можно провести, используя язык Visual Basic.

(работы учащихся оцениваются по пятибалльной шкале).

 

е) домашнее задание:

 

§ 3.3, по записи.

 

п.3.6., упр.3.11. (учебник Информатика 9 класс, Н.Д.Угринович)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 37 урок.doc

                                                              28.01.2012г.                           37 урок                             9 класс

 

Тема урока:  Поиск в базах данных. Создание структуры базы данных и заполнение ее данными.

Цели урока:

·         Образовательная. Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятий поле, запись, ключ, тип поля и знакомство с классификацией БД.

·         Развивающая. Развивать умение отбирать нужную информацию, умение определять и объяснять понятия.

·         Воспитательная. Продолжить формировать коммуникативные умения делового общения в ходе групповой и фронтальной работы.

Тип урока: изучение нового материала.

Основной метод обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Ход урока:

1.      Организационный момент. Проверить готовность учащихся к уроку.

2.      Актуализация знаний.

   Существуют исторические архивы, архивы служебных дел, киноархивы, архивы звукозаписей, фотоархивы. Порой такие архивы занимают целые здания и поиск нужных документов требует значительных усилий. В наше время решению описанных проблем помогают компьютеры. Информация в компьютерах хранится в виде файлов. Для того чтобы поиск нужной информации не занимал много времени необходимо организованное (систематическое) хранение данных. В этом помогают базы данных

    Изучение нового материала.

Вопрос:  Приведите примеры баз данных

Ответы учеников: классный журнал – база данных  оценок, записная книжка – база данных адресов и телефонов ваших друзей и знакомых.

3. Изучение новой темы. Презентация «Базы данных»

База данных – это структурированная совокупность взаимосвязанных данных в некоторой предметной области.

      Пример: банк данных книжного фонда библиотеки, банк данных учеников школы и т.д.

Существуют различные классификации баз данных.

По характеру хранимой информации:

·         фактографические;

·         документальные.

·         хранится краткая информация в строго определенной форме (пр. картотека в библиотеке).

·         всевозможные документы причем не только текстовые, но и видео и звук (пр. музыкальные клипы, списки сотрудников).

По способу хранения:

·         централизованные (всё на одном компьютере);

·         распределенные (на нескольких компьютерах).

По структуре организации данных:

·         реляционные (таблицы – расписание движения поездов);

·         иерархические (многоуровневая файловая структура);

·         сетевые (свободная связь между данными различного уровня).

 

В школьном курсе информатики более подробно изучаются реляционные базы данных не потому, что учебный курс ограничен по времени, но и потому что реляционный тип баз данных используется в настоящее время часто и является универсальным.

         Теоретически доказано, что любая система может быть представлена в виде таблиц.

Простейшая база данных содержит 1 таблицу, более сложная может состоять из множества таблиц, взаимосвязанных между собой.

          На уроке  мы более подробно рассмотрим реляционные базы данных.

4.        Пользуясь практикумом  найдите определения понятий:

         Поле

        Запись

        Первичный (главный) ключ

        Тип поля

Дата/время

Текстовый

Числовой

Денежный

Счетчик

Логический

5.        Выполните практические задания:

 

6. Выполнятся задания по тестам

 

Тест на проверку знания основных понятий темы «Базы данных»

1.        Организованную совокупность структурированных данных в определенной предметной области называют:

а) электронной таблицей     б) маркированным списком            в) базой данных

2.   Записью в реляционных базах данных называют:

      а) ячейку        б) столбец таблицы  в) имя поля    г) строку таблицы

3.   Поле, значение которого не повторяется в различных записях, называется

      а) составным ключом          б) типом поля           в) главным ключом  г) именем поля

4.   Имеется база данных:

Номер

Фамилия

Имя

Отчество

Год рождения

Класс

Школа

1

Иванов

Петр

Олегович

1988

7

135

2

Катаев

Сергей

Иванович

1986

9

195

3

Беляев

Иван

Петрович

1985

11

45

4

Носов

Антон

Павлович

1986

10

4

 

Количество полей в ней ровно:

      а) 2      б) 4      в) 6      г) 7

5. Количество числовых полей в представленной базе данных равно:

      а) 3      б) 4      в) 6      г) 0     

6. Итог урока.

Организуется подведение итогов урока

7 .Домашнее задание.

§ 4.3. Поясняется выполнение домашнего задания

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 38 урок.doc

                                      2.02.2012г.                            38 урок                          9 класс

Урок на тему: Создание и обработка БД.

Цели урока.

  1. Закрепление, обобщение теоретических знаний учащихся о табличных базах данных, этапах их создания на компьютере, применение знаний на практике.
  2. Стимулирование познавательного интереса учащихся к данной теме и предмету “Информатика” в целом. 
  3. Воспитание информационной культуры, самостоятельности, ответственности.
  4. Развитие умственной деятельности, умения логически мыслить.

Задачи урока:

воспитательная – развитие познавательного интереса учащихся,  уверенности в собственных силах;

учебная – закрепление теоретических знаний, формирование практических умений по созданию баз данных;

развивающая – развитие приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение), памяти, логического мышления.

План урока:

  1. Организационный момент. (1 мин)
  2. Решение теста (5 мин).
  3. Ответы на вопросы. (5 мин)
  4. * Проверка Д/з (5 мин)
  5. Определение структуры по исходным данным . (7 мин) Запись в тетрадь
  6. Создание БД (20 мин)
  7. Итог урока, Д/з. (2 мин)

Ход урока:

I. Организационный момент.

Тема сегодняшнего урока: “Создание баз данных”. Цель: Создать базы данных. Убедится в том, что ваших теоретических знаний о базах данных достаточно для их применения на практике. Научиться пользоваться возможностями СУБД Access для создания баз данных.

II. Решение теста.

Вам необходимо ответить на вопросы теста, который находится у Вас на столе.

1

2

3

4

5

6

7

1

4

4

1

5

2

5

III. Ответы на вопросы.

 Дайте определения  понятий Текстовый, Числовой,  Дата / время,  Денежный,  Счетчик, Поле МЕМО,  С У Б Д,    Поле,  Запись.

IV.* Проверка Д/з.

Каждый ученик знакомит со структурой БД, которую он подготовил дома, анализируя каждое поле, его тип.

V. Определение структуры по исходным данным.

 Учиться создавать базы данных мы будем, решая задачи, которые могут возникнуть в реальной ситуации. Представим, что здесь находится две группы единомышленников, которые решили заняться двумя разными видами деятельности, в данном случае двумя разными видами бизнеса:

  • Продажа автомобилей;
  • Прокат видеокассет.

Проанализировав материалы местных газет, было выявлено достаточно большое количество предложений, и для оптимизации работы предприятий решили создать соответствующие базы данных.  

  1. Название базы данных.
  2. Количество полей в базе данных.
  3. Типы полей, их свойства.
  4. Количество записей.
  5. Примеры задач, решаемых при помощи созданной базы данных.

VI. Работа по созданию БД. Ребята разбирают предложенный им материал. Определяют, какие поля должна содержать их база данных, их свойства. Учащиеся приступают непосредственно к созданию баз данных, при этом они могут пользоваться тетрадями, учебниками, дополнительной литературой, имеющейся в кабинете, справкой MS Access. Учитель выполняет роль консультанта,  оказывая помощь и корректируя направления работы.

IV. Подведение итогов урока

 

Учитель проводит оценивание каждого ученика, основываясь на выполнении всех заданий урока.

Как вы думаете, достигли ли вы цели урока?

Слово предоставляется ребятам.

Учитель. Действительно, ребята, базы данных вы создали, следовательно, цель урока достигнута. Тема “Создание баз данных средствами MS Access” вами усвоена. С чем я вас поздравляю и благодарю за прекрасную работу.

 

V. Домашнее задание

 

 Составить 10 записей для заполнения БД.


1. База данных - это:

  1. совокупность данных, организованных по определенным правилам;
  2. совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации;
  3. интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
  4. определенная совокупность информации.

2. Наиболее распространенными в практике являются:

  1. распределенные базы данных;
  2. иерархические базы данных;
  3. сетевые базы данных;
  4. реляционные базы данных.

3. Наиболее точным аналогом  реляционной базы данных может служить:

  1. неупорядоченное множество данных;
  2. вектор;
  3. генеалогическое дерево;
  4. двумерная таблица.

4. Таблицы в базах данных предназначены:

  1. для хранения данных базы;
  2. для отбора и обработки данных базы;
  3. для ввода данных базы и их просмотра;
  4. для автоматического выполнения группы команд;
  5. для выполнения сложных программных действий.

5. В каких элементах таблицы хранятся данные базы:

  1. в полях;
  2. в строках;
  3. в столбцах;
  4. в записях;
  5. в ячейках?

6.* Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет ни одной записи?

  1. пустая таблица не содержит ни какой информации;
  2. пустая таблица содержит информацию о структуре базы данных;
  3. пустая таблица содержит информацию о будущих записях;
  4. таблица без записей существовать не может.

7. В чем состоит особенность поля "счетчик"?

  1. служит для ввода числовых данных;
  2. служит для ввода действительных чисел;
  3. данные хранятся не в поле, а в другом месте, а в поле хранится только указатель на то, где расположен текст;
  4. имеет ограниченный размер;
  5. имеет свойство автоматического наращивания.
  6.  

Фамилия

№Вопроса

1

2

3

4

5

6

7

Ответ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данные 1.

 

1

Пятый элемент

США

125

фантастика

14.11.97

2

Титаник

США

185

мелодрама

17.03.98

3

Кавказская пленница

Россия

100

комедия

24.05.96

4

Драйв

США

115

боевик

22.03.97

5

По прозвищу Зверь...

Россия

85

боевик

03.03.97

6

Профессионал

Франция

125

боевик

09.09.96

7

Игрушка

Франция

85

комедия

25.12.96

8

Танцор диско

Индия

130

мелодрама

12.05.96

9

Патруль времени

США

102

фантастика

30.04.97

10

Только сильнейшие

США

96

боевик

15.05.97

11

Ромео и Джульетта

США

126

мелодрама

20.04.98

12

Зита и Гита

Индия

185

мелодрама

11.01.96

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данные 2.

 

 

 16-02-2009

Wish

2003

1.8

69, б/п

авт.

бен.

пер.

12200

Находка

16-02-2009

Harrier

2002

3.0

45, б/п

авт.

бен.

4WD

20300

Находка

-

16-02-2009

Corolla

1999

1.5

152

авт.

бен.

пер.

5500

Новокузнецк

-

16-02-2009

Crown

1998

2.5

140

авт.

бен.

зад.

7200

Новосибирск

16-02-2009

RAV4

1998

2.0

137

авт.

диз.

4WD

7900

Барнаул

16-02-2009

Lite Ace Noah

1997

2.0

87, б/п

авт.

бен.

4WD

9500

Владивосток


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 39 урок.doc

7.02.2012г.               38 урок                  9 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок на тему: Проект «Графическое решение уравнения»

 Цели:

·      повторить с учащимися работу с объектами в табличном редакторе;

·      продолжить формирование умения строить графики функций и находить корни уравнения  графическим способом с помощью электронных таблиц.

 

 
 


Оборудование: мел, ПК, файлы среды Excel, карточки с заданиями для практической работы, магниты.

 

Ход урока:

 

1. Орг. момент: /учащиеся сидят в группах по 4 человека/

                - Здравствуйте, ребята, садитесь.

                - Я пригласила вас на занятие, которое мы посвятим работе в табличном редакторе Excel.

                Вы уже знаете, как ввести в ячейку электронной таблицы число, текст, как внести в него изменения. Мы учились составлять формулы и использовали их для выполнения необходимых расчётов.

                - Сегодня ваша задача: показать умения оперировать объектами табличного редактора Excel в процессе нахождения корней уравнения.

 

       2. Актуализация знаний:

                - Работа с любой программой начинается с её запуска.

 

                1) - Какие способы запуска Excel вы знаете?

Ответ: 1.через пиктограмму на рабочем столе;

            2. через кнопку Пуск.

                    - Опишите каждый из способов.

Ответ: 1. выполнить двойной щелчок левой клавишей мыши на пиктограмме Excel;

            2. щёлкнуть по кнопке «Пуск» → выделить строку «Программы» → щёлкнуть по строке Microsoft Office Excel.

                   - Итак, программа запустилась. Что мы увидим на экране монитора?

Ответ: пустую таблицу.

 

                2) - Обратите внимание, у вас на столах лежат листочки с изображением окна табличного редактора.

                - В течение трёх минут каждой группе необходимо  записать объекты данного окна.

Ответ: строка заголовка,                                        ячейки,

            кнопки управления окном,                         столбцы,

            строка меню,                                                строки,

            панель инструментов,                                             рабочий лист,

            поле Имя,                                                                 вертикальная полоса прокрутки,

            строка формул,                                                        горизонтальная полоса прокрутки.

Проверка:

                - Как вы справились с заданием, проверим следующим образом. Каждая группа по очереди будет называть записанный объект, а остальные – вычёркивают его из списка, если он там имеется. Если нет, то дописывают его к уже имеющимся.

                /учащиеся перечисляют объекты/         ≈14 объектов

                        Итог.

               

                3) – А сейчас обратите внимание на экран монитора 1.

                         Перед вами всё то же окно процессора Excel.

                     - Какой объект я выделила?

§  Меню Правка,

§  Столбец,

§  Строка,

§  Ячейка.

                    - Назовите адрес этой ячейки.

                    - Как вы его определили?

Ответ: посмотрели в поле «Имя».

                    - Какие типы данных можно внести в ячейку электронной таблицы?

Ответ: текст, число, формула.

                    - О чём нужно помнить при вводе в таблицу формулы?

Ответ: запись формулы начинается со знака «равно».

 

                     - Ребята, сейчас вам предстоит выполнить практическую работу, в которой необходимо найти корни уравнения с помощью графиков функций.

                  Давайте вспомним алгоритм выполнения такого задания.

                  В качестве примера возьмём уравнение         х2 = х + 3.

Алгоритм:

                                    1) ввести функции у1 = х2  и  у2 = х + 3.

                                    2) построить графики эти функций.

                                    3) определить абсциссу их точки пересечения.

                  Итак, объекты окна процессора Excel мы повторили, алгоритм решения уравнения графическим способом записали. Теперь можно приступить к выполнению практического задания.

                  - Пройдите за компьютеры.

 

3. Практическая работа:      /на компьютерных столах лежат карточки с заданиями/.

       - Вам необходимо:

1) с помощью графиков функций найти корни уравнения;

2) перечислить объекты, с которыми работали в процессе выполнения задания.

 

Проверка: /учащиеся, сидя за компьютерами, дают ответы на вопросы/.

     - Ребята, время закончилось, давайте проверим, на сколько успешно вы выполнили данное задание.

 

Вопросы:

- Какие корни уравнения вы нашли?

Ответ: х = 3.

- У кого-то есть другой вариант ответа?

- Назовите объекты, с которыми вы работали?

§  Ячейка,

§  Строка формул,

§  Диапазон ячеек,

§  Меню «Вставка»,

§  «Мастер диаграмм»,

§  Легенда,

§  Название диаграммы,  …

 

4. Итог урока:

- Подводя итог нашей сегодняшней работе, хочется отметить, что практически каждый из вас успешно выполнил поставленную в начале урока задачу. Вы показали, что умеете оперировать объектами табличного редактора, а это означает, что без особых затруднений сможете работать с любым другим приложением ОС Windows.

Активны в течение всего урока были:

Неплохо работали в начале урока, но допускали неточности при выполнении практического задания:

Остальным ребятам, чтобы получить хорошую оценку, необходимо будет поработать на следующем уроке.

 

Всем спасибо. До свидания.

5. Домашнее задание:    § 3.7.1, 3.7.2

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 4 урок.doc

Урок информатики по теме: "Использование функций и диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL"


Развивающая цель:

  • pазвитие представлений учащихся о прикладном значении программ пакета MS-Office.

Образовательные цели:

  • познакомить учащихся со встроенными функциями и  графическими возможностями табличного процессора MS Excel;
  • научить использовать мастер функций и мастер диаграмм для решения задач.

Воспитательная цель:

  • формирование ответственности перед коллективом, самостоятельности..

Оборудование:

  • компьютеры;
  • проектор;
  • программы пакета MS-Office;
  • презентация темы.

I. Повторение. Закрепление знаний и умений прошлого урока.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим знакомство с возможностями электронной таблицы Excel. На прошлом уроке мы  научились вводить, редактировать и форматировать данные, ознакомились с типами данных, относительными и абсолютными ссылками. Мы научились также использовать автозаполнение и вычислять формулы, содержащие числа и  адреса ячеек (ссылки).

 

Вопросы для повторения:

1)    Для чего предназначены электронные таблицы?

2)    Как обозначается ячейка в электронной таблице?

3)    Что может находиться внутри ячейки?

4)    Как изменить тип данных?

5)    Сколько клеток входит в диапазон А1 : В3?

6)    В чем разница между относительной и абсолютной ссылками?

7)    С какого символа должна начинаться формула?

Задание 1. Работа по таблице. Найти прибыль.

ООО "Аленький цветочек"

 

 

отчет по прибыли

 

месяц

доход

расход

прибыль

январь

33443

17575

 

февраль

33434

26557

 

март

56565

35675

 

апрель

65656

37657

 

май

43636

34566

 

июнь

77476

56577

 

июль

67575

46567

 

август

47374

24355

 

сентябрь

94857

74534

 

октябрь

73769

65675

 

ноябрь

77884

46757

 

декабрь

67000

46577

 

итого

 

 

 

среднее

 

 

 

максимум

 

 

 

минимум

 

 

 

II. Объяснение новой темы.

Ребята, формулы кроме ссылок на другие ячейки могут содержать функции. Сегодня мы ознакомимся со встроенными функциями Excel и мастером диаграмм и научимся применять их при решении задач.

Запуск презентации.

Основные понятия и правила записи функций:

  • Для облегчения расчетов в табличном процессоре Excel есть встроенные функции.( около 400)

    (Вставка – Функции)

  • Для удобства выбора и обращения к ним, все функции объединены в группы, называемые категориями:
      • математические,
      • статистические,
      • финансовые,
      • функции даты и времени,
      •  логические,
      • текстовые и т.д.
  • Использование всех функций в формулах происходит по совершенно одинаковым правилам:
      • Каждая функция имеет свое неповторимое (уникальное) имя;
      • При обращении к функции после ее имени в круглых скобках указывается список аргументов, разделенных точкой с запятой;
      • Ввод функции в ячейку надо начинать со знака «=», а затем указать ее имя.

 

 Математические функции

 

Название и обозначение функции

 

Пример записи фунции

Примечание

Синус – sin

 

SIN(А5)

Содержимое ячеек А5 в радианах

Косинус – cos

 

COS(B2)

Содержимое ячейки В2 в радианах

 

Тангенс – tan

 

TAN(B5)

Cодержимое ячейки В5 в радианах

Квадратный корень - корень

 

КОРЕНЬ(D12)

Содержимое ячейки D12>0

Преобразует радианы в градусы - градусы

 

ГРАДУСЫ(С8)

Содержимое ячейки С8 в градусах

Сумма - сумм

 

СУММ(А1;В9)

Сложение двух чисел, содержащихся в ячейках А1 и В9

Возводит в степень - степень

 

Степень(В5;3)

Возведение в куб числа, содержащегося в ячейке В5

Число p - Пи

 

ПИ()

Функция не содержит аргументов

 

Статистические функции

Максимальное значение - макс

МАКС(А1:А9)

Поиск максимального среди аргументов

Минимальное значение - мин

МИН(С1:С23)

Поиск минимального среди аргументов

Среднее значение - срзнач

СРЗНАЧ(А1:В5)

Находит среднее арифметическое значение среди чисел, содержащихся в диапазоне ячеек от А1 до В5

Количество чисел - счет

СЧЕТ(А1:С6)

Подсчёт общего количества чисел из диапазона ячеек от А1 до С6

Задание 2. Используя встроенные функции заполнить последние 4 строки в задании 1.

Диаграмма – наглядное графическое представление числовых данных. Например, вместо анализа нескольких столбцов чисел на листе можно, взглянув на диаграмму, узнать, падают или растут объемы продаж по кварталам или как действительные объемы продаж соотносятся с планируемыми.



Алгоритм построения диаграмм

Чтобы создать диаграмму, необходимо:

  • Ввести табличные данные на листе.
  • Выделить данные.
  • Воспользоваться мастером диаграмм для пошагового создания диаграммы.
  • Выбирать тип диаграммы.
  • Уточнить исходные данные.
  • Задать различные параметры.

·         Разместить на отдельном листе или на листе с данными


.

 

Демонстрация некоторых видов готовых диаграмм.

III. Практическое построение диаграмм.

Задание 3.

1. Открыть MS Excel и заполнить

таблицу значений Х от –5 до 5.

 

2.     Результат функции y=x^2

рассчитать, используя математи-

ческую функцию степень (см. рисунок).

 

3.     Скопировать формулу с использованием

функции на все ячейки, в которых будет

рассчитано значение Y.

 

4. Построить график зависимости

 y=x^2, используя точечную диаграмму.

 

Физминутка. Выполняются упражнения для глаз.

 

Задание 4.

С использованием Мастера функций и Мастера диаграмм получить таблицу значений функции у=sin(х) на отрезке от -3 до 3 с шагом 0,5.

V. Итоги, оценки за урок.

Ребята, мы сегодня с вами познакомились и использовали мастер функций и мастер диаграмм для решения задач из математики. Убедились насколько быстро и красиво Excel вычисляет по формулам и строит графики. На следующем уроке мы продолжим и возьмём ещё другие функции и типы диаграмм. Надеюсь для вас Excel  как и для меня станет одной из любимейших программ. Всем спасибо.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 40 урок.doc

                           14.02.2012г.                          40 урок                          9 класс

Урок на тему: Проект «Распознавание удобрений».

Тип урока: комбинированный.

Вид: лекция.

Метод обучения: Иллюстративно-объяснительный.

Оборудование: Компьютер, презентация, доска, проектор.

Форма обучения: фронтальная с учащимися.

Образовательные: закрепить знание системы команд исполнителя; ввести понятие линейного алгоритма;

сформировать умение составлять линейные алгоритмы;

Развивающие:

развитие алгоритмического и логического мышления, познавательный интерес обучающихся;

развитие творческой активности обучающихся;

формирование интереса к изучению предмета;

Воспитательные: воспитать культуру речи

воспитание у обучающихся самостоятельности, аккуратности, внимательности, культуры речи и общения учеников.

                                                                           План урока:

1.      Организационный момент. (2мин)

2.      Актуализация знаний. (5мин)

3.      Объяснение нового материала. (8мин)

4.      Решение задач.(23мин)

5.      Домашняя работа. (3мин)

  1. Подведение итогов урока.(4мин)

 

Задачи:

  1. Научить составлять блок-схемы.
  2. Раскрыть понятие линейного алгоритма.

 


 


Этапы

 

Деятельность учителя

Время

Деятельность учащихся

Коммен-тарии

I. 

 

Орг. момент

Здравствуйте, дети. Садитесь.

 

2 мин

Ученики достают тетради и после приветствия учителя садятся на места

Учитель приветствует детей.

Отмечает отсутствующих.

 II. 

 

Актуализация знаний

На прошлом уроке мы изучили, что такое алгоритм, исполнитель, СКИ, его свойства. Теперь напомните мне, что такое алгоритм…

Что такое система команд исполнителя? (простые вопросы)

Какую последовательность действий надо выполнить, чтобы приготовить бутерброд?(практический вопрос)

 

5

мин

Алгоритм –последовательность действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов. Система команд исполнителя – это все команды, которые исполнитель умеет выполнять.

1.                   Отрезать ломтик хлеба.

2.                 Намазать его маслом.

3.                   Отрезать кусок любого другого пищевого продукта (колбасы, сыра, мяса).

4.                   Наложить отрезанный кусок на ломоть хлеба.

Ученики поднимают руку и отвечают на вопросы.

III. 

 

Изучение нового материала

 

Правильно, выполнив эту последовательность, мы сможем приготовить бутерброд.

 Сегодня мы продолжим тему алгоритмы и рассмотрим один вид алгоритма- это линейный алгоритм. Запишите тему сегодняшнего урока.

Слайд 1.

Вспомним, какие бывают алгоритмы.

Слайд 2:

1. Линейный

2. Разветвляющийся

3. Циклический

4. Вспомогательный алгоритм

Запишем следующее определение

Слайд 3.

 

Теперь запишем что такое линейный алгоритм и его базовую структуру линейного алгоритма.

Слайд 5:

8

мин

Ученики открывают тетради и записывают число и тему урока  «Линейные алгоритмы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики записывают:

Алгоритмизация – процесс разработки алгоритма (плана действий) для решения задачи.

 

Линейный алгоритм  – это алгоритм, у которого все действия выполняются последовательно.

Перерисовывают базовую структуру линейного алгоритма в тетрадь.

 

 

 

 



Рассказ сопровождается презентацией.

 

 

 

 

 

IV. 

 

Решение задач

Рассмотрим несколько примеров линейных алгоритмов. Слайд 6:

Задача №1

Заданы длины двух катетов в прямоугольном треугольнике. Найти длину гипотенузы, площадь треугольника.

Дано: a, b - длины катетов.

Найти: с - длина гипотенузы, S - площадь треугольника

Гипотенуза с=, площадь S=a*b/2;

 

 

 

 

 

 

Задача №2.

В квадратной комнате шириной A и высотой B есть окно и дверь с размерами C на D и M на N соответственно. Вычислите площадь стен для оклеивания их обоями. Составьте блок-схему алгоритма решения поставленной задачи.

Дано: А, В, С, D, M, N

Найти: S

Задача №3

Дана величина A, выражающая объем информации в байтах. Перевести А в более крупные единицы измерения информации. Составьте блок-схему алгоритма решения поставленной задачи.

Задача №4

По данной блок-схеме вычисления значения некоторой функции, восстановите условие задачи; напишите формулу вычисления значения функции.

Задача №5

По данной блок-схеме вычисления значения некоторой функции, восстановите условие задачи; напишите формулу вычисления значения функции.

 

Мы уже на прошлом уроке говорили о графическом исполнителе. А сейчас мы рассмотрим его более подробно и решим задачи.

Слайд 17:

Учебными исполнителями называют различные образы на экране компьютера, которыми можно управлять, отдавая команды. Используются они для обучения составлению управляющих алгоритмов.

Слайд18:

Пример

СКИ Кенгуренок:

прыжок – перемещение на один шаг вперед без рисования,

шаг - перемещение на один шаг вперед с рисованием,

поворот – поворот на 900 против часовой стрелки.

Слайд 19:

Исполнитель Кенгуренок работает в двух режимах:

режим прямого управления,

программный режим.

В режиме прямого управления человек отдает команду, ГРИС ее выполняет; затем отдает следующую команду, и т.д.

Команда-->Исполнение

 

Слайд 20:

Работа в программном режиме имитирует автоматическое управление исполнителем. В память компьютера заносится программа, которую составил человек. Затем ГРИС переводится в режим установки и устанавливается в исходное положение. После этого производится переход в режим выполнения и ГРИС начинает работать по заданной программе.

Программирование --> Установка

-->Исполнение

Давайте сейчас рассмотрим следующий пример. Слайд 21:

 Исполнитель Робот действует на клеточной доске, между соседними клетками которой могут стоять стены. Робот передвигается по клеткам доски и может выполнять команды 1(вверх), 2(вниз), 3(вправо), 4(влево), переходя на соседнюю клетку в направлении в скобках. Если в этом направлении между клетками стоит стена, то Робот разрушается. Робот успешно выполнил программу 3233241

Какую последовательность из 3-х команд должен выполнить Робот, чтобы вернуться в ту же клетку, где он был перед началом выполнения программы, и не разрушиться вне зависимости от того, какие стены стоят на поле?

23

мин

Ученики записывают условия задачи и составляют блок схему. Один ученик выходит и с помощью online интерактивной доски выполняет задание №1.

 

Задача№2

Задача №3

 

 

 

 

 

 

 

Ученик выходит и по данному алгоритму выполняет задание с помощью online интерактивной доски выполняет, комментируя действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Ученики слушают учителя и записывают  определения в тетрадь. Обстановка в которой действует исполнитель называется средой исполнителя. Среда исполнителя – страница экрана, в пределах которой он может двигаться. Состояние исполнителя определяется его местоположением и направлением.

 

 

 

 

Слушают учителя.

 

 

 

 

 

Ученики записывают команды Робота и вместе с учителем выполняют задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


414

 

 

 

 

 

 

 

 

 

За выполнение задания учитель ставит оценки в журнал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 V. 

Постановка домашнего задания

Откройте дневники и запишите домашнее задание. Слайд 22:

У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:

1. возведи в квадрат

2. прибавь 1

Первая из них возводит число на экране в квадрат, вторая – увеличивает его на 1. Запишите порядок команд в программе получения из 1 числа 10, содержащей не более 4 команд, указывая лишь номера команд.

(Например, программа 12122

это программа

возведи в квадрат

прибавь 1

возведи в квадрат

прибавь 1

прибавь 1

которая преобразует число 1 в 6.)

2 мин

Ученики записывают домашнее задание в дневник и условие задачи в тетрадь.

 

VI. 

Подведение итогов

Сегодня на уроке вы познакомились с линейным алгоритмом, порешали задачи на линейный алгоритм и ГРИС.

Ребята посмотрите внимательно и выберите  те термины, с которыми мы сегодня познакомились на уроке. И дайте и определение. Молодцы! Спасибо за урок. Можете быть свободны.

 

3

мин

Учитель открывает облако слов. Ученики поднимают руку и отвечают по очереди. Собираются и идут на следующий урок.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 41 урок.doc

                                    11.02.2012г.                          41 урок                            9 класс

Тема: Проект «Автоматическое управление с автоматической обратной связью»

на языке Turbo Delphi

Цель урока:  Дать первоначальные представления о разработке информационных моделей систем автоматического управления с автоматической обратной связью.

Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие учащихся, проверка явки, объявление темы и цели урока.

Объяснение нового материала

Сегодня мы завершаем разработку информационных моделей систем управления. На прошлых уроках мы узнали, что существуют системы управления без обратной связи, системы управления с обратной связью и системы автоматического управления с автоматической обратной связью.

Вопрос учащимся: В чем заключается принцип работы систем управления без обратной связи? Приведите примеры таких систем управления.

Ожидаемый ответ: В системах управления без обратной связи не учитывается состояние управляемого объекта и обеспечивается управление только по прямому каналу (от управляющего объекта к управляемому объекту). Примеры: светофор, неуправляемая ракета и т.д.

Мы с вами построили модель системы управления без обратной связи.

Вопрос учащимся: В чем недостаток систем управления без обратной связи? Есть ли достоинства?

Ожидаемый ответ: Недостаточная эффективность управления и точность попадания, но и меньшие финансовые затраты.

Для повышения эффективности управления применяются системы управления с обратной связью

Вопрос учащимся: В чем заключается принцип работы систем управления с обратной связью? Приведите примеры таких систем управления.

Ожидаемый ответ: В системах управления с обратной связью управляющий объект по прямому каналу управления производит необходимые действия над объектом управления, а по каналу обратной связи получает информацию о реальных параметрах объекта управления. Примеры: регулировщик дорожного движения, управляемая ракета и т.д.

Мы с вами построили модель системы управления с обратной связью.

Она позволяет осуществлять управление с гораздо большей точностью. Это, конечно же, ее достоинство по сравнению с предыдущей моделью.

Вопрос учащимся: А в чём вы видите недостаток систем управления с обратной связи?

Ожидаемый ответ: Человеческий фактор: достаточно большое время на принятие решений, усталость, невнимательность и т.д.

Чтобы исключить человеческий фактор и осуществлять управление с еще большей точностью применяют системы с автоматическим управлением и автоматической обратной связью.

Модель такой системы нам сегодня и предстоит разработать.

Тема нашего урока: Проект «Автоматическое управление с автоматической обратной связью» на языке Turbo Delphi.

Цель урока: Разработать компьютерную модель автоматического управления с автоматической обратной связью на языке Turbo Delphi

   

Учитель открывает проект в программе Turbo Delphi, ученики открывают учебник на с.110.

Мы видим, что на форму нужно поместить…(далее продолжают ученики).

1)      две кнопки: Buttonl – для запуска графического интерфейса проекта и Button2 – для запуска автоматической обратной связи;

2)      две надписи Label 1 и Label2 для вывода текущих координат управляемого объекта (точки);

3)      графическое поле Image 1, по которому будет перемещаться точка (закрашенный кружок).

Проанализируем программу, предложенную автором учебника.

Нажатие на кнопку «Мишень и точка» запускает событийную процедуру, которая…(далее продолжают ученики):

1)      рисует белый квадрат (200×200) и стирает предыдущий вариант;

Imagel.Canvas.Brush.Color:=clWhite;

Imagel.Canvas.Rectangle(0,0,200,200);

Imagel.Canvas.FillRect(Rect(0,0,200,200));

2)      обеспечивает случайную генерацию первоначальных координат точки x1 и y1 в пределах от 0 до199 включительно,

Randomize;

Xl:=Random(200);

Yl:=Random(200);

3)      рисует красную всплошную закрашенную точку (управляемый объект), R=3;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsSolid;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(Xl-3,Yl-3,Xl+3,Yl+3);

4)      рисует в центре графического поля мишень – круг с координатами центра (100, 100), R=20.

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsClear;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(80,80,120,120);

 

Нажатие на кнопку «Шаг» запускает событийную процедуру, которая…(далее продолжают ученики):

1)      переменным x2 и y2 присваивает координаты центра мишени (100, 100)

X2:=100;

Y2:=100;

2)      выполняет автоматическую корректировку координат точки (управляемого объекта) с использованием инструкции выбора If-Then-Else.

If X2-X1>0 Then X1:=X1+1 Else X1:=X1-1;

If Y2-Y1>0 Then Y1:=Y1+1 Else Y1:=Y1-1;

3)      выводит новые координаты точки на надписи

Labell.Caption:=IntToStr(XI);

Label2.Caption:=IntToStr(Yl);

4)  рисует красную всплошную закрашенную точку (R=3) с центром в новых координатах

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Pen.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsSolid;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(Xl-3,Yl-3,Xl+3,Yl+3);

Запустим проект и нажатиями кнопки Шаг осуществим попадание точки в мишень.

Проанализируем полученный результат с точки зрения поставленной цели, а именно мы должны были разработать компьютерную модель автоматического управления с автоматической обратной связью.

1)      Существует автоматическая обратная связь?         Существует

2)      Модель адекватно отражает полет снаряда? Нет. В процессе перемещения точка отклоняется от требуемой траектории (периодически 100 меняется на 99 и даже при достижении центра мишени)

3)      Разработали компьютерную модель с автоматическим управлением? Нет. Для перемещения точки нужно нажимать на кнопку Шаг. 

 

Попробуем устранить выявленные недостатки.

1)      В чем причина отклонение от требуемой траектории?

Ожидаемый ответ: Автоматическая корректировка координат точки выполняется и при достижении необходимого значения (100).

2)      Какие будут предложения по стабилизации траектории прямолинейного движения?

Ожидаемый ответ: необходимо внести изменения в инструкцию выбора If-Then-Else, исключив корректировку координат при X2=X1 и Y2=Y1.

If X2-X1>0 Then X1:=X1+1 Else If X2-X1<0 Then X1:=X1-1;

If Y2-Y1>0 Then Y1:=Y1+1 Else If Y2-Y1<0 Then Y1:=Y1-1;

3)      Какие будут предложения по автоматизации управления?

Ожидаемый ответ: необходимо внести циклическое выполнение команд событийной процедуры.  Условие прекращение цикла с постусловием – достижение центра мишени, т.е. одновременное выполнение условий X2=X1 и Y2=Y1.

Repeat

If X2-X1>0 Then X1:=X1+1 Else If X2-X1<0 Then X1:=X1-1;

If Y2-Y1>0 Then Y1:=Y1+1 Else If Y2-Y1<0 Then Y1:=Y1-1;

Labell.Caption:=IntToStr(XI);

Label2.Caption:=IntToStr(Yl);

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Pen.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsSolid;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(Xl-3,Yl-3,Xl+3,Yl+3);

Until (X2=X1) and (Y2=Y1);

Выполнение практической работы

Подведение итогов урока

1.       Дать общую характеристику работы класса.

2.       Показать успешность овладения содержанием урока.

3.       Вскрыть недостатки, показать пути их преодоления.

4.       Выставление оценок.

Домашнее задание. §1.9.3. ( стр. 110-111), оформление проекта в тетрадях.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 41.1 урок.doc

9 класс                       Урок №30

Тема: Проект «Автоматическое управление с автоматической обратной связью»

на языке Turbo Delphi

Цель урока:  Дать первоначальные представления о разработке информационных моделей систем автоматического управления с автоматической обратной связью.

Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие учащихся, проверка явки, объявление темы и цели урока.

Объяснение нового материала

Сегодня мы завершаем разработку информационных моделей систем управления. На прошлых уроках мы узнали, что существуют системы управления без обратной связи, системы управления с обратной связью и системы автоматического управления с автоматической обратной связью.

Вопрос учащимся: В чем заключается принцип работы систем управления без обратной связи? Приведите примеры таких систем управления.

Ожидаемый ответ: В системах управления без обратной связи не учитывается состояние управляемого объекта и обеспечивается управление только по прямому каналу (от управляющего объекта к управляемому объекту). Примеры: светофор, неуправляемая ракета и т.д.

Мы с вами построили модель системы управления без обратной связи.

Вопрос учащимся: В чем недостаток систем управления без обратной связи? Есть ли достоинства?

Ожидаемый ответ: Недостаточная эффективность управления и точность попадания, но и меньшие финансовые затраты.

Для повышения эффективности управления применяются системы управления с обратной связью

Вопрос учащимся: В чем заключается принцип работы систем управления с обратной связью? Приведите примеры таких систем управления.

Ожидаемый ответ: В системах управления с обратной связью управляющий объект по прямому каналу управления производит необходимые действия над объектом управления, а по каналу обратной связи получает информацию о реальных параметрах объекта управления. Примеры: регулировщик дорожного движения, управляемая ракета и т.д.

Мы с вами построили модель системы управления с обратной связью.

Она позволяет осуществлять управление с гораздо большей точностью. Это, конечно же, ее достоинство по сравнению с предыдущей моделью.

Вопрос учащимся: А в чём вы видите недостаток систем управления с обратной связи?

Ожидаемый ответ: Человеческий фактор: достаточно большое время на принятие решений, усталость, невнимательность и т.д.

Чтобы исключить человеческий фактор и осуществлять управление с еще большей точностью применяют системы с автоматическим управлением и автоматической обратной связью.

Модель такой системы нам сегодня и предстоит разработать.

Тема нашего урока: Проект «Автоматическое управление с автоматической обратной связью» на языке Turbo Delphi.

Цель урока: Разработать компьютерную модель автоматического управления с автоматической обратной связью на языке Turbo Delphi

   

Учитель открывает проект в программе Turbo Delphi, ученики открывают учебник на с.110.

Мы видим, что на форму нужно поместить…(далее продолжают ученики).

1)      две кнопки: Buttonl – для запуска графического интерфейса проекта и Button2 – для запуска автоматической обратной связи;

2)      две надписи Label 1 и Label2 для вывода текущих координат управляемого объекта (точки);

3)      графическое поле Image 1, по которому будет перемещаться точка (закрашенный кружок).

Проанализируем программу, предложенную автором учебника.

Нажатие на кнопку «Мишень и точка» запускает событийную процедуру, которая…(далее продолжают ученики):

1)      рисует белый квадрат (200×200) и стирает предыдущий вариант;

Imagel.Canvas.Brush.Color:=clWhite;

Imagel.Canvas.Rectangle(0,0,200,200);

Imagel.Canvas.FillRect(Rect(0,0,200,200));

2)      обеспечивает случайную генерацию первоначальных координат точки x1 и y1 в пределах от 0 до199 включительно,

Randomize;

Xl:=Random(200);

Yl:=Random(200);

3)      рисует красную всплошную закрашенную точку (управляемый объект), R=3;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsSolid;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(Xl-3,Yl-3,Xl+3,Yl+3);

4)      рисует в центре графического поля мишень – круг с координатами центра (100, 100), R=20.

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsClear;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(80,80,120,120);

 

Нажатие на кнопку «Шаг» запускает событийную процедуру, которая…(далее продолжают ученики):

1)      переменным x2 и y2 присваивает координаты центра мишени (100, 100)

X2:=100;

Y2:=100;

2)      выполняет автоматическую корректировку координат точки (управляемого объекта) с использованием инструкции выбора If-Then-Else.

If X2-X1>0 Then X1:=X1+1 Else X1:=X1-1;

If Y2-Y1>0 Then Y1:=Y1+1 Else Y1:=Y1-1;

3)      выводит новые координаты точки на надписи

Labell.Caption:=IntToStr(XI);

Label2.Caption:=IntToStr(Yl);

4)  рисует красную всплошную закрашенную точку (R=3) с центром в новых координатах

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Pen.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsSolid;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(Xl-3,Yl-3,Xl+3,Yl+3);

Запустим проект и нажатиями кнопки Шаг осуществим попадание точки в мишень.

Проанализируем полученный результат с точки зрения поставленной цели, а именно мы должны были разработать компьютерную модель автоматического управления с автоматической обратной связью.

1)      Существует автоматическая обратная связь?         Существует

2)      Модель адекватно отражает полет снаряда? Нет. В процессе перемещения точка отклоняется от требуемой траектории (периодически 100 меняется на 99 и даже при достижении центра мишени)

3)      Разработали компьютерную модель с автоматическим управлением? Нет. Для перемещения точки нужно нажимать на кнопку Шаг. 

 

Попробуем устранить выявленные недостатки.

1)      В чем причина отклонение от требуемой траектории?

Ожидаемый ответ: Автоматическая корректировка координат точки выполняется и при достижении необходимого значения (100).

2)      Какие будут предложения по стабилизации траектории прямолинейного движения?

Ожидаемый ответ: необходимо внести изменения в инструкцию выбора If-Then-Else, исключив корректировку координат при X2=X1 и Y2=Y1.

If X2-X1>0 Then X1:=X1+1 Else If X2-X1<0 Then X1:=X1-1;

If Y2-Y1>0 Then Y1:=Y1+1 Else If Y2-Y1<0 Then Y1:=Y1-1;

3)      Какие будут предложения по автоматизации управления?

Ожидаемый ответ: необходимо внести циклическое выполнение команд событийной процедуры.  Условие прекращение цикла с постусловием – достижение центра мишени, т.е. одновременное выполнение условий X2=X1 и Y2=Y1.

Repeat

If X2-X1>0 Then X1:=X1+1 Else If X2-X1<0 Then X1:=X1-1;

If Y2-Y1>0 Then Y1:=Y1+1 Else If Y2-Y1<0 Then Y1:=Y1-1;

Labell.Caption:=IntToStr(XI);

Label2.Caption:=IntToStr(Yl);

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Pen.Color:=clRed;

Forml.Imagel.Canvas.Brush.Style:=bsSolid;

Forml.Imagel.Canvas.Ellipse(Xl-3,Yl-3,Xl+3,Yl+3);

Until (X2=X1) and (Y2=Y1);

Выполнение практической работы

Подведение итогов урока

1.       Дать общую характеристику работы класса.

2.       Показать успешность овладения содержанием урока.

3.       Вскрыть недостатки, показать пути их преодоления.

4.       Выставление оценок.

Домашнее задание. §1.9.3. ( стр. 110-111), оформление проекта в тетрадях.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 42 урок.doc

                                         21.02.2012г.                       43 урок                     9класс

Урок на тему: СУБД Access.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Формы работы:

  • Объяснение нового материала – фронтальная работа
  • Практическая работа – индивидуальная работа.

Оборудование:

  • Схема  № 1 необходимая для объяснения материала;
  • Схема  № 2;
  • Схема № 3;
  • Листы с последовательностью построения структуры базы данных (по количеству учеников);
  • Список классов нашей школы;
  • Программное обеспечение: СУБД Microsoft Access.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Приветствие учащихся.

Вступительное слово учителя. Представьте себя в роли директора нашей школы. Смогли бы вы упомнить все сведения об успеваемости учащихся, общественной работе, поведении учеников. А домашний адрес, место работы родителей, состояние здоровья каждого ученика и т. д. Такая рутинная работа преследует каждого руководителя большого коллектива.
Кто из вас знает, а как раньше хранились данные о сотрудниках некоторого коллектива? (В картотеках: в виде выдвижных ящиков, где в алфавитном порядке стояли личные дела сотрудников.)
С появлением компьютеров люди стали задумываться, а как бы занести в память компьютера данные и потом с ними работать (осуществлять поиск, дополнять и изменять сведения). И были созданы специальные программы, которые позволяли осуществить все эти операции. Они получили название – информационно-поисковые системы. Сейчас они применяются во всех отраслях человеческой деятельности: в банках, магазинах, библиотеках и так далее.
Итак, сегодня на уроке мы рассмотрим понятие информационно-поисковая система, базы данных, основные элементы и виды баз данных, познакомимся с одной из баз данных – Microsoft Access.
Ваша задача сегодня на уроке выслушать и понять теоретический материал, записать все необходимые сведения в тетрадь и выполнить задания, которые будут предложены мною вам.

II. Объяснение нового материала

– Рассмотрим с вами ситуацию с руководителем большого коллектива. Каждый из вас, кто посещает библиотеку, знает, как приходится порой долго искать в каталоге необходимую книгу, особенно, если не знаешь точно название книги и автора.
Приведенные мной ситуации имеют много общего: в большом количестве данных мы ищем ту информацию, которая необходима в данный момент. В обеих ситуациях речь фактически идет о множестве однотипных объектов. Для каждого из этих объектов существенными являются значения лишь некоторых признаков.
Что вы считаете для учеников признаками? (Рост, фамилия, имя, отчество, адрес местожительства, год рождения и т. д.)
Для каждого ученика мы можем конкретизировать наши признаки и будем получать значения признаков.
Разобрать пример с книгами.
Итак, поиск информации можно поручить компьютеру. Для этого были созданы программы – информационно-поисковые системы.

Информационно-поисковая система – это система, где хранится информация, из которой по требованию пользователя выдается нужная информация, поиск которой осуществляется либо вручную, либо автоматически (определение записать в тетрадь).
Информационно-поисковая система состоит из двух частей:

  • большая, специально организованная совокупность данных (она называется базой данных);
  • программа, позволяющая оперировать этими данными (СУБД – система управления базой данных) (записать в тетрадь).

В настоящее время в мире создано сотни тысяч информационно-поисковых систем. Они применяются в банках, в библиотеках, в больницах, в институтах, в магазинах и т. д. Некоторые информационно-поисковые системы объединяются в крупные, централизованные информационно-поисковые системы, и называются банками данных.

Рассмотреть начало схемы № 1

Схема №1.

 

 

 


компоненты

 

 

 

 


организация

 

 

 

 


Иерархические                                                Сетевые                                     Реляционные

 

 

 

 


DBIG,

IDS                                                  RUC, SQL/DS, DB2,

IMS, OKA                                 Банк, Сетор,                                    DBASE, KAPAT,

Сеть,                                                FOXBASE, RBASE,

Сиод                                                PARADOX, Clarion

– Итак, мы рассмотрели понятия информационно-поисковая система, база данных, СУБД.

Задание. На доске приведена некоторая совокупность данных. Какую полезную для вас информацию вы можете извлечь из нее?

1, 3, 5; ТУ-154; Тюмень; 4, 7; Москва; 8-40; АН-24; Ижевск; 16-20; ТУ-134;320; 308; 3107; 17-35; 1, 3, 5, 7.

– В этой совокупности данных, конечно, можно понять, что речь идет о вылетах самолетов, но в какой день, в какое время и т. д. узнать невозможно. Если же эти данные структурировать, то получим полную информацию о вылетах самолетов.

Рассматриваем таблицу №1

Таблица №1.

 

Аэропорт

назначения

Номер

рейса

Тип

самолета

Дни

отправления

Время

Отправления

Москва

320

ТУ-154

1,3,5

16-20

Ижевск

308

АН-24

4,7

17-35

Тюмень

3107

Ту-134

1,3,5,7

8-40

– Данная структура имеет форму прямоугольной таблицы. База данных, поддерживающая такой вид структуры, называется реляционной (записывают виды баз данных). Каждая строка этой таблицы есть совокупность значений признаков, относящихся к конкретному объекту. Такую строку называют записью, а столбцы – полями записи.
Прямоугольная таблица – одна из возможных представлений структуры данных.

Схема №2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


На схеме № 2 представлен другой вид структурированной информации. Отображена информация о структуре института.
Дерево на этой схеме содержит три типа объектов: институт, факультет, кафедра. Каждый из этих объектов также описывается своими признаками, например: институт (название, адрес, ректор); факультет (название, количество студентов, декан); кафедра (название, количество преподавателей, заведующий кафедрой).
База данных, поддерживающая структуру в виде дерева называется иерархической (записывают в тетрадь).

– Третья разновидность структуры данных называется сетью.

Схема №3

 

 

 

 

 

 

 


 Проиллюстрировано, на каких факультативах занимаются какие ученики.
База данных, поддерживающая структуру данных в виде сети, называется сетевой (ученики записывают в тетрадь).
Таким образом, существуют три вида структуры данных: реляционная, иерархическая, сетевая.

БД классифицируются: по характеру хранимой информации, по способу хранения данных, по структуре организации данных

1.      по характеру хранимой информации

1)      фактографические (краткая информация в одном формате: картотека)

2)      документальная (всевозможные документы – тексты, графика, видео, звук и т. д.: архив)

2.      по способу хранения данных

1)      централизованные (вся информация хранится на одном компьютере – на сервере)

2)      распределенные (информация хранится в локальной или глобальной сети)

3.      по структуре организации данных

1)       реляционная – табличная (используется наиболее часто и является универсальным)

2)       иерархическая

3)       сетевая.

– Итак, в настоящее уже время в больших книжных магазинах и не только в книжных, в аптеках и т. д. вся необходимая информация представлена в базах данных, что помогает быстрому поиску нужной информации. Но для того чтобы воспользоваться информацией, заложенной в компьютере, необходимо не только представлять, как это происходит, но и научиться это делать самому, то есть создавать базу данных, осуществлять поиск информации, заменять и дополнять различные сведения.

Принципы, лежащие в основе разработки структуры БД:

  1. Правильность разработанной структуры (поля уникальны, тип, размер, формат):
    1. каждый элемент таблицы представляет собой один элемент данных, повторяющиеся элементы отсутствуют;
    2. все поля в таблице однородные;
    3. поля имеют уникальные идентификаторы.
  2. Соблюдается условие нормализации (поля таблицы должны отражать непосредственные характеристики (свойства, атрибуты) объекта, к которому относится запись).
  3. Полнота (Помни(!) избыточность, недостаточность атрибутов).
  4. Непротиворечивость данных (дублирование записей).
  5. Удобный доступ к данным.

Любая система данных может быть отражена с помощью таблиц. Простейшая реляционная БД содержит одну таблицу, более сложная может состоять из множества взаимосвязанных таблиц.

III. Практическая работа учащихся

– Сегодня на уроке начнем ознакомление с процессом создания баз данных на примере базы данных Microsoft Access (реляционной базы данных). Представим, что каждый из вас является завучем, которому необходимо собрать все данные об учащихся, обучающихся в нашей школе и занести все данные в компьютер.

На партах у учащихся лежит лист со списком классов в нашей школе.

– Строить мы будем в следующей последовательности (на партах разложены листы с последовательностью построения)

Построение структуры данных по следующей последовательности:

  1. Определяются объекты описания;
  2. Определяются признаки этих объектов;
  3. Выбирается тип структуры, отображающий связи между объектами (таблицы, деревья, сети);
  4. строится конкретный экземпляр структуры.

С учащимися обсуждается данная последовательность на основе этой схемы (выделяются объекты – классы, признаки – количество учащихся, классный руководительлассышколеной БД.еализуем инфологическую модель "ставляющие и связи между ними.

 24242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424).
Вместе с учащимися приходим к выводу, что в данном случае лучше всего подходит реляционная база данных и на доске чертим макет данной структуры.
Далее учащиеся садятся за рабочие места и по указанию учителя загружают программу Microsoft Access.
Учитель руководит работой учеников, давая команды по работе с базой данных:

  • После того как загрузилась программа, компьютер предлагает Создать базу данных, Открыть уже ранее созданные базы данных. Мы выбираем Создать новую.
  • Далее компьютер предлагает дать название вашей базе данных (назовем своей фамилией и именем), после этого клавиша Создать.
  • В диалоговом окне предлагаются варианты построения: Построение таблицы в режиме конструктора, Построение таблицы с помощью мастера, Построение таблицы путем ввода данных (о каждом варианте учитель сообщает его суть). Мы выбираем Построение таблицы с помощью конструктора.
  • В диалоговом окне Новая таблица выбираем подменю Конструктор. Появляется окно, в котором заносятся признаки наших объектов и типы данных, то есть мы строим макет таблицы.
  • Далее сохраняем эту таблицу под названием Классы  и закрываем ее нажатием на крестик в верхнем правом углу окна.
  • В диалоговом окне базы данных появится название вашей таблицы, двойным щелчком открываем эту таблицу. Предлагается макет таблицы и здесь вы уже можете вносить значения определенных нами признаков предложенного набора объектов.

Ученики создают базу данных, кто выполнил всю работу, садятся за свои места.

IV. Упражнения для расслабления глаз под музыкальное сопровождение.

V. Постановка домашнего задания

Дома ученикам необходимо выучить все основные определения понятий и найти, где еще применяются базы данных. Придумать свою базу данных. Примерные темы:

1.      Больница (стационар)

2.      Больница (поликлиника)

3.      Расписание уроков своего класса

4.      Библиотека (книги, читатели)

5.      ДТП (участники, машины, обстоятельства ДТП)

6.      Футбольный чемпионат (команды, график игр, результаты игр, футболисты)

7.      Городская телефонная сеть (например, телефоны всех моих друзей)

8.      Авиарейсы (самолеты, пилоты, рейсы, пассажиры)

9.      Отдел кадров нашей школы (сотрудники, должности, стаж работы, …)

10.  Магазин (отделы, товары, продавцы, поставщики)

11.  Вступительные экзамены в ВУЗ (факультеты, специальности, абитуриенты, экзамены, оценки)

12.  Каталог музыки (диски, исполнители, названия песен)

VI. Подведение итогов урока

На доске выписаны все новые понятия, изученные на уроке, и повторение материала с учениками ведется по ним.

  • Информационно-поисковая система.
  • База данных, система управления базой данных.
  • Банк данных.
  • Реляционная база данных.
  • Запись.
  • Поле записей.
  • Иерархическая база данных.
  • Сетевая база данных.

С помощью небольшого опроса устанавливается, как учащиеся усвоили материал данного урока.

Выставление оценок. Активно участвовал на уроке – «5».

 

 

Урок №2 Системный анализ предметной области

 

Предметная область - РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

Цель использования информационной системыучебная.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Формы работы:

  • Проверка д/з и выставление оценок
  • Объяснение нового материала – фронтальная работа
  • Практическая работа – индивидуальная работа.

Оборудование: Программное обеспечение: Microsoft Word.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Приветствие учащихся. Проверка д/з и выставление оценок.

Вступительное слово учителя. Дома каждый попробовал составить таблицу БД и,  наверное, понял, что это не очень простое занятие. Таблицы БД содержат в себе упорядоченную информацию и являются частью информационной системы. Разработка информационной системы начинается с системного анализа предметной области и построения её инфологической (информационно-логической) модели. На сегодняшнем уроке построим модель расписания уроков в нашей школе, нарисуем её граф.

 

Тестовая работа №1. Фронтальный опрос:

- Что называется моделью? (Новый объект, заменяющий исходный с какой-либо целью).

- От чего зависят свойства модели? (Свойства модели зависят от её назначения).

- Какие виды информационных моделей мы знаем? (Табличные и графы)

- Какие виды табличных моделей мы знаем? (ОС, ООО, ООН, ОСО)

II. Объяснение нового материала

Запишем в тетрадях: Инфологическая модель – это структурная модель реальной системы, отражающая её основные составляющие и связи между ними. Системный анализ – процесс создания инфологической (информационно-логической)модели.

Свойства инфологической модели тоже зависят от её назначения.

Определим назначение нашей будущей информационной системы. Из неё мы должны узнать:

v  В какие дни недели мы учимся

v  Для каких классов составлено наше расписание

v  Начало и конец каждого урока

v  В каком кабинете и у какого учителя проходит урок

Построим граф нашей информационной системы (рисую на доске). Основные объекты и связи между ними:

 

В отличие от графов, которые мы изучали, здесь связи, обозначаемые линиями, имеют разный смысл. Например, линия между уроками и расписанием имеет смысл «входят  в состав», а между уроками и кабинетами обозначает «проходят в», расписание и классы «составлено для».

Какие еще связи мы здесь видим? Расписание «составлено для дня» недели, расписание «составлено для» классов, расписание «составлено для» кабинетов – тип «один ко многим». Уроки «проходят в» кабинетах – связь «один к одному». Уроки «проходят в» классах , классы «учатся в» кабинетах – связь «многие ко многим».   

III. Практическая работа учащихся. Теперь давайте, ребята, нарисуем инфологическую модель нашей информационной системы в текстовом редакторе Word и обозначим все связи.

 

Ученики рисуют инфологическую модель, кто выполнил всю работу, садятся за свои места.

IV. Упражнения для расслабления глаз под музыкальное сопровождение.

V. Постановка домашнего задания

Дома ученикам необходимо выучить все основные определения понятий. Придумать инфологическую модель своей базы данных (созданной после 1-го урока) по примерным темам.

VI. Подведение итогов урока

На доске выписаны все новые понятия, изученные на уроке, и повторение материала с учениками ведется по ним.

  • Системный анализ.
  • Инфологическая модель.
  • Связи между объектами(«один к одному», «один ко многим», «многие ко многим»)

С помощью небольшого опроса устанавливается, как учащиеся усвоили материал данного урока.

Выставление оценок. Нарисовал полностью инфологическую модель и активно участвовал на уроке – «5».

Урок №3 Создание связей в многотабличной БД в СУБД Access

Цель урока: создание связей в многотабличной БД

Тип урока: Урок закрепления изучаемого материала

Вид урока: комбинированный.

Формы работы:

  • Проверка д/з и выставление оценок
  • Опрос по закреплению нового материала – Тестовая работа №2 (письменно)
  • Практическая работа – индивидуальная работа.

Оборудование:

  • Листы с тестовыми вопросами по теме «Базы данных» (по количеству учащихся);
  • Программное обеспечение: СУБД Microsoft Access.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Приветствие учащихся.

II. Актуализация деятельности учащихся.

Разгадайте ребусы:

П≈3,14                           

 

Л        

 

За-пи-сь.      По-л-е.     К-лю-ч.

Тестовая работа №2:

- Что такое системный анализ? (процесс создания инфологической (информационно-логической)модели)

- Что называется инфологической моделью? (структурная модель реальной системы, отражающая её основные составляющие и связи между ними)

- Что называется информационно-поисковой системой (система, где хранится информация, из которой по требованию пользователя выдается нужная информация)

- Из чего состоит информационно-поисковая система (БД, СУБД)

- Как классифицируются БД? (по характеру хранимой информации, по способу хранения данных, по структуре организации данных)

- Что такое структура? (вид организации данных)

- Какие виды структур БД мы знаем? (реляционная - таблицы, иерархическая - дерево, сетевая)

- Что такое поле?(столбец  таблицы БД)

- Назовите основные характеристики поля (поля уникальны, имеют тип, размер, формат)

- Что такое запись?(Строка таблицы БД)

- Что влияет на формирование структуры БД? (ее назначение)

- Какие принципы необходимо соблюдать для формирования правильной структуры БД? (поля уникальны, имеют тип, размер, формат; поля отражают свойства и атрибуты записей; полнота; непротиворечивость; удобный доступ )

 

На позапрошлом уроке мы создавали однотабличную БД, сегодня продолжим эту работу и создадим в этой же БД еще 3 таблицы. Для этого в окне баз данных выберем объект Таблицы и выберем вариант создание таблицы в режиме конструктора. Другой вариант, нажмите кнопку Создать и в появившемся диалоговом окне выберите вариант Конструктор. Режим конструктора дает полный контроль над полями создаваемой таблицы.

Таблица «Классы» у нас уже есть. Создадим Неделя, Расписание, Уроки, Кабинеты с указанными в скобках полями (столбцами). Подчеркнутые снизу поля (столбцы) нам помогут позже связать наши таблицы между собой. Таким образом мы реализуем инфологическую модель «Расписание уроков» в реляционной БД. Наша БД будет удовлетворять I, II, III нормальным формам. Запишем в тетрадях.

Первая нормальная форма – каждое поле в отношении неделимое.

Вторая нормальная форма – все неключевые поля функционально зависят от полного ключа.

Третья  нормальная форма – в отношении не должно быть транзитивных зависимостей.

III. Практическая работа учащихся

База данных «Расписание уроков»

 

Отношения, составляющие данную базу:

Неделя (День, День недели)

Расписание (День, Класс, Урок, Кабинет, Предмет)

Классы (Класс, Число уч, Клас_рук)

Уроки (Урок, Начало урока, Конец урока)

Кабинеты (Кабинет, Этаж, Предмет, Учитель)

 

В базе данных Access могут использоваться три типа ключевых полей: счетчик, простой ключ и составной ключ.

В специальном поле Счетчик каждой записи присваивается уникальный для этого поля номер, который автоматически увеличивается с каждой новой записью. Его можно использовать для нумерации записей по порядку.

Составной ключ представляет собой комбинацию из нескольких полей. Он используется в тех случаях, когда невозможно гарантировать уникальность записи с помощью одного поля. Чаще всего такая ситуация возникает для таблицы, используемой для связывания двух таблиц в отношении «многие ко многим». Первичный ключ используется для связывания одной таблицы с другой.

Для связанных таблиц возможно три варианта типа связи: «один к одному», «один ко многим», «многие ко многим».

Структура каждой таблицы создаётся с помощью конструктора таблиц. В конструкторе указываются имена полей, типы и форматы полей, назначаются ключи. Устанавливаются связи между таблицами после их создания, но до заполнения данными.

Для связывания таблиц надо выполнить команды

Сервис ® Схема данных. Откроется окно Добавление таблицы.

 Выделить название таблицы, выполнить команду Добавить. Закрыть.

В результате на поле окна Схема данных появятся образы 5 таблиц. Нажав левую клавишу мыши, перетащить ключевое поле Класс таблицы Расписание на поле Класс из таблицы Моя подгруппа. Откроется окно Связи. Последовательно активизировать флажки «Обеспечить целостность данных», «Каскадное обновление связанных полей», «Каскадное удаление связанных записей». Тип связи «Один ко многим» будет выбран автоматически.

IV. Упражнения для расслабления глаз под музыкальное сопровождение.

V. Постановка домашнего задания

Дома ученикам необходимо создать не менее 3-х таблиц и связи между ними для своей базы данных (созданной после 1-го урока) по примерным темам.

VI. Подведение итогов урока

На доске выписаны все новые понятия, изученные на этом и прошлом уроках, и повторение материала с учениками ведется по ним.

  • Системный анализ.
  • Инфологическая модель.
  • Связи между объектами(«один к одному», «один ко многим», «многие ко многим»)
  • Команды для связывания таблиц (Сервис ® Схема данных ®Добавление таблицы)
  • Три нормальные формы
  • Первичный ключ - виды (счетчик, простой, составной)
  • Для чего используется первичный ключ (для связывания одной таблицы с другой).

С помощью небольшого опроса устанавливается, как учащиеся усвоили материалы данных уроков.

Выставление оценок: создал все связанные таблицы и активно участвовал на уроке – «5».

 

 

 

 

Урок №4 Создание многотабличной БД в СУБД Access.

Цели урока: заполнить данными многотабличную БД

Тип урока: Урок закрепления изучаемого материала

Вид урока: комбинированный.

Формы работы:

  • Проверка д/з и выставление оценок
  • Опрос по закреплению нового материала – фронтальная работа
  • Практическая работа – индивидуальная работа.

Оборудование: Программное обеспечение: СУБД Microsoft Access.

ХОД УРОКА

I.                   Организационный момент: Приветствие учащихся.

II.                Актуализация деятельности учащихся.

 

Разгадайте ребус:

 Добавле­ние (давление)

 

На прошлом уроке мы создали связи между 5 таблицами, а сегодня займемся заполнением этих таблиц, т.е. добавлением данных. Вспомним:

 

Тестовая работа №3. Фронтальный опрос:

- Что такое поле?(столбец  таблицы БД)

- Основные характеристики поля (поля уникальны, имеют тип, размер, формат)

- Что такое запись?(Строка таблицы БД)

- Что влияет на формирование структуры БД? (ее назначение)

- Какие принципы необходимо соблюдать для формирования правильной структуры БД? (поля уникальны, имеют тип, размер, формат; поля отражают свойства и атрибуты записей; полнота; непротиворечивость; удобный доступ )

 - Первичный ключ – виды и использование (счетчик, простой, составной; используется для связывания одной таблицы с другой)

- Какие команды надо выполнить для связывания таблиц (Сервис ® Схема данных ®Добавление таблицы)

III. Практическая работа учащихся

 

Таблицы данных:

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Упражнения для расслабления глаз под музыкальное сопровождение.

V. Постановка домашнего задания

Дома ученикам необходимо заполнить таблицы в индивидуальной БД, у кого нет компьютера – можно прийти после уроков в наш компьютерный класс.

VI. Подведение итогов урока

Повторим  понятия, изученные на прошлых уроках:

  • Системный анализ.
  • Инфологическая модель.
  • Связи между объектами(«один к одному», «один ко многим», «многие ко многим»)
  • Три нормальные формы

Выставление оценок. Закончил заполнение всех таблиц – «5».

 

Урок №5 Создание запросов в многотабличной БД в СУБД Access

Цель урока: создать запросы в многотабличной БД

Тип урока: Урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный.

Формы работы:

  • Проверка д/з и выставление оценок
  • Вводная лекция с демонстрацией на мультимедиа-проекторе
  • Практическая работа – индивидуальная работа.

Оборудование: Программное обеспечение: СУБД Microsoft Access, мультимедиа-проектор, карточки с заданиями для выполнения запросов (по количеству учащихся).

ХОД УРОКА

I.         Организационный момент: Приветствие учащихся.

II.         Актуализация деятельности учащихся.

Разгадайте ребус:

 Запрос (за — п — рос)

Если необходимо осуществить поиск в одной таблице БД, то используют пункт меню – “Поиск”, если необходимо искать в нескольких таблицах, используют Запрос.

Запрос – это бланк для поиска информации в многотабличной БД.

Для создания запроса необходимо открыть основное окно базы данных и выбрать пункт “Запросы” - Создание запроса в режиме конструктора. Появится окно диалога “Добавление таблицы”, в котором необходимо выбрать таблицы, которые будут использоваться для запроса (в нашем случае – таблицы Неделя, Расписание, Классы, Уроки, Кабинеты). Меню - Вид – Объекты БД.

Открывается окно “Запрос1: запрос на выборку”, где в верхней части представлены таблицы, используемые для запроса (ключевые поля выделены жирным шрифтом), а в нижней – конструктор запроса.

Чтобы сформировать поля запроса, необходимо их просто перетащить из списка полей исходных таблиц в строку “Поле”.

Просмотр таблицы: Меню – Запрос – Запуск.

Изменения в запросе: (например, если нужно создать запрос с условием)

Меню – Вид - Режим конструктора.

Конструктор запросов позволяет также:

А) сортировать выбранные данные в запросе по определенному полю;
Б) создавать запрос с условиями
.

III.       Практическая работа учащихся

Выполнить задания, полученные на карточке:

Простые и сложные логические выражения в условиях выборки:

1)  Какой № урока информатики в понедельник, кто учитель, начало и конец урока

2)  Есть ли по расписанию урок информатики во вторник после 3-го урока, в 101 кабинете?

3)  Показать все уроки информатики за неделю

4)  Какие учителя и какие предметы преподают в 10а классе? Отсортировать по возрастанию по столбцу Учитель

5)  Сколько уроков информатики в каждый из дней недели

 

Простые и сложные логические выражения в условиях выборки:

1.       Какой № урока информатики в понедельник, кто учитель, начало и конец урока:

 

 

2. Есть ли по расписанию урок информатики во вторник после 3-го урока, в 101 кабинете?

 

 

 

 

 

3. Показать все уроки информатики за неделю:

 

 

 

4. Какие учителя и какие предметы преподают в 10а классе?

 

 

 

После сортировки по столбцу «Учитель»:

 

 

 

 

5. Сколько уроков информатики в каждый из дней недели:

 

 

 

IV. Упражнения для расслабления глаз под музыкальное сопровождение.

V. Постановка домашнего задания

Придумать и выполнить запросы (не менее 2-х) в индивидуальной БД. Помогаю ученикам, затрудняющимся в выборе вопросов.

Примеры запросов в индивидуальных заданиях.

1. БД из 2-х таблиц:

1) Книга (автор, название, краткое описание (сказка, роман, публицистика, детектив…), тираж).
2) Склад (название книги, количество, цена).

Найти:

- всех авторов, написавших детективы,
- книгу с наибольшим тиражом и ее остаток на складе.

2. БД из 2-х таблиц:

1) Одежда (название модели одежды, название ткани для ее пошива, размер).
2) Склад (название одежды, количество экземпляров, цена).

Найти:

- все модели, сшитые из шелка в единственном экземпляре,
- самую дорогую модель и ее размер.

3. БД из 2-х таблиц:

1) Товар (наименование, цены, проданное количество).
2) Склад (наименование, остаток на складе, нужно ли еще заказать(да/нет)).

Найти товары, которых было продано больше всего и определить, заказывать ли еще. Найти товары, начинающиеся на букву “К” с остатком больше 5 шт.

4. БД из 2-х таблиц:

1) Страна (название, столица, название материка, на котором расположена страна).
2) Сведения (название, количества населения, гос. строй, основная специализация).

Найти:

- все страны, расположенные в Африке с населением более 100 тыс.,
- страну с монархией

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Получились все 5 запросов – «5», 4 запроса - «4», 3 запроса - «3», 2 запроса и менее - «2».

 

Урок №6 Создание форм и отчетов БД в СУБД Access

Цель урока: создать формы и отчеты в многотабличной БД

Тип урока: урок закрепления изученного и изучения нового материала

Вид урока: комбинированный.

Формы работы:

  • Проверка д/з и выставление оценок
  • Разгадывание кроссворда как итоговый тест, вводные определения
  • Практическая работа – индивидуальная работа.

Оборудование: Программное обеспечение: СУБД Microsoft Access.

ХОД УРОКА

I.                 Организационный момент: Приветствие учащихся.

II.        Актуализация деятельности учащихся.

Итоговый тест по БД. Давайте, ребята, разгадаем кроссворд:


Ответы: сетевая, запрос, СУБД, поле, запись, реляционная, иерархия.

Таблица – основной объект реляционной БД.

Разгадайте ребус:

Ч      От-ч-ёт.

Формы - основное средство для создания диалогового интерфейса приложения с пользователем. Форма, к примеру, может создаваться для ввода и просмотра взаимосвязанных данных базы на экране в удобном виде.

Отчеты - предназначены для формирования выходных документов, содержащих, к примеру, результаты решения задач пользователя для дальнейшего вывода их на печать. Для красивой печати документов целесообразно использовать отчеты. Отчеты являются производными объектами БД и создаются на основе таблиц, форм и запросов.

III. Практическая работа учащихся

На прошлом уроке мы создавали запросы. А сегодня займемся формами и отчетами.

Подготовьте отчет «Учителя» для печати. Порядок работы:

             Откройте закладку Отчеты, если находитесь в другом окне.

             Щелкните по кнопке Создать. с помощью мастера

             С помощью серии диалоговых панелей задайте параметры внешнего вида отчета, щелкая по кнопке Далее

             Сохраните отчет с именем «Учителя». Закройте отчет

             В окне БД щелкните по кнопке Просмотр (или откройте отчет). Появится документ в том виде, в котором он может быть распечатан.

Самостоятельно создайте форму для запроса Расписание за пн, вт, ср для 10 класса.

Отчет по учителям:

 

Отчет «Расписание»

 

IV. Упражнения для расслабления глаз под музыкальное сопровождение.

V. Постановка домашнего задания

Придумать и выполнить отчеты и формы (не менее 2-х) в индивидуальной БД.

 

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 43 урок.doc

                                18.02.2012г.                         43 урок                            9 класс

Урок на тему: Передача информации. Локальные компьютерные сети.

Цели урока: - помочь учащимся получить представление о компьютерных сетях, их классификациях, топологии, познакомиться с работой в сети, дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере, научить загружать нужную веб-страницу, переходить на другую, сохранять информацию на жесткий диск. - воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости. - развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

Оборудование: доска, компьютер, компьютерная презентация.

                                                                                План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
III. Теоретическая часть. (13 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)

                                                                               Ход урока:
I. Орг. момент
. Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Актуализация знаний. В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом доме и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в переработке информации. Но вся эта мощь в наше время сводится на нет без наличия современных средств коммуникации, то есть связи. И сегодня каждый день множество людей открывает для себя существование глобальных компьютерных сетей, объединяющих компьютеры во всем мире в едином информационном пространстве, имя которому - Интернет. И мы с вами с сегодняшнего урока начнем постигать премудрости работы в этой сети.

III. Теоретическая часть. Компьютерная сеть – это совокупность компьютеров и различных устройств, обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без использования каких-либо промежуточных носителей информации. Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью пользователей удаленных друг от друга компьютеров в одной и той же информации. Сети предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена информацией, но и совместной работы на принтерах и других периферийных устройствах, и даже одновременной обработки документов. Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе признаков:
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи;

По территориальной распространенности сети могут быть локальными, глобальными, и региональными. По принадлежности различают ведомственные и государственные сети. Ведомственные принадлежат одной организации и располагаются на ее территории. По скорости передачи информации компьютерные сети делятся на низко-, средне- и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на витой паре, оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в инфракрасном диапазоне.

Локальные компьютерные сети. Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении (например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или в одном здании (например, в здании школы могут быть объединены в локальную сеть несколько десятков компьютеров, установленных в различных предметных кабинетах).

В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е. пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего компьютера (диски, каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети. Такие сети называются одноранговыми. Если к локальной сети подключено более десяти компьютеров, то одноранговая сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей надежности при хранении информации в сети некоторые компьютеры специально выделяются для хранения файлов или программ-приложений. Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть — сетью на основе серверов. Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Между собой компьютеры (сетевые адаптеры) соединяются с помощью кабелей.

Топология сети. Общая схема соединения компьютеров в локальные сети называется топологией сети. Топологии сети могут быть различными.
Сети Ethernet чаще всего могут иметь топологию «шина» и «звезда». В первом случае все компьютеры подключены к одному общему кабелю (шине), во втором - имеется специальное центральное устройство (хаб), от которого идут «лучи» к каждому компьютеру, т.е. каждый компьютер подключен к своему кабелю.

Структура типа «шина» проще и экономичнее, так как для нее не требуется дополнительное устройство и расходуется меньше кабеля. Но она очень чувствительна к неисправностям кабельной системы. Если кабель поврежден хотя бы в одном месте, то возникают проблемы для всей сети. Место неисправности трудно обнаружить.

В этом смысле «звезда» более устойчива. Поврежденный кабель – проблема для одного конкретного компьютера, на работе сети в целом это не сказывается. Не требуется усилий по локализации неисправности.

В сети, имеющей структуру типа «кольцо» информация передается между станциями по кольцу с переприемом в каждом сетевом контроллере. Переприем производится через буферные накопители, выполненные на базе оперативных запоминающих устройств, поэтому при выходе их строя одного сетевого контроллера может нарушиться работа всего кольца. Достоинство кольцевой структуры – простота реализации устройств, а недостаток – низкая надежность.

Региональные компьютерные сети.  Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных частях города. На помощь приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).

Корпоративные компьютерные сети.  Многие организации, заинтересованные в защите информации от несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных странах и городах (в качестве примера можно привести сеть корпорации Microsoft, MSN).

Глобальная компьютерная сеть Интернет.  В 1969 году в США была создана компьютерная сеть ARPAnet, объединяющая компьютерные центры министерства обороны и ряда академических организаций. Эта сеть была предназначена для узкой цели: главным образом для изучения того, как поддерживать связь в случае ядерного нападения и для помощи исследователям в обмене информацией. По мере роста этой сети создавались и развивались многие другие сети. Еще до наступления эры персональных компьютеров создатели ARPAnet приступили к разработке программы Internetting Project ("Проект объединения сетей"). Успех этого проекта привел к следующим результатам. Во-первых, была создана крупнейшая в США сеть internet (со строчной буквы i). Во-вторых, были опробованы различные варианты взаимодействия этой сети с рядом других сетей США. Это создало предпосылки для успешной интеграции многих сетей в единую мировую сеть. Такую "сеть сетей" теперь всюду называют Internet (в отечественных публикациях широко применяется и русскоязычное написание - Интернет). В настоящее время на десятках миллионов компьютеров, подключенных к Интернету, хранится громадный объем информации (сотни миллионов файлов, документов и т. д.) и сотни миллионов людей пользуются информационными услугами глобальной сети.

Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов компьютеров.  В каждой локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере, один компьютер, который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью линии связи с высокой пропускной способностью (сервер Интернета). Надежность функционирования глобальной сети обеспечивается избыточностью линий связи: как правило, серверы имеют более двух линий связи, соединяющих их с Интернетом. Основу, «каркас» Интернета составляют более ста миллионов серверов, постоянно подключенных к сети.
К серверам Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или коммутируемых телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.

Адресация в Интернет. Для того чтобы связаться с некоторым компьютером в сети Интернет, Вам надо знать его уникальный Интернет - адрес. Существуют два равноценных формата адресов, которые различаются лишь по своей форме: IP - адрес и DNS - адрес.

IP – адрес. IP - адрес состоит из четырех блоков цифр, разделенных точками. Он может иметь такой вид:
84.42.63.1

Каждый блок может содержать число от 0 до 255. Благодаря такой организации можно получить свыше четырех миллиардов возможных адресов. Но так как некоторые адреса зарезервированы для специальных целей, а блоки конфигурируются в зависимости от типа сети, то фактическое количество возможных адресов немного меньше. И тем ни менее, его более чем достаточно для будущего расширения Интернет.С понятием IP - адреса тесно связано понятие "хост". Под хостом понимается любое устройство, использующее протокол TCP/IP для общения с другим оборудованием. Это может быть не только компьютер, но и маршрутизатор, концентратор и т.п. Все эти устройства, подключенные в сеть, обязаны иметь свой уникальный IP - адрес.

DNS – адрес. IP - адрес имеет числовой вид, так как его используют в своей работе компьютеры. Но он весьма сложен для запоминания, поэтому была разработана доменная система имен: DNS. DNS - адрес включает более удобные для пользователя буквенные сокращения, которые также разделяются точками на отдельные информационные блоки (домены). Например:
www.klyaksa.net

Если Вы вводите DNS - адрес, то он сначала направляется в так называемый сервер имен, который преобразует его в 32 - битный IP - адрес для машинного считывания.

Доменные имена. DNS - адрес обычно имеет три составляющие (хотя их может быть сколько угодно).
Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня - домены второго уровня и так далее. Домены верхнего уровня бывают двух типов: географические (двухбуквенные - каждой стране свой код) и административные (трехбуквенные). России принадлежит географический домен ru. Портал www.klyaksa.net зарегистрировал домен второго уровня klyaksa в административном домене верхнего уровня net.
Имена компьютеров, которые являются серверами Интернета, включают в себя полное доменное имя и собственно имя компьютера. Так полный адрес портала имеет вид www.klyaksa.net

gov - правительственное учреждение или организация
mil - военное учреждение
com - коммерческая организация
net - сетевая организация
org - организация, которая не относится не к одной из выше перечисленных

Среди часто используемых доменов - идентификаторов стран можно выделить следующие:
at - Австрия           au - Австралия               ca - Канада              ch - Швейцария                 de - Германия
dk - Дания             es - Испания                    fi - Финляндия        fr - Франция                        it - Италия           jp - Япония           nl - Нидерланды            no - Норвегия          nz - Новая Зеландия            ru - Россия
se - Швеция         uk - Украина                   za - Южная Африка

Популярнейшая служба Интернета - World Wide Web (сокращенно WWW или Web), еще называют Всемирной паутиной. Представление информации в WWW основано на возможностях гипертекстовых ссылок. Гипертекст - это текст, в котором содержаться ссылки на другие документы. Это дает возможность при просмотре некоторого документа легко и быстро переходить к другой связанной с ним по смыслу информации, которая может быть текстом, изображением, звуковым файлом или иметь любой другой вид, принятый в WWW. При этом связанные ссылками документы могут быть разбросаны по всему земному шару.  Многочисленные пересекающиеся связи между документами WWW компьютерной паутиной охватывают планету - отсюда и название. Таким образом, пропадает зависимость от местонахождения конкретного документа.  Служба World Wide Web предназначена для доступа к электронным документам особого рода, которые называются Web-документами или, упрощенно, Web-страницами. Web-страница — это электронный документ, в котором кроме текста содержатся специальные команды форматирования, а также встроенные объекты (рисунки, аудио- и видеоклипы и др.). Просматривают Web-страницы с помощью специальных программ, называемых браузерами, так что браузер — это не просто клиент WWW, служащий для взаимодействия с удаленными Web-серверами, это еще и средство просмотра Web-документов. Так, например, если Web-страница была сохранена на жестком диске, ее можно просмотреть с помощью браузера без подключения к Интернету. Такой просмотр называют автономным. В отличие от печатных электронных документов, Web-страницы имеют не абсолютное, а относительное форматирование, то есть они форматируются в момент просмотра в соответствии с тем, на каком экране и с помощью какого браузера их просматривают. Строго говоря, одна и та же Web-страница при просмотре в разных браузерах может выглядеть по-разному — это зависит от того, как браузер реагирует на команды, которые встроил в Web-страницу ее автор. У каждого Web-документа (и даже у каждого объекта, встроенного в такой документ) в Интернете есть свой уникальный адрес — он называется унифицированным указателем ресурса URL (Uniformed Resource Locator) или, сокращенно, URL-адресом. Обратившись по этому адресу, можно получить хранящийся там документ.  В Интернете хранится очень и очень много Web-документов. В последние семь лет наполнение WWW удваивалось каждые полтора года. По-видимому, в ближайшие годы этот темп несколько снизится, но останется достаточно высоким, по крайней мере до рубежа 10 миллиардов. В связи с таким огромным количеством Web-документов, в Сети сегодня существует важная проблема их поиска и отбора — мы рассмотрим ее особо, а пока познакомимся с тем, как формально выглядит адрес URL.  Пример URL: http://klyaksa.net/htm/exam/answers/images/a23_1.gif                                Здесь приведен URL-адрес рисунка, находящегося на одной из Web-страниц портала www.klyaksa.net. URL-адрес документа состоит из трех частей и, в отличие от доменных имен, читается слева направо. В первой части указано имя прикладного протокола, по которому осуществляется доступ к данному ресурсу. Для службы World Wide Web это протокол передачи гипертекста HTTP (HyperText Transfer Protocol). У других служб — другие протоколы. Имя протокола отделяется от остальных частей адреса двоеточием и двумя косыми чертами. Второй элемент— доменное имя компьютера, на котором хранится данный документ. Со структурой доменного имени мы уже знакомы — его элементы разделяются точками. После доменного имени ставится косая черта. Последний элемент адреса — путь доступа к файлу, содержащему Web-документ, на указанном компьютере. С записью пути доступа к файлу в операционной системе Windows мы уже знакомы, но здесь есть важное отличие. В Windows принято разделять каталоги и папки символом обратной косой черты «\», а в Интернете положено использовать обычную косую черту «/». Это связано с тем, что Интернет зарождался на компьютерах, работающих в операционной системе UNIX, а там принято разделять каталоги именно так. С каждой гиперссылкой в Сети связан Web-адрес некоторого документа или объекта (файла с рисунком, звукозаписью, видеоклипом и т. п.). При щелчке на гиперссылке в Сеть отправляется запрос на поставку того объекта, на который указывает гиперссылка. Если такой объект существует по указанному адресу, он загружается и воспроизводится. Если его нет в природе (например, он перестал существовать по каким-то причинам), выдается сообщение об ошибке — тогда можно вернуться на предыдущую страницу и продолжить работу.

Вопросы:
• Что такое компьютерная сеть?
• Что такое топология сети? Какая топология сети у нас в классе? в школе?
• Какие компьютерные сети бывают?
• Почему Интернет продолжает нормально функционировать при выходе из строя отдельных серверов или линий связи?
• Какой IP-адрес у компьютера на вашем рабочем месте? у учителя?
• Что такое браузер?
• Почему WWW называют всемирной паутиной?

III. Практическая часть.
Для просмотра web-страниц применяются специальные программы, которые называются браузерами. Таких программ немало, но самые известные это - Internet Explorer, Opera, Firefox. Начиная с версии Windows 98, программа Internet Explorer играет в операционных системах Windows особую роль. Конечно, это не ядро операционной системы, но функции ее лежат в основе многих и многих процессов. Internet Explorer лежит в основе работы известного нам Проводника Windows, окон папок Windows, а еще это клиентская программа службы WWW средство для просмотра Web-документов.
Как обычно, программа запускается двойным щелчком на ее значке Рабочего стола или одним щелчком на ярлыке в Панели быстрого запуска. При отсутствии на экране значка или ярлыков программы, ее можно запустить из Главного меню командой Пуск →Все программы →Internet Explorer.  Окно программы имеет стандартный интерфейс. Но первое, на что нам надо обратить внимание это адресная строка. Чтобы перейти на веб-страницу, введите ее веб-адрес — например, www.microsoft.com — в адресной строке, а затем нажмите кнопку Перейти или кнопку [Enter] на клавиатуре. Адрес надо вводить латинскими буквами – русских слов браузер пока не понимает. Регистр букв значения не имеет. После некоторого времени работы браузер «умеет» и при вводе адреса предлагает его продолжение.
Введите в адресной строке адрес нашего внутришкольного сервера: http://server/. Загрузится                         веб-страница.  Поперемещайтесь по страницам сервера с помощью гиперссылок… Часто при просмотре веб-страниц у вас возникает необходимость вернутся на несколько страничек назад. Для этого просто щелкните на панели инструментов кнопку Назад. А кнопка Вперед поможет вам потом совершить обратный переход. В Интернете есть разные странички. Совсем маленькие, загрузка которых займет буквально несколько секунд, и настоящие гиганты, перенасыщенные графикой. Ждать, когда ваш браузер загрузит все содержание таких страниц, чаще всего не нужно. Вот тогда и пригодится кнопка Остановить. Вы думаете, что после просмотра страницы исчезают с вашего компьютера? Как бы не так — они хранятся в особой папке на вашем жестком диске — дисковом кэше. Перед тем как скачать страничку, ленивец-браузер смотрит в свой дисковый кэш: нельзя ли достать ее оттуда? Часто это помогает. Например, нет необходимости каждый раз скачивать графическое оформление странички, но вот что касается содержания... В общем, если вы подозреваете, что ваш браузер водит вас за нос и подсовывает старое, взятое из кэша содержание, — намекните ему, что пора бы и честь знать, нажав на кнопку Обновить. Кнопка Домой служит для перехода на домашнюю страницу. Какая именно страница будет у вас установлена в качестве домашней вы можете указать в настройках программы. Просматриваемые веб-страницы можно сохранить на жестком диске в виде файлов. Сохранение возможно для страницы открытой в данный момент. Команда Файл→Сохранить открывает уже знакомое нам окно сохранения файла, в котором необходимо указать имя файла, папку, в которую будет сохранен документ и выбрать метод сохранения (тип файлов). Команды меню Правка: Выделить все, Вырезать, Копировать, относящиеся к операциям над фрагментами текста, отлично знакомы нам еще по работе с текстовыми редакторами. Команда Найти на этой странице поможет вам найти на открытой странице нужное слово или словосочетание. Хотите добавить или убрать любую панель Internet Explorer? Пожалуйста — воспользуйтесь услугами меню Вид. Бывает, что русский текст отображается в окне Internet Explorer в виде буквенной абракадабры, смеси бессмысленных символов. В этом случае не мешает проверить, правильная ли кодировка выбрана браузером для этой страницы? И, в случае ошибки, выбрать ее самостоятельно в меню Вид→Кодировка. Как правило, путаются кодировки «Кириллица (КОИ-8)» и «Кириллица (Windows)». Команды Размер шрифта, Остановить и Обновить дублируют функции соответствующих кнопок на кнопочной панели Internet Explorer. Единственное меню, новые пункты в которое пользователь может добавлять самостоятельно, это меню Избранное. Точнее, в этом меню находятся сделанные вами «закладки» на интересные сайты Сети и команды управления этим собранием. С помощью кнопки пункта меню Добавить в избранное вы можете добавить в эту папку своеобразную закладку со ссылкой на открытую в текущем окне страницу Интернета. Позднее, щелкнув по закладке, вы сможете вернуться на понравившееся вами местечко. Удобно — и никаких длинных адресов запоминать не надо. В меню Сервис скрываются все механизмы, с помощью которых можно настроить Internet Explorer или изменить параметры его работы.
А меню Справка позволяет получить доступ к справочной системе. Теперь выполните небольшое задание: перемещаясь по страницам школьного веб-сайта сохраните несколько страниц в свою папку (в своей папке создайте папку Интернет). После этого зайдите на школьный форум и примите обсуждение какой-либо темы. Так же вы можете создать свою тему для обсуждения.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

IV. Д/з§ 5.1, 5.2, № 5.1, 5.2. Знать, что такое компьютерная сеть, виды компьютерных сетей, способы адресации в Интернет. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: на домашнем компьютере установить бесплатный браузер Опера и сравнить его с Internet Explorer. Оперу можно скачать по адресу http://www.opera.com/download/.


V. Вопросы учеников.  Ответы на вопросы учащихся.

VI. Итог урока. Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с компьютерными сетями, научились просматривать веб-страницы, используя специальные программы – браузеры.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 44 урок.doc

24.02.2012г.                                44 урок                                   9 класс

Урок на тему: Передача информации. Локальные компьютерные сети.
Цели урока:

- помочь учащимся получить представление о компьютерных сетях, их классификациях, топологии, познакомиться с работой в сети, дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере, научить загружать нужную веб-страницу, переходить на другую, сохранять информацию на жесткий диск.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.

План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
III. Теоретическая часть. (13 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)

Ход урока:
I. Орг. момент
.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Актуализация знаний.
В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом доме и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в переработке информации. Но вся эта мощь в наше время сводится на нет без наличия современных средств коммуникации, то есть связи. И сегодня каждый день множество людей открывает для себя существование глобальных компьютерных сетей, объединяющих компьютеры во всем мире в едином информационном пространстве, имя которому - Интернет. И мы с вами с сегодняшнего урока начнем постигать премудрости работы в этой сети.

III. Теоретическая часть.
Компьютерная сеть – это совокупность компьютеров и различных устройств, обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без использования каких-либо промежуточных носителей информации. Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью пользователей удаленных друг от друга компьютеров в одной и той же информации. Сети предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена информацией, но и совместной работы на принтерах и других периферийных устройствах, и даже одновременной обработки документов.

Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе признаков:
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи;

По территориальной распространенности сети могут быть локальными, глобальными, и региональными. По принадлежности различают ведомственные и государственные сети. Ведомственные принадлежат одной организации и располагаются на ее территории. По скорости передачи информации компьютерные сети делятся на низко-, средне- и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на витой паре, оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в инфракрасном диапазоне.

Локальные компьютерные сети. Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении (например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или в одном здании (например, в здании школы могут быть объединены в локальную сеть несколько десятков компьютеров, установленных в различных предметных кабинетах). В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е. пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего компьютера (диски, каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети. Такие сети называются одноранговыми. Если к локальной сети подключено более десяти компьютеров, то одноранговая сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей надежности при хранении информации в сети некоторые компьютеры специально выделяются для хранения файлов или программ-приложений. Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть — сетью на основе серверов. Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Между собой компьютеры (сетевые адаптеры) соединяются с помощью кабелей.

Топология сети. Общая схема соединения компьютеров в локальные сети называется топологией сети. Топологии сети могут быть различными.
Сети Ethernet чаще всего могут иметь топологию «шина» и «звезда». В первом случае все компьютеры подключены к одному общему кабелю (шине), во втором - имеется специальное центральное устройство (хаб), от которого идут «лучи» к каждому компьютеру, т.е. каждый компьютер подключен к своему кабелю.

Структура типа «шина» проще и экономичнее, так как для нее не требуется дополнительное устройство и расходуется меньше кабеля. Но она очень чувствительна к неисправностям кабельной системы. Если кабель поврежден хотя бы в одном месте, то возникают проблемы для всей сети. Место неисправности трудно обнаружить.

В этом смысле «звезда» более устойчива. Поврежденный кабель – проблема для одного конкретного компьютера, на работе сети в целом это не сказывается. Не требуется усилий по локализации неисправности.

В сети, имеющей структуру типа «кольцо» информация передается между станциями по кольцу с переприемом в каждом сетевом контроллере. Переприем производится через буферные накопители, выполненные на базе оперативных запоминающих устройств, поэтому при выходе их строя одного сетевого контроллера может нарушиться работа всего кольца.

Достоинство кольцевой структуры – простота реализации устройств, а недостаток – низкая надежность. Региональные компьютерные сети. Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных частях города. На помощь приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).

Корпоративные компьютерные сети. Многие организации, заинтересованные в защите информации от несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных странах и городах (в качестве примера можно привести сеть корпорации Microsoft, MSN).

Глобальная компьютерная сеть Интернет. В 1969 году в США была создана компьютерная сеть ARPAnet, объединяющая компьютерные центры министерства обороны и ряда академических организаций. Эта сеть была предназначена для узкой цели: главным образом для изучения того, как поддерживать связь в случае ядерного нападения и для помощи исследователям в обмене информацией. По мере роста этой сети создавались и развивались многие другие сети. Еще до наступления эры персональных компьютеров создатели ARPAnet приступили к разработке программы Internetting Project ("Проект объединения сетей"). Успех этого проекта привел к следующим результатам. Во-первых, была создана крупнейшая в США сеть internet (со строчной буквы i). Во-вторых, были опробованы различные варианты взаимодействия этой сети с рядом других сетей США. Это создало предпосылки для успешной интеграции многих сетей в единую мировую сеть. Такую "сеть сетей" теперь всюду называют Internet (в отечественных публикациях широко применяется и русскоязычное написание - Интернет). В настоящее время на десятках миллионов компьютеров, подключенных к Интернету, хранится громадный объем информации (сотни миллионов файлов, документов и т. д.) и сотни миллионов людей пользуются информационными услугами глобальной сети.

Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов компьютеров.

В каждой локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере, один компьютер, который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью линии связи с высокой пропускной способностью (сервер Интернета).
Надежность функционирования глобальной сети обеспечивается избыточностью линий связи: как правило, серверы имеют более двух линий связи, соединяющих их с Интернетом. Основу, «каркас» Интернета составляют более ста миллионов серверов, постоянно подключенных к сети.
К серверам Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или коммутируемых телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.

Адресация в Интернет
Для того чтобы связаться с некоторым компьютером в сети Интернет, Вам надо знать его уникальный Интернет - адрес. Существуют два равноценных формата адресов, которые различаются лишь по своей форме: IP - адрес и DNS - адрес.

IP – адрес.  IP - адрес состоит из четырех блоков цифр, разделенных точками. Он может иметь такой вид:
84.42.63.1

Каждый блок может содержать число от 0 до 255. Благодаря такой организации можно получить свыше четырех миллиардов возможных адресов. Но так как некоторые адреса зарезервированы для специальных целей, а блоки конфигурируются в зависимости от типа сети, то фактическое количество возможных адресов немного меньше. И тем ни менее, его более чем достаточно для будущего расширения Интернет. С понятием IP - адреса тесно связано понятие "хост". Под хостом понимается любое устройство, использующее протокол TCP/IP для общения с другим оборудованием. Это может быть не только компьютер, но и маршрутизатор, концентратор и т.п. Все эти устройства, подключенные в сеть, обязаны иметь свой уникальный IP - адрес.

DNS – адрес. IP - адрес имеет числовой вид, так как его используют в своей работе компьютеры. Но он весьма сложен для запоминания, поэтому была разработана доменная система имен: DNS. DNS - адрес включает более удобные для пользователя буквенные сокращения, которые также разделяются точками на отдельные информационные блоки (домены). Например:
www.klyaksa.net. Если Вы вводите DNS - адрес, то он сначала направляется в так называемый сервер имен, который преобразует его в 32 - битный IP - адрес для машинного считывания.

Доменные имена. DNS - адрес обычно имеет три составляющие (хотя их может быть сколько угодно).
Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня - домены второго уровня и так далее. Домены верхнего уровня бывают двух типов: географические (двухбуквенные - каждой стране свой код) и административные (трехбуквенные).
России принадлежит географический домен ru.

Портал www.klyaksa.net зарегистрировал домен второго уровня klyaksa в административном домене верхнего уровня net.
Имена компьютеров, которые являются серверами Интернета, включают в себя полное доменное имя и собственно имя компьютера. Так полный адрес портала имеет вид www.klyaksa.net

gov - правительственное учреждение или организация
mil - военное учреждение
com - коммерческая организация
net - сетевая организация
org - организация, которая не относится не к одной из выше перечисленных

Среди часто используемых доменов - идентификаторов стран можно выделить следующие:
at - Австрия
au - Австралия
ca - Канада
ch - Швейцария
de - Германия
dk - Дания
es - Испания
fi - Финляндия
fr - Франция
it - Италия
jp - Япония
nl - Нидерланды
no - Норвегия
nz - Новая Зеландия
ru - Россия
se - Швеция
uk - Украина
za - Южная Африка

Популярнейшая служба Интернета - World Wide Web (сокращенно WWW или Web), еще называют Всемирной паутиной. Представление информации в WWW основано на возможностях гипертекстовых ссылок. Гипертекст - это текст, в котором содержаться ссылки на другие документы. Это дает возможность при просмотре некоторого документа легко и быстро переходить к другой связанной с ним по смыслу информации, которая может быть текстом, изображением, звуковым файлом или иметь любой другой вид, принятый в WWW. При этом связанные ссылками документы могут быть разбросаны по всему земному шару.

Многочисленные пересекающиеся связи между документами WWW компьютерной паутиной охватывают планету - отсюда и название. Таким образом, пропадает зависимость от местонахождения конкретного документа.

Служба World Wide Web предназначена для доступа к электронным документам особого рода, которые называются Web-документами или, упрощенно, Web-страницами. Web-страница — это электронный документ, в котором кроме текста содержатся специальные команды форматирования, а также встроенные объекты (рисунки, аудио- и видеоклипы и др.).

Просматривают Web-страницы с помощью специальных программ, называемых браузерами, так что браузер — это не просто клиент WWW, служащий для взаимодействия с удаленными Web-серверами, это еще и средство просмотра Web-документов. Так, например, если Web-страница была сохранена на жестком диске, ее можно просмотреть с помощью браузера без подключения к Интернету. Такой просмотр называют автономным.

В отличие от печатных электронных документов, Web-страницы имеют не абсолютное, а относительное форматирование, то есть они форматируются в момент просмотра в соответствии с тем, на каком экране и с помощью какого браузера их просматривают. Строго говоря, одна и та же Web-страница при просмотре в разных браузерах может выглядеть по-разному — это зависит от того, как браузер реагирует на команды, которые встроил в Web-страницу ее автор. У каждого Web-документа (и даже у каждого объекта, встроенного в такой документ) в Интернете есть свой уникальный адрес — он называется унифицированным указателем ресурса URL (Uniformed Resource Locator) или, сокращенно, URL-адресом. Обратившись по этому адресу, можно получить хранящийся там документ.  В Интернете хранится очень и очень много Web-документов. В последние семь лет наполнение WWW удваивалось каждые полтора года. По-видимому, в ближайшие годы этот темп несколько снизится, но останется достаточно высоким, по крайней мере до рубежа 10 миллиардов. В связи с таким огромным количеством Web-документов, в Сети сегодня существует важная проблема их поиска и отбора — мы рассмотрим ее особо, а пока познакомимся с тем, как формально выглядит адрес URL.

Пример URL: http://klyaksa.net/htm/exam/answers/images/a23_1.gif

Здесь приведен URL-адрес рисунка, находящегося на одной из Web-страниц портала www.klyaksa.net. URL-адрес документа состоит из трех частей и, в отличие от доменных имен, читается слева направо. В первой части указано имя прикладного протокола, по которому осуществляется доступ к данному ресурсу. Для службы World Wide Web это протокол передачи гипертекста HTTP (HyperText Transfer Protocol). У других служб — другие протоколы. Имя протокола отделяется от остальных частей адреса двоеточием и двумя косыми чертами.

Второй элемент— доменное имя компьютера, на котором хранится данный документ. Со структурой доменного имени мы уже знакомы — его элементы разделяются точками. После доменного имени ставится косая черта. Последний элемент адреса — путь доступа к файлу, содержащему Web-документ, на указанном компьютере. С записью пути доступа к файлу в операционной системе Windows мы уже знакомы, но здесь есть важное отличие. В Windows принято разделять каталоги и папки символом обратной косой черты «\», а в Интернете положено использовать обычную косую черту «/». Это связано с тем, что Интернет зарождался на компьютерах, работающих в операционной системе UNIX, а там принято разделять каталоги именно так. С каждой гиперссылкой в Сети связан Web-адрес некоторого документа или объекта (файла с рисунком, звукозаписью, видеоклипом и т. п.). При щелчке на гиперссылке в Сеть отправляется запрос на поставку того объекта, на который указывает гиперссылка. Если такой объект существует по указанному адресу, он загружается и воспроизводится. Если его нет в природе (например, он перестал существовать по каким-то причинам), выдается сообщение об ошибке — тогда можно вернуться на предыдущую страницу и продолжить работу.

Вопросы:
• Что такое компьютерная сеть?
• Что такое топология сети? Какая топология сети у нас в классе? в школе?
• Какие компьютерные сети бывают?
• Почему Интернет продолжает нормально функционировать при выходе из строя отдельных серверов или линий связи?
• Какой IP-адрес у компьютера на вашем рабочем месте? у учителя?
• Что такое браузер?
• Почему WWW называют всемирной паутиной?

III. Практическая часть.  Для просмотра web-страниц применяются специальные программы, которые называются браузерами. Таких программ немало, но самые известные это - Internet Explorer, Opera, Firefox. Начиная с версии Windows 98, программа Internet Explorer играет в операционных системах Windows особую роль. Конечно, это не ядро операционной системы, но функции ее лежат в основе многих и многих процессов. Internet Explorer лежит в основе работы известного нам Проводника Windows, окон папок Windows, а еще это клиентская программа службы WWW средство для просмотра Web-документов.
Как обычно, программа запускается двойным щелчком на ее значке Рабочего стола или одним щелчком на ярлыке в Панели быстрого запуска. При отсутствии на экране значка или ярлыков программы, ее можно запустить из Главного меню командой Пуск
Все программы Internet Explorer.  Окно программы имеет стандартный интерфейс. Но первое, на что нам надо обратить внимание это адресная строка. Чтобы перейти на веб-страницу, введите ее веб-адрес — например, www.microsoft.com — в адресной строке, а затем нажмите кнопку Перейти или кнопку [Enter] на клавиатуре. Адрес надо вводить латинскими буквами – русских слов браузер пока не понимает. Регистр букв значения не имеет. После некоторого времени работы браузер «умеет» и при вводе адреса предлагает его продолжение. Введите в адресной строке адрес нашего внутришкольного сервера: http://server/. Загрузится веб-страница. Поперемещайтесь по страницам сервера с помощью гиперссылок… Часто при просмотре веб-страниц у вас возникает необходимость вернутся на несколько страничек назад. Для этого просто щелкните на панели инструментов кнопку Назад. А кнопка Вперед поможет вам потом совершить обратный переход.
В Интернете есть разные странички. Совсем маленькие, загрузка которых займет буквально несколько секунд, и настоящие гиганты, перенасыщенные графикой. Ждать, когда ваш браузер загрузит все содержание таких страниц, чаще всего не нужно. Вот тогда и пригодится кнопка Остановить.  Вы думаете, что после просмотра страницы исчезают с вашего компьютера? Как бы не так — они хранятся в особой папке на вашем жестком диске — дисковом кэше. Перед тем как скачать страничку, ленивец-браузер смотрит в свой дисковый кэш: нельзя ли достать ее оттуда? Часто это помогает. Например, нет необходимости каждый раз скачивать графическое оформление странички, но вот что касается содержания... В общем, если вы подозреваете, что ваш браузер водит вас за нос и подсовывает старое, взятое из кэша содержание, — намекните ему, что пора бы и честь знать, нажав на кнопку Обновить.  Кнопка Домой служит для перехода на домашнюю страницу. Какая именно страница будет у вас установлена в качестве домашней вы можете указать в настройках программы.  Просматриваемые веб-страницы можно сохранить на жестком диске в виде файлов. Сохранение возможно для страницы открытой в данный момент. Команда Файл
Сохранить открывает уже знакомое нам окно сохранения файла, в котором необходимо указать имя файла, папку, в которую будет сохранен документ и выбрать метод сохранения (тип файлов).  Команды меню Правка: Выделить все, Вырезать, Копировать, относящиеся к операциям над фрагментами текста, отлично знакомы нам еще по работе с текстовыми редакторами. Команда Найти на этой странице поможет вам найти на открытой странице нужное слово или словосочетание.  Хотите добавить или убрать любую панель Internet Explorer? Пожалуйста — воспользуйтесь услугами меню Вид. Бывает, что русский текст отображается в окне Internet Explorer в виде буквенной абракадабры, смеси бессмысленных символов. В этом случае не мешает проверить, правильная ли кодировка выбрана браузером для этой страницы? И, в случае ошибки, выбрать ее самостоятельно в меню ВидКодировка. Как правило, путаются кодировки «Кириллица (КОИ-8)» и «Кириллица (Windows)». Команды Размер шрифта, Остановить и Обновить дублируют функции соответствующих кнопок на кнопочной панели Internet Explorer.

Единственное меню, новые пункты в которое пользователь может добавлять самостоятельно, это меню Избранное. Точнее, в этом меню находятся сделанные вами «закладки» на интересные сайты Сети и команды управления этим собранием. С помощью кнопки пункта меню Добавить в избранное вы можете добавить в эту папку своеобразную закладку со ссылкой на открытую в текущем окне страницу Интернета. Позднее, щелкнув по закладке, вы сможете вернуться на понравившееся вами местечко. Удобно — и никаких длинных адресов запоминать не надо.

В меню Сервис скрываются все механизмы, с помощью которых можно настроить Internet Explorer или изменить параметры его работы.
А меню Справка позволяет получить доступ к справочной системе.

Теперь выполните небольшое задание: перемещаясь по страницам школьного веб-сайта сохраните несколько страниц в свою папку (в своей папке создайте папку Интернет).

После этого зайдите на школьный форум и примите обсуждение какой-либо темы. Так же вы можете создать свою тему для обсуждения.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

IV. Д/з      § 5.1, 5.2,   № 5.1, 5.2.    Знать, что такое компьютерная сеть, виды компьютерных сетей, способы адресации в Интернет. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: на домашнем компьютере установить бесплатный браузер Опера и сравнить его с Internet Explorer. Оперу можно скачать по адресу http://www.opera.com/download/.
V. Вопросы учеников.  Ответы на вопросы учащихся.                                                                                             VI. Итог урока.  Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с компьютерными сетями, научились просматривать веб-страницы, используя специальные программы – браузеры.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 45 урок.doc

                             25.02.2012г.                           45 урок                              9 класс

Урок на тему: Создание  и обработка БД.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Формы работы:

  • Объяснение нового материала – фронтальная работа
  • Практическая работа – индивидуальная работа.

Оборудование:

  • Схема  № 1 необходимая для объяснения материала;
  • Схема  № 2;
  • Схема № 3;
  • Листы с последовательностью построения структуры базы данных (по количеству учеников);
  • Список классов нашей школы;
  • Программное обеспечение: СУБД Microsoft Access.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Приветствие учащихся.

Вступительное слово учителя. Представьте себя в роли директора нашей школы. Смогли бы вы упомнить все сведения об успеваемости учащихся, общественной работе, поведении учеников. А домашний адрес, место работы родителей, состояние здоровья каждого ученика и т. д. Такая рутинная работа преследует каждого руководителя большого коллектива.
Кто из вас знает, а как раньше хранились данные о сотрудниках некоторого коллектива? (В картотеках: в виде выдвижных ящиков, где в алфавитном порядке стояли личные дела сотрудников.)
С появлением компьютеров люди стали задумываться, а как бы занести в память компьютера данные и потом с ними работать (осуществлять поиск, дополнять и изменять сведения). И были созданы специальные программы, которые позволяли осуществить все эти операции. Они получили название – информационно-поисковые системы. Сейчас они применяются во всех отраслях человеческой деятельности: в банках, магазинах, библиотеках и так далее.
Итак, сегодня на уроке мы рассмотрим понятие информационно-поисковая система, базы данных, основные элементы и виды баз данных, познакомимся с одной из баз данных – Microsoft Access.
Ваша задача сегодня на уроке выслушать и понять теоретический материал, записать все необходимые сведения в тетрадь и выполнить задания, которые будут предложены мною вам.

II. Объяснение нового материала

– Рассмотрим с вами ситуацию с руководителем большого коллектива. Каждый из вас, кто посещает библиотеку, знает, как приходится порой долго искать в каталоге необходимую книгу, особенно, если не знаешь точно название книги и автора.
Приведенные мной ситуации имеют много общего: в большом количестве данных мы ищем ту информацию, которая необходима в данный момент. В обеих ситуациях речь фактически идет о множестве однотипных объектов. Для каждого из этих объектов существенными являются значения лишь некоторых признаков.
Что вы считаете для учеников признаками? (Рост, фамилия, имя, отчество, адрес местожительства, год рождения и т. д.)
Для каждого ученика мы можем конкретизировать наши признаки и будем получать значения признаков.
Разобрать пример с книгами.
Итак, поиск информации можно поручить компьютеру. Для этого были созданы программы – информационно-поисковые системы.

Информационно-поисковая система – это система, где хранится информация, из которой по требованию пользователя выдается нужная информация, поиск которой осуществляется либо вручную, либо автоматически (определение записать в тетрадь).
Информационно-поисковая система состоит из двух частей:

  • большая, специально организованная совокупность данных (она называется базой данных);
  • программа, позволяющая оперировать этими данными (СУБД – система управления базой данных) (записать в тетрадь).

В настоящее время в мире создано сотни тысяч информационно-поисковых систем. Они применяются в банках, в библиотеках, в больницах, в институтах, в магазинах и т. д. Некоторые информационно-поисковые системы объединяются в крупные, централизованные информационно-поисковые системы, и называются банками данных.

Рассмотреть начало схемы № 1

Схема №1.

 

 

 


компоненты

 

 

 

 


организация

 

 

 

 


Иерархические                                                Сетевые                                     Реляционные

 

 

 

 


DBIG,

IDS                                                  RUC, SQL/DS, DB2,

IMS, OKA                                 Банк, Сетор,                                    DBASE, KAPAT,

Сеть,                                                FOXBASE, RBASE,

Сиод                                                PARADOX, Clarion

– Итак, мы рассмотрели понятия информационно-поисковая система, база данных, СУБД.

Задание. На доске приведена некоторая совокупность данных. Какую полезную для вас информацию вы можете извлечь из нее?

1, 3, 5; ТУ-154; Тюмень; 4, 7; Москва; 8-40; АН-24; Ижевск; 16-20; ТУ-134;320; 308; 3107; 17-35; 1, 3, 5, 7.

– В этой совокупности данных, конечно, можно понять, что речь идет о вылетах самолетов, но в какой день, в какое время и т. д. узнать невозможно. Если же эти данные структурировать, то получим полную информацию о вылетах самолетов.

Рассматриваем таблицу №1

Таблица №1.

 

Аэропорт

назначения

Номер

рейса

Тип

самолета

Дни

отправления

Время

Отправления

Москва

320

ТУ-154

1,3,5

16-20

Ижевск

308

АН-24

4,7

17-35

Тюмень

3107

Ту-134

1,3,5,7

8-40

– Данная структура имеет форму прямоугольной таблицы. База данных, поддерживающая такой вид структуры, называется реляционной (записывают виды баз данных). Каждая строка этой таблицы есть совокупность значений признаков, относящихся к конкретному объекту. Такую строку называют записью, а столбцы – полями записи.
Прямоугольная таблица – одна из возможных представлений структуры данных.

Схема №2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


На схеме № 2 представлен другой вид структурированной информации. Отображена информация о структуре института.
Дерево на этой схеме содержит три типа объектов: институт, факультет, кафедра. Каждый из этих объектов также описывается своими признаками, например: институт (название, адрес, ректор); факультет (название, количество студентов, декан); кафедра (название, количество преподавателей, заведующий кафедрой).
База данных, поддерживающая структуру в виде дерева называется иерархической (записывают в тетрадь).

– Третья разновидность структуры данных называется сетью.

Схема №3

 

 

 

 

 

 

 


 Проиллюстрировано, на каких факультативах занимаются какие ученики.
База данных, поддерживающая структуру данных в виде сети, называется сетевой (ученики записывают в тетрадь).
Таким образом, существуют три вида структуры данных: реляционная, иерархическая, сетевая.

БД классифицируются: по характеру хранимой информации, по способу хранения данных, по структуре организации данных

1.      по характеру хранимой информации

а)      фактографические (краткая информация в одном формате: картотека)

б)      документальная (всевозможные документы – тексты, графика, видео, звук и т. д.: архив)

2.      по способу хранения данных

а)      централизованные (вся информация хранится на одном компьютере – на сервере)

б)      распределенные (информация хранится в локальной или глобальной сети)

3.      по структуре организации данных

а)        реляционная – табличная (используется наиболее часто и является универсальным)

б)       иерархическая

в)       сетевая.

– Итак, в настоящее уже время в больших книжных магазинах и не только в книжных, в аптеках и т. д. вся необходимая информация представлена в базах данных, что помогает быстрому поиску нужной информации. Но для того чтобы воспользоваться информацией, заложенной в компьютере, необходимо не только представлять, как это происходит, но и научиться это делать самому, то есть создавать базу данных, осуществлять поиск информации, заменять и дополнять различные сведения.

Принципы, лежащие в основе разработки структуры БД:

  1. Правильность разработанной структуры (поля уникальны, тип, размер, формат):
    1. каждый элемент таблицы представляет собой один элемент данных, повторяющиеся элементы отсутствуют;
    2. все поля в таблице однородные;
    3. поля имеют уникальные идентификаторы.
  2. Соблюдается условие нормализации (поля таблицы должны отражать непосредственные характеристики (свойства, атрибуты) объекта, к которому относится запись).
  3. Полнота (Помни(!) избыточность, недостаточность атрибутов).
  4. Непротиворечивость данных (дублирование записей).
  5. Удобный доступ к данным.

Любая система данных может быть отражена с помощью таблиц. Простейшая реляционная БД содержит одну таблицу, более сложная может состоять из множества взаимосвязанных таблиц.

III. Практическая работа учащихся

– Сегодня на уроке начнем ознакомление с процессом создания баз данных на примере базы данных Microsoft Access (реляционной базы данных). Представим, что каждый из вас является завучем, которому необходимо собрать все данные об учащихся, обучающихся в нашей школе и занести все данные в компьютер.

На партах у учащихся лежит лист со списком классов в нашей школе.

– Строить мы будем в следующей последовательности (на партах разложены листы с последовательностью построения)

Построение структуры данных по следующей последовательности:

  1. Определяются объекты описания;
  2. Определяются признаки этих объектов;
  3. Выбирается тип структуры, отображающий связи между объектами (таблицы, деревья, сети);
  4. строится конкретный экземпляр структуры.

С учащимися обсуждается данная последовательность на основе этой схемы (выделяются объекты – классы, признаки – количество учащихся, классный руководительлассышколеной БД.еализуем инфологическую модель "ставляющие и связи между ними.

 ).
Вместе с учащимися приходим к выводу, что в данном случае лучше всего подходит реляционная база данных и на доске чертим макет данной структуры.
Далее учащиеся садятся за рабочие места и по указанию учителя загружают программу Microsoft Access.
Учитель руководит работой учеников, давая команды по работе с базой данных:

  • После того как загрузилась программа, компьютер предлагает Создать базу данных, Открыть уже ранее созданные базы данных. Мы выбираем Создать новую.
  • Далее компьютер предлагает дать название вашей базе данных (назовем своей фамилией и именем), после этого клавиша Создать.
  • В диалоговом окне предлагаются варианты построения: Построение таблицы в режиме конструктора, Построение таблицы с помощью мастера, Построение таблицы путем ввода данных (о каждом варианте учитель сообщает его суть). Мы выбираем Построение таблицы с помощью конструктора.
  • В диалоговом окне Новая таблица выбираем подменю Конструктор. Появляется окно, в котором заносятся признаки наших объектов и типы данных, то есть мы строим макет таблицы.
  • Далее сохраняем эту таблицу под названием Классы  и закрываем ее нажатием на крестик в верхнем правом углу окна.
  • В диалоговом окне базы данных появится название вашей таблицы, двойным щелчком открываем эту таблицу. Предлагается макет таблицы и здесь вы уже можете вносить значения определенных нами признаков предложенного набора объектов.

Ученики создают базу данных, кто выполнил всю работу, садятся за свои места.

IV. Упражнения для расслабления глаз под музыкальное сопровождение.

V. Постановка домашнего задания

Дома ученикам необходимо выучить все основные определения понятий и найти, где еще применяются базы данных. Придумать свою базу данных. Примерные темы:

1.      Больница (стационар)

2.      Больница (поликлиника)

3.      Расписание уроков своего класса

4.      Библиотека (книги, читатели)

5.      ДТП (участники, машины, обстоятельства ДТП)

6.      Футбольный чемпионат (команды, график игр, результаты игр, футболисты)

7.      Городская телефонная сеть (например, телефоны всех моих друзей)

8.      Авиарейсы (самолеты, пилоты, рейсы, пассажиры)

9.      Отдел кадров нашей школы (сотрудники, должности, стаж работы, …)

10.  Магазин (отделы, товары, продавцы, поставщики)

11.  Вступительные экзамены в ВУЗ (факультеты, специальности, абитуриенты, экзамены, оценки)

12.  Каталог музыки (диски, исполнители, названия песен)

VI. Подведение итогов урока

На доске выписаны все новые понятия, изученные на уроке, и повторение материала с учениками ведется по ним.

  • Информационно-поисковая система.
  • База данных, система управления базой данных.
  • Банк данных.
  • Реляционная база данных.
  • Запись.
  • Поле записей.
  • Иерархическая база данных.
  • Сетевая база данных.

С помощью небольшого опроса устанавливается, как учащиеся усвоили материал данного урока.

Выставление оценок. Активно участвовал на уроке – «5».

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 46 урок.doc

                                  6.03.2012г.                           46 урок                              9 класс

 

Урок на тему:  Проект «Графическое решение уравнения» по информатике.

Цели:

·      повторить с учащимися работу с объектами в табличном редакторе;

·      продолжить формирование умения строить графики функций и находить корни уравнения  графическим способом с помощью электронных таблиц.

Оборудование: мел, ПК, файлы среды Excel, карточки с заданиями для практической работы, магниты.

Ход урока:

1. Орг. момент: /учащиеся сидят в группах по 4 человека/

                - Здравствуйте, ребята, садитесь.

                - Я пригласила вас на занятие, которое мы посвятим работе в табличном редакторе Excel.

                Вы уже знаете, как ввести в ячейку электронной таблицы число, текст, как внести в него изменения. Мы учились составлять формулы и использовали их для выполнения необходимых расчётов.

                - Сегодня ваша задача: показать умения оперировать объектами табличного редактора Excel в процессе нахождения корней уравнения.

 

       2. Актуализация знаний:

                - Работа с любой программой начинается с её запуска.

 

1) - Какие способы запуска Excel вы знаете?

Ответ: 1.через пиктограмму на рабочем столе;

            2. через кнопку Пуск.

                    - Опишите каждый из способов.

Ответ: 1. выполнить двойной щелчок левой клавишей мыши на пиктограмме Excel;

            2. щёлкнуть по кнопке «Пуск» → выделить строку «Программы» → щёлкнуть по строке Microsoft Office Excel.

                   - Итак, программа запустилась. Что мы увидим на экране монитора?

Ответ: пустую таблицу.

2) - Обратите внимание, у вас на столах лежат листочки с изображением окна табличного редактора.

                - В течение трёх минут каждой группе необходимо  записать объекты данного окна.

Ответ: строка заголовка,                                        ячейки,

            кнопки управления окном,                         столбцы,

            строка меню,                                                строки,

            панель инструментов,                                             рабочий лист,

            поле Имя,                                                                 вертикальная полоса прокрутки,

            строка формул,                                                        горизонтальная полоса прокрутки.

Проверка:

                - Как вы справились с заданием, проверим следующим образом. Каждая группа по очереди будет называть записанный объект, а остальные – вычёркивают его из списка, если он там имеется. Если нет, то дописывают его к уже имеющимся.

                /учащиеся перечисляют объекты/         ≈14 объектов

                        Итог.

               

3) – А сейчас обратите внимание на экран монитора 1.

                         Перед вами всё то же окно процессора Excel.

                     - Какой объект я выделила?

§  Меню Правка,

§  Столбец,

§  Строка,

§  Ячейка.

                    - Назовите адрес этой ячейки.

                    - Как вы его определили?

Ответ: посмотрели в поле «Имя».

                    - Какие типы данных можно внести в ячейку электронной таблицы?

Ответ: текст, число, формула.

                    - О чём нужно помнить при вводе в таблицу формулы?

Ответ: запись формулы начинается со знака «равно».

 

                     - Ребята, сейчас вам предстоит выполнить практическую работу, в которой необходимо найти корни уравнения с помощью графиков функций.

                  Давайте вспомним алгоритм выполнения такого задания.

                  В качестве примера возьмём уравнение         х2 = х + 3.

Алгоритм:

                                    1) ввести функции у1 = х2  и  у2 = х + 3.

                                    2) построить графики эти функций.

                                    3) определить абсциссу их точки пересечения.

                  Итак, объекты окна процессора Excel мы повторили, алгоритм решения уравнения графическим способом записали. Теперь можно приступить к выполнению практического задания.

                  - Пройдите за компьютеры.

 

3. Практическая работа:  /на компьютерных столах лежат карточки с заданиями/.

       - Вам необходимо:

1) с помощью графиков функций найти корни уравнения;

2) перечислить объекты, с которыми работали в процессе выполнения задания.

Проверка: /учащиеся, сидя за компьютерами, дают ответы на вопросы/.

     - Ребята, время закончилось, давайте проверим, на сколько успешно вы выполнили данное задание.

Вопросы:

- Какие корни уравнения вы нашли?

Ответ: х = 3.

- У кого-то есть другой вариант ответа?

- Назовите объекты, с которыми вы работали?

§  Ячейка,

§  Строка формул,

§  Диапазон ячеек,

§  Меню «Вставка»,

§  «Мастер диаграмм»,

§  Легенда,

§  Название диаграммы,  …

 

 

4. Итог урока:

- Подводя итог нашей сегодняшней работе, хочется отметить, что практически каждый из вас успешно выполнил поставленную в начале урока задачу. Вы показали, что умеете оперировать объектами табличного редактора, а это означает, что без особых затруднений сможете работать с любым другим приложением ОС Windows.

Активны в течение всего урока были:

Неплохо работали в начале урока, но допускали неточности при выполнении практического задания:

Остальным ребятам, чтобы получить хорошую оценку, необходимо будет поработать на следующем уроке.

 

Всем спасибо. До свидания.

 

 

5. Домашнее задание: § 3.7.1, 3.7.2

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 47 урок.doc

                                  11.03.2012г.                              47 урок                           9 класс

 

Урок на тему: Принципы маршрутизации и транспортировки данных.

 

 Цель: рассмотреть принцип маршрутизации и транспортировки данных в Интернете, способы подключения к Интернету.

 

Оборудование: компьютерный класс, проектор.

 

Ход урока:

  1. Организационный момент (2 мин)
  2. Проверка домашнего задания (8 мин)

1)      Что собою представляет IP – адрес компьютера.

2)      Как строится доменная система имен? Какую структуру она имеет?

3)      Объясните различие между географическими и административными доменами.

4)      № 12.3

  1. Изучение нового материала (15 мин)

Сеть Интернет использует единый принцип маршрутизации и транспортировки данных.

1)      Маршрутизация данных обеспечивает передачу информации между компьютерными сетями

«Кому: 198.78.213.185», «От кого: 193.124.5.33»

Содержимое конверта на компьютерном языке называется Интернет – пакетом и представляет собой набор байтов.

 

Маршрутизация Интернет - пакетов обеспечивает доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру – получателю

2)      Транспортировка данных  производится путем разбиения файлов на Интернет - пакеты на компьютере – отправителе, индивидуальный маршрутизации каждого пакета и сборки файлов из пакетов в первоначальном порядке на компьютере – получателе.

3)      Маршрутизация и транспортировка данных в Интернете производится на основе протокола TCP/IP, который является основным «законом» Интернета.

TCP (Transmission Control Protocol) – транспортный протокол

IP (Internet Protocol) - протокол маршрутизации

 

Способы подключения к Интернету:

1)      Оптоволоконные каналы связи

2)      Спутниковые каналы связи

3)      Модем – обеспечивает модуляцию и демодуляцию сигнала при его передаче по телефонным линиям.

 

Модемы бывают внешние (подключаются к последовательному порту компьютера) и внутренние (устанавливаются в один из слотов системной платы).

 

Основной характеристикой модема является скорость передачи информации – 33,6 Кбит/с и 56 Кбит/с

4)      Установка и тестирование модема

5)      Сжатие данных и коррекция ошибок

  1. Закрепление (15 мин)

1)      Определение маршрута прохождения информации

2)      Определение времени обмена  IP – пакетами

3)      Установка режимов сжатия данных и коррекция ошибок

 

  1. Домашнее задание (2 мин): § 5.3.3.

П. 12.5, 12.6.1

 

  1. Итоги урока (3 мин)

 

Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям

Сеть Интернет, являющаяся сетью сетей и объединяющая громадное количество различных локальных, региональных и корпоративных сетей, функционирует и развивается благодаря использованию единого принципа маршрутизации и транспортировки данных.
Маршрутизация данных. Маршрутизация данных обеспечивает передачу информации между компьютерами сети. Рассмотрим принцип маршрутизации данных по аналогии с передачей информации с помощью обычной почты. Для того чтобы письмо дошло по назначению, на конверте указывается адрес получателя (кому письмо) и адрес отправителя (от кого письмо).
Аналогично, передаваемая по сети информация «упаковывается в конверт», на котором «пишутся» Интернет-адреса компьютеров получателя и отправителя, например «Кому: 198.78.213.185», «От кого: 193.124.5.33». Содержимое конверта на компьютерном языке называется Интернет-пакетом и представляет собой набор байтов.
       В процессе пересылки обыкновенных писем они сначала доставляются на ближайшее к отправителю почтовое отделение, а затем передаются по цепочке почтовых отделений на ближайшее к получателю почтовое отделение. На промежуточных почтовых отделениях письма сортируются, т.е. определяется, на какое следующее почтовое отделение необходимо отправить то или иное письмо.
      Интернет пакеты на пути к компьютеру-получателю также проходят через многочисленные промежуточные серверы Интернета, на которых производится операция маршрутизации. В результате маршрутизации Интернет-пакеты направляются от одного сервера Интернета к другому, постепенно приближаясь компьютеру-получателю.

      Маршрутизация.  Интернет-пакетов обеспечивает доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.

      Маршруты доставки Интернет-пакетов могут быть совершенно разными, и поэтому Интернет-пакеты, отправленные первыми, могут достичь компьютера-получателя в последнюю очередь. Например, в процессе передачи файла от сервера («ОТ») к серверу («КОМУ») маршрут первого Интернет-пакета может быть ОТ-1-2, второго - ОТ-КОМУ и третьего - ОТ-3-4-5


                                              Маршрутизация данных
       «География» Интернет Существенно отличается от привычной на географии. Скорость получения информации зависит не от удаленности сервера Интернет, а от маршрута прохождения информации, т.е. количество промежуточных серверов и качество линий связи (их пропускные способности), по которым передается информация от сервера к серверу.
       С маршрутом прохождения информации в Интернете можно познакомиться с помощью специальных программ, которые позволяют проследить, через какие серверы и с какой задержкой передается информация с выбранного сервера Интернета на ваш компьютер.

Транспортировка данных.  Теперь представим себе, что нам необходимо переслать по почте многостраничную рукопись, а почта бандероли и посылки не принимает. Идея проста: если рукопись не помещает в обычный конверт, ее надо разобрать на листы и переслать их в нескольких конвертах. При этом листы рукописи необходимо обязательно пронумеровать, чтобы получатель знал, в какой последовательности потом эти листы собрать.
В Интернете часто случается аналогичная ситуация, когда компьютеры обмениваются большими по объему файлами. Если послать такой файл целиком, то он может надолго «закупорить» канал связи, сделать его недоступным для пересылки других сообщений
Для того чтобы этого не происходило, на компьютере-отправителе необходимо разбить большой файл на мелкие части, пронумеровать их и транспортировать в форме отдельных Интернет-пакетов до компьютера-получателя.
На компьютере-получателе необходимо собрать исходный файл из отдельных частей в правильной последовательности, поэтому файл не может быть собран до тех пор, пока не придут все Интернет-пакеты.


Пример выполнения команды трассировки нашего сайта-учебника

 

      Трассировка данных — производится путем разбиения файлов на Интернет-пакеты на компьютере-отправителе, индивидуальной маршрутизации каждого пакета и сборки файлов из пакетов в первоначальном порядке на компьютере-получателе.

      Время транспортировки отдельных Интернет-пакетов между локальным компьютером и сервером Интернета можно определить с помощью специальных программ. Маршрутизация и транспортировка данных в Интернете производится на основе протокола TCP/IP, который является основным «законом» Интернета. Термин TCP/IP включает название двух протоколов передачи данных:
* TCP (Transmission Contorol Protocol - транспортный протокол);
* IP (Internet Protocol - протокол маршрутизации).

Контрольные вопросы
1. Объясните, каким образом проводится доставка данных по указанному Интернет адресую
2. В каких целях при передачи файлов по компьютерным сетям производится их разбиение на Интернет-пакеты?

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 48 урок.doc

                                        13.03.2012г.                            48 урок                            9 класс

Урок на тему: Web-страницы и Web-сайты.

Задача урока: Научить учащихся создавать с помощью HTML ( Hyper Text Markup Lenguage, язык гипертекстовой разметки) Web- страницы.

Цели: Образовательная: Обобщить знания о Web- сайте, Web- странице, языке разметки текста HTML. Познакомить с понятием интерактивных форм на Web- страницах.  

Развивающая: Развивать умение, используя язык разметки текста, создавать Web- страницу, размещать  информацию на Web- страницу с помощью различных интерактивных форм.

 Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. Развивать информационную культуру.

Методы:

  • исследовательский,
  • иллюстративный,
  • репродуктивный,
  • практическая работа.

Тип урока:  изученного нового материала.

Форма урока: урок-усвоение и закрепления нового материала.

Способы организации деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование:

  • таблица “Основные тэги  ”,
  • мультимедийный проектор,
  • презентация к уроку,
  • технологические карты к проведению практической работы,
  • компьютерный класс,
  • раздаточный материал.

Данный урок проводится после прохождения темы основы языка HTML

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Подготовка к активному усвоению материала. На этом уроке мы  с вами научимся азам проектирования WEB-страницы

Задача урока состоит в создании первой вашей WEB-страницы. Итак,  что же такое сайт? Сайт - это система связанных между собой гипертекстовых документов, оформленных веб-дизайнером с учетом целей и задач проекта и соблюдением всех требований usability. Каждый документ имеет определенную структуру - заголовки и завершение документа, благодаря которым может быть отображен в браузере, содержит информацию в теле документа и оформление в рамках утвержденного дизайна. Переход от одного документа к другому осуществляется посредством гиперссылок. Еще раз хочу подчеркнуть, что веб-дизайн - это не знание языка разметки документов HTML и не умение работать с графическими редакторами. Да, все это тоже необходимо, однако далеко не достаточно для того, чтобы создать сайт.

В дальнейшем мы подробнее рассмотрим все вопросы, которые касаются непосредственно разработки и сборки страниц. Язык html/shtml, браузеры, их особенности и отличия в интерфейсе и визуализации web-документов, языки и кодировки, инструменты для верстки и обработки графики, языки и кодировки, элементы программирования, оптимизации и раскрутки сайтов. Это все - технологические проблемы. Однако разработка дизайна сайта никогда не начинается с верстки документов. А начинается она...

3.Изучение нового материала. Итак - какие модули должны присутствовать на главной странице сайта? Рассмотрим самый типичный вариант для среднего сайта средней фирмы или не самый "запущенный" вариант авторской страницы.

  • Название (сайта или организации)
  • Логотип (или любой графический знак, который уникальным образом идентифицирует проект или организацию)
  • Навигационное меню (в простейшем случае это один блок, однако, как мы рассмотрим в следующих выпусках, их может быть несколько в рамках одного проекта и одной страницы проекта).
  • Данные. Собственно содержание первой страницы.
  • Второстепенные данные. Это может быть графический баннер партнерского проекта или текстовая информация о спонсорах...

Вы получили ряд прямоугольников, которые требуется разместить на странице (экране). Конечно же, перед тем, как приступить к разработке, даже опытные дизайнеры обязательно уделяют время "серфингу" по интернету, наблюдают варианты уже реализованных решений, а новичку опыт "хождения и наблюдения" просто необходим...  Пример:

<HTML>

<HEAD>

<TITLE>Название страницы</TITLE>

</HEAD>

<BODY>

Здесь находится текст странички, различные картинки.

</BODY>

</HTML>

Чтобы понять на сколько это просто мы попробуем написать первую страницу и на ней разберем структуру страницы.  Итак любой уважающий себя HTML-дизайнер пишет все в блакноте так что мы будем работать в блокноте (и вообще это самая великая прога в ней можно написать все от HTML до Трояна )

  Внимание! Теперь главное правильно сохранить (это самая частая ошибка)

Рисунок 2

 

В разрешении файла надо указать любое имя. html или имя. htm как вам больше нравится и обязательно в типе файла надо указать «все файлы»

Внимание! Язык HTML не чувствителен к табуляции и переходам на другую строку. Это осуществляется при помощи дополнительных тегов.

Итак, посмотрим результат

Сохраненный фаил открываем через Internet Explorer (далее IE)

Нажимаем в окне IE правой кнопкой мышки и вылезает контекстное меню в нем нажимаем на «Просмотр HTML-кода» и видим свою работу и так мы будем проверять наши работы

 

Замете сколько бы мы текста не писали он растягивается в зависимости от разрешения

Чтобы переходить на следующую строку нужны новые теги мы их изучим на следующем уроке.

Домашнее задание: § 5.7.1, 5.7.2

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 49 урок.doc

                               15.03.2012г.                          49 урок                               9 класс

Урок на тему: Информационные ресурсы Интернета: Всемирная паутина, электронная почта, файловые архивы.

Цели урока: Образовательная: закрепить знания  учащихся основных понятий глобальная  сеть  Интернет,  web-сервер, web-сайт, web-страница; сформировать  представление  о  почтовой  услуге  сети  Интернет; сформировать умения  регистрировать  почтовый  ящик  с web-интерфейсом, писать  электронные  письма и электронные  открытки; сформировать  представление  о файловом архиве. Развивающая:  развивать алгоритмическое мышление учащихся, развивать мировоззрение; организовать усвоение  способов  самостоятельной  деятельности; продолжить развитие таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память. Воспитательная: воспитывать устойчивый познавательный интерес к информационным технологиям через показ практического применения темы; воспитывать такие качества личности, как активность, самостоятельность и аккуратность в работе; воспитывать у учащихся стремление к реализации себя в обществе  и общении.

Тип урока: изучения  нового  материала

Вид урока:. Комбинированный урок

Формы работы: Актуализация  знаний  – фронтальная работа  в  игровой  форме. Объяснение  нового  материала – лекция. Практическая работа – индивидуальная  работа  или  работа  в  парах.

Ход   урока

1.       Организационный момент

Приветствие учащихся.

2.       Сообщение темы и целей урока.

3.        Актуализация знаний

4.       Изучение нового материала

Глобальная сеть Интернет привлекает пользователей своими информационными ресурсами и услугами, которы­ми регулярно пользуется около двух миллиардов человек во всех странах мира. Бурное развитие сети Интернет, которое происходит по­следние 20 лет, в первую очередь обусловлено появлением Всемирной паутины. «Всемирная паутина» — это вольный перевод английского словосочетания «World Wide Web», которое часто обозначается как WWW или Web.

Технология Всемирной паутины. Всемирная паутина использует технологию гипертекста, в котором документы связаны между собой с помощью гиперссылок.

Переходы по гиперссылкам можно осуществлять между Web-странипами. хранящимися на одном компьютере, а также между Web-страницами, находящимися на любых компьютерах, подключенных к Интернету. В качестве указателей ссылок на Web-страницах могут ис­пользоваться фрагменты текста, которые выделяются цветом и подчеркиванием, а также графические изображения, кото­рые выделяются рамкой. Активизация на исходной Web-стра­нице указателя ссылки (например, щелчком мышью) вызыва­ет переход на нужную Web-страницу

Всемирная паутина — это сотни миллионов Web-серверов Интернета, содержащих сотни мил­лиардов Web-страниц, в которых используется технология гипертекста.

Web-страница может быть мультимедийной, т. е. содер­жать различные мультимедийные объекты: графические изображения, анимацию, звук и видео.

Web-страница может быть интерактивной, т. е. содер­жать формы с полями, которые используются, например, при регистрации пользователей бесплатной электронной почты, при покупках в Интернет-магазинах и т. д.

Тематически связанные Web-страницы обычно быва­ют представлены в форме Web-сайта, т. е. целостной сис­темы документов, связанных между собой с помощью ссылок.

Адрес Web-страницы. В настоящее время на Web-серве­рах Интернета хранится громадное количество Web-стра­ниц. Найти Web-страницу в Интернете можно с помощью адреса Web-страницы.                                                                                                                                                Адрес Web-страницы включает в себя способ доступа к документу и имя сервера Интернета, на котором находится документ.                                                                                                                         В качестве способа доступа к Web-страницам использу­ется протокол передачи гипертекста HTTP (Hyper Text Transfer Protocol), При записи протокола после его имени следует двоеточие и две наклонных черты: http: //                                                                                                                                                                               В качестве примера запишем адрес титульной страницы Web-сайта «Информатика и информационные техноло­гии». Страница расположена на сервере iit.metodist.ru, следо­вательно, адрес принимает вид:  http://iit.metodist.ru

Браузеры. Просмотр Web-страниц осуществляется с по­мощью специальных программ просмотра — браузеров. В настоящее время наиболее распространенными браузерами являются Internet Explorer, Mozilla (или его аналог SeaMonkey) и Opera.

Окно браузера содержит стандартные элементы окна приложения (рис. 3.11):

     меню окна, содержащее наборы команд Файл, Прав­ка, Вид, Избранное, Сервис и Справка;

     панель инструментов, кнопки которого позволяют переходить с одной Web-страницы на другую (кнопки Вперед, Назад, Домой), а также управлять процессом их загрузки (кнопки Остановить, Обновить);

     текстовое поле Адрес:, в которое Интернет-адрес нужной Web-страницы вводится с клавиатуры или выбирается из списка;

     рабочую область, в которой просматриваются Web-страницы.

Виртуальные путешествия по Всемирной паутине. Если компьютер подключен к Интернету, то можно запустить один из браузеров и отправиться в виртуальное путешест­вие по Всемирной паутине. В браузер будет автоматически загружена начальная Web-страница (адрес Web-страницы, с которой начинается путешествие, можно изменить с по­мощью настроек браузера).

При открытии Web-страницы в браузере на компьютере пользователя она проделывает длинный путь с удаленного сервера Интернета по каналам передачи информации через несколько промежуточных серверов Интернета. Скорость загрузки Web-страницы зависит не от расстояния до Web-сервера, а от количества промежуточных серверов и качес­тва линий связи, по которым передается информация от сервера к серверу. Может быть ситуация, когда Web-стра­ница загружается гораздо быстрее с сервера, находящегося на другом континенте, чем с сервера, находящегося на со­седней улице.

Для перехода на другую Web-страницу необходимо ввести ее Интернет-адрес в текстовое поле Адрес:. Многие Web-страницы содержат гиперссылки на другие Web-стра­ницы, поэтому дальнейшее путешествие по Всемирной пау­тине можно продолжить активизацией одной из них.

В процессе чтения книги (учебника, справочника, эн­циклопедии) достаточно часто требуется вернуться к прочи­танному материалу. Для более быстрого поиска нужной страницы часто в книгу вставляют закладки. В процессе пу­тешествий по Всемирной паутине целесообразно в браузере сохранять в качестве «закладок» Интернет-адреса нужных Web-страниц. Для посещения такой страницы достаточно будет активизировать одну из «закладок».

Электронная почта

Электронная почта (e-mail) — наиболее распространен­ный сервис Интернета. Она является исторически первой информационной услугой компьютерных сетей и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи.

Электронная почта имеет несколько серьезных преиму­ществ перед обычной почтой. Наиболее важное из них — скорость пересылки сообщений. Если письмо по обычной почте может идти до адресата дни и недели, то письмо, по­сланное по электронной почте, сокращает время передачи до нескольких десятков секунд или, в худшем случае, до не­скольких часов.

Другое преимущество состоит в том, что электронное письмо может содержать не только текстовое сообщение, но и вложенные файлы (программы, графику, звук и т. д.). Кроме того, электронная почта позволяет посылать сообще­ние сразу нескольким абонентам, пересылать письма на другие адреса и многое другое.

Адрес электронной почты. Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.                                                                                                                                                       Адрес электронной почты записывается по опре­деленной форме и состоит из двух частей, разде­ленных символом @: username@server.ru

Первая часть почтового адреса username имеет произ­вольный характер и задается самим пользователем при ре­гистрации почтового ящика. Вторая часть server.ru является именем почтового сервера Интернета, на котором пользова­тель зарегистрировал свой почтовый ящик.

Адрес электронной почты записывается только латин­скими буквами и не должен содержать пробелов. Например, если почтовый сервер имеет имя metodist.ru, то имена почто­вых ящиков пользователей будут иметь вид:

username@metodist.ru

Адреса абонентов электронной почты хранятся на ком­пьютере пользователя в базе данных *Адресная книга» В Адресную книгу заносится имя абонента, ад­рес электронной почты, телефон и другие данные.                                                                                                                            Функционирование электронной почты. Пользователь Интернета может зарегистрировать на почтовом сервере провайдера почтовый ящик, в котором будут накапливать­ся передаваемые и получаемые электронные письма.

С помощью почтовой программы создается почтовое сообщение на локальном компьютере. На этом этапе кроме написания текста сообщения необходимо указать адрес по­лучателя сообщения (можно взять из Адресной книги), тему сообщения и вложить в сообщение при необходимос­ти файлы.

Процесс передачи сообщения начинается с подключе­ния к Интернету и доставки сообщения в свой почтовый ящик на удаленном почтовом сервере. Почтовый сервер сразу же отправит это сообщение через систему почтовых серверов Интернета на почтовый сервер получателя в его по­чтовый ящик. Для получения письма адресат должен соеди­ниться с Интернетом и доставить почту из своего почтового ящика на удаленном почтовом сервере на свой локальный компьютер Почтовые программы обычно предоставляют пользова­телю также многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов из Адресной книги, автома­тическая рассылка сообщений по указанным адресам и др.).

Электронная почта с Web-интерфейсом. Некоторые по­чтовые серверы предоставляют пользователям возможность работы с электронной почтой с использованием Web-интер­фейса. Работа с Web-почтой может производиться с по­мощью любого браузера. Существенной особенностью Web-почты является то, что все сообщения постоянно хра­нятся на удаленном почтовом сервере, а не на локальном компьютере пользователя.

Многие Web-серверы предлагают всем желающим заре­гистрировать бесплатный почтовый ящик (mail.ru, rambler.ru, yandex.ru, zmail.ru и др.). Зарегистрированные по­льзователи должны ввести свой логин и пароль, после чего они могут войти в почтовую систему. Для новых пользова­телей предлагается процедура регистрации.

Физкультминутка

Файловые архивы

Серверы файловых архивов в операционной системе Windows. Десятки тысяч серверов Интернета являются сер­верами файловых архивов, и на них хранятся сотни милли­онов файлов различных типов (программы, драйверы устройств, графические и звуковые файлы и т. д.). Наличие таких серверов файловых архивов очень удобно для пользо­вателей, так как многие необходимые файлы можно «ска­чать» непосредственно из Интернета.

Серверы файловых архивов, а также возможность «ска­чать» программу поддерживают многие компании — разра­ботчики программного обеспечения и производители аппа­ратных компонентов компьютера и периферийных устройств. Размещаемое на таких серверах программное обеспечение яв­ляется свободно распространяемым или условно бесплатным, и поэтому, «скачивая» тот или иной файл, пользователь не на­рушает закон об авторских правах на программное обеспече­ние.

Менеджеры загрузки файлов. В операционной системе Windows для удобства пользователей многие серверы фай­ловых архивов (freeware.ru, www.freesoft.ru, www.download.ru) имеют Web-интерфейс, что позволяет работать с ними с ис­пользованием браузеров. Браузеры являются интегриро­ванными системами для работы с различными информаци­онными ресурсами Интернета и поэтому включают в себя менеджеры загрузки файлов.

Однако удобнее для работы с файловыми архивами ис­пользовать специализированные менеджеры загрузки фай­лов, которые позволяют продолжить загрузку файла после разрыва соединения с сервером. Менеджеры загрузки фай­лов предоставляют пользователю подробную информацию в числовом и графическом виде о процессе загрузки файла (объем файла, объем загруженной части, в том числе в про­центах, скорость загрузки, прошедшее и оставшееся время вагрузки и др.).

В некоторых менеджерах загрузки файлов достигается увеличение скорости загрузки за счет разбиения файла на части и одновременной загрузки всех частей. Например, в менеджере загрузки файлов FlashGet процесс загрузки каж­дой части файла представляется в графической форме в нижней части окна приложения.

Адрес файла на сервере файлового архива. Доступ к файлам на серверах файловых архивов возможен как по Протоколу HTTP, так и по специальному протоколу переда­чи файлов FTP (File Transfer Protocol). Протокол FTP позво­ляет не только загружать файлы с удаленных серверов фай­ловых архивов на локальный компьютер, но и наоборот, Производить передачу файлов с локального компьютера на удаленный сервер.

 

Адрес файла включает в себя способ доступа к файлу и имя сервера Интернета, на котором нахо­дится файл.

Если в качестве способа доступа к файлу file.exe, храня­щегося на сервере ftp.metodist.nj, используется протокол пе­редачи файлов FTP, то адрес файла запишется следующим образом:

ftpi//ftp. metodist. ru/file.exe

Репозитарни программ в операционной системе Linux.

В операционной системе Linux компоненты самой системы и приложения хранятся в виде «пакетов» (расширение грт), которые каждый пользователь может скачать и установить в своем варианте системы. То есть каждый пользователь компонует свою операционную систему Linux и ее приложе­ния исходя из своих нужд и предпочтений, используя для этого набор пакетов в репозитариях.

5.      Закрепление изученного

Выполнение задания  в тетради 3.4, 3.5

На компьютере:

1.      Запишите IP-адрес компьютера 213. 171. 37.202 в двоичной 32-битовой форме

2.      Двоичный 32-битовый Интернет-адрес компьютера 00011110000011110000011000000001   представить в десятичной форме

6.      Подведение итогов урока. Рефлексия.

     Сегодня информационные и Интернет - технологии проникли во все сферы жизни и деятельности общества. Электронная почта уже стала неотъемлемым средством делового и личного общения, что многие не представляют, как без неё жить.

1.                 Какую функцию в технологии Всемирной паутины выполняют гиперссылки?

2.       Из каких частей состоит адрес Web-страницы?       

3.         Какими преимуществами обладает электронная почта по срав­нению с обычной почтой?

4.       Из каких частей состоит адрес электронной почты?

5.       Как функционирует электронная почта?

6.      Из каких частей состоит адрес файла на сервере файлового архива

7. Домашнее задание    § 5.4  §3.4.1 - §3.4.3, с. 94-102, вопросы.  Задание 3.6, с.102

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 5 урок.doc

                                                                                                                                                  Информатика 9 класс                       

Тема урока: Интерфейс и основные возможности графических редакторов.           

                                Системы цветопередачи.

Цель урока: Дать понятие учащимся о графических редакторах..

ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

 

Теоретическая часть.

Для обработки изображений на компьютере используются специальные программы графические редакторы. Графические редакторы можно использовать для просмотра и редактирования готовых изображений, а также для создания рисунков и чертежей с использованием мыши или графического планшета.
Графический редактор — это программа создания, редактирования и просмотра графических изображений.
Графические редакторы можно разделить на две категории: растровые и векторные.

 

Растровые графические редакторы
Растровые графические редакторы являются наилучшим средством обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений, поскольку позволяют повышать их качество путем изменения цветовой палитры изображения и даже цвета каждого отдельного пикселя. Можно повысить яркость и контрастность старых или некачественных фотографий, удалить мелкие дефекты изображения (например, царапины), преобразовать черно-белое изображение в цветное и так далее.
Кроме того, растровые графические редакторы можно использовать для художественного творчества путем использования различных эффектов преобразования изображения. Обычную фотографию можно превратить в мозаичное панно, рисунок карандашом или углем, рельефное изображение и так далее. Среди растровых графических редакторов есть простые, например, 
а также мощные профессиональные графические системы, например Adobe Photoshop.

 

Векторные графические редакторы
Векторные графические редакторы используются для создания рисунков, схем и чертежей с помощью графических примитивов. Векторный графический редактор можно рассматривать как графический конструктор, который позволяет строить изображение из отдельных объектов (графических примитивов).
Векторное изображение легко редактировать, так как каждый графический примитив существует как самостоятельный объект. Можно без потери качества изображения перемещать этот объект, изменять его размеры, цвет и прозрачность. Слои объектов. Каждый графический примитив рисуется в своем слое, поэтому рисунки состоят из множества слоев. Графические примитивы можно накладывать друг на друга, при этом одни объекты могут заслонять другие. Например, если сначала был нарисован прямоугольник, а затем поверх него окружность, то слой окружности будет располагаться поверх слоя прямоугольника и окружность заслонит прямоугольник. Существует возможность изменения видимости объектов путем изменения порядка размещения слоев на рисунке. для этого используются операции изменения порядка, которые позволяют перемещать выделенный объект на передний план (в самый верхний слой рисунка) или на задний план (в самый нижний слой рисунка), а также на один слой вперед или назад. для каждого объекта (слоя рисунка) можно задать степень прозрачности (в процентах от О до 100). При нулевой прозрачности слоя объект, нарисованный на слое, лежащем ниже, виден не будет. Наоборот, при стопроцентной прозрачности он будет виден полностью.
Для выравнивания нарисованных объектов по горизонтали и вертикали используется сетка. Можно сделать сетку видимой, а также изменить размер ее ячеек. Для создания чертежей
и схем можно использовать систему компьютерного черчения КОМПАС, среди профессиональных векторных графических систем наиболее распространена СогеlDRAW.

 

Домашнее задание: §1.3.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 50 урок.doc

                         13.03.2012г.                            50 урок                            9 класс

Урок на тему: Web-страницы и Web-сайты.

Задача урока: Научить учащихся создавать с помощью HTML ( Hyper Text Markup Lenguage, язык гипертекстовой разметки) Web- страницы.

Цели: Образовательная: Обобщить знания о Web- сайте, Web- странице, языке разметки текста HTML. Познакомить с понятием интерактивных форм на Web- страницах.  

Развивающая: Развивать умение, используя язык разметки текста, создавать Web- страницу, размещать  информацию на Web- страницу с помощью различных интерактивных форм.

 Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. Развивать информационную культуру.

Методы:

  • исследовательский,
  • иллюстративный,
  • репродуктивный,
  • практическая работа.

Тип урока:  изученного нового материала.

Форма урока: урок-усвоение и закрепления нового материала.

Способы организации деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование:

  • таблица “Основные тэги  ”,
  • мультимедийный проектор,
  • презентация к уроку,
  • технологические карты к проведению практической работы,
  • компьютерный класс,
  • раздаточный материал.

Данный урок проводится после прохождения темы основы языка HTML

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Подготовка к активному усвоению материала. На этом уроке мы  с вами научимся азам проектирования WEB-страницы

Задача урока состоит в создании первой вашей WEB-страницы. Итак,  что же такое сайт? Сайт - это система связанных между собой гипертекстовых документов, оформленных веб-дизайнером с учетом целей и задач проекта и соблюдением всех требований usability. Каждый документ имеет определенную структуру - заголовки и завершение документа, благодаря которым может быть отображен в браузере, содержит информацию в теле документа и оформление в рамках утвержденного дизайна. Переход от одного документа к другому осуществляется посредством гиперссылок. Еще раз хочу подчеркнуть, что веб-дизайн - это не знание языка разметки документов HTML и не умение работать с графическими редакторами. Да, все это тоже необходимо, однако далеко не достаточно для того, чтобы создать сайт.

В дальнейшем мы подробнее рассмотрим все вопросы, которые касаются непосредственно разработки и сборки страниц. Язык html/shtml, браузеры, их особенности и отличия в интерфейсе и визуализации web-документов, языки и кодировки, инструменты для верстки и обработки графики, языки и кодировки, элементы программирования, оптимизации и раскрутки сайтов. Это все - технологические проблемы. Однако разработка дизайна сайта никогда не начинается с верстки документов. А начинается она...

3.Изучение нового материала. Итак - какие модули должны присутствовать на главной странице сайта? Рассмотрим самый типичный вариант для среднего сайта средней фирмы или не самый "запущенный" вариант авторской страницы.

  • Название (сайта или организации)
  • Логотип (или любой графический знак, который уникальным образом идентифицирует проект или организацию)
  • Навигационное меню (в простейшем случае это один блок, однако, как мы рассмотрим в следующих выпусках, их может быть несколько в рамках одного проекта и одной страницы проекта).
  • Данные. Собственно содержание первой страницы.
  • Второстепенные данные. Это может быть графический баннер партнерского проекта или текстовая информация о спонсорах...

Вы получили ряд прямоугольников, которые требуется разместить на странице (экране). Конечно же, перед тем, как приступить к разработке, даже опытные дизайнеры обязательно уделяют время "серфингу" по интернету, наблюдают варианты уже реализованных решений, а новичку опыт "хождения и наблюдения" просто необходим...  Пример:

<HTML>

<HEAD>

<TITLE>Название страницы</TITLE>

</HEAD>

<BODY>

Здесь находится текст странички, различные картинки.

</BODY>

</HTML>

Чтобы понять на сколько это просто мы попробуем написать первую страницу и на ней разберем структуру страницы.  Итак любой уважающий себя HTML-дизайнер пишет все в блакноте так что мы будем работать в блокноте (и вообще это самая великая прога в ней можно написать все от HTML до Трояна )

  Внимание! Теперь главное правильно сохранить (это самая частая ошибка)

Рисунок 2

 

В разрешении файла надо указать любое имя. html или имя. htm как вам больше нравится и обязательно в типе файла надо указать «все файлы»

Внимание! Язык HTML не чувствителен к табуляции и переходам на другую строку. Это осуществляется при помощи дополнительных тегов.

Итак, посмотрим результат

Сохраненный фаил открываем через Internet Explorer (далее IE)

Нажимаем в окне IE правой кнопкой мышки и вылезает контекстное меню в нем нажимаем на «Просмотр HTML-кода» и видим свою работу и так мы будем проверять наши работы

 

Замете сколько бы мы текста не писали он растягивается в зависимости от разрешения

Чтобы переходить на следующую строку нужны новые теги мы их изучим на следующем уроке.

Домашнее задание: § 12.9, 13.1,  § 5.7.1, 5.7.2

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 51 урок.doc

                                 16.03.2012г.                          51 урок                          9 класс

Урок на тему: Информационные ресурсы Интернета: Всемирная паутина, электронная почта, файловые архивы.

Цели урока: Образовательная: закрепить знания  учащихся основных понятий глобальная  сеть  Интернет,  web-сервер, web-сайт, web-страница; сформировать  представление  о  почтовой  услуге  сети  Интернет; сформировать умения  регистрировать  почтовый  ящик  с web-интерфейсом, писать  электронные  письма и электронные  открытки; сформировать  представление  о файловом архиве Развивающая: развивать алгоритмическое мышление учащихся, развивать мировоззрение; организовать усвоение  способов  самостоятельной  деятельности; продолжить развитие таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память. Воспитательная: воспитывать устойчивый познавательный интерес к информационным технологиям через показ практического применения темы; воспитывать такие качества личности, как активность, самостоятельность и аккуратность в работе; воспитывать у учащихся стремление к реализации себя в обществе  и общении.

Тип урока: изучения  нового  материала

Вид урока:. Комбинированный урок

Формы работы:

  • Актуализация  знаний  – фронтальная работа  в  игровой  форме.
  • Объяснение  нового  материала - лекция
  • Практическая работа – индивидуальная  работа  или  работа  в  парах.

Ход   урока

1.       Организационный момент

Приветствие учащихся.

2.       Сообщение темы и целей урока.

3.        Актуализация знаний

4.       Изучение нового материала.  Глобальная сеть Интернет привлекает пользователей своими информационными ресурсами и услугами, которы­ми регулярно пользуется около двух миллиардов человек во всех странах мира. Бурное развитие сети Интернет, которое происходит по­следние 20 лет, в первую очередь обусловлено появлением Всемирной паутины. «Всемирная паутина» — это вольный перевод английского словосочетания «World Wide Web», которое часто обозначается как WWW или Web.

Технология Всемирной паутины. Всемирная паутина использует технологию гипертекста, в котором документы связаны между собой с помощью гиперссылок.

Переходы по гиперссылкам можно осуществлять между Web-странипами. хранящимися на одном компьютере, а также между Web-страницами, находящимися на любых компьютерах, подключенных к Интернету.  В качестве указателей ссылок на Web-страницах могут ис­пользоваться фрагменты текста, которые выделяются цветом и подчеркиванием, а также графические изображения, кото­рые выделяются рамкой. Активизация на исходной Web-стра­нице указателя ссылки (например, щелчком мышью) вызыва­ет переход на нужную Web-страницу

Всемирная паутина — это сотни миллионов Web-серверов Интернета, содержащих сотни мил­лиардов Web-страниц, в которых используется технология гипертекста.

Web-страница может быть мультимедийной, т. е. содер­жать различные мультимедийные объекты: графические изображения, анимацию, звук и видео.

Web-страница может быть интерактивной, т. е. содер­жать формы с полями, которые используются, например, при регистрации пользователей бесплатной электронной почты, при покупках в Интернет-магазинах и т. д. Тематически связанные Web-страницы обычно быва­ют представлены в форме Web-сайта, т. е. целостной сис­темы документов, связанных между собой с помощью ссылок.

Адрес Web-страницы. В настоящее время на Web-серве­рах Интернета хранится громадное количество Web-стра­ниц. Найти Web-страницу в Интернете можно с помощью адреса Web-страницы.                                                                                                                                                Адрес Web-страницы включает в себя способ доступа к документу и имя сервера Интернета, на котором находится документ.                                                                                                                         В качестве способа доступа к Web-страницам использу­ется протокол передачи гипертекста HTTP (Hyper Text Transfer Protocol), При записи протокола после его имени следует двоеточие и две наклонных черты: http: //                                                                                                                                                                               В качестве примера запишем адрес титульной страницы Web-сайта «Информатика и информационные техноло­гии». Страница расположена на сервере iit.metodist.ru, следо­вательно, адрес принимает вид:  http://iit.metodist.ru

Браузеры. Просмотр Web-страниц осуществляется с по­мощью специальных программ просмотра — браузеров. В настоящее время наиболее распространенными браузерами являются Internet Explorer, Mozilla (или его аналог SeaMonkey) и Opera.

Окно браузера содержит стандартные элементы окна приложения (рис. 3.11):

     меню окна, содержащее наборы команд Файл, Прав­ка, Вид, Избранное, Сервис и Справка;

     панель инструментов, кнопки которого позволяют переходить с одной Web-страницы на другую (кнопки Вперед, Назад, Домой), а также управлять процессом их загрузки (кнопки Остановить, Обновить);

     текстовое поле Адрес:, в которое Интернет-адрес нужной Web-страницы вводится с клавиатуры или выбирается из списка;

     рабочую область, в которой просматриваются Web-страницы.

Виртуальные путешествия по Всемирной паутине. Если компьютер подключен к Интернету, то можно запустить один из браузеров и отправиться в виртуальное путешест­вие по Всемирной паутине. В браузер будет автоматически загружена начальная Web-страница (адрес Web-страницы, с которой начинается путешествие, можно изменить с по­мощью настроек браузера).

При открытии Web-страницы в браузере на компьютере пользователя она проделывает длинный путь с удаленного сервера Интернета по каналам передачи информации через несколько промежуточных серверов Интернета. Скорость загрузки Web-страницы зависит не от расстояния до Web-сервера, а от количества промежуточных серверов и качес­тва линий связи, по которым передается информация от сервера к серверу. Может быть ситуация, когда Web-стра­ница загружается гораздо быстрее с сервера, находящегося на другом континенте, чем с сервера, находящегося на со­седней улице. Для перехода на другую Web-страницу необходимо ввести ее Интернет-адрес в текстовое поле Адрес:. Многие Web-страницы содержат гиперссылки на другие Web-стра­ницы, поэтому дальнейшее путешествие по Всемирной пау­тине можно продолжить активизацией одной из них. В процессе чтения книги (учебника, справочника, эн­циклопедии) достаточно часто требуется вернуться к прочи­танному материалу. Для более быстрого поиска нужной страницы часто в книгу вставляют закладки. В процессе пу­тешествий по Всемирной паутине целесообразно в браузере сохранять в качестве «закладок» Интернет-адреса нужных Web-страниц. Для посещения такой страницы достаточно будет активизировать одну из «закладок».

                                                         Электронная почта

Электронная почта (e-mail) — наиболее распространен­ный сервис Интернета. Она является исторически первой информационной услугой компьютерных сетей и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи. Электронная почта имеет несколько серьезных преиму­ществ перед обычной почтой. Наиболее важное из них — скорость пересылки сообщений. Если письмо по обычной почте может идти до адресата дни и недели, то письмо, по­сланное по электронной почте, сокращает время передачи до нескольких десятков секунд или, в худшем случае, до не­скольких часов. Другое преимущество состоит в том, что электронное письмо может содержать не только текстовое сообщение, но и вложенные файлы (программы, графику, звук и т. д.). Кроме того, электронная почта позволяет посылать сообще­ние сразу нескольким абонентам, пересылать письма на другие адреса и многое другое.

Адрес электронной почты. Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.                                                                                                                                                       Адрес электронной почты записывается по опре­деленной форме и состоит из двух частей, разде­ленных символом @: username@server.ru

Первая часть почтового адреса username имеет произ­вольный характер и задается самим пользователем при ре­гистрации почтового ящика. Вторая часть server.ru является именем почтового сервера Интернета, на котором пользова­тель зарегистрировал свой почтовый ящик.

Адрес электронной почты записывается только латин­скими буквами и не должен содержать пробелов. Например, если почтовый сервер имеет имя metodist.ru, то имена почто­вых ящиков пользователей будут иметь вид:

username@metodist.ru

Адреса абонентов электронной почты хранятся на ком­пьютере пользователя в базе данных *Адресная книга» В Адресную книгу заносится имя абонента, ад­рес электронной почты, телефон и другие данные.                                                                                                                            Функционирование электронной почты. Пользователь Интернета может зарегистрировать на почтовом сервере провайдера почтовый ящик, в котором будут накапливать­ся передаваемые и получаемые электронные письма. С помощью почтовой программы создается почтовое сообщение на локальном компьютере. На этом этапе кроме написания текста сообщения необходимо указать адрес по­лучателя сообщения (можно взять из Адресной книги), тему сообщения и вложить в сообщение при необходимос­ти файлы. Процесс передачи сообщения начинается с подключе­ния к Интернету и доставки сообщения в свой почтовый ящик на удаленном почтовом сервере. Почтовый сервер сразу же отправит это сообщение через систему почтовых серверов Интернета на почтовый сервер получателя в его по­чтовый ящик. Для получения письма адресат должен соеди­ниться с Интернетом и доставить почту из своего почтового ящика на удаленном почтовом сервере на свой локальный компьютер Почтовые программы обычно предоставляют пользова­телю также многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой (выбор адресов из Адресной книги, автома­тическая рассылка сообщений по указанным адресам и др.).

Электронная почта с Web-интерфейсом. Некоторые по­чтовые серверы предоставляют пользователям возможность работы с электронной почтой с использованием Web-интер­фейса. Работа с Web-почтой может производиться с по­мощью любого браузера. Существенной особенностью Web-почты является то, что все сообщения постоянно хра­нятся на удаленном почтовом сервере, а не на локальном компьютере пользователя.   Многие Web-серверы предлагают всем желающим заре­гистрировать бесплатный почтовый ящик (mail.ru, rambler.ru, yandex.ru, zmail.ru и др.). Зарегистрированные по­льзователи должны ввести свой логин и пароль, после чего они могут войти в почтовую систему. Для новых пользова­телей предлагается процедура регистрации.

Физкультминутка

Файловые архивы

Серверы файловых архивов в операционной системе Windows. Десятки тысяч серверов Интернета являются сер­верами файловых архивов, и на них хранятся сотни милли­онов файлов различных типов (программы, драйверы устройств, графические и звуковые файлы и т. д.). Наличие таких серверов файловых архивов очень удобно для пользо­вателей, так как многие необходимые файлы можно «ска­чать» непосредственно из Интернета. Серверы файловых архивов, а также возможность «ска­чать» программу поддерживают многие компании — разра­ботчики программного обеспечения и производители аппа­ратных компонентов компьютера и периферийных устройств. Размещаемое на таких серверах программное обеспечение яв­ляется свободно распространяемым или условно бесплатным, и поэтому, «скачивая» тот или иной файл, пользователь не на­рушает закон об авторских правах на программное обеспече­ние.

Менеджеры загрузки файлов. В операционной системе Windows для удобства пользователей многие серверы фай­ловых архивов (freeware.ru, www.freesoft.ru, www.download.ru) имеют Web-интерфейс, что позволяет работать с ними с ис­пользованием браузеров. Браузеры являются интегриро­ванными системами для работы с различными информаци­онными ресурсами Интернета и поэтому включают в себя менеджеры загрузки файлов.  Однако удобнее для работы с файловыми архивами ис­пользовать специализированные менеджеры загрузки фай­лов, которые позволяют продолжить загрузку файла после разрыва соединения с сервером. Менеджеры загрузки фай­лов предоставляют пользователю подробную информацию в числовом и графическом виде о процессе загрузки файла (объем файла, объем загруженной части, в том числе в про­центах, скорость загрузки, прошедшее и оставшееся время вагрузки и др.). В некоторых менеджерах загрузки файлов достигается увеличение скорости загрузки за счет разбиения файла на части и одновременной загрузки всех частей. Например, в менеджере загрузки файлов FlashGet процесс загрузки каж­дой части файла представляется в графической форме в нижней части окна приложения.

Адрес файла на сервере файлового архива. Доступ к файлам на серверах файловых архивов возможен как по Протоколу HTTP, так и по специальному протоколу переда­чи файлов FTP (File Transfer Protocol). Протокол FTP позво­ляет не только загружать файлы с удаленных серверов фай­ловых архивов на локальный компьютер, но и наоборот, Производить передачу файлов с локального компьютера на удаленный сервер.

 

Адрес файла включает в себя способ доступа к файлу и имя сервера Интернета, на котором нахо­дится файл.

Если в качестве способа доступа к файлу file.exe, храня­щегося на сервере ftp.metodist.nj, используется протокол пе­редачи файлов FTP, то адрес файла запишется следующим образом:

ftpi//ftp. metodist. ru/file.exe

Репозитарни программ в операционной системе Linux.

В операционной системе Linux компоненты самой системы и приложения хранятся в виде «пакетов» (расширение грт), которые каждый пользователь может скачать и установить в своем варианте системы. То есть каждый пользователь компонует свою операционную систему Linux и ее приложе­ния исходя из своих нужд и предпочтений, используя для этого набор пакетов в репозитариях.

5.      Закрепление изученного

Выполнение задания  в тетради 3.4, 3.5          На компьютере:

1.      Запишите IP-адрес компьютера 213. 171. 37.202 в двоичной 32-битовой форме

2.      Двоичный 32-битовый Интернет-адрес компьютера 00011110000011110000011000000001   представить в десятичной форме

6.      Подведение итогов урока. Рефлексия.

     Сегодня информационные и Интернет - технологии проникли во все сферы жизни и деятельности общества. Электронная почта уже стала неотъемлемым средством делового и личного общения, что многие не представляют, как без неё жить.

1.                 Какую функцию в технологии Всемирной паутины выполняют гиперссылки?

2.       Из каких частей состоит адрес Web-страницы?       

3.         Какими преимуществами обладает электронная почта по срав­нению с обычной почтой?

4.       Из каких частей состоит адрес электронной почты?

5.       Как функционирует электронная почта?

6.      Из каких частей состоит адрес файла на сервере файлового архива

7. Домашнее задание         § 5.4, §3.4.1 - §3.4.3, с. 94-102, вопросы.  Задание 3.6, с.102

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 52 урок.doc

20.03.2012г.                             52 урок                                    9 класс

Тема: Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страниц. Форматирование текста на Web-страницах

Цель: познакомить учащихся со структурой Web-страниц, начать разработку Web-страницы «Компьютер и ПО»

Оборудование: компьютерный класс, проектор

 

Ход урока:

  1. Организационный момент (2 мин)
  2. Проверка домашнего задания (8 мин)

1)      Почему необходимо сжимать звуковые и видеофайлы при передаче сети Интернет?

2)      Какие способы поиска информации в Интернете вам известны?

3)      Каким образом производится поиск документов по ключевым словам?

4)      Каким образом производится поиск документов в системе каталогов?

5)      Какие поисковые системы вам известны?

 

  1. Объяснение нового материала (15 мин)

1)      Web – страницы создаются с использование гипертекстовых документов HTML. В обычный документ вставляются управляющие символы – HTML-тэги, которые определяют вид Web-страниц при ее просмотре.

2)      Достоинства Web-страниц:

·         Малый информационный объем;

·         Возможность просмотра в различных операционных системах

3)      Создание Web-страниц:

·         Простейшие текстовые редакторы (Блокнот)

·         Специальные инструментальные программные средства – Web- редакторы

4)      Web-сайты – совокупность тематических Web-страниц

5)      Структура Web-страницы:

·         <HTML>  </HTML> - внутрь этого контейнера помещается HTML-код страницы

·         <HEAD>  </HEAD> - Заголовок страницы

·         <TITLE>  </TITLE> - Название страницы

·         <BODY>  </BODY> - Помещается содержимое страницы

·         Сохранить страницу в виде файла index.htm

6)      Форматирование текста:

- <H1> </H1> (самый крупный) до <H6> </H6> (самый маленький)

- FONT и его атрибутов (FACE – гарнитура шрифта, SIZE – размер шрифта, COLOR – цвет (Названия цветов: «red», “green”, “blue”, “yellow” и др.или с помощью RGB – формата “#RRGGBB”, минимальная интенсивность цвета задается числом 00, максимальная FF, например “#0000FF” - синий)) можно задавать параметры форматирования шрифта

- Выравнивание текста ALIGN=”значение” (left, right, center)

- Горизонтальная линия - <HR>

- Разделение текста на абзацы - <P> </P>

  1. Практическая работа (15 мин)

Создать заготовку Web-страницы  «Компьютер» и просмотреть ее в браузере

1)      Создать папку Мой сайт на рабочем столе

2)      Запустить приложение Блокнот

3)      Создать HTML-код страницы

<HEAD>

<TITLE>Компьютер и ПО</TITLE>

</HEAD>

<BODY>

<FONT COLOR=”blue”>

<H1 ALIGN=”center”>Компьютер и ПО</H1>

</FONT>

<HR>

<P ALIGN=”left”> На этом сайте вы сможете получить различную информацию о компьютере, его программном обеспечении и ценах на компьютерные комплектующие. </P>

<P ALIGN=”right”>Терминологический словарь познакомит вас с компьютерными терминами, а также вы сможете заполнить анкету. </P>

 

</BODY>

</HTML>

 

4)      Сохранить Web-страницу в виде файла под именем index.htm

 

  1. Домашнее задание (2 мин)

 

§ 5.7.3, п. 5.7.1-5.7.3

  1. Итоги урока (3 мин)
Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 53 урок.doc

                              22.03.2012г.                       53 урок                        9 класс

Урок на тему: Поиск информации в Интернете. Коммерция в Интернете.

Цели: образовательная – научить искать информацию средствами Интернет на репродуктивном уровне; развивающая – развивать алгоритмическое мышление, умение выделять главное, расширить кругозор учащихся; воспитывающая – воспитывать культуру труда, общения: ученик-ученик, учитель-ученик, ученик-ПК.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Проверить готовность к уроку.

Тема урока – поиск информации в Интернет. Сегодня на уроке вы научитесь, как искать информацию в Интернет. Как сохранять информацию, полученную из Интернета. Эти знания вам пригодятся для дальнейшего обучения в школе и в вузе. Вы сможете самостоятельно искать необходимую вам информацию средствами Интернет.

На уроке вы научитесь:

  • работать в среде браузера Internet Explorer;
  • просматривать Web-страницы;
  • искать информацию по заданным адресам;
  • искать информацию по ключевым словам;
  • сохранять информацию найденную в Интернете.

Давайте сейчас повторим пройденный материал.

II. Повторение. Актуализация знаний.

Чтобы повторить термины, предлагаю вам решить кроссворд:

 

 

 

 

 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 6

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кроссворд

1.      Совокупность тематически связанных страниц.

2.      Система обмена информацией на определенную тему между абонентами сети.

3.      Стандарт на представление и преобразование передаваемой по сети информации.

4.      Клиент – программа для работы пользователя с WWW.

5.      Популярный поисковый сервер.

6.      Всемирная глобальная сеть.

7.      Система гиперсвязей между мультимедиа документами.

8.      Обмен информацией на расстоянии.

9.      Центральная машина сети.

10.  Прибор для подключения ПК пользователя к сети через телефонную линию.

Ответ:

 

 

с

 

 

т

 

 

 

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

б

р

а

у

з

е

р

 

 

 

 

р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

й

 

 

л

 

 

 

а

п

о

р

т

 

 

 

 

 

 

 

т

 

 

е

 

 

 

 

 

т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

к

 

 

 

и

 

о

 

 

г

 

 

 

 

т

е

л

е

к

о

м

м

у

н

и

к

а

ц

и

я

 

 

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

т

 

о

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ф

 

 

 

е

 

л

 

 

е

 

 

 

 

 

 

 

 

с

е

р

в

е

р

 

 

 

 

р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

р

 

 

 

н

 

 

 

 

м

 

 

 

 

 

 

 

 

 

е

 

 

 

е

 

 

 

 

е

 

 

 

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

т

 

 

м

о

д

е

м

 

 

 

 

 

 

 

ц

 

 

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

 

 

 

 

 

 

 

я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Что такое Web -сервер, Web -сайт, Web-страница? Как они взаимосвязаны? (Подключенный к сети компьютер, на котором хранятся Web-сайты и Web-документы.)

Парадокс интернета: Полезной информации становится все больше, а найти что-то необходимое – все сложнее.    - Какие способы поиска информации вы знаете?

III. Способы хранения информации, полученной из Интернета.

 

Для дальнейшего использования информации, найденной в Интернет, необходимо уметь ее сохранять, например, на жестком диске своего компьютера.

1.      Для сохранения загруженного web-документа служат средства подменю Файл главного меню браузера.

При выполнении команды Файл - Сохранить как открывается стандартное окно сохранения документа, в котором необходимо дать имя сохраняемому файлу и выбрать его тип. Основные типы сохранения документа:

1)              текстовый файл (*.txt). При таком сохранении сохраняется только текст веб-страницы без каких либо элементов оформления и форматирования. Получается компактный файл, с которым можно работать в любом текстовом редакторе.

2)              веб-страница, только HTML (*.htm, *.html). В этом случае остаются все элементы форматирования, но встроенные объекты не сохраняются. Сохраненный документ можно просматривать в любом браузере, а также в развитых текстовых процессорах (например, Word).

3)              веб-страница полностью (*.htm, *.html). Это наиболее мощный тип сохранения, при котором сохраняются и элементы форматирования и все встроенные объекты. Они сохраняются в отдельную папку, которая прикладывается к основному файлу веб-страницы и имеет то же, что и сохраняемый файл, имя.

4)              web-архив, один файл (*.mht). Тип сохранения, при котором сохраняются и элементы форматирования и встроенные объекты, но в отличие от предыдущего типа сохранения все сохраняется в один файл - web-архив с расширением .mht.

 

2.                      Кроме того, возможно сохранение веб-страницы в автономном режиме. Поскольку пребывание в Интернет стоит денег, не разумно сидеть и читать информацию на страницах, будучи подключенным к Сети. Целесообразно сохранить нужную страницу или сайт не читая, а затем отключившись от Сети, в спокойной обстановке ознакомиться с их содержимым. Такой режим просмотра веб-страниц называется автономным. Для сохранения страниц в автономном режиме необходимо выполнить команду Избранное –Добавить в избранное - сделать доступной автономно.

 

3.      Сохранение отдельных объектов и фрагментов веб-страниц.

Часто возникает необходимость сохранить (или перекопировать в другое приложение, например в текстовый редактор) не всю страницу, а только один из встроенных в нее объектов, например рисунок или фрагмент текста. В таких случаях удобно пользоваться контекстным меню объекта, которое открывается щелчком на объекте правой кнопкой мыши. В этом меню имеется пункт для сохранения объекта. Порядок действий для переноса (копирования) фрагмента текста (например, в текстовый редактор Word):

1)  выделить необходимый фрагмент текста;

2)  щелкнуть на выделенном тексте правой кнопкой мыши;

3)  выбрать «Копировать»;

4)  перейти в текстовый редактор (например, Word);

5)  в месте документа, куда будет вставляться объект щелкнуть правой кнопкой мыши;

6)  выбрать «Вставить».

Порядок действий для переноса (копирования) рисунка с веб-страницы (например, в текстовый редактор Word):

1)  навести указатель мыши на нужный рисунок;

2)  щелкнуть правой кнопкой мыши;

3)  выбрать «Копировать»

4)  перейти в текстовый редактор (например, Word)

5)  в месте документа, куда будет вставляться объект щелкнуть правой кнопкой мыши

6)  выбрать «Вставить»

Порядок действий для сохранения рисунка с веб-страницы в виде отдельного файла:

7)  навести указатель мыши на нужный рисунок;

8)  щелкнуть правой кнопкой мыши;

9)  выбрать «Сохранить рисунок как»;

10)               в появившемся диалоговом окне сохранения документа выбрать место и присвоить имя сохраняемому файлу.

4.       Практическая работа по теме: “Поиск информации во Всемирной паутине”.

Предлагаю следующую практическую работу

1. Обращение по адресу

1) Определите, какой организации принадлежит сайт, расположенный по адресу: http://www.nlr.ru (Российская национальная библиотека.)

2) Зайти на сайт http://postindex.yp.ru/rus/nd16880 и найти свой почтовый индекс.

3) Найдите на web-странице, расположенной по адресу: http://www.yandex.ru/all_services.html программу телепередач канала РТР на выходной день. (Оформить в текстовом редакторе Word).

2. Использование поисковых серверов.

Найдите ответы на вопросы.
Поиск осуществляйте с помощью поисковых серверов:

4) Какой рост у Анастасии Волочковой? (171 см, http://www.lenpravda.ru/files_full.phtml?id=18; http://www.galya.ru/cat_page.php?id=731)
5) Где еще, кроме Греции, есть гора Олимп? (На Марсе. http://www.astronet.ru/db/msg/1166619; http://astronet.sai.msu.ru/db/msg/1163288)
6)     Найти информацию о курсах валют на сегодня (евро и доллар).

5)           Найти фотографию водопада Виктория. Сохранить в текстовом редакторе MS WORD.

6)           Найти фотографию президента России. Сохранить рисунок в виде отдельного файла.

 

5. Подведение итогов урока.

Учитель объявляет оценки учащимся, комментирует при этом ошибки и недочёты учащихся, выделяет особенно удачные ответы, оценивает как работу класса в целом, так и работу отдельных учащихся.

6. Домашнее задание§ 5.5

В качестве домашнего задания предлагаю «файл–загадку». Это текст, в котором пропущены имена, даты, названия и т.п. Ваша задача – используя различные поисковые системы, заполнить этот текст недостающими фактами.

«Файл-загадка»:

 Животные

Знаменитая большая пятерка  - это ______________, ______________, ___________,  __________________ и ___________. Всех этих зверей можно одновременно наблюдать в таких странах ­__какого__ по величине __название_____  материка, как ___названия стран____.

Каждое из них совершенно удивительно. Например,  __животному_ нужно съедать ежедневно более 200 кг пищи и _______ литров воды, ведь они могут достигать _____________ метров в высоту и весить до _________ кг. А масса его головного мозга составляет примерно _________% от массы его тела. Следующее  животное из этой большой компании -  __животное__. Они живут семьями, которые называют ________________. А вот несмотря на то, что другое животное ___животное__ входит в большую __числительное__, его ближайший родственник __ животное___ бегает гораздо быстрее и считается самым быстрым млекопитающим на земле. Он развивает скорость до _________ км/час.  Четвертое животное большой _числительное__ - __ животное___ можно увидеть на разных континентах, например в Северной Америке. Там же есть город с таким названием и хоккейный клуб. А в России есть рыба с таким именем, которая является результатом скрещивания таких рыб как ___________ и ____________. Интересным у пятого животного -  __________________ является ________, который как бы является наростом из кожного покрова, состоящего из большого количества сросшихся _________. Сами животные массивные,  весом в __________, при высоте ______________ и длине __________. Обычно количество ___________ у этих животных - два, но бывают особи и с таким количеством _________ как ______.Самый длинный ___что______ самки __кого_____, убитой в _стране____, был длиной _______ см.. Цена одного килограмма ______ доходила до __________ долларов. У этих животных есть одна особенность зрения, они - __какие (глазная болезнь).

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 54 урок.doc

                                     3.04.2012г.                       54 урок                        9 класс

Тема урока:  Гиперссылки на Web- страницах

Тип урока: Изучение нового материала

Задачи урока: Образовательная:

 Обобщить знания о Web- сайте, Web- странице, языке разметки текста HTML.

 Познакомить с понятием гиперссылки в Web- страницах.  

Развивающая: Развивать умение, используя язык разметки текста, создавать Web- страницу, размещать гиперссылки на Web- странице.

 Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. Развивать информационную культуру.

После изучения темы ученики должны:

Знать:

- Как создать собственную Web страницу.

- Как поместить гиперссылку в Web- страницу.

Уметь:

- Самостоятельно создавать  Web страницу.

- Помещать гиперссылки на Web-страницу.

План урока:

1.     Организационный момент

2.     Актуализация знаний

3.     Изучение нового материала, закрепление

4.     Подведение итогов       

5.     Практическая работа

Средства обучения: Учебное пособие «Информатика и ИКТ» Н.Д. Угринович

 

Этапы урока

Содержание урока

Наглядность

Примечание

Организационный

момент

 

Здравствуйте! Меня зовут Андрей Леонидович

Сегодня урок проведу я.

Садитесь. На прошлом уроке, вы изучали  Вставку изображений на Web- страницу.

Сегодня на уроке познакомимся с понятием гиперссылки на Web- странице, и каким образом помещается гиперссылка на Web- страницу.

 

 

Актуализация

 знаний

Давайте повторим некоторые теги, которые изучили на прошлом уроке. Гиперссылка, размещенная на Web- странице, помогают загружать в браузер другие Web- страницы, размещенные на локальном компьютере или в Интернете.

 

 

Изучение нового материала, закрепление

Приступим к изучению новой темы.

Гиперссылка (hyperlink)

 

указатель внутри гипертекстового документа, указывающий на другой документ (связывает с другим документом).

На Web- страницу гиперссылки размещаются с помощью тега:

<A href=“адрес перехода”>текст-ссылка</A>

Если Web- страница размещена на локальном компьютере в одной папке вместе с Web- страницей, то вместо адреса указывается имя файла.

<A href=“FileName.htm”>текст-ссылка</A>

Если в Интернете, то прописываем полностью Интернет-адрес.

<A href=“http://www.server.ru/Web-сайт/FileName.htm”>текст-ссылка</A>

 

Гиперссылки могут содержать не только адреса Web-страниц, но адреса файлов других типов.

1)      К просмотру изображения в браузере.

<A href=“picture.jpg”>изображение</A>

2)      К запуску проигрывателя, встроенного в браузер и воспроизведение звука.

<A href=“sound.wav”>звук </A>

3)К сохранению файла на локальном компьютере.

<A href=“Архив.zip”>Скачать файл </A>

 

 

 

 

<A href=“адрес перехода”>текст-ссылка</A>

 

 

 

 

 

 

<A href=“FileName.htm”>текст-ссылка</A>

 

 

<A href=“http://www.server.ru/Web-сайт/FileName.htm”>текст-ссылка</A>

 

<A href=“picture.jpg”>изображение </A>

<A href=“sound.wav”>звук </A>

<A href=“Архив.zip”>Скачать файл </A>

 

 

Запись в тетрадь

 

 

 

 

 

Запись в тетрадь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись в тетрадь

Подведение итогов. Домашнее задание

Сегодня вы познакомились c понятием гиперссылки, каким образом помещается гиперссылка на Web- страницу.

В конце урока вы все получите оценки за практическую работу.

Д\З   § 5.7.4 .  П 3.7.5

 

 

Практическая работа

Вам нужно в вашу Web- страницу поместить гиперссылки на ваш почтовый ящик и на сайт вашей школы.

Выставление оценок полученных в ходе практической работы.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 55 урок.doc

                                      5.04.2012г.                                   55 урок                                     9 класс

Тема урока: Вставка изображений  в Web-страницы. Добавление графики в WEB-документ.

Цель урока: Сформулировать основные принципы добавления графических изображений в WEB-страницы.

Задачи урока: обучающая: познакомить учеников с тегом вставки картинок, продемонстрировать использования этого тега на конкретных примерах; развивающая: развитие логического мышления, понятийного мышления, познавательного интереса. воспитательная: воспитание аккуратности, дисциплинированности, самостоятельности.

Тип урока: урок – объяснение нового материала.

Вид урока: обычный, продолжительность – 45 мин.

Используемые на уроке методы работы: фронтальная, индивидуально-групповая.

Оборудование урока:

1.компьютеры;

2.демонстрация презентации PowerPoint «Урок 2, html».

План урока:

1.    Организационная часть (2 мин)

2.    Актуализация знаний(3 мин)

3. Изучение нового материала (35 мин)

4. Подведение итогов урока (3 мин)

5. Домашнее задание (2 мин)

Ход урока

1.                 Организационная часть. Сообщение темы и цели урока, план работы на уроке.

2.                 Актуализация знаний. Учитель задает вопросы:

·                    какие теги форматирования документа вы знаете?

·                    что такое логическое и физическое форматирование WEB-документа?

·                    как задать название документа, которое выводится в строке заголовка в программе-браузере?

·                    как установить цвет фона документа?

·                    как поместить в качестве фона изображение

3.                 Изучение нового материала

Учитель при объяснении нового материала, использует презентацию по теме: «Урок 2, html».

Современные браузеры могут работать с различными форматами изображений, но наиболее предпочтительные – .GIF и . JPEG. Для фотографий лучше использовать формат JPEG для рисунков и пиктограмм - GIF

Давайте рассмотрим каждый из них. GIF – (Graphics Interchange Format) формат обмена графикой. Преимущества:

1.                           кодировка платформенно-независима   (Windows, Macintosh, Unics).

2.                           при создании файла применяется особая технология сжатия, которая существенно сокращает его размер, что очень ускоряет передачу его по сети;

3.                           GIF-изображения легко анимировать, использовать прозрачность и всплывание (слайд 3).

Недостаток: ограниченный набор цветов используется для пиктограмм и небольших картинок.

JPEG  - (Joint Photographic Expert Group) – организация по стандартизации

Преимущества:

1.              кодировка платформенно-независима   (Windows, Macintosh, Unics);

2.              при создании файла применяется особая технология сжатия, которая существенно сокращает его размер, что очень ускоряет передачу его по сети.

3.             поддерживает десятки тысяч цветов.

 

Тэг  <IMG> - вставка изображений

 

Атрибуты:

Src -  обязательный, значение- адрес изображения

<img src = “dog.gif”>

Обычно файлы с картинками помещают в ту же папку, что и сама страница или в отдельную папку:

<img src = “pict/dog.gif”>

alt – определяет альтернативный текст, который появляется на месте картинки в окне браузера, если вывод картинки невозможен или заблокирован пользователем. Значение alt – строка текста, длиной до 1024 символа. Кавычки обязательны. Alt= “Собака на сене “ Этот текст также появиться в виде всплывающей подсказки, когда указатель мыши направлен на картинку (слайд 5).

alignвыравнивание. Положение изображения лучше всегда указывать явно.

Значения:

left, right – по левому или по правому краю;

top – верхняя граница изображения устанавливается на уровне верхнего края самого высокого элемента в строке;

middle – середина изображения выравнивается с серединой строки;

bottom – (по умолчанию) нижний край изображения выравнивается с базовой линией текста;

border - устанавливает или убирает (для гиперссылок) рамку вокруг изображения, border= толщина рамки в  пикселях, border=0 – убрать рамку.

height, width – высота и ширина изображения в пикселях. Размеры могут быть больше или меньше реальных размеров изображения. Браузер автоматически масштабирует его. Значения можно указывать в %  по отношению к окну;

width = “100%”  height= 20 – полоса на все окно шириной 20 пикселей, если указать только  width = “30%”, то высоту браузер подберет сам пропорционально рисунку. Если картинка не загрузилась, то на экране остается пустая область с заданными атрибутами height, width;

hspace, vspace – задают расстояние в пикселях между картинкой и текстом по вертикали и горизонтали (слайды5-7).

Выровнять изображение по центру можно, только выделив его из текста тэгами абзацев, раздела <dir> или новой строки.

Значения left и right атрибута align помещают изображение у левого или правого края документа. Затем браузер выводит оставшееся содержание документа в свободное пространство, смежное с изображением, текст обтекает изображение (слайд 9). Пример.

<IMG SRC="море.jpg" ALIGN=LEFT width=50% vspace=10 hspace=10>

Душный зной над океаном, <BR>

Небеса без облаков; <BR>

Если в тэге <src> не указывать атрибут align=left или right, то текст на сайте располагается следующим образом:

<H2 ALIGN=CENTER> Я.П. Полонский. Тишь </H2>

<IMG SRC="море.jpg"  width=50% vspace=10 hspace=10>

Душный зной над океаном, <BR>

Небеса без облаков; <BR> (слайд 10)

Можно поместить картинки одновременно по обеим сторонам документа. В этом случае картинки задаются перед текстом. Тектс программы выглядит следующим образом:

<body bgcolor="#008080">

<p>

<hr width="50%" size="5">

<p>

<img src="1.jpg" width="25%"  hspace="10" vspace="10" border="0" align="left">

<img src="3.jpg"  width="25%"   hspace="10" vspace="10" border="0" align="right">

<font size="+1" color="#C0C0C0">

<p align="center">

Кошки очень забавные животные.

<br>

Они создают уют в доме, радуют нас.

<br clear="all">

Особенно приятно смотреть на маленьких котят.

<p>

<hr width="50%" size="5">

<p>

</font>

</body>

</html>

1.             Обе картинки имеют значение атрибута width="25%" , но правая картинка заметно меньше левой. Это происходит потому, что 25% для правой картинку вычисляются от ширины, оставшейся после вывода левой картинки, т.е., от 75% ширины окна браузера.

2.             Для того, чтобы текст выводился после всех картинок, а не между ними, используем <br clear="all">

Если выводятся несколько картинок с одинаковым выравниванием (left  или right), то следующее изображение позиционируется относительно предыдущего, текст программы:

<BODY bgcolor="#9900CC" text="#CCCCCC">

<font size=6>

<br>

<hr size=5>

<br>

<img src="1.BMP" align=left Width=200 height=200 hspace=20 vspace=20>

Байкал

<br>

<img src="104.BMP" align=left Width=200 height=200 hspace=20 vspace=20>

Тузик

<br>

<img src="11.BMP" align=left Width=200 height=200 hspace=20 vspace=20>

Шарик

<br clear=all>

<hr size=5>

<font>

</BODY>

</HTML>

 

Теперь поговорим про видео, использование видео: Корректно работает только в Internet Explorer

Атрибут  dynsrc тэга <img>  позволяет вставлять видео .avi  в документ.

<img dynsrc=“kino.avi”>

Браузер выделяет прямоугольную область в окне документа и проигрывает в ней видео. Некоторые браузеры могут не правильно среагировать на dynsrc. Поэтому рекомендуется в тэг <img> дополнительно включать атрибут  со ссылкой на картинку:

<IMG dynSRC="kino.avi"src="pict.jpg" >

 

Управление проигрыванием

 

Клип начинает проигрываться 1 раз сразу после загрузки документа.

Для изменения параметров проигрывания видео используются следующие атрибуты:

Controls (без значения) – добавляет элементы управления.

Loop= число повторений

=Infinite – бесконечно.

Start=mousover - проигрывание при наведении мышки на область видео.

=fileopen – при открытии документа

Start=“fileopen, mousover – сразу при открытии, а затем при наведении мышки

Все остальные атрибуты тэга <img> можно применять также и к видео (слайд 16).

Корректно работает только в Internet Explorer.

Тэг <bgsound> - проигрывает  аудиофайл при загрузке содержащего его документа. При обновлении документа проигрывание музыки возобновляется.

Атрибуты:

src="имя файла "   - файл с расширением .wav, .midi, .mp3

Loop=количество повторений

=infinite – безконечно.

<bgsound src="jingle.wav" loop=3> (слайд 18)

 

4.            Подведение итогов урока – на этом уроке мы узнали:

·               как добавлять в документ изображения, звук и видео;

·               способы обтекания картинок текстом;

·               параметры вывода рисунков и видео.

5.     Домашнее задание: § 5.7.4

·               Выучить конспект.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 56 урок.doc

                                   7.04.2012г.                              56 урок                                9 класс

Тема урока: Локальные компьютерные сети.

Цель урока: Поиск оптимального решения при построении локальной компьютерной сети.

 

Задачи урока:

§  учебная: сформировать знания о назначение, принципах построения и  функционирования локальных компьютерных сетей.

§  развивающая: развивать фантазию и образное мышление учащихся, развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.

§  воспитательная: воспитывать дисциплинированность, целеустремленность и трудолюбие.

 

Тип урока: Урок изучения нового материала.

 

Основные термины и понятия для изучения:

§  Назначение локальных компьютерных сетей.

§  Принципы построения локальных компьютерных сетей.

§  Принципы функционирования локальных компьютерных сетей.

§  Аппаратное и программное обеспечение проводных и беспроводных сетей.

§  Скорость передачи данных по локальным компьютерным сетям.

 

Оборудование        

§  Компьютеры

§  Мультимедийный проектор

§  Интерактивная доска

§  Презентация к уроку

§  Информационные карточки «Мои знания по теме урока»

§  Раздаточный материал

 

Формы работы: Ведущей формой работы на уроке является групповая.

 

Методические приемы мотивации обучения:

Создаётся проблемная ситуация: предлагаю учащимся представить, что они являются сотрудниками фирмы. У каждого из них есть свой рабочий компьютер. Проблема в том, что каждый сотрудник выполняет только часть заказа фирмы и есть необходимость обмениваться данными с другими сотрудниками, пользоваться принтером и сканером, а периферийные устройства (принтер, сканер) один на весь отдел.

Что делать?

Учащиеся могут предложить купить ещё 15 принтеров и 15 сканеров, чтобы хватило каждому. Тогда осуществим межпредметную связь с экономикой и посчитаем целесообразность таких покупок и повторим ещё раз проблемную ситуацию: необходимо обмениваться данными с другими компьютерами фирмы.

Что делать?

                                                                                    Ход урока:

1 этап: Организация начала урока

(время на реализацию этапа – 1 мин.)

Поприветствовать учащихся. Проверить готовность учащихся к уроку. Отметить в журнале отсутствующих  учеников.

2 этап: Мотивация учебной деятельности

(время на реализацию этапа – 3 мин.)

Используемые приёмы и методы: Создание проблемной ситуации.

 

Учитель: Ребята, сегодня на уроке я хочу предложить вам необычную роль: вместо учащихся одного класса стать сотрудниками одной фирмы. Вы согласны?

Ученики: Да.

Учитель:  Давайте представим, что наша фирма работает над выполнением заказа, назовём его «Проект». У каждого сотрудника есть компьютер, на котором он хранит информацию, необходимую для выполнения проекта. При работе вам, сотрудникам, придётся обмениваться информацией друг с другом, использовать принтер и сканер. Но дело в том, что принтер у нас один на весь отдел, да и сканер тоже. Заказ срочный. И я уверенна, что мы его выполним, но у нас, похоже, есть две проблемы. Давайте попробуем их озвучить:

Ученики:

1)      необходимо обмениваться данными между компьютерами;

2)      каждому для работы необходим сканер и принтер.

 

Учитель: Совершенно верно. А вы можете предложить варианты решения этих проблем.

 

(Вариант купить каждому сканер и принтер отпадает после расчёта себестоимости).

 

 В классе обычно находится хоть один ученик, который говорит что-то вроде: «Необходимо соединить компы в сеть». Цепляюсь за этот ответ и веду урок дальше.

3 этап: Подготовка учащихся к усвоению, актуализация опорных знаний

(время на реализацию этапа – 5 мин.)

Используемые приёмы и методы: Заполнение ассоциативной схемы по теме урока.

 

Учитель: Действительно, компьютеры можно соединить вместе и получить компьютерную сеть. Давайте так и поступим.

Но компьютерные сети бывают локальные и глобальные. Какую сеть мы будем строить у себя на фирме?

Ученики: Локальную.

Учитель: Правильно. И темой нашего урока сегодня будет «Локальная компьютерная сеть». Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Вспомним немного теории.

 

Заполняем ассоциативную схему по теме урока. Записываем недостающие слова в пустые места. Знаний учащихся не хватает, чтобы заполнить всю  схему.

Учитель: Ну, что же, ребята? Назначение локальной сети мы написали, характеристику локальной сети дали. Так что же нам предстоит узнать сегодня на уроке, чтобы успешно справиться с построением локальной сети в нашей фирме?

Ученики: Формулируют  цель урока.  Учитель её повторяет, при необходимости немного переформулирует.

 

4 этап: Изучение нового материала

(время на реализацию этапа – 12 мин.)

Используемые приёмы и методы: Частично-поисковые методы. Наглядно -индуктивные методы.

 

Учитель: Целью нашего урока будет знакомство с принципами построения и  функционирования локальных компьютерных сетей и поиск оптимального решение при построении локальной компьютерной сети. На уроке вам предстоит работать в группах.

 

Итак, ребята, основные термины и понятия для изучения на уроке следующие:

1.      Назначение локальных компьютерных сетей.

2.      Принципы построения локальных компьютерных сетей.

3.      Принципы функционирования локальных компьютерных сетей.

4.      Аппаратное и программное обеспечение проводных и беспроводных сетей.

5.      Скорость передачи данных по локальным компьютерным сетям.

 

Учитель:  На специальных информационных карточках «Мои знания по теме урока» в разделе «Начало урока» укажите номера тех понятий, которые вы знаете. Покажите учителю.

 

Карточки дают информацию учителю о начальных знаниях учащихся по теме урока. А для учащихся – самоконтроль. Что знаю на начало урока? Что знаю в конце урока?

 

Учитель:  Я посмотрела ваши ответы и пришла к выводу, что пора разобраться со вторым вопросом.

Итак, топология сети. Что это такое?

Ученики: Воспользуемся словарём. Топология сети – это общая схема соединения компьютеров в сеть.

Учитель: Предлагаю задание: допустим у вас 4 ПК. Предложите возможные варианты соединения их в сеть.

Ученики: рисуют на доске несколько вариантов.

 

 

1)

 

 

 

 

 

Учитель: Такая схема называется одноранговая локальная сеть с топологией линейная шина. Нарисуйте её в тетради и запишите название.

 

2)           

 

 

Учитель: Такая схема называется одноранговая локальная сеть с топологией кольцо. Нарисуйте её в тетради и запишите название.

Учитель: Ребята, а что, по-вашему мнению, значит одноранговая сеть?

Ученики: Предлагают свои варианты ответов.

Учитель: Одноранговая – это значит, что все компьютеры в сети равноправны. Нет главного.

По такому принципу построена локальная сеть у нас в компьютерном классе. Но в локальной сети с топологией линейная шина или кольцо есть очень большой недостаток. Какой? Вы можете его назвать?

Ученики: Предлагают свои варианты ответов.

Учитель: Правильный ответ: при выходе из строя сетевого кабеля у одного из компьютеров локальная сеть не работает. Чтобы избежать этого строят локальную сеть с топологией звезда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель:  Давайте выясним: какое устройство нам необходимо купить, чтобы разместить его на схеме вместо знака «?». Предлагаю варианты:

·        Концентратор

·        Коммутатор

·        Маршрутизатор

 

Что выберите? Не знаете? А где можно получить информацию об этих устройствах?

 

Ученики: В библиотеке, от учителя, в интернете, от друзей, от консультанта в магазине и т.д.

Учитель:  Я предлагаю обратиться к учебнику.

Ученик: Работают с учебником. Выясняют, что им необходим концентратор (коммутатор),  оба эти устройства обеспечивают передачу данных между компьютерами.

 

 

 

 

 

 

Учитель: Итак, такая схема называется одноранговая локальная сеть с топологией звезда. Нарисуйте её в тетради и запишите название.

 

Учитель: Ребята, но если к локальной сети подключено более 10 компьютеров, одноранговая сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей надежности хранения информации в сети выделяется мощный компьютер для хранения файлов и программ. Такой компьютер называется сервер, а локальная сеть – сетью на основе сервера.

 

 

 

 

 

 

Учитель: Ребята, нарисуйте схему в тетради и запишите её название: локальная сеть на основе сервера.

 

Учитель: Для подключения портативных компьютеров (ноутбуков) часто используют беспроводное подключение, при котором передача данных осуществляется с помощью электромагнитных волн. В беспроводных локальных сетях в качестве центрального устройства используется точка доступа.

 

 

Учитель: А сейчас обратимся к вопросу № 3 и №4. Поговорим об аппаратном и программном обеспечение проводных и беспроводных сетей и скорости передачи данных по локальным компьютерным сетям.

Итак, каждый компьютер или принтер, подключённый к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Основной функцией сетевого адаптера является передача и приём информации из сети. В проводных локальных сетях соединение компьютеров производится с помощью кабеля. Кабели подключаются к сетевым адаптерам, которые могут обеспечить скорость передачи данных 10 Мбит/с, 100 Мбит/с или 1000 Мбит/с.

Беспроводные сети типа Wi-Fi могут обеспечить скорость передачи данных до 54 Мбит/с,  однако скорость зависит от количества подключенных компьютеров и от расстояния до точки доступа.

Современные версии ОС обладают встроенными сетевыми возможностями, которые делают подключение к локальной сети простым и быстрым.

 

Учитель: Итак, ребята, давайте ещё раз обратимся к тем понятиям, которые нам предстоит изучить на уроке. С принципами построения локальных сетей мы познакомились?

Ученики: Да.

Учитель: С принципами функционирования локальных сетей познакомились?

Ученики: Да.

Учитель: Об аппаратном и программном обеспечение локальных сетей вы узнали?

Ученики: Да.

Учитель:  Скорость передачи данных по локальным компьютерным сетям вы записали?.

Ученики: Да.

Учитель: Ну что же, значит, вы получили достаточно знаний, чтобы справиться со следующим заданием. А сейчас немного взбодримся.

 

5 этап: Физкультминутка

(время на реализацию этапа – 1 мин.)

Проводим физкультминутку.

 

6 этап: Первичная проверка усвоения знаний

(время на реализацию этапа – 12 мин.)

Используемые приёмы и методы: Исследовательский метод

 

Учитель: Предлагаю вам поработать в группах по три человека. Каждой группе необходимо описать свой вариант построения локальной сети в нашей фирме, с обоснование всех её недостатков и достоинств и с расчётом стоимости её построения.

(Каждой группе выдаю задание. Текст задания см. в приложении № 4 к уроку).

7 этап: Контроль и самопроверка знаний

(время на реализацию этапа – 6 мин.) 

Используемые приёмы и методы: Публичное выступление учащихся с обоснованием оптимального решения проблемы.

 

После выполнения задания каждая группа отчитывается о проделанной работе.  Выслушав выводы каждой группы, совместно определяем, какой тип локальной сети будет наиболее оптимальным для нашей фирмы.

8 этап: Подведение итогов урока. Рефлексия

(время на реализацию этапа – 4 мин.)

Используемые приёмы и методы: Методический приём «Подведём итоги».

 

Проводим рефлексию.

Учитель: ребята, заполните, пожалуйста, вторую часть информационной карточки «Мои знания по теме урока».

После заполнения карточек, каждый учащийся проговаривает, что он написал. 

9 этап: Информация о домашнем задании

(время на реализацию этапа – 1 мин.)

Используемые приёмы и методы: Методический приём «Выбери задание».

 

Домашнее задание даю 2-х уровней: обязательное и творческое.

§  Обязательное: прочитать параграф 2.1 в учебнике («Информатика и ИКТ. Базовый уровень». Автор: Н.Д.Угринович). Ответить на вопросы после параграфа.

§  Творческое:  в программе Power Point построить анимированную ассоциативную схему по теме урока или анимированный слайд по топологии локальной компьютерной сети.

ПРИЛОЖЕНИЯ  К  УРОКУ

Приложение №1

Информационная карта для учащихся

«Мои знания и умения по теме урока»

 

В начале урока

В конце урока

Я знаю:

номера понятий,

 которые я знаю

Номера понятий, которые я знаю:

Я знаю, что

Я знаю как

Я знаю зачем

 

Приложение №2

Схема расположения компьютеров в офисе

Надпись: ПК,Надпись: ПК
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Слайды из презентации к уроку                                                 Приложение 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение №4

Задание для группы № 1

Вам необходимо:

1.     Описать одноранговую локальную сеть с топологией линейная шина.

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе. 

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

Схема локальной сети

 

 

 

Недостатки

 

 

Преимущества

 

 

Количество компьютеров в сети

 

Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость

оборудование

стоимость

 

 

 

 

Общая стоимость создания локальной сети

 

Выводы:

 

 

 

Задание для группы № 2

Вам необходимо:

1.     Описать одноранговую локальную сеть с топологией звезда.

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе. 

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

 

Схема локальной сети

 

 

Недостатки

 

 

Преимущества

 

 

Количество компьютеров в сети

 

Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость

оборудование

стоимость

 

 

 

Общая стоимость создания локальной сети

 

Выводы:

 

 

Задание для группы № 3

Вам необходимо:

1.     Описать локальную сеть на основе сервера.

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе. 

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

 

Схема локальной сети

 

 

 

Недостатки

 

 

Преимущества

 

 

Количество компьютеров в сети

 

Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость

оборудование

стоимость

 

 

 

 

Общая стоимость создания локальной сети

 

Выводы:

 

 

 

Задание для группы № 4

Вам необходимо:

1.     Описать беспроводную локальную сеть для портативных компьютеров (ноутбуков).

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе.

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

Схема локальной сети

 

 

 

Недостатки

 

 

Преимущества

 

 

Количество компьютеров в сети

 

Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость

оборудование

стоимость

 

 

 

 

Общая стоимость создания локальной сети

 

Выводы:

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 57 урок.doc

                                                               57 урок                              9 класс

 

Тема урока: Гиперссылки на Web- страницах

Тип урока: Изучение нового материала

Задачи урока: Образовательная: Обобщить знания о Web- сайте, Web- странице, языке разметки текста HTML. Познакомить с понятием гиперссылки в Web- страницах.  

Развивающая: Развивать умение, используя язык разметки текста, создавать Web- страницу, размещать гиперссылки на Web- странице.

 Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. Развивать информационную культуру.

После изучения темы ученики должны: Знать: - Как создать собственную Web страницу. - Как поместить гиперссылку в Web- страницу.

Уметь: - Самостоятельно создавать  Web страницу. - Помещать гиперссылки на Web-страницу.

                                                             План урока:

1.     Организационный момент

2.     Актуализация знаний

3.     Изучение нового материала, закрепление

4.     Подведение итогов       

5.     Практическая работа

6.      

Средства обучения: Учебное пособие «Информатика и ИКТ» Н.Д. Угринович

 

Этапы урока

Содержание урока

Наглядность

Приме-чание

Организационный

момент

 

Здравствуйте! Меня зовут Андрей Леонидович

Сегодня урок проведу я.

Садитесь. На прошлом уроке, вы изучали  Вставку изображений на Web- страницу.

Сегодня на уроке познакомимся с понятием гиперссылки на Web- странице, и каким образом помещается гиперссылка на Web- страницу.

 

 

Актуализация

 знаний

Давайте повторим некоторые теги, которые изучили на прошлом уроке. Гиперссылка, размещенная на Web- странице, помогают загружать в браузер другие Web- страницы, размещенные на локальном компьютере или в Интернете.

 

 

 

 

Изучение нового материала, закрепление

Приступим к изучению новой темы.

Гиперссылка (hyperlink)

 

указатель внутри гипертекстового документа, указывающий на другой документ (связывает с другим документом).

На Web- страницу гиперссылки размещаются с помощью тега:

<A href=“адрес перехода”>текст-ссылка</A>

Если Web- страница размещена на локальном компьютере в одной папке вместе с Web- страницей, то вместо адреса указывается имя файла.

<A href=“FileName.htm”>текст-ссылка</A>

Если в Интернете, то прописываем полностью Интернет-адрес.

<A href=“http://www.server.ru/Web-сайт/FileName.htm”>текст-ссылка</A>

 

Гиперссылки могут содержать не только адреса Web-страниц, но адреса файлов других типов.

1)      К просмотру изображения в браузере.

<A href=“picture.jpg”>изображение</A>

2)      К запуску проигрывателя, встроенного в браузер и воспроизведение звука.

<A href=“sound.wav”>звук </A>

3)К сохранению файла на локальном компьютере.

<A href=“Архив.zip”>Скачать файл </A>

 

 

 

 

<A href=“адрес перехода”>текст-ссылка</A>

 

 

 

 

 

 

<A href=“FileName.htm”>текст-ссылка</A>

 

 

<A href=“http://www.server.ru/Web-сайт/FileName.htm”>текст-ссылка</A>

 

 

<A href=“picture.jpg”>изображение </A>

<A href=“sound.wav”>звук </A>

<A href=“Архив.zip”>Скачать файл </A>

 

 

 

Запись в тетрадь

 

 

 

 

 

Запись в тетрадь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись в тетрадь

Подведение итогов. Домашнее задание

Сегодня вы познакомились c понятием гиперссылки, каким образом помещается гиперссылка на Web- страницу.

В конце урока вы все получите оценки за практическую работу.

Д\З           П 3.7.5

 

 

Практическая работа

Вам нужно в вашу Web- страницу поместить гиперссылки на ваш почтовый ящик и на сайт вашей школы.

Выставление оценок полученных в ходе практической работы.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 58 урок.doc

10.04.2012г.                    58 УРОК                       9 КЛАСС     

Урок на тему: Информационное общество, образовательные информационные ресурсы.

Цели урока: Сформулировать понятие информационных ресурсов, рынка информационных услуг. Отработать умения и навыки работы по поиску нужной информации.

 

Задачи урока: С точки зрения деятельности учителя:

1.      познакомить учащихся с понятием информационных ресурсов общества;

2.      показать различные виды классификации информационных ресурсов общества;

3.       сформировать стремление учащихся грамотно работать с источниками информации.

 

С точки зрения учащихся:

1.      учащиеся должны понять работу  рынка информационных услуг.

2.      изучить свойства потребностей общества в информационных ресурсах.

3.      совершенствовать умение организовывать работу в группах.

 

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок объяснения нового материала.

Метод обучения: словесно-наглядный, частично-поисковый.

Возраст учащихся: IX класс.

Год  обучения: третий.

Количество уроков: четыре

 

Место урока в учебном плане.

Данный урок является вторым в теме «Информационные технологии в обществе».

К моменту проведения урока учащиеся третий год изучают информатику (один урок в неделю)

Средства обучения

Схемы:

1.       Сектора информационного рынка

Программное обеспечение урока:

    Microsoft PowerPoint.

    Microsoft Word

    Internet Explorer

Дидактические материалы:

    карточки с задачами.

    Дополнительный материал к уроку

 

Наглядное пособие: презентация «Информационные ресурсы общества», подготовленная в PowerPoint.

 

                                               План урока.

 

1.Постановка цели урока.

2.Повторение изученного ранее материала

2 минуты

3 минуты

3.Актуализация знаний - «Попробуй ответь!»

1 минута

4.Изучение нового материала. (работа в группах)

15 минут

5. Практическая работа «Поиск информации».

15 минут

6.Домашнее задание.

2 минуты

7.Подведение итогов урока.

2 минуты

 

                                                                                        Ход  урока

1.Постановка цели урока.

 

2.Повторение изученного ранее материала

 

Дома учащиеся придумывают вопросы по изученной теме для своих одноклассников.

Примерные вопросы учащихся:

1)      Какие информационные революции были в истории развития цивилизации?

2)      Какое общество называется информационным?

3)      Признаки информационного общества.

4)      Что такое информационная культура?

 

3.Актуализация знаний

 

Ответьте на вопрос: «Как назывался спектакль театральной труппы Catalyst, премьера которого состоялась в мае 2001 года?»

 

А можем ли мы не выходя из кабинета найти ответ на данный вопрос?

 

4.Изучение нового материала.

 

1)      Просмотр слайдовой презентации (каждый в индивидуальном темпе просматривает презентацию)

2)      Разделения класса на пары, поиск информации по теме урока.

3)     Составление каждой пары краткого конспекта в текстовом редакторе Word, при ответах на вопросы:

 

a)         Что является ИР?

b)         По каким критериям классифицируют ИР?

c)         Что собой представляет рынок информационных продуктов и услуг?

d)         Кто является поставщиками информационных продуктов и услуг?

e)         На какие сектора делиться рынок информационных продуктов и услуг?

 

4)      Обсуждение полученных знаний

 

     5.Практическая работа «Поиск информации»

 

1)     Найти ответ на вопрос: «Как назывался спектакль театральной труппы Catalyst, премьера которого состоялась в мае 2001 года?»

 

2)      Разделение класса на пять групп (каждая группа представляет свой сектор информации: 1-я группа—деловая информация, 2-я группа — информация для специалистов и т.д.). Каждая группа придумывает  несколько вопросов по своей теме и задаёт их противоположенной команде, которая должна найти ответ, используя любую поисковую систему.

 

6.Домашнее задание.

Провести опрос среди окружающих ( родителей, знакомых, друзей), изучить их потребности в информационных ресурсах.

Оформить в виде таблицы.

 

7.Подведение итогов урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Представление об информационном обществе.

 

         В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций – преобразований общественных отношений в следствии кардинальных изменений в сфере обработки информации.

                Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к качественному и количественному изменения приёмов в работе с информацией. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколению в новой форме.

                Вторая революция (середина 16 века) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, его культуру организацию интеллектуальной деятельности человека.

                Третья революция (конец 19 века) Обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появился телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать, копировать, сохранять информацию.

Четвёртая революция  (70 г. 20 века.) связана с разработкой и совершенствования технологий использования микросхем и создания на их основе персональных компьютеров и цифровых систем передач данных. В этот период отмечают:

·         Переход от механических и электрических средств преобразования информации к электронным;

·         Миниатюризация всех узлов, устройств, приборов, машин;

·         Создание программно-управляемых устройств и процессов.

                Последняя информационная революция выдвигает на передний план новую отрасль – информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний. Важнейшей составляющей информационной индустрии является информационная технология.

                Информационная технология- процесс, который использует совокупность средств  и метода сбора, и обработки и передачи данных ( первичной информации ) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.

                Современная информационная технология опирается на достижения в области компьютерной техники и средств связи, и, в свою очередь, послужила толчком к развитию общества , получившего название информационного общества .

                Информационным обществом является такое общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации.

                Признаки информационного общества:

·         Решена проблема информационного кризиса, то есть противоречие между информационной “лавиной” и недоступностью информации- информационным “голодом”;

·         Обеспечен приоритет информации по сравнению с другими ресурсами;

·         Информационная технология приобретает глобальный характер, охватывая все сферы социальной деятельности человека;

·         Формируется информационное единство всей человеческой цивилизации;

·         С помощью средств информатики реализован свободны доступ каждого человека к информационным ресурсам всей человеческой цивилизации.

В период перехода к информационному обществу человек должен иметь  определённый уровень культуры обращения с информацией.

Информационная культура, одна из составляющей общей культуры, - это умение целенаправленно работать с информацией и использовать для её получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

 

 

                Информационные ресурсы-это отдельные документы и массивы документов в информационных системах: библиотеках, архивах, фондах, банках данных и т.д.

                Информационный продукт – совокупность данных, сформированная производителем, - может распространятся с помощью услуг как и любой материальный продукт.

                Рынок информационных продуктов и услуг – это система экономических, правовых и организационных отношении по торговли продуктами интеллектуального труда на коммерческой основе.

                Поставщиками информационных продуктов могут быть:

·         Центры, где создаются и хранятся базы данных, где производится постоянное накопление и редактирования в них информации;

·         Коммерческие фирмы;

·         Информационные брокеры;

·         Специальные службы, куда стекается информация по конкретной сфере деятельности для её анализа, обобщения, прогнозирования.

Потребителями информационных продуктов и услуг могут быть различные юридические и физические лица.  

 

   

КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

 

Принципы классификации информационных ресурсов

В Законе РФ «Об информации, информатизации и защите информации» информационные ресурсы (ИР) определены как отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).

Доступ к ИР может быть организован через Internet или путем выпуска тиража информационных носителей, размер которого удовлетворяет потребностям этих лиц и определяется с учетом характера ИР.

ИР служат основой для создания информационных продуктов и оказания информационных услуг. Под информационным продуктом понимается совокупность данных, сформированных производителем для распространения в вещественной или невещественной форме с помощью информационных услуг.

Классификация электронных изданий содержится в ГОСТ 7.83-2001.

Классификация электронных изданий в ГОСТ 7.83-2001 включает следующий набор фасет:

• наличие печатного эквивалента;

• природа основной информации (текстовые, изобразительные, звуковые и мультимедийные электронные издания, программные продукты);

• целевое назначение (аналогично ГОСТ 7.60-90);

• технология распространения (электронные издания, рассчитанные на локальное, сетевое и комбинированное распространение);

• характер взаимодействия пользователя и электронного издания (детерминированные и интерактивные электронные издания);

• периодичность (непериодические, сериальные, периодические, продолжающиеся и обновляемые электронные издания);

• структура (однотомные и многотомные электронные издания, электронные серии).

В развиваемых за рубежом работах по стандартизации технологий электронного обучения важное место занимает классификация ИР для сферы образования по уровню агрегации, В технологии CMI выделены четыре типа структурных единиц контента :

• назначаемый элемент (assignable unit - AU) - наименьшая структурная единица контента, учитываемая системой управления учебным процессом (СУУП);

• урок (lesson) - структурная единица контента, содержащая учебный материал, соответствующий определенным целям подготовки;

урок также может включать средства оценивания;

• блок (block) - группа структурных единиц курса; блок может включать связанные AU и другие блоки;

• курс (course) - завершенный образовательный ресурс (completed unit of instruction), ориентированный на одного или нескольких обучаемых и предназначенный для приобретения знаний и умений, формирующих компетенцию в некоторой предметной области или требуемых для выполнения группы взаимосвязанных задач; курс может включать уроки и тесты, соответствующие определенным целям подготовки, и может быть частью учебного плана. AU занимает нижнюю ступень в иерархии структурных единиц контента. Урок и блок выступают в качестве агрегатов промежуточного уровня. Урок отражает традиционное деление учебного материала на части, прорабатываемые в течение одного сеанса взаимодействия с компьютером. Примерное контактное время для урока лежит в диапазоне от 20 до 60 минут. Блоки используются для группирования структурных единиц. На верхней ступени их иерархии располагается курс, соответствующий наибольшей степени агрегации контента.

Среди множества классификаций ИР выделим базовый набор, включающий классификации, играющие особую роль при обработке и использовании метаданных. Подобный статус определяется следующими моментами:

• общностью оснований деления, обусловливающей применимость классификаций базового набора по отношению ко всем ИР;

• удобством использования данных классификаций для организации навигации по каталогу ИР;

• реализацией на основе данных классификаций значительной части ограничений целостности, накладываемых на описания ИР. Базовый набор включает:

• классификацию ИР по целевому назначению;

• классификацию типов ИР;

• классификацию ИР по уровням образования;

• классификацию образовательных ИР по целевой аудитории;

• предметные (тематические) классификации.

Классификация информационных ресурсов
по целевому назначению

По целевому назначению ИР классифицируются в соответствии с ГОСТ 7.60-90 [9] и ГОСТ 7.83-2001. В этих стандартах выделены 11 целевых назначений:

1. Официальное (official).

2. Научное (scientific).

3. Научно-популярное (popular scientific).

4. Производственно-практическое (production and practical).

5. Нормативное производственно-практическое (normative, production and practical).

6. Учебное (learning).

7. Массово-политическое (political).

8. Справочное (reference).

9. Для досуга (for leisure).

10. Рекламное (advertising).

11. Художественное (artistic).

Данный перечень представляет собой одноуровневый классификатор целевых назначений ИР. Каждый ИР может иметь одно или несколько целевых назначений.

Целевое назначение и тип ИР должны быть согласованы друг с другом. Не все сочетания целевых назначений и типов являются допустимыми. Соответствующие ограничения приведены в следующем разделе-

Предметные классификации

Тематика ИР может описываться с помощью различных предметных классификаторов. Применение известных, широко распространенных классификаторов способствует повышению интероперабельности метаданных и является предпочтительным. Предметными классификаторами, рекомендуемыми для использования в метаданных об ИР для сферы образования, являются Универсальная десятичная классификация (УДК)  и Государственный рубрикатор научно-технической информации (ГРНТИ).

Государственный стандарт общего образования - совокупность норм, в обязательном порядке определяющих минимум содержания основных образовательных программ общего образования, требования к уровню подготовки выпускников (обучающихся) всех ступеней общего образования, объем учебной нагрузки, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса, в том числе к его материально-учебному, лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее – обязательный минимум) – обобщенное содержание образования, которое каждое общеобразовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.

Содержание общего образования определяется образовательными программами.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования определяется федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и включает в себя следующий минимальный перечень образовательных областей и учебных предметов:

- русский язык и литература;

- иностранные языки;

- математика (включая предметы: алгебра и геометрия);

- информатика;

- история;

- обществознание (включая основы культурологии, политологии, правоведения, психологии, социологии, философии, экономики);

- география;

- естествознание (включая предметы: физика, химия, биология);

- искусство (включая предметы: изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура);

- технология (включая трудовое обучение и информационные технологии);

- физическая культура;

- основы безопасности жизнедеятельности.

Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Обязательный минимум включает основные ценности и достижения национальной и мировой культуры, фундаментальные научные идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.

Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.

Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем (дидактических единиц) в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной дидактической единицы в рамках учебной программы.

Классификация ресурсов по уровням образования

 

 

Уровни образования

 

Целевое назначение

ДО

ООО

ПОО

НПО

1

Официальное

 

 

 

 

2

Научное

 

 

 

 

3

Научно-популярное

 

 

 

 

4

Производственно-практическое

 

 

 

 

5

Нормативное производственно-практическое

 

 

 

 

6

Учебное

 

 

 

 

7

Массово-политическое

 

 

 

 

8

Справочное

 

 

 

 

9

Для досуга

 

 

 

 

10

Рекламное

 

 

 

 

11

Художественное

 

 

 

 

 

ДО – дошкольное образование

ООО – основное общее образование

ПОО – полное общее образование

НПО – начальное профессиональное образование

2.5. Классификация ресурсов по  интересам пользователей

 

 

 

Пользователи образовательных ресурсов

 

 

Целевое назначение

УЧ

АБ

ПА

ПТ

РМ

МТ

РО

РМ

ПС

 

1

Официальное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Научное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Научно-популярное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Производственно-практическое

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Нормативное производственно-практическое

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Учебное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Массово-политическое

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Справочное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Для досуга

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Рекламное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Художественное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧ - учащиеся (студенты, слушатели);

АБ - абитуриент (university entrant);

ПА - преподаватели-авторы;

ПТ - преподаватели-тьюторы;

МТ - методисты;

РО - разработчики учебных объектов);

РМ - разработчики мультимедийных компонентов;

ПС – посетители

Информационные ресурсы общества

Информационные ресурсы - в широком смысле - совокупность данных, организованных для эффективного получения достоверной информации.

Информационные ресурсы - по законодательству РФ - отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах: библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других видах информационных систем.

Копирование данных

Противник, от которого приходится защищать данные, — это время и случайные стечения обстоятельств: температура воздуха, запыленность помещения, наличие внешних магнитных полей и т.д. Разрушение дисков, на которых хранятся данные, имеет последствия не менее катастрофические, чем похищение данных. Обычный способ борьбы за целостность данных — это копирование, ведение архивов. До недавнего времени для организации архивов использовались в основном магнитные носители. Появление компакт-дисков, в которых использован другой принцип хранения данных, позволило решить проблему защиты от случайного воздействия сильных магнитных полей, а также обеспечило дешевое хранение данных.

Каждая копия продаваемого программного средства сопровождается лицензионным соглашением. Лицензионное соглашение определяет взаимные права авторов программного продукта и его покупателей. Лицензия может быть предоставлена на использование программного средства только на одном компьютере, на компьютерах, установленных в одной лаборатории, в сети и т.д. Покупателям запрещается делать дополнительные копии, не оговоренные в лицензионном соглашении, так как это нарушает имущественные права владельцев продукта. Дополнительное копирование, какими бы целями оно ни оправдывалось, означает кражу программного продукта.

Из-за того, что в России процветает «пиратство» (а именно таким словом средства массовой информации заменили слово «воровство»), наша страна многое теряет. Например, зарубежные фирмы не переводят на русский язык свои электронные энциклопедии, так как стоимость перевода и переиздания энциклопедий на русском языке не окупится продаваемыми легально копиями. Без осознания и четкого выполнения законов об охране авторских прав рынок программных средств обречен — разработчики просто не смогут существовать, а потребитель не получит новые программные разработки.

Программы и базы данных относятся законом к объектам авторского права. Авторское право — это право автора на свое произведение. Автор имеет право определять форму указания своего имени в программе или базе данных (может указать и псевдоним); законом охраняется право на неприкосновенность, целостность, как самой программы, так и базы данных. Никто не имеет права изменять программу или базу данных без согласия автора.

Авторское право распространяется как на законченные и выпущенные в свет продукты, так и на незаконченные. Оно не распространяется только на идеи и принципы, лежащие в основе таких программ, и на идеи и принципы организации интерфейса. Правообладатель для оповещения о своих правах может, начиная с первого выпуска программы в свет, использовать знак охраны авторского права, состоящий из трех элементов: буквы © в окружности или в круглых скобках; наименования (имени) правообладателя; года первого выпуска программы в свет. Например: © Коминфо, 1994. Чаще всего такую строку можно увидеть на титульных листах книжных изданий.

Авторское право действует в течение всей жизни автора и 50 лет после его смерти. Автором программы признается лицо, в результате творческой деятельности которого создана эта программа. Если программа создана в результате совместной деятельности нескольких физических лиц, каждое из этих лиц признается автором такой программы.

В целом авторское право распространяется не только на текстовую информацию, но и на музыкальные произведения, графические изображения, фотографии и т.д.

Имущественные права определяют порядок выпуска в свет, воспроизведения, распространения и модификации программы. В том числе (а может быть, это и является основным) наличие имущественных прав означает, что их владелец получает прибыль от коммерческого использования программы. Эти права могут быть переданы авторами полностью или частично другим физическим или юридическим лицам по договору, при этом они остаются обладателями авторских прав на свое произведение.

Имущественные права на программу переходят по наследству в установленном законом порядке. Кроме того, владелец имущественных прав может зарегистрировать программу в Российском агентстве по правовой охране программ для ЭВМ, баз данных и топологии интегральных схем. Если программа создана в порядке выполнения служебных обязанностей, то имущественные права принадлежат работодателю, а авторские — создателям программы.

Нарушения авторского и имущественного прав караются в соответствии с законом. Автор вправе требовать через суд возмещения убытков или выплаты компенсации; кроме того, нарушители авторского права могут быть привлечены к выплате штрафа. Также автор может требовать применения иных предусмотренных законодательными актами мер, связанных с защитой его права. Украденные программы при этом конфискуются. Выпуск же чужой программы под своим именем влечет за собой уголовную ответственность.

Проблемы создания мультимедиа-продуктов рассматривается и с правовой точки зрения. Для создателей программ и баз данных серьезной проблемой является проблема использования текстовых материалов, фотографий, слайдов и иллюстраций, фрагментов музыкальных произведений и видеоклипов во вновь создаваемых мультимедийных программах.

Все эти элементы мультимедиа-продуктов также охраняются авторскими и имущественными правами, и без наличия соответствующих договоров их нельзя использовать для коммерческого применения. Причем, если авторское и имущественное права уже не действуют (например, на произведение композитора М.И. Глинки), то действует авторское право исполнителя, то есть музыканта, исполнившего данное произведение. На фотографирование картины известного художника действует также авторское и имущественное право фотографа (или авторское право фотографа и имущественное право издательства, если изображение сделано в порядке служебного задания).

Аудиовизуальные произведения — произведения, состоящего из зафиксированной серии связанных между собой кадров (с сопровождением или без сопровождения их звуком), предназначенного для зрительного и слухового (в случае сопровождения звуком) восприятия с помощью соответствующих технических средств. Аудиовизуальные произведения включают кинематографические произведения и все произведения, выраженные средствами, аналогичными кинематографическим (теле- и видеофильмы, диафильмы и слайд-фильмы и тому подобные произведения), независимо от способа их первоначальной или последующей фиксации.

Сложности поиска владельцев информации, проведения соответствующих переговоров, возникающие при этом временные задержки часто приводят к тому, что создатели мультимедийной продукции подбирают авторский коллектив, заново создающий все необходимые элементы для своих программ, то есть этот коллектив, заново выполняет фото- и видеосъемки, исполняет музыкальные произведения, пишет новый авторский текст.

В какой-то мере охрана интеллектуальной собственности становится тормозом в создании прикладных продуктов мультимедиа, повторяется старая ситуация из области науки, когда легче было провести заново научное исследование, нежели разыскать опубликованные результаты. По всей видимости, в ближайшее время вопросы юридической защиты интеллектуальной собственности будут обсуждаться заново.

Несмотря на усиление охраны авторских, и имущественных прав, ряд авторов сознательно отказывается от своих прав на разработанные программы и распространяет их бесплатно. Этот процесс называют свободное копирование и использование.

Свободное копирование и использование

Такое программное обеспечение получило название freeware, то есть свободно распространяемого. Есть еще один вид программного обеспечения, распространяемого свободно, но не для коммерческого использования — так называемое shareware. В момент переписи на свой компьютер за него не надо платить, можно с ним работать, но если пользователь решил его регулярно использовать, он должен заплатить авторам программы.

Кроме этого, иногда можно копировать без согласия автора и без выплаты ему соответствующего вознаграждения. К таким случаям относятся, например, научное цитирование со ссылкой на источник; использование в качестве иллюстраций в изданиях, в радио- и телепередачах, звуко- и видеозаписях учебного характера в объеме, оправданном поставленной целью; воспроизведение (без получения прибыли) произведений для слепых рельефно-точечным способом и т.д.

 

Информационная безопасность

Когда готовится сюрприз ко дню рождения приятеля, человек, скорее всего, мало заинтересован в том, чтобы секрет открылся раньше времени. С другой стороны, было бы чрезвычайно заманчиво узнать, кого учитель запланировал спросить на следующем уроке. Стремление людей к своим целям, столкновение интересов издавна порождали желание раскрыть секреты противника, узнать истинные настроения союзника. А любое развитие наступательного оружия порождает соответствующее ему развитие оружия оборонительного.

Этот общий закон не обошел стороной и средства информатики. Первая проблема безопасности при работе с информационными системами, если не считать собственно техники безопасности, состоит в защите информации.

Изолированный персональный компьютер (ПК) легко защитить. Можно положить дискеты в сейф и хранить ПК в закрытом кабинете. Но как только компьютер включен в сеть, проблема защиты усложняется. Вор или хулиган может подключиться к сети в одной из множества точек, скрытых от обычного наблюдения. Однако подключение к сети в некоторой точке кабеля не является необходимым. Можно просто войти в систему с удобного ПК, украсть или разрушить данные.

Приходится признать, что от этого нет 100%-ной защиты. При достаточных мастерстве и количестве времени «взломщик» может преодолеть любые меры защиты. Вопрос только в том, какое время (а оно и является наиболее дефицитным ресурсом у взломщика) ему понадобится. Для увеличения времени взлома системы защиты обычно делаются не просто сложными, но и многоуровневыми. Существуют следующие уровни защиты:

физическая защита;

Физическая защита принимает разные формы. Простейшая — замок на двери. Причем замки можно устанавливать в любом месте на пути к компьютеру, начиная от входной двери. Сейчас замками оборудуются ПК типа IBM PC: такой замок прерывает подачу напряжения на клавиатуру, но оставляет ПК в подключенном состоянии.

Замок неплохо сочетается с сигнальной системой: замок удлиняет время проникновения, сигнальная система ставит предел времени, имеющемуся у преступника. Замки хороши для защиты от посторонних. Но они не способны защитить от служащего, имеющего свободный доступ в помещение.

персональная идентификация;

Вторая линия защиты — персональная идентификация. Для доступа к данным вводятся пароли, т.е. сочетание знаков, правильный набор которых открывает доступ к системе. После включения компьютера или входа в сеть пользователь должен набрать пароль. Трехкратное неудачное повторение попыток набрать пароль отключает систему. Часто паролем защищают только данные. Кроме того, существует иерархия доступа к данным, когда служащий определенного уровня имеет доступ только ко вполне конкретным данным.

Недостатком паролей является то, что их надо запоминать. Поэтому невольно их стараются делать простыми для запоминания, а значит, и простыми для расшифровки. Также важным фактором повышения надежности парольной защиты является ведение паролей специальным человеком — администратором системы и частая смена паролей.

Опытный вор, однако, может собрать процедуры входа и пароли при их вводе, часто просто подключившись к сети и не пытаясь обратиться к данным. Чтобы сделать такую процедуру более сложной, применяется шифрование данных.

шифрование данных;

Шифрование данных — это преобразование текста или других знаков в соды, чтобы затруднить несанкционированный доступ. При этом легко понимаемые данные становятся внешне абсолютно бессмысленным набором знаков. Дешифрование данных — обратный процесс. Шифрование применяется сак для хранимых данных, так и для передаваемых по линиям связи. В этом случае их надо дешифровать при приеме.

В связи с интенсивным распространением сетевых технологий, особенно системы электронных платежей, шифрование данных становится чрезвычайно важным. Дело в том, что квалифицированный специалист, имеющий в своем распоряжении мощные технические средства, теоретически затратит всего около 30 часов для взлома слабого 40-разрядного шифра. Похоже, что только 128-разрядное шифрование может обезопасить организации банковской и финансовой сфер от проникновения в их системы злоумышленников.

защита от излучений кабеля;

В то же время любые данные можно перехватить, уловив то излучение, которое возникает при их передаче по каналам связи. Для защиты от излучения кабеля в этом случае дополнительно применяется защита каналов передачи. Кабель, во-первых, прячут от посторонних глаз; во-вторых, экранируют — окружают цилиндрическим экраном из переплетенных медных проводов. Волоконно-оптический кабель вообще не требует экранирования, так как по нему передается световой пучок, и в этом смысле он предпочтительнее. Кроме того, к такому кабелю вообще сложнее подключиться.

защита «обратный вызов».

Обратный вызов (Call-back)

В случае удаленного доступа, т.е. при подключении к ПК с данными через модем, существует специальный способ защиты, называемый обратный вызов. Суть его состоит в том, что в системе хранится полный список телефонных номеров, с которых разрешен доступ. После того, как пользователь попросил разрешения войти в систему, специальная программа уточняет его номер и определяет, можно ли допустить этого пользователя к работе в данной системе.

Существуют случаи, когда кто-то воюет не против конкретных данных, а со всем человечеством. Примером такой войны являются получившие большое распространение компьютерные вирусы. Существуют разные рассуждения относительно психики тех людей, которые пишут программы-вирусы, однако очевиден факт, что эти программы могут нанести самый тяжелый ущерб информационной системе, а иногда и людям. Так, в Нидерландах зафиксирован случай гибели человека в больнице из-за компьютерного вируса — от передозировки лекарства, «выписанного» зараженным компьютером.

Законы, регулирующие работу с информацией

«О средствах массовой информации»

«О связи»(№15-Ф3)

«Об авторском праве и смежных правах»

«О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных» (№3523-1)

"О государственной тайне" (№5485-1)

Конституция РФ (статьи 23, 24, 29)

Гражданский кодекс РФ

Уголовный кодекс РФ

Преступления в сфере компьютерной информации

Статья 272. Неправомерный доступ к компьютерной информации

1. Неправомерный доступ к охраняемой законом компьютерной информации, то есть информации на машинном носителе, в электронно-вычислительной машине (ЭВМ), системе ЭВМ или их сети, если это деяние повлекло уничтожение, блокирование, модификацию либо копирование информации, нарушение работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети, - наказывается штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет.

2. То же деяние, совершенное группой лиц по предварительному сговору или организованной группой либо лицом с использованием своего служебного положения, а равно имеющим доступ к ЭВМ, системе ЭВМ или их сети, - наказывается штрафом в размере от пятисот до восьмисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от пяти до восьми месяцев, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти лет.

Статья 273. Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ

1. Создание программ для ЭВМ или внесение изменений в существующие программы, заведомо приводящих к несанкционированному уничтожению, блокированию, модификации либо копированию информации, нарушению работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети, а равно использование либо распространение таких программ или машинных носителей с такими программами - наказываются лишением свободы на срок до трех лет со штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев.

2. Те же деяния, повлекшие по неосторожности тяжкие последствия, - наказываются лишением свободы на срок от трех до семи лет.

Статья 274. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети

1. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети лицом, имеющим доступ к ЭВМ, системе ЭВМ или их сети, повлекшее уничтожение, блокирование или модификацию охраняемой законом информации ЭВМ, если это деяние причинило существенный вред, - наказывается лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо ограничением свободы на срок до двух лет.

2. То же деяние, повлекшее по неосторожности тяжкие последствия, - наказывается лишением свободы на срок до четырех лет.

 

РЫНОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ И УСЛУГ

Назначение рынка. Как и при использовании традиционных видов ресурсов и продуктов, люди должны знать: где находятся информационные ресурсы, сколько они стоят, кто ими владеет, кто в них нуждается, насколько они доступны. Ответы на эти вопросы можно получить, если существует рынок информационных продуктов и услуг.

Рынок информационных продуктов и услуг (информационный рынок) — система экономических, правовых и организационных отношений по торговле продуктами интеллектуального труда на коммерческой основе. Информационный рынок характеризуется определенной номенклатурой продуктов и услуг, условиями и механизмами их предоставления, ценами. В отличие от торговли обычными товарами, имеющими материально-вещественную форму, здесь в качестве предмета продажи или обмена выступают информационные системы, информационные технологии, лицензии, патенты, товарные знаки, ноу-хау, инженерно-технические услуги, различного рода информация и прочие виды информационных ресурсов. Основным источником информации для информационного обслуживания в современном обществе являются базы данных. Они интегрируют в себе поставщиков и потребителей информационных услуг, связи и отношения между ними, порядок и условия продажи и покупки информационных услуг.

Поставщиками информационных продуктов и услуг могут быть:

• центры, где создаются и хранятся базы данных, а также производится постоянное накопление и редактирование в них информации;

• центры, распределяющие информацию на основе разных баз данных;

• службы телекоммуникации и передачи данных;

• специальные службы, куда стекается информация по конкретной сфере деятельности для ее анализа, обобщения, прогнозирования, например консалтинговые фирмы, банки, биржи;

• коммерческие фирмы;

• информационные брокеры.

Потребителями информационных продуктов и услуг могут быть различные юридические и физические лица, решающие задачи.

Примечание. Об участниках и состоянии информационного рынка России можно узнать:

• из справочников "Вся компьютерная Москва", "Кто есть кто на компьютерном рынке", "Кто есть кто на компьютерном рынке России", "Информационные технологии Петербурга";

• из 1-го тома "Российская энциклопедия информации и телекоммуникаций";

• из журнала "Информационные ресурсы России";

• из сети Internet.

История развития рынка информационных услуг

С середины 50-х гг. началось формирование устойчивого рынка информационных услуг. Основными поставщиками информационных услуг являлись: информационные службы академических, профессиональных и научно-технических обществ, государственных учреждений, учебных заведений. Основные потребители — ученые и специалисты в области науки и техники. С начала 60-х гг. параллельно с рынком информационных услуг начал формироваться рынок услуг электронной обработки и передачи информации. С середины 60-х до середины 70-х гг. в результате широкого внедрения компьютерной техники важнейшим видом информационных услуг стали базы данных, содержащие разные виды информации по всевозможным отраслям знаний. Начиная с середины 70-х гг. с созданием национальных и глобальных сетей передачи данных ведущим видом информационных услуг стал диалоговый поиск информации в удаленных от пользователя базах данных. Начиная с 80-х гг. информационная индустрия приобретает все больший удельный вес и влияние на экономическую и социальную жизнь общества.

Справка. До середины 80-х гг. лидирующее место на рынке информационных услуг со значительным отрывом от других стран занимали США. Причем государственная политика была сориентирована на повышение роли рынка и сокращение роли государства. С середины 80-х гг. Япония и страны Западной Европы догнали США во многом благодаря смешанному характеру экономики всей индустрии информации с преобладанием государственного сектора. В настоящее время на информационном рынке наметилось отставание США от темпов роста информационных услуг в Японии и других странах, что побудило правительство США принять ряд мер и скорректировать государственную политику в сторону увеличения государственного регулирования и дополнительного финансирования системы научно-технических коммуникаций.

Структура рынка информационных продуктов и услуг

Совокупность средств, методов и условий, позволяющих использовать информационные ресурсы, составляет информационный потенциал общества. Это не только весь индустриально-технологический комплекс производства современных средств и методов обработки и передачи информации, но также сеть научно-исследовательских, учебных, административных, коммерческих и других организаций, обеспечивающих информационное обслуживание на базе современной информационной технологии. В настоящее время в России быстрыми темпами идет формирование рынка информационных продуктов и услуг, важнейшими компонентами которого являются:

1. Техническая и технологическая составляющая. Это современное информационное оборудование, мощные компьютеры, развитая компьютерная сеть и соответствующие им технологии переработки информации.

Пример 1.4. В настоящее время в России получают распространение современные мировые технические достижения:

• возможность работы в глобальной компьютерной сети Internet, что позволит вывести информационные ресурсы России на мировой рынок;

• технология WWW (Всемирная паутина) ведения гипертекстовой среды;

• электронная почта в компьютерной сети РЕЛКОМ, в которую вовлечено около 300 тыс. пользователей, из них 20 тыс. индивидуалов.

2. Нормативно-правовая составляющая. Это юридические документы: законы, указы, постановления, которые обеспечивают цивилизованные отношения на информационном рынке.

Пример 1.5. Закон "Об информации, информатизации и защите информации". Закон "Об авторском праве и смежных правах". Закон "О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных". Закон " О правовой охране топологий интегральных схем".

3. Информационная составляющая. Это справочно-навигационные средства и структуры, помогающие находить нужную информацию.

Пример 1.6. "Российская энциклопедия информации и телекоммуникаций", где обобщены сведения об информационной структуре рынка, включая производителей и распространителей.

4. Организационная составляющая. Это элементы государственного регулирования взаимодействия производителей и распространителей информационных продуктов и услуг.

Рассмотренный ниже пример 1.7 демонстрирует роль государства в регулировании рыночной экономики в период нестабильности. В нашей стране, претерпевающей серьезные экономические изменения, организационный фактор государственной политики становится особенно актуальным. Следовательно, формирование информационного рынка и решение всех сопутствующих этому процессу проблем наше государство во многом должно взять на себя.

Пример 1.7. Трудности, возникшие в последнее время в экономике США, породили ряд проблем, в решении которых возросла плановая и стабилизирующая роль государства как регулятора экономических, технологических и социальных отношений:

• во-первых, американские предприниматели, переставшие быть монополистами на мировом рынке и встретившие жесткую конкуренцию со стороны Японии, Германии и других стран, начинают искать поддержку у государства;

• во-вторых, государство оказалось вынужденным перераспределять общественные фонды, с тем чтобы помочь увеличению занятости, которая последние годы в связи с внедрением новых информационных технологий (НИТ) постоянно уменьшается;

• в-третьих, в связи с сокращением военно-промышленного комплекса государство вынуждено направить поток высвобождающихся высококвалифицированных специалистов в наукоемкие технологии, где требуются огромные затраты на их разработку и реализацию.

В нашей стране в силу переходных процессов в экономике и начавшейся информатизации общества пока отсутствует единое мнение относительно инфраструктуры информационного рынка. Мы предлагаем вам следующее толкование этого понятия.

Инфраструктура информационного рынка — совокупность секторов, каждый из которых объединяет группу людей или организаций, предлагающих однородные информационные продукты и услуги.

В соответствии с данным определением попытаемся обобщить известные мнения относительно инфраструктуры информационного рынка. Так предлагается инфраструктуру информационного рынка представить пятью секторами:

• научно-техническая продукция в виде проектных, технологических, методических разработок по разным отраслям;

• объекты художественной культуры в виде текстовой, визуальной и аудиопродукции;

• услуги образования — все виды обучения;

• управленческие данные и сообщения: политическая и хозяйственная информация, статистические данные, данные о рыночной ситуации, рекламные сообщения, оценки и рекомендации по принятию решений;

• бытовая информация: сообщения общего характера, сведения о потребительском рынке, сведения о рынке труда.

В этой инфраструктуре, как отмечено в, отсутствуют три основных аспекта, характерных для информационного общества:

• технический — вся аппаратно-техническая база информатики;

• программный — все программные продукты информатики;

• коммуникационный — все виды компьютерных сетей и их возможности по передаче

информации, все виды телефонной и факсимильной связи.

Кроме того, существует мнение относительно разделения на сектора рынка дистанционных информационных услуг: высокомонополизированный профессиональный рынок, предоставляющий пользователю информацию по его сфере деятельности;

услуги для обеспечения управленческих решений, которые позволяют использовать в фирме информацию о состоянии внешних по отношению к ней систем;

домашний рынок, предоставляющий услуги бытового характера, например, для электронных платежных операций и покупок.

Представляется наиболее правомерным подход к инфраструктуре рынка, который мы посчитали возможным взять за основу, внеся некоторые изменения и добавления (рис. 1.2).

 

Рис. 1.2. Сектора информационного рынка

Выделим пять секторов рынка информационных продуктов и услуг. 1-й сектор—деловая информация, состоит из следующих частей:

• биржевая и финансовая информация — котировки ценных бумаг, валютные курсы, учетные ставки, рынок товаров и капиталов, инвестиции, цены. Поставщиками являются специальные службы биржевой и финансовой информации, брокерские компании, банки;

• статистическая информация — ряды динамики, прогнозные модели и оценки по экономической, социальной, демографической областям. Поставщиками являются государственные службы, компании, консалтинговые фирмы;

• коммерческая информация по компаниям, фирмам, корпорациям, направлениям работы и их продукции, ценам; о финансовом состоянии, связях, сделках, руководителях, деловых новостях в области экономики и бизнеса. Поставщиками являются специальные информационные службы.

2-й сектор — информация для специалистов, содержит следующие части:

• профессиональная информация — специальные данные и информация для юристов, врачей, фармацевтов, преподавателей, инженеров, геологов, метеорологов и т.д.;

• научно-техническая информация — документальная, библиографическая, реферативная, справочная информация в области естественных, технических, общественных наук, по отраслям производства и сферам человеческой деятельности;

• доступ к первоисточникам — организация доступа к источникам информации через библиотеки и специальные службы, возможности приобретения первоисточников, их получения по межбиблиотечному абонементу в различных формах.

3-й сектор – потребительская информация, состоит из следующих частей:

• новости и литература – информация служб новостей и агентств прессы, электронные журналы, справочники, энциклопедии;

• потребительская информация – расписания транспорта, резервирование билетов и мест в гостиницах, заказ товаров и услуг, банковские операции и т.п.;

• развлекательная информация – игры, телетекст, видеотекст.

4-й сектор – услуги образования, включает все формы и ступени образования: дошкольное, школьное, специальное, среднепрофессиональное, высшее, повышение квалификации и переподготовку. Информационная продукция может быть представлена в компьютерном или некомпьютерном виде: учебники, методические разработки, практику мы, развивающие компьютерные игры, компьютерные обучающие и контролирующие системы, методики обучения и пр.

5-й сектор – обеспечивающие информационные системы и средства, состоит из следующих частей:

• программные продукты – программные комплексы с разной ориентацией – от профессионала до неопытного пользователя компьютера: системное программное обеспечение, программы общей ориентации, прикладное программное обеспечение по реализации функций в конкретной области принадлежности, по решению задач типовыми математическими методами и др.;

• технические средства – компьютеры, телекоммуникационное оборудование, оргтехника, сопутствующие материалы и комплектующие;

• разработка и сопровождение информационных систем и технологий — обследование организации в целях выявления информационных потоков, разработка концептуальных информационных моделей, разработка структуры программного комплекса, создание и сопровождение баз данных;

• консультирование по различным аспектам информационной индустрии — какую приобретать информационную технику, какое программное обеспечение необходимо для реализации профессиональной деятельности, нужна ли информационная система и какая, на базе какой информационной технологии лучше организовать свою деятельность и т.д.;

• подготовка источников информации — создание баз данных по заданной теме, области, явлению и т.п.

Примечание. В каждом секторе может быть организован любой вид доступа:

• непосредственный к хранилищу информации на бумажных носителях;

• дистанционный к удаленным или находящимся в данном помещении компьютерным базам данных.

Информационный рынок, несмотря на разные концепции и мнения относительно его инфраструктуры, существует и развивается, а значит, можно говорить о бизнесе информационных продуктов, услуг, под которым понимается не только торговля и посредничество, но и производство.

Функции информационного бизнеса:

управление финансами и ведение учета;

управление кадрами;

материально-техническое снабжение;

организация производства;

маркетинговые исследования;

лизинговые операции;

консультационное обслуживание;

страхование имущества и информации;

организация службы информационной безопасности; сервисное обслуживание.

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ НА ИНФОРМАЦИОННОМ РЫНКЕ

Развитие рыночных отношений в информационной деятельности поставило вопрос о защите информации как объекта интеллектуальной собственности и имущественных прав на нее. В Российской Федерации принят ряд указов, постановлений, законов, таких, как:

• "Об информации, информатизации и защите информации".

• "Об авторском праве и смежных правах".

• "О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных".

• "О правовой охране топологий интегральных схем".

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 59 урок.doc

12.04.2012г.                                          59 урок                                                  9 класс

 

Урок на тему: Списки на Web-странице. Интерактивные формы на Web-страницах

Тип урока:

 Изучение нового материала

Возраст учащихся:

 8 класс

Задачи урока:

Образовательная:

 Обобщить знания о Web- сайте, Web- странице, языке разметки текста HTML.

 Познакомить с понятием интерактивных форм на Web- страницах.   

Развивающая:

 Развивать умение, используя язык разметки текста, создавать Web- страницу, размещать  информацию на Web- страницу с помощью различных интерактивных форм.

 Воспитательная:

   Воспитывать самостоятельность.

   Развивать информационную культуру.

После изучения темы ученики должны:

Знать:

- Как создать собственную Web страницу.

- Как поместить информацию в Web- страницу в различных интерактивных формах.

Уметь:

- Самостоятельно создавать  Web страницу.

- Помещать информацию на Web-страницу в различных интерактивных формах.

План урока:

1.     Организационный момент

2.     Актуализация знаний

3.     Изучение нового материала, закрепление

4.     Подведение итогов       

5.     Практическая работа

Средства обучения: Учебное пособие «Информатика и ИКТ» Н.Д. Угринович

 

Этапы урока

Содержание урока

Наглядность

Примечание

Организационный

   момент

 

Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Александровна.

Сегодня урок проведу я.

Садитесь. На прошлом уроке, вы изучали  Списки на Web- страницах.

Сегодня на уроке познакомимся с понятием интерактивной формы на Web- странице, и каким образом помещается информация на Web- страницу в различных интерактивных формах.

 

 

Актуализация

 знаний

Давайте повторим некоторые теги, которые изучили на прошлом уроке. Для того, чтобы посетители сайта могли не только просматривать информацию, но и отправлять сведения его администраторам, на страницах сайта размещают интерактивные формы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение нового материала, закрепление

Приступим к изучению новой темы.

Формы включают в себя элементы управления различных типов: текстовые поля, раскрывающиеся списки, флажки, переключатели и т.д.

Формы заключается в контейнер

<FORM>

</FORM>

Текстовые поля:

Создаются с помощью тэга <INPUT> со значением атрибута Type=”text”. Атрибут Name является обязательным и служит для идентификации полученной информации.

Значением атрибута Size  является число, задающее длину поля ввода в символах. Разделение строк производится с помощью тэга <BR>

Переключатели:

<INPUT> со значением атрибутаType=”radio”, все элементы в группе должны иметь одинаковые значения атрибута Name. Например:Name= “group”. Еще одним обязательным атрибутом является Value, которому присвоим значения «учащийся», «студент» и «учитель». Значение атрибута Value должно быть уникальным для каждой кнопки, так как при ее выборе именно оно передается серверу.  

Флажки:

Создаются с помощью тэга YNPUT  со значением атрибута Type= “checkbox”. Флажки, объединенные в группу, могут иметь различные значения атрибута Name, например: Name=”box1”, Name=”box2” и т.д.

Еще одним обязательным атрибутом является Value, которому присвоим значения “www”, “e-mail”, “FTP”. Значение атрибута Value должно быть уникальным для каждого флажка, так как при его выборе именно оно передается серверу.

Поля списков:

Контейнер

<SELECT> </SELECT> каждый элемент списка определяется тэгом <OPTION>

Текстовая область:

<TextArea>  с обязательными атрибутами: Name, задающим имя области, Rows, определяющим число строк, Cols- число столбцов области.

Отправка данных из формы:

<INPUT> , атрибуту Type  необходимо присвоить значение “submit”, а атрибуту Value, который задает надпись на кнопке, присвоить значение отправить.

<Form ACTION = “ mailto: username@server.ru

METHOD=” Post” ENCTYPE = “ text/plain”>

 

 

<FORM>

</FORM>

 

<INPUT>

 

 

Type=”text

Name

Size

Запись темы урока

 

 

 

 

Запись в тетрадь

 

Запись в тетрадь

 

Запись в тетрадь

 

Запись в тетрадь

 

Подведение итогов. Домашнее задание

Сегодня вы познакомились c понятием интерактивной формы, каким образом помещается информация на Web- страницу ф различных интерактивных формах.В конце урока вы все получите оценки за практическую работу.

Д\З П 3.7.5

 

 

Практическая работа

Вам нужно в вашу Web- страницу поместить гиперссылки на ваш почтовый ящик и на сайт вашей школы.Выставление оценок полученных в ходе практической работы.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 6 урок.doc

Тема: Растровые и векторные графические редакторы Методы описания графических данных

 

Цели:

 

1. Дать понятие графического редактора.

2. Научить распознавать растровые и векторные изображения.

3.Показать области использования графических изображений.

4. Развитие логического мышления.

 

    В повседневной жизни мы привыкли иметь дело с разными видами графической информации: 

рисунками

схемами

 диаграммами

 графиками

фотографиями

 иллюстрациями

трехмерными изображениями 

 

    В этой области компьютер произвел революционные преобразования. Теперь с легкостью можно нарисовать картинку, отретушировать фотографию, создать чертеж различного уровня сложности, даже если в школе вас не удовлетворяли оценки по черчению и рисованию.

    Любая графическая информация должна быть каким-то образом создана на компьютере или в него введена. Любое компьютерное изображение является цифровым, то есть визуальная информация преобразовывается в цифровую форму, которую может использовать компьютер.

 

Все компьютерные изображения разделяют на два типа: 

растровые 

векторные.

      

  Растровое изображение представляется в виде сетки, или растра, ячейки которые называются пикселами. Каждый пиксел (ячейка сетки) имеет определенное положение и цвет

(цветовое значение).

 

J0144384.JPG (32773 байтов)../../../../../../../teacher3/Рабочий стол/Методическая копилка/Методическая копилка/J0144384.JPGЛюбой растровый графический объект воспринимается программой как наоборот окрашенных пикселов. Поэтому при обработке растровых изображений редактируется не конкретные объекты (целиком), а составляющие их группы пикселов. Растровые картинки очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению). Увеличивая изображение, можно невооруженным глазом увидеть растр.

 

Векторные изображения формируются из математических (прямых и кривых), называемых векторами. В этом случае внешний вид изображения определяется геометрическими характеристиками векторов.

 

Можно сказать, что векторные изображения кодируются математическими формулами. Нарисовав круг, вы имеете возможность произвольно перемещать его (отдельно от фона или других элементов рисунка), изменять цвет и размеры, причем качество изображения будет оставаться неизменным.

 

       Векторные изображения не зависят от разрешения, поскольку они не определяются с помощью фиксированного количества пикселов и на любом оборудовании воспроизводятся с максимально возможным качеством. Системы компьютерного черчения, автоматического проектирования, программы трехмерной графики обрабатывают векторные изображения.

 

       К типичным областям использования графических изображений относятся: 

печать

видео

мультимедиа 

факс

электронная почта 

Internet

 

 Для каждой области применения, существует своя специфика подготовки и вывода изображений.

 

Так требования к картинке для вывода на печать зависят от типа документа (реклама, плакат, репродукция, бланк…) и печатающего устройства( черно – белый или цветной принтер, копировально-множительное устройство, выходное разрешение и т.д.).

Мультимедийные средства включают компьютерные презентации, игры, анимацию, обучающие программы и т.п. В этом случае окончательное устройство вывода графического изображения - экран компьютера, который имеет фиксированное разрешение на набор цветов.

 

    Следует заметить, что экран компьютера представляет собой растровую сетку, поэтому как растровые, так и векторные изображения воспроизводятся на нём с помощью пикселов.

  Для отображения на экране векторные программы представляют все объекты в виде наборов пикселов.

 

    Невозможно однозначно сказать, какой способ представления графической информации (растровый или векторный) лучше, а какой хуже. Преимущества в каждом конкретном случае определяются многими параметрами: допустимым объёмом файла, областью использования изображения, средствами вывода картинки.

 

Растровые и векторные графические редакторы:

различия и преимущества.

 

     Если для создания, хранения и обработки документов используют различные текстовые редакторы, то для работы с графикой существует не меньше разновидностей графических редакторов.

 

     Графический редактор - программы создания, обработки, просмотра и хранения графических изображений. 

 

Графические редакторы можно разделить на две категории:

 растровые 

 векторные.

 

       Растровые графические редакторы являются наилучшим средством представления тоновых оригиналов, например, таких, как фотографии, поскольку растровые изображения обеспечивают довольно высокую точность передачи градаций цветов и полутонов.

     Однако для представления растровых изображений всегда используется фиксированное число пикселов, значит, качество зависит от разрешающей способности оборудования. Цветовые характеристики растровых изображения приводят к огромным размерам графических файлов и искажению при масштабировании. Это означает, что обработка такого изображения, например, изменение его размера или печать с более высоким размещением, может привести к потере мелких деталей, зернистости и неровным границам объектов.

     Среди растровых графических редакторов есть довольно простые в применении, такие, как  Paint,  EAKids,  работа с которыми не требует особенной подготовки, и более сложные, мощные профессиональные программы, например, Adobe Photoshop, CorelPhoto-Paint. Растровые изображения создают и сканирующие программы.

 

    Векторные графические редакторы являются оптимальным средством для создания шрифтовых (особенно с использование мелких кеглей) и высокоточных графических объектов, для которых имеет значение сохранение четких, ясных контуров независимо от размера изображения.

    Векторные изображения могут отображаться и печататься с любым разрешением, доступным для выводного устройства. Качество таких изображений постоянно при любом увеличении.

    С векторной графикой вы столкнетесь, когда создаете рисунки средствами встроенного графического редактора текстового процессора Word. Среди профессионального векторных программ наиболее распространены CorelDRAW и Adobe Illustrator.

                              

 

 

Вопросы и задания:

 

1. С какими графическими редакторами вам приходилось работать?

 

2. К какому типу (растровый или векторный) можно отнести каждый из известных вам графических редакторов? 

 

3.Какой тип графического редактора (растровый или векторный) вы выберете для ретуширования сканированной фотографии?

 

4. Какой тип графического редактора (растровый или векторный) вы выберете для разработки символов нового шрифта, учитывая, что шрифт должен масштабироваться без потерь качества изображения?

 


Тема: Работа с объектами в векторном графическом редакторе, встроенном в PowerPoint. Подобие фигур, симметрия.

Цели:

  • Научить учащихся из отдельных примитивов получать единые объекты, выполнять геометрические преобразования над объектами (изменение размеров, отражения в различных плоскостях), выяснить какими преобразованиями, можно получить подобные фигуры и симметрию относительно горизонтальной вертикальной прямых.
  • Развивать информационную культуру, ассоциативную память, логическое мышление.
  • Воспитание культуры общения.

Характеристика урока:

  • Форма организации: Исследовательская практическая работа.
  • Тип урока: интегрированный (информатика – геометрия).
  • Стратегия: ассоциативно- коммуникативная, исследовательская, развивающая.

План урока:

1.     Мотивация учебной деятельности - выборочное повторение.

2.     Исследовательская – практическая работа.

3.     Домашнее задание.

4.     Практическая работа. (Установка соответствия между образным и классическим определением подобия фигур.)

5.     Симметрия в жизни.

6.     Итог урока.

Ход урока:

I. Мобилизующее начало.

Вопросы по графике

Вопросы:

  • На какие виды делится информация с точки зрения её представления?
  • На какие типы подразделяются компьютерные изображения.
  • С помощью чего формируются изображения в растровой графике?
  • С помощью чего формируются изображения в векторной графике?
  • Какой универсальный формат имеют изображения, в векторном графическом редакторе, входящим в Windows – приложения.
  • Какой графический редактор вы выберете для разработки эмблемы организации, учитывая, что она будет печататься на маленьких визитных карточках и на больших плакатах.
  • Какие объекты симметричны?

II. Изучение нового материала.

  • Консультация по правилам работы.
  • Исследовательская практическая работа.

1.     Откройте программу PowerPoint.

2.     Установите Панель рисования: Вид – Панели инструментов – Рисование, если её нет в окне.

3.     Сохраните файл в своей папке под именем «Фигуры».

4.     Установите: Режим слайдов – масштаб 50%.

5.     Выведите на Рабочее поле окна две фигуры: шестиугольник и круг, наложите одну фигуру на другую, выберите одинаковый цвет заливки, без линий.

6.     Найдите на Панели рисования - инструмент Выбор объекта и выделите обе фигуры; затем Действия – группировать, получим единый объект.

7.     Создайте фигуру подобную данной.

8.     Сохраните изменения: Файл – сохранить, или кнопка на Панели инструментов – Сохранить.

Вопрос 1. Какие преобразования позволили получить фигуру подобную данной?
Вопрос 2. Какие преобразования вы научились выполнять?
Ответ: объединение фигур в один объект.

9.     Создайте новый слайд. Составьте новый объект из 3-х основных фигур, получите фигуру подобную данной, измените её цвет. Сохраните изменения.

10. Зарядка для глаз.

11. Создайте новый слайд. Изобразите треугольник в левом вернем углу, выберите цвет заливки. Скопируйте объект и вставьте его. Наложите один треугольник на другой, пользуясь клавишами передвижения курсором. С помощью клавиши вправо переместите один из треугольников вправо. Выделите объект, который передвигали. На панели рисования: Действия – Повернуть/отобразить – отразить слева направо.
Вопрос. Что вы можете сказать о получившихся треугольниках?
Ответ: симметричны некоторой вертикальной прямой. Вопрос. Каким образом можно провести данную прямую? (Учитель объясняет, как применить линейки, чтобы провести оси симметрии.)

12. Скопируйте исходный треугольник, вставьте и наложите треугольники друг на друга. С помощью клавиши вниз переместите один из треугольников вниз. Выделите объект, который перемещали, затем произведите действия: Панель рисования, - Действия - Повернуть/Отразить – отразить сверху вниз. Сохраните изменения.
Вопрос. Что вы можете сказать о 1-ом и 3-ем треугольнике?
Ответ: симметричны относительно некоторой горизонтальной прямой.

13. Проведите данную прямую, используя линейку.

14. Создайте новый слайд. Составьте новый объект из 2-х – 3х основных фигур, создайте вертикальную и горизонтальную симметрии. Сохраните изменения.
Вопрос. Какие преобразования вы научились выполнять?
Ответ: отражать объект слева направо, сверху вниз.
Вопрос. Какие геометрические понятия позволяют продемонстрировать данные преобразования?
Ответ. Симметрию относительно прямой.

III. Д/з.

С помощью преобразователя свободного вращения постройте треугольник, симметричный данному треугольнику, относительно одной из вершин. Подготовиться к тестированию по теме «Виды графики»

IV. Практическая работа. (Установка соответствия между образным и классическим определением подобия фигур.)

Какие фигуры называются подобными?

До сегодняшнего урока пользовались образным определением подобных фигур (одинаковая форма, но разные размеры). Определение подобных треугольников приводит к выводу, что пропорциональность соответствующих отрезков должна сохранятся у любых подобных фигур. Поверим это. (Практическая работа – в парах). Вывод – соответствующие отрезки у фигур полученных с помощью изменений размеров по диагонали пропорциональны.

Классическое определение подобных фигур. Фигуры F и F1 называются подобными, если каждой точке фигуры F можно сопоставить точку фигуры F1 так, что для любых точек M и N фигуры F и сопоставленных им точек M1 и N1 фигуры F1 выполняется условие, где k одно и то же положительное число для всех точек.

V. Симметрия в жизни.

Орган

Эйфелева башня

Очень часто с симметрией встречаемся в жизни. Многие листья деревьев и лепестки цветков симметричны относительно среднего стебля. С симметрией встречаемся в искусстве, архитектуре, техники. Это не только красота, но прочность. С помощью растрового редактора демонстрируем симметрию Римской Оперы, Эйфелевой башни и органа (работает один ученик, демонстрация через проектор).

Вопрос.
Приведите примеры музыкальных инструментов, на которых многие из вас умеют играть, имеющих ось симметрии?
Оказывается большинство музыкальных инструментов, имеют ось симметрии и это не случайно… (Самостоятельно найти ответ на этот вопрос).

VI. Итог урока.

Итог.

С помощью преобразований отразить слева направо и отразить сверху вниз можно продемонстрировать симметрию относительно горизонтальной и вертикальных прямых. С помощью изменений размеров по диагонали или Формат объекта (авто фигуры) – Размер – сохранить пропорции. Можно получить подобные фигуры.

Растровое изображение можно сравнить с детской мозаикой, когда картинка составляется из цветных квадратиков. Компьютер запоминает цвета всех квадратиков подряд в определенном порядке. Поэтому растровые изображения требуют для хранения большего объема памяти. Их сложно масштабировать и еще сложнее редактировать. Чтобы увеличить изображение, приходится увеличивать размер квадратиков, и тогда рисунок получается "ступенчатым". Для уменьшения растрового рисунка приходится несколько соседних точек преобразовывать в одну или выбрасывать лишние точки. В результате изображение искажается, его мелкие детали становятся неразборчивыми.
    Этих недостатков лишена векторная графика. В векторных редакторах рисунок запоминается как совокупность геометрических фигур - контуров, представленных в виде математических формул. Чтобы пропорционально увеличить объект, достаточно просто изменить одно число: коэффициент масштабирования. Никаких искажений ни при увеличении, ни при уменьшении рисунка не возникает. Поэтому, создавая рисунок, вы можете не думать о его конечных размерах - вы всегда можете изменить их.

Задание "План класса"

Создание в векторном графредакторе плана по заданным размерам

Необходимо сделать план расстановки мебели для нового компьютерного класса.
План кабинета - прямоугольник со сторонами 6 и 7,5 м; дверной проем расположен по длинной стороне, простенок налево от входа - 0,8 м; направо от входа - 5,9 м. По противоположной входу стороне расположены три окна шириной 1,2 м каждое.
В комплект мебели входят 13 столов (120х75 см); 13 стульев (45х45 см) и книжный шкаф (100х45 см). Размеры даны "в плане".

При расстановке необходимо предусмотреть место для доски; один из столов - учительский. На столы учащихся надо поместить схематические изображения 12-ти компьютеров.
На плане должны быть сделаны необходимые подписи.

Продолжительность занятия: один урок.

Цель: освоение конструирования изображения из элементарных объектов; изменения свойств объектов; операции группировки.

Так может выглядеть результат выполнения задания.


Рекомендации по выполнению задания

Запустите MS Word, если не видна панель инструментов рисования, вызовите ее (пункт меню Вид /Панели инструментов /Рисование).

Основные объекты на будущем плане - помещение и столы. Нарисуем два произвольных прямоугольника.

Теперь любой из этих двух объектов можно выделить (левой клавишей мыши) и открыть диалоговое окно Формат автофигуры, вызвав меню объекта правой клавишей мышки или через главное меню (Формат /Автофигура).

С помощью этого окна можно устанавливать и изменять свойства объекта: его размер и положение на странице, параметры контура и внутренней заливки, взаимоотношения с текстом и т. д. Одним словом, в этом окне собрано вместе все, что можно сделать с объектом, нажимая кнопочки на разных панелях.

При создании планов и схем перед началом работы выбирают масштаб. Выберем для плана масштаб 1:100, тогда одному сантиметру на плане будет соответствовать один метр в реальном помещении. Установим заданные условием размеры (окно Формат автофигуры, вкладка Размер).

В векторном редакторе всегда есть возможность "вернуться назад": выделить любую составную часть изображения и изменить ее свойства.

Создадим таким же образом стул с заданными размерами и части компьютера. Затем подберем оформление отдельных частей (назначим толщину и цвет контура, цвет и тип заливки фигур), выделим их все вместе и сгруппируем. То есть соберем в единое целое, превратим в "неразборный" объект. Для этого нужно выделить все части и выбрать команду Группировать в меню объекта (или в меню Действия на панели рисования).

Напоминание: меню объекта вызывается правой клавишей мышки.

Теперь новый объект - стол с компьютером и стул - удобно "размножать", поворачивать, двигать по классу.

В векторном редакторе всегда есть возможность не только собрать конструкцию, но разобрать ее опять на составные части, чтобы что-то переделать.

Чтобы получить на плане окна и двери, можно использовать отрезки другого цвета и толщины, чем контур всего помещения. Их положение можно задать с помощью вспомогательных отрезков или в окне Формат автофигуры (вкладка Положение).

Для мелких перемещений фигур и отрезков лучше использовать клавиши со стрелками вместо мышки. Но при этом вы, возможно, обнаружите, что фигуры или отрезки передвигаются слишком крупными "прыжками". Дело в том, что в векторных графредакторах обычно имеется так называемая сетка, к узлам и направляющим которой притягиваются ("примагничиваются") объекты изображения. Таким образом, программа помогает нам расставлять объекты ровными рядами. В нашем случае эта особенность векторного редактора как раз мешает, нужно выключить привязку к сетке (панель рисования, меню Действия/Сетка/Привязка).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 60 урок.doc

                     17.04.2012г.                             60 урок                         9 класс

 

Тема урока: «Информационное общество. Информационная культура»

Тип урока: изучение новой темы.

Цели урока: выделить этапы развития информационного общества; разъяснить учащимся определение информационной революции и рассказать об уже свершившихся информационных революциях; ввести понятия «информационное общество» и «признаки информационного общества»; разъяснить учащимся определения «информационная культура» и «компьютерная грамотность».

Задачи:

 образовательные:

изучить этапы развития информационного общества,

иметь представление о признаках информационного общества;

иметь представление о всех составляющих информационной культуры;

развивающие:

продолжить формирование информационной культуры учащихся; освоение различных форм коммуникации;

повышение уровня компетенции учащихся в вопросах информатизации современного общества.

воспитательные:

развитие коммуникативных качеств личности.

 

Подготовительная работа:

1.      Анкетирование учащихся 11-х классов по теме «Уровень компьютеризации нашей школы».

2.      Анкетирование учащихся 11-х классов по теме «Компьютерная грамотность».

3.      Домашнее задание для всех учеников:

a.       вспомнить из курса обществознания, что такое «революционная ситуация» и «революция»;

b.      записать в тетради как можно больше сочетаний с прилагательными информационный, информационная, информационное.

4.Индивидуальные задания:

c.       проанализировать анкеты учащихся по оценке уровня информатизации школы;

d.      подготовить краткое сообщение об истории развития ЭВМ

Оборудование: компьютерный класс, компьютерные презентации для объяснения нового материала,   карточки  с  заготовками для создания конспекта урока, учебник «Информатика  и  информационные  технологии. 11 класс» Угринович Н.Д., программное обеспечение: приложение Power  Point,  программа-обозреватель Internet Explorer, рабочий лист учащегося

                                                                                 Ход урока:

Организационный момент. Приветствие учащихся

Актуализация знаний.

Человечество неотвратимо вступает в информационную эпоху. Мы с вами тоже причастны к этому процессу. Вот поэтому, практически завершая курс  информатики средней школы, мы приступаем к изучению главы  6, которая называется  «Информатизация общества».

Сегодня мы рассмотрим два вопроса: «Информационное общество» и «Информационная культура».

Проверка домашнего задания.

1.      Сколько и какие термины записали учащиеся с прилагательным информационный .

2.      Объяснить значение слова «революция». Когда происходят революции?

Изучение новой темы.

     По подсчетам науковедов  с начала нашей эры для удвоения знаний потребовалось 1750, почти два тысячелетия. Второе удвоение произошло в 1900 году (примерно за 250 лет), а третье – к 1950 году, то есть уже за 50 лет. Причем эта тенденция все более усиливается. Это явление получило название «информационный взрыв», указывая на быстрое сокращение времени удвоения объема накопленных научных знаний и превышение материальных затрат на хранение, передачу  и обработку информации в сравнении с расходами на энергетику.


Этапы становления информационного общества

    На заре цивилизации (десятки тысяч лет назад до н.э.) люди научились изготавливать простые орудия труда и охоты. В первобытнообщинном, рабовладельческом и феодальном обществах деятельность была направлена на овладении веществом. Хватало элементарных знаний и первобытных навыков, но постепенно объем информации увеличивался и люди почувствовали недостаток индивидуальных знаний. Потребовалось научиться обобщать знания и опыт, которые способствовали правильной обработке информации и принятию необходимых решений.

    Начиная примерно с XVII века, развивается машинное производство и на первый план выходит проблема овладения энергией (ветряные мельницы и водяные колеса, паровая машина, двигатель внутреннего сгорания, электрическая энергия, атомная энергия). В этот период происходили также существенные изменения в способах хранения и передачи информации.
В развитии человеческого общества существуют четыре этапа, названные информационными революциями, которые внесли изменения в его развитие.

Информационные революции.

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций — преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации. Следствием подобных преобразований являлось приобретение человеческим обществом нового качества.

Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколению.

Вторая (середина XVI в.) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.

Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме.

Четвертая (70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации). Этот период характеризуют три фундаментальные инновации:

ü  •переход от механических и электрических средств преобразования информации к электронным;

ü  •миниатюризация всех узлов, устройств, приборов, машин;

ü  •создание программно-управляемых устройств и процессов.

Последняя информационная революция выдвигает на передний план новую отрасль — информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний. Важнейшая составляющая информационной индустрии — информационная технология.
Задание

·                                 Запишите в заготовке для конспекта основные изобретения, с которыми связаны четыре информационные революции

1         История развития ЭВМ.

Первой попыткой автоматизированной обработки информации стало создание Чарльзом Бэббиджем в середине 19 века механической цифровой Аналитической машины. Однако лишь с середины 20 века, с момента появления электронных устройств обработки и хранения информации, начался переход от индустриального общества к информационному.

Сообщение по истории развития ЭВМ

Характеристика

Поколения

Первое

Второе

Третье

Четвертое

Годы применения

1946-1960

1950-1964

1964-1970

1970-1990-e

Основной элемент

Электронная лампа

Транзистор

Интегральная схема

Большая интегральная схема

Количество ЭВМ в мире, шт

Сотни

Тысячи

Сотни тысяч

Десятки миллионов

Размеры

Очень большие
(ENIAC, UNIVAC, EDSAC)

Значительно меньшие

Миникомпьютеры

Микрокомпьютеры

Быстродействие

1 (условно)

10

1 000

100 000

Носитель информации

Перфорированная лента

Магнитный диск, м. лента

Диск

Гибкий диск

 

Задание.

·         Запишите в заготовке для конспекта элементную базу ЭВМ каждого поколения

2         Как можно охарактеризовать современное общество?
Понятие "информационное общество" появилось в середине 60-х годов XX века в Японии и США. Смысл его заключался в том, что большая часть населения развитых стран будет заниматься информационной деятельностью, а главным продуктом производства и основным товаром станет информация.

3         Признаки информационного общества:

·         Осознание обществом приоритетности информации перед другим продуктом деятельности человека.

·         Первоосновой всех направлений деятельности человека (экономической, производственной, политической, образовательной, научной, творческой, культурной и т.п.) является информация.

·         Информация же является продуктом деятельности современного человека.

·         Информация в чистом виде (сама по себе) является предметом купли – продажи.

·         Равные возможности в доступе к информации всех слоев населения.

·         Безопасность информационного общества, информации.

·         Защита интеллектуальной собственности.

·         Взаимодействие всех структур государства и государств между собой на основе ИКТ.

·         Управление информационным обществом со стороны государства, общественных организаций.

 

В информационном обществе каждый человек, в какой бы точке земного шара он не находился, будет иметь реальную возможность легко связаться с другим человеком или организацией, передать и получить любую необходимую информацию - деловую и бытовую.

6.      Вопросы для размышления:

·         По каким основным параметрам будем судить о степени развитости информационного общества и почему?

·         Можно ли назвать российское общество информационным?

7.      Количество информации в современном обществе стремительно нарастает, человек оказывается погруженным в море информации. Для того чтобы в этом море «не утонуть», необходимо обладать информационной культурой. Записать определение в тетрадь.

Самостоятельно по учебнику стр. 233-234 в презентации выписать черты информационной культуры человека.

8.      Один из компонентов информационной культуры – компьютерная грамотность. Результаты анкетирования учащихся на определение примерного уровня компьютерной грамотности учащихся.

9.      Становление информационного общества в России.
А у нас в Судиславле сформировано информационное общество?
А в МОУ Судиславская средняя школа? А в других школах района?
Какие еще термины с прилагательным информационный ты можешь теперь дописать?

10.  Заключение: «Мы живем в XXI веке – значит, мы живем в информационном
                         обществе. Каким оно будет – это зависит от нас!»

Рефлексия.
Тренировочный тест "Информационные технологии и общество" (ЦОР) -

 http://school149.avers-telecom.ru/dlrstore/4361e8e5-c94e-47c1-bc2b-313acba51cae/9_11.swf

Домашнее задание

1.      Заполнить таблицы  об информационных революциях, об этапах развития ЭВМ и черты информационной культуры.

2.      Подумать над вопросами:
Ожидают ли нас еще информационные революции?
Что ты знаешь о мире
IT-профессий?

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 61 урок.doc

                               19.04.2012г.                          61 урок                            9 класс

 

Урок на тему: Таблицы на Web-странице. «Создание и использование таблиц на Web-страницах»

 

Цель урока: Обучающая: усвоить новые знания и сформировать умения по созданию и использованию таблиц на Web - страницах; научить учащихся красиво и рационально размещать информацию на странице, используя тэги HTML. Развивающая: Формирование умения работать фронтально и индивидуально; расширение кругозора; развитие навыков применения компьютерных технологий при создании web-сайтов. Воспитательная: воспитывать положительное отношение к знаниям, добросовестное отношение к труду, дисциплинированность.

 

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

                                                                           Ход урока                                                        I.  Организационный момент.                                                                                                        II. Актуализация знаний. Повторение изученного материала.

     Учитель. Мы продолжаем воплощать нашу с вами мечту: создание сайта о нашем районе, его истории и о людях, в нём живущих.
Для этого нам предстоит научиться строить таблицы в Web - страницах средствами языка разметки гипертекстовых документов  HTML. Тема сегодняшнего урока "Создание и использование таблиц на Web страницах".

Ответ:

       <HTML>
                  <HEAD>
                       <TITLE>
Название Web – страницы </TITLE>
                  </HEAD>
          

           <BODY >
            

                   Основное содержание страницы

 

           </BODY>
       </HTML>

2) А теперь выполняем необычный тест. Вопросы задаю я, а компьютер определит правильность вашего ответа. ( учащиеся отвечают у интерактивной доски)

     - С помощью какого контейнера производится разделение текста на абзацы? (<p> Текст абзаца </p>)

          - Какие параметры можно добавить в тэг <p> для выравнивания текста абзаца? (<p align=…> Текст абзаца </p>,  где значением атрибута align могут быть                    center - выравнивание по центру,
left - выравнивание по левому краю, (задается по умолчанию),
right - выравнивание по правому краю,
justify - выравнивание по ширине)

     - Какой тэг используется для размещения на Web-странице заголовков и подзаголовков? (<h…> Загаловок</h…>)

          - Какой тэг используется для задания параметров текста? (<font size=… color=…> Текст </font>)

          - Какие параметры атрибутов   face, size, color   вы знаете? (например, <font Текст </font>, <font size=7> Текст </font>, <font color =”red”> Текст </font>)

- Какие тэги определяют начертание шрифта? (<b>…</b> - жирный, <i>…</i> - курсив,  <u>…</u> - подчеркивание , комбинация: <b><i><u>Жирный курсив с подчеркиванием</u></i></b>

     Учитель.. Вспомним, что представляют собой таблицы и для чего они нужны.

 

     Ученики. Основными элементами таблицы является столбец, строка, ячейка. Ячейки таблицы могут содержать разную информацию: числа, текст, рисунок, графики.  

 

   I.      Формирование новых знаний и умений.

     Учитель. Размещать информацию удобнее в таблице, а не на пустой странице. Поэтому таблицы используются в Web-дизайне чрезвычайно широко — не только для традиционных колонок цифр и прочей информации, которую удобно представлять в таком виде, но и как элемент дизайна.

     Посещая Всемирную паутину и внимательно изучая структуру WEB-документов, мы можем обнаружить невидимый “скелет” – сложную сетку из крупных и мелких ячеек

(слайд WEB-документа).

Следовательно, мы можем увидеть глядя на WEB-страницу, что она представлена таблицей. Некоторые ячейки таблицы могут объединяться в одну, а внутрь ячеек можно поместить текст, графики, рисунки или другую таблицу. А сегодня мы узнаем как это сделать с помощью языка HTML. 

    На экране представлены тэги для построения таблицы. (Слайд )          

Пример кода простейшей таблицы.

 

<table   border=l>

<tr>

         <td> Первая строка, первый столбец </td>

         <td> Первая строка, второй столбец </td>

</tr>

<tr>

         <td> Вторая строка, первый столбец </td>

         <td> Втора строка, второй столбец </td>

</tr>

<table/>

 

      Учащиеся пишут в конспект теги для построения таблицы и их атрибуты.

      Учитель. Таблицу формируют несколько различных тэгов. Таблица задаётся контейнером <table > <table/>, внутри которого содержится описание структуры таблицы и ее содержания.

       Любая таблица состоит из строк, которые задаются контейнером <tr></tr> (table row), в который помещается описание ячеек.

       Формат ячеек и их содержание помещается в контейнер <td> </td> (table data), а заголовки ячеек в контейнер <th> </th> (table header).

       Толщина разделительных линий в таблице задается с помощью атрибутов border=n (при n=0 граница невидима), а для выравнивания информации внутри ячейки по горизонтали применяют атрибут align.   

  

II.   Практическая часть.

Обсуждение и выполнение практической работы. Учащимся раздаётся распечатка c ходом практической работы. Во время практической работы учитель консультирует учащихся. 

 

Ход практической работы

1.      Используя уже созданную страницу-шаблон необходимо создать Web-страницу с названием «Тема: Таблицы в html».  

        ¨      В папке WWW откройте файл shablon. Html, вызовите контекстное меню и выберите пункт Просмотр HTML-кода.

       ¨      Внесите изменения:

<html>

    <head> <title>Тема:"Таблицы в html" </title> </head>

<body>

 <table   border=1>

 <tr>  <td>Первая строка, первый столбец </td>

          <td>Первая строка, второй столбец </td>

 </tr>

 <tr> <td>Вторая строка, первый столбец </td>

         <td>Втора строка, второй столбец </td>

 </tr>

 <table/>

 </body>

 </html>

¨      Сохраните под именем tab.html в папке WWW. Для этого выполните Файл – Сохранить как… В окне Сохранение документа в списке Тип файла выберите Все файлы (*.*). В поле Имя файла введите tab.html и нажмите кнопку Сохранить.

¨      Закройте текстовый редактор Блокнот.

¨      Откройте папку WWW, файл tab.html.(двойным щелчком) для просмотра в браузере. Проанализируйте полученный результат.

2. Задаем таблицу шириной 700 пикселей (точек) и располагаем её посередине страницы. Для этого откроем HTML-код нашей страницы:

¨    Вызовите контекстное меню и выберите пункт Просмотр HTML-кода.

¨    Внесите изменения в файл tab.html:

<table   border=1align="center" width="700"   >   <!--задаем таблицу шириной 700 пикселей (точек) и располагаем её посередине страницы-->

¨    Сохраните файл (Файл - Сохранить)

Замечание. Обратите внимание на панель задач. На ней располагаются папка WWW, Блокнот с файлом tab.html (HTML-код страницы) и браузер с нашей страничкой                “Тема:"Таблицы в html ”.

¨            воспользуйтесь Панелью задач и перейдите к просмотру страницы в браузере. (“Тема:"Таблицы в html ”).

¨     Нажмите кнопку Обновить или клавишу F5. Проанализируйте полученный результат.

 

     3. Подкрасим фон таблицы в зелёный цвет. Пользуясь Панелью задач перейти в HTML-код страницы

 

Внести изменения: <table width="700" align="center" border="1" bgcolor="Lime ">

   <!--Подкрасим фон таблицы в зелёный цвет-->

  

     4. Подкрасим первую строку таблицы синим цветом:

  <tr bgcolor="blue"> <!-- красим строку в синий цвет-->

 

5. Последнюю ячейку подкрасим в красный цвет:
 
<tr bgcolor="red"> <!-- красим строку в красный цвет-->

 

      6. Выравниваем текст в ячейках:

 <tr align="center"> <!—расположит содержимое всех ячеек в строке по центру -->     <tr align="right"><!--выровняет содержимое всех ячеек в строке по правому краю -->

Тоже самое можно сделать для отдельно взятой ячейки:
<td align="center"> или <td align="right">
<td valign="top"> <!-- выровнять содержимое по верхнему краю ячейки -->
<td valign="bottom"> <!-- выровнять содержимое по нижнему краю ячейки-->
<td valign="middle"> <!--выровнять содержимое по середине ячейки-->


7. Устанавливаем размер ячеек.

<td width="120" height="125"> Вторая строка, второй столбец</td>

Замечание:

Не забываем каждый раз сохранять HTML код таблицы, просмотреть страницу в браузере нажимая кнопку Обновить.
Как только мы зададим высоту ячейки, то и вся строка подрастет в высоту до её уровня, т.е. остальным ячейкам указывать этот параметр не обязательно. А вот ширину желательно будет подсчитать и внести в каждую ячейку.

8. Подведем итоги.

а) Просмотрите результат. Похож ли он на тот, который вы видите на экране.    (Слайд)

Посмотрите, как изменилась таблица, вернитесь обратно и пробегитесь взглядом по коду, задавая себе вопрос – а что это мы сделали в этом тэге, а что в следующем и т.д. Задача - убедиться, что Вы всё поняли.

 

III. Этап закрепления знаний и умений       

Применение знаний в стандартных ситуациях. Посмотрите внимательно на экран, для каждой команды предлагается свой вариант таблицы. Вам необходимо записать HTML-код, который позволит построить эту таблицу. После написания кода команды выполнят его на ПК.

Один из вариантов:

Вариант 1

Записать код таблицы со следующими параметрами

 

A1

A2

B1

B2

1. Ширина внешней рамки 100 пикселей

2.Ширина левого столбца 40 пикселей

3. Цвет таблицы – красный

 

   IV. Итог урока.

Можете ли вы прокомментировать все тэги и их параметры которые мы прошли? (ответы учащихся)

Давайте рассмотрим результаты деятельности групп на уроке. Подвести итоги работы каждой группы.
На следующем занятии мы ещё немного поговорим о таблицах, научимся вставлять изображения, делать из изображений фон и ссылки.

 

VII. Домашнее задание

Разрабатывать тестовые задания для проверки знаний по материалу сегодняшнего урока на следующем уроке.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 62 урок.doc

             24.04.2012г.                                               62 урок                                             9 класс

Урок на тему: Правовая охрана информационных ресурсов.

Цели урока: помочь учащимся получить представление о видах программного обеспечения, способах защиты информации, научить устанавливать и удалять ПО, воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости, развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на компьютере, работы с программным обеспечением.

Оборудование:  доска, компьютер, компьютерная презентация.

План урока:

  1. Орг. момент. (1 мин)
  2. Актуализация и проверка знаний. (5 мин)
  3. Теоретическая часть. (10 мин)
  4. Практическая часть. (15 мин)
  5. Д/з (2 мин)
  6. Вопросы учеников. (5 мин)
  7. Итог урока. (2 мин)

Ход урока:

I. Орг. момент. Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Актуализация и проверка знаний. Учащиеся выполняют компьютерные тесты по предыдущим темам.

III. Теоретическая часть. Лицензионные, условно бесплатные и бесплатные программы.

Программы по их юридическому статусу можно разделить на три большие группы: лицензионные, условно бесплатные (shareware) и свободно распространяемые программы (freeware). Дистрибутивы лицензионных программ (дискеты или диски CD-ROM, с которых производится установка программ на компьютеры пользователей) распространяются разработчиками на основании договоров с пользователями на платной основе, проще говоря, лицензионные программы продаются. Довольно часто разработчики предоставляют существенные скидки при покупке лицензий на использование программы на большом количестве компьютеров или на использование программы в учебных заведениях. В соответствии с лицензионным соглашением разработчики программы гарантируют ее нормальное функционирование в определенной операционной системе и несут за это ответственность. Некоторые фирмы – разработчики программного обеспечения предлагают пользователям условно бесплатные программы в целях их рекламы и продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия программы с ограниченным сроком действия (после истечения указанного срока программа перестает работать, если за нее не произведена оплата) или версия программы с ограниченными функциональными возможностями (в случае оплаты пользователю сообщается код, включающий все функции). Многие производители программного обеспечения и компьютерного оборудования заинтересованы в широком бесплатном распространении программного обеспечения. К таким программным средствам можно отнести следующие:

·         новые недоработанные (бета) версии программных продуктов (это позволяет провести их широкое тестирование);

·         программные продукты, являющиеся частью принципиально новых технологий (это позволяет завоевать рынок);

·         дополнения к ранее выпущенным программам, исправляющие найденные ошибки или расширяющие возможности;

·         устаревшие версии программ;

·         драйверы к новым устройствам или улучшенные драйверы к уже существующим.

Правовая охрана информации. Правовая охрана программ и баз данных. Правовая охрана программ для ЭВМ и баз данных впервые в полном объеме введена в Российской Федерации Законом РФ «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных», который вступил в силу в 1992 году. Предоставляемая настоящим законом правовая охрана распространяется на все виды программ для ЭВМ (в том числе на операционные системы и программные комплексы), которые могут быть выражены на любом языке и в любой форме, включая исходный текст на языке программирования и машинный код. Однако правовая охрана не распространяется на идеи и принципы, лежащие в основе программы для ЭВМ, в том числе на идеи и принципы организации интерфейса и алгоритма. Для признания и осуществления авторского права на программы для ЭВМ не требуется ее регистрация в какой-либо организации. Авторское право на программы для ЭВМ возникает автоматически при их создании. Для оповещения о своих правах разработчик программы может, начиная с первого выпуска в свет программы, использовать знак охраны авторского права, состоящий из трех элементов:

·         буквы С в окружности или круглых скобках ©;

·         наименования (имени) правообладателя;

·         года первого выпуска программы в свет.

Например, знак охраны авторских прав на текстовый редактор Word выглядит следующим образом: © Корпорация Microsoft, 1993-1997.

Автору программы принадлежит исключительное право осуществлять воспроизведение и распространение программы любыми способами, а также модификацию программы. Организация или пользователь, правомерно владеющий экземпляром программы (купивший лицензию на ее использование), вправе без получения дополнительного разрешения разработчика осуществлять любые действия, связанные с функционированием программы, в том числе ее запись и хранение в памяти ЭВМ. Запись и хранение в памяти ЭВМ допускаются в отношении одной ЭВМ или одного пользователя в сети, если другое не предусмотрено договором с разработчиком. Необходимо знать и выполнять существующие законы, запрещающие нелегальное копирование и использование лицензионного программного обеспечения. В отношении организаций или пользователей, которые нарушают авторские права, разработчик может потребовать возмещения причиненных убытков и выплаты нарушителем компенсации в определяемой по усмотрению суда сумме от 5000-кратного до 50 000-кратного размера минимальной месячной оплаты труда.

Электронная подпись. В 2002 году был принят Закон РФ «Об электронно-цифровой подписи», который стал законодательной основой электронного документооборота в России. По этому закону электронная цифровая подпись в электронном документе признается юридически равнозначной подписи в документе на бумажном носителе. При регистрации электронно-цифровой подписи в специализированных центрах корреспондент получает два ключа: секретный и открытый. Секретный ключ хранится на дискете или смарт-карте и должен быть известен только самому корреспонденту. Открытый ключ должен быть у всех потенциальных получателей документов и обычно рассылается по электронной почте. Процесс электронного подписания документа состоит в обработке с помощью секретного ключа текста сообщения. Далее зашифрованное сообщение посылается по электронной почте абоненту. Для проверки подлинности сообщения и электронной подписи абонент использует открытый ключ.

Защита информации. Защита доступа к компьютеру. Для предотвращения несанкционированного доступа к данным, хранящимся на компьютере, используются пароли. Компьютер разрешает доступ к своим ресурсам только тем пользователям, которые зарегистрированы и ввели правильный пароль. Каждому конкретному пользователю может быть разрешен доступ только к определенным информационным ресурсам. При этом может производиться регистрация всех попыток несанкционированного доступа.

Защита пользовательских настроек имеется в операционной системе Windows (при загрузке системы пользователь должен ввести свой пароль), однако такая защита легко преодолима, так как пользователь может отказаться от введения пароля. Вход по паролю может быть установлен в программе BIOS Setup, компьютер не начнет загрузку операционной системы, если не введен правильный пароль. Преодолеть такую защиту нелегко, более того, возникнут серьезные проблемы доступа к данным, если пользователь забудет этот пароль. В настоящее время для защиты от несанкционированного доступа к информации все более часто используются биометрические системы авторизации и идентификации пользователей. Используемые в этих системах характеристики являются неотъемлемыми качествами личности человека и поэтому не могут быть утерянными и подделанными. К биометрическим системам защиты информации относятся системы распознавания речи, системы идентификации по отпечаткам пальцев, а также системы идентификации по радужной оболочке глаза.

Защита программ от нелегального копирования и использования. Компьютерные пираты, нелегально тиражируя программное обеспечение, обесценивают труд программистов, делают разработку программ экономически невыгодным бизнесом. Кроме того, компьютерные пираты нередко предлагают пользователям недоработанные программы, программы с ошибками или их демоверсии. Для того чтобы программное обеспечение 'компьютера могло функционировать, оно должно быть установлено (инсталлировано). Программное обеспечение распространяется фирмами-производителями в форме дистрибутивов на CD-ROM. Каждый дистрибутив имеет свой серийный номер, что препятствует незаконному копированию и установке программ. Для предотвращения нелегального копирования программ и данных, хранящихся на CD-ROM, может использоваться специальная защита. На CD-ROM может быть размещен закодированный программный ключ, который теряется при копировании и без которого программа не может быть установлена. Защита от нелегального использования программ может быть реализована с помощью аппаратного ключа, который присоединяется обычно к параллельному порту компьютера. Защищаемая программа обращается к параллельному порту и запрашивает секретный код; если аппаратный ключ к компьютеру не присоединен, то защищаемая программа определяет ситуацию нарушения защиты и прекращает свое выполнение.

Защита данных на дисках.  Каждый диск, папка и файл локального компьютера, а также компьютера, подключенного к локальной сети, может быть защищен от несанкционированного доступа. Для них могут быть установлены определенные права доступа (полный, только чтение, по паролю), причем права могут быть различными для различных пользователей. Для обеспечения большей надежности хранения данных на жестких дисках используются RAID-массивы (Redantant Arrays of Independent Disks — избыточный массив независимых дисков). Несколько жестких дисков подключаются к специальному RAID-контроллеру, который рассматривает их как единый логический носитель информации. При записи информации она дублируется и сохраняется на нескольких дисках одновременно, поэтому при выходе из строя одного из дисков данные не теряются. Защита информации в Интернете. Если компьютер подключен к Интернету, то в принципе любой пользователь, также подключенный к Интернету, может получить доступ к информационным ресурсам этого компьютера. Если сервер имеет соединение с Интернетом и одновременно служит сервером локальной сети (Интранет-сервером), то возможно несанкционированное проникновение из Интернета в локальную сеть.

Механизмы проникновения из Интернета на локальный компьютер и в локальную сеть могут быть разными:

·         загружаемые в браузер Web-страницы могут содержать активные элементы ActiveX или Java-апплеты, способные выполнять деструктивные действия на локальном компьютере;

·         некоторые Web-серверы размещают на локальном компьютере текстовые файлы cookie, используя которые можно получить конфиденциальную информацию о пользователе локального компьютера;

·         с помощью специальных утилит можно получить доступ к дискам и файлам локального компьютера и др.

Для того чтобы этого не происходило, устанавливается программный или аппаратный барьер между Интернетом и Интранетом с помощью брандмауэра (firewall — межсетевой экран). Брандмауэр отслеживает передачу данных между сетями, осуществляет контроль текущих соединений, выявляет подозрительные действия и тем самым предотвращает несанкционированный доступ из Интернета в локальную сеть.

Вопросы:

·         В чем состоит различие между лицензионными, условно-бесплатными и бесплатными программами?

·         Как можно зафиксировать свое авторское право на программный продукт?

·         Какие используются способы идентификации личности при предоставлении доступа к информации?

·         Почему компьютерное пиратство наносит ущерб общетсву?

·         Какие существуют программные и аппаратные способы защиты иформации?

·         Чем отличается простое копирование файлов от инсталляции программ?

III. Практическая часть. Учитель демонстрирует инсталлировать программу, ее работу, деинсталляцию программы. Затем учащимся ставиться задача – самостоятельно установить, проверить работу и деинсталлировать программу. Дистрибутив программы находится в C:/Наш урок/34/. Учащиеся выполняют задание.

IV. Д/з  § 6.3.1, 6.3.2

V. Вопросы учеников. Ответы на вопросы учащихся.

VI. Итог урока. Подведение итога урока. Выставление оценок. На уроке мы познакомились с тем, что такое лицензионные, условно бесплатные (shareware) и свободно распространяемые программы (freeware). Научились устанавливать и удалять ПО.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 63 урок.doc

                  26.04.2012г.                                   63 урок                                             9 класс

 

Тема урока: Интерактивные формы на Web-страницах

 

Тип урока: Изучение нового материала

 

Задачи урока: Образовательная: Обобщить знания о Web- сайте, Web- странице, языке разметки текста HTML. Познакомить с понятием интерактивных форм на Web- страницах.   Развивающая: Развивать умение, используя язык разметки текста, создавать Web- страницу, размещать  информацию на Web- страницу с помощью различных интерактивных форм. Воспитательная: Воспитывать самостоятельность. Развивать информационную культуру.

 

После изучения темы ученики должны: Знать: - Как создать собственную Web страницу. - Как поместить информацию в Web- страницу в различных интерактивных формах.  Уметь: - Самостоятельно создавать  Web страницу.

- Помещать информацию на Web-страницу в различных интерактивных формах.

 

План урока:

  1. Организационный момент
  2. Актуализация знаний
  3. Изучение нового материала, закрепление
  4. Подведение итогов       
  5. Практическая работа

 

Средства обучения: Учебное пособие «Информатика и ИКТ» Н.Д. Угринович

 

Этапы урока

Содержание урока

Наглядность

Примечание

Организационный

   момент

 

Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Александровна.

Сегодня урок проведу я.

Садитесь. На прошлом уроке, вы изучали  Списки на Web- страницах.

Сегодня на уроке познакомимся с понятием интерактивной формы на Web- странице, и каким образом помещается информация на Web- страницу в различных интерактивных формах.

 

 

Актуализация

 знаний

Давайте повторим некоторые теги, которые изучили на прошлом уроке. Для того, чтобы посетители сайта могли не только просматривать информацию, но и отправлять сведения его администраторам, на страницах сайта размещают интерактивные формы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение нового материала, закрепление

Приступим к изучению новой темы.

Формы включают в себя элементы управления различных типов: текстовые поля, раскрывающиеся списки, флажки, переключатели и т.д.

Формы заключается в контейнер

<FORM>

</FORM>

Текстовые поля:

Создаются с помощью тэга <INPUT> со значением атрибута Type=”text”. Атрибут Name является обязательным и служит для идентификации полученной информации.

Значением атрибута Size  является число, задающее длину поля ввода в символах. Разделение строк производится с помощью тэга <BR>

Переключатели:

<INPUT> со значением атрибутаType=”radio”, все элементы в группе должны иметь одинаковые значения атрибута Name. Например:Name= “group”. Еще одним обязательным атрибутом является Value, которому присвоим значения «учащийся», «студент» и «учитель». Значение атрибута Value должно быть уникальным для каждой кнопки, так как при ее выборе именно оно передается серверу.  

Флажки:

Создаются с помощью тэга YNPUT  со значением атрибута Type= “checkbox”. Флажки, объединенные в группу, могут иметь различные значения атрибута Name, например: Name=”box1”, Name=”box2” и т.д.

Еще одним обязательным атрибутом является Value, которому присвоим значения “www”, “e-mail”, “FTP”. Значение атрибута Value должно быть уникальным для каждого флажка, так как при его выборе именно оно передается серверу.

Поля списков:

Контейнер

<SELECT> </SELECT> каждый элемент списка определяется тэгом <OPTION>

Текстовая область:

<TextArea>  с обязательными атрибутами: Name, задающим имя области, Rows, определяющим число строк, Cols- число столбцов области.

Отправка данных из формы:

<INPUT> , атрибуту Type  необходимо присвоить значение “submit”, а атрибуту Value, который задает надпись на кнопке, присвоить значение отправить.

<Form ACTION = “ mailto: username@server.ru

METHOD=” Post” ENCTYPE = “ text/plain”>

<FORM>

</FORM>

 

<INPUT>

 

 

Type=”text

Name

Size

Запись темы урока

 

 

 

 

Запись в тетрадь

 

Запись в тетрадь

 

Запись в тетрадь

 

Запись в тетрадь

 

Подведение итогов. Домашнее задание

Сегодня вы познакомились c понятием интерактивной формы, каким образом помещается информация на Web- страницу ф различных интерактивных формах.В конце урока вы все получите оценки за практическую работу.

Д\З П 3.7.5, § 5.7.7

 

 

Практическая работа

Вам нужно в вашу Web- страницу поместить гиперссылки на ваш почтовый ящик и на сайт вашей школы.

Выставление оценок полученных в ходе практической работы.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 64 урок.doc

                3.05.2012г.                                   64 урок                                             9 класс

Тема урока:  Защита информации. «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

Цель урока:

Образовательная

1.                      Дать понятие “защита информации”, “вирус”.

2.                      Изучить методы защиты информации.

3.                      Познакомить с типами компьютерных вирусов.

4.                      Рассмотреть признаки проявления вирусов.

5.                      Познакомиться с эволюцией антивирусных программ.

Воспитательная

1.                       Воспитывать внимание, аккуратность, бережливое отношение к компьютерной технике и программному обеспечению; умение рационально распределять время при выполнении самостоятельных работ.

Развивающая

1                          Развивать мыслительные операции, теоретическое, критическое, творческое мышление.

Тип урока: комбинированный

Оборудование, материалы: проектор, компьютеры, локальная сеть;

ПО: Windows XP, Office 2003, Internet, Antivirus Kaspersky;  

 

План урока.

1.           Организационный момент

2.           Основной этап

2.1. Актуализация опорных знаний

2.2. Этап изучения нового материала

2.3. Тестирование

3.           Заключительный этап

3.1.Рефлексия

3.2.Домашнее задание

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка явки учащихся и их готовности к занятию.

II. Основной этап

1. Актуализация опорных знаний

Слово учителя.  Здравствуйте ребята. С проникновением компьютеров в различные сферы жизни возникла принципиально новая отрасль – информационная индустрия. Объем циркулирующей в обществе информации примерно удваивается каждые пять лет. Человечество создало информационную цивилизацию, в которой от успешной работы средств обработки информации зависит само благополучие и даже выживание человечества в его нынешнем качестве. Произошедшие за этот период изменения можно охарактеризовать следующим образом:

·                     Объем обрабатываемой информации возросли за последние полвека на несколько порядков;

·                     Информация приобрела стоимость, которую во многих случаях даже невозможно подсчитать;

·                     Доступ к определенным данным позволяет контролировать значительные материальные и финансовые ценности;

·                     Обрабатываемые данные стали чрезвычайно многообразными, а не исключительно текстовыми;

·                     Субъектами информационных процессов теперь являются не только люди, но и созданные ими автоматизированные системы, действующие по заложенной в них программе.

В последние годы в отечественной и зарубежной печати большое внимание уделяется вопросам защиты информации, накапливаемой, хранимой, обрабатываемой как в отдельных ЭВМ, так и построенных на их основе вычислительных системах.

Вопрос:

Что понимают под защитой информации?

(Ожидаемый вариант ответа: Защита информации – создание в ЭВМ и вычислительных системах организованной совокупности средств, методов и мероприятий, предназначенных от сбоев оборудования и программного обеспечения, от случайной или преднамеренной потери или искажения, от несанкционированного доступа.)

Задание учащимся:

Заполнить таблицу, используя предложенные вопросы:

· Какие виды защиты вы знаете?

· Какие методы защиты от сбоев оборудования и программного обеспечения вы можете назвать?

· Какие методы защиты от случайной потери или искажения вы можете назвать?

Таблица

Вид защиты

Методы защиты

От сбоев оборудования и программного обеспечения

Систематическое архивирование информации

Резервное копирование файлов

От случайной потери или искажения

Автоматический запрос на подтверждение выполнения команд, изменяющих содержимое файла

Установка специальных атрибутов файла (архивный, только чтение и пр.)

Отмена последнего действия

Разграничение доступа пользователей к ресурсам файловой системы

От преднамеренной потери или искажения

Профилактические меры

Антивирусные программы

От несанкционированного доступа

Шифрование и введение паролей

“Электронные замки”

Административные и правоохранительные меры

2. Этап изучения нового материала

Слово учителя. Сегодня на уроке мы остановимся на методах защиты от преднамеренной потери или искажения информации. Вы должны знать, что обязательным условие успешной деятельности является безопасность информации. По данным статистики, наиболее успешными методами реализации угроз безопасности информации в автоматизированных системах являются вирусные атаки. На их долю приходится 57% инцидентов с безопасностью информации и около 60% реализованных угроз из числа зафиксированных и попавших в статистические обзоры.

Сегодня на уроке будет изучено:

· Что такое компьютерные вирусы.

· Признаки проявления вирусов.

· Типы компьютерных вирусов.

· Программы борьбы с компьютерными вирусами.

· Методы защиты от компьютерных вирусов

· Эволюция антивирусных программ.

Учащимся предлагается самостоятельно найти материал по вопросам данной темы, используя различные источники информации – учебники по информатики, брошюры, ЦОРы, Интернет.

Для этого учащиеся разбиваются на группы  по направлению интересующего материала. Каждая группа формулируют вопрос, ответ на который они будут искать, используя Интернет, литературу, распечатки учителя, учебные электронные диски.

Все созданные документы пересылаются на компьютер преподавателя, используя локальную сеть.

Каждая группа представляет свои работы в виде устных ответов, электронных документов, распечаток на принтере.

3. Выполнение теста в тестирующей программе

Тест по теме: «Компьютерные вирусы. Антивирусные программы»

1.  Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Что такое компьютерный вирус?

1)           Прикладная программа.

2)           Системная программа.

3)           Программы, которые могут «размножаться» и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы.

4)           База данных.

2.  Завершите предложение, выбрав из предложенных вариантов верный. Основные типы компьютерных вирусов:

1)          Аппаратные, программные, загрузочные;

2)          Файловые, загрузочные, макровирус, сетевые;

3)          Файловые, программные, макровирусы.

3. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Какие существуют основные средства защиты?

1)           Резервное копирование наиболее ценных данных.

2)           Аппаратные средства.

3)           Программные средства.

4. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Какие существуют вспомогательные средства защиты?

1)           Аппаратные средства.

2)           Программные средства.

3)           Аппаратные средства и антивирусные программы.

5. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. На чем основано действие антивирусной программы?

1)           На ожидании начала вирусной атаки.

2)           На сравнение программных кодов с известными вирусами.

3)           На удалении зараженных файлов.

6. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Какие программы относятся к антивирусным?

1)           AVP, DrWeb, Norton AntiVirus.

2)           MS-DOS, MS Word, AVP.

3)           MS Word, MS Excel, Norton Commander.

7. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Определите тип антивирусной программы. DrWeb относится: (1б)

1)           Полифаги.

2)           Ревизоры.

3)           Блокировщики.

8. Вставь пропущенное слово, определив тип антивирусной программы:

Антивирусная программа ADinf относится  к…….

9. Вставь пропущенное слово, определив тип антивирусной программы:

Антивирусные … - это программы, перехватывающие «вирусноопасные» ситуации и сообщающие об этом пользователю.

10. По предложенному описанию определите тип вируса.

Заражают файлы документов Word и Excel. Являются фактически макрокомандами, которые встраиваются в документ.

III. Рефлексия.

Выяснить сколько учащихся класса выполнили тест для самопроверки без ошибок, сколько учащихся допустили 1-2 ошибки,  три и более ошибок.

Вопросы учащимся:

· Как информацию, изученную на сегодняшнем уроке, вы будете применять в дальнейшей практической деятельности?

· Насколько полезными вам, как пользователям ПК, представляются навыки работы с антивирусными программами?

IV. Домашнее задание по выбору учащихся: § 6.3.3

· Используя изученный на уроке материал, подготовить комплекс вопросов для викторины по теме “Антивирусные программы”.

· Используя периодические издания по информационным технологиям, информационные ресурсы Интернет, исследовать сходство биологического и компьютерного вирусов.

· Используя периодические издания по информационным технологиям, информационные ресурсы Интернет и возможности домашнего персонального компьютера, подготовить презентацию на тему: “Эволюция антивирусных программ”.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 65 урок.doc

                     10.05.2012г.                                            65 урок                                                9 класс

 

      Тема урока: HTML. Практикум

Цели и задачи урока:

·                     Выяснить основные принципы адресации компьютеров сети Интернет;

·                     Познакомить учеников со способом передачи информации в компьютерных сетях;

·                     Познакомить учеников с доменной системой имен;

·                     Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою мысль;

·                     Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.

 

Тип урока: усвоение новых знаний.

 

Оборудование: мультимедийная установка, программа презентаций Microsoft Office PowerPoint версии 2003 или выше, раздаточный материал.

 

План урока:

 

1.      Организационный момент (2 мин)

2.      Актуализация опорных знаний (5 мин)

3.      Изложение нового материала (26 мин)

4.      Итоги урока. Вопросы учеников (5 мин)

5.      Домашнее задание (2 мин.)

 

Ход урока:

 

1.      Организационный момент. Приветствие учащихся.  Проверка присутствующих. Настрой на урок.

2.      Актуализация опорных знаний.

Как вы представляете сеть «Интернет»? Пользуетесь ли вы сетью «Интернет» для передачи информации? Терялась ли у вас информация при передаче (пересылке)?

3.      Изложение нового материала. Для того чтобы информация, переданная одним компьютером, была понята другим компьютером после ее получения, необходимо было разработать единые правила передачи данных в сети, называемых протоколами. При их разработке учитывались все проблемы связи и вырабатывались стандартные алгоритмы доставки информации.

При любой транспортировке необходимо строго соблюдать прави­ла. Какие правила, например, должны быть выполнены при перевоз­ке пассажиров на поездах? Пассажиры покупают билеты и занимают указанные в них места. Иначе в вагонах начнется беспорядочное пе­ремещение пассажиров, желающих занять места. Пассажир не имеет права провозить с собой тигров, медведей и прочих диких животных. Для перевозки домашних животных существуют свои правила. Проводник обязан следить за санитарным состоянием ваго­на и санузла, наличием воды, иначе пассажиры могут приехать на свою станцию больными. Поезд следует согласно расписанию, делая необходимые остановки. При переезде в европейские страны у ваго­нов заменяются колеса для проезда по узкоколейным путям (иначе поезд сойдет с рельсов). Видите, как много всего нужно предусмот­реть при транспортировках. То же самое и при передаче информации.

В самом деле, передача данных — сложный процесс, и его можно рассматривать на разных уровнях. Мы не будем обсуждать их все по­дробно. Однако коснемся некоторых вопросов.

Протокол передачи устанавливает соглашение между взаимодей­ствующими компьютерами. Для того чтобы связь между компьюте­рами была установлена, необходимо задать их адреса. Эти адреса определяются сетевыми адаптерами, номерами телефонов и програм­мами связи. Правила образования адресов компьютеров в глобальной сети должны быть абсолютно одинаковыми, несмотря на то, что компьютеры в сети могут быть разнородными и могут использовать различные операционные системы.

Передача данных одним сплошным потоком может привести к их потере или искажению. Поэтому они разделяются на блоки (пакеты) информации строго определенной длины. Каждый такой блок сопро­вождается служебной информацией, включая опознавательные знаки его начала и конца. Протоколы передачи содержат механизм распознавания начала и конца блока. Они управляют потоками дан­ных, распределяют их, выстраивают в очереди. На другом конце при­емник информации должен работать по тем же правилам (протоко­лам). Только тогда компьютеры поймут, что передают друг другу.

Каждый пакет получает номер, чтобы распознать ошибочно пере­данную или потерянную во время связи информацию, а также чтобы запросить заново именно тот пакет, с пересылкой которого возникли проблемы. Можно сравнить передачу этих пакетов с доставкой посы­лок по почте в одинаковых ящиках и со стандартным оформлением адреса. Ведь каждая посылка тоже сопровождается служебной ин­формацией. Если вам присылают несколько посылок и одна из них не дошла, вы ее, конечно, можете запросить.

В связи с многочисленными задачами, которые должны ре­шаться стандартным образом, различают разного вида прото­колы передачи данных, коррек­ции и исправления ошибок и пр.

В сети Интернет действует междуна­родный протокол TCP/IP, созданный в 70-е годы. Управление сетью — децент­рализованное. Это значит, что при вы­ходе из строя любого узла (компьютера) сети сохраняется функционирование всех остальных компьютеров. Пакеты данных перемещаются по сети к компь­ютеру с нужным адресом и при возникновении аварии одного из компьютеров автоматически направляются по другому маршруту. Для получателя совершенно не важно, по какому маршруту тот или иной пакет дойдет до него. На месте назначения они соединятся в одно целое. Так что пакеты могут достичь адресата и обходными путями.

 

Каждый человек, живущий на Земле, имеет адрес, по которому его в случае необходимости можно разыскать. Думаю, ни у кого не вызовет удивления то, что каждая работающая в Интернете машина также имеет свой уникальный адрес. Адреса в Интернете разительно отличаются от привычных нам почтовых. Боюсь, совершенно бесполезно писать на отправляемом вами в Сеть пакете информации нечто вроде "Компьютеру Intel Pentium II 400, эсквайру, Пэнни-Лэйн,114, Ливерпуль, Англия". Увидев такую надпись, ваш компьютер «не поймет» что вы от него хотите. Но если вы укажете компьютеру в качестве адреса нечто вроде 195.85.102.14, машина вас прекрасно поймет.

Именно стандарт TCP/IP подразумевает подобную запись адресов подключенных к Интернет компьютеров. Такая запись носит название IP-адрес.

Из приведенного примера видно, что IP-адрес состоит из четырех десятизначных идентификаторов, или октетов, по одному байту каждый, разделенных точкой. Левый октет указывает тип локальной интрасети, в которой находится искомый компьютер. В рамках данного стандарта различается несколько подвидов интрасетей, определяемых значением первого октета. Это значение характеризует максимально возможное количество подсетей и узлов, которые может включать такая сеть. В таблице 1 приведено соответствие классов сетей значению первого октета IP-адреса.

 

Таблица 1. Соответствие классов сетей значению первого октета IP-адреса

Класс сети

Диапазон значений первого октета

Возможное количество подсетей

Возможное количество узлов

А

В

С

D

Е

1-126

128-191

192-223

224-239

240-247

126

16382

2097150

  ---

  ---

16777214

65534

254

2-28

2-27

 

Адреса класса А используются в крупных сетях общего пользования, поскольку позволяют создавать системы с большим количеством узлов. Адреса класса В применяют в корпоративных сетях средних размеров, адреса класса С - в локальных сетях небольших предприятий. Для обращения к группам машин пред- назначены адреса класса D, адреса класса Е пока не используются. Значение первого октета 127 зарезервировано для служебных целей, в основном для тестирования сетевого оборудования, поскольку IP-пакеты, направленные на такой адрес, не передаются в сеть, а ретранслируются обратно управляющей над- стройке сетевого программного обеспечения как только что принятые. Кроме того, существует набор так называемых "выделенных" IP-адресов, имеющих особое значение. Эти адреса приведены в таблице 2.

 

Таблица 1.2. Значение выделенных IP-адресов

IP-адрес

Значение

0.0.0.0

Номер сети. 0.0.0

0.0.0. номер хоста

1.1.1.1

Номер сети. 1.1.1

Данный хост 

Данная IP-сеть

Конкретный компьютер в данной локальной сети 

Все компьютеры в данной локальной сети 

Все компьютеры в указанной IP-сети

Хостом принято называть любой подключенный к Интернету компьютер независимо от его назначения. Последний (правый) идентификатор IP-адреса обозначает номер хоста в данной локальной сети. Все, что расположено между правым и левым октетами в такой записи, - номера подсетей более низкого уровня. Непонятно? Давайте разберем на примере. Положим, мы имеем некий адрес в Интернете, на который хотим отправить пакет с информацией. В качестве примера возьмем тот же IP-адрес - 195.85.102.14. Итак, мы отправляем пакет в 195-ю подсеть сети Интернет, которая, как видно из значения первого октета, относится к классу С. Допустим, 195-я сеть включает в себя еще 902 подсети, но наш пакет высылается в 85-ю. Она содержит 250 более мелких сетей, но нам нужна 102-я. Ну и, наконец, к 102-й сети подключено 40 компьютеров. Исходя из рассматриваемого нами адреса, нашу инфомацию получит машина, имеющая в этой сетевой системе номер 14.

"Все это просто прекрасно, - скажете вы, - но неужели на свете найдется человек, который станет заучивать наизусть все эти огромные наборы цифр?" Вы правы, таких людей нет. А у специалистов, создававших Интернет, по-видимому была столь же слабая память на цифры, поскольку они, немного поразмыслив, решили облегчить жизнь пользователям Всемирной сети, придумав весьма полезную и удобную вещь, которая называется доменной системой имен.

DNS - доменная система имен (Domain Name System), что переводится на русский язык как "доменная система имен", позволяет значительно облегчить пользователям процесс работы в Интернете тем, что им уже не нужно запоминать цифровые адреса хостов, с которыми общаются их компьютеры. Вот только компьютеру-то как раз много легче работать с набором цифр, что он, собственно, и делает, получая по введенному оператором доменному имени уже знакомый нам IP-адрес удаленной машины. Как это происходит?

Механизм функционирования DNS совсем не сложен. Зачем изобретать велосипед, когда можно применить уже двести лет известный человечеству алгоритм, используемый при обмене корреспонденцией через обычную почту? Создатели DNS именно так и поступили, взяв за основу технологию пересылки традиционных почтовых отправлений.

Сначала письмо согласно указанному на конверте адресу поступает в самую крупную административную зону, включающую конечный адрес получателя - страну. Давайте возьмем в качестве примера Россию. Двух стран с одинаковыми названиями на свете не существует, поэтому письмо не заблудится по дороге.

В мире имеются два Санкт-Петербурга, один из них расположен немного севернее Москвы, другой находится на территории США, в штате Флорида. Однако в данном случае русским почтальонам повезло - в России Санкт-Петербург только один. Итак, далее письмо поступает в более мелкую административную зону - город.

Предположим, что затем наше письмо должно проследовать куда-нибудь на улицу Ленина. В каждом уважающем себя городе России есть своя улица Ленина, но в Санкт-Петербурге второй такой улицы вы не найдете при всем желании. Итак, письмо достигает еще более мелкой зоны - улицы. На любой улице любого города есть дом номер 3. Вот только в нашем примере двух домов с одинаковым номером не существует. Письмо достигает следующей зоны - дома.

В любом доме есть первая квартира, и ни в одном - две таковых. Следовательно, почтальон опустит письмо именно в тот почтовый ящик, в который нужно. Корреспонденция достигает адресата. Таким образом, путь нашего письма к конечному получателю можно описать следующей строкой: "Квартира 1. Дом № 3. Улица Ленина. Санкт-Петербург. Россия". Скажите, а чем хуже строка виртуального адреса: myhost.mydomain.spb.ru? Да ничем - это практически одно и то же. Такое обозначение принято называть URL (Uniform Resource Locator),что можно перевести на русский язык, как "универсальный определитель местонахождения ресурса". Соответственно, строка вызова размещенной по этому адресу web-страницы будет выглядеть как http://www.myhost.mydomain.spb.ru, где http обозначает протокол передачи гипертекстового документа (Hyper TextTransfer Protocol), a www (World Wide Web - Всемирная паутина) - есть указание на то, что передаваемые данные являются стандартным сервисом Интернета, то есть web-страницами. В некоторых случаях элемент www в записи URL можно опустить.

Таким образом, мы видим, что адрес того или иного ресурса Всемирной сети, записанный в стандарте DNS, дробится на несколько составляющих, отделенных друг от друга точкой. Эти элементы носят название "доменов".

Домен - это некий логический уровень Интернета, то есть группа сетевых ресурсов, имеющая собственное имя и управляемая своей сетевой станцией.

 

У каждого учащегося имеется таблица с доменами первого уровня.

Очевидно, что основная составляющая адреса DNS - это так называемый "домен первого уровня", охватывающий, как правило, некую глобальную географическую зону, например территорию отдельного государства. Примечательно, что собственный территориальный домен США "US" при записи URL обычно опускается, поскольку сам Интернет был некогда американской национальной сетью. Вместо этого несколько учреждений, расположенных в США, владеют определенным количеством "выделенных" доменов первого уровня, трактующихся особо. Полный список доменов первого уровня с их расшифровкой приведен в вашей таблице (см. Приложение).

Доменам второго уровня (локальная сеть банка, университета, городская муниципальная служба или отдельный сервер, предоставляющий пользователям доступ к какому-либо ресурсу) назначается произвольное имя. Домены третьего уровня являются составляющей частью домена второго уровня, они могут использовать любые имена, не задействованные в рамках вышестоящего домена. Всероссийской зоной RU управляет Российский научно-исследовательский институт развития общественных сетей (РосНИИРОС), официальный сайт которого можно отыскать по адресу http://www.ripn.net. Общемировыми доменами управляет организация Internic (http://www.internic.com). Процедура регистрации нового домена второго уровня выглядит достаточно просто: с помощью любой специализированной программы или предназначенного для выполнения подобных задач web-сервера вам следует проверить, свободен ли требуемый домен, и в случае положительного ответа посетить сайт владельцев выбранной вами зоны, на котором необходимо заполнить соответствующую интерактивную форму. После отправки формы останется только уплатить указанный в инструкции регистрационный взнос, и домен - ваш. Естественно, для оформления домена на свое имя вы должны располагать собственным web-сервером с фиксированным IP-адресом, в противном случае регистрация не состоится. Для того чтобы зарезервировать для себя домен третьего уровня, необходимо просто отправить запрос владельцу вышестоящего домена и оговорить с ним условия регистрации.

Рассказывая о технологии адресации данных на основе алгоритма DNS, я предлагаю воспользоваться уже предложенным выше примером передачи информационного пакета по адресу http://myhost.mydomain.spb.ru.Итак, мы видим, что электронный пакет информации, поступая в домен первого уровня .ru, русскую зону Интернета, управляемую своей сетевой станцией, перебрасывается в одну из входящих в нее зон - домен второго уровня .spb, что в нашем примере означает Санкт-Петербург. С этого момента домену .ru становится глубоко безразлична дальнейшая судьба пакета, ее последующей маршрутизацией занимается теперь домен .spb. Домен .spb, избавившись от пакета данных путем передачи его во входящую в Санкт-Петербургскую зону локальнуюсеть my domain, тоже забывает о его существовании. А вот управляющий компьютер сети mydomain получает задание отыскать в подотчетной ему сети машину, на которой расположен web-сервер с именем my host, чтобы передать этот пакет ей и больше никогда о нем не вспоминать. Получив информацию, компьютер, управляющий доменом четвертого уровня my host, просто отправляет ее соответствующей серверной программе.

Вот, собственно, и все.

Как видим, при подобном подходе какому-либо домену нет необходимости спрашивать чьего-либо соизволения присвоить входящему в его сеть компьютеру или другой сети определенное имя. Все, что от него требуется -  это проследить, чтобы внутри него самого имена не совпадали, и оставить соответствующую запись на соответствующей странице соответствующего участка всемирной базы данных, которая хранится на сервере американской государственной организации SRI International (город Мэнло-Парк, Калифорния). Искать нужный компьютер в Интернете пользовательским машинам помогают DNS-серверы - программы, которые при обращении к ним выискивают нужный IP-адрес по введенному URL. О технологии поиска рассказывать подробно я не буду, отмечу только, что для повышения скорости этого процесса многие DNS-серверы некоторое время сохраняют на винчестере полученный по запросу адрес, на случай, если вскоре кто-нибудь сделает аналогичный запрос.

4.      Итоги урока. Вопросы учеников.

5.      Домашнее задание:   выучить конспект, приготовиться к тесту по пройденной теме.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 66 урок.doc

                        15.05.2012г.                                     66 урок                                  9 класс

УРОК-ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ HTML. Практикум «СОЗДАНИЕ САЙТА»  ( 2 УРОКА)

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  УРОКА: Освоить основные этапы построения веб-ресурса. Освоить основные методы создания веб-ресурса. Иметь представление об особенностях оформления информационных блоков страницы. Освоить требования к созданию веб-страниц.

Познакомиться с инструментальными средствами создания сайтов. Научиться создавать HTML – файлы. Оформлять заголовки. Размещать  гиперссылки и графику на веб-страницах.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

Мы продолжаем изучать  тему «Основы языка гипертекстовой разметки документов». И сегодня мы закрепим знания по гипертекстовой структуре  созданием сайта. Давайте повторим материал, который мы прошли на прошлом уроке.

  1. На доске записать основные тэги HTML – стандарта
  2. Рассказать , что представляют собой веб-страница и веб-сайт.

Фронтальный опрос :

На прошлом уроке мы рассматривали различные сайты и обсуждали их технические характеристики. Скажите:

  1. Что такое веб-дизайн?
  2. Что мы понимает под понятием «юзабилити»?
  3. Перечислите «золотые правила» оформления сайта.
  4. С помощью каких приемов автор сайта старается повысить юзабилити? ( на примере представленного сайта)
  5. По мнению дизайнеров, особое внимание при создании сайта следует уделять первой (главной) странице. Почему?

3. Изучение нового материала

            1. Разработка сайта «Компьютер».

Наш сайт будет посвящен компьютеру, программному обеспечению, будет содержать терминологический словарь и содержать информацию о ценах  на комплектующие компьютера.

Каждая страница должна содержать заголовок, поясняющий текст, иллюстрацию и панель навигации. Сайт будет состоять из 4 страниц.  Две страницы мы сделаем сегодня на уроке, а две другие вы самостоятельно сделаете дома и внесете  в них свое оформление.

Главная страница содержит: (Показ слайдов)

Заголовок – Давайте знакомиться – компьютер

Поясняющий текст : Страницы этого сайта позволят Вам больше узнать о компьютере, его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический словарь познакомит Вас с компьютерными терминами.Вы получите информацию о ценах на компьютерные комплектующие.

Иллюстрацию : рисунок компьютера

Навигационную панель : Гиперссылки на 3 другие страницы <Программы, Словарь, Комплектующие >

Вторая страница: (Показ слайдов)

Заголовок – Программное обеспечение

Поясняющий текст :  Информацию об основных типах ПО в форме вложенного списка

Иллюстрацию : рисунок дискет

Навигационную панель : Гиперссылки на 3 другие страницы <Главная, Словарь, Комплектующие >

            2.Инструментальные средства создания сайтов

Для создания  сайта используются специальные инструментальные средства позволяющие создавать страницы имея минимальные  знания по основам программирования. В качестве самого удобного и распространенного  инструментального средства следует отметить  Microsoft Front Page , который входит в состав Microsoft office. (Показать на слайде). Также для создания сайта используют привычный и удобный текстовый редактор БЛОКНОТ.

            3.Практическая работа

Цель работы:  Научиться

  • создавать, просматривать и редактировать HTML-документы;
  • оформлять заголовки;
  • управлять размером шрифта;
  • выделять и выравнивать абзацы;
  • размещать графику на web-странице.
  • Оформлять гиперссылки

ХОД РАБОТЫ

1. Создайте папку site (Файл-Создать-Папку).

2. Откройте текстовый редактор Блокнот (Пуск-Программы-Стандартные-Блокнот).

3. Наберите следующий HTML-код:

<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Компьютер</TITLE>
</HEAD>
<BODY >
Давайте знакомиться – компьютер
</BODY>
</HTML>

4. Сохраните под именем index.htm в папке site.

5. Закройте текстовый редактор Блокнот.

6. Откройте папку site. В ней находится файл web-страницы, который открывается и распознаётся браузером Internet Explorer:

7. Откройте двойным щелчком файл index.htm для просмотра в браузере. Проанализируйте полученный результат.

8. Оформим фразу “Давайте знакомиться – компьютер” как заголовок. Для этого откроем HTML-код нашей страницы:

9. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:

10. Добавим на страницу основной текст: «Страницы этого сайта позволят Вам больше узнать о компьютере, его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический словарь познакомит Вас с компьютерными терминами.Вы получите информацию о ценах на компьютерные комплектующие»

11. Добавим на нашу страницу картинку.

12.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу

1 СТРАНИЦА САЙТА

<HTML>

<HEAD>

<TITLE> Компьютер</TITLE>

</HEAD>

<BODY >

<h1 align="center"> Давайте знакомиться – компьютер</h1>

<hr>

<IMG src="comp.wmf" align="right">

<P align="left">

Страницы этого сайта позволят Вам больше узнать о компьютере,

его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический словарь познакомит Вас

с компьютерными терминами.

Вы получите информацию о ценах на компьютерные комплектующие.

</P>

<p align="center">

<A rel="nofollow ugc" target="_blank" href="index1.htm"> ПРОГРАММЫ </A> &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp

<A rel="nofollow ugc" target="_blank" href="index2.htm"> СЛОВАРЬ </A> &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp

<A rel="nofollow ugc" target="_blank" href="index3.htm"> КОМПЛЕКТУЮЩИЕ </A>

</BODY>

</HTML>

13. Откройте текстовый редактор Блокнот .

14. Наберите следующий HTML-код:

<HTML>
<HEAD>
<TITLE>
Компьютер</TITLE>
</HEAD>
<BODY >
Программное обеспечение
</BODY>
</HTML>

15. Сохраните под именем index1.htm в папке site.

16. Закройте текстовый редактор Блокнот.

17. Откройте папку site. В ней находится файл web-страницы, который открывается и распознаётся браузером Internet Explorer:

18. Откройте двойным щелчком файл index1.htm для просмотра в браузере. Проанализируйте полученный результат.

19. Оформим фразу “Программное обеспечение” как заголовок. Для этого откроем HTML-код нашей страницы:

20. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:

21. Создадим главный нумерованный список основных категорий ПО

22. Добавим вложенный список.

23. Добавим на нашу страницу картинку.

24.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу

 

 2 СТРАНИЦА  САЙТА

<HTML>

<HEAD>

<TITLE> Компьютер</TITLE>

</HEAD>

<BODY >

<h1 align="center"> ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ</h1>

<hr>

<IMG src="disk.wmf" align="right">

<ol>

<li> СИСТЕМНЫЕ ПРОГРАММЫ

<li> ПРИКЛАДНЫЕ ПРОГРАММЫ

<UL>

<LI> ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР

<LI> ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР

<LI> ЭЛЕКТРОННАЯ ТАБЛИЦА

<LI> СУБД

</UL>

<li> СИСТЕМЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ

</OL>

<p align="center">

<A rel="nofollow ugc" target="_blank" href="index.htm"> ГЛАВНАЯ </A> &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp

<A rel="nofollow ugc" target="_blank" href="index2.htm"> СЛОВАРЬ </A> &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp

<A rel="nofollow ugc" target="_blank" href="index3.htm"> КОМПЛЕКТУЮЩИЕ </A>

</BODY>

</HTML>

 

4.Подведение итогов.

 

5.Домашнее задание :  п.13.2-13.5, самостоятельно разработать 2 страницы сайта.

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока:

1.Раздел программы: Коммуникационные технологии. Подраздел: Основы  языка гипертекстовой разметки документов

2.Тема урока:  Создание сайта

3.Цели урока:

Обучающая : Осмысление и усвоение алгоритмического подхода к построению собственной деятельности по созданию Web-сайта.Иметь представление об особенностях оформления информационных блоков страницы.Освоить требования к созданию веб-страниц. Познакомиться с инструментальными средствами создания сайтов.Научиться создавать HTML – файлы.

Развивающая: формирование умений применять алгоритмы создания сайтов в конкретных ситуациях, развитие мыслительной деятельности  при проектировании, анализе,синтезе и структурировании материала.

Воспитательная: формирование информационной грамотности ученика, способствовать  расширению информационного кругозора, трудолюбия и навык самостоятельности при выполнении практической  работы, воспитывать ответственность за результат  своего труда.

4.Тип урока: комбинированный

5.Вид урока:  компьютерный практикум .

В ходе урока использовались методы организации и осуществления учебных действий:

·         Словесные

·         Наглядные

·         Практические

Эти методы позволяют расширить зону познавательного интереса и общеучебных умений и навыков.

6. Место урока в плане: Данный урок  является предпоследним в данном разделе. На прошлом уроке были рассмотрены  основные тэги языка гипертекстовой разметки, обсуждались технические  характеристики сайтов и дизайн сайтов.

7.Этапы урока:

Урок содержит несколько этапов.

1 этап. Проверка домашнего задания : фронтальный и индивидуальный опрос были направлены на подготовку учащихся к практическому выполнению работы по созданию сайта.

2 этап.Усвоение новых знаний  и способов действий. Лекция с элементами беседы.

3 этап.Закрепление знаний. Практическая работа.Это главный этап урока. На этом этапе учащиеся самостоятельно применяли полученные знания в процессе практической деятельности. В процессе выполнения практической работы осуществлялась корректировка знаний, умений учащихся. По окончанию практической работы  проводилось тестированием двух страниц  сайта и выявление ошибок учащихся при его составлении.Были соблюдены дидактические принципы от простого к сложному, от известного к неизвестному , от легкого к трудному.

4 этап. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

5 этап. Подведение итогов занятия.Выставление оценок.

8.Время на уроке использовалось  таким образом. Чтобы основная часть времени была выделена на выполнение практической работы и подведению итогов.

9.В классе обучается 5 человек. Из них на «4» и «5» занимаются  3 человека. Особенно сильных и увлекающихся информатикой учащихся нет. Два слабых ученика, которые в полной мере не справляются с программой  варианта Б.

10.На уроке была создана деловая атмосфера, способствующая разрешению целей и задач урока.

11.ВЫВОД:

Считаю, что обучение на уроке наглядное, доступное, систематическое и последовательное, развивающее, познавательное и проблемное, что позволило развить у учащихся внимание, воображение, мышление, память.

Учащиеся освоили алгоритмический подход к построению сайта. Научились  оформлять блоки страницы Усвоили  требования к созданию веб-страниц. Познакомились  с инструментальными средствами создания сайтов. Научились создавать  HTML – файлы.

Знания полученные на этих уроках   позволят учащимся 11 класса создать веб-страницы к школьному сайту www.kam2005.boom.ru

 

 

 

Раздаточный материал

Практическая работа

Цель работы:  Научиться

  • создавать, просматривать и редактировать HTML-документы;
  • оформлять заголовки;
  • управлять размером  шрифта;
  • выделять и выравнивать абзацы;
  • размещать графику на web-странице.
  • Оформлять гиперссылки

ХОД РАБОТЫ

1. Создайте папку site .

2. Откройте текстовый редактор Блокнот.

3. Наберите следующий HTML-код:

<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Компьютер</TITLE>
</HEAD>
<BODY >
Давайте знакомиться – компьютер
</BODY>
</HTML>

4. Сохраните под именем index.htm в папке site.

5. Закройте текстовый редактор Блокнот.

6. Откройте папку site. В ней находится файл web-страницы, который открывается и распознаётся браузером Internet Explorer:

7. Откройте  файл index.htm для просмотра в браузере. Проанализируйте полученный результат.

8. Оформим фразу “Давайте знакомиться – компьютер” как заголовок. Для этого откроем HTML-код нашей страницы:

9. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:

10. Добавим на страницу основной текст: «Страницы этого сайта позволят Вам больше узнать о компьютере, его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический словарь познакомит Вас с компьютерными терминами.Вы получите информацию о ценах на компьютерные комплектующие»

11. Добавим на нашу страницу картинку.

12.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу

13. Откройте текстовый редактор Блокнот .

14. Наберите следующий HTML-код:

<HTML>
<HEAD>
<TITLE>
Компьютер</TITLE>
</HEAD>
<BODY >
Программное обеспечение
</BODY>
</HTML>

15. Сохраните под именем index1.htm в папке site.

16. Закройте текстовый редактор Блокнот.

17. Откройте папку site. В ней находится файл web-страницы, который открывается и распознаётся браузером Internet Explorer:

18. Откройте двойным щелчком файл index1.htm для просмотра в браузере. Проанализируйте полученный результат.

19. Оформим фразу “Программное обеспечение” как заголовок. Для этого откроем HTML-код нашей страницы:

20. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:

21. Создадим главный нумерованный список основных категорий ПО

22. Добавим вложенный список.

23. Добавим на нашу страницу картинку.

24.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу.

25.Закрыть все окна и проверить работу двух созданных страниц

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 7 урок.doc

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Центора-Юрт»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока по информатике
в 10 классе

 

«Электронные таблицы MS Excel. Графическое представление числовых данных»

 

 

 

 

 

Подготовил

Мусханов Иса Хамидович, учитель информатики и ИКТ

 

 

 

 

 

 

 

 

2011

 

 

Электронные таблицы MS Excel.  Графическое представление числовых данных

 

 

Цель урока:

  • Освоить способы визуализации числовых данных.
  • Научиться моделировать и строить математические задачи в среде MS Excel.
  • Составлять алгоритм решения задачи в среде MS Excel.

Задачи урока:

Образовательные:

  • Практическое применение изученного материала.
  • Закрепление знания общих принципов работы табличного процессора MS EXCEL и умения составить таблицу для решения конкретной задачи.
  • Приобретение навыков в составлении таблиц разного типа, особенно имеющих практическую направленность.
  • Развитие умения выбрать наиболее оптимальную структуру таблицы, создать таблицу и соответственно оформить.
  • Развитие умения работать с бланками при  использовании безмашинного тестирования.
  • Оформление результатов задач в диаграммах, удачно сочетая тип, вид, форматирование и параметры диаграмм.
  • Формирование представления о вычислениях в электронных таблицах как важной, полезной и широко применяемой на практике структуре. 

Развивающие:

  • Развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы.
  • Развитие способности логически рассуждать, делать эвристические выводы.
  • Развитие умений применять знания для решения задач различного рода с помощью электронных таблиц.

Воспитательные:

  • Воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать.
  • Развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.
  • Профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей трудовой деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения урока: беседа, работа в группах, индивидуальная работа.

Программное и техническое обеспечение урока:

  • мультимедийный проектор;
  • компьютерный класс;
  • программа MS EXCEL.

Дидактическое обеспечение урока:

  • КИМы для безмашинного тестирования;
  • технологические карты с описанием выполнения задания (построение диаграмм) ПРИЛОЖЕНИЕ.2.

План урока:

  1. Организационный момент.
  2. Проверка домашнего задание / Тестирование по теме
  3. Актуализация опорных знаний. / Разминка
  4. Сообщение темы, цели и задач урока.
  5. Изложение нового материала.
  6. Решение задач практического характера.
  7. Обобщение, осмысление и систематизация знаний.
  8. Подведение итогов. /Постановка домашнего задания.

 

 

ХОД УРОКА

1.      Организационный этап.

  1. Проверка домашнего задания / Тестирование по теме "Электронные таблицы"

Учащимся предлагается пройти безмашинный вариант теста на тему "Электронные таблицы", как одну из форм работы по подготовке к ЕГЭ. ПРИЛОЖЕНИЕ.4, на выполнение – 5 минут.

Тест по теме: «Электронная таблица»

 

А1. Электронная таблица — это:

1. прикладное программное обеспечение, используемое для создания текстовых документов и работы с ними

2. прикладное программное обеспечение, используемое для хранения и обработки данных в прямоугольных таблицах

3.прикладное программное обеспечение, используемое для создания, редактирования и просмотра графических изображений

 

А2. К табличным процессорам относятся следующие:

1. Lexicon 2.0 for Windows, Word for Windows 6.0

2. Quattro Pro, Super Calc

3.  Microsoft Excel,Lotus 1-2-3 и StarCalc

 

А3. Основными функциями табличных процессоров  являются:

1. редактирование текста, форматирование текста, вывод текста на печать

2. разработка графических приложений

3. создание таблиц и выполнение расчетов по ним

 

А4. Адрес ячейки электронной таблицы составляется из:

1. значений полей страницы и полей столбца

2.  заголовка столбца и заголовка строки

3.  количества строк и столбцов

 

А5. Для загрузки программы MS- Excel необходимо:

1. в меню Пуск выбрать пункт Программы, затем — Microsoft Excel

2.  в меню Пуск выбрать пункт Документы, в выпадающем подменю щелкнуть по строке Microsoft Excel

3.  в меню Пуск выбрать пункт Настройка, затем — Microsoft Excel

 

А6. Текстом в MS- Excel является запись:

1. А1+М5

2. -12.5

3.  =В7+Н6

 

А7. Формулой является запись:

1. (А1-В7)

2. =А1-В7

3. А1-В7

 

А8.  Для завершения работы в редакторе MS- Excel необходимо:

1. Файл – Выход – Сохранить изменения в файле, «да» или «нет»

2.  щёлкнуть по пиктограмме “-”

3.  щелкнуть пиктограмму “Вырезать”на панели инструментов

 

А9. В терминах Excel файл называется:

1. рабочим журналом

2.  рабочей страницей

3.  рабочей книгой

 

А10.Документом (объектом обработки) MS Excel является файл с произвольным именем и

1.  расширением .DOC

2.  расширением .XLS

3.  расширением .BMP

 

А11.  Документ электронной таблицы называется:

1.  рабочим листом

2.  рабочим журналом

3.  рабочей газетой

 

А12.  Строки в MS Excel нумеруются

1. буквами русского алфавита

2. буквами латинского алфавита

3.  целыми числами

 

А13. Столбцы в MS Excel нумеруются

1.  латинскими буквами

2.  целыми числами

3.  целыми числами и русскими буквами

 

А14. Числом является запись:

1. 123,45

2. +123,45

3. +123.45

 

А15. Для указания фиксированного адреса ячейки используются

  1. смешанные ссылки
  2. относительные ссылки
  3. абсолютные ссылки

По завершении выполнения теста предлагается провести самопроверку и / или взаимопроверку: Слайд №1-5

  • самоанализ согласно Критериям оценивания,
  • самостоятельный подсчет баллов
  • выставление отметки

 

3.      Актуализация опорных знаний.

Тема “Электронные таблицы” – одна из наиболее практически значимых, востребованных, после текстового редактора Word и его возможностей. Знания, полученные при изучении электронных таблиц пригодятся вам при планировании и решении как стандартных задач, так и задач, имеющих прикладной характер.

Разминка

– Сегодня на уроке мы будем использовать электронные для решения реальных задач прикладного характера.

ВОПРОСЫ РАЗМИНКИ:

Приложение.1 (Презентация к уроку)

Слайд № 6-21

  1. Что представляет собой  «Табличный процессор Microsoft Excel»?
  2. Назовите основные возможности программы  Microsoft Excel»?
  3. Документом Microsoft Excel является файл с произвольным именем и расширением …
  4. Назовите основные объекты программы Microsoft Excel.
  5. Ячейка – это место …
  6. Ссылка на ячейку, не изменяющуюся при копировании, например $A$1, называется…
  7. Ячейка называется активной если …
  8. В терминах Excel файл называется …
  9. Электронная таблица называется …
  10. Как вы понимаете термин «деловая графика»?

- Под этим термином обычно понимают графики и диаграммы, наглядно представляющие динамику развития того или иного производства, отрасли и любые другие данные.

 

  1. Сообщение темы, цели и задач урока.

Приложение.1 (Презентация к уроку)

Слайд №22

Сегодня на уроке мы познакомимся со способами создания диаграмм, гистограмм и графиков функций, решая задачи прикладного характера

  1. Изложение нового материала.

Объяснение нового материала  сопровождается мультимедийной презентацией, и используются также сообщения детей по новой теме. Приложение.1.

Слайд №23-34

  1. Решение задач практического характера.

Используйте дидактические карточки «Построение диаграмм» Приложение.2.

Слайд №35-39

Учащиеся выполняют задания  на ПК индивидуально и в группах, открыв файл задание.xls  в папке Мой компьютер\D\электронные таблицы\

Приложение.3.

  1. Обобщение, осмысление и систематизация знаний.

Слайд №40

Каждая группа, выполнив задание, характеризует свою диаграмму, мотивируя правильный выбор типа, вида,  оформления -  визуализации числовых  данных.

 

  • 8.  Подведение итогов урока. \  Домашнее задание.

Слайд №41

– Вам понравилась работа в группах, индивидуальная работа? В процессе сегодняшнего  урока по теме "Электронные таблицы" мы с вами закрепили полученные знания, умения и навыки работы с табличным процессором. Результаты опроса, тестирования показали хорошие результаты. Практическая работа в группах показала хорошие знания электронной таблицы, которые можно применять для решения задач прикладного характера.

Сделайте вывод:

- результат собственной деятельности;

- результат деятельности группы.

Д/з Слайд №42

—  Знать, что такое электронные таблицы, уметь вводить записывать формулы, используя функции, строить диаграммы.

—  Дополнительное задание: познакомиться с остальными видами диаграмм в Excel .

Спасибо вам за хорошую работу! Тема "Электронные таблицы" успешно пройдена и усвоена.

Выставление оценок в журнал. Успехов в дальнейшей учебе!

Список использованной литературы

—  Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М.:Бином. Лаборатория Знаний, 2003.-512 с. ил.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 8 урок.doc

                                                                                                                                    9 класс

                                        Урок на тему: Растровая и векторная анимация.

Цели:

  • Обобщить знания учащихся о примитивах и основных инструментах растровых и векторных графических редакторах;
  • Усовершенствовать навыки использования различных возможностей растрового графического редактора GIMP как инструмента рисования при создании и обработке информационного объекта - рисунка;
  • Научить создавать анимацию в презентации;
  • Развивать способности применять точную и понятную инструкцию при решении практических задач.

Задачи:

  • Формирование общих учебных умений: познавательных, коммуникативных, практических навыков;
  • Развитие внимания и памяти, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ.

Практическая ценность разработки:
Абсолютно большинство учеников с удовольствием рисуют в графическом редакторе. При выполнении практических заданий по данной теме очень заметно проявляются различные способности детей к рисованию.
Также при выполнении практической работы эффектным обучающим приемом является задание ученикам самим описать в форме алгоритма выполнение некоторых действий в графическом редакторе.

Результативность деятельности.
Цели урока достигнуты. Все учащиеся справились с практической работой, а самое главное работа выполнялась в творческой атмосфере.

Возраст детей – 9 класс

 

План урока:

1.    Организационный момент (1 – 2 мин.)

2.    Разминка (3 – 4 мин.)

3.    Актуализация и проверка знаний (5 – 7 мин.)

4.    Физкультминутка (2- 3 мин)

5.    Практическая работа (15 – 20 мин.)

6.    Обобщение и подведение итогов (5 мин.)

7.    Домашнее задание (2 – 3 мин.)

Ход (сценарий) урока:

1.    Организационный момент. Взаимное приветствие.  

2.    Разминка. На отдельных листочках проводится шуточный мини – конкурс «Рисуем сами». Предложить учащимся нарисовать с закрытыми глазами модель Земли – Глобус. Выбрать лучший рисунок.

3.    Актуализация и проверка знаний.

    • Для чего используется графический редактор?
    • Показать основные инструменты рисования примитивов в растровом (на примере Paint или GIMP) и векторном (на примере встроенного в  текстовый процессор MS Word) редакторах.

4.    Физкультминутка. Поставить руки, согнутые в локтях на край стола. Кисти рук поднять вверх ладонями друг к другу. На счет раз – развести пальцы в стороны, на счет два – собрать все пальцы вместе. Упражнение повторить 3 – 4 раза.

5.    Практическая работа

Задание 1. Нарисовать изображения Земли и Солнца, используя возможности растрового графического редактора GIMP.
Задание 2. Создать в презентации анимационное движение Земли вокруг Солнца.

 

Порядок выполнения:
Задание 1

  • Запустить графический редактор GIMP командой (? - порядок выполнения команд записать в тетрадь)
  • С помощью меню редактора создать новое изображение (? – записать в тетрадь)
  • С помощью инструмента Выделение эллипса нарисовать круг
  • На панели инструментов в меню Расш. выбрать Текстуры – Земля…
  • Во втором слое выполнить команду Правка - Копировать  
  • Перейти в первый слой меню Правка - Вставить в
  • Сохранить созданное изображение Земли в свою личную папку под именем Земля.jpg
  • Выполняя аналогичные действия пп. 2 – 7 создать изображение Солнца (? – записать в тетрадь)
  • Сохранить созданное изображение Солнца в свою личную папку под именем Солнце.jpg
  • Закончить работу с GIMP (? – записать в тетрадь)

Задание 2

    • Запустить программу разработки презентаций MS Power Point командой (?  – записать в тетрадь)
    • Командой Формат–Разметка слайда выбрать  макет слайда – Пустой слайд
    • Ввести команду Вставка – Рисунок  Из  файла
    • На слайд вставить созданные изображения Земли и Солнца (? – записать в тетрадь)
    • При помощи команды Формат – Оформление слайда выбрать соответствующую Цветовую схему для фона слайда

         Создадим анимационное движение Земли вокруг Солнца и вращение Земли путем задания анимационных эффектов.

    • Ввести команду Показ слайдов – Эффекты анимации. Появится диалоговое окно Настройка анимации
    • Выделить объект Земля, щелкнуть по кнопке Добавить эффект и ввести команду Пути перемещения – Круг. Траекторию перемещения объекта Земля изменить таким образом, чтобы объект Солнце оказалось в центре
    •  Выделить объект Земля, щелкнуть по кнопке Добавить эффект и ввести команду Выделение – Вращение

Настроим анимационные эффекты так, чтобы они начинались одновременно и заканчивались с переходом на следующий слайд.

    • В диалоговом окне Настройка анимации выделить по очереди анимационные эффекты и в контекстном меню ввести команду Параметры эффектов… В появившемся диалоговом окне на вкладке Времяустановить параметры анимационного эффекта.
    • Запустить презентацию на выполнение командой (? –записать в тетрадь) и наблюдать вращение Земли вокруг Солнца и собственной оси.
    • Сохранить созданную презентацию в своей личной папке под именем Анимация.ppt
    • Результат работы  и записи в тетради показать учителю

6.    Обобщение и подведение итогов

7.    Домашнее задание:  п.1.3,повторить основные понятия

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 8 урока.docx

Тема урока: Редактирование векторных рисунков Растровая и векторная анимация.

Цель урока: Дать понятие учащимся о растровой и векторной анимации.

ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.

При работе с растровыми изображениями и векторными рисунками широко используется анимация, т.е. создание иллюзии движения объекта на экране монитора. Компьютерная анимация использует быструю смену кадров, которую глаза человека воспринимают как непрерывное движение. Чем больше кадров сменяется в секунду, тем более полная иллюзия возникает у человека.

            Программы создания презентаций позволяют выбрать один из типов

анимационных эффектов, который будет реализоваться в процессе смены слайдов.

            Анимационные эффекты можно использовать и при размещении объектов на слайдах. Они позволяют привлечь внимание при размещении на слайде длинного текста: текст может появляться целиком, по словам, и даже по отдельным буквам.

            GIF – анимация является последовательностью растровых графических изображений, которые хранятся в одном растровом графическом файле в формате GIF. Для создания последовательности растровых изображений можно использовать обычный растровый редактор, а для их превращения в GIF – анимацию – специальный редактор GIF – анимаций. При создании GIF – анимации можно задать величину задержки каждого кадра, чем она меньше, тем лучше качество анимации. Кроме того можно задать количество повторений последовательности кадров, хранящихся в GIF файле.

            Большое количество кадров ведёт к лучшему качеству анимации, но при этом увеличивает размер GIF файла. Для уменьшения его информационного объёма можно анимировать только некоторые части изображения путём использования кадров различного размера.

            Flash – анимация базируется на использовании векторной графики и представляет собой последовательность векторных рисунков. Кадр строится с использованием набора векторных графических объектов, для которого можно задать размер, цвет линии и заливки и другие параметры.

            Достоинство Flash – анимации является то, что нет необходимости прорисовывать каждый кадр. Достаточно нарисовать ключевые кадры и задать тип перехода между ними. Редактор Flash – анимации автоматически построит промежуточные кадры. Если промежуточных кадров много, то анимация получается плавной, а если мало, то быстрой.

            В процессе просмотра Flash – анимации векторные кадры последовательно появляются на экране монитора, что создаёт иллюзию движения. При создании Flash – анимации можно задать количество кадров в секунду, чем оно больше, тем лучше качество анимации.

            Достоинством Flash – анимации является небольшой информационный объём файлов, и поэтому Flash – анимация широко используется на Web – сайтах в Интернете. Для разработки Flash – анимации используются специальные    Flash – редакторы, которые сохраняют анимационные файлы в формате FLA.

Домашнее задание: §1.4.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 9 класс.doc

 

                                                                                                                                     9 класс

Тема урока: Растровая и векторная анимация.

Цель урока: Дать понятие учащимся о растровой и векторной анимации.

ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.

При работе с растровыми изображениями и векторными рисунками широко используется анимация, т.е. создание иллюзии движения объекта на экране монитора. Компьютерная анимация использует быструю смену кадров, которую глаза человека воспринимают как непрерывное движение. Чем больше кадров сменяется в секунду, тем более полная иллюзия возникает у человека.

            Программы создания презентаций позволяют выбрать один из типов

анимационных эффектов, который будет реализоваться в процессе смены слайдов.

            Анимационные эффекты можно использовать и при размещении объектов на слайдах. Они позволяют привлечь внимание при размещении на слайде длинного текста: текст может появляться целиком, по словам, и даже по отдельным буквам.

            GIF – анимация является последовательностью растровых графических изображений, которые хранятся в одном растровом графическом файле в формате GIF. Для создания последовательности растровых изображений можно использовать обычный растровый редактор, а для их превращения в GIF – анимацию – специальный редактор GIF – анимаций. При создании GIF – анимации можно задать величину задержки каждого кадра, чем она меньше, тем лучше качество анимации. Кроме того можно задать количество повторений последовательности кадров, хранящихся в GIF файле.

            Большое количество кадров ведёт к лучшему качеству анимации, но при этом увеличивает размер GIF файла. Для уменьшения его информационного объёма можно анимировать только некоторые части изображения путём использования кадров различного размера.

            Flash – анимация базируется на использовании векторной графики и представляет собой последовательность векторных рисунков. Кадр строится с использованием набора векторных графических объектов, для которого можно задать размер, цвет линии и заливки и другие параметры.

            Достоинство Flash – анимации является то, что нет необходимости прорисовывать каждый кадр. Достаточно нарисовать ключевые кадры и задать тип перехода между ними. Редактор Flash – анимации автоматически построит промежуточные кадры. Если промежуточных кадров много, то анимация получается плавной, а если мало, то быстрой.

            В процессе просмотра Flash – анимации векторные кадры последовательно появляются на экране монитора, что создаёт иллюзию движения. При создании Flash – анимации можно задать количество кадров в секунду, чем оно больше, тем лучше качество анимации.

            Достоинством Flash – анимации является небольшой информационный объём файлов, и поэтому Flash – анимация широко используется на Web – сайтах в Интернете. Для разработки Flash – анимации используются специальные    Flash – редакторы, которые сохраняют анимационные файлы в формате FLA.

Домашнее задание: §1.4.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 9 урок.doc

                                                                                                                               9 класс

Тема урока: Растровая и векторная анимация.

Цель урока: Дать понятие учащимся о растровой и векторной анимации.

 

 

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

 

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

 

При работе с растровыми изображениями и векторными рисунками широко используется анимация, т.е. создание иллюзии движения объекта на экране монитора. Компьютерная анимация использует быструю смену кадров, которую глаза человека воспринимают как непрерывное движение. Чем больше кадров сменяется в секунду, тем более полная иллюзия возникает у человека.

            Программы создания презентаций позволяют выбрать один из типов

анимационных эффектов, который будет реализоваться в процессе смены слайдов.

            Анимационные эффекты можно использовать и при размещении объектов на слайдах. Они позволяют привлечь внимание при размещении на слайде длинного текста: текст может появляться целиком, по словам, и даже по отдельным буквам.

            GIF – анимация является последовательностью растровых графических изображений, которые хранятся в одном растровом графическом файле в формате GIF. Для создания последовательности растровых изображений можно использовать обычный растровый редактор, а для их превращения в GIF – анимацию – специальный редактор GIF – анимаций. При создании GIF – анимации можно задать величину задержки каждого кадра, чем она меньше, тем лучше качество анимации. Кроме того можно задать количество повторений последовательности кадров, хранящихся в GIF файле.

            Большое количество кадров ведёт к лучшему качеству анимации, но при этом увеличивает размер GIF файла. Для уменьшения его информационного объёма можно анимировать только некоторые части изображения путём использования кадров различного размера.

            Flash – анимация базируется на использовании векторной графики и представляет собой последовательность векторных рисунков. Кадр строится с использованием набора векторных графических объектов, для которого можно задать размер, цвет линии и заливки и другие параметры.

            Достоинство Flash – анимации является то, что нет необходимости прорисовывать каждый кадр. Достаточно нарисовать ключевые кадры и задать тип перехода между ними. Редактор Flash – анимации автоматически построит промежуточные кадры. Если промежуточных кадров много, то анимация получается плавной, а если мало, то быстрой.

            В процессе просмотра Flash – анимации векторные кадры последовательно появляются на экране монитора, что создаёт иллюзию движения. При создании Flash – анимации можно задать количество кадров в секунду, чем оно больше, тем лучше качество анимации.

            Достоинством Flash – анимации является небольшой информационный объём файлов, и поэтому Flash – анимация широко используется на Web – сайтах в Интернете. Для разработки Flash – анимации используются специальные    Flash – редакторы, которые сохраняют анимационные файлы в формате FLA.

 

Домашнее задание: §1.4.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ACCTKtema5.ppt

Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 

Тема урока:
Локальные
компьютерные сети

    1 слайд



    Тема урока:
    Локальные
    компьютерные сети

  • Локальная  компьютерная сеть (LAN) - это коммуникационная система, располож...

    2 слайд

    Локальная компьютерная сеть (LAN) - это коммуникационная система, расположенная в пределах отдельного здания или другой ограниченной территории, поддерживающая один или несколько высокоскоростных цифровых каналов связи, предоставляемых подключенным к ним компьютерам в кратковременное монопольное использование.
    LAN имеет следующие характеристики:
    • общая протяженность LAN составляет несколько тысяч метров;
    • скорость передачи данных изменяется в пределах от нескольких Мбит/с до нескольких Гбит/с;
    • LAN позволяет осуществлять простое подключение новых компьютеров и отключение старых без нарушения работы сети ;

  • • для устройств коллективного доступа (например, 	серверов) в LAN обеспечен...

    3 слайд

    • для устройств коллективного доступа (например, серверов) в LAN обеспечен равноправный доступ для всех компьютеров;
    • вероятность передачи пакета, содержащего необнаруженную ошибку, составляет 10-Е14  10-Е16.
    Комитетом по стандартизации LAN IEEE (Institute of Electrical and Electronic Engineers) был разработан проект стандарта LAN, который получил название стандарт 802. Как и модель ISO/OSI, модель LAN стандарта IEEE 802 содержит основные рекомендации, которыми следует руководствоваться при построении конкретных LAN.
    При разработке стандарта IEEE 802 за основу была принята модель ISO/OSI. Однако комитет по LAN выполнил дальнейшую декомпозицию уровней 1 и 2. Основные отличия моделей ISO/OSI и IEEE 802 представлены на рис. 19.

  • В модели IEEE 802 канальный уровень делится на два подуровня: управление ло...

    4 слайд

    В модели IEEE 802 канальный уровень делится на два подуровня: управление логическим каналом LLC (Logical Link Control) и управление доступом к передающей среде MAC (Medium Access Control). В функции LLC входит передача кадров между станциями, включая исправление ошибок. LLC не зависит от алгоритмов доступа к среде. MAC реализует алгоритм доступа к среде и задает адресацию станций. Кроме того, модель IEEE 802, в отличие от семиуровневой модели ISO/OSI, характеризуется наличием средств для широковещательных передач.
    Физический уровень делится на три подуровня: передача физических сигналов PS (Physical Signalling), интерфейс с устройством доступа AUI (Access-Unit Interface) и подключение к физической среде PMA (Physical Medium Attachment).

  • 5 слайд

  • Линия связи определяет тип устройства (PMA), с помощью которого компьютер п...

    6 слайд

    Линия связи определяет тип устройства (PMA), с помощью которого компьютер подключается к физической среде для обмена сигналами с удаленными компьютерами. Общая структура PMA определяется топологией LAN и принципами передачи сигналов.
    В связи с тем, что устройства, реализующие PMA, иногда устанавливаются в фальшпотолках и других труднодоступных местах, их делают предельно простыми. Из этих соображений кодирование и декодирование сигнала включено в подуровень передачи физических сигналов PS. Электронные схемы реализации этого подуровня, как правило, размещаются в компьютере (станции). Модули PMA и PS соединяются интерфейсным кабелем AUI, длина которого может достигать 50 метров.

  • Кодирование физических сигналов в LAN осуществляется, в основном, двумя спо...

    7 слайд

    Кодирование физических сигналов в LAN осуществляется, в основном, двумя способами: манчестерского кодирования и дифференциального манчестерского кодирования (рис. 20).
    И при манчестерском, и при дифференциальном манчестерском кодировании, смена уровня сигнала производится один раз для каждого бита в середине интервала времени, отведенного для его передачи. При манчестерском кодировании всегда происходит смена уровня вверх для 1 и вниз для 0. При дифференциальном манчестерском кодировании перепад для 0 имеет то же направление, что и в предыдущем битовом интервале, а для 1 - обратное. Благодаря большой частоте перепадов уровня упрощается синхронизация, а также допускается пропуск некоторых перепадов, используемых как сигналы управления.

  • 8 слайд

  • В зависимости от способа передачи данных LAN делятся на следующие основные...

    9 слайд

    В зависимости от способа передачи данных LAN делятся на следующие основные типы:
    • сети с доступом к каналу связи в режиме соперничества (множественным доступом);
    • сети с передачей маркера (пакета, дающего право на передачу данных);
    • сети с опросом;
    • сети со вставкой регистра;
    • сети с сегментированной передачей;
    • сети с резервированием времени передачи;
    • широкополосные сети.
    Канальный уровень модели IEEE 802 делится на два подуровня: управление логическим каналом LLC и управление доступом к среде MAC (Рис. 21).

  • 10 слайд

  • Подуровень LLC не зависит от типа сетевой топологии и конкретного метода до...

    11 слайд

    Подуровень LLC не зависит от типа сетевой топологии и конкретного метода доступа. Этому подуровню соответствует стандарт IEEE 802.2. Структура блока данных подуровня LLC представлена на рис. 22. Она включает в себя следующие основные разделы:
    Адрес назначения. Адрес удаленного процесса (программы), с которой взаимодействует данный процесс (программа).
    Адрес отправления. Адрес процесса (программы) отправителя сообщения.
    Поле управления. Содержит порядковые номера переданных и принятых пакетов (кадров).
    Информационное поле. Содержит передаваемую информацию.

  • 12 слайд

  • Подуровень MAC определяет тип сетевой топологии и метод доступа к каналу пе...

    13 слайд

    Подуровень MAC определяет тип сетевой топологии и метод доступа к каналу передачи данных. Он содержит три основных стандарта LAN:
    Стандарт IEEE 802.3. Определяет стандарт на LAN шинной или звездообразной топологии, в которой применяется множественный доступ с контролем несущей и обнаружением столкновений (CSMA/CD). Практической реализацией этого стандарта является LAN Ethernet.
    Стандарт IEEE 802.4. Определяет стандарт на LAN шинной или звездообразной топологии, в которой применяется маркерный метод доступа. Практической реализацией этого стандарта является LAN ARCnet.

  • Стандарт IEEE 802.5. Определяет стандарт на LAN кольцеобразной топологии, в...

    14 слайд

    Стандарт IEEE 802.5. Определяет стандарт на LAN кольцеобразной топологии, в которой применяется маркерный метод доступа. Практической реализацией этого стандарта является LAN Token Ring.
    Протокол подуровня LLC является универсальным для любой конфигурации LAN с любым методом доступа. Он реализуется программно и легко может быть установлен на любом компьютере, подключенном к сети.
    Протокол подуровня MAC определяет конфигурацию LAN и метод доступа к каналу передачи данных. Он реализуется аппаратно в виде отдельного блока либо электронной платы (сетевого контроллера), размещаемой непосредственно в корпусе компьютера (станции).

  • К верхним уровням модели IEEE 802 относятся сетевой, транспортный, сеансовы...

    15 слайд

    К верхним уровням модели IEEE 802 относятся сетевой, транспортный, сеансовый, представительный и прикладной уровни (рис. 19). Эти уровни соответствуют модели ISO/OSI и не зависят от конфигурации LAN и методов доступа к каналу передачи данных. Сетевое программное обеспечение верхних уровней является универсальным и может применяться в LAN различных типов.
    LAN имеет простую топологию (шина, звезда и кольцо) и простой способ взаимодействия удаленных станций: в любой момент времени только одна станция передает данные, все остальные работают на прием. Поэтому в LAN для взаимодействия удаленных станций достаточно функций протокола канального уровня, так как нет необходимости решать сложные задачи выбора и оптимизации маршрутов передачи данных.

  • Локальная компьютерная сеть Ethernet

 		Одной из самых распространенных L...

    16 слайд


    Локальная компьютерная сеть Ethernet

    Одной из самых распространенных LAN является сеть Ethernet, разработанная фирмой Xerox совместно с фирмами DEC и Intel в 1980 году. В основе LAN Ethernet лежит стандарт IEEE 802.3, спецификации которого содержат описание сети шинной топологии с множественным доступом, контролем несущей (физического сигнала передачи данных) и обнаружением столкновений (CSMA/CD). В дальнейшем, с развитием передающей среды и аппаратных средств, она нашла применение в двух конфигурациях: шинной и звездообразной.

  • В качестве среды передачи данных в LAN Ethernet используются коаксиальный к...

    17 слайд

    В качестве среды передачи данных в LAN Ethernet используются коаксиальный кабель, витая пара и ВОЛС.
    Коаксиальный кабель, как правило, применяется для построения LAN Ethernet шинной топологии. Он имеет волновое сопротивление 50 ом, обычно прокладывается в желобах или фальшпотолках и состоит из участков, не превышающих по длине 500 м. Одна LAN Ethernet может включать любое число участков, соединенных повторителями, при условии, что между двумя какими-либо станциями существует только один соединяющий их путь, и этот путь содержит не более 1500 м коаксиального кабеля.

  • Витая пара (UTP-cables) представляет собой кабель, состоящий из пар скручен...

    18 слайд

    Витая пара (UTP-cables) представляет собой кабель, состоящий из пар скрученных медных проводов и применяемый, как правило, для построения LAN Ethernet звездообразной топологии. Наибольшее распространение получили неэкранированные кабели Категории 5 и 6, содержащие 4 скрученные с различными шагами пары проводов. По этим кабелям можно передавать данные со скоростью от 10 Мбит/с до 1.8 Гбит/с. Длина каждой цепи, проходящей от центрального коммутатора до конечной станции и включающей в себя промежуточные концентраторы, может составлять до 185 м.
    Основные характеристики ВОЛС были приведены ранее.
    Конфигурации LAN Ethernet приведены на рис. 23.

  • Станция 7Станция 6Приемо-передатчикиОграничителиСтанция 1Станция 2Станция 310...

    19 слайд

    Станция 7
    Станция 6
    Приемо-передатчики
    Ограничители
    Станция 1
    Станция 2
    Станция 3
    10 Мбит/с
    10 Мбит/с

    Станция 4
    Станция 5
    Станция 8
    Повторитель 1
    Повторитель 2
    10 Мбит/с

    Шинная топология
    Сервер 1
    Сервер 2
    Коммутатор
    100 Мбит/с
    100 Мбит/с

    10 Мбит/с

    10 Мбит/с

    10 Мбит/с

    Станция 1
    Станция 2
    Станция 4
    Станция 5
    Станция 3
    Станция 6
    Концентратор 1
    (HUB1)
    Концентратор 2
    (HUB2)
    Звездообразная топология LAN Ethernet
    Рис. 23. Виды конфигураций
    локальной сети Ethernet

  • Максимальная протяженность LAN Ethernet определяется интервалом времени, не...

    20 слайд

    Максимальная протяженность LAN Ethernet определяется интервалом времени, необходимым для обнаружения конфликта между двумя одновременно передающими станциями. В наиболее неблагоприятной ситуации станция на одном конце сети начнет передачу как раз в момент приема кадра от станции, находящейся на другом ее конце. Время, затрачиваемое на прохождение кадра через сеть и затем на передачу сигнала конфликта обратно на передающую станцию, составляет так называемую круговую задержку сети. В наихудшем случае круговая задержка равна 45 мкс, что соответствует 450 бит информации при скорости передачи 10 Мбит/с.

  • Для обеспечения нормального функционирования LAN с доступом в режиме соперн...

    21 слайд

    Для обеспечения нормального функционирования LAN с доступом в режиме соперничества все станции должны одинаково опознавать состояние конфликта. С этой целью в LAN Ethernet определена минимальная длина кадра данных, при которой любая передающая станция в самых неблагоприятных условиях получит сигнал конфликта до окончания передачи кадра. Такой минимальный по длине кадр составляет 72 байта или 576 бит.
    Это ограничение относится ко всем LAN c доступом в режиме соперничества независимо от конкретной реализации. Его можно ослабить путем уменьшения либо скорости передачи, либо протяженности сети. Например, снижение скорости передачи вдвое сократит минимальную длину кадра в два раза.

  • В соответствии с моделью IEEE 802 канальный уровень LAN делится на два поду...

    22 слайд

    В соответствии с моделью IEEE 802 канальный уровень LAN делится на два подуровня: управление логическим каналом LLC и управление доступом к среде MAC.
    Подуровень LLC является универсальным для всех типов LAN, в том числе для сети Ethernet. Он выполняет функции интерфейса с верхними уровнями модели IEEE 802 и устанавливает логический канал связи между процессом (программой) на данной станции и процессом (программой) на удаленной станции. Структура блока (пакета) данных подуровня LLC приведена на рис. 22.
    Подуровень MAC осуществляет формирование кадров данных, распознавание кадров, предназначенных для конкретной станции, обнаружение ошибок, управление доступом к среде. Структура кадра данных подуровня MAC приведена на рис. 24.

  • 23 слайд

  • Преамбула. Специальная кодовая последовательность бит (11111110), обеспечив...

    24 слайд

    Преамбула. Специальная кодовая последовательность бит (11111110), обеспечивающая предварительную синхронизацию процесса приема-передачи данных.
    Начальный разделитель. Специальная кодовая последовательность бит (01111110), предназначенная для выделения начала кадра в общем потоке данных.
    Адрес назначения. Адрес станции-получателя передаваемого кадра.
    Адрес отправления. Адрес станции-отправителя кадра данных.
    Блок (пакет) данных LLC. Блок данных, поступающий с верхнего подуровня LLC (для LLC верхним уровнем является сетевой, формирующий пакеты данных).

  • Вставка. Дополнительная (как правило, незначащая) информация, вставляемая в...

    25 слайд

    Вставка. Дополнительная (как правило, незначащая) информация, вставляемая в кадр в том случае, если его длина меньше необходимой для обнаружения столкновений.
    Контрольная последовательность. Проверочная кодовая последовательность бит, формируемая путем специальных математических преобразований разделов 3,4,5,6 и используемая для проверки правильности принятых кадров.
    Конечный разделитель. Специальная кодовая последовательность бит (01111110), предназначенная для выделения конца кадра в общем потоке данных.

  • Подключение и работа в сети Ethernet выполняются с помощью сетевого контрол...

    26 слайд

    Подключение и работа в сети Ethernet выполняются с помощью сетевого контроллера, функциональная структура которого приведена на рис. 25.
    Функциональные блоки контроллера имеют следующее назначение.
    Блокирование данных. Формирует кадр данных, структура которого приведена на рис. 24.
    Деблокирование данных. Производит обработку принятого кадра, выделяет блок данных LLC и передает верхнему уровню (подуровню LLC).
    Управление доступом к среде. Передает кадр в физический уровень и принимает кадр из физического уровня, обеспечивает обработку и устранение столкновений.

  • Рис. 25. Функциональная структура контроллера локальной сети Ethernet	Верхни...

    27 слайд

    Рис. 25. Функциональная структура контроллера
    локальной сети Ethernet

    Верхние уровни модели IEEE 802, подуровень LLC

  • Кодирование данных. Формирует преамбулу и кодирует двоичные данные в самоси...

    28 слайд

    Кодирование данных. Формирует преамбулу и кодирует двоичные данные в самосинхронизирующийся манчестерский код.
    Декодирование данных. Распознавание и удаление преамбулы, преобразование данных из манчестерского кода в двоичный код.
    Доступ к среде. Вводит физический сигнал в канал связи на передающей стороне и получает сигнал на принимающей стороне, контролирует наличие несущей (сигнала передачи данных) в канале связи как на передающей, так и на принимающей стороне (это означает, что канал связи занят), обнаруживает столкновения в канале связи на передающей стороне (сообщает, что произошло наложение сигналов).

  • Процесс передачи данных в LAN Ethernet происходит следующим образом. 
		Бло...

    29 слайд

    Процесс передачи данных в LAN Ethernet происходит следующим образом.
    Блок данных LLC поступает на вход блока, который формирует кадр MAC. Он добавляет к блоку LLC начальный и конечный разделители, адреса передающей и принимающей станций, формирует контрольную последовательность. После этого кадр MAC передается блоку управления доступом к среде, который помещает кадр в буфер и хранит его до тех пор, пока не освободится канал связи. Канал считается свободным, когда произведен сброс сигнала контроля несущей по сигналу блока доступа к среде. После небольшой задержки (9.6 мкс), необходимой для полного освобождения канала, кадр передается физическому уровню.

  • На физическом уровне блок кодирования данных формирует преамбулу и выполняе...

    30 слайд

    На физическом уровне блок кодирования данных формирует преамбулу и выполняет преобразование двоичных данных в манчестерский код. Затем физические сигналы через блок доступа к среде (приемопередатчик) поступают в канал связи.
    Кадр MAC передается всем станциям, подключенным к каналу связи. Принимающая станция через блок доступа к среде контролирует преамбулу, синхронизируется с сигналом передачи данных и устанавливает сигнал контроля несущей. Затем принятый сигнал поступает на блок декодирования, который удаляет преамбулу, преобразует манчестерский код в двоичную последовательность бит и передает кадр блоку управления доступом к среде.

  • Блок управления доступом к среде хранит принятый кадр в буфере до тех пор,...

    31 слайд

    Блок управления доступом к среде хранит принятый кадр в буфере до тех пор, пока не будет произведен сброс сигнала контроля несущей. Сброс этого сигнала означает, что приняты все биты. Из буфера кадр поступает на деблокирование. При деблокировании кадра производится контроль ошибок, которые могли возникнуть в процессе передачи (формируется контрольная последовательность для принятого кадра и сравнивается с принятой). Если ошибок не обнаружено, производится проверка адресов, чтобы определить правильность адресации кадра данной станции. Если адрес правильный, то выделяется блок (пакет) данных LLC и передается верхнему уровню. В противном случае кадр отбрасывается.

  • Особое место при передачи данных в локальной сети Ethernet занимает явление...

    32 слайд

    Особое место при передачи данных в локальной сети Ethernet занимает явление столкновений (коллизии). Оно может происходить тогда, когда несколько станций одновременно попытаются захватить канал и начать передачу данных. В этом случае возникает наложение и искажение сигналов, в результате чего их правильный прием станциями невозможен.
    Коллизия характеризуется двумя параметрами: круговая задержка и окно коллизий.
    Под круговой задержкой понимается время, затрачиваемое на прохождение кадра через сеть и на передачу сигнала конфликта обратно на передающую станцию. Для LAN Ethernet круговая задержка равна 45 мкс, что соответствует времени передачи 450 бит при скорости передачи 10 Мбит/с.

  • Окно коллизий представляет собой интервал времени, необходимый для распрост...

    33 слайд

    Окно коллизий представляет собой интервал времени, необходимый для распространения сигнала конфликта по каналу и обнаружения его всеми станциями.
    Для обработки коллизии блок управления доступом к среде выполняет две функции. Во первых, усиливает эффект коллизии путем передачи специальной последовательности битов, называемой затором. Цель затора состоит в том, чтобы сделать коллизию настолько продолжительной, чтобы ее смогли заметить все другие передающие станции, которые вовлечены в конфликт. В различных реализациях LAN Ethernet затор состоит по меньшей мере из 32 бит, но не более 48 бит. Это гарантирует, что продолжительность коллизии будет достаточно большой, чтобы ее обнаружили все передающие станции в сети.

  • Ограничение сверху длины затора необходимо для того, чтобы станции ошибочно...

    34 слайд

    Ограничение сверху длины затора необходимо для того, чтобы станции ошибочно не приняли его за действительный кадр. Любой кадр, содержащий менее 64 байт (октетов) считается фрагментом испорченного коллизией кадра и игнорируется любой принимающей станцией сети.
    Блок управления доступом к среде передающей станции после посылки затора выполняет вторую функцию. Он генерирует случайное число, которое определяет длительность задержки до следующей попытки передачи. Время задержки всегда кратно 51,2 мкс (этот интервал, называемый тактом, несколько длиннее времени круговой задержки). В результате любая станция, выбросившая наименьшее случайное число, получает возможность осуществить свою передачу без конфликтов.

  • Станции, случайные числа которых оказались хотя бы на единицу больше, обнар...

    35 слайд

    Станции, случайные числа которых оказались хотя бы на единицу больше, обнаружат несущую менее чем через 51,2 мкс и задержат передачу. Если наименьшее случайное число выбросили две или более станции, то процедура повторяется с увеличенным диапазоном возможных чисел.
    В течение первых 10 попыток диапазон генерируемых случайных чисел экспоненциально возрастает от 0 - 1 до 0 - 1023 (т.е. максимальная задержка равна 65 мс), а для 5 последующих попыток остается на том же уровне. Если 16 попытка заканчивается неудачей, канальный уровень отказывается от передачи кадра и оповещает об этом верхний уровень. Возникновение такой ситуации маловероятно при нормальном функционировании сети и обычно является признаком разрыва в канале связи.

  • В принимающей станции или станциях, биты которых образовались в результате...

    36 слайд

    В принимающей станции или станциях, биты которых образовались в результате коллизии, декодируются физическим уровнем. Принятые фрагменты кадров, вовлеченных в коллизию, опознаются блоком управления доступом к среде как действительные. Блок определяет, что коллизионный фрагмент меньше, чем самый короткий действительный кадр (64 байта) и игнорирует принятый фрагмент. Таким образом, затор используется с той целью, чтобы гарантировать, что все передающие станции заметят коллизию, а передача фрагментарного кадра гарантирует, что любая принимающая станция проигнорирует эту передачу.

  • Работа сети Ethernet характеризуется рядом параметров, к числу которых отно...

    37 слайд

    Работа сети Ethernet характеризуется рядом параметров, к числу которых относятся вероятность захвата канала и эффективность.Первый параметр определяется по выражению:



    где: P - вероятность того, что ровно одна станция попытается передать кадр в течение такта и захватит канал;
    Q - число станций, пытающихся захватить канал для передачи кадра данных.
    Эффективность LAN Ethernet определяется следующим образом. Общее время работы сети Ethernet делится между интервалами передачи и интервалами конкуренции.

  • Для передачи кадра данных требуется L/C секунд, где – L длина кадра в битах...

    38 слайд

    Для передачи кадра данных требуется L/C секунд, где – L длина кадра в битах, C - скорость передачи данных в бит/сек. Среднее время Т, необходимое на захват канала, равно:

    где: W - среднее число тактов, прошедших в интервале конкуренции, пока станция не захватит канал для передачи кадра данных;
    B - длительность такта или время до обнаружения конфликта после начала передачи кадра.
    Среднее число тактов рассчитывается как:

  • С учетом введенных показателей, эффективность Е работы локальной сети Ether...

    39 слайд

    С учетом введенных показателей, эффективность Е работы локальной сети Ethernet определяется следующим образом:


    Как следует из этого выражения, эффективность сети Ethernet изменяется в пределах от 0 до 1. Результаты исследований показали, что с увеличением Q эффективность сети Ethernet может понизится до 35 - 40%.
    Перспективным направлением развития сети Ethernet является разработка стандарта IEEE 802.3z на построение LAN Gigabit Ethernet. В июне 1998 года был ратифицирован стандарт IEEE 802z DF для Gigabit Ethernet по оптическому кабелю.

  • Технология Gigabit Ethernet следует методу множественного доступа с контрол...

    40 слайд

    Технология Gigabit Ethernet следует методу множественного доступа с контролем несущей и обнаружением коллизий (CSMA/CD). Однако метод расчета домена коллизий изменен в связи с увеличением скорости передачи данных. Чтобы сохранить диаметр домена коллизий Gigabit Ethernet равным 200 м, минимальный размер передаваемого кадра увеличен с 64 до 512 байт.
    Разработанный стандарт IEEE 802.3z DF определяет две спецификации: 1000BaseLX и 1000BaseSX. В соответствии со спецификацией 1000BaseLX одномодовые оптические соединения способны обеспечивать передачу данных на расстояние до 5000 м, а в соответствии со спецификацией 1000 BaseSX многомодовые оптические соединения могут поддерживать передачу на расстоянии до 550 м.

  • Локальная компьютерная сеть ARCNet

 		LAN ARCNet относится к классу сетей...

    41 слайд


    Локальная компьютерная сеть ARCNet

    LAN ARCNet относится к классу сетей с передачей маркера. Маркером называется специфическая комбинация битов, передаваемая от станции к станции в определенной последовательности. Станция может осуществлять передачу данных только после поступления к ней маркера и должна передавать его дальше в течение короткого интервала времени. Cеть ARCNet была создана в 1982 году фирмой Datapoint. Она функционировала по принципу передачи маркера в физической «звезде». Позднее маркерный метод доступа был распространен на сети шинной и кольцевой топологий.

  • В качестве передающей среды в LAN ARCNet используется коаксиальный кабель...

    42 слайд

    В качестве передающей среды в LAN ARCNet используется коаксиальный кабель и витая пара. LAN ARCNet может иметь звездообразную и шинную топологию. Максимальная протяженность сети составляет 6.5 км. Скорость передачи данных равна 2.5 Мбит/с. Построение LAN ARCNet выполняется с учетом спецификаций стандарта IEEE 802.4. В соответствии с этим стандартом подуровень LLC остается без изменений. Для подуровня MAC определена следующая структура кадра данных (рис. 26).
    Структура этого кадра, в основном, совпадает со структурой кадра данных подуровня МАС стандарта IEEE 802.3 ( LAN Ethernet ). Исключение составляет второй раздел «управление кадром», который отсутствует в LAN Ethernet. Для сетей с маркерным методом доступа этот раздел играет ключевую роль, так как именно он определяет тип передаваемого кадра.

  • 1	  2	3	4	5	  6	       7


Рис. 26. Структура кадра данных подуровня МА...

    43 слайд

    1 2345 6 7


    Рис. 26. Структура кадра данных подуровня МАС
    стандарта IEEE 802.4

  • Основные типы кадров подуровня MAC стандарта IEEE 802.4 имеют следующее наз...

    44 слайд

    Основные типы кадров подуровня MAC стандарта IEEE 802.4 имеют следующее назначение.
    Маркер. При получении маркера станция может передавать кадры данных в течение интервала времени, не превышающего предельного для сети значения. Маркер имеет следующую структуру (рис. 27).
    Данные. Кадры данных посылаются в порядке приоритетности. Существует четыре вида передач: синхронная, срочная асинхронная, обычная асинхронная и передача без ограничений по времени. Такая система передачи позволяет одновременно передавать по одной шине трафик различных видов обслуживания (начиная с синхронного и заканчивая без ограничений по времени). Структура кадра данных приведена на рис. 28. Во втором разделе ррр обозначают биты приоритета.

  • 45 слайд

  • 46 слайд

  • Установка следующей станции. Маркер передается по логическому кольцу в поря...

    47 слайд

    Установка следующей станции. Маркер передается по логическому кольцу в порядке очередности, определяемой адресами станций в направлении их убывания (возрастания). Достигнув станции с наименьшим адресом,
    он вновь поступает на станцию с наибольшим адресом. Станция может передавать данные только при наличии маркера и после завершения передачи отсылает маркер следующей станции. Располагающая маркером станция может отключиться от кольца, послав в предшествующую станцию команду на соединение с последующей станцией начиная с очередного цикла. Это осуществляется с помощью кадра «установка следующей станции» (рис. 29).

  • 48 слайд

  • Поиск следующей станции. Использование логического кольца обуславливает нео...

    49 слайд

    Поиск следующей станции. Использование логического кольца обуславливает необходимость реализации некоторых управляющих функций, а именно:
    • перестройка кольца;
    • изменение параметров управляющих алгоритмов (например, максимального интервала времени, в течение которого станция может удерживать маркер);
    • приема запросов на подключение к кольцу от неактивных станций.
    Выполнение этих функций возлагается на одну или несколько станций, и каждая из них может осуществлять управление при поступлении маркера.

  • Первые две из указанных функций реализуются посылкой соответствующих команд...

    50 слайд

    Первые две из указанных функций реализуются посылкой соответствующих командных кадров, причем перестройка кольца осуществляется с помощью кадра (команды) типа «установка следующей станции». Реализация третьей функции связана с серьезной проблемой: станция не может начать передачу, не получив маркера; однако станция, отключенная от кольца, не получит его никогда.
    Для выхода из создавшегося тупика при подключении к кольцу новых станций применяют процедуру «управляемое соперничество». Расширенный вариант этой же процедуры выполняется при инициализации сети после отказов. Каждая станция кольца запускает процедуру «управляемое соперничество» через N поступлений маркера (число N устанавливается при инициализации сети).

  • В начале процедуры управляющая станция передает кадр «поиск следующей станц...

    51 слайд

    В начале процедуры управляющая станция передает кадр «поиск следующей станции» (рис. 30) с одним или двумя пустыми окнами для записи требований на подключение ( nn - число окон, два окна нужны в том случае, когда управляющая станция имеет наименьший адрес). Размер окна равен двум максимальным задержкам распространения сигнала по шине. Станции, желающие подключиться к кольцу, передают в соответствующем окне кадры «установка следующей станции».
    Разрешение спора. Если управляющая станция принимает один ответ, то ответившая станция будет подключена к кольцу. Если не будет получено ни одного ответа, цикл управления завершается.

  • 52 слайд

  • При регистрации конфликта посылается кадр «разрешение спора» (рис. 31), соп...

    53 слайд

    При регистрации конфликта посылается кадр «разрешение спора» (рис. 31), сопровождаемый четырьмя окнами для записи требований на подключение к кольцу. Каждая станция, запрашивающая подключение, выбирает одно окно в соответствии с первыми двумя битами собственного адреса и передает кадр «установка следующей станции». При обнаружении в окне конфликта требование аннулируется.
    В случае конфликта повторно передается кадр «разрешение спора», однако при этом ответы формируются в соответствии с третьим и четвертым разрядами адресов. Процедура выполняется до тех пор, пока либо управляющая станция не получит верный кадр типа «установка следующей станции», либо не завершится обработка всех требований, либо не будет превышено максимальное число повторений.

  • 54 слайд

  • Передача данных в  локальной сети ARCNet выполняется следующим образом. Каж...

    55 слайд

    Передача данных в локальной сети ARCNet выполняется следующим образом. Каждый узел в сети ARCNet идентифицируется собственным адресом (MID). В сети типа шины с передачей маркера каждому узлу известен идентификатор следующего узла в логическом кольце (NID). Обычно следующая станция имеет больший адрес. На рис. 32 приведена схема логического кольца сети ARCNet.
    Во время нормальной работы каждая станция (кроме передающей) находится в состоянии прослушивания канала. Если заголовок приходящего кадра содержит адрес данной станции, то она переходит в состояние приема и обрабатывает принятый кадр. Если принятый кадр содержит блок (пакет) данных LLC, то он передается верхнему уровню, а станция возвращается в состояние прослушивания канала.

  • Рис. 32. Схема логического кольца LAN ARCNet

    56 слайд

    Рис. 32. Схема логического кольца LAN ARCNet

  • Однако, если принятый кадр является маркером, то это означает, что станция...

    57 слайд

    Однако, если принятый кадр является маркером, то это означает, что станция получает право передачи кадра. В этом случае, если имеется пакет данных, поступивший с верхнего уровня, осуществляется его передача. После завершения передачи пакета выполняется передача маркера. При отсутствии пакета передается маркер и станция переходит в состояние прослушивания канала.
    В LAN ARCNet должны решаться проблемы потери маркера и реконфигурации кольца. Потеря маркера обнаруживается по продолжительному молчанию шины. Установив, что маркер потерян, станции начнут соперничать. Процесс восстановления маркера начинается со станции с большим (меньшим) адресом среди функционирующих. Реконфигурация логического кольца выполняется с использованием процедуры «управляемое соперничество».

  • Локальная компьютерная сеть Token Ring 

		LAN Token Ring представляет соб...

    58 слайд


    Локальная компьютерная сеть Token Ring

    LAN Token Ring представляет собой однонаправленное физическое кольцо с передачей маркера. Она была разработана фирмой IBM в 1986 году. В ее основе лежит стандарт IEEE 802.5.
    В качестве среды передачи данных в сети Token Ring применяются коаксиальный кабель, витая пара и ВОЛС. Скорость передачи данных равна 4 Мбит/с, для широкополосной реализации - 16 Мбит/с.
    В физическом кольце сигналы усиливаются сетевыми контроллерами станций и, следовательно, максимальная длина физического кольца практически не ограничивается вследствие ослабления сигнала в среде передачи данных.

  • В LAN Token Ring максимальное расстояние между соседними станциями составля...

    59 слайд

    В LAN Token Ring максимальное расстояние между соседними станциями составляет 2 км. Однако следует учитывать, что повреждение отдельного узла или кабельного сегмента физического кольца приводит к разрушению пути следования сигналов, и вся сеть выходит из строя. В связи с этим LAN Token Ring может иметь смешанную звездно-кольцевую топологию. Это решение требует использования концентраторов, которые автоматически переключаются для обхода поврежденных узлов.
    Подуровень МАС стандарта IEEE 802.5 предусматривает использование трех типов кадров.

  • Маркер. Структура маркера (рис. 33) состоит из трех типов байтов: начальный...

    60 слайд

    Маркер. Структура маркера (рис. 33) состоит из трех типов байтов: начальный разделитель, поле управления доступом и конечный разделитель. Назначение двух разделителей - указание начало и конца маркера. Поле управления доступом содержит восемь битов. Три бита PPP используются для индикатора приоритета, три бита RRR ‑ для индикатора резервирования приоритета, бит Т - бит маркера, бит М - мониторный бит. Когда бит маркера установлен в 0, это означает, что передаваемый кадр является маркером, если в 1 ‑ передаваемый кадр является информационным. Мониторный бит предназначен для управления доступом. Он позволяет специально выделенной мониторной станции контролировать кольцо с целью обнаружения и исправления ошибок, а также восстановления маркера в случае его потери.

  • Рис. 33. Структура маркера стандарта IEEE 802.5

    61 слайд

    Рис. 33. Структура маркера стандарта IEEE 802.5

  • Маркер аварийного прерывания. Маркер аварийного прерывания (рис. 34) состои...

    62 слайд

    Маркер аварийного прерывания. Маркер аварийного прерывания (рис. 34) состоит из начального и конечного разделителя. Он может быть послан в любой момент времени для того, чтобы отменить предыдущую передачу.
    Информационный кадр. Структура информационного кадра приведена на рис. 35. Кроме начального разделителя, поля управления доступом и конечного разделителя стандарт IEEE 802.5 предусматривает дополнительные поля. Поле управления кадром определяет тип кадра (данные подуровня МАС или LLC) и может использоваться для установления приоритетов между двумя логическими блоками LLC. Адресные поля идентифицируют передающую и принимающую станции.

  • 63 слайд

  • 64 слайд

  • Информационное поле содержит блок (пакет) данных LLC или данные подуровня М...

    65 слайд

    Информационное поле содержит блок (пакет) данных LLC или данные подуровня МАС. Поле контрольной последовательности используется для контроля ошибок в принятом кадре. Поле состояния кадра включает в себя два бита: бит приема и бит соответствия. В исходном состоянии эти биты равны 0. В бит приема записывается 1, если принимающая станция опознала свой адрес и скопировала информационный кадр. Бит соответствия принимает значение, равное 1, если в принятых данных содержатся ошибки.
    Передача данных в локальной сети Token Ring осуществляется следующим образом.

  • В маркерном кольце (приоритетном) для обеспечения доступа к сети на основе...

    66 слайд

    В маркерном кольце (приоритетном) для обеспечения доступа к сети на основе приоритетов используется маркер. Этот подход в настоящее время широко используется фирмами - изготовителями сетевого оборудования, которые базируются на стандарте IEEE 802.5. У него много общего с обычной LAN с передачей маркера. Например, маркер передается по кольцу и содержит индикатор, указывающий, занято или свободно кольцо. Маркер циркулирует непрерывно по кольцу, проходя через каждую станцию. Если станция желает передать данные и маркер свободен, она захватывает кольцо, превращая маркер в индикатор начала информационного кадра, добавляя данные и управляющие поля и посылая кадр по кольцу к следующей станции.

  • Каждая станция в кольце анализирует принятый маркер. Если оказывается, что...

    67 слайд

    Каждая станция в кольце анализирует принятый маркер. Если оказывается, что маркер занят, принимающая станция должна регенерировать его и передать следующей станции. Копирование данных требуется только в том случае, если данные должны быть переданы прикладной системе конечного пользователя, связанной с этой конкретной станцией. После того как кадр вернется на исходную станцию, которая произвела его передачу, маркер снова восстанавливается в исходном виде (инициализируется) и передается в кольцо.
    В LAN стандарта IEEE 802.5 каждой станции может быть установлен приоритет и доступ к кольцу для передачи данных будет происходить в соответствии с установленным приоритетом. Это достигается путем размещения в маркере индикаторов приоритета.

  • Рассмотрим принцип функционирования LAN Token Ring на примере схемы, предст...

    68 слайд

    Рассмотрим принцип функционирования LAN Token Ring на примере схемы, представленной на рис. 36.
    На этой схеме к маркерному кольцу подсоединены пять станций. Каждая станция имеет приоритет, равный Р. Через R и Т обозначены приемный и передающий регистры сетевых контроллеров. Как следует из схемы, станция А обладает самым низким приоритетом, равным 1, станции В и D имеют приоритет 2, станции С и Е - приоритет 3.
    Предположим, что станция А уже захватила кольцо и передает кадры данных. В маркере имеется бит Т, который установлен в 1 для индикации того, что маркер занят. Следующая последовательность событий иллюстрирует один из подходов к приоритетной передачи маркера.

  • 69 слайд

  • • Станция В получает кадр. У нее есть данные для 	передачи, поэтому она запи...

    70 слайд

    • Станция В получает кадр. У нее есть данные для передачи, поэтому она записывает свой приоритет, равный 2, в поле резервирования в маркере (поле RRR). Далее она передает маркер станции С.
    • Станция С также определяет, что кольцо занято. У нее есть данные для передачи. Она помещает Р = 3 в поле резервирования RRR вместо Р = 2, записанного станцией В. Затем станция С передает кадр станции D.
    • Станция D должна уступить, так как она не может поместить свой приоритет Р = 2 в поле резервирования RRR, потому что там находится Р = 3.

  • Следовательно, она передает кадр станции 	Е, 	которая анализирует поле резе...

    71 слайд

    Следовательно, она передает кадр станции Е, которая анализирует поле резервирования RRR. Убедившись, что в этом поле записано P = 3, она ничего не предпринимает, поскольку ее приоритет Р = 3.
    • Станция А получает кадр. Она проверяет биты приема и соответствия. Если бит приема равен 1, значит станция, которой был адресован информационный кадр, выполнила его копирование. Если бит соответствия равен 0, значит передача прошла без ошибок. Тогда станция освобождает кольцо, восстанавливая маркер путем присвоения Т = 0, Р = 0, и передает его станции В. В противном случае выполняется повторная передача.

  • • Станции В не разрешено использовать маркер, 	потому что поле резервировани...

    72 слайд

    • Станции В не разрешено использовать маркер, потому что поле резервирования приоритета RRR в маркере имеет значение Р = 3, что на единицу больше приоритета станции В.
    • Станции С разрешается захватить маркер, так как ее приоритет Р = 3 не меньше поля резервирования приоритета RRR в маркере. Она записывает свой приоритет в поле приоритетов РРР и освобождает поле резервирования RRR, записывая в него 0. Затем она формирует информационный кадр и посылает его
    станции D.
    • Станция D записывает свой приоритет Р = 2 в поле резервирования RRR и передает кадр станции Е.

  • • Станция С замещает приоритет станции Е 	своим приоритетом Р = 3 и передает...

    73 слайд

    • Станция С замещает приоритет станции Е своим приоритетом Р = 3 и передает кадр станции А.
    • Станция А, поскольку ее приоритет Р = 1, не меняет значение поля резервирования RRR.
    • Станция В также не меняет значение поля резервирования RRR, так как ее приоритет Р = 2.
    • Станция С получает обратно свой информационный кадр и должна освободить кольцо. Она делает это и передает маркер станции D.
    • Станции D не разрешается захватить кольцо, поскольку ее приоритет Р = 2 меньше значения поля резервирования в маркере, равное Р = 3. Она передает маркер станции Е.

  • • Станция Е захватывает кольцо, поскольку ее 	приоритет Р = 3 не меньше знач...

    74 слайд

    • Станция Е захватывает кольцо, поскольку ее приоритет Р = 3 не меньше значения поля резервирования RRR маркера.
    Как следует из приведенной схемы функционирования LAN Token Ring, маркер передается по кольцу от станции к станции. Если станция получает адресованный ей кадр, она копирует его и передает следующей станции. Когда занятый маркер обращается по кольцу, станции претендуют на его использование во время следующей передачи по кольцу. В данной конкретной ситуации, если у всех станций есть данные для передачи, маркером фактически обмениваются две станции: С и Е, так как они имеют наивысший приоритет.

  • Однако в большинстве случаев станции, имеющие наибольший приоритет, не всег...

    75 слайд

    Однако в большинстве случаев станции, имеющие наибольший приоритет, не всегда будут вести передачу данных при каждом обороте маркера. Следовательно, кольцевая конфигурация с приоритетами дает возможность станциям с низким приоритетом захватить кольцо в случае неактивности станций с более высоким приоритетом.
    LAN Token Ring по сравнению с LAN Ethernet имеет существенное преимущество, которое проявляется в том, что она позволяет создавать кольцевые конфигурации протяженностью 50 и более км. Однако она имеет низкую скорость передачи данных (4 Мбит/с) и не обладает высокой надежностью вследствие кольцевой топологии.

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ d_275.doc

 

 


 


Технологическая карта урока

Предмет, класс: информатика и ИКТ, 9 класс

Линия стандарта: Хранение, поиск и сортировка информации.

Тема урока

Табличные базы данных. Ввод и редактирование записей

Цели урока

·        Обучающая: научить создавать БД в три этапа. Отработать первый – безкомпьютерный. Дать представление о классификации БД. В табличных БД уметь структурировать поля и подбирать типы данных. Иметь представление о реляционных БД.

·        Развивающая: владеть понятиями и терминологией связанной с хранением, поиском и сортировкой информации;

·        Воспитательная: умение приводить аналогии, находить связь изучаемой темы с жизнью.

Тип урока

Комбинированный урок (контроль знаний + объяснение нового материала - лекция)

Общие методы обучения

Словесные, наглядные, практические

Формы обучения

Фронтальная (коллективная)

Индивидуализированная

Оборудование и основные источники информации

1)      Интерактивная доска, компьютеры, локальная сеть

2)      Рабочая тетрадь.

3)      Презентация «Базы данных»

4)      Раздаточный материал Карточка № 3

 

Предварительная подготовка

Подготовить презентацию «Базы данных», рабочие тетради,  Раздаточный материал. Оформить доску к первой части урока.

Внутрипредметные связи

Урок показывает возможности компьютера при хранении, поиске и сортировке информации. Перекликается с разделами «Логика», «Обработка числовой информации»

Межпредметные связи

Все области знаний

Домашнее задание

Р/т – основные формулировки; задания 18-20 стр. 17-18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащегося (ожидаемый ответ)

 

Сопровождение

·   Организация начала занятия(1мин)

 

·   Повторение пройденного материала      (10 мин)

 

 

 

 

 

 

 

-Здравствуйте!  Ребята. Садитесь. Оформление журнала. Объявление темы урока.

-Перед тем, как мы приступим к новой теме, давайте еще раз повторим то, о чем мы говорили на прошлых уроках. Построим работу следующим образом: те из вас, чьи фамилии я назову, садятся за компьютеры и выполняют практическую работу – на доске информация, которая вам понадобиться.

Называет фамилии ребят, которые «посильнее»

-Остальные – выполняют на листах задание «Карточки № 3» (Приложение 1)

 

Часть учащихся (сильные) выполняют за компьютером Задачу «Подвоз грузов» (подсказка учителю: формула для подвоза грузов выглядит так - =ЕСЛИ(И(E2=0;$E$9>2);"ДА";"НЕТ")

Остальные учащиеся выполняют на листиках задания из Карточки № 3, сдают на проверку.

 

На доске – сопроводительный материал: Задача «Подвоз грузов» находится в папке Заготовки для практикума.  Результат сохраните в личной папке и в сети

Подготовка к основному этапу урока (беседа 1 мин)

 

-Любой из нас, начиная с раннего детства, многократно сталкивался с «базами данных». Это – всевозможные справочники, энциклопедии, записные книжки, записи в школьном журнале и т.д.

 

Слайд 1

Актуализация знаний   (беседа 3 мин)

 

Зачитывает вопрос со слайда

-Упорядоченностью, целостностью.

Слайд 2

 

Зачитывает вопрос со слайда

 

 

 

 

 

 

 

-Если эту информацию представить иначе: систематизировать, упорядочить, по-другому оформить, то она вполне может быть полезной Базой данных.

Предполагают о чем может идти речь. Приходят к выводу, что однозначности нет.

-Числовые данные могут означать № рейса, время вылета, прилета или технические характеристики самолета и т.д.

 

Слайд 3

Основной этап урока

(фронтальная форма работы 22 мин).

-Итак, БД – это… (текст слайда)

 

Слайд 4

 

-Для обработки БД с помощью компьютера необходима СУБД. (текст слайда)

 

Слайд 5

 

Рассмотреть классификацию БД

 

Слайд 6

 

-Иерархическая БД – это … (по слайду)

 

Слайд 7

 

Разобрать пример

 

Слайд 8

 

Разобрать пример

-Попробуйте привести примеры из школьных наук, где вам встречалась подобная форма сбора информации.

-В истории – монархическую власть можно описать таким образом.

-В биологии – Вид-род- семейство-подсемейство.

-В математике – множества чисел и т.д.

 

Слайд 9

 

-Сетевые БД – это …. (по слайду)

 

Слайд 10

 

Разобрать пример

-Приведите другие примеры.

 

-Круговорот воды в природе

-Электрическая сеть с параллельным и последовательным соединенями.

 

Слайд 11

 

Поговорить о достоинствах и недостатках данного типа БД.

 

Слайд 12

 

-Для нас наиболее интересным типом БД являются, конечно, табличные БД. Рассмотреть слайд.

-Обратите внимание – в отличие от обычной таблицы, столбцы БД мы будем называть Полями, а строки – Записями.

Поговорить о «+» и «-»

 

Слайд 13

 

- Информация с этого слайда будет полезна и интересна. Сравните с аналогичными характеристиками ТП Excel.

-Кол-во столбцов в Excel 256, а строк – 65536, в то время как в СУБД кол-во записей ограничивается лишь объемом диска.

Слайд 14

 

-Важно знать какие бывают типы полей и чем они характеризуются. Рассмотреть слайд

 

Слайд 15

 

-Попробуем к каждому полю подобрать подходящий тип.

Рассуждают и предполагают ответ на вопрос

Слайд 16

 

-В компьютерной БД может быть несколько таблиц. С ними будет удобно работать, если их связать. Сделать это можно с помощью ключевых полей. Ответить на вопрос слайда

Рассуждают могут ли те  или иные поля быть ключом таблицы.

Слайд 17

 

Прокоментировать слайд, пройтись по ссылкам Пример 1 и Пример 2.

 

Слайд 18

Перспективы

-На следующем уроке мы познакомимся с интерфейсом СУБД Access и создадим новую БД

 

 

Выставление оценок (1 мин)

Объявить оценки за урок.

 

 

· Подведение итога урока (1мин)

· Домашнее задание (1 мин)

Подводится  итог урока (текст сдайда)

Р/т – основные формулировки (стр. 16); задания 18-20 (стр.17-18)

 

 

 

Записывают задание в дневник

Слайд 19

 


Приложение 1                 

                            Карточка № 3                 ФИО___________________класс____

Тема: Правила заполнения таблиц       

1.     Придумайте и сформулируйте условие задачи, для решения которой можно использовать следующую ЭТ

 

A

B

1

15

=A1/A4*100

2

30

=A2/A4*100

3

10

=A3/A4*100

4

=A1+A2+A3

 

 

 

2. В клетки ЭТ введены следующие формулы:

    A1=8    A2=A1*10    A3=A2-A1    B1=A2/4     B2=(B1-A1)/6

    Вычислите значения, которые будут отображены на экране в клетках ЭТ.

A1=

A2=

A3=

B1=

B2=

3. Запишите арифметическое выражение в виде формулы для ЭТ (вместо x и y в формуле использовать произвольные адреса клеток):

                               

 

 

4. Запишите в традиционной математической форме (при записи нельзя использовать трех- и четырехэтажные дроби) :

   а) C2/(A5+3)         б) A1*A2/(D12/D2*D3)     в) F4^3*A4

 

а)

б)

в)

 



Технологическая карта урока

Предмет, класс: информатика и ИКТ, 9 класс

Линия стандарта: Хранение, поиск и сортировка информации.

Тема урока

Самостоятельная работа по теме «Создание и редактирование базы данных.»

Цели урока

·        Обучающая: научиться по образцу создавать БД в СУБД Access. Прививать навык работы с Интернет при поиске и отборе нужной информации.

·        Развивающая: владеть понятиями и терминологией связанной с хранением, поиском и сортировкой информации;

·        Воспитательная: развитие информативной культуры

Тип урока

Комбинированный урок (объяснение нового материала –практика +) контроль знаний)

Общие методы обучения

Словесные, наглядные, практические. Поисковая деятельность

Формы обучения

Фронтальная (коллективная)

Индивидуализированная

Проектная  деятельность

Оборудование и основные источники информации

1)      Интерактивная доска, компьютеры, локальная сеть

2)      Рабочая тетрадь.

3)      Презентация «Базы данных»

4)      Установлена СУБД  Microsoft Office Access

5)      Интернет

Предварительная подготовка

Подготовить презентацию «Базы данных», рабочие тетради,  

Внутрипредметные связи

Урок показывает возможности компьютера при хранении, поиске и сортировке информации. Перекликается с разделами «Логика», «Обработка числовой информации»

Межпредметные связи

Все области знаний

Домашнее задание

Р/т – основные формулировки; задания 21-22 стр.18


 

Ход урока

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащегося (ожидаемый ответ)

 

Сопровождение

·   Организация начала занятия(1мин)

 

·   Проверка Д/З (4 мин)

 

 

 

 

-Здравствуйте!  Ребята. Садитесь. Оформление журнала. Объявление темы урока.

- Давайте разберем вопросы по Д/з из р/т: часть устно, часть у доски.

Устный фронтальный опрос по формулировкам из конспекта.

Отвечают на вопросы учителя

 

 

Разбирают у доски вопросы из д/з

Готовая к работе электронная доска.

Подготовка к основному этапу урока (беседа 1 мин)

 

-А теперь попробуем поработать в СУБД Access – в одном из приложений Microsoft Office. Работать будем вместе: я даю образец, вы – по образцу выполняете очередной шаг при создании БД.

-Вы видите на экране БД, которую нам и предстоит создать.

Учитель комментирует слайд 20.

Садятся за рабочие станции.

 

 

 

 

 

 

 

Смотрят на экран

Слайд  20

Основной этап урока

(работа по образцу 15 мин).

По образцу на слайде 19 создать (вместе с учащимися) в СУБД Access базу данных «Репертуар кинотеатров на неделю» по плану:

· ПУСК/ MS Office/ MS Office Access

· Новая БД

· Ввести имя БД «Репертуар кинотеатров на неделю», кнопка Создать

· Закрыть Таблица № 1

· Создадим конструктор таблицы – Создание/ конструктор таблицы

· Вводим имена полей и типы данных

· Закрываем конструктор, сохраняем, задавая имя таблице Репертуар

· Открываем таблицу, заполняем ее данными, закрываем, сохраняем внесенные изменения

· На готовой таблице (в левом поле) кликаем правой кнопкой мыши, вызываем конструктор, удаляем какое-нибудь поле или заменяем на другое, закрываем конструктор, сохраняя изменения

·  Открываем таблицу, прослеживаем изменения.

 

Последователь повторяют шаги работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Называют имена полей и подбирают подходящий тип данных.

 

 

 

 

 

 

Сами выбирают поле для удаления и заменяют на другое.

На экран через проектор высвечивается работа учителя

·   Организация самостоятельной работы (2мин)

 

·   Работа с Интернет (15мин)

 

-Я думаю, вы готовы самостоятельно создать БД, по одной из выбранных вами тем.

Оглашает список тем. Эту проект мы начнем на этом уроке, а продолжим – на следующем. Предлагаю сегодня ограничится поиском и подбором необходимой информации.

Объясняет, что для работы можно пользоваться ресурсами Интернет.

Советует на какие сайты следует обратить внимание.

Выбирают темы для самостоятельной работы. Консультируются у учителя об использовании Интернет-ресурсов.

 

 

Скачивают необходимую информацию.

Слайд 21

· Контроль и выставление оценок (1/2 мин)

· Подведение итога урока (1мин)

· Домашнее задание (1/2 мин)

 

Выставить оценки за устную работу на уроке

Подведение итога урока (слайд 22)

 

Р/т – основные формулировки (стр. 16); задания 21-22 (стр.18-19)

 

 

 

 

 

 

 

Записывают Д/З

  

Слайд 22

 

 

 

 

 

 



Технологическая карта урока

Предмет, класс: информатика и ИКТ, 9 класс

Линия стандарта: Хранение, поиск и сортировка информации.

Тема урока

Системы управления базами данных Изменение структуры базы данных.

Цели урока

·        Обучающая: научиться самостоятельно создавать БД в СУБД Access. Прививать навык работы с Интернет при поиске и отборе нужной информации.

·        Развивающая: владеть понятиями и терминологией связанной с хранением, поиском и сортировкой информации;

·        Воспитательная: развитие информативной культуры

Тип урока

Контроль знаний

Общие методы обучения

Поисковая деятельность

Формы обучения

Индивидуализированная

Проектная  деятельность

Оборудование и основные источники информации

1)      Интерактивная доска, компьютеры, локальная сеть

2)      Рабочая тетрадь.

3)      Презентация «Базы данных»

4)      Установлена СУБД  Microsoft Office Access

5)      Интернет

Предварительная подготовка

Подготовить презентацию «Базы данных», рабочие тетради,  

Внутрипредметные связи

Урок показывает возможности компьютера при хранении, поиске и сортировке информации. Перекликается с разделами «Логика», «Обработка числовой информации»

Межпредметные связи

Все области знаний

Домашнее задание

Р/т – основные формулировки.


Ход урока

 

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащегося (ожидаемый ответ)

 

Сопровождение

·   Организация начала занятия(1мин)

 

·   Проверка Д/З (4 мин)

 

 

 

 

-Здравствуйте!  Ребята. Садитесь. Оформление журнала. Объявление темы урока.

- Давайте разберем вопросы по Д/з из р/т: часть устно, часть у доски.

Устный фронтальный опрос по формулировкам из конспекта.

Отвечают на вопросы учителя

 

 

Разбирают у доски вопросы из д/з

Готовая к работе электронная доска.

·  Подготовка к основному этапу урока (беседа 2 мин)

 

 

·   Организация самостоятельной работы (1мин)

 

 

-Мы продолжаем работать над проектом. Необходимый материал подобран,  и можно приступать к созданию БД.

-По окончании работы приготовьтесь защитить свой проект по плану:

· Тема;

· Обосновать выбор темы;

· Интернет-ресурсы, используемые для работы (адреса сайтов);

· Три этапа создания БД: проектирование (рассказать), создание структуры (показать конструктор таблицы), ввод данных (продемонстрировать таблицу).

-Время защиты – 5 минут.

Садятся за рабочие станции.

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд  21

Основной этап урока

(индивидуальная работа 15 мин).

-Приступаем к работе.

Раздает чистые листы для набросок по защите проекта.

Выполняют работу, готовят защиту проекта.

Слайд  21

Защита проекта (15 мин)

Просит трех учеников сохранить свои работы в сети.

Вызывает последовательно трех учеников для защиты своих проектов.

Сохраняют свои работы.

 

 

Защищают свои проекты

Другие – задают вопросы или дополняют ответы.

На  доске высвечиваются работы учеников

· Контроль и выставление оценок (1/2 мин)

· Подведение итога урока (1мин)

· Домашнее задание (1/2 мин)

 

Выставить оценки за самостоятельную работу на уроке

Подведение итога урока (слайд 23)

 

Р/т – основные формулировки

 

 

 

 

 

 

Записывают Д/З

Слайд 23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Технологическая карта урока

Предмет, класс: информатика и ИКТ, 9 класс

Линия стандарта: Хранение, поиск и сортировка информации.

Тема урока

Поиск данных, условия поиска. Сортировка данных.        Самостоятельная работа по теме «Поиск и сортировка в базе данных».

Цели уроков

·        Обучающая: научиться самостоятельно создавать БД в СУБД Access, производить поиск и сортировку данных.

·        Развивающая: учиться самостоятельно добывать знания; владеть понятиями и терминологией связанной с хранением, поиском и сортировкой информации;

·        Воспитательная: развитие информативной культуры

Тип уроков

Контроль знаний

Общие методы обучения

Добыча знаний путем эксперимента

Формы обучения

Индивидуализированная

Оборудование и основные источники информации

6)      Интерактивная доска, компьютеры, локальная сеть

7)      Рабочая тетрадь.

8)      Установлена СУБД  Microsoft Office Access

9)      Раздаточный материал Самостоятельная практическая работа   № 1 (Приложение 2)

Предварительная подготовка

Подготовить раздаточный материал Самостоятельная практическая работа   № 1, рабочие тетради,  

Внутрипредметные связи

Урок показывает возможности компьютера при хранении, поиске и сортировке информации. Перекликается с разделами «Логика», «Обработка числовой информации»

Межпредметные связи

Все области знаний

Домашнее задание

Р/т – основные формулировки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащегося (ожидаемый ответ)

 

Сопровождение

Организация начала занятия(1мин)

-Здравствуйте!  Ребята. Садитесь. Оформление журнала. Объявление темы урока.

 

 

 

На доске: тема урока

·  Подготовка к основному этапу урока (беседа 3 мин)

 

 

 

 

-Базы данных могут содержать сотни, тысячи записей. Часто бывает необходимо отыскать или упорядочить записи, т.е. расположить в определенной последовательности. Это легко сделать, если воспользоваться возможностями СУБД в организации поиска и сортировки данных.

-Самостоятельная практическая работа, рассчитанная на два урока,  дает вам возможность самостоятельно добыть и опробовать новые знания путем эксперимента.

-В ходе работы пользуйтесь инструкциями и теоретическим материалом из р/т (стр.20)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·   Организация самостоятельной работы (2мин)

·   Основной этап урока

(индивидуальная работа 34 мин –перерыв-перемена + 20 мин).

-Приступаем к работе.

Раздает тексты работы (Приложение 2)

 

При необходимости консультирует ребят

Садятся за рабочие станции.

 

 

Выполняют работу

 

Защита работ (18 мин)

Вызывает последовательно трех-четырех учеников для защиты своих работ.

Задает вопросы по ходу проверки.

Защищают свои работы

Другие – задают вопросы или дополняют ответы.

На  доске высвечиваются работы учеников

· Контроль и выставление оценок (1/2 мин)

· Подведение итога урока (1мин)

· Домашнее задание (1/2 мин)

 

Выставить оценки за самостоятельную работу

Подведение итога урока (слайд 23)

 

Р/т – основные формулировки

 

 

 

 

 

 

Записывают Д/З

На листе эл. доски заготовлен итог урока:

Умеем

§ самостоятельно создавать БД;

§ заполнять данными;

§ в готовой БД осуществлять поиск и сортировку

§ самостоятельно добывать знания путем эксперимента

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Самостоятельная практическая работа № 1 «Создание и редактирование БД».

Задание 1.

Как вы знаете, реляционная БД создается в три этапа:

1.         Проектирование БД.  Это теоретический этап работы (без компьютера). Определяется:

ü  Какие таблицы будут входить в БД;

ü  Структура таблиц

ü  Какие поля будут выбраны в качестве ключевых

2.   Создание структуры

3.  Ввод записей. Заполнение  таблиц информацией.

Выполняя домашнее задание 22 в рабочей тетради, вы уже прошли первый этап работы. Теперь вам предстоит пройти два других этапа. Создайте с помощью СУБД Access базу данных «Кабинет врача». При создании БД, в качестве имени БД укажите свою фамилию (файл с БД автоматически сохранится в папке Мои документы, перенесите файл в сою папку). Результат вашей работы покажите учителю и, лишь потом, преступайте к выполнению следующего задания. 

Задание 2.

В созданной вами таблице «Кабинет врача» внесите следующие изменения:

1)      Добавьте в таблицу поля, содержащие информацию о наличие страхового медицинского полиса,  его серии и номера (для каждого из полей подберите подходящий тип поля);

2)      Поменяйте местами поля адрес и дата последнего посещения врача;

3)      Удалите из таблицы поле номер участка.

Сохраните изменения. Копию файла поместите в свою папку в сети.

Задание 3.

Самостоятельно освойте способы поиска данных:

  1. Быстрый поиск данных. Откройте таблицу БД «Кабинет врача», дважды щелкнув по соответствующему значку в окне БД. Ввести команду [Главная - Найти]. На появившейся диалоговой панели Поиск и замена в поле Образец: необходимо ввести искомый текст (например, фамилию или имя пациента); в поле Поиск в: необходимо выбрать название вашей таблицы; в поле Совпадение: выбрать пункт С любой частью поля. В результате будет отмечена как активная запись, содержащая искомый текст, если таких записей несколько, то можно продолжить поиск.
  2. Поиск данных с помощью фильтров. В таблице БД «Кабинет врача» выделите поле, по которому хотите «отфильтровать» данные (например, поле дата последнего посещения врача, затем необходимо ввести команду [Главная - Фильтр], в появившемся окне пройти по стрелочке [Фильтры датВсе даты за периодЯнварь ( или любой другой месяц)]. В результате в таблице останутся записи о тех пациентах, которые в январе посещали врача. Чтобы снять фильтр достаточно, например,  щелкнуть по кнопке С фильтром в нижней части таблицы.
  3. Поиск данных с помощью запросов.  Запросы осуществляют поиск данных в БД так же, как и фильтры. Различие между ними состоит в том, что фильтры привязаны к конкретной таблице, а  запросы – это самостоятельные объекты БД – таблицы. Простой запрос содержит одно условие, а сложный запрос – несколько условий для различных полей.

Создадим сложный запрос: Выбрать из таблицы «Кабинет врача» пациентов не старше 25 лет, у которых отсутствует страховой медицинский полис, с указанием их фамилий и адресов.

1.     В меню группы объектов Запросы выбрать пункт Создание запроса с помощью конструктора.

2.     На диалоговой панели Добавление таблицы выбрать таблицу «Кабинет врача», щелкнуть по кнопке Добавить.

3.     В окне запроса в строке Поле: из раскрывающегося списка выбрать имена полей, для которых будут заданы условия. В строке Условия отбора: ввести условия для выбранных полей (для поля Наличие полиса ввести слово нет, а для поля Дата рождения ввести >= 01.01.1985 г. В строке Вывод на экран: задать поля, которые будут представлены в запросе (поставить галочку под полями ФИО, Адрес, Дата рождения.)

4.     Сохранить запрос под именем Нет полиса.

5.     Среди объектов БД в левом поле появился новый значок – запрос Нет полиса. Откройте запрос, убедитесь, что отобранные записи удовлетворяют условиям поиска.

 

Задание 4.

Самостоятельно освойте способы сортировки данных:

           I.        Быстрая сортировка данных. Откройте таблицу «Кабинет врача». Выберите поле ФИО, из раскрывающего списка рядом с именем поля выберите сортировка по возрастанию, проследите за изменениями в таблице.

        II.        Вложенная сортировка данных с помощью запроса.

Создайте еще одну таблицу в вашей БД – «Лекарственные средства» по образцу:

Лекарственное средство

№ аптеки

Стоимость, руб.

Антигриппин-АНВИ капс №20 Антивирал - Россия

2

120

Аспирин 0.5 г N 10 табл. Bayer AG - Германия

1

40

Квинакс 15 мл глазные капли Alcon pharma GmbH - США

15

210

Деринат капли в нос 0.25% 10 мл. Техномедсервис - Россия

23

210

Овестин свечи 0,5 мг №15 Organon - Нидерланды

1

650

Антигриппин-АНВИ капс №20 Антивирал - Россия

15

130

Аспирин 0.5 г N 10 табл. Bayer AG - Германия

2

50

Деринат капли в нос 0.25% 10 мл. Техномедсервис - Россия

23

180

Овестин свечи 0,5 мг №15 Organon - Нидерланды

15

750

1.      В меню группы объектов Запросы выбрать пункт Создание запроса с помощью конструктора.

2.     На диалоговой панели Добавление таблицы выбрать таблицу «Лекарственные средства», щелкнуть по кнопке Добавить.

3.     В окне запроса в строке Сортировка: из раскрывающегося списка выбрать имена полей, в которых задать тип сортировки (для поля Лекарственное средство – по возрастанию, для поля Стоимость – по убыванию.  Сохранить запрос под именем Стоимость лекарств.

4.      Среди объектов БД в левом поле появился новый значок – запрос Стоимость лекарств. Откройте запрос, убедитесь, что отобранные записи удовлетворяют условиям сортировки

Сохраните созданную БД в своей папке и в сети.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ excel.doc

Открытый урок информатики в 9 классе по теме

«Построение графиков функций и графическое решение уравнений»

 

 

Цели:

·     повторить с учащимися работу с объектами в табличном редакторе;

·     продолжить формирование умения строить графики функций и находить корни уравнения  графическим способом с помощью электронных таблиц.

 

 

 

 

 

 

 

 


Оборудование: мел, ПК, файлы среды Excel, карточки с заданиями для практической работы, магниты.

 

Ход урока:

 

1. Орг. момент: /учащиеся сидят в группах по 4 человека/

             - Здравствуйте, ребята, садитесь.

             - Я пригласила вас на занятие, которое мы посвятим работе в табличном редакторе Excel.

             Вы уже знаете, как ввести в ячейку электронной таблицы число, текст, как внести в него изменения. Мы учились составлять формулы и использовали их для выполнения необходимых расчётов.

             - Сегодня ваша задача: показать умения оперировать объектами табличного редактора Excel в процессе нахождения корней уравнения.

 

       2. Актуализация знаний:

             - Работа с любой программой начинается с её запуска.

 

             1) - Какие способы запуска Excel вы знаете?

Ответ: 1.через пиктограмму на рабочем столе;

            2. через кнопку Пуск.

                 - Опишите каждый из способов.

Ответ: 1. выполнить двойной щелчок левой клавишей мыши на пиктограмме Excel;

            2. щёлкнуть по кнопке «Пуск» → выделить строку «Программы» → щёлкнуть по строке Microsoft Office Excel.

                - Итак, программа запустилась. Что мы увидим на экране монитора?

Ответ: пустую таблицу.

 

             2) - Обратите внимание, у вас на столах лежат листочки с изображением окна табличного редактора.

             - В течение трёх минут каждой группе необходимо  записать объекты данного окна.

Ответ: строка заголовка,                                    ячейки,

            кнопки управления окном,                     столбцы,

            строка меню,                                           строки,

            панель инструментов,                             рабочий лист,

            поле Имя,                                                вертикальная полоса прокрутки,

            строка формул,                                       горизонтальная полоса прокрутки.

Проверка:

             - Как вы справились с заданием, проверим следующим образом. Каждая группа по очереди будет называть записанный объект, а остальные – вычёркивают его из списка, если он там имеется. Если нет, то дописывают его к уже имеющимся.

             /учащиеся перечисляют объекты/         ≈14 объектов

                    Итог.

            

             3) – А сейчас обратите внимание на экран монитора 1.

                    Перед вами всё то же окно процессора Excel.

                  - Какой объект я выделила?

§  Меню Правка,

§  Столбец,

§  Строка,

§  Ячейка.

                 - Назовите адрес этой ячейки.

                 - Как вы его определили?

Ответ: посмотрели в поле «Имя».

                 - Какие типы данных можно внести в ячейку электронной таблицы?

Ответ: текст, число, формула.

                 - О чём нужно помнить при вводе в таблицу формулы?

Ответ: запись формулы начинается со знака «равно».

 

                 - Ребята, сейчас вам предстоит выполнить практическую работу, в которой необходимо найти корни уравнения с помощью графиков функций.

              Давайте вспомним алгоритм выполнения такого задания.

              В качестве примера возьмём уравнение       х2 = х + 3.

Алгоритм:

                            1) ввести функции у1 = х2  и  у2 = х + 3.

                            2) построить графики эти функций.

                            3) определить абсциссу их точки пересечения.

              Итак, объекты окна процессора Excel мы повторили, алгоритм решения уравнения графическим способом записали. Теперь можно приступить к выполнению практического задания.

              - Пройдите за компьютеры.

 

3. Практическая работа:        /на компьютерных столах лежат карточки с заданиями/.

      - Вам необходимо:

1) с помощью графиков функций найти корни уравнения;

2) перечислить объекты, с которыми работали в процессе выполнения задания.

 

Проверка: /учащиеся, сидя за компьютерами, дают ответы на вопросы/.

    - Ребята, время закончилось, давайте проверим, на сколько успешно вы выполнили данное задание.

 

Вопросы:

- Какие корни уравнения вы нашли?

Ответ: х = 3.

- У кого-то есть другой вариант ответа?

- Назовите объекты, с которыми вы работали?

§  Ячейка,

§  Строка формул,

§  Диапазон ячеек,

§  Меню «Вставка»,

§  «Мастер диаграмм»,

§  Легенда,

§  Название диаграммы,  …

 

4. Итог урока:

- Подводя итог нашей сегодняшней работе, хочется отметить, что практически каждый из вас успешно выполнил поставленную в начале урока задачу. Вы показали, что умеете оперировать объектами табличного редактора, а это означает, что без особых затруднений сможете работать с любым другим приложением ОС Windows.

Активны в течение всего урока были:

Неплохо работали в начале урока, но допускали неточности при выполнении практического задания:

Остальным ребятам, чтобы получить хорошую оценку, необходимо будет поработать на следующем уроке.

 

Всем спасибо. До свидания.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ excel2.ppt

Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285Электронные таблицыExcel

    1 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Электронные таблицы
    Excel

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285
	      Электронная таблица – это матри...

    2 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285

    Электронная таблица – это матрица из строк и столбцов, образующих отдельные ячейки.
    Каждая ячейка имеет свой адрес, состоящий из имени столбца и номера строки: A2, $B$5, FC$67.
    В эти ячейки могут записываться данные (числа, текст, логические переменные), а также формулы, по которым производятся различного рода вычисления.
    В ячейку нельзя ввести звук, рисунок.
    В одни ячейки данные вводятся, а в других ячейках они обрабатываются по заданным формулам.

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285Строка формулПоле имениМастер диаграммО...

    3 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Строка формул
    Поле имени
    Мастер диаграмм
    Основные элементы окна электронной таблицы.
    Ярлычки листов
    Мастер функций
    Сортировка по возрастанию, убыванию
    Границы
    Автосумма
    Объединение ячеек

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285При работе с таблицами  Excel  распозна...

    4 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    При работе с таблицами Excel распознает два вида ссылок на ячейки:
    Абсолютные ссылки на ячейки - указание на конкретную ячейку, положение которой относительно других ячеек не меняется.
    Для обозначения абсолютного адреса используется знак доллара.
    Относительные ссылки на ячейки – указание расположения ячейки относительно другой с которой идет работа в данный момент.
    Нажатие клавиши F4 циклически меняет тип ссылки.

  • Относительные ссылки. 
Относительная ссылка в формуле, например A1, основана...

    5 слайд

    Относительные ссылки.
    Относительная ссылка в формуле, например A1, основана на относительной позиции ячейки, содержащей формулу, и ячейку, на которую указывает ссылка. При изменении позиции ячейки, содержащей формулу, изменяется и ссылка. При копировании формулы вдоль строк и вдоль столбцов ссылка автоматически корректируется.
    Например, при копировании относительной ссылки из ячейки B2 в ячейку B3, она автоматически изменяется с =A1 на =A2.
    Абсолютные ссылки.
    Абсолютная ссылка ячейки в формуле, например $A$1, всегда ссылается на ячейку, расположенную в определенном месте. При изменении позиции ячейки, содержащей формулу, абсолютная ссылка не изменяется. При копировании формулы вдоль строк и вдоль столбцов абсолютная ссылка не корректируется.
    Например, при копировании абсолютной ссылки из ячейки B2 в ячейку B3, она остается прежней =$A$1.
    Смешанные ссылки.
    Смешанная ссылка содержит либо абсолютный столбец и относительную строку, либо абсолютную строку и относительный столбец. Абсолютная ссылка столбцов приобретает вид $A1, $B1. Абсолютная ссылка строки приобретает вид A$1, B$1.
    При изменении позиции ячейки, содержащей формулу, относительная ссылка изменяется, а абсолютная ссылка не изменяется. При копировании формулы вдоль строк и вдоль столбцов относительная ссылка автоматически корректируется, а абсолютная ссылка не корректируется.
    Например, при копировании смешанной ссылки из ячейки A2 в ячейку B3, она изменяется с =A$1 на =B$1.

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285	Формулы представляют собой выражения,...

    6 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Формулы представляют собой выражения, по которым выполняются вычисления на странице. Формула начинается со знака равенства (=).
    Выражения, входящие в формулу, могут быть арифметическими, логическими и строковыми.
    Формула также может включать следующие элементы: функции, ссылки, операторы и константы.
    Элементы формулы: =ПИ()*А2^2
      Функции. Функция ПИ() возвращает значение числа Пи: 3,142...
      Ссылки (или имена). A2 возвращает значение ячейки A2.
      Константы. Числа или текстовые значения, введенные непосредственно в формулу, например 2.
      Операторы. Оператор ^ возводит число в степень, а звездочка (*) выполняет умножение.
    Пример формул:
    =128+345Складывает 128 и 345
    =2*А34+8^3/СУММ(В2:В23)
    Создание формул.

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285Ячейка, содержащая формулу, называется...

    7 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Ячейка, содержащая формулу, называется зависимой ячейкой, если ее значение зависит от значений в других ячейках. Например, ячейка B6 является зависимой, если она содержит формулу =C2.
    При вводе и изменении формулы ссылки на ячейки и границы вокруг соответствующих ячеек выделяются цветом.
    Щелкните ячейку, в которую требуется ввести формулу. В строку формул введите = .
    Чтобы создать ссылку, выделите ячейку, диапазон ячеек, место в другом листе или место в другой книге.
    Можно переместить границу выделения, перетащив границу ячейки.
    ПРИМЕР ФОРМУЛ:
    Создание формул,
    содержащих ссылки

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285	Excel располагает огромным количеством...

    8 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Excel располагает огромным количеством встроенных функций.
    Функции — это заранее определенные формулы, которые выполняют вычисления по заданным величинам, называемым аргументами, и в указанном порядке. Эти функции позволяют выполнять как простые, так и сложные вычисления.
    Например, функция ОКРУГЛ округляет число в ячейке A10.
    Для их использования надо зайти Вставка  функции.
    Структура функции начинается с =, за ним следует имя функции, открывающая скобка, список аргументов, разделенных запятыми, закрывающая скобка.
    Для появления списка доступных функций щелкните ячейку и нажмите клавиши SHIFT+F3.
    Пример
    Функции Excel.

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285Основные элементы диаграммы.Подписи осе...

    9 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Основные элементы диаграммы.
    Подписи осей
    Название диаграммы
    Легенда
    Ось Y
    Ось Х

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285	Инструменты Excel позволяют выполнять...

    10 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Инструменты Excel позволяют выполнять анализ массивов данных и представлять результаты анализа в виде графиков и диаграмм. Электронные таблицы располагают также удобными средствами для ведения баз данных, создаваемых на основе обычных списков.
    Для создания диаграммы нужно выбрать Вставка  Диаграмма, или Мастер диаграмм на панели Стандартная. Открытое окно позволяет сформулировать необходимые условия для построения диаграммы.
    Первое диалоговое окно позволяет выбрать тип и вид диаграммы.
    Кнопка Просмотр результатов позволяет просмотреть образцы.
    Нажать Далее и проверить, что диапазон данных выбран правильно.
    Создание диаграммы.

  • Переходим на вкладку Ряд. Здесь можно переопределить параметры диаграммы, пре...

    11 слайд

    Переходим на вкладку Ряд. Здесь можно переопределить параметры диаграммы, предлагаемые по умолчанию.
    Нажимаем Далее и решаем вопрос с заголовками (название диаграммы и осей).
    Последнее диалоговое окно позволяет выбрать место расположения диаграммы – на том же рабочем листе или на отдельном листе диаграммы.
    Чтобы быстро создать простейшую диаграмму, основанную на данных в таблице, нужно выделить ячейки, содержащие данные и нажать F11.
    Диаграмма будет создана и помещена на отдельный лист.

  • учитель : Литвинова В. А.  школа № 285Рассмотрим пример решения системы уравн...

    12 слайд

    учитель : Литвинова В. А. школа № 285
    Рассмотрим пример решения системы уравнений в среде Excel:
    Y=2x+4
    Y=2x2
    С шагом 0,5
    -4; 4
    Для Х
    Работа проводится в 3 столбцах (А,B,C).
    В ячейку A2 вводится значение Х равное (-4).
    В ячейку B2 - первое уравнение преобразованное в формулу, где Х заменяется ссылкой на А2.
    В ячейку C2 - второе уравнение. В Excel значок ^ используется для возведения в степень.

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ sam_rab1_lin_prog.doc

 Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 1

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

name, _F45, время, x.5, a##, y, z.

2.     Каким служебным словом обозначаются данные целого типа?

3.     Укажите комбинации «горячих клавиш» для запуска программы на выполнение и для выхода из программы Pascal.

 

Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 2

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

 3Var, end, a65, end_of_name, prog_12, путь.

2.     Каким служебным словом обозначаются данные вещественного типа?

3.     Укажите комбинацию «горячих клавиш» для просмотра результатов работы программы и переключения алфавитов.

Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 3

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

  _F45, год, summa&name, funt_32, 32_funt, kg

2.     Каким служебным словом обозначаются данные строкового (текстового) типа?

3.     Укажите комбинацию «горячих клавиш» для выхода из программы Pascal и перехода к другому открытому окну редактирования.

Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 4

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

  a+b, PROG, _prog, prog_5, prog5, 5prog.

2.     Каким служебным словом обозначаются данные логического типа?

3.     Укажите комбинацию «горячих клавиш» для копирования фрагмента текста программы в буфер обмена и закрытия текущего окна редактирования.

Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 5

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

Sila_toka, Sila_1, 1_sila, _sila_1, sila_0.1, sila.

2.     Каким служебным словом обозначается начало программы?

3.     Укажите комбинацию «горячих клавиш» для просмотра результатов работы программы и сохранения программы на диске.

Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 6

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

 name, _F45, время, x.5, a##, y, z.

2.     Каким служебным словом обозначается команда вывода на экран компьютера?

3.     Укажите комбинацию «горячих клавиш» для запуска программы на выполнение и открытия существующей программы.

Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 7

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

 name, _F45,  sila_0.1, program_12, путь.

2.     Каким служебным словом обозначаются данные символьного  типа?

3.     Укажите комбинацию «горячих клавиш» для выхода из программы Pascal и просмотра результатов работы программы.

Самостоятельная работа № 1

Величины. Типы данных

Вариант № 8

1.     Укажите допустимые и недопустимые имена переменных:

funt_32, 32_funt, kg, x.5, a##, y, z.

2.     Каким служебным словом начинается раздел описания переменных?

3.     Укажите комбинацию «горячих клавиш» для вставки фрагмента текста программы из буфера обмена и переключения алфавита.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Арифметические выражения.ppt

Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Арифметические выражения© М.Е.Макарова http://www.uchinfo.com.ua

    1 слайд

    Арифметические выражения
    © М.Е.Макарова http://www.uchinfo.com.ua

  • Арифметическое выражение описывает правило вычисления значения некоторой вели...

    2 слайд

    Арифметическое выражение описывает правило вычисления значения некоторой величины.
    Оно может содержать числа, переменные, функции. Объединенные знаками арифметических операций.

  • Арифметические действия и их приоритетРезультатом деления двух целых чисел в...

    3 слайд

    Арифметические действия
    и их приоритет
    Результатом деления двух целых чисел всегда является действительное число.

  • Для целых чисел определены еще две операции: DIV и MOD

    4 слайд

    Для целых чисел определены еще две операции: DIV и MOD

  • Примеры использования DIV и MOD :Операции DIV и MOD часто используются для а...

    5 слайд

    Примеры использования
    DIV и MOD :
    Операции DIV и MOD часто используются для анализа чисел, например, для получения цифр, из которых состоит число.
    Задача:
    Ввести с клавиатуры какое-нибудь трехзначное число. Определить сумму его цифр и вывести эти цифры в обратном порядке.

  • Пусть переменная а содержит значение заданного числа. Цифры числа а обозначим...

    6 слайд

    Пусть переменная а содержит значение заданного числа. Цифры числа а обозначим так:
    i - количество сотен;
    j – количество десятков;
    k - количество единиц;
    s – сумма этих цифр.


    Program MyNamber;
    Uses Crt;
    Var a, i, j, k, s: integer;
    Begin
    clrscr;
    Writeln (‘ Задайте 3-х значное число‘);
    Readln (a);
    i:=a div 100; {количество сотен}
    j:=a div 10 mod 10; {десятков}
    k:=a mod 10; {количество единиц}
    s:=i+j+k;
    Writeln (‘Сумма цифр числа ‘,a,’=‘,s );
    Writeln (k, j, i);
    Readln;
    End.


  • Стандартные функции числовых данных

    7 слайд

    Стандартные функции числовых данных

  • Стандартные функции (часть 2)

    8 слайд

    Стандартные функции (часть 2)

  • Запись выражений

    9 слайд

    Запись выражений

  • Линейный алгоритм
– это алгоритм, все действия которого выполняются строго по...

    10 слайд

    Линейный алгоритм
    – это алгоритм, все действия которого выполняются строго последовательно.
    Составление программ
    по линейным алгоритмам

  • Постановка задачи:
        Составить программу вычисления площади треугольник...

    11 слайд

    Постановка задачи:
    Составить программу вычисления площади треугольника, если заданы координаты его сторон: x1, y1; x2, y2; x3,y3.
    2. Математическая модель:
    ФОРМУЛА ГЕРОНА:

    Где a, b, c – длины сторон треугольника, p - полупериметр
    Формула Герона
    (x2, y2)
    (x1, y1)
    (x3, y3)
    a
    b
    c
    Длина стороны вычисляется
    по формуле:

  • НАЧАЛОВвод координат вершин треугольника
(x1, y1), (x2, y2), (x3, y3)Построен...

    12 слайд

    НАЧАЛО
    Ввод координат вершин треугольника
    (x1, y1), (x2, y2), (x3, y3)
    Построение алгоритма
    P=(a+b+c)/2
    Вывод значения S
    KONEZ

  • Домашнее заданиеПодготовиться к тематической аттестации.
Повторить:
Горячие к...

    13 слайд

    Домашнее задание
    Подготовиться к тематической аттестации.
    Повторить:
    Горячие клавиши
    Типы данных
    Правила создания имен переменных
    Команды ввода-вывода
    Формат вывода
    Выучить:
    Правила записи арифметических выражений
    Приоритет операций
    Стандартные функции
    Выучить § 11, стр. 98, № 1, 6

  • Задачи:Написать команды для обмена значениями двух переменных   a и b, не исп...

    14 слайд

    Задачи:
    Написать команды для обмена значениями двух переменных a и b, не используя дополнительную переменную.
    Определить, сколько полных часов (h) и полных минут (m) прошло с начала суток до того момента (в первой половине дня), когда часовая стрелка повернется на f градусов (от 0 до 360).

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ план урока 5.doc

Число________      Класс_________

 

Урок № 5

Тема:

Арифметические выражения и стандартные функции

ЯП PASCAL

Триединая задача урока:

  1. Познавательная – познакомить учеников с правилами записи арифметических выражений и операций в ЯП Turbo Pascal; с основными стандартными функциями для числовых данных ЯП Pascal.
  2. Развивающая – учить анализировать и сравнивать.
  3. Воспитательная – воспитывать дисциплинированность, ответственность, бережное отношение к вычислительной технике.

Мотивация учебной деятельности учеников

Учитель предлагает ученикам вспомнить, как можно вычислять основные математические функции, такие как sin, cos, корень квадратный с помощью калькулятора и в электронной таблице. Он обращает внимание на то, что эти функции называются стандартными потому, что вычисляются одинаково при помощи различных средств. Он подводит учеников к выводу о том, что должны существовать специальные способы записи этих функций и в ЯП Pascal.

Объявление темы и ожидаемых результатов

После этого урока ученики смогут:

·         Рассказать о  правилах записи арифметических выражений и операций в ЯП Turbo Pascal;

·         Привести примеры основных стандартных функций для числовых данных в ЯП Pascal;

·         Рассказать о приоритете арифметических операций;

·         Составлять арифметические выражения;

·         Составлять линейные программы с использованием стандартных арифметических функций.

 

1. Актуализация опорных знаний

·         Поверочная самостоятельная работа по карточкам (8 вариантов);

2. Объяснение нового материала – презентация. Во время объяснения сопровождать показ слайдов демонстрацией программ с использованием стандартных функций Turbo Pascal;

3. Физкультминутка.

4. Обсуждение пройденного материала

5. Итоги урока.

6. Домашнее задание:

Повторить:

         Горячие клавиши

         Типы данных

         Правила создания имен переменных

         Команды ввода-вывода

         Формат вывода

Выучить:

         Правила записи арифметических выражений

         Приоритет операций

         Стандартные функции

          § 11, стр. 98, № 1, 6  (Глинський Я.М. Інформатика Алгоритмізація і програмування. Частина І.)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ план урока 6.doc

Число________      Класс_________

 

Урок № 6

Тема:

Практическая работа

«Составление программ с использованием арифметических выражений и стандартных функций ЯП PASCAL»

Триединая задача урока:

  1. Познавательная – научить учеников применять арифметические выражения,  операции и основные стандартные функции для числовых данных ЯП Pascal при составлении программ.
  2. Развивающая – учить анализировать и сравнивать.
  3. Воспитательная – воспитывать дисциплинированность, ответственность, бережное отношение к вычислительной технике.

Мотивация учебной деятельности учеников

Учитель предлагает ученикам применить стандартные функции при составлении программ. Он обращает внимание на то, что программы можно применять для разных наборов данных. Он подводит учеников к выводу о том, что, зная правила записи этих выражений и функций, они могут составлять программы для проведения расчетов по разным предметам школьного курса.

Объявление темы и ожидаемых результатов

После этого урока ученики смогут:

·         Рассказать о  правилах записи арифметических выражений и операций в ЯП Turbo Pascal;

·         Привести примеры основных стандартных функций для числовых данных в ЯП Pascal;

·         Рассказать о приоритете арифметических операций;

·         Составлять арифметические выражения;

·         Составлять линейные программы с использованием стандартных арифметических функций.

 

1.Актуализация опорных знаний

·          примеры записи выражений с использованием стандартных функций.

2. Выполнение практической работы

3. Физкультминутка.

4. Обсуждение хода практической работы.

5. Итоги урока.

6. Домашнее задание:

Повторить:

         Горячие клавиши

         Типы данных

         Правила создания имен переменных

         Команды ввода-вывода

         Формат вывода

Выучить:

         Правила записи арифметических выражений

         Приоритет операций

         Стандартные функции

          § 11, стр. 98, № 8  (Глинський Я.М. Інформатика Алгоритмізація і програмування. Частина І)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Стандартные функции.doc

Функция

Обозначение

Тип

аргум.

Тип

результ.

Действие

Абсолютное значение

ABS (x)

Integer

или

real

Integer

или

real

|x|

Арктангенс

ARCTAN (x)

-”-

Real

arctg x

Косинус

cos (x)

-”-

-”-

cos x

Синус

sin (x)

-”-

-”-

sin x

Экспонента

EXP (x)

-”-

-”-

ex

Натуральный логарифм

LN (x)

-”-

-”-

ln x

Квадратный корень

SQRT (x)

-”-

-”-

Возведение в квадрат

SQR (x)

-”-

-”-

x2

Округление

ROUND (x)

real

integer

ROUND (3,6) = 4

Целая часть числа

TRUNC (x)

real

integer

TRUNC (3,6) = 3

Проверка на четность

ODD (x)

integer

BOOLEAN

ODD (2) = TRUE ODD (3) = FALSE

Дробная часть числа

FRAC (x)

real

real

FRAC (3,68) = 0,68

Целая часть числа

INT (x)

real

real

INT (3,68) = 3,00

Целая часть от деления

A DIV B

integer

integer

11 DIV 3 = 3

Остаток от деления

A MOD B

integer

integer

11 MOD 3 = 2

Случайное число

Random (x)

integer

integer

Случайное число в интервале

от 0 до x

 

 

 

 

 

 

Функция

Обозначение

Тип

аргум.

Тип

результ.

Действие

Абсолютное значение

ABS (x)

Integer

или

real

Integer

или

real

|x|

Арктангенс

ARCTAN (x)

-”-

Real

arctg x

Косинус

cos (x)

-”-

-”-

cos x

Синус

sin (x)

-”-

-”-

sin x

Экспонента

EXP (x)

-”-

-”-

ex

Натуральный логарифм

LN (x)

-”-

-”-

ln x

Квадратный корень

SQRT (x)

-”-

-”-

Возведение в квадрат

SQR (x)

-”-

-”-

x2

Округление

ROUND (x)

real

integer

ROUND (3,6) = 4

Целая часть числа

TRUNC (x)

real

integer

TRUNC (3,6) = 3

Проверка на четность

ODD (x)

integer

BOOLEAN

ODD (2) = TRUE ODD (3) = FALSE

Дробная часть числа

FRAC (x)

real

real

FRAC (3,68) = 0,68

Целая часть числа

INT (x)

real

real

INT (3,68) = 3,00

Целая часть от деления

A DIV B

integer

integer

11 DIV 3 = 3

Остаток от деления

A MOD B

integer

integer

11 MOD 3 = 2

Случайное число

Random (x)

integer

integer

Случайное число в интервале

от 0 до x

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ PKY9.doc

1 урок

Тема урока: Кодирование графической информации.

Цель урока:  дать учащимся понятие о графике и её кодировке.

 

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Пространственная Дискретизация.  Графическая информация может быть представлена в аналоговой и дискретной формах. Примером аналогового представления графической информации может служить живописное полотно, цвет которого изменяется непрерывно, а дискретного изображение, напечатанное с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных точек разного цвета.
Графические изображения из аналоговой формы в цифровую преобразуются путем пространственной дискретизации. Пространственную дискретизацию изображения можно сравнить с построением изображения из мозаики. Изображение разбивается на отдельные маленькие элементы (точки, или пиксели), причем каждый элемент может иметь свой цвет (красный, зеленый, синий и т. д.).
Пиксель — минимальны участок изображения, для которого Независимым образом можно задать цвет.
В результате пространственной дискретизации графическая информация представляется в виде растрового изображения, которое формируется из определенного количества строк, содержащих, в свою очередь, определенное количество точек. Важнейшей характеристикой качества растрового изображения является разрешающая способность.
Разрешающая способность растрового изображения определяется количеством точек как по горизонтали, так и по вертикали на единицу длины изображения.
Чем меньше размер точки, тем больше разрешающая способность (больше строк растра и точек в строке) и, соответственно, выше качество изображения. Величина разрешающей способности обычно выражается в (точек на дюйм), т. е. в количестве точек в полоске изображения длиной один дюйм (1 дюйм = 2,54 см).
Пространственная дискретизация непрерывных изображений, хранящихся на бумаге, фото- и кинопленке, может быть осуществлена путем сканирования. В настоящее время все большее распространение получают цифровые фото- и видеокамеры, которые фиксируют изображения сразу в дискретной форме.

Глубина цвета. В процессе дискретизации могут использоваться различные палитры цветов, т. е. наборы цветов, в которые могут быть окрашены точки изображения. Каждый цвет можно рассматривать как возможное состояние точки. Количество цветов N в палитре и количество информации I, необходимое для кодирования цвета каждой точки, связаны между собой и могут быть вычислены по формуле:
N=2I
В простейшем случае (черно-белое изображение без градаций серого цвета) палитра цветов состоит всего из двух цветов (черного и белого). Каждая точка экрана может принимать одно из двух состояний «черная» или «белая», следовательно, по формуле можно вычислить, какое количество информации необходимо, чтобы закодировать цвет каждой точки. Количество информации, которое используется для кодирования цвета точки изображения, называется глубиной цвета.
Графические режимы монитора. Качество изображения на экране монитора зависит от величины пространственного разрешения и глубины цвета. Пространственное разрешение экрана монитора определяется как произведение количества строк изображения на количество точек в строке. Монитор может отображать информацию с различными пространственными разрешениями (800 х 600, 1024 х 768, 1152 х 864 и выше).  Глубина цвета измеряется в битах на точку и характеризует количество цветов, в которые могут быть окрашены точки изображения. Количество отображаемых цветов также может изменяться в широком диапазоне, от 256 (глубина цвета 8 битов) до более чем 16 миллионов (глубина цвета 24 бита). Чем больше пространственное разрешение и глубина цвета, тем выше качество изображения. В операционных системах предусмотрена возможность выбора необходимого пользователю и технически возможного графического режима.
Рассмотрим формирование на экране монитора растрового изображения, состоящего из 600 строк по 800 точек в каждой строке (всего 480 000 точек) и глубиной цвета 8 битов. двоичный код цвета всех точек хранится в видеопамяти компьютера, которая находится на видеокарте. Периодически, с определенной частотой, коды цветов точек считываются из видеопамяти и точки отображаются на экране монитора. Частота считывания изображения влияет на стабильность изображения на экране.
В современных мониторах обновление изображения происходит с Видеокарты частотой 75 и более раз в секунду, что обеспечивает комфортность восприятия изображения пользователем компьютера (человек не замечает мерцания изображения). для сравнения можно напомнить, что частота смены кадров в кино составляет 24 кадра в секунду.

Домашнее задание:  §1.1.

 

2 урок

Тема урока: Растровая и векторная графика.

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о растровой и векторной графике.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Все компьютерные изображения разделяют на два типа: растровые и векторные.
Растровая графика. Растровые графические изображения формируются в процессе сканирования существующие на бумаге или фотопленке рисунков и фотографий, а также при использовании цифровых фото- и видеокамер. Можно создать растровое графическое изображение непосредственно на компьютере с использованием графического
редактора. Растровое изображение создается с использованием точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечиваю высокую точность передачи цветов и полутонов. Качество растрового изображения возрастает с увеличением пространственного
разрешения (количества пикселей в изображении по горизонтали и вертикали) и количества цветов в палитре. Один из наиболее широко распространенных режимов работы монитора компьютера позволяет выводить растровое изображение с разрешающей способностью 1024 точки в горизонтальной строке и 768 строк по вертикали. Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек пре- образуются в одну, поэтому теряется четкость мелких деталей изображения. При его увеличении увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом. Векторная графика. Векторные графические изображения используются для хранения ВЫСОКОТОЧНЫХ графических Объектов (чертежей и Схем), для которых имеет значение сохранение четких и ЯСНЫХ контуров. Векторные изображения формируются из объектов которые называются графическими примитивами. для каждого примитива задаются координаты, а также цвет. достоинством векторной графики является то, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества. Это возможно, так как масштабирование изображений производится с помощью простого умножения координат точек графических примитивов на коэффициент масштабирования.

Домашнее задание: §1.2.

 

 

 

 

 

 

3 урок

Тема урока: Интерфейс и основные возможности графических редакторов.

Цель урока: Дать понятие учащимся о графических редакторах..

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Для обработки изображений на компьютере используются специальные программы графические редакторы. Графические редакторы можно использовать для просмотра и редактирования готовых изображений, а также для создания рисунков и чертежей с использованием мыши или графического планшета.
Графический редактор — это программа создания, редактирования и просмотра графических изображений.
Графические редакторы можно разделить на две категории: растровые и векторные.

Растровые графические редакторы
Растровые графические редакторы являются наилучшим средством обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений, поскольку позволяют повышать их качество путем изменения цветовой палитры изображения и даже цвета каждого отдельного пикселя. Можно повысить яркость и контрастность старых или некачественных фотографий, удалить мелкие дефекты изображения (например, царапины), преобразовать черно-белое изображение в цветное и так далее.
Кроме того, растровые графические редакторы можно использовать для художественного творчества путем использования различных эффектов преобразования изображения. Обычную фотографию можно превратить в мозаичное панно, рисунок карандашом или углем, рельефное изображение и так далее. Среди растровых графических редакторов есть простые, например,  
а также мощные профессиональные графические системы, например Adobe Photoshop.

Векторные графические редакторы
Векторные графические редакторы используются для создания рисунков, схем и чертежей с помощью графических примитивов. Векторный графический редактор можно рассматривать как графический конструктор, который позволяет строить изображение из отдельных объектов (графических примитивов).
Векторное изображение легко редактировать, так как каждый графический примитив существует как самостоятельный объект. Можно без потери качества изображения перемещать этот объект, изменять его размеры, цвет и прозрачность. Слои объектов. Каждый графический примитив рисуется в своем слое, поэтому рисунки состоят из множества слоев. Графические примитивы можно накладывать друг на друга, при этом одни объекты могут заслонять другие. Например, если сначала был нарисован прямоугольник, а затем поверх него окружность, то слой окружности будет располагаться поверх слоя прямоугольника и окружность заслонит прямоугольник. Существует возможность изменения видимости объектов путем изменения порядка размещения слоев на рисунке. для этого используются операции изменения порядка, которые позволяют перемещать выделенный объект на передний план (в самый верхний слой рисунка) или на задний план (в самый нижний слой рисунка), а также на один слой вперед или назад. для каждого объекта (слоя рисунка) можно задать степень прозрачности (в процентах от О до 100). При нулевой прозрачности слоя объект, нарисованный на слое, лежащем ниже, виден не будет. Наоборот, при стопроцентной прозрачности он будет виден полностью.
Для выравнивания нарисованных объектов по горизонтали и вертикали используется сетка. Можно сделать сетку видимой, а также изменить размер ее ячеек. Для создания чертежей
и схем можно использовать систему компьютерного черчения КОМПАС, среди профессиональных векторных графических систем наиболее распространена СогеlDRAW.

Домашнее задание: §1.3.

4 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Редактирование изображений в растровом графическом редакторе». П.р. №2

5 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Редактирование изображений в векторном графическом редакторе». П.р. №3

6 урок

Тема урока: Растровая и векторная анимация.

Цель урока: Дать понятие учащимся о растровой и векторной анимации.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

При работе с растровыми изображениями и векторными рисунками широко используется анимация, т.е. создание иллюзии движения объекта на экране монитора. Компьютерная анимация использует быструю смену кадров, которую глаза человека воспринимают как непрерывное движение. Чем больше кадров сменяется в секунду, тем более полная иллюзия возникает у человека.

         Программы создания презентаций позволяют выбрать один из типов

анимационных эффектов, который будет реализоваться в процессе смены слайдов.

         Анимационные эффекты можно использовать и при размещении объектов на слайдах. Они позволяют привлечь внимание при размещении на слайде длинного текста: текст может появляться целиком, по словам, и даже по отдельным буквам.

         GIF – анимация является последовательностью растровых графических изображений, которые хранятся в одном растровом графическом файле в формате GIF. Для создания последовательности растровых изображений можно использовать обычный растровый редактор, а для их превращения в GIF – анимацию – специальный редактор GIF – анимаций. При создании GIF – анимации можно задать величину задержки каждого кадра, чем она меньше, тем лучше качество анимации. Кроме того можно задать количество повторений последовательности кадров, хранящихся в GIF файле.

         Большое количество кадров ведёт к лучшему качеству анимации, но при этом увеличивает размер GIF файла. Для уменьшения его информационного объёма можно анимировать только некоторые части изображения путём использования кадров различного размера.

         Flash – анимация базируется на использовании векторной графики и представляет собой последовательность векторных рисунков. Кадр строится с использованием набора векторных графических объектов, для которого можно задать размер, цвет линии и заливки и другие параметры.

         Достоинство Flash – анимации является то, что нет необходимости прорисовывать каждый кадр. Достаточно нарисовать ключевые кадры и задать тип перехода между ними. Редактор Flash – анимации автоматически построит промежуточные кадры. Если промежуточных кадров много, то анимация получается плавной, а если мало, то быстрой.

         В процессе просмотра Flash – анимации векторные кадры последовательно появляются на экране монитора, что создаёт иллюзию движения. При создании Flash – анимации можно задать количество кадров в секунду, чем оно больше, тем лучше качество анимации.

         Достоинством Flash – анимации является небольшой информационный объём файлов, и поэтому Flash – анимация широко используется на Web – сайтах в Интернете. Для разработки Flash – анимации используются специальные    Flash – редакторы, которые сохраняют анимационные файлы в формате FLA.

Домашнее задание: §1.4.

 

 

7 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Создание GIF-  анимации». П.р. №4 (1 часть).

 

8 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Создание Flash-  анимации». П.р. №4 (2 часть).

 

 

 

 

 

 

 

9 урок

Тема урока: Цифровое фото и видео.

Цель урока: Дать понятие учащимся о цифровых фотографиях и видео.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Цифровая фотография. Цифровые фотокамеры позволяют получить полноцветное изображение высокого качества непосредственно в цифровом формате. Полученное цифровое изображение сохраняется в цифровой камере на сменной карте Flash-памяти. После подключения цифровой камеры к USB-порту компьютера производится копирование изображений на жесткий диск компьютера. При необходимости можно провести редактирование фотографии с помощью растрового графического редактора. Высококачественная цветная печать цифровых фотографий производится на струйном принтере.

Цифровое видео. Цифровые видеокамеры позволяют снимать видеофильмы непосредственно в цифровом формате. Цифровое видео, представляющее собой последовательность кадров с определенным разрешением, сохраняется в видеокамере на магнитной кассете. После подключения цифровой видеокамеры к DV-порту компьютера и запуска программы цифрового видеомонтажа производится захват и копирование видео на жесткий диск компьютера. В процессе захвата программа цифрового видеомонтажа автоматически обнаруживает изменения изображения в потоке видео и разбивает его на сцены. Монтаж цифрового видеофильма производится путем выбора лучших сцен и размещения их в определенной временной последовательности. При переходе между сценами можно использовать различные анимационные эффекты: наплыв, растворение и др. Просмотр цифрового видео можно осуществлять непосредственно на экране монитора компьютера или на подключенном телевизоре.

Видеофильм состоит из потока сменяющих друг друга кадров и звука. Показ полноцветных кадров и воспроизведение высококачественного звука требуют передачи очень больших объемов информации в единицу времени. Поэтому в процессе захвата и сохранения видео файла на диске производится его сжатие. Во-первых, используются методы сжатия неподвижных растровых графических изображений и звука.
Во-вторых, используется потоковое сжатие. В последовательности кадров выделяются сцены, в которых изображение меняется незначительно. Затем в сцене выделяется ключевой кадр, на основании которого строятся следующие, зависимые кадры. В зависимых кадрах вместо передачи кода цвета всех пикселей передаются коды цвета только небольшого количества измененных пикселей.

Потоковое видео. Для передачи видео в Интернет к USB-порту компьютера подключается Web-камера. Так как скорость передачи данных в Интернете ограничена, используются потоковые методы сжатия с использованием одного из двух стандартов Real Video или Windows Media. Потоковое сжатие применяется как для видео, так и для звука. Сжатие видео обеспечивается за счет уменьшения размера кадра, уменьшения частоты кадров, а также уменьшения количества цветов. Для сжатия звука можно уменьшить частоту дискретизации и глубину кодирования, а также вместо стереозвука выбрать монофонический звук.

Домашнее задание: §1.6.

 

10 урок

Тема урока: Основы объектно-ориентированного визуального программирования на языке Visual Basic.

Цель урока: Дать понятие учащимся о программировании на языке Visual Basic.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Проект. С одной стороны, система объектно-ориентированного визуального программирования Visual Basic является системой программирования, так как позволяет кодировать алгоритмы на этом языке. С другой стороны, система объектно-ориентированного визуального программирования является средой проектирования, так как позволяет осуществлять визуальное конструирование графического интерфейса.
Система программирования
Visual Basic 2005. предоставляет пользователю удобный графический интерфейс в процессе разработки проектов. После запуска системы программирования ввести команду [Файл - Создать проект...]. В появившемся диалоговом окне Новый проект  выбрать тип создаваемого проекта. Визуальное конструирование графического интерфейса проекта производится в окне Конструктор форм. Оно располагается в центре окна разработки проектов и содержит форму, являющуюся основой графического интерфейса проекта. На форму можно поместить различные элементы управления: кнопки, текстовые поля, надписи и т. д. Пиктограммы элементов управления располагаются на Панели объектов, которая размещается в левой части окна системы программирования.
   С формой связан программный код проекта, для ввода и редактирования которого служит окно Программный код. Справа располагается окно Свойства. Окно содержит список свойств, относящихся к выбранному объекту. В левом столбце находятся названия свойств, а в правом — их значения. Установленные по умолчанию значения могут быть изменены.

Создание проекта можно разделить на несколько этапов.
1. Создание графического интерфейса проекта.
2. Установка значений свойств объектов графического интерфейса.
3. Создание и редактирование программного кода.

4.     Сохранение проекта.

Объекты. Как конструирование графического интерфейса, так и разработка программного кода базируется на использовании программных объектов. Каждый объект обладает определенным набором свойств и может использовать определенные методы обработки данных. Программные объекты обладают свойствами и могут использовать методы обработки данных.

Классы объектов являются «шаблонами», определяющими наборы свойств, методов и событий, по которым создаются объекты. Основными классами объектов являются объекты, реализующие графический интерфейс проектов.
Объект, созданный по «шаблону» класса объектов, является экземпляром класса и наследует весь набор свойств, методов и событий данного класса. Свойства объекта. Каждый класс объектов обладает определенным набором СВОЙСТВ.

Различные экземпляры класса объектов обладают одинаковым набором свойств, однако значения СВОЙСТВ у них могут отличаться. Первоначальные значения свойств объектов можно установить с использованием диалогового окна Свойства.

Значения свойств объектов можно изменять в программном коде. для присваивания свойству объекта нового значения в левой части строки программного кода необходимо указать имя объекта и затем — название свойства, которые в соответствии с правилами точечной нотации разделяются между собой точкой. В правой части строки необходимо записать конкретное значение свойства:
Объект. Свойство = Значение Свойства
Методы объекта. Объекты могут использовать различные методы обработки данных. Методы имеют аргументы, которые позволяют задать значения параметров выполняемых действий.
для использования метода в строке программного кода необходимо указать имя объекта и затем метод, которые в соответствии с правилами точечной нотации разделяются между собой точкой. В скобках при необходимости записываются аргументы метода, разделяемые запятыми:
Объект. Метод (арг1, арг2)
Графический интерфейс необходим для реализации интерактивного диалога пользователя с запущенным на выполнение готовым проектом. Основой для создания графического интерфейса разрабатываемого проекта является объект «форма». Форма представляет собой окно, на котором размещаются другие объекты — элементы управления.
Графический интерфейс проекта представляет собой форму, на которой размещены управляющие элементы.
Событийные процедуры. Событие  представляет собой действие, распознаваемое элементом управления. Событие может создаваться пользователем  или быть результатом воздействия других программных объектов. Каждый объект реагирует на определенный набор событий.
Для каждого события можно запрограммировать отклик, т. е. реакцию объекта на произошедшее событие. Если пользователь производит какое-либо воздействие на элемент графического интерфейса, в качестве отклика выполняется событийная процедура, представляющая собой программу.
Событийная процедура представляет собой программу которая начинает выполняться после реализации определенного события.

Домашнее задание: §2.2.

 

11 урок

Тема урока: Переменные

Цель урока: Дать понятие учащимся о переменных.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

В объектно – ориентированном  языке программирования переменные используются для хранения и обработки данных в программах.
Переменная в программе представлена именем и служит для обращения к данным определенного типа, конкретные значения которых хранятся в ячейках оперативной памяти.

Тип переменной. Тип переменных определяется диапазоном значений, которые могут принимать переменные, и допустимыми операциями над этими значениями. Значениями переменных числовых типов Byte, Short, Integer, Long, Single, Double являются числа, логического типа Вооlean — значения True («истина») или False («ложь»), строкового типа String —последовательности символов.
Различные типы данных требуют для своего хранения в оперативной памяти компьютера различное количество ячеек (байтов).

Имя переменной. Имена переменных определяют области оперативной памяти компьютера, в которых хранятся значения переменных. Имя каждой переменной (идентификатор) уникально и не может меняться в процессе выполнения программы. Имя переменной может состоять из различных символов (латинские и русские буквы, цифры и т. д.), но должно обязательно начинаться с буквы и не должно включать знак точка «.». Количество символов в имени не может быть более 1023, однако для удобства обычно ограничиваются несколькими символами.
Объявление переменных. Необходимо объявлять переменные, для того чтобы исполнитель программы (компьютер) «понимал», переменные какого типа используются в программе.
Для объявления переменной используется оператор
Dim. С помощью одного оператора можно объявить сразу несколько переменных.
Присваивание переменным значений. Переменная может получить или изменить значение с помощью оператора присваивания. При выполнении оператора присваивания переменная, имя которой указано слева от знака равенства, получает значение, которое находится справа от знака равенства. Например:
А = 255
В = -32768
С = 3.14
D = “информатика”
G = True
Значение переменной может быть задано числом, строкой или логическим значением, а также может быть представлено с помощью арифметического, строкового или логического выражения.

Домашнее задание: §2.3.

 

12 урок

Тема урока: Арифметические и строковые выражения, функции в языке программирования

Цель урока: Дать понятие учащимся о выражениях и функциях.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Арифметические выражения В состав арифметических выражений могут входить переменные числового типа, числа, знаки арифметических операций, а также математические функции. Порядок вычисления арифметических выражений производится в соответствии с общеизвестным порядком выполнения арифметических операций (возведение в степень, умножение или деление, сложение или вычитание), который может изменяться с помощью скобок.

Строковые выражения В состав строковых выражений могут входить переменные строкового типа, строки (последовательности символов) и строковые функции. Над переменными и строками может производиться операция конкатенации. Эта операция объединяет строки или значения строковых переменных в единую строку. Операция конкатенации обозначается знаком «+», который не следует путать со знаком сложения чисел в арифметических выражениях.

Математические функции Понятие функции в языках программирования близко к понятию функции в математике. Функция может иметь один или более аргументов. для каждого допустимого набора аргументов можно определить значение функции. В программировании говорят, что функция возвращает свое значение, если заданы значения ее аргументов. Функции обычно входят в состав выражений, значения которых присваиваются переменным.
Функции могут быть различных типов: математические, строковые, ввода и вывода, даты и времени и др. Тип функции определяется возможными значениями аргументов и значением функции.
В математических функциях значениями как аргументов, так и функций являются числа. В языке
Visual Basic математические функции реализуются с помощью методов: синус Math.Sin(), косинус Math.Cos(), квадратный корень Math.SQRT() и др.

Строковые функции В строковых функциях строками являются либо аргументы, либо возвращаемые функциями значения.
Функция вырезания левой подстроки
Left(). В функции вырезания подстроки (части строки) Left (Строка, длина) значением функции является левая подстрока. Подстрока начинается от крайнего левого символа аргумента Строка и имеет количество символов, равное значению числового аргумента длина.
Функция вырезания правой подстроки
Right(). В функции вырезания подстроки Right (Строка, длина) значением функции является правая подстрока. Подстрока заканчивается крайним правым символом аргумента Строка и имеет количество символов, равное значению числового аргумента длина.
Функция вырезания произвольной подстроки
Mid(). В функции вырезания подстроки Mid (Строка Позиция, длина) значением функции является подстрока. Подстрока начинается с символа аргумента Строка, позиция которого задана числовым аргументом Позиция, и имеет количество символов, равное значению числового аргумента длина.
Функция определения длины строки 
Len(). В функции определения длины строки Len (Строка) аргументом является строка Строка, а возвращает функция числовое значение длины строки (количество символов в строке).
Функция
Asc(). функция Asc (Строка) осуществляет преобразование строки в числовой код первого символа. Аргументом функции является строка, а значением — ЧИСЛО.
Функция
Cht(). функция Cht (Число) осуществляет преобразование ЧИСЛОВОГО кода в символ. Аргументом функции является ЧИСЛО, а значением — символ.

Домашнее задание: §2.4 – 2.5.

 

 

13 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

4.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

5.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

6.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Создание программы калькулятор».

 

14 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

4.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

5.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

6.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Создание программы инженерный калькулятор».

 

15 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

7.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

8.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

9.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Создание программы график функции».

 

 

 

 

 

16 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

7.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

8.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

9.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Создание программы текстовый редактор». П. р. №8.

 

17 урок

Тема урока: Базы данных и системы управления базами данных.

Цель урока: Дать понятие учащимся о базах данных.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Базы данных. для хранения и обработки больших объемов информации используются базы данных. Телефонный справочник является базой данных, в которой хранится информация об организациях (адрес, телефон и т. д.). Записная книжка является базой данных, в которую записывается информация о людях (фамилия, телефон, адрес электронной почты и т. д.). Библиотечный каталог является базой данных, которая хранит информацию о книгах (название, автор, год издания и т. д.).
Каждая база данных хранит информацию о большом количестве объектов одинакового типа (организациях, людях, книгах и т. д.). Объекты одного типа обладают одинаковым набором свойств, поэтому база данных хранит для каждого объекта значения этих свойств.

База данных позволяет упорядоченно хранить данные о большом количестве однотипных объектов, обладающих одинаковым набором свойств.
В настоящее время широкое распространение получили компьютерные базы данных.
Табличная форма представления баз данных. Базы данных удобно представлять в виде таблицы. В каждой строке таблицы размещаются значения свойств одного объекта, а каждый столбец таблицы хранит значения определенного свойства всех объектов. Столбцы табличной базы данных называют полями. Каждое поле имеет имя и может хранить данные определенного типа (текст, число, дата/время и т. д.). Строки таблицы называются записями (т. е. это записи об объекте). Запись хранит набор значений, содержащихся в полях базы данных. Записи могут нумероваться с использованием счетчика (поле «ЗЧ»).
Достоинством табличного представления базы данных является возможность видеть одновременно несколько записей. Однако если база данных содержит много полей, а значения полей содержат много символов, то не очень удобно осуществлять ввод, просмотр и редактирование записей.
Представление записей базы данных с помощью формы. Для поочередного ввода, просмотра и редактирования записей базы данных часто используется форма. Форма позволяет последовательно отображать записи в удобном для пользователя виде.
Обычно на форме размещаются надписи, являющиеся именами полей базы данных, и поля, в которых отображаются данные выбранной записи базы данных.
В процессе создания формы можно указать, какие поля базы данных включить в форму и как расположить поля в окне формы. Пользователь может подобрать подходящий дизайн (размер и цвет) надписей, текстовых полей и самой формы.

Системы управления базами данных (СУВД). Создание баз данных, а также операции поиска и сортировки данных выполняются специальными программами — системами управления базами данных (СУБД). Таким образом, необходимо различать собственно базы данных, которые являются упорядоченными наборами данных, и системы управления базами данных — приложения, управляющие хранением и обработкой данных.
Система управления базами данных — это приложение, позволяющее создавать базы данных и осуществлять в них сортировку и поиск данных.
Функцию простой СУВД могут выполнять электронные таблицы, а также текстовые редакторы, путем вставки в документ таблиц. Столбцы таблицы являются полями базы данных, а в строках таблицы размещаются записи базы данных. Первая строка таблицы должна содержать имена полей базы данных.
Создание базы данных с использованием СУБД начинается с создания полей базы данных, установки их типов и ввода имен полей. Затем в режиме таблица или форма производится ввод, просмотр и редактирование записей базы данных. После этого в созданной базе данных можно осуществлять сортировку и поиск данных.
В электронных таблицах ввод, просмотр и редактирование записей можно осуществлять как в режиме таблица, так и в режиме форма.

 В электронных таблицах Microsoft Office Excel для вызова формы необходимо выделить ячейки с данными и ввести команду [Данные-Форма..] Появится форма, содержащая запись базы данных.

Домашнее задание: §4.1.

18 урок

Тема урока: Сортировка в базах данных.

Цель урока: Дать понятие учащимся о сортировке.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Базы данных могут содержать сотни и тысячи записей. Часто бывает необходимо их упорядочить, т. е. расположить в определенной последовательности. Упорядочение записей называется сортировкой.
Сортировка записей производится по какому-либо полю базы данных. Значения, содержащиеся в этом поле, располагаются в порядке возрастания или убывания. В процессе сортировки целостность записей сохраняется, т. е. строки таблицы перемещаются целиком.

Сортировка базы данных — это упорядочение записей по значениям одного из полей.

Вложенные сортировки. В базах данных можно проводить вложенные сортировки, т. е. сортировать данные последовательно по нескольким полям. При вложенной сортировке строки, имеющие одинаковые значения в ячейках первого поля, будут упорядочены по значениям в ячейках второго поля, а строки, имеющие одинаковые значения во втором поле, будут упорядочены по значениям третьего поля.
В текстовых редакторах Microsoft Office Word и
OpenOffice Writer сортировку записей в базе данных можно осуществить с помощью команды [Таблица-Сортировка...]. В диалоговом окне Сортировка можно указать последовательность и порядок проведения вложенной сортировки.

Домашнее задание: §4.2.

 

19 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Сортировка данных в электронных таблицах». П. р. №13.

 

20 урок

Тема урока: Поиск в базах данных.

Цель урока: Дать понятие учащимся о поиске.

ХОД УРОКА.

4.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

5.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

6.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Поиск в базах данных осуществляется с помощью фильтров и запросов. Фильтр просто скрывает в исходной таблице записи, не удовлетворяющие условиям поиска. Запрос отбирает записи, удовлетворяющие условиям поиска, и помещает их в новую таблицу запроса.
Поиск в базе данных — это отбор записей, удовлетворяющих условиям поиска, заданным в форме фильтра или запроса.
Фильтры и запросы позволяют отбирать записи, которые удовлетворяют условиям поиска. Условия поиска записей создаются с использованием операторов сравнения (==, >,  < и т. д.).

В электронной таблице для задания в базе данных выделить поле, выбрать операцию сравнения и ввести число или последовательность символов. В процессе поиска будут сравниваться данные, хранящиеся в ячейках таблицы, с введенными данными. В результате будут отобраны только те записи базы данных, которые содержат данные, удовлетворяющие условию поиска.
Простые фильтры и запросы содержат условие поиска записей только для одного поля.

Составные фильтры и запросы содержат несколько условий Поиска для различных Полей. В результате применения составного фильтра будут отобраны только те записи, которые удовлетворяют всем условиям одновременно.

Домашнее задание: §4.3.

21 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

4.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

5.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

6.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Поиск данных в электронных таблицах». П. р. №14.

22 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Создание и редактирование базы данных «Записная книжка»».  П. р. №15.

 

23 урок

Тема урока: Передача информации и локальные компьютерные сети.

Цель урока: Дать понятие учащимся о информации и локальных сетях.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Обмен информацией производится по каналам передачи информации. Они могут использовать различные физические принципы. Так, при непосредственном общении людей информация передается с помощью звуковых волн, а при разговоре по телефону — с помощью электрических сигналов, которые распространяются по линиям связи. Компьютеры могут обмениваться информацией с использованием каналов связи различной физической природы: кабельных, оптоволоконных, радиоканалов и др.
Общая схема передачи информации включает в себя отправителя информации, канал передачи информации и получателя информации. Если производится двусторонний обмен информацией, то отправитель и получатель информации могут меняться ролями.

Основной характеристикой каналов передачи информации является их пропускная способность (скорость передачи информации). Пропускная способность канала равна количеству информации, которое может передаваться по нему в единицу времени. Обычно пропускная способность измеряется в битах в секунду (бит/с) и кратных единицах Кбит/с и Мбит/с. Однако иногда в качестве единицы используется байт в секунду (байт/с) и кратные ему единицы Кбайт/с и Мбайт/с. Соотношения между единицами пропускной способности канала передачи информации такие же, как между единицами измерения количества информации.
Локальные компьютерные сети При работе на персональном компьютере в автономном режиме пользователи могут обмениваться информацией (программами, документами и т. д.), используя дискеты, оптические диски и
flash-память. Однако перемещение носителя информации между компьютерами не всегда возможно и может занимать достаточно продолжительное время.

Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью быстрого доступа к информационным ресурсам других компьютеров, а также принтерам и другим периферийным устройствам. Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные на сравнительно небольшом удалении друг от друга (в одном помещении или здании).
Например, в локальную сеть обычно объединены компьютеры в школьном компьютерном классе, а в здании школы в локальную сеть могут быть объединены несколько десятков компьютеров, установленных в предметных кабинетах.
Одноранговые сети и сети с использованием сервера. В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е. пользователи самостоятельно решают какие ресурсы своего компьютера (диски, папки или подключенные принтеры) сделать доступными для других пользователей сети. После этого пользователи, работающие за другими компьютерами сети, могут пользоваться ресурсами чужого компьютера как своими собственными. В результате основным недостатком таких одноранговых локальных сетей является слабая 3ащищенность информации от несанкционированного доступа.
В целях обеспечения большей информационной безопасности один из компьютеров локальной сети может быть Выделен в качестве сервера на котором обычно хранится наиболее важная информация. Правила доступа к этой информации устанавливает один человек — администратор сети.
Папка Сетевое окружение.
Подключенные к локальной сети компьютеры входят в папку Сетевое окружение иерархической файловой системы. Щелчок по значку Сетевое окружение, находящемуся на Рабочем столе, вызывает окно, содержащее папки компьютеров, подключенных к локальной сети.
Каждый из компьютеров сети также является папкой, в свою очередь, содержащей папки дисков. Если к дискам и папкам компьютера или к подключенному принтеру предоставлен доступ, то любой пользователь сети может использовать их как свои собственные (копировать, удалять или переименовывать папки, печатать на принтере).

 

Домашнее задание: §5.1 - 5.2.

 

 

 

 

 

 

24 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключённом к локальной сети».  П. р. №16.

 

25 урок

Тема урока: Глобальная компьютерная сеть интернет.

Цель урока: Дать понятие учащимся о интернете.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Состав Интернета интернет — сеть сетей. Локальные сети обычно объединяют несколько десятков компьютеров, размещенных в одном здании, однако они не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся в различных частях города. В этом случае дистанционный доступ к информации обеспечивают региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона. Многие организации, заинтересованные в защите информации от доступа, создают собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных странах и городах.
Потребности формирования единого мирового информационного пространства привели к объединению локальных, региональных и корпоративных сетей в глобальную компьютерную сеть интернет.
Надежность функционирования глобальной сети обеспечивает большое количество каналов передачи информации высокой пропускной способностью между локальными, региональными и корпоративными сетями.

Интернет — это глобальная компьютерная сеть, в которой локальные, региональные и корпоративные сети соединены между собой многочисленными каналами передачи информации с высокой пропускной способностью.

Подключение к Интернету. В каждой локальной, региональной или корпоративной сети имеется, по крайней мере, один компьютер (сервер Интернета), который имеет постоянное подключение к Интернету.
Для подключения локальных сетей чаще всего используются оптоволоконные линии связи. Однако в случаях подключения неудобно расположенных или удаленных компьютерных сетей, когда прокладка кабеля затруднена или невозможна, используются беспроводные линии связи. Если передающая и принимающая антенны находятся в пределах прямой видимости, то используются радиоканалы, в противном случае обмен информацией производится через спутниковый канал с использованием специальных антенн. Сотни миллионов компьютеров пользователей подключаться к Интернету по коммутируемым телефонным каналам с помощью провайдеров Интернета. «Провайдеры Интернета имеют высокоскоростные соединения своих серверов с Интернетом и поэтому могут предоставить интернет-доступ  по телефонным каналам одновременно сотням и тысячам пользователей.
Для соединения компьютера пользователя по телефонному каналу с сервером к обоим компьютерам должны быть подключены модемы. Модемы обеспечивают передачу цифровых компьютерных данных по аналоговым телефонным каналам.

Интернет-адрес. Для того чтобы в процессе обмена информацией компьютеры могли найти друг друга, в Интернете существует единая система адресации, основанная на использовании Интернет - адресов. Интернет – адрес длиной 32 бита позволяет подключить Интернету более 4 миллиардов компьютеров.

Для удобства восприятия двоичный интернет-адрес можно разбить на четыре части по З битов и каждую часть представить в десятичной форме. десятичный интернет-адрес состоит из четырех чисел в диапазоне от О до 255, разделенных точками (например, 213-171.37.202).

Доменная система имен. Человеку запомнить числовой адрес нелегко, поэтому для удобства пользователей Интернета была введена доменная система имен, которая ставит в соответствие числовому Интернет-адресу компьютера уникальное доменное имя. Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня — домены второго уровня — домены третьего уровня. Домены верхнего уровня существуют двух типов: географические и административные. Каждой стране мира выделен свой географический домен, обозначаемый двухбуквенным кодом.
Административные домены обозначаются тремя или более буквами и предназначены для регистрации доменов второго уровня организациями различных типов.

Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям.
Сеть Интернет, являющаяся сетью сетей и объединяющая громадное количество различных локальных, региональных и корпоративных сетей, функционирует и развивается благодаря использованию единого принципа маршрутизации и транспортировки данных.
Маршрутизация данных. Маршрутизация данных обеспечивает передачу информации между компьютерами сети.
Маршрутизация Интернет - пакетов обеспечивает доставку информации от компьютера - отправителя к компьютеру - получателю.
С маршрутом прохождения информации в Интернете Можно познакомиться с помощью специальных программ, которые позволяют проследить, через какие серверы и с какой задержкой передается информация с выбранного сервера интернета на ваш компьютер.
Транспортировка данных. Теперь представим себе, что нам необходимо переслать по почте многостраничную рукопись, а почта бандероли и посылки не принимает. Идея проста: если рукопись не помещается в обычный Почтовый конверт, ее надо разобрать на листы и переслать их в нескольких конвертах. При этом листы рукописи необходимо обязательно пронумеровать, чтобы получатель знал, в какой последовательности потом эти листы собрать.
В Интернете часто случается аналогичная ситуация, когда компьютеры обмениваются большими по объему файлами. Если послать такой файл целиком, то он может надолго «закупорить» канал связи, сделать его недоступным для пересылки других сообщений. Для того чтобы этого не происходило, на компьютере-отправителе необходимо разбить большой файл на Мелкие части, пронумеровать их и транспортировать в форме отдельных Интернет-пакетов до компьютера-получателя.
На компьютере-получателе необходимо собрать исходный файл из отдельных частей в правильной последовательности, поэтому файл не может быть собран до тех пор, пока не придут все Интернет - пакеты. Транспортировка данных производится путем разбиения файлов на Интернет - пакеты на компьютере - отправителе, индивидуальной маршрутизации каждого пакета и сборки файлов из пакетов в первоначальном порядке на компьютере – получателе.

Домашнее задание: §5.3.

 

26 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Работа с электронной Web – почтой».  П. р. №20.

27 урок

Тема урока: Web – страницы и Web – сайты, структура Web – страницы.

Цель урока: Дать понятие учащимся о Web – страницах и сайтах.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Web - страницы. Они создаются с использованием языка разметки гипертекстовых документов НТМL. В обычный текстовый документ вставляются управляющие символы НТМL -тэги, которые определяют вид Web - страницы при ее просмотре в браузере.
Основными достоинствами
Web - страниц являются:
     • малый информационный объем;
     • возможность просмотра в различных операционных системах.
Для создания
Web - страниц используются простейшие текстовые редакторы, которые не включают в создаваемый документ управляющие символы форматирования текста самого редактора. В качестве такого редактора можно использовать стандартное приложение Блокнот.
Создание
Web - страниц с использованием НТМL-тэгов требует больших усилий, времени и знания синтаксиса языка. Применение специальных инструментальных программных средств (Web - редакторов) делает работу по созданию Web - сайтов простой и эффективной. Процесс создания и редактирования страниц в Web - редакторах очень нагляден, так как производится в режиме WYSIWYG (Что видишь, то и получишь).
Web - сайты. Публикации во Всемирной паутине реализуются в форме Web - сайтов, которые обычно содержат материал по определенной теме или проблеме. Государственные структуры и организации  обычно создают официальные Web - сайты своих организаций, на которых размещают информацию о своей деятельности.
Как журнал состоит из печатных страниц, так и
Web - сайт состоит из компьютерных Web - страниц. Сайт должен содержать систему гиперссылок, которая позволяет пользователю перемещаться по Web - страницам.
Для публикации
Web - сайта необходимо найти подходящее место на одном из серверов интернета. Многие провайдеры предоставляют своим клиентам возможность бесплатного размещения Web - сайтов на своих серверах.

Структура  Web – страницы.
НТМ
L - код страницы помещается внутрь контейнера <НТМL></НТМL>. Без этих тэгов браузер не в состоянии определить формат документа и правильно его интерпретировать. Web - страница разделяется на две логические части:
заголовок и отображаемое в браузере содержание.
Заголовок
Web - страницы заключается в контейнер <НЕАD></НЕАD> и содержит название документа и справочную информацию о странице (например, тип кодировки), которая используется браузером для правильного отображения.

Название страницы помещается в контейнер <ТIТLЕ> </ТIТLЕ> и при просмотре отображается в верхней строке окна браузера.
Отображаемое в браузере содержание страницы помещается в контейнер <
BODY></ BODY >.

<НТМL>

<НЕАD>

<ТIТLЕ>Компьютер</ТIТLЕ>

</НЕАD>

<BODY>

Компьютер и ПО

</ BODY >

</НТМL>

Созданную Web - страницу необходимо сохранить. В качестве расширения файла Web - страницы можно также использовать html. Рекомендуется создать для размещения сайта специальную папку и сохранять все файлы разрабатываемого сайта в этой папке.

Домашнее задание: §5.7.1. – 5.7.2.

 

28 урок

Тема урока: Форматирование текста и вставка изображений в                   Web страницы.

Цель урока: Дать понятие учащимся о форматировании текста и вставке изображений в Web страницы.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.

Заголовки. Размеры шрифтов заголовков задаются парами тэгов от <Н1>/Н1> (самый крупный) до <Н6>/Н6> (самый мелкий).
Шрифт. Некоторые теги имеют атрибуты, которые являются именами свойств и могут принимать определенные значения. С помощью тэга
FONT и его атрибутов можно задать параметры форматирования шрифта. Атрибут FACE позволяет задать гарнитуру шрифта (например, FACE=”Аriа1”), атрибут SIZE — размер шрифта (например, SIZE =4).
Атрибут
COLOR позволяет задавать цвет шрифта (например, СОLОR=”blue”).

Выравнивание текста. Задать способ выравнивания текста позволяет атрибут ALIGN. Выравнивание по левой границе задается так: ALIGEN =“left”, выравнивание по правой границе: ALIGN =“right”, выравнивание по центру: ALIGN =“center”.
Горизонтальная линия. Заголовки целесообразно отделять от остального содержания страницы горизонтальными линиями с помощью одиночного тега <Н
R>.
Абзацы. Разделение текста на абзацы производится с помощью контейнера <Р></Р>. При просмотре в браузере абзацы отделяются друг от друга интервалами, для каждого абзаца можно задать определенный тип выравнивания и параметры форматирования шрифта.
Вставка изображений в
Web – страницы.

Вставка изображений. Для вставки изображения используется тэг <IМG> с атрибутом SRC, который указывает на место хранения файла на локальном компьютере или в Интернете. Если графический файл находится на локальном компьютере в той же папке, что и файл Web - страницы, то в качестве значения атрибута вас достаточно указать только имя файла. Например:
<
IMG SRC=”computer.gif”>
Если файл находится в другой папке на данном локальном компьютере, то значением атрибута должно быть полное имя файла включая путь к нему в иерархической файловой системе. Например:

<IMG SRC=”С:\computer\computer.gif”>

Если файл находится на удаленном сервере в Интернете, то должен быть указан Интернет-адрес этого файла. Например:

<IMG SRC=”http://www.server.ru/computer.gif”>

Положение рисунка относительно текста. Расположить рисунок относительно текста различным образом позволяет атрибут ALIGN, который может принимать пять различных значений: TOP (верх), MIDDLE (середина), BOTTOM (низ),  (слева) и RIGHT (справа).
На домашней странице сайта «Компьютер» логично разместить изображение компьютера. Для того чтобы рисунок располагался по правому краю текста, тэг вставки изображения должен принять следующий вид:
<
IMG SRC=”computer.gif”  ALIGN=”right”>

Вставка альтернативного текста. Пользователи иногда, в целях экономии времени, отключают в браузере загрузку графических изображений и читают только тексты. Чтобы не терялся смысл страницы, вместо рисунка должен выводиться альтернативный текст.
Альтернативный текст выводится с помощью атрибута
ALT, значением которого является текст, поясняющий, что должен был бы увидеть пользователь на рисунке:

<IMG SRC=”computer.gif”  ALIGN=”right”  ALT=”Компьютер”>

Домашнее задание: §5.7.3. – 5.7.4.

 

 

29 урок

Тема урока: Гиперссылки и списки на Web страницах.

Цель урока: Дать понятие учащимся о гиперссылках и списках на Web страницах.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Теоретическая часть.
Гиперссылки. Гиперссылки, размещенные на Web странице, позволяют загружать в браузер другие ‚ Web страницы, хранящиеся на локальном компьютере или в Интернете. Гиперссылка состоит из двух частей: адреса и указателя ссылки. Гиперссылка создается с помощью универсального тэга <А> и его атрибута НREF, указывающего в каком файле хранится загружаемая Web страница:
<А Н
REF=”Адрес”>указатель ссылки</А>
Если загружаемая в браузер
Web страница размещена на локальном компьютере в той же папке, то вместо адреса указывается просто имя файла, например:
<А Н
REF=”filename.htm”>указатель ссылки</А>
Если загружаемая в браузер ‚
Web страница размещена в Интернете, то в качестве адреса указывается Интернет-адрес, например:
<А Н
REF=”http://www.server.ru/Web - сайт/filename.htm”>указатель ссылки</А>
Указатель ссылки мы видим при просмотре
Web страницы в браузере. Указателем ССЫЛКИ может быть текст, обычно выделенный синим цветом и подчеркиванием, или рисунок, выделенный рамкой. При указании на него МЫШЬЮ, ее курсор превращается в значок .рука. Щелчок МЫШЬЮ по указателю вызывает переход на Web страницу, указанную в гиперссылке.

Панель навигации по сайту. Создадим папку сайта «Компьютер» и добавим в сайт пустые страницы  «Программы», «Словарь», «Комплектующие» и «Анкета». Сохраним их в файлах с именами 1.htm, 2.htm, 3.htm, 4.htm, в папке сайта. Такие «пустые» страницы должны иметь заголовки, но могут пока не иметь содержания:
<НТМ
L>

<НЕАD>

<ТIТLЕ>Заголовок страницы</ТIТLЕ>

</НЕАD>

<BODY>

 

</ BODY >

</НТМL>

На домашней странице сайта разместим указатели гиперссылок на каждую страницу сайта. В качестве указателей гиперссылок удобнее всего выбрать названия страниц, на которые осуществляется переход.
Разместим указатели гиперссылок внизу страницы в новом абзаце в одну строку, разделив их пробелами (&
nbsp). Такое размещение гиперссылок часто называют панелью навигации.
Вставим в домашнюю страницу сайта НТМ
L-код, создающий панель навигации:
<
P  ALIGN =“center”>

[<А НREF=”1.htm”>Программы</А>]  &nbsp

[<А НREF=”2.htm”>Словарь</А>]  &nbsp

[<А НREF=”3.htm”>Комплектующие</А>]  &nbsp

[<А НREF=”4.htm”>Анкета</А>]  &nbsp

</P>

Гиперссылка на адрес электронной почты. Полезно на домашней странице сайта создать ссылку на адрес электронный почты, по которому посетители могут связаться с администрацией сайта. Для этого необходимо атрибуту ссылки НREF присвоить адрес электронной почты и вставить ее в контейнер <ADDRESS></ ADDRESS >, который задает стиль абзаца, принятый для указания адреса:

< ADDRESS >
<А Н
REF=”mailto:username@server.ru”>E-mail: username@server.ru </А>

< /ADDRESS >
Теперь по щелчку по ссылке адреса электронной ПОЧТЫ будет открываться почтовая программа, где в строке Кому будет указан заданный в ссылке адрес.
Итак, созданная домашняя страница
Web сайта «Компьютер» содержит заголовок, изображение компьютера, два абзаца текста, панель навигации и ссылку на адрес электронной ПОЧТЫ.

Списки на Web –страницах
Довольно часто при размещении текста на
Web страницах удобно использовать списки в различных вариантах:
          • нумерованные списки, когда элементы списка идентифицируются  с помощью чисел;
          • маркированные списки, когда элементы списка идентифицируются с помощью специальных символов (маркеров);
         • списки определений, позволяющие составлять перечни определений в так называемой словарной форме.
Нумерованные списки. Нумерованный список располагается внутри контейнера <
OL></OL>, а каждый элемент списка определяется тэгом <LI>. С помощью атрибута ТYРЕ тэга <OL> можно задать тип нумерации: арабские цифры (по умолчанию), “I” (римcкие цифры), а” (строчные буквы) и др.:

 

 

 

<OL>

<LI>Системные программы

<LI>Прикладные программы

<LI>Системы программирования

</OL>

Маркированные списки. Маркированный список располагается внутри контейнера <UL></UL>, а каждый элемент списка определяется тэгом <LI>. С помощью атрибута ТYРЕ тэга <UL> можно задать вид маркера списка: “disc” (диск), “square” (квадрат) или “circle” (окружность).
Список определений. Список определений располагается внутри контейнера <
DL><DL>. Внутри него текст оформляется в виде терминов, которые выделяются одинарными тэгами <DT> и определений, которые следуют за одинарными тэгами <DD>.

Домашнее задание: §5.7.5. – 5.7.6.

 

30 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Разработка сайта с использованием Web – редактора (1 часть)».  П. р. №23.

31 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

3.     Работа над темой урока

Практическая часть.

     П. р. «Разработка сайта с использованием Web – редактора (2 часть)».  П. р. №23.

 

 

 

32 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Работа над темой урока

Практическая часть.

         Повышение практических навыков работы на компьютере у учащихся.

 

33 урок

Тема урока: Практическая работа.

Цель урока: Выработать практические навыки учащихся по пройденной теме.

ХОД УРОКА.

1.     Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

2.     Работа над темой урока

Практическая часть.

         Повышение практических навыков работы на компьютере у учащихся.

 

34 урок

Тема урока: Завершение курса информатики в 9 – ом классе.

Цель урока: Обобщение всего пройденного за курс информатики 9 – ого класса.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ posobie VB.doc

 

 

 

 

Преподавание программирования в среде

 

Visual Basic в 9-11 классах средней школы

 

 

 

Содержание

 

 

 

 

 

 

  1. Введение
  2. Основы объектно-ориентированного визуального программирования
  3. Графический интерфейс и событийные процедуры
  4. Тип, имя и значение переменной
  5. Арифметические выражения. Присваивание
  6. Форма и размещение на ней управляющих элементов
  7. Графические возможности
  8. Переменные величины
  9. Создание анимации
  10. Общие процедуры
  11. Построение графика функции
  12. Создание меню и панелей инструментов проектов
  13. Функции ввода и вывода
  14. Демонстрация палитры цветов  
  15. Строковые  функции в Visual Basic
  16. Программа с условным переходом
  17.  Массивы
  18. Заключение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Образованный человек должен владеть по крайней мере тремя языками: родным, иностранным и искусственным. Без первого невозможно выражение своих мыслей и чувств. Второй нужен как инструмент общения на планете Земля. Третий необходим для понимания техногенных процессов нашей жизни и управления ими. Если школа претендует на подготовку образованного поколения, то один из языков программирования должен быть освоен ее выпускниками.

 Мне доводилось преподавать Pascal, Basic, Кумир, 1С. И всегда по окончании курса остается осадок неудовлетворенности. Одни ученики блещут знаниями и рвутся вперед, строят замечательные приложения. А другим за весь период обучения так и не удается понять, почувствовать столь чуждую человеку природу искусственного мозга.

 Я использовала преподавание Visual Basic при углубленном изучении информационных технологий и для студентов, практически совсем незнакомых с компьютером, и для детей, которые считают себя гуманитариями. Visual Basic воспринимается легче, чем строгий Pascal или виртуозный С++. Именно по этой причине я считаю Visual Basic  наилучшим языком программирования для детей.

           

 

Основы объектно-ориентированного визуального программирования

Приложения на языках объектно-ориентированного про­граммирования Visual Basic стро­ятся из объектов, подобно тому, как из блоков и различных деталей строятся дома.

Системы объектно-ориентированного программирования дают возможность визуализировать процесс создания графи­ческого интерфейса разрабатываемого приложения, то есть позволяют создавать объекты и задавать значения их свойств с помощью диалоговых окон системы программирования.

Взаимодействие программных объектов между собой и их изменения описываются с помощью программного кода. Создание программного кода в объектно-ориентированном про­граммировании базируется на использовании алгоритмиче­ских структур различных типов (линейной, ветвления, цикла), исполнителями которых выступают программные объекты.

Классы объектов, экземпляры класса и семейства объектов

Основной единицей в объектно-ориентированном программировании является программный объект, который объеди­няет в себе как описывающие его данные (свойства), так и средства обработки этих данных (методы). Если говорить образно, то объекты  -  это «существительные», свойства объекта  -  это «прилагательные», а методы объекта  - это «глаголы ».

Программные объекты обладают свойствами, могут использовать методы и реагируют на события.

 Классы объектов являются «шаблонами», определяющими наборы свойств, методов и событий. По этим шаблонам создаются объекты. В языке Visual Basic основными являются классы объектов, реализующие графический интерфейс приложения.

Каждый из классов обладает специфическим набором свойств, методов и событий.  Объект,  созданный по   «шаблону» класса объектов, является экземпляром класса и наследует весь набор свойств, методов и событий данного класса.

Семейство объектов представляет собой объект, содержащий несколько объектов, экземпляров одного класса.

Обращение к объекту, входящему в семейство, производится по его имени или индексу.

Объекты: свойства, методы, события

 Каждый объект обладает определенным набором свойств, первоначальные значения которых можно установить с использованием диалогового окна системы программирования.

Значения свойств объектов можно изменять в программном коде. Для присвоения свойству объекта нового значения в левой части строки программного кода необходимо указать имя объекта и затем название свойства, которые в соответствии с правилами точечной нотации разделяются между собой точкой. В правой части строки (после знака равенства) необходимо записать конкретное значение свойства:

Объект. Свойство = ЗначениеСвойства

 Для того чтобы объект выполнил какую-либо операцию, необходимо применить ме­тод, которым он обладает. Многие методы имеют аргумен­ты, которые позволяют задать параметры выполняемых действий. Для присваивания аргументам конкретных значе­ний используется двоеточие и знак равенства, а друг от дру­га аргументы отделяются запятой.

Обратиться к методу объекта можно так же, как и к свойству объекта, с использованием точечной нотации. Чтобы определить, для какого объекта вызывается метод, перед именем метода указывается имя объекта, отделенное точкой

Объект .Метод арг1 : =значение,   арг2 : =значение

 

Графический интерфейс и событийные процедуры

 Графический интерфейс необхо­дим для реализации интерактивного диалога пользователя с работающим приложением. Основой для создания графиче­ского интерфейса разрабатываемого приложения являются форма (в Visual Basic — класс объектов Form), представляющая собой окно, в котором размещаются управляющие элементы. Необходимо отметить, что графический интерфейс проекта может включать в себя несколько форм.

Форма – это объект, представляющий собой окно на экране, в котором размещаются управляющие элементы.

Визуальное конструирование графического интерфейса приложения состоит в том, что на форму с помощью мыши помещаются и «рисуются» те или иные управляющие элементы.

Классы управляющих элементов (Controls) имеют раз­личное назначение в графическом интерфейсе приложения. Текстовые поля (TextBox), метки (Label) и списки (ListBox) обычно используются для ввода и вывода данных, графические окна (PictureBox) — для вывода графики, командные кнопки (CornmandButton), переключатели (CheckBox) и флажки (OptionsButton) — для организации диалога и так далее.

На форму может быть помещено несколько экземпляров одного класса управляющих элементов, например, несколь­ко кнопок Commandl, Command2, Commands и так далее, каждая из которых обладает индивидуальными значениями свойств (надпись, размеры и др.).

Управляющие элементы - это объекты, являющиеся элементами графического интерфейса приложения и реагирующие на события, производимые пользователем или программными объектами.

Форма и управляющие элементы обладают определенны­ми наборами свойств, методов и событий.

 

Таблица. Некоторые классы объектов, их свойства, методы и события

 

Класс объектов

Свойства

Методы

События

Form (форма)

UserForm (форма)

Name   (Имя)

 Caption  (Надпись)

 Font (Шрифт)

Height (Высота)

Width (Ширина)

Show(Показать)

 Move (Переместить)

Load (Загрузка)

ComrnandButton (командная кнопка)

Name   (Имя)

 Caption (Надпись)

 Font (Шрифт)

Height (Высота)

Width (Ширина)

Move (Переместить)

Click (Щелчок)

TextBox (текстовое поле)

Name   (Имя)

Text (Текст)

 Font (Шрифт)

Height (Высота)

 Width (Ширина)

Move (Переместить)

DblClick (Двойной щелчок)

 

Соглашение об именах объектов. Целесообразно объектам проекта присваивать имена, которые дают возможность распознать их тип и назначение. Принято, что имя начинается с префикса, который определяет тип объекта. Для форм принят префикс frm, для командных кнопок — cmd, текстовых полей — txt, для надписей — lb1 и так далее. После префикса идет информативная часть имени, которая пишется с прописной буквы (например, frmFirst, IblText, cmdExit) или содержит число (например, txtl, txt2, txt3).

 Для каждого события можно запрограммировать отклик, то есть реакцию объекта на произошедшее событие. Если пользователь производит какое-либо воздействие на элемент графического интерфейса (например, щелчок), в качестве отклика выполняется некоторая последо­вательность действий (событийная процедура).

Имя процедуры включает в себя имя объекта и имя события.

Объект.Событие()

Событийная процедура представляет собой подпрограмму, которая начинает выполняться после реализации определенного события. В событийной процедуре может участвовать несколько объектов. Например, само событие происходит с первым объектом (Объект1), в результате второй (Объект2) изменяет значение своего свойства, а третий (ОбъектЗ) реализует какой-либо метод и так далее.

Каждая процедура представляет собой отдельный программный модуль, который реализует определенный алгоритм. В терминологии процедурного программирования та­кие процедуры соответствуют подпрограммам, поэтому каждая из событийных процедур начинается с ключевого слова Sub (subroutine -  подпрограмма) и заканчивается ключевыми словами End Sub:

Sub Объект(1)_Событие()

Объект(2).Свойство=ЗначениеСвойства

Объект(3).Метод арг1:=знач, арг2:=знач

End Sub

Интегрированная среда разработки языка Visual Basic

 

Интегрированная среда в свободно распространяемой системе программирования Visual Basic 5.0 ССЕ  предоставляет пользователю удобный графический интерфейс в процессе разработки приложения. После запуска Visual Basic для начала работы над новым проектом необходимо ввести команду: File-New.

Появится окно интегрированной среды разработки языка Visual Basic Интегрированная среда разработки включает в себя:

Строку заголовка, которая состоит из имени проекта Projectl, после которого через тире указана программная среда Microsoft Visual Basic. Далее, слово [design] означает текущий режим работы - проектирование. В режиме вы­полнения проекта текст в квадратных скобках заменяется на [run]. Кнопки управления окном расположены в правом углу строки.

Под строкой заголовка расположена строка главного меню.

Под строкой главного меню находятся кнопки с пикто­граммами наиболее часто используемых команд.

Окно Конструктор форм является основным рабочим окном и расположено в центре окна интегрированной среды разработки языка Vi­sual Basic. По умолчанию проекту присваивается имя Pro­jectl. Именно в этом окне происходит визуальное конструи­рование графического интерфейса разрабатываемого приложения.

В окне Конструктор форм располагается сама форма frml, которая явля­ется также объектом и принадлежит классу объектов Form. Размеры фор­мы можно менять, перета­скивая мышью правую или нижнюю границу фор­мы.

Первоначально форма пуста, в дальнейшем, в процессе создания графического интерфейса приложения, на ней раз­мещаются элементы управления.

Окно   Программный код. С формой связан про­граммный   модуль,   содер­жащий программные коды процедур. Для ввода и ре­дактирования   текста   про­граммы служит    Окно Программный код, ко­торое вызывается командой [View-Code].

Сразу под строкой заголовка окна Програм­мный код размещаются два раскрывающихся списка. Левый список содержит перечень объ­ектов проекта (объектов, размещенных на форме), а правый — перечень событий, доступ­ных для выбранного объекта.

Панель инструментов. В левой части окна интегрированной среды разработки Visual Basic
располагается  Панель   инструментов   (Tool-Box), содержащая пиктограммы управляющих
элементов.   Стандартный   набор управляющих элементов включает в себя 21
класс  объектов:   CommandButton   (командная кнопка),   TextBox   (текстовое   поле),   Label        (надпись) и т. д.

Выбрав щелчком мышью на Панели инструментов нужный элемент, мы можем поместить его на форму проектируемого приложения. Процесс размещения на форме управля­ющих элементов аналогичен рисованию графических примитивов с использованием графического редактора.

Фактически мы размещаем на форме экземпляры определенных классов объектов. Например, выбрав класс Command-Button, мы можем разместить на форме неограниченное ко­личество экземпляров этого класса, то есть командных кнопок Commandl, Command2, Commands и так далее.

Окно Свойства объекта. Справа располагается окно Свойства объек­та (Properties). Окно содержит список объектов и список свойств, относящихся к выбранному объекту (форме или управляющему элементу на форме)..

Список свойств разделен на две колонки. В левой находятся имена свойств, в правой - их значения. Установленные по умолчанию значения могут быть изменены. Свойством объекта является количественная или качественная характеристика этого объекта (размеры, цвет, шрифт и др.).

Для некоторых свойств предусмотрена возможность выбора  значений из раскрывающегося списка, например,   из   списка  можно     выбрать значение цвета фона формы (свойства BackColor).

Окно Просмотр объектов. Еще одно важнейшее окно - окно Просмотр объектов  (Object Browser) может быть вызвано командой [View-Object Browser]

В левой колонке окна производится выбор объекта или класса объектов.

В правой колонке появляется перечень свойств, методов и событий выбранного объекта или класса объектов. Во фрагмент списка, показанный в окне, входят, например, свойство Caption, метод Circle и событие Click.

Выбрав элемент списка (например, событие Click), можно получить о нем краткую информацию, которая появляется в нижней части окна.

Окно Проводник проекта. Окно Проводник проекта (Project) располагается в верхнем правом углу .

Оно отображает в виде иерархического каталога все составные части текущего проекта (в данном случае Project 1} и позволяет переключаться между ними (по форме и по функциям оно аналогично окну Проводник Windows).

Проект хранится в файле с расширением vbp. Кроме того, входящие в проект формы хранятся в отдельных файлах с расширением frm .

Окно Расположение формы. В нижнем правом углу находится окно Расположение формы (Form Layout). Оно показывает, где будет располагаться окно формы на экране монитора в период выполнения программы. Положение формы можно изменять перетаскиванием мышью

Точное местоположение и размеры формы отображаются двумя парами чисел в правой части линейки инструментов окна приложения

Первая пара чисел показывает расстояние от левого верх­него угла монитора до левого верхнего утла формы, а вторая пара -это размеры формы (ширина и высота). Размеры отображаются в особых единицах - твипах (один твип равен примерно 0,018 мм).

Если необходимо задать точные значения местоположения и размеров формы, то это можно сделать, установив значения свойств формы Left (расстояние по горизонтали от левого верхнего угла монитора до верхнего левого угла формы), Тор (расстояние по вертикали от левого верхнего угла монитора до верхнего левого угла формы), Width (ширина формы) и Height (высота формы).

Расположение вышеперечисленных окон на рабочем столе интегрированной среды разработки, а также их размеры можно изменять с помощью мыши или команд меню View (Просмотр).

Этапы разработки приложения.

Создание приложения в среде Visual Basic можно условно разделить на несколько этапов:

1.       Создание графического интерфейса будущего приложения. В окне Конструктор форм на форму помещаются управляющие элементы,   которые  должны обеспечит взаимодействие приложения с пользователем.

2.       Задание значений свойств объектов графического интерфейса. С помощью окна Свойства объекта задаются значения свойств управляющих элементов, помещенных ранее на форму.

3.       Создание программного кода. В окне Редактор кода производится ввод  и редактирование программного кода процедур.

4.       Сохранение проекта. Так как проекты включают в себя несколько файлов (в том числе несколько файлов форм),рекомендуется для каждого проекта создать отдельную папку на диске. Сохранение проекта производится с помощью меню File. Сначала необходимо сохранить форму и связанный с ней программный модуль с помощью пункта меню Save FormVBl.frm As... По умолчанию для файла формы предлагается имя, заданное в качестве значения свойства Name и расширение frm.

Далее, необходимо сохранить файл проекта с помощью пункта меню Save Project As... В соответствие с соглашением об именах объектов целесообразно сохранить проект под именем с префиксом prj, например prjVBI.vbp.

5.       Компиляция проекта в приложение. Сохраненный проект может выполняться только в самой системе программирования Visual Basic.

 

Тип, имя и значение переменной

 

Переменные предназначены для хранения и обработки данных. Переменные задаются именами, определяющими области памяти, в которых хранятся значения переменных. Значениями переменных могут быть данные различных типов (целые или вещественные числа, последовательности символов, логические значения и так далее).

Типы переменных

 

Тип переменной

Возможные значения

Объем занимаемой памяти

Приставка к имени

Byte

Целые числа от 0 до 255

1 байт

byt

Integer

Целые числа от —32768 до 32767

2 байта

int

Long

Целые числа двойной длины

4 байта

Ing

Single

Десятичные числа одинарной точности от 1.401298Е-35 доЗ,4022823Е38

4 байта

sng

Double

Десятичные числа двойной точности

 от 1,94065645841 247Е-324 до 1,797693 13486232Е+308

8 байтов

dbl

Boolean

Логическое значение True или False

2 байта

bin

String

Строка символов

1 байт на каждый символ

str

Currency

Число в денежном формате

8 байтов

cur

Date

Дата от 1 января 100 г.

до 31 декабря 9999г.

8 байтов

dtm

Object

Ссылки на любой объект

4 байта

obj

Variant

Любые значения

> 16 байтов

vnt

 

Имя каждой переменной (идентификатор) уникально и не может меняться в процессе выполнения программы. Имя переменной может состоять из различных символов (латинские и русские буквы, цифры и так далее), но должно обязательно начинаться с буквы и не должно включать знак «.» (точка). Количество символов в имени не может быть более 255.

Для объявления типа переменной используется оператор определения переменной. Синтаксис этого оператора следующий:

Dim ИмяПеременной  [As ТипПеременной ]

С помощью одного оператора можно объявить сразу несколько переменных, например:

Dim  intЧисло  As   Integer, strстpoкa As  String

Переменные, значения которых не меняются в процессе выполнения программы, называются константами. Синтаксис объявления констант следующий:

Const  ИмяКонстанты   [As   Тип]=ЗначениеКонстанты

 

 

Арифметические выражения. Присваивание

Переменная может получить или изменить значение с помощью оператора присваивания. Синтаксис этого оператора следующий:

[Let]  ИмяПеременной = Выражение

Ключевое слово Let в большинстве случаев не используется При выполнении оператора присваивания переменная, имя которой указано слева от знака равенства, получает значение, равное значению выражения (арифметического, строкового или логического), которое находится справа от знака равенства.

В состав арифметических выражений могут входить кроме переменных числового типа также и числа, над переменными и числами могут производиться различные арифметические операции, а также математические операции, выраженные с помощью функций.

Порядок вычисления арифметических выражений соответствует общеизвестному порядку выполнения арифметических операций (возведение в степень, умножение или деление, сложение или вычитание), который может изменяться с помощью скобок.

При выполнении оператора присваивания переменная, имя которой указано слева от знака равенства, получает значение, равное значению выражения (арифметического, строкового или логического), которое находится справа от знака равенства.

Арифметические выражения должны быть записаны в так называемой линейной записи согласно следующим правилам:

-выражение должно быть записано в виде линейной цепочки символов (надо писать xl, vO);

-для обозначения операции умножения используется звездочка (*), для операции деления — косая черта (/), для операции возведения в степень — ( ^ );

-нельзя опускать знаки операций, например писать 4а. Для записи произведения чисел 4 и а надо писать 4*а;

-аргументы функций   (sin,  cos  и др.),  как и – аргументы вспомогательных алгоритмов, записываются круглых скобках, например sin (x), cos  (4*a).

Линейная запись позволяет вводить выражения в память ЭВМ, последовательно нажимая на соответствующие клавиши на клавиатуре.

 

Таблица знаков операций и стандартных функций

 

сложение

х + у

вычитание

х — у

умножение

х*у

деление

х/у

возведение в степень

x

корень квадратный

sqr  (х)

абсолютная величина

abs  (х*)

синус

sin  (х)

косинус

cos  (х)

тангенс

tg (х)

котангенс

ctg  (х)

арксинус

arcsin  (x)

арккосинус

arccos (x)

арктангенс

arctg  (x)

 

Примеры записи  арифметических выражений

 

 

Выражение

На языке VB

-1/x*x

a/(b*c)

Sqr (p)

Записать на языке VB:

 

 

 

Форма и размещение на ней управляющих элементов

Создадим приложение, в котором после запуска на форме печатается некоторый текст, например «Первый проект».

Вывод на форму текстовых сообщений можно производить различными способами:

• с помощью элемента управления Label (Метка);

• с помощью элемента управления ТехtBox (Текстовое поле);

• используя метод Рrint

Проект «Создание графического интерфейса»

1.  Запустить Visual Basic. Создать новый проект командой [File-New Project]

2. С помощью Панели инструментов на форму Form1 поместить метку (Label1) , текстовое поле (Техt1 и командную кнопку (Сommand1).

 З. С помощью окна Свойства объекта изменить значения свойств формы и управляющих элементов согласно таблице:

Класс объектов

Свойство

Значение

по умолчанию

Новое

значение

Form (форма)

Name

Form1

Frm1

Caption

Form1

Мой первый проект

Label1(надпись)

Name

Label1

Lbl1

Caption

Label1

Первый проект

TextBox(текстовое поле)

Name

Text1

Txt1

Caption

Text1

Здравствуй, этоя

CommandButton

(командная кнопка)

Name

Command1

Cmd1

Caption

Command1

Метод Print

4. Двойным щелчком по кнопке cmd1_Click вызвать окно Программный код с пустой процедурой cmd1_Click(). Ввести в процедуру метод Рrint.

В теле процедуры должна быть записана последовательность инструкций (операторов): Frm1.Print «Я учусь программировать».

5. Ввести команду [ Run-Start]. Появится окно приложения Первый проект.

Для выполнения событийной процедуры щелкнуть по кнопке Метод Рrint.

Установка цвета формы и параметров шрифта. Сделаем внешний вид проекта более привлекательным. Для этого изменим значения свойств объектов, определяющих внешний вид объектов (цвет фона формы, цвет, размер и способ выравнивания шрифта на метке, в текстовом поле и в методе Рrint.)

б. Активизировать форму frm1. В окне Свойства объекта выбрать свойство BackColor (цвет фона) и двойным щелчком открыть диалоговое окно с цветовой палитрой. Выбрать цвет, например желтый.

7. Активизировать метку lbl1. В окне Свойства объекта установить значения свойств: ВасkColor - зеленый, ForeСolor (цвет надписи) - синий, Font - размер шрифта 18, А1ignment (выравнивание) - сеnter.

8. Активизировать текстовое поле txt1. В окне Свойства объекта установить значения свойств: ForeСо1оr (цвет надписи) - черный, Font -размер шрифта 14 , А1ignment(выравнивание) - center.

Для установки параметров шрифта, которые используются в методе Рrint необходимо для шрифта (объект Font) установить требуемые значения его свойств (размер шрифта, начертание и др.). Например, установим размер шрифта 12. Для того чтобы новые установки свойств шрифта вступи ли в действие, они должны быть вставлены в событийную процедуру перед методом Рrint.

9. Двойным щелчком по кнопке cmd1 вызвать окно Программный код. Ввести в процедуру cmd1_Click () строку

Font.Size= 12.

10. После запуска проекта и щелчка по кнопке Метод Рrint получим новый вид графического интерфейса.

11. Сохранить файл формы командой [ Save Form1.frm Аs ...] как frmVB1.frm и файл проекта командой [ Save Project Аs ...] как prjVB1.vbp.

Результат работы программы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Задания на самостоятельное выполнение:

Задание 1. Создать проект « Вывод сообщения», в котором на форму выводится текстовое сообщение «Первое задание выполнено!» с помощью метки и текстового поля, а выход из программы реализуется щелчком по кнопке Еxit.  Продумать графический интерфейс проекта.

Задание 2. Создать проект «Вывод сообщений», в котором каждый из двух различных вариантов текста выводится в текстовое поле ТехtВох щелчком по одной из двух кнопок. Предусмотреть возможность выхода из программы щелчком по третьей кнопке.

Задание 3. Создать проект «Печать на форме», в котором с помощью метода Рrint на форме печатаются строки шрифтами со следующими параметрами:

Times New Roman, 18, курсив, красный;

 Аrial, 14, подчеркнутый, синий;

 Сourier New ,12, полужирный, зеленый.

Предусмотреть очистку формы от напечатанного текста с помощью метода Сls.

Графические возможности

.

Scale  позволяет задать систему координат и масштаб для формы или графического окна:

Scale (XI,Yl) - (X2,Y2)

Аргументами метода являются XI, Y1 - координаты левого верхнего угла объекта и Х2, Y2 - координаты правого нижнего угла объекта.

Pset - установка точки с заданными координатами и цветом:

Pset (X,Y) [,color]

Аргументами метода являются X, Y — координаты точки и color -- цвет линии. Значение аргумента color можно задать различными способами:

    с помощью одной из восьми констант,  определяющих цвет(vbBlack — черный, vbBlue — синий,   vbGreen —зеленый,      vbCyan   —   голубой,      vbRed   — красный, vbMagenta — сиреневый,   vbYellow — желтый,   vbwhite— белый);

    с помощью функции QBColor (number) , аргументом ко­торой являются числа от 0 до 15, а результат соотоветствует одному из основных 16 цветов;

    с помощью функции RGB (bytRed,bytGreen, bytBlue) ,аргументами которой являются три числа в диапазоне от О до 255 (интенсивности базовых цветов), а результатом - число типа Long в диапазоне от 0 до 2563 (16 777 215). Таким образом, определяется цветовая палитра с более чем 16 миллионами цветов, а каждый цвет задается числом. В случае отсутствия аргумента color рисование будет производиться цветом, принятым по умолчанию (черным).

Line — рисование линии, прямоугольника или закрашенного прямоугольника заданного цвета:

Line  (XI,Yl) - (X2,Y2)[,color][,B][F]

Аргументами метода являются XI, Yl и X2,Y2 — координаты концов линии (левого верхнего и правого нижнего угла прямоугольника), color — цвет линии. Флажок В задает рисование прямоугольника, а флажок F — его закрашивание.

Circle - рисование окружности, овала или дуги с задан­ными координатами центра, радиусом, цветом, начальным и конечным углами дуги и коэффициентом сжатия:

Circle   (X, Y) ,radius    [,color,    start,    end, aspect]

Аргументами метода являются X, Y — координаты цент­ра окружности,   radius -- радиус окружности,   color цвет окружности,  start  и  end — начальный и конечный угол дуги,   aspect  коэффициент сжатия. Для получения закрашенного круга требуется установить требуемое значение свойств FillColor=[color] и Style=0

Если графический метод применяется к объекту «форма» (Form), то при его записи имя объекта object можно опускать.

Задание 1.  Разместить на форме графические примитивы (точку, линию, прямоугольник, закрашенный прямоугольник, окружность).

1.      Поместить на форму 7 командных кнопок.

2.      Cоздать событийную процедуру для задания масштаба рисования:

Private SUB cmd1_Click()

Form1.Scale (0, 100) – (100,0)

End Sub

3.      Cоздать событийную процедуру для очистки графического поля.

Private SUB cmd2_Click()

Form1.cls

End Sub

4.      Создать  5 событийных  процедур рисования графического примитива.

Например, событийная процедура рисования закрашенного прямоугольника выглядит следующим образом:

Private SUB cmd1_Click()

Form1.Line (20, 50)-(40,60),vbRed,BF

End Sub

 

Научиться правильно задавать координаты и создавать  рисунок на форме или в графических окнах.

Задание 2. На форму выведем рисунок простейшего домика, который будет состоять из стены (прямоугольник), крыши (треугольник), окна (закрашенный прямоугольник).

1.      Разместить на форме Form1  командную кнопку для рисования стены домика.

Создать для нее событийную процедуру рисования стены домика:

Private SUB cmdСтена_Click()

Form1.Scale (0, 170) – (350,0)

Form1.Line (20, 100)-(220,20),,B

End Sub

2.      Разместить на форме Form1  командную кнопку для рисования крыши домика

Создать для нее событийную процедуру рисования крыши домика:

Private SUB cmdКрыша_Click()

Form1.Scale (0, 170) – (350,0)

Form1.Line (20, 100)-(220,100)

Form1.Line (20, 100)-(120,150)

Form1.Line (120, 150)-(220,100)

End Sub

3.      Разместить на форме Form1  командную кнопку для рисования окна домика.

Самостоятельно создать для нее событийную процедуру рисования окна домика.

4.      Разместить на форме Form1  командную кнопку для рисования крыльца домика.

Самостоятельно создать для нее событийную процедуру рисования крыльца домика

5.      Запустить проект на выполнение, последовательно щелкая по командным кнопкам, построить дом на экране.

6.      Самостоятельно на графическом поле, используя окружности и линии,  нарисовать «человечка».

 

Переменные величины

 

Создать проект, который позволит продемонстрировать использование переменных различных типов, арифметических, строковых и операции присваивания.

Задача.

Скорость первого автомобиля vг км/ч, второго v2 км/ч, расстояние между ними s км. Какое расстояние будет между ними через t ч, если автомобили движутся в разные стороны? Решение.

Согласно условию задачи искомое расстояние s1 = s + (vl + v2)t (если автомобили изначально двигались в противоположные стороны) или s2 = |(v1 + v2)t — s| (если автомобили первоначально двигались навстречу друг другу).

Программа организует ввод исходных данных, вычисление искомых величин по формулам и вывод их на экран. Все величины в программе - вещественного типа.

В окне Программный код ввести событийную процедуру целиком:

Dim v1, v2, t, s, s1, s2 As Single

v1 = 5

v2 = 3

t = 5

s = 12

s1 = s + (v1 + v2) * t

s2 = (Abs(v1 + v2) * t - s)

Print s1, s2

Запустить проект на выполнение. Посмотреть результаты, выведенные на форму.

Задания на самостоятельное выполнение:

Задание 1 . Написать программу для вычисления  периметра L участка колхозного поля при следующих исходных данных: a=462 м, b=195 м, c=d=287 м.Вывести  на форму  результаты решения.

Задание 2.  Написать программу для вычисления корней квадратного уравнения, параметры а и в задайте сами, на форму выведете результаты решения.

 

Математические функции, функция преобразования строкового типа в числовое

 

Задание. Создать инженерный калькулятор.

1.    Создать новый проект. Разместить на форме три текстовых поля и пять кнопок. Присвоить им имена: txtl, txt2, txt3,  cmdPluscmdMinuscmdUmncmdDelen, cmdExit.

Событийная процедура сложения CmdPlus_Click должна изменять значения свойства Text текстового поля txt3 так, чтобы оно являлось суммой числовых значений свойства Text текстовых полей txtl и txt2. Для преобразования строковых значений, вводимых в текстовые поля, в десятичные числа, воспользуемся функцией Val. Код событийной процедуры будет следующим:

Sub cmdPlus_Click()

txtS.Text =Val(txtl.Text)+Val(txt2.Text)

End   Sub

Событийные процедуры вычитания, умножения и деления создаются аналогично.

2.        Для каждой из кнопок ввести программные коды событийных процедур.

3.        Установить для свойства Alignment   текстовых полей значение Right Justufy.

4.        Запустить  проект  на  выполнение. Ввести числа в два левых текстовых поля и    щелкнуть    по    кнопке арифметической операции. В правом поле будет выведен результат.

В математических функциях значениями как аргументов, так и функций являются числа. В языке Visual Basic имеется 12 математических функций: тригонометрические (Sin (), Cos (), Tan (), Atn ()), квадратный корень Sqr(), логарифм Log (), показательная функция Ехр (), получение случайного числа Rnd () и др.

Воспользуемся математическими функциями для расширения возможностей проекта «Обычный калькулятор» и превращения его в проект «Инженерный калькулятор».

5. Добавить на форму шесть кнопок cmdSin, cmdCos, cmdTan, cmdSqr, cmdSt и cmdLog.

Для каждой из этих кнопок создать событийные процеду­ры, реализующие вычисление соответствующих функций: синуса, косинуса, тангенса, квадратного корня, возведения в степень и натурального логарифма.

6.  Например, для возведения в степень событийная процедура cmdSt_Click ( ) примет вид:

Sub   cmdSt_Click ()

txtSDec . Text=Val (txtlDec . Text) ^Val (txt2Dec . Text)

End   Sub

7.  Ввести самостоятельно программный код других событийных процедур с использованием встроенных функций языка Visual Basic:   Sin(),   Cos(),   Tan(),      Sqr ()

 8. Запустить  проект  на  выполнение.

Результат выполнения программы:

 

Создание анимации

Для создания анимации (иллюзии движения на экране какого-либо объекта) применяется принцип смены кадров (изображений), как это делается в мультипликации. Программа, имитирующая движение, должна реализовывать следующие этапы:

    создание изображения на экране;

    реализация временной паузы для того, чтобы глаз зафиксировал изображение;

    проведение коррекции изображения.

Анимация часто используется для изображения движения объектов. Для регулирования скорости движения объекта используют пустой цикл: чем большее количество раз он будет выполняться, тем медленнее будет двигаться объект.

Для выполнения задания применить цикл со счетчиком:

For Счетчик=НачЗнач   To КонЗнач Step

Тело цикла

Next

Задание 1.

1.     Разместить на форме графическое поле picture1, в котором будет производиться движение круга.

Движение по оси ОХ реализуем в цикле. Эффект анимации получим рисованием сначала круга синего цвета, а за­тем его стиранием кругом цвета фона (белым). Для получения закрашенного круга требуется установить требуемое значение свойства FillColor (при рисовании vbBlue, а при стирании vbWhite), которое определяет цвет заполнения рисуемой фигуры.

Скорость движения круга (скорость смены одного изображения другим) можно регулировать с помощью изменения количества повторений пустого цикла между рисованием и стиранием.

2.    Поместить на форму кнопку cmdStart и создать событийную процедуру, реализующую анимацию:

Dim intX As Integer, IngI  As Long

Form1.Scale (-10, 10)-(10, -10)

For intX = -10 To 10

Form1.FillStyle = 0

Form1.FillColor = vbBlue

 Form1.Circle (intX, 0), 1, vbBlue

For IngI = 1 To 10000000

Next IngI

Form1.FillStyle = 0

Form1.FillColor = vbWhite

Form1.Circle (intX, 0), 1, vbWhite

Next intX

3. Запустить проект и щелкнуть по кнопке Cmapm. В графическом поле начнется движение синего круга по оси ОХ.

Задания на самостоятельное выполнение:

Задание 2.

Создать аналогичное движение круга по оси Y.

Задание 3.

Создать аналогичное движение круга по диагонали графического поля..

 

Простейший графический редактор

 

Задание. Разместить на форме графические примитивы (точку, линию, прямоугольник, закрашенный прямоугольник, окружность).

 

  1. Поместить на форму 7 командных кнопок.

            Cоздать событийную процедуру для задания масштаба рисования:

                        Private SUB cmd1_Click()

                        Form1.Scale (0, 100) – (100,0)

                        End Sub

 

  1. Cоздать событийную процедуру для очистки графического поля.

                        Private SUB cmd2_Click()

                        Form1.cls

                        End Sub

 

  1. Создать  5 событийных  процедур рисования графического примитива.

            Например, событийная процедура рисования закрашенного прямоугольника выглядит следующим образом:

 

                        Private SUB cmd1_Click()

                        Form1.Line (20, 50)-(40,60),vbRed,BF

                        End Sub

Результат работы программы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общие процедуры

При разработке сложного алгоритма целесообразно стараться выделить в нем последовательности действий, которые выполняют решение каких-либо подзадач и могут многократно вызываться из основного алгоритма. Такие алгоритмы называются вспомогательными и в процедурных языках программирования реализуются в форме подпрограмм, которые вызываются из основной программы.

В объектно-ориентированных языках программирования вспомогательные алгоритмы реализуются с помощью общих процедур. Общие процедуры создаются в тех случаях, когда в программном модуле можно выделить многократно повторяющиеся последовательности действий (алгоритмы).

Определение общей процедуры. Каждой общей процедуре дается уникальное название - имя процедуры и устанавливается список входных и выходных параметров процедуры.

Список входных параметров представляет собой набор пе­ременных, значение которых должно быть установлено до начала выполнения процедуры.

Список выходных параметров представляет собой набор переменных, значение которых должно быть установлено после окончания выполнения процедуры.

Синтаксис общей процедуры:

Sub   ИмяПроцедуры(СписокПараметров)

программный   код

End   Sub

Вызов общей процедуры. Запуск общих процедур не связывается с какими-либо  событиями, а реализуется путем вызова из других процедур.

Общая процедура вызывается на выполнение либо с помощью оператора Call, либо по имени. В случае вызова процедуры с использованием оператора Call список пара­метров заключается в скобки

Call ИмяПроцедуры(СписокПараметров)

В случае вызова процедуры по имени список параметров приводится без скобок: ИмяПроцедуры СписокПараметров

Область видимости процедуры. Общие и событийные процедуры могут быть локальными и глобальными. Локальная процедура доступна только внутри данного  программного модуля и не может быть вызвана из другого модуля. Напри­мер, локальная общая процедура, размещенная в программном модуле некоторой формы, не может быть вызвана из программного модуля другой формы. Локальная процедура задается с помощью ключевого слова Private:

Private   Sub   ИмяПроцедуры

программный   код

End   Sub

Глобальные процедуры доступны, то есть могут быть вы­званы, из всех программных модулей проекта. Глобальная процедура задается с помощью ключевого слова Public (по умолчанию, если перед ключевым словом Sub отсутствуют ключевые слова, процедура является глобальной):

Public    Sub

  ИмяПроцедуры программный   код

 End   Sub

Область видимости переменной. Переменные также могут быть локальными и глобальными (открытыми). Локальная переменная доступна только внутри процедуры или программного модуля и к ней невозможно обращение из другой процедуры или модуля. Локальная переменная определяется с помощью ключевого слова Dim.

Создадим проект, который наглядно продемонстрирует (с использованием графических методов) возможности использования общих процедур.

 

Задание 1. Введем  код глобальной общей процедуры для рисования круга

 

Public Sub krug(x, y, r As Single, cvet As String)

Scale (0, 100)-(100, 0)

Circle (x, y), r, cvet

End Sub

 

Разместим   на   форме командную  кнопку Круг  и создадим для нее событийную процедуру рисования круга с одним центром, разным радиусами различными цветами:

Private Sub Command1_Click()

Call krug(50, 50, 10, vbRed)

Call krug(50, 50, 20, vbBlue)

Call krug(50, 50, 30, vbYellow)

End Sub

Задания на самостоятельное выполнение:

Задание 1. Нарисовать закрашенные круги различных цветов в разных частях формы.

Задание 2. Введем  код глобальной общей процедуры для рисования прямоугольника:

Public Sub pram(x1, y1, x2, y2 As Single, cvet As String)

Line (x1, y1)-(x2, y2), cvet, B

End Sub

 

Разместим  на  форме командную  кнопку Прямоугольник  и создадим для нее событийную процедуру рисования прямоугольника различными цветами:

 

Private Sub Command2_Click()

Call pram(10, 10, 20, 20, vbRed)

Call pram(20, 20, 30, 30, vbBlue)

Call pram(30, 30, 40, 40, vbGreen)

Call pram(40, 40, 50, 50, vbYellow)

 

End Sub

 

Задание 3. Нарисовать закрашенные прямоугольники различных цветов в разных частях формы.

 

Задание 4. Нарисовать несколько домиков различного размера на форме.

 

     Ввести код глобальной общей процедуры Domic в программный код формы:

Public Sub Domic(X1, Y1, X2, Y2 As Single, CVET As String)

Form1.Scale (0, 100)-(100, 0)

Form1.Line (X1, Y1)-(X2, Y2), CVET, B

Form1.Line (X1, Y2)-(X1 + (X2 - X1) / 2, Y2 + 3), CVET

Form1.Line (X2, Y2)-(X1 + (X2 - X1) / 2, Y2 + 3), CVET

End Sub

 

Поместить на форму кнопку Домики.

Ввести код событийной процедуры в программный код:

 

Private Sub Command1_Click()

Call Domic(80, 5, 10, 20, vbRed)

Call Domic(10, 40, 40, 80, vbGreen)

End Sub

 

Построение графика функции .

 

Нарисовать весь график нельзя  ведь он бесконечен. Для примера приведем график функции у= х2  Будем рисовать только часть графика, например от х = 0 до х=2. Во-вторых, рисовать будем точками. Чем больше точек, тем лучше будет выглядеть  наш график параболы.

Будем рисовать точками  слева направо на некотором участке (от а до b, начиная от точки (а, а ** 2) и кончая точкой (b, b ** 2).

Используем вещественную величину х для запоминания х-координаты очередной точки. При рисовании очередной точки величину х надо просто увеличивать на 0.01

А) 4 звена                     б) 10 звеньев            в) 100 звеньев

Задание 1.Разместить на форме кнопку command1 и создать событийную процедуру построения графика, в которой устанавливается масштаб, в цикле осуществляется построение графика функции, рисуются оси координат и печатаются на них числовые шкалы:

 

Определим переменные:

Dim   x , y  As   Single,    b   As   Integer

Сначала зададим масштаб для рисования

Form1.Scale (-10, 2)-(10, -2)

Затем нарисуем оси координат:

'Ось X

Form1.Line (-10, 0)-(10, 0)

 For b = -10 To 10

Form1.PSet (b, 0)

Form1.Print b

Next x

'Ось Y

Form1.Line (0, 2)-(0, -2)

For y = -2 To 2

 Form1.PSet (0, b)

Form1.Print b

Next y

Построим график функции:

 

For x = -10 To 10 Step 0.01

 Form1.PSet (x, x^2)

 Next x

 

Задание  на самостоятельное выполнение:. Изменить проект так, чтобы дополнительно строились графики линейной, кубической функции, графики  синуса, косинуса, тангенса.

 

Создание меню и панелей инструментов проектов.

 

Задание 1. Создать меню для простейшего графического редактора.

Меню состоит из одного или нескольких заголовков верхнего уровня. Каждый заголовок меню и каждая команда являются управляющими элементами, которые обладают многими свойствами, но только одним событием Click.  Для создания меню используется специальный редактор меню Menu Editor.

1.                  Для запуска редактора меню перейти в окно формы командой [Tools-Menu Editor].

2.                   На появившейся диалоговой панели Menu Editor создать заголовок первого уровня. В поле Caption внести надпись «линия» и в поле Name mnuL.

3.                   Для создания следующего пункта меню щелкнуть по кнопке Next.

4.                   В режиме конструирования проекта раскрыть меню и двойным щелчком мыши создать пустую заготовку событийных процедур для этого пункта меню. Для задания масштаба процедура будет выглядеть так:

 

Private SUB cmd1_Click()

Form1.Scale (0,100) - (100,0)

Form1.Line (20, 50) - (40,60), vbRed

End Sub

 

5.                   Для рисования линии процедура будет выглядеть так:

 

Private SUB cmd1_Click()

Form1.Line (20, 50) - (40,60), vbRed

End Sub

 

6.                  Для очистки графического поля:

Private SUB cmd2_Click()

Form1.cls

End Sub

 

7.                  Для выхода из программы:

Private SUB cmd2_Click()

end

End Sub

 

 

Задание  на самостоятельное выполнение:. Создать   событийных  процедуры для  рисования окружности, круга, точки, прямоугольника, закрашенного прямоугольника.

 

Функции ввода и вывода

 

Функция InputBox (Окно Ввода). Функция InputBox позволяет вводить данные с помощью диалоговой панели ввода. В качестве аргументов этой функции выступают три строки, значением функции является также строка. Синтаксис функции следующий:

InputBox (Приглашение$ , Заголовок$ , [ПоУмолчанию$] )

В процессе выполнения этой функции появляется диалоговая панель с текстовым полем. В строке заголовка панели будет печататься значение второго аргумента (Заголовок$), на самой панели печатается значение аргумента Приглашение$, в текстовом поле печатается значение аргумента ПоУмолчанию$ (если это значение отсутствует, содержимое текстового окна также отсутствует). Введенная пользователем в текстовом поле строка становится значением

 

Задание. Вычислить гипотенузу и площадь прямоугольного треугольника, если известны его катеты.

Разместить на форме кнопку command1.   Создать событийную процедуру commandl_Click () .

1.    С помощью функции InputBox запросить значение 1 катета и присвоить это значение переменной a:

Dim a,b as String,c,p,s as Single

Sub commandl_Click()

a = InputBox ("Введите значение 1 катета:","ввод ")

b = InputBox ("Введите значение 2 катета:","ввод ")

c==   Sqr(Val(a)^2+Val(b)^2)

print c

End Sub

2.   Запустить проект

Задания на самостоятельное выполнение:

Задание 1. Решить квадратное уравнение вводом параметров a,b,c с помощью функции InputBox

Задание 2 . Найти периметр и площадь треугольника, стороны которого введем  с помощью функции InputBox

Создание теста

Разработаем проект, который позволит контролировать знания. Алгоритм контроля должен последовательно реализовывать следующие операции:

     задать (напечатать) вопрос;

     запросить ответ и запомнить введенное с клавиатуры зна­чение;

     полученный ответ сравнить с правильным и, в зависимо­сти от выполнения или невыполнения этого  условия, реализовать различные действия.

Запомнить ответ пользователя можно путем присваивания переменной Otvet строки символов, введенной пользователем в текстовом поле панели ввода.

Проверку правильности введенного ответа и печать оценочных сообщений реализуем с помощью алгоритмической структуры «ветвление». В качестве условия используем сравнение значения переменной Otvet со строкой правильного ответа.

Полезно предусмотреть возможность подсчета количества сделанных ошибок с помощью счетчика ошибок (целочисленной переменной N). При каждом неправильном ответе необходимо к значению счетчика прибавлять единицу, для этого в последовательность команд, которая выполняется, если ответ неправильный, следует добавить: N=N+1.

При создании проекта «Тест» необходимо поместить на форму метку Label1 для вывода оценочных сообщений, метку Label2 для вывода количества ошибок и кнопку commandl, задать значение Начать проверку свойства Caption.   Создать событийную процедуру commandl_Click () .

С помощью функции InputBox запросить имя и фамилию и присвоить это значение строковой переменной strA, а с помощью функции MsgBox вывести результаты

регистрации:

Dim Otvet As String, N AS Byte

Sub commandl_Click()

N=0

Otvet = InputBox ("1 bite =", "1 vopros")

If otvet="8 bit" then label1.Caption="true" else label1.Caption="false": N=N+1

Label2.Caption=N

End Sub

Запустить проект и щелкнуть по кнопке Начать проверку.

Вопрос задается с помощью функции InputBox, проверка правильности ответа производится с помощью оператора условного перехода If. . .Then. . .Else, а вывод информации о правильности или неправильности ответа

Ввести в событийную процедуру программный код, реализующий проверку знаний с помощью последовательности вопросов. В переменной N накапливать количество неправильных ответов:

На первую метку будет выведено оценочное сообщение, а на вторую метку  - количество ошибок.

Самостоятельно добавить вопросы в тест:

Чему равен 1 кбайт, 1 мбайт, 1 гбайт.

 

 

Демонстрация палитры цветов 

Задание.

1      Поместить на форму три графических окна picColorl, picColorl и picColorl и кнопку cmdStart.

2      Создать событийную процедуру, которая задает масштаб для каждого окна и рисует в цикле окружности с увеличивающимся радиусом и изменяющимся цветом:

Private Sub cmdStart_Click()

picColorl.Scale (-300, 300)-(300, -300)

picColor2.Scale (-300, 300)-(300, -300)

picColorS.Scale (-300, 300)-(300, -300)

For intl = 0  To 255

picColorl.Circle (0,0),intI, RGB(255 - intl,0, intI)

picColorl.Circle (0,0),intI, RGB(255 - intl, intI, 0)

picColorl.Circle (0,0),intI, RGB(0,255 - intl, intI)

Next   intI

End   Sub

3. Запустить проект. В трех графических окнах будут представлены палитры попарно изменяющихся базовых цветов (RB, RG и GB).

Задание  на самостоятельное выполнение:. Изменить проект так, чтобы каждая палитра появлялась в своем графическом окне по нажатию отдельной кнопки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Функции даты и времени в Visual Basic.

Функция Date. Функция Date возвращает значение текущей даты, которое можно присвоить переменным типа Date. Значение даты представляется в виде тройки чисел #Месяц/Число/Год#, разделенных знаком «/». Разностью значений переменных типа Date является число дней между датами.

Создадим проект, позволяющий печатать текущую дату и количество дней, прошедших с начала третьего тысячелетия.

1. Разместить на форме кнопку cmdl и ввести событийную процедуру cmdl_Click () :

Dim   dtmA,    dtmB   As   Date

Sub   cmdl_Click()

dtmA   =   Date

dtmB = #1/1/2001*

Print "Сегодня  "; dtmA

Print " С начала третьего тысячелетия прошло"; dtmA •  dtmB; " дней"

End Sub

1.                   Запустить проект и щелкнуть по кнопке Дата. На форме будет напечатано текущее число и количество дней, прошедших с начала третьего тысячелетия.

Функция Time$. Функция Time$ возвращает значение текущего времени, имеющее тип String, которое можно вывести в текстовое поле. Значение времени представляется в виде тройки чисел #Часы: Минуты :Секунды#, разделенных знаком «:».

Для периодического обновления значения времени исполь­зуем объект Timer. Объект Timer не отображается на форме в процессе выполнения программы и реализует всего одну фун­кцию -  проверяет показания системных часов по событию Timer.

Периодичность события Тimer может быть задана с помощью значения свойства Interval, задаваемого в миллисекундах (может изменяться от 0 до 65535). Для того чтобы событие Timer происходило каждую секунду, необходимо свойству Interval присвоить значение 1000.

Создадим проект, выводящий текущее время в текстовое поле каждую секунду.

Задание 1.

1.   Разместить на форме объект Timer и присвоить ему имя timerl, а свойству Interval  -- значение 1000. Поместить на форму текстовое поле text1. Ввести событийную процедуру  timerl_Timer ():

Sub   timer1_Timer ()

Text1.Text   =   Time$

End   Sub

2.   Запустить проект. В текстовое окно     с интервалом в одну секунду будет выводиться системное время компьютера.

Задания на самостоятельное выполнение:

Задание 1.

Разработать проект, который позволяет определить количество дней, прошедших со дня вашего рождения.

Задание 2.

Разработать проект, который выводит в текстовые поля текущие дату и время.

Создать событийную процедуру вывода в текстовые поля текущих времени и даты:

Private Sub command1_Click()

Text1.Text=Time$

Text2.Text=Date

End Sub

 

Строковые  функции в Visual Basic

Функция определения длины строки. В функции определения длины строки Lеn(Строка$) аргументом является строка Строка$, а возвращает функция числовое значение длины строки (количество символов в строке). Синтаксис функции:   Len(Строка$)

Пусть аргументом функции Len будет строка "информатика", тогда  значением  целочисленной переменной

ДлинаСтроки = Len ("информатика")   будет число 11.

Функции вырезания подстроки. В функциях вырезания подстроки (части строки) Lef t (Строка$, Длина%), Right(Строка$, Длина%) и Mid(Строка$, Позиция%, Длина%) аргументами являются строка Строка$ и числа или целочисленные переменные Длина% и Позиция%. Функции возвращают строковое значение, длина которого равна Длина%. Синтаксис функций:

Left(Строка$, Длина%)

Right(Cтрока$, Длина%)

Mid(Строка$, Позиция%, Длина%)

Значением функции Left является левая подстрока, которая начинается от крайнего левого символа строки и имеет количество символов, равное значению числового аргумента Длина%.

Пусть аргументом функции Left будет строка "информатика", тогда значением строковой переменной Подстрока = Left("информатика",2) будет строка "ин".

Значением функции Right является правая подстрока, которая начинается от крайнего правого символа строки и имеет количество символов, равное значению числового ар­гумента Длина%.

Пусть аргументом функции Right будет строка "информатика", тогда значением строковой переменной Правая Подстрока = Right ("информатика", 4) будет строка "тика".

Значением функции Mid является подстрока,  которая начинается с символа, находящегося в позиции, заданной числовым аргументом Позиция%, и имеет количество сим­волов, равное значению числового аргумента Длина%.

Пусть аргументом функции Mid будет строка "информатика", тогда значением строковой переменной CTpoKa = Mid("информатика",3,5)будет строка "форма".

Создадим строковый калькулятор, который позволит производить различные преобразования строк.

Задание 1. Создать проект «Строковый калькулятор»

1.         Разместить на форме 3 текстовых полz (textl,   text2 —для ввода строк, text3 — для вывода результата,) и кнопку cmdCon.

2.        Для кнопки ввести программный код событийной процедуры command1_Click (), реализующий операцию конкатенации:

Sub commadCon_Click()

Text3.Text =   textl.Text + text2.Text

End Sub

3.    Запустить   проект,   в   два первых поля ввести строки и щелкнуть по кнопке Конкатенация. В третьем поле появится результат сложения двух строк.

Воспользуемся теперь для преобразования строк строковой функцией Mid$ (cтрокa$,M, N). Функция вырезает из строки$ подстроку, начинающуюся с символа, позиция которого в строке задается целочисленной переменной M, и имеющую длину, заданную целочисленной переменной N.

4.         Разместить на форме два текстовых поля   text4  и text5 для ввода значений переменных M и N и кнопку command2.

5.         Для кнопки ввести программный код событийной проце­дуры command_Click () , реализующий операцию вырезания подстроки. Для преобразования строковых значений свойства Text   текстовых полей в числа использовать функцию Val:

Sub command2_Click()

Text3.Text  = Mid$(textl.Text, Val(text4.Text),Val (text5.Text))

End   Sub

6.    Запустить   проект,   в   первое поле  ввести  строку,  в поля ввода аргументов функции вырезанной подстроки ввести числа и щелкнуть по кнопке Mid$. В третьем поле появится вырезанная подстрока. Для определения количества символов в строке используется функция определения длины строки Len(строка$) , аргументом которой является строка, а возвращает функция число, равное количеству символов в строке.

7.    Разместить на форме кнопку command3 и ввести программный код событийной процедуры command3_Click () , реализующий операцию определения количества символов в строке:

Sub   command3_Click()

 Text3.Text   =   Len(textl.Text)

End   Sub

8. Запустить  проект,   в   первое поле ввести строку и щелкнуть по кнопке Len. В третьем поле появится число символов в строке.

Для преобразования символов в соответствующий им чис­ловой код используется функция Asc (строка$), при этом необходимо иметь в виду, что функция возвращает числовой код первого символа строки.

9.    Разместить на форме кнопку command6 и  ввести программный код событийной процедуры command6_Click () , реализующий операцию определения числового кода символа:

Sub   command6_Click()

text3.Text   =   Asc(textl.Text)

 End   Sub

10. Запустить проект, в первое поле ввести символ и щелкнуть по кнопке Asc. В третьем поле появится числовой код символа.

11. Воспользуемся теперь для преобразования строк строковой функцией Left$ (cтрокa$, N). Функция вырезает из строки$ подстроку, начинающуюся с 1 символа  и содержит  N символов.

12.         Разместить на форме  текстовое поле   textдля ввода значений переменной N и кнопку command4.

13.          Для кнопки ввести программный код событийной процедуры command4_Click () , реализующий операцию вырезания подстроки. Для преобразования строковых значений свойства Text   текстовых полей в числа использовать функцию Val:

Sub   command2_Click()

Text3.Text    =   Left $(textl.Text,    Val(text4.Text))

End   Sub

14. Воспользуемся теперь для преобразования строк строковой функцией Right$ (cтрокa$, N). Функция вырезает из строки$ подстроку, начинающуюся с последнего  правого символа  и содержит  N символов.

14.         Разместить на форме  текстовое поле   textдля ввода значений переменной N и кнопку command5.

15.          Для кнопки ввести программный код событийной процедуры command5_Click () , реализующий операцию вырезания подстроки. Для преобразования строковых значений свойства Text   текстовых полей в числа использовать функцию Val:

Sub   command2_Click()

Text3.Text    =  Right$ textl.Text,    Val(text4.Text))

End   Sub

Задание  на самостоятельное выполнение:. Из слова «железнодорожник» получить слова «жезл», «колено», «крокодил».

 

Оператор условного перехода

В отличие от линейных алгоритмов, в которых команды выполняются последовательно одна за другой, в алгоритмическую структуру «ветвление» входит условие. В зависимости от выполнения или невыполнения условия реализуется одна или другая последовательность команд (серий). В условии два числа, две строки, две переменных, два арифметических или строковых выражения сравниваются между собой с использованием операций сравнения (>, <, =, >=, <=). Например: 5 > 3, "А" = "В" и т. д. В зависимости от результата сравнения условие принимает значение True («истина») или False («ложь»).

Алгоритмическая структура «ветвление» может быть наглядно представлена с помощью блок-схемы. В языке программирования Visual Basic ветвление кодируется с использованием оператора условного перехода If ... Then . . . Else . . . End If (Если ... To ... Иначе ... Конец Если).

В операторе условного перехода после первого ключевого слова If должно быть размещено условие. Второе ключевое слово Then размещается на той же строке. Во второй строке размещается последовательность команд (Серия 1), которая должна выполняться, если условие принимает значение True. На третьей строке размещается ключевое слово Else. На четвертой строке размещается последовательность команд (Серия 2), которая должна выполняться, если условие принимает значение False. На пятой строке размещается конец инструкции ветвления End If.

В случае отсутствия серии команд, которую необходимо выполнить при ложности условия, используется сокращенная форма алгоритмической структуры «ветвление». В этом случае в операторе условного перехода отсутствует ключевое слово Else и, соответственно, последовательность команд «Серия 2». Тогда, в случае если условие ложно, выполнение оператора условного перехода заканчивается и выполняется следующая строка программы.

 

Задание. Решить квадратное уравнение вводом параметров a,b,c с помощью функции InputBox. Проверку дискриминанта выполнить с помощью оператора условного перехода IF ... Then . . . Else . . . End If

Разместить на форме кнопку command1.   Создать событийную процедуру commandl_Click () .

В окне Программный код ввести событийную процедуру целиком:

Private Sub Command1_Click()

Dim a, b, c, d, x1, x2 As Single

a = InputBox("ввведите a:", "ввод ")

b = InputBox("введите b:", "ввод ")

c = InputBox("введите c:", "ввод ")

d = Val(b) ^ 2 - 4 * Val(a) * Val(a)

If d < 0 Then Print "net reschenia" Else x1 = (-b + Sqr(d)) / (2 * a): x2 = (-b - Sqr(d)) / (2 * a): Form1.Print x1, x2

End Sub

Задание  на самостоятельное выполнение:  Найти периметр и площадь треугольника, стороны которого введем  с помощью функции InputBox. Проверку подкоренного выражения проверить  с помощью оператора условного перехода IF ... Then . . . Else . . . End If

 

Массивы

 

Типы и объявление массивов

Массив является набором переменных одного типа, объединенных одним именем. Массивы бывают одномерные и двумерные.

Массив состоит из пронумерованной последовательности элементов. Номера в этой последовательности называются индексами. Каждый из этих элементов является переменной, т.е. обладает именем и значением, и поэтому массив можно назвать переменной с индексом.

Массивы могут быть различных типов: числовые, строковые и т.д. Индексы являются целыми числами. Каждый элемент массива может принимать собственное значение. Объявление массива производится аналогично объявлению переменных, необходимо только дополнительно указать диапазон изменения индексов.

Заполнение массива случайными числами

Для генерации последовательности случайных чисел используем функцию RND:

Dim bytA(1 To 100), bytI As Byte

Private Sub Command1_Click()

For bytI = 1 To 10

bytA(bytI) = Int(Rnd * 10)

Next bytI

End Sub

Поиск в массивах минимального значения и его индекса

 

1.                  Поместить на форму frm1 кнопку cmd1 и создать для нее событийную процедуру, реализующую заполнение массива случайными числами. Значение минимального элемента будем хранит в переменной bytmin , а его индекс в переменной bytn. Будем считать сначала, что минимальный элемент равен первому элементу массива  bytA(1), поэтому присвоим переменной bytmin его значение. Затем в цикле сравним последовательно элементы массива со значением переменной bytmin. Если какой-то элемент окажется меньше, присвоим его значение переменной bytmin, а его индекс – переменной bytn и так до самого последнего элемента. Результат поиска выведем на форму.

2.                  Поместить на форму кнопку  cmd2  и создать для нее событийную процедуру:

Private Sub Command2_Click()

            bytmin = bytA(1)

            bytI = 1

            For bytI = 2 To 10

            If bytA(bytI) < bytmin Then bytmin = bytA(bytI): bytn = bytI

            Next bytI

            Print "минимальный элемент"; bytmin; "его индекс"; bytn

End Sub

3.  Запустить проект.

Результат работы программы:

 

 

 

Сортировка массива

Упорядочим (отсортируем) числовой массив по возрастанию значений его элементов. Пусть мы имеем целочисленный числовой массив, состоящий из 10 элементов и заполненный случайными числами.

Проводим поиск минимального элемента в массиве среди элементов с 1 по 10. Далее меняем найденный минимальный элемент местами с элементом с индексом  1.  Проводим поиск минимального элемента среди элементов со 2 по 10 и делаем перестановку.

Повторяем процедуру поиска минимального элемента среди оставшихся неупорядоченных элементов многократно. В результате массив упорядочивается.

 

Проект «Сортировка числового массива»

 

  1. Поместить на форму frm1 кнопку cmd1и создать для нее событийную процедуру cmd1_Click(), реализующую заполнение массива случайными числами.
  2. Определить переменные для всего программного модуля и напишем общую процедуру для нахождения минимального элемента массива.

Dim  bytA(1 To 10), bytmn, byti, bytj, bytk, bytr, bytn as byte

Sub minelement(bytj,bytn as byte)

Bytmin=bytA(byti)

Bytn=byti

For bytj=byti+1 to 10

If bytA(bytj)<bytmin then bytmin=bytA(bytj) : bytn=bytj

Next bytj

End sub

  1. Поместить на форму кнопку cmd2 и создать событийную процедуру сортировки cmd2_click(). Для визуализации процесса сортировки выводить в текстовое поле Txtsort.text значения элементов массива.

Private sub cmd2_click()

Txtsort.text=«»

For byti=1 to 9

Call minelement(bytj, bytn)

Bytr=bytA(byti)

BytA(byti)=bytA(bytn)

BytA(bytn)=bytr

For bytk=1 to 10

Txtsort.text=txtsort.text+str(bytA(bytk))

Next bytk

Next byti

End sub

  1. Запустить проект. Щелкнуть по кнопкам Заполнить массив и Сортировать.
  2. Самостоятельно разработать проект, в котором реализуется сортировка массива по убыванию.

 

Заключение

 

Разбор приведенных примеров поможет кодированию. «Примеры учат, навык мастера создает». Следуя этому древнему изречению, пишите программы самостоятельно. Добившись совершенства в Word, Excel, Access, многие, чтобы уйти от монотонности и рутины, стараются максимально автоматизировать свою деятельность.  Учиться программированию можно прямо в среде Microsoft Office, в которую встроен специальный редактор Visual Basic  for Applications.  Поскольку Microsoft Office установлен  практически на каждом компьютере, доступ к Visual Basic   открыт для всех, и начать работать с ним можно в любой момент.

 Например, создавать макросы  в Word, Excel, Access и многое другое.

Успехов вам на  избранном пути!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

  1. Н.Угринович «Информатика и информационные технологии»  Учебник для 10-11 классов. М.Бином, Лаборатория знаний

 

  1. Занимательное программирование Visual Basic .  Книга для детей, родителей и учителей. С.Симонович, Г.Евсеев. М.АСК-ПРЕСС КНИГА. Инфорком –Пресс.2002.
Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ~$3 урок.doc

AdminAdminSimSun[1][1]Ðá*[1]ӝ)[1] ƒ([1]µÎ`D*[1]

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Часть1.doc

ВВЕДЕНИЕ

Данные поурочные планы составлены с учетом тематического планирования учебного материала, предложенного в программе по информатике. Методическое пособие полностью ориентировано на обязательный минимум содержания образования по информатике, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации. В программе по информатике подробно изложено содержание обучения базового курса.

Уроки рассчитаны на учащихся, которые изучали информатику с использованием комплекта учебников Н. Д. Угриновича в 7-м, 8-м классах.

Главной частью курса информатики 9-го класса является формирование у школьников алгоритмического мышления с целью освоения основных структур языка программирования Visual Basic. Кроме этого, на уроках информатики расширяются практические умения и навыки при работе с графической и видеоинформацией,  электронными таблицами, рассматриваются основные понятия сетевых компьютерных технологий.

Ввиду того, что в учебнике некоторые темы даны в очень сжатом формате, в планах занятий на этапе объяснения нового материала указывается дополнительный теоретический материал, который можно использовать при лекционном изложении.

В учебнике рассмотрены три операционные системы (Windows, Linux, Mac OS), из которых целесообразнее использовать самую распространенную – Windows (98, 2000, ХР, любую из перечисленных). В данных поурочных планах Windows является базовой системной средой, поэтому теоретический и практический материал рассматривается только для данной операционной системы. Для освоения технологии работы в основных пользовательских средах на уровне стандартной подготовки используются программы, входящие в пакет прикладных программ Microsoft Office (98, 2000, ХР, 2003, любой из перечисленных): Microsoft Word, Microsoft Excel.

В тематическом планировании предусмотрено 68 уроков на курс обучения информатики в 9-ом классе. Практические работы проводятся отдельными уроками, которые описаны в учебнике. К некоторым из них добавлен методический материал.

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(2 часа в неделю, итого 68 часов)

п/п

Название темы и урока

Кол-во

уроков

 

Глава 1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

15

1

Вводное занятие.

1

2

Кодирование графической информации.

1

3

Практическая работа № 1. Кодирование графической информации.

1

4

Растровая и векторная графика.

1

5

Интерфейс и основные возможности графических редакторов.

1

6

Практическая работа № 2. Редактирование изображений в растровом графическом редакторе.

1

7

Интерфейс и основные возможности графических редакторов.

1

8

Практическая работа № 3. Создание рисунков в векторном графическом редакторе.

1

9

Растровая и векторная анимация.

1

10

Практическая работа № 4. Создание GIF и flash-анимации.

1

11

Кодирование и обработка звуковой информации.

1

12

Практическая работа № 5. Кодирование и обработка звуковой информации.

1

13

Цифровое фото и видео.

1

14

Практическая работа № 6. Захват и редактирование цифрового фото и видео.

1

15

Контрольная работа № 1.

1

 

Глава 2. Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования

13

16

Алгоритм и его формальное исполнение.

1

17

Основы объектно–ориентированного визуального программирования на языке Visual Basic.

1

18

Переменные: тип, имя, значение.

1

19

Арифметические, строковые и логические выражения.

1

20-21

Функции в языке программирования Visual Basic 2005.

2

22-23

Кодирование алгоритмических структур основных типов на языке программирования Visual Basic.

2

24

Графические возможности языка программирования Visual Basic 2005.

1

25

Практическая работа № 7. Разработка проекта «Выбор цвета» на языке программирования Visual Basic 2005.

1

26

Практическая работа № 8.  Разработка проекта «Текстовый редактор» на языке программирования Visual Basic 2005.

1

27

Практическая работа № 9.  Разработка проекта «Движение земли» на языке программирования Visual Basic 2005.

1

28

Контрольная работа № 2.

1

 

Глава 3. Моделирование и формализация

11

29

Моделирование, формализация, визуализация.

1

30

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

1

31

Приближенное решение уравнений.

1

32

Практическая работа № 10. Приближенное решение уравнений графическим методом и с помощью метода «Подбор параметра».

1

33

Построение геометрических моделей.

1

34

Практическая работа № 11. Биологическая модель развития популяций «Жертва – хищник».

1

35

Экспертные системы распознавания химических веществ.

1

36

Практическая работа № 12. Построение модели экспертной системы для лабораторной работы по химии «Распознавание пластмасс» на языке Visual Basic 2005.

1

37

Информационные модели управления объектами.

1

38

Самостоятельное решение задач на моделирование ситуаций.

1

39

Контрольная работа № 3.

1

 

Глава 4. Хранение, поиск и сортировка информации

7

40

Базы данных и системы управления базами данных.

1

41

Сортировка в базах данных.

1

42

Практическая работа № 13. Сортировка данных в электронных таблицах.

1

43

Поиск в базах данных.

1

44

Практическая работа № 14. Поиск данных в электронных таблицах.

1

45

Практическая работа № 15. Создание и редактирование базы данных «Записная книжка».

1

46

Контрольная работа № 4.

1

 

Глава 5. Коммуникационные технологии

19

47

Передача информации. Локальные компьютерные сети.

1

48

Практическая работа № 16. Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенном к локальной сети.

1

49

Глобальная компьютерная сеть Интернет. Практическая работа № 17. Подключение к Интернету.

1

50

Практическая работа № 18. «География» Интернета.

1

51

Информационные ресурсы Интернета.

1

52

Практическая работа № 19. «Путешествие» по Всемирной паутине.

1

53

Практическая работа № 20. Работа с электронной Web–почтой.

1

54

Практическая работа № 21. Загрузка файлов с серверов файловых архивов.

1

55

Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете.

1

56

Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете.

1

57

Практическая работа № 22.  Поиск информации в Интернете.

1

58

Структура Web–страницы.

Форматирование текста на Web–странице.

1

59

Вставка изображений в Web–страницы.

Гиперссылки на Web–страницах.

1

60

Списки на Web–страницах.

Интерактивные формы на Web–страницах.

1

61

Разработка Web-страниц с использованием языка разметки гипертекста HTML.

1

62

Практическая работа №23. Разработка сайта с использованием Web–редактора.

1

63-64

Разработка собственного сайта (страницы).

2

65

Защита проекта «Мой сайт (страница)».

1

 

Глава 6. Информатизация общества

3

66

Информационное общество. Информационная культура.

1

67

Правовая охрана программ и данных. Защита информации.

1

68

Контрольная работа № 5.

1

 

 

 

 

 

Глава 1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

Урок 1. Вводное занятие

Цели урока:

- знать технологию работы с графическим интерфейсом операционной системы Windows;

- уметь выполнять основные действия с файлами и папками.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Вводное занятие начинаем с фронтального опроса (повторение материала 7-8 классов):

  1. Дайте определения терминам: файл, папка, значок, ярлык, путь к файлу, окно.
  2. Какие действия можно выполнять с файлами и папками?
  3. Перечислите основные типы файлов.
  4. Назначение файлов и каталогов?
  5. Какие требования предъявляются к именам файлов и каталогов?
  6. Какова структура окна Windows?
  7. Основные достоинства операционной системы Windows.
  8. Перечислить объекты Windows и элементы  управления Windows.
  9. Что собой представляет Рабочий стол Windows?
  10. Что такое панель задач и из чего она состоит?
  11. Что такое буфер обмена?
  12. Как обозначается гибкий магнитный диск, жесткий магнитный диск, оптический диск?
  13. Какова емкость дискеты, жесткого диска (пределы), диска CD-ROM?
  14. Для чего нужна программа «Корзина», как удалить файлы и папки из корзины?
  15. Для чего нужен значок «Мой компьютер», «Мои документы», «Сетевое окружение»?

3.       Объяснение нового материала.

В начале первого занятия обязательно проводится инструктаж по технике безопасности, мотивация обучения информатике.

Техника безопасности в кабинете информатики

В дисплейном классе установлена дорогостоящая, сложная и требующая осторожного и аккуратного обращения аппаратура - компьютеры, принтер, другие технические средства. Бережно обращайтесь с этой техникой; спокойно, не торопясь, не толкаясь, не задевая столы, ходите в дисплейном классе.

На вашем рабочем месте размещены составные части ПЭВМ. Во время работы лучевая трубка монитора работает под высоким напряжением.

Неправильное обращение с аппаратурой, кабелями и мониторами может привести к тяжелым поражениям электрическим током, вызвать загорание аппаратуры.

Поэтому строго запрещается:

1.       трогать разъемы соединительных кабелей;

2.       прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;

3.       прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора;

4.       включать и отключать аппаратуру без указания преподавателя;

5.       класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру;

6.       работать во влажной одежде и влажными руками.

При появлении запаха гари немедленно прекратите работу, выключите аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.

Перед началом работы убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места; внимательно слушайте объяснения преподавателя и старайтесь понять цель и последовательность действий.

Во время работы ПЭВМ лучевая трубка видеомонитора является источником электромагнитного излучения, которое при работе вблизи экрана неблагоприятно действует на зрение, вызывает усталость и снижение работоспособности. Поэтому надо работать на расстоянии 60-70 см, допустимо не менее 50 см, соблюдая правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь; учащимся, имеющим очки для постоянного ношения, - в очках.

Уровень глаз при вертикальном расположении экрана должен приходиться на центр экрана или 2/3 его высоты. Оптимальное расстояние глаз учащихся до экрана ПЭВМ должно быть в пределах 0,6-0,7 м, допустимое - не менее 0,5 м.

Нельзя работать при недостаточном освещении и при плохом самочувствии.

Объяснение нового материала преподавателем (повторение основных понятий по графическому интерфейсу операционной системы Windows): структура окна Мой Компьютер (Проводник), основные действия с файлами и папками в программах Мой компьютер (Проводник).

а) Запуск программ и открытие документов;

б) создание папок и текстовых файлов;

в) копирование файлов и папок различными способами на гибкий диск;

г) перемещение файлов и папок;

д) удаление файлов и папок несколькими способами;

е) создание ярлыков для файлов и папок.

Преподаватель объясняет и демонстрирует различные приемы работы, учащиеся последовательно выполняют действия, указанные преподавателем.

4.       Закрепление нового материала.

Выполнение самостоятельной работы по алгоритму (каждому учащемуся выдается задание на бумажном носителе).

В пошаговом задании указано выполнение основных действий с каталогами в программе Мой компьютер (Проводник):

а) Найти и открыть каталог на жестком диске;

б) Создать новый каталог на диске С:;

в) Открыть окно гибкого диска;

г) Выполнить копирование каталога с диска С: на диск А:;

д) Переименовать папку на диске А:;

е) Удалить папку через контекстное меню;

ж) Удалить папку способом перетаскивания в корзину;

з) Очистить корзину.

Действия с файлами аналогичны.

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Записать в тетради определения терминов: файл, папка, информатика, ярлык, Рабочий стол, Панель задач, Значок, Окно, Меню; перечислить действия с файлами и папками, элементы окна в операционной системе Windows.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 2. Кодирование графической информации

Цели урока:

- иметь представление о системах цветопередачи, кодировке цветов;

- знать понятия пространственной дискретизации, разрешающей способности, глубины цвета, палитры цветов, объем видеопамяти;

- уметь изменять глубину цвета, количество цветов в палитре, объем видеопамяти.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Что такое информация?

2)   Какие виды информации вы знаете?

3)   Что такое мультимедиа информация?

4)   Почему информация в компьютере кодируется?

5)   Какая система счисления используется для кодирования информации в компьютере?

6)   Где применяется графическая информация?

7)   В каких программах создаются графические изображения?

3.   Объяснение нового материала.

Ведется согласно материалу учебника (стр.10–15).

4.   Закрепление нового материала.

Создать папку с именем «Фамилия_класс», в которой будут накапливаться работы, выполненные учащимся на уроке.

Решить задачи, используя калькулятор, встроенный в операционную систему, или любой другой. Напечатать условия и решения задач в текстовом редакторе Microsoft Word, сохранить в своей папке.

1) Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 4, 8, 16, 24, 32 бита.

2) Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10*10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?

3) Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10*10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?

4) В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемой им памяти?

5) 256-цветный рисунок содержит 120 байт информации. Из скольких точек он состоит?

Ответы: 1) 16, 256, 65536, 16777216, 4294967296 цветов.

2) 100 бит;

3) 100 байт;

4) в 4 раза;

5) 120.

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Изучить материал учебника и основные определения п.1.1.1-1.1.2 (стр. 10-16), ответить на контрольные вопросы (стр.13, 15), прочитать п. 1.1.3. (стр.16–21).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 3. Практическая работа № 1

Кодирование графической информации

Цели урока:

- знать о различных графических режимах экрана монитора, о числовых кодах базовых цветов в графическом редакторе;

- уметь устанавливать различные графические режимы экрана монитора, цвет путем задания числовых кодов интенсивностей базовых цветов палитры RGB.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Актуализация опорных знаний.

Ответить на вопросы:

1)  Поясните термины: пространственная дискретизация, аналоговая форма графической информации, дискретная форма графической информации, разрешающая способность растрового изображения, растр, пиксель, глубина цвета, видеокарта, объем видеопамяти, палитра цветов.

2)  Какие графические режимы монитора вам известны?

3)  Какое количество цветов распознается в современных компьютерах?

4)  Как рассчитывается объем требуемой видеопамяти?

5)  От чего зависит качество растрового изображения?

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 242-244.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 1

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какие параметры могут быть изменены при установке графического режима экрана монитора?

2) Каким образом устанавливаются цвета графического редактора?

3) Какую палитру цветов вы использовали, перечислите ее возможности.

4.       Итоги урока.

5.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 242-244., выполнить задания 1.1-1.3, 1.5 (стр.13, 16).

 

Урок 4. Растровая и векторная графика

Цели урока:

- иметь представление о различных видах компьютерной графики;

- знать принцип создания растрового и векторного рисунка, виды графических редакторов, форматы графических файлов, основные сведения о сканерах;

- уметь просматривать графические файлы, устанавливать изображение графического файла на Рабочий стол.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Учащиеся изучали графический редактор Paint, поэтому им можно предложить ответить на вопросы теста.

1) Простейшие графические объекты (овал, прямоугольники т. п.), создаваемые инструментами графического редактора, называются:

1.     Инструменты.

2.     Пиксели.

3.     Геометрические объекты.

4.     Примитивы.

 

2) Графика, представляемая в памяти компьютера в виде совокупности точек, называется:

1.     Растровой.

2.     Векторной.

3.     Трехмерной.

4.     Фрактальной.

3) Графика, представляемая в памяти компьютера в виде математического описания объектов, называется:

1.         Фрактальной.

2.     Трехмерной.

3.     Векторной.

4.     Растровой.

4) Качество растрового изображения оценивается:

1.     Количеством пикселей.

2.     Количеством пикселей на дюйм изображения.

3.     Размером изображения.

4.     Количеством бит в сохраненном изображении.

5) Элементарным объектом векторной графики является:

1.     Точка.

2.     Пиксель.

3.     Символ.

4.     Примитив.

6) Элементарным объектом растровой графики является:

1.     То, что рисуется одним инструментом.

2.     Пиксель.

3.     Символ.

4.     Примитив.

7) Выберите из предложенного списка расширения графиче­ских файлов.

A)    .doc

Б)  .gif

B)     .jpg

Г)  .ехе

Д) .bmp

Е)  .bak

1)АВД    2)БВГ     3)БВД    4)ВДЕ

Ответы:

1.                

2.                

3.                

4.                

5.                

6.                

7.                

4

1

3

2

4

2

3

3.   Объяснение нового материала.

На этом занятии следует, кроме материала учебника, напомнить сведения по работе со сканером, которые должны были изучаться в 8-м классе.

Ниже перечислены форматы файлов для сканированных изображений (типы файлов, форматы).

При сохранении сканированного изображения можно выбрать формат файла. Необходимо выбрать тот формат, который наиболее всего подходит для цели применения этого сканированного изображения и прикладных программ, в которых оно будет использоваться. Различные приложения и компьютерные системы (Windows, Macintosh) используют разные форматы. Ниже описаны свойства каждого формата файла.

Файлы BMP

Это стандартный точечный формат для Windows. Его поддерживают практически все приложения Windows. Часто используется, если файл изображения предназначен для использования только в системе Windows. Обычно для расширения используется [*.bmp].

Файлы PICT

Это стандартный формат графического файла для Macintosh. Поддерживается большинством приложений системы Macintosh. Маловероятно, что вы столкнетесь с какими-либо проблемами, если будете использовать этот формат для изображений, которые в дальнейшем будут обрабатываться только системой Macintosh. Этот формат файла нельзя выбрать в CanoScan Toolbox версии Windows.

Файлы JPEG

Это формат изображения, поддерживаемый Объединенной экспертной группой по фотографии (Joint Photographic Experts Group), подгруппой ISO. Он часто применяется для веб-сайтов и цифровых камер. Основная характеристика этого формата - высокий коэффициент сжатия, диапазон которого составляет от 1/10 до 1/50 от первоначального размера файла. Но этот формат применяет необратимый метод сжатия (или метод с потерями); некоторые данные при этом теряются и не подлежат восстановлению. Следовательно, в какой-то мере качество изображения теряется. В результате, ухудшение качества изображения постепенно становится заметным, особенно после того, как оно было открыто, отредактировано и сохранено несколько раз. Обычно для расширения используется [*.jpg].Этот формат нельзя выбрать, если тип изображения установлен на Черно-белый.

Файлы Exif

Сокращенно от Exchangeable Image File Format (Заменяемый формат файла изображения) для цифровых фотокамер - стандартный формат файла, продвигаемый Японской Ассоциацией Развития Электронной Промышленности. Используется во многих цифровых фотокамерах. Эти файлы совместимы с файлами JPEG, а также добавляют к файлам формата JPEG такие данные, как дата съемки, название модели камеры, скорость работы затвора, тип фиксации сцены и пользовательский комментарий. Эти файлы также обычно имеют расширение ".jpg". Чтобы эти файлы можно было использовать для работы с принтерами, поддерживающими функцию прямой печати, версия формата файла должна быть Exif 2.2 и выше. CanoScan Toolbox может создавать файлы в этом формате.

Файлы TIFF

Сокращенно от Tagged Image File Format; этот формат можно использовать на различных компьютерных платформах и во многих приложениях; имеет довольно хороший показатель совместимости. Однако, иногда в нем содержатся несовместимые данные, так как он вставляет в начало файла т.н. "теги", которые контролируют распаковку изображения. Обычно для расширения используется [*.tif].

Файлы PDF

Сокращенно от Portable Document Format (формат переносимых документов). Этот формат был разработан компанией Adobe Systems Inc. и основан на языке Postscript (описание страницы) для использования с программами чтения документов Adobe Acrobat Reader и Adobe Reader для просмотра и печати изображений. Adobe Acrobat Reader и Adobe Reader распространяются как бесплатное программное обеспечение, и так как они могут использоваться в различных компьютерных платформах и операционных системах, то пользователи различных операционных систем и шрифтов могут обмениваться файлами PDF. Кроме того, размеры файлов относительно небольшие, что делает возможным применение файлов PDF в сетевых средах.

Файл PhotoStudio

Собственный формат файла для программы PhotoStudio. Версия Windows использует расширение ".psf". Этот формат можно сохранять на каждом слое отдельно, но результаты не являются совместимыми с форматом JPEG и другими распространенными форматами файлов и обычно не могут быть обработаны другими программами обработки фотоизображений. Чтобы изображения можно было использовать в других программах, сначала объедините все слои в один и используйте меню [Сохранить как], чтобы сохранить изображение в обычном формате, например, в JPEG.

Кроме этого следует обязательно привести сравнение растровой и векторной видов графики.

Векторная графика предназначена для создания изображений, в меньшей степени для их обработки. Изображения строятся из примитивов. (Примитивы - это простые геометрические объекты: прямые линии, дуги, окружности и т. д.).

В памяти компьютера хранится не само изображение, а последовательность команд, выполняемых для его построения.

Достоинства векторной графики:

- векторные изображения занимают относительно небольшой размер памяти;

- векторные рисунки могут быть легко масштабированы без потери качества.

Недостатки векторной графики:

-      невозможность получать изображения фотографического качества;

-      векторные рисунки иногда не печатаются или при печати выглядят не так, как на экране.

Растровая графика применяется для разработки электронных и полиграфических изданий. Растровый рисунок состоит из дискретных элементов - пикселей. При создании файлов используются сканированные изображения, изображения редко готовятся вручную.

Достоинства растровой графики:

-      возможность получать изображения фотографического качества (если пиксели достаточно малы, приближаются к размерам видеопикселей);

-      растровые рисунки легко распечатываются на принтерах, т. к. при выводе для представления отдельных пикселей используются точки.

Недостатки растровой графики:

-      большой объем памяти, требуемый для хранения растровых изображений (запоминается информация о цвете каждого видеопикселя);

-      растровые изображения имеют ограниченные возможности при масштабировании, вращении и других преобразованиях (теряют качество).

По назначению графические файлы можно поделить на две группы:

-      файлы, предназначенные для размещения на web-страницах (gif, jpeg, png);

-      файлы, предназначенные для последующей печати (eps, tiff).

4.       Закрепление нового материала.

Предоставить учащимся возможность просмотреть графические файлы различных форматов (заранее создать папку с файлами), установить одно или несколько изображений по очереди фоном  Рабочего стола.

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 1.2 (стр. 22-27), ответить на контрольные вопросы (стр. 24, 27).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 5. Интерфейс и основные возможности графических редакторов

Цели урока:

- иметь представление о различных графических редакторах;

- знать основные возможности и технологию работы в растровом графическом редакторе;

- уметь создавать изображения и редактировать их в растровом графическом редакторе.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Перечислите известные вам виды графики.

2)   Каков принцип создания растрового изображения? Векторного изображения?

3)   Перечислите основные достоинства и недостатки растровой и векторной графики.

4)   Перечислите известные вам форматы графических файлов.

5)   С какими целями используются растровые и векторные редакторы?

3.   Объяснение нового материала.

Ведется согласно материалу учебника.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить практические задания по учебнику 1.10, 1.12 (стр. 31), 1.14 (стр.32), 1.16, 1.17 (стр. 35), 1.18, 1.20 (стр.38).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 1.3.1, 1.3.2 (стр.28-32), ответить на контрольные вопросы стр. 31, 32.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 6. Практическая работа № 2

Редактирование изображений в растровом графическом редакторе

Цели урока:

- знать различные графические форматы, технологию работы со сканером (материал 8-го класса) и графическим редактором;

- уметь получать цифровые растровые изображения, редакти-ровать их и сохранять в различных графических форматах.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Актуализация опорных знаний.

Ответить на вопросы:

1)  Чем растровое изображение отличается от векторного?

2)  Перечислите достоинства и недостатки растровой графики?

3)  Перечислите известные вам растровые редакторы.

4)  Перечислите форматы графических файлов и дайте им краткую характеристику.

5)      Что такое редактирование растрового изображения?

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 244-247.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 2

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какие форматы графических файлов вам известны?

2) Перечислите известные вам растровые графические редакторы.

3) Перечислите созданные вами файлы различных форматов и их объем.

4.       Итоги урока.

5.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 244-247, выполнить задание 1.9 (стр. 24).

 

 

 

 

 

 

Урок 7. Интерфейс и основные возможности графических редакторов

Цели урока:

- иметь представление о различных графических редакторах;

- знать основные возможности и технологию работы в векторном графическом редакторе;

- уметь создавать изображения и редактировать их в векторном графическом редакторе.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Для чего используется векторная графика?

2)   Какой вид графики применяется в текстовом процессоре Microsoft Word?

3)   Какие еще программы вы знаете, где используется векторная графика?

4)   Перечислите известные вам векторные графические редакторы.

5)   Можно ли преобразовать растровое изображение в векторный рисунок? С помощью каких программ?

3.   Объяснение нового материала.

Ведется согласно материалу учебника.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить практические задания по учебнику 1.11, 1.13 (стр. 31), 1.15 (стр.32), 1.16, 1.17 (стр. 35), 1.19, 1.21 (стр.38).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 1.3.3, 1.3.4 (стр.33-38), ответить на контрольные вопросы стр. 35, 38.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 8. Практическая работа № 3

Создание рисунков в векторном графическом редакторе

Цели урока:

- знать основные возможности векторного редактора, технологию работы в векторном редакторе;

- уметь использовать основные возможности векторных редакторов, сохранять рисунок в векторном и растровом графических форматах.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Актуализация опорных знаний.

Ответить на вопросы:

1)  Перечислите достоинства и недостатки векторной графики.

2)  Перечислите известные вам векторные редакторы.

3)  Назовите основные возможности векторных редакторов.

4)  Перечислите форматы графических файлов и дайте им краткую характеристику.

5)  Какие действия в векторном редакторе относятся к редактированию?

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 248-251.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 3

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какие форматы графических файлов вам известны?

2) Перечислите известные вам векторные графические редакторы.

3) Какие возможности векторного редактора вы использовали на занятии?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 248–251.

 

 

 

 

 

 

Урок 9. Растровая и векторная анимация

Цели урока:

- иметь представление о различных видах анимации;

- знать понятие анимации, принцип ее создания, сферы использования;

- уметь просматривать анимации, мультфильмы.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы теста.

1.       Единица выводимой информации при работе дисплея в графическом режиме называется ...

а)   баррель

б)   пиксель

в)    байт

г)    дюйм

2.     Для чего в растровых редакторах нужен инструмент Пипетка?

а)   Для рисования овала

б)   Для изменения палитры

в)    Для копирования цвета

г)    Для преобразования растровых изображений в векторные

3.     Формат, который понимают все растровые графические редакторы, — ...

а)    bmp

б)    gif

в)    jpg

г)    png

4.     Редактирование изображения может производиться с использованием трех основных операций:

а)    копирование, перемещение, удаление

б)    копирование, сохранение, удаление

в)   сохранение, копирование, перемещение

г)    перемещение, замещение, выделение

5.    В системе цветопередачи RGB палитра цветов формируется сложением ...

а)    синего, желтого, белого цветов

б)    синего, красного, белого цветов

в)    желтого, зеленого, красного цветов

г)    красного, зеленого, синего цветов

6.    Что не является графическим примитивом?

а)    Линия

б)    Овал

в)    Треугольник

г)    Кривая линия

7.    Какая программа является графическим редактором?

а)    MS PowerPoint

б)    MS Word

в)    Paint

г)    Publisher

8.    Графический файл какого формата потребует наибольшего количества памяти?

а)   gif

б)   bmp

в)   jpg

г)   png

9.    Чем отличаются растровые и векторные графические редакторы?

а)   Количеством задействованных областей

б)   Количеством задействованных инструментов

в)   Количеством задействованных пикселей

г)   Количеством задействованных цветов

10.  Для хранения растрового изображения размером 64х64 пикселей отвели 512 байтов. Каково максимально возможное число цветов?

а)    16

б)    2

в)    256

г)    1024

Ответы:

1.                                 

2.                                 

3.                                 

4.                                 

5.                                 

6.                                 

7.                                 

8.                                 

9.                                 

10.                             

б

в

а

а

г

в

в

б

б

б

3.   Объяснение нового материала.

Ведется согласно материалу учебника с демонстрацией различных анимаций на компьютере.

Для разработки анимированных объектов можно воспользоваться программой WWW GIF Animator, распространяемой в Интернете бесплатно: http://www.unesco.kz/freesoft/Pages/l031.html.

Для создания анимационных файлов используются различные программные среды, простейшая из которых – GIF Animator. Модификаций данной программы много. Они имеют различный уровень сложности: одни позволяют создавать анимационные ролики при помощи готовых рисунков, другие имеют встроенные возможности графического редактора. В конечном счете, получается файл, который включает несколько графических кадров, последовательно появляющихся на экране, что визуально создает на экране движение.

Рассмотрим основные возможности работы с анимационным изображением. Можно предложить три варианта работы:

1.  Работа с готовой анимацией.

2.  Работа с готовыми графическими объектами.

3.  Подготовка анимации с момента создания графических объектов и завершение в виде анимационного объекта.

При открытии готовой анимации на панели слоев отображается последовательность кадров анимации. После выбора определенного кадра на рабочем столе появляется изображение кадра. Программная среда позволяет просматривать каждый кадр, а в некоторых случаях и редактировать; просматривать файл в движении и при  необходимости задавать время задержки каждого кадра.

Рассмотрим основные приемы работы с программой на примере Animagic GIF Animator. Помимо меню, панели инструментов и строки статуса в основном окне располагается изображение кадра рисунка, окно, содержащее список искомых кадров, и окно, отображающее палитру рисунка. Основа анимации - это отдельные кадры. В Рабочем окне постоянно показывается только один кадр, который мы хотим отобразить.

Много кадров можно создавать в самой программной среде, но только посредством применяемых к кадру эффектов. При этом можно изменять свойства кадра, но изменять само изображение невозможно. Процедура создания анимационного изображения разбивается на две части. Сначала подготавливаются кадры с использованием какого-либо графического редактора и сохраняются с использованием распространенного графического формата. Каждый кадр хранится в отдельном файле. Они последовательно загружаются в Animagic GIF Animator и объединяются в один файл.

Animagic GIF Animator распознает файлы форматов GIF, PCX, BMP, JPEG, видеофайлы AVI и текстовые ТХТ. При открытии графических файлов происходит анализ цветов, входящих в состав изображения, и все они включаются в состав палитры. При открытии новых файлов цвета, не входящие в состав текущей палитры, добавляются в нее без удаления уже входящих в ее состав цветов. После выполнения всех фаз для создания анимационного изображения, его необходимо сохранить в GIF-файле.

Следует рассказать про данную программу, т.к. в любом классе есть учащиеся, которые любят информатику и самостоятельно ее изучают. Кроме этого данной программой можно воспользоваться для создания баннеров.

В этом случае работа с программой аналогична. Текстовый формат преобразуется в графический, и работа с кадрами осуществляется в режиме работы с графическими объектами. Animagic GIF Animator является одним из немногих продуктов, которые позволяют работать с палитрами. Единообразное оформление сайта всегда является хорошим тоном. Естественным продолжением этой идеи является использование общей цветовой палитры, единого цветового набора для всех рисунков, использованных в оформлении сайта. Для того, чтобы сохранить цветовую палитру одного рисунка с целью ее последующего использования, применяется команда меню File /Store Palette.

Следует также сказать учащимся, что существует множество программ для работы с анимацией. Еще одна популярная программа – Adobe ImageReady, которая позволяет не только создавать анимации, но и разбивать их на отдельные кадры.

4.   Закрепление нового материала.

Предоставить учащимся возможность просмотреть различные анимации, мультфильмы, небольшие по объему компьютерные игры (заранее создать папку с файлами).

Показать на любом примере – создание анимации. Например, движения котенка.

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 1.4. (стр. 38-41), ответить на контрольные вопросы (стр. 41).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 10. Практическая работа № 4

Создание GIF и flash-анимации

Цели урока:

- знать технологию работы растрового графического редактора GIMP и редактора Flash - анимации Macromedia Flash;

- уметь создавать GIF и flash-анимации.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 251-255.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 4

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)       Какие способы создания анимаций вам известны?

2)       Какие программы вы использовали для создания анимаций?

3)       Где используются анимации?

Дополнительные задания.

Ниже представлены примеры кадров для создания анимаций.

1) Бабочка          

2) Солнце (лучи, глаза и рот появляются и исчезают)

    

3) Прыгающий вопрос

    

4) Солнце (двигается по часовой стрелке)

    

4.       Итоги урока.

5.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 251–255.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 11. Кодирование и обработка звуковой информации

Цели урока:

- знать понятия интенсивности, частоты, громкости и тона звука; временная дискретизация звука, частота дискретизации, глубина кодирования и качество оцифрованного звука, назначение и возможности звуковых редакторов;

- уметь решать задачи на определение информационного объема звукового файла, частоты дискретизации, глубины звука.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)  Перечислите основные виды информации.

2)  Почему информация в компьютере кодируется?

3)  По какому принципу кодируются растровые изображения?

4)  По какому принципу кодируются векторные изображения?

5)  Каков принцип создания анимаций?

3.   Объяснение нового материала.

После основных понятий, которые изложены в учебнике, следует подробно объяснить следующую задачу.

На рисунке ниже изображено зафиксированное самописцем звучание 1 секунды речи.

Необходимо:

1) закодировать его в двоичном коде с частотой  дискретизации 5 Гц и глубиной звука 4 бита;

2) рассчитать информационный объем закодированного звука.

Решение: 1) 5 Гц –  это значит, что происходит 5 измерений в 1 сек. Глубина 4 бита означает, что используются 24 = 16 уровней громкости. (Результат кодирования: 1000 1000 1001 0110 0111)

2)  Для расчета информационного объема закодированного звука (V) используется простая формула:

V = D * I * T, где: D – частота дискретизации (Гц); I – глубина звука (бит); T – время звучания (сек).

Получаем: V = 5 Гц * 4 бита * 1 сек = 20 бит.

4.   Закрепление нового материала.

Решить задачи:

1)       Какой объем памяти требуется для хранения цифрового аудиофайла с записью звука высокого качества (16 бит, 48 кГц) при условии, что время звучания составляет 2 минуты?

2)       Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью звучания 1 мин, если "глубина" кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны соответственно:

а) 16 бит и 8 кГц;

б) 16 бит и 24 кГц.

Запишите звуковые файлы с такими параметрами и сравните полученные объемы с вычисленными.

3) Определите качество звука (качество радиотрансляции, среднее качество, качество аудио-CD) если известно, что объем моноаудиофайла длительностью звучания в 10 сек равен:

а) 940 Кбайт;

б) 157 Кбайт.

4)  Рассчитайте время звучания моноаудиофайла, если при 16-битном кодировании и частоте дискретизации 32 кГц его объем равен:

а) 700 Кбайт;

б) 6300 Кбайт.

5)  Определите длительность звукового файла, который уместится на гибкой дискете 3,5”. Учтите, что для хранения данных на такой дискете выделяется 2847 секторов объемом 512 байт.

а) при низком качестве звука: моно, 8 бит, 8 кГц;

б) при высоком качестве звука: стерео, 16 бит, 48 кГц.

Ответы: 1) ≈ 22 Мбайта.

2)  а) 940 Кбайт;             б) 2,8 Мбайт.

3)  а) качество CD;         б) качество радиотрансляции.

4)  а) 10 сек;                    б) 1,5 мин.

5)  а) ≈ 3 минуты;           б) ≈ 7,6 секунды.

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание. Прочитать материал учебника п. 1.5 (стр. 42-45), выполнить задания в тетради 1.22 - 1.24 (стр. 45-46).

 

Урок 12. Практическая работа № 5

Кодирование и обработка звуковой информации

Цели урока:

- знать технологию работы в звуковом редакторе;

- уметь оцифровывать звук, редактировать звуковые файлы, применять звуковые эффекты и сохранять звуковые файлы в различных форматах.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 255-257.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 5

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)   Дайте определения понятиям: глубина кодирования звука, частота дискретизации, оцифрованный звук.

2)   Какие звуковые эффекты вы применяли в ходе выполнения работы?

3)   Перечислите созданные вами звуковые файлы: имя, расширение, информационный объем.

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 255–256.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 13. Цифровое фото и видео

Цели урока:

- знать о цифровых фотографиях и видео, потоковом видео;

- уметь рассчитывать размер растровых цифровых фотографий и видеофайлов.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)  Как понимать современную фразу «цифровой мир»?

2)  Где используются «цифровые»  файлы?

3)  Какие устройства можно подключить к компьютеру для получения цифровых изображений?

4)   Какие форматы графических файлов вам известны?

5)   Какие из них используются в цифровых фотоаппаратах? В сотовых телефонах? В цифровых видеокамерах?

3.   Объяснение нового материала.

Объяснение нового материала можно провести в виде показа презентации, сделанной заранее. Материал к ней можно взять на сайте http://www.3dnews.ru/digital . Следует рассказать немного об истории создания цифрового фото и видео.

Основы цифрового видео

Свет — это то, что человек может видеть, то есть воспринимать своей системой фоторецепторов, - и не более того. C точки зрения физики, свет состоит из электромагнитных волн с длинами в диапазоне от 400 до 700 нм. А, в общем и целом, мы не далеко ушли от первобытных представлений: свет — то, что вижу, звук — то, что слышу.

Не углубляясь сильно в биологию и анатомию, выделим основные моменты. Фоторецепторные клетки содержат пигмент, который под воздействием света обесцвечивается (процесс обратим), меняется форма его молекул, что ведет к электрическим изменениям в рецепторной мембране. В нашем случае имеет смысл рассказать о двух типах фоторецепторов: палочках и колбочках, благодаря которым мы обладаем монохроматическим «сумеречным» и цветным «дневным» зрением. Палочки обладают только одним типом пигмента (родопсином), при этом одно волокно зрительного нерва получает сигналы сразу от большого количества палочек, в результате чего мы имеем повышенную чувствительность при малой остроте зрения. Палочковое зрение наиболее очевидно проявляется при слабом освещении, причем используется не только у людей, но и у множества ночных видов обитателей планеты. Колбочки — это другой тип фоторецепторов, наиболее чувствительный к сильному освещению; когда в работу вступают колбочки, острота зрения значительно увеличивается. В отличие от палочек, у колбочек могут быть разные фотопигменты, которые активно реагируют на волны только с определенными длинами. Другими словами, выделяют какой-либо цвет из спектра. И человек обладает не цветным зрением, как может казаться людям непросвещенным, а трихроматическим (!). Поэтому, кстати, у множества современных устройств (телевизоров, обычных ЖК-дисплеев) любой цвет формируется из сочетания трех: красного, синего и зеленого. И, например, белый, каким мы его видим на экране монитора, является не белым, а адаптированным под наши фоторецепторы белым.

У человека не самое хорошее зрение. У некоторых птиц и рептилий зрение подразумевает большее количество типов колбочек. Хотя человеку достаточно и того, что он имеет.

Еще стоит отметить, что яркость мы воспринимаем примерно в 20 раз лучше, чем цветность. Исходя из этого факта, в свое время были разработаны некоторые основополагающие и ныне используемые технические постулаты. Острота нашего зрения составляет порядка одной угловой минуты, т. е. под меньшим углом детали изображения глаз не воспринимает. Например, вы не можете разглядеть каждый кирпич, глядя на здание неподалеку, также как не видите каждый пиксель на ЖК-экране и строку в телевизоре. И очень многие устройства, в том числе большие рекламные экраны, рассчитываются, исходя из этого принципа.

Как и слух, зрительная система подразумевает нелинейное восприятие видимого цветового спектра. Это обусловлено таким естественным источником света как Солнце, и, если нарисовать его световое излучение в виде графика зависимости относительной энергии к длине волны, то мы получим пологий максимум в районе 600 нм. Примерно в таком графическом виде мы воспринимаем «белый цвет», хотя многие под этим понятием подразумевают ничто иное как «сравнительно однородную» смесь волн с различными длинами. На самом деле это не так, причем очень многое зависит от цветового наполнения освещения.

Это отличает нашу зрительную систему от слуховой и возносит ее на первое место. Многие слышали о параллаксе и могут примерно сказать, как у нас работает система стереовидения, определяя дальность до того или иного объекта. Но все эти знания получены из прочитанных книжек. А на самом деле - просто прикройте один глаз рукой. И что, все вокруг нас потеряло объем, мы не можем определить, какой объект ближе, узнать его примерные размеры? Можем. Глядя на картины или играя в игры с 3D-анимацией на обычном дисплее (кино в учет не берем, там много нюансов), мы представляем это как нечто плоское? Отнюдь нет. Ключевым в последнем вопросе является слово «представляем». Ведь на самом деле глаза — это просто сенсорная система, а за анализ всех поступающих данных отвечает мозг. И в этом случае лучше применять понятие объемного восприятия, которое базируется на множестве различных составных, и стерео (бинокулярное) зрение является лишь вершиной айсберга. Да, объясняя его, можно сказать, что расположенные на некотором расстоянии друг от друга глаза дают два изображения, мозг их совмещает, и в результате анализа мы получаем представление об объеме и пространстве. Мало того, у каждого глаза есть своя оптическая ось, соответственно, как происходит примерное определение дальности расположения того или иного объекта, может вам рассказать любой школьник, изучающий геометрию. Но, на самом деле, все не совсем так, как кажется. Даже глядя на все одним глазом, человек может анализировать такие вещи, как тени, изменения цветов, сравнивать одни предметы с другими. Если такой наблюдатель проходит мимо какого-нибудь объекта, то может анализировать неравномерное смещение предметов. В принципе, он и получает те же несколько проекций, которые потом мозг «наращивает» до нужного объема. Именно благодаря такому методу птицы также могут видеть, вернее, воспринимать все в объеме.

Инертность зрительной системы

Давайте представим себе всю картину целиком. Фотопигменты откликаются на определенные электромагнитные волны, меняется их состав, что приводит к электрическим изменениям в рецепторной мембране, после чего данные передаются на зрительный нерв и со скоростью электрического тока поступают в мозг. Соответственно, раз в фоторецепторах происходит определенная реакция, мы можем говорить о некоей инертности данной системы, то есть о необходимости определенного времени на эту самую реакцию и т.п. Так и есть. Но не в глазах дело. Самый яркий, в прямом и переносном смысле, пример — рисование в воздухе горящим угольком. Быстрое перемещение этого яркого предмета у нас ассоциируется со световой полоской.

Скорость реакции фоторецепторов на изменения очень высока, и, например, наблюдая в воздухе ту же яркую полоску, оставляемую угольком, мы видим эту линию, то есть само движение зафиксировано в каждой из точек. Поэтому тут в силу вступает еще один важный момент — интегральные свойства мозга. Он обладает некоей степенью реакции и совмещает все полученные в определенный интервал времени изображения в одно. Это можно понять как из предыдущего примера с угольком, так и доказать путем простейшего опыта: создаем файл, в котором каждый кадр раскрашен по цепочке: красный-зеленый-синий - и так далее в таком же порядке. При медленном воспроизведении смена цветов будет заметна, а при убыстрении все просто сольется в один цвет — белый. Причем органы зрения улавливают цветные кадры, а мозг их просто суммирует, тем самым проявляя интегральные свойства. С какой же скоростью их воспроизводить, чтобы все слилось, и не было явной ряби? Примерно 30-36 кадров в секунду и выше. То есть в рамках такого опыта вы можете самостоятельно найти пороговое значение скорости реакции нашей зрительной системы на изменения, она будет составлять примерно 0,1 секунды. То есть все, что происходит ниже этого порога, сливается в одно изображение. Данный пример можно очень быстро и удобно реализовать в Adobe Macromedia Flash, создав три кадра, зациклив их воспроизведение и меняя только частоту смены кадров.

И человек не был бы человеком, если бы не стал исследовать подобные свойства, в результате чего появилась величайшая технология обмана — кино. То есть движение можно зафиксировать в виде ряда статических кадров, снятых с определенной частотой, а после воспроизвести эти кадры в том же ритме. В результате картина полностью воссоздается. Стандартом стала частота 24 кадра в секунду (английский вариант fps — frame per second), и постепенно человек от самой идеи начал двигаться в сторону ее оптимальной технической реализации.

Насчет инертности восприятия вы можете проделать и другие эксперименты, например, создав анимационный ролик в Adobe Macromedia Flash и установив в настройках различные значения fps. При 10-12 все уже будет смотреться нормально.

Ключевое отличие видео от кино

Кино основывается практически на отдельных быстро меняющихся фотокадрах. Там предусмотрена соответствующая техника: проекторы и т.п. Видео же берет свои основы из другой сферы — телевидения. Ведь когда появилось радио, то со звуком все оказалось достаточно просто, причем быстро были придуманы и реализованы основные технологии и методы трансляции и приема. А вот как и по каким принципам передавать эти самые часто сменяющиеся изображения? Тут было одно ключевое изобретение, которое оказало влияние на весь дальнейший ход событий, и которому мы обязаны множеством современных стандартов…

История. Телевизор Нипкова

24-летний немецкий инженер и изобретатель Пауль Нипков (Paul Julius Gottlieb Nipkow) в 1884 году запатентовал «оптико-механическое устройство». Для того, чтобы полноценно понять его конструкцию, нужно немножко включить воображение. Есть диск, нанизанный на вал двигателя, он быстро вращается. Если в этом диске проделать отверстие, а позади него установить лампу, то с лицевой стороны мы будем наблюдать световую полоску. Если мы сделаем еще одно отверстие ближе к центру, то в результате быстрого вращения будем видеть уже две световые полосы. Теперь спрячем все устройство в большой ящик, оставив только маленький экран. При включении «агрегата» на нем будут видны две светлые линии.

Что предложил Нипков? Сами отверстия расположить через равные интервалы по обычной архимедовой спирали, сходящейся к центру (естественно, не доходя до него). Таким образом, каждое из отверстий воспроизводит определенную световую строку. А если лампу позади синхронно с какими-либо требованиями включать/отключать во время воспроизведения каждой из строк (прохождения соответствующего отверстия в поле экрана), то тем самым можно выводить определенные изображения. Конечно, само изобретение могло еще долго пылиться на полках, ведь оно и трудоемко в реализации, да и к чему такие сложности, если есть кино. Но этим делом активно заинтересовались изобретатели первого телевидения. Они взяли за основу идею Нипкова выводить изображение по строкам (ведь это намного легче представить в виде сигнала), однако с одним весомым нюансом: позади диска находилась не лампа, а ряд фотоэлементов, которые фиксировали яркость, а данные с них преобразовались в аналоговый сигнал.) Таким образом, и появилось разбиение изображения на точки и строки. Изначально за стандарт было принято 40 точек (в телекамерах стояло 40 фоточувствительных элементов) и 30 строк. Отсюда и еще одна современная технологическая данность — геометрия экрана 4:3. Передаваться изображение могло уже обычными способами, разработанными для радио, и, кстати, у первых радиоприемников и телевизоров было не так уж много различий.

Причем в телевизорах, разработанных на базе идеи Нипкова (в 10-20-е и ближайшие к ним годы), как вы понимаете, экран был очень маленьким (его ширина была равна расстоянию между соседними отверстиями, а для увеличения итогового изображения еще использовалась и лупа) и устанавливаться мог относительно диска как горизонтально, так и вертикально. Трансляции могли вестись в обоих вариантах. И если бы прижился вертикальный, то все современные телевизоры и мониторы имели бы другое соотношение, не 4:3, а 3:4.

Естественно, эти технологические динозавры были очень шумными, громоздкими, изображение выглядело очень мутным, рассмотреть черты лица на экране было практически невозможно. Изначально для синхронизации с сигналом устройства предусматривали специальное отверстие… для пальца. То есть настройка происходила, что ни на есть вручную. А после от этой проблемы избавились, введя в сигнале метки для синхронизации — еще одно техническое новшество. Но все-таки начало было положено, удобоваримый сигнал для трансляции изобрели, естественно, позже его стало возможным фиксировать на определенные носители и так далее. Также, скорее всего именно в то время, начало возникать разделение в технологическом представлении телевидения в США и Европе. У нас разные частоты электросетей, соответственно, в Штатах проще привязываться к цифрам, кратным 60 (у них частота электросети 60 Гц), а в Европе и в России — 50. О совмещении с кино и его 24-ю кадрами в секунду речи не шло. Следующим витком стала борьба за качество.

История. «Электронное» телевидение

Электромеханические телевизоры могут заинтересовать нашего современника разве что как раритет: качества не было, все выглядело достаточно грубо и мелко. Но уже в 1930-х появились первые электронно-лучевые трубки-кинескопы с магнитной фокусировкой луча. Их принцип работы основан на идеях профессора Петербургского университета Бориса Львовича Розинга, сформулированных в 1907-м. Именно за этими устройствами тогда стояло будущее телевидения. Подробное описание устройства кинескопов на базе ЭЛТ в рамках данного материала не представляет большого практического значения, ведь этой информацией полны учебники не только радиоэлектроники, но и обычной современной физики. Нужно указать только ключевые моменты. Изображение получается с помощью лучей (узконаправленных потоков) электронов, которые с помощью специальных методов выводят те же строки. При этом попадают на специальный состав (люминофор), а он, в свою очередь, преобразует полученную кинетическую энергию в кванты света. Система выводит изображение построчно, а поскольку мы говорим об электронной технике, то подразумеваем и более высокую точность, и возможность наращивания параметров. Так и случилось. На сегодня обычный американский стандарт NTSC (National Television Standards Committee) предусматривает разрешение 767 на 474 точек (последняя цифра — количество строк), а PAL (Phase Alternative), распространенный в Европе, несколько большее — 767 на 576 точек. У нас был принят SECAM (820х625). Данные цифры рассчитывались с учетом ширины строки и расстояния зрителя от телевизора. Нужно было сделать так, чтобы он не замечал (не смог детализировать) границы переходов.

Для увеличения параметра сглаживания изображения и оптимизации/упрощения системы в целом один кадр выводится с помощью двух полукадров (полей), каждый из которых подразумевает чересстрочную развертку (метод interlaced). Поэтому изначально были выбраны стандарты частот смены кадров в секунду: 25 в Европе и 30 в США. Хотя, например, в тех же компьютерных мониторах от этих стандартов уже отошли, каждый кадр воспроизводится полностью (метод non-interlaced), а частоту вы можете регулировать сами. Поэтому за такими мониторами можно проводить больше времени, а разницу при переключении частоты вы способны увидеть невооруженным взглядом.

История. Цвет

Как указано выше, человеческое зрение является трихроматическим, так почему бы его модель не распространить и на системы, дающие цветное изображение? Кстати, в эпоху черно-белого телевидения (начало 60-х) в продаже имелись специальные пленки, которые наклеивались на экран; сверху они были голубыми, снизу зелеными и т.п. «Улучшайзеры»!

Если же вы посмотрите структурную схему любого современного устройства (телевизора, монитора и т.п.), то обнаружите там три цветовых тракта (красный, зеленый и синий), благодаря которым складывается изображение. Изначально цвет пришел в кино, причем изобретатели тогда не стали особенно мудрить и придумали систему, когда на экран последовательно выводятся изображения одного и того же кадра, но с разными цветами (по существу, три одноцветных — красный, зеленый и синий. Подобный опыт вам было рекомендовано проделать в начале материала). А поскольку мозг хранит в себе изображение 0,1 секунды, и к тому же может суммировать все, что произошло за этот небольшой период, то три одноцветных кадра сливались в один цветной. Это называется «системой с последовательной передачей цветов». Тем же принципом решили сначала воспользоваться и для телевидения. Но обнаружились проблемы. Первая причина — совместимость с черно-белыми телевизорами: получается, что им нужно утроить частоту.

А вторую вы могли узнать буквально совсем недавно, поскольку идентичная технология была применена в современных DLP-проекторах с «цветным колесом». Хоть у человека и большая скорость реакции фоторецепторов, глаза устают. К тому же нашему современнику известен так называемый эффект радуги, который явно проявляется если вы быстро переместите свой взгляд с одной части экрана на другую. Он существовал и тогда. Причем сами диски с цветными колесами подвергались загрязнению и накапливали электростатику (таков был тогда технологический производственный процесс). В общем, от этой идеи постоянно отказываются, а на телевидении решили вовсе не применять. В обычных телевизорах и мониторах с ЭЛТ, если объяснять простыми словами, в кинескопах используются три пушки (каждая из которых отвечает за свой цвет), а лучи электронов, проходя через специальную матрицу, воздействуют на три трипа люминофоров (для каждого — свой). В ЖКИ-варианте все проще, поскольку мы говорим об использовании практически трех одноцветных матриц. И на самом деле это решение наиболее оптимально.

С внедрением цветного вещания в США по системе NTSC возникли проблемы с использованием частоты смены 30 кадров с секунду. В случае ее использования накапливается расхождение между кодом синхронизации и изображением с появлением “лишних” 128 кадров за один час. В результате было решено убирать некоторые кадры (создавать “выпадающие кадры” или «drop frames”) для того, чтобы минимизировать ошибку. Таким образом, был введен стандарт 29,97 кадров в секунду.

История. Видеоиндустрия

Видеоиндустрия стартовала с того момента, как сигнал научились записывать на стандартизированные аналоговые носители, а в продаже появились бюджетные устройства, способные их воспроизводить и подключающиеся к обычной бытовой аппаратуре — телевизорам.

HomeVideo-человек уже не был статичным зрителем, подчиненным условиям телепрограммы передач, цензуры и т.п. Он практически имел дома собственную телестанцию. Новинка раскручивалась тогда не менее интенсивно, чем компьютеры некоторое время назад. Это были постоянные гонки за апгрейдами, новым уровнем качества, а в некоторых случаях модный аппарат становился буквально фетишем. Причем именно в этой сфере сделала стартовый коммерческий рывок компания Dolby, которая предлагала из обычного звука создать пространственный путем различных ухищрений. Да-да, Dolby пришла в профессиональную киноиндустрию, начиная с пользователей видео, в отличие от DTS.

Цифровые стандарты видео

Сейчас мы полностью уходим от аналога, индустрией пересматриваются устаревшие стандарты, осуществляется полный переход в «цифру». И это не является чем-то новым, скорее, для XXI века, — обыденным. Инструменты производства и технологии быстро дешевеют, со стороны пользователей значительно увеличился спрос на ПО для видеомонтажа, и этот рынок начал более стремительно развиваться. Причем, скорее всего, все произойдет, как и в звуке — программное обеспечение станет доминирующим элементом в области записи, обработки, монтажа и выпуска финальных продуктов. В рамках следующего материала мы обсудим ряд интересных вопросов, которые введут нас в мир современных цифровых стандартов семейства MPEG.

Сейчас наступает очень интересное время: никто не может с точностью предугадать, что именно быстрее разовьется: интерактивное цифровое телевидение или широкополосный интернет, уже предоставляющий необходимый интерактив и доступ к спутниковым телеканалам. Но общее в обоих вариантах будет одно — используемые цифровые стандарты видео.

Парк черно-белых телеприемников был очень велик, поэтому, давая людям цвет, изобретатели должны были думать о совместимости со старым арсеналом. Кстати, это защитило нас и от множества неразумных шагов, например, реализации систем с последовательной передачей цветов, которые можно считать вредными для зрения, особенно в рамках технологического уровня того времени.

Когда же были изобретены люминофоры, способные излучать свет в красном, зеленом и синем спектрах, и сама технология формирования трехцветного изображения, стало возможным говорить о применении цветного сигнала, где цвета подаются не последовательно, а вкупе, в виде трех отдельных элементов.

Модель RGB     Модель YCbCr

Модель RGB                                     Модель YCbCr

 

Сначала как стандартное решение виделось RGB, но опять же помешал рынок черно-белых телевизоров. Не встраивать же в них дополнительные устройства для суммирования трех сигналов? Эдакий апгрейд на полмира. Что делать? В рамках стандартов NTSC, PAL и SECAM вместо обычного RGB было решено применить следующую схему, где общий компонентный сигнал включает в себя не три одноцветных, а три специально созданных составляющих:

·         Y — яркостный, по существу, являющийся R+G+B;

·         Cb — цветоразностный (синий, b-Y);

·         Cr — цветоразностный (красный, r-Y).

В четвертом, цветоразностном (зеленом, g-Y), отпадает необходимость, поскольку его можно быстро воссоздать (вычислить) в приемном устройстве, используя три поступающих.

На самом деле цветных моделей с использованием цветоразностностных сигналов используется несколько, но YCbCr необходим нам для дальнейшего описания, а сигналы в этом стандарте рассчитываются по формулам:

Сигнал Y передается в той же полосе частот, что и обычный черно-белый сигнал (по существу, он им и является), его и воспроизводят обычные черно-белые телевизоры, а остальные два предназначены для цветных телеприемников. Потом выяснилось, что Y для формирования изображения, его четкости является доминирующим, а цветоразностные такой четкости не требуют и могут занимать гораздо более узкую полосу частот.

Кстати, такому разбиению вы можете найти и еще одно, более современное, объяснение: у человека в органах зрения палочек в 20 раз больше, чем колбочек, соответственно, человеческий глаз более чувствителен к изменениям яркости, нежели цвета. И это объяснение вы найдете в описании такого популярного ныне стандарта как jpeg.

JPEG

Группа экспертов Joint Photographic Expert Group (JPEG) была создана в 1986 году, и ее основной задачей являлись исследования в области компьютерного представления статических изображений.

Если вы рассмотрите структуру обычного несжатого графического BMP-файла, то обнаружите, что в нем описана некая матрица, включающая определенное количество элементов по вертикали и горизонтали, а по существу - цветовых точек, каждая из которых описана определенным числом, выраженным в виде n-разрядного значения (от 1 до 48). Этому значению соответствует определенный цвет, не более того. Программисты вам расскажут, что все легко преобразуется в то же RGB-представление, а также в любое другое, что можно наблюдать в ряде графических пакетов. Естественно, BMP — это не единственный стандарт, есть множество других, но в данном случае стал вопрос: а можно ли сэкономить ресурсы на хранении изображений. Сжатие BMP без потерь в качестве (lossless-компрессия) по стандарту RLE (кодирование повторов) тогда позволяло уменьшать объемы в среднем в 2 раза, не более. Этого было недостаточно. И в данном случае мы остановимся на экспертной группе JPEG, которая работала над тем, чтобы получить сжатый вариант BMP без существенных потерь в качестве, но с большим коэффициентом. Естественно, подразумевалось, что потери все-таки будут (lossy-компрессия), но они не должны сильно сказываться на качестве картинки. Разработанный стандарт утвержден как ISO/IEC 10918-1, а для простоты назван JPEG, по имени создателя.

Суть технологии состоит в том, что любое изображение изначально преобразовывается в цветовую систему YCbCr, затем диапазон каналов, отвечающих за цвет, уменьшаются в два раза (линейное масштабирование), затем все каналы разбиваются на небольшие, но оптимальные для вычислений «квадратики» размером 8х8 или16х16 точек, соответственно, получается матрица из маленьких изображений, каждое из которых обрабатывается по отдельности.

При кодировании в JPEG из этих небольших изображений 16х16 удаляются четные столбцы и строки, но не для яркостного, а только для двух цветоразностных составляющих сигнала. В русскоязычном варианте этот метод называют «прореживание». Потери получаются не слишком заметными для глаза, но объем информации значительно уменьшается. Потом эти макроблоки разбиваются на меньшие (8х8) и в таком виде поступают на последующие этапы обработки — DCT (дискретное косинусное преобразование), последовательное считывание в зигзагообразном порядке квантованных значений матрицы DCT, энтропийное сжатие (кодирование длин серий и алгоритм Хаффмана).

То есть, в самой природе кодирования в JPEG нет вообще ничего общего с технологиями аналогового (оцифрованного аналогового) телевидения и видео, кроме представления цветов через YCbCr. Ведь речь идет о статических изображениях и об обработке их отдельных блоков.

Тем не менее, в этом варианте мы уже можем говорить о возможности выводить видео по сжатым кадрам. В принципе, эта идея не заставила себя ждать и реализовалась в стандарте Motion JPEG (MJPEG), а также во множестве вариантов для конференц-связи.

MPEG

MPEG — это не просто группа экспертов кодирования видеоизображения Moving Picture Coding Experts Group. Само название является, как бы это сказать, упрощенным, ведь подразделение, о котором идет речь, скрывается под другой аббревиатурой — ISO/IEC JTC1 SC29 WG11 (если читать с конца, то это одиннадцатая рабочая группа (WG11) двадцать девятого подкомитета (SC29) Объединенного технического комитета № 1 (JTC1), созданного Международной организацией стандартизации (ISO) и Международной электротехнической комиссией (IEC)).

Данное подразделение было создано в 1988 году, и основной ее целью являлась разработка новых информационных стандартов. Изначально оно было маленьким и включало около 25 человек, но потом разрослось до мировых масштабов. Буквально через четыре года после своего основания группа опубликовала, а на следующий год и утвердила стандарт ISO/IEC 11172 — Information Technology — Coding of Moving Pictures and Associated Audio for Digital Storage media at up to about 1,5 Mbit/s (Кодирование изображения и звука при скоростях цифрового потока компрессированных данных до 1,5 Мбит/с).

В дальнейшем он получил название MPEG-1, потому как ISO/IEC 11172 звучит так же как и ISO/IEC JTC1 SC29 WG11.

MPEG-1

MPEG-1 по структурному принципу очень схож с JPEG и даже основывается на этом стандарте, но с одной лишь разницей: в нем используется множество специфических надстроек. То есть, например, для реализации короткого видеофрагмента нам может понадобиться только один полноценный кадр, сжатый в JPEG, а все остальное можно достраивать, регистрируя только небольшие изменения относительно исходного. Чтобы это понять, откройте любой видеоредактор и посмотрите: насколько сильно отличается конкретно взятый кадр от предыдущего и последующего. Различий мало. Причем делать сравнение, опираясь на JPEG как исходный формат, можно и по тем же макроблокам 16х16, учитывая возможность поиска схожих (если речь идет о смещении) и так далее. То есть можно брать только исходный кадр, а потом в нем изменять лишь некоторые элементы, что очень удобно.

Поэтому разработчики стандарта поступили весьма хитрым образом, разбив всю структуру на чередующиеся кадры трех типов:

·         I (Intra) – опорные кадры, изображения в которых хранятся в полном объеме;

·         P (Predicted) - "предсказываемые", в них содержится информация только об изменениях в структуре изображения по сравнению с предыдущими кадрами типа I или P;

·         B (Bi-directional Interpolated) - "двухсторонней интерполяции", сохраняющие только самую существенную часть информации об отличиях от предыдущего и последующего изображений, другими словами, являющиеся переходными от предыдущего к последующему.

Таким образом, суммарная последовательность, именуемая GOP (Group of Pictures — группа изображений), имеет только один I-кадр и описывается общим числом кадров в группе и интервалом между P-кадрами. Например, для VideoCD применима схема 15/3, что подразумевает последовательность: IBBPBBPBBPBBPBB.

Теперь сравним: с помощью Motion JPEG на реализацию того же самого понадобились бы все пятнадцать I-кадров (15 полноценных JPEG-файлов), а в MPEG-1 получаем примерно то же, но в четыре раза меньше по объему.

Отличие MPEG-1 от Motion JPEG состоит и в том, что в MPEG-1 предусмотрено и сжатие звукового потока, что потребовало отдельных технологий, получивших названия Layer I, Layer II и Layer III (известный MP3), наиболее популярные из которых основаны на психоакустическом принципе удаления ненужных элементов. Отметим, что звук при кодировании в Layer I, Layer II и Layer III преобразуется в кадры, являющиеся, по сути, сжатыми мгновенными спектрами сигнала.

В общем и целом, хотя на то время уже разрабатывалось множество других цифровых видеостандартов, MPEG-1 был поддержан множеством организаций, включая некоторых вещателей, производителей техники и оборудования.

Многие приписывают успех всего этого предприятия руководителю подразделения Леонардо Черильоне (Leonardo Chiariglione), который является не только хорошим инженером, но и отличным политиком. И действительно, очень многое зависело от поведения на рынке, где в тот момент существовала реальная конкуренция. Чарильоне сделал ставку на два, кажущихся разносторонними, направления:

·         альянсы с крупнейшими мировыми компаниями;

·         создание независимых стандартов.

Как это выглядит на деле, вы можете увидеть, хотя бы посмотрев на распространение MP3-стандарта в музыке. Альянсы — есть, независимый стандарт — присутствует. Кстати, MP3 победил даже WMA от Microsoft на их же поле.

Что касается самого MPEG-1, он не был панацеей в глобальном смысле, имел достаточно узкие ограничения по качеству, потому как изначально разрабатывался для обеспечения уровня VHS и, с точки зрения видео, не совсем подходил для вещания. Посему специалисты направили свои усилия на разработку нового стандарта… Основная группа вокруг ISO/IEC 13818 (а это и есть MPEG-2) была сформирована в 1992-93 годах.

Кроме вышеперечисленных форматов для видео распространен AVI (Audio Video Interleave) – формат несжатого видео, он является наиболее ресурсоемким с минимальной потерей данных.

4.   Закрепление нового материала.

Решите задачи.

1) Аналоговый звуковой сигнал был дискретизирован сначала с использованием 65536 уровней интенсивности сигнала (качество звучания аудио-CD), а затем с использованием 256 уровней интенсивности сигнала (качество звучания радиотрансляции). Во сколько раз различаются информационные объемы оцифрованного звука?

А) в 2 раза

Б) в 8 раз

В) в 16 раз

Г) в 256 раз

Ответ: А.

2) Звуковая плата реализует 16-тибитное двоичное кодирование аналогового звукового сигнала. Это позволяет воспроизводить звук с ...

А) 8 уровнями интенсивности

Б) 256 уровнями интенсивности

В) 16 уровнями интенсивности

Г) 65536 уровнями интенсивности

Ответ: Г.

3) Определите требуемый объем видеопамяти для различных графических режимов экрана монитора. Заполните таблицу.

Разрешающая способность экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480

 

 

 

 

 

800 на 600

 

 

 

 

 

1024 на 768

 

 

 

 

 

1280 на 1024

 

 

 

 

 

Ответ:

Разрешающая способность экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480

150 Кбайт

300 Кбайт

600 Кбайт

900 Кбайт

1,2 Мбайта

800 на 600

234 Кбайт

469 Кбайт

938 Кбайт

1,4 Мбайт

1,8 Мбайта

1024 на 768

384 Кбайт

768 Кбайт

1,2 Мбайта

2,25 Мбайт

3 Мбайта

1280 на 1024

640 Кбайт

1,25 Мбайт

2,5 Мбайт

3,75 Мбайт

5 Мбайт

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 1.6 (стр. 46-48), ответить на контрольные вопросы (стр. 49).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 14. Практическая работа № 6

Захват и редактирование цифрового фото и видео

Цели урока:

- знать технологию работы с цифровой фото и видеокамерой, Web–камерой;

- уметь захватывать фото и видео с цифровых камер и производить их редактирование.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 255 - 260.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 6

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)   Перечислите цели использования фотокамер и Web–камер.

2)   С какой целью используются системы видеомонмажа?

3)   Перечислите созданные вами файлы: имя, расширение, информационный объем.

4.       Итоги урока.

5.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 255-260.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 15. Контрольная работа № 1

Цели урока:

- повторить материал главы 1, проконтролировать знания учащихся.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Работа с тестом.

Ответить на вопросы теста.

1. За минимальную единицу измерения информации принят:

а)  1 бод;                                 в) 1 байт;

б)  1 пиксель;                          г) 1 бит.

2. В рулетке общее количество лунок равно 32. Какое количество информации мы получаем в зрительном сообщении об остановке шарика в одной из лунок?

а) 8 бит;                                  в) 2 бит;

б) 5 бит;                                  г) 1 бит.

3. Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10*10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?

а) 100 бит;                             в) 10 Кбайт;

б) 100 байт;                           г) 1000 бит.

4.   В целях сохранения информации жесткие магнитны диски необходимо оберегать от ...

а)  понижения температуры;

б)  перепадов атмосферного давления;

в)   света;

г)   ударов при установке.

5.   В растровом графическом редакторе изображение формируется из ...

а)  линий;                                 в) прямоугольников;

б)  окружностей;                      г) пикселей.

6.    Чему равен 1 байт?

а)  8 бит;                                  в) 10 бит;

б)  1024 бит;                            г) 1000 бит.

7.    Глубина цвета - это ...

а)  кодирование цвета в палитре;

б)    количество информации для кодирования цвета точки изображения;

в)  черный и белый цвет из палитры;

г)   преобразование изображения.

8.   Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10*10 точек. Какой информационный объем имеет изображение?

а)   100 бит;                              в) 800 бит;

б)   400 байт;                          г) 10 байт.

9.   В мониторе графическая разрешающая способность экрана равна 800*600, глубина цвета равна 16. Каков объем видеопамяти?

а)   1,4 Мбайт;                         в) 938 Кбайт;

б)   469 Кбайт;                         г) 768 Кбайт.

10.   Производится бросание симметричной четырехгранной пирамидки. Какое количество информации мы получаем в зрительном сообщении о ее падении на одну из граней?

а)   1 бит;                                  в) 1 байт;

б)   4 бит;                                  г) 2 бит.

11.   Векторные графические изображения хорошо поддаются масштабированию (изменению размеров), так как:

а)  используют большую глубину цвета;

б)  формируются из пикселей;

в)  формируются из графических примитивов (линий, окружностей, прямоугольников и т. д.);

г)  используют эффективные алгоритмы сжатия.

 

12.   Сколько бит в 1 Кбайте ?

а)   1000 бит;                           в) 1024 бит;

б)   8* 1024 бит;                       г) 1010 бит.

13.      Каков информационный объем текста, содержащего слово ИНФОРМАТИКА, в 8-битной кодировке?

а)   11 бит;                                в) 11 Кбайт;

б)   11 байт;                              г) 11 бод.

14.    Для размещения изображений на web-страницах используется формат графических файлов:

а)  PCX;                                   в) TIF;

б)  BMP;                                  г) JPG.

15. В растровом графическом редакторе минимальным объектом, цвет которого можно изменить, является ...

а)  точка экрана (пиксель);

б)  графический примитив (линия, окружность, прямоугольник и т. д.);

в)  знакоместо (символ);

г)   выделенная область.

16.     Звуковая плата реализует 16-битное двоичное кодирование аналогово-звукового сигнала. Это позволяет воспроизводить звук:

а)  с 8 уровнями интенсивности;

б)  256 уровнями интенсивности;

в)  16 уровнями интенсивности;

г)   65 536 уровнями интенсивности.

17.   Для размещения изображений на web-страницах не используется формат графических файлов:

а)  GIF;                                     в) JPG;

б)  PNG;                                   г) BMP.

18.   Растровая и векторная анимация - это ...

а)  смена цветов;

б)  создание иллюзии движения объектов на экране монитора;

в)   надписи к изображениям;

г)   графические примитивы.

19.   Подключение цифровой видеокамеры идет к...

а)  USB-порту;

б)  IК-порту;

в)  DV-порту;

г)   МВК-порту.

20.   В мониторе разрешающая способность экрана равна 1024*768, глубина цвета равна 24. Каков объем видеопамяти?

а)   1,4 Мбайт;                         в) 938 Кбайт;

б)  1,5 Мбайт;                         г) 2,25 Мбайт.

Ответы:

1.                    

2.                    

3.                    

4.                    

5.                    

6.                    

7.                    

8.                    

9.                    

10.                

11.                

12.                

13.                

14.                

15.                

16.                

17.                

18.                

19.                

20.                

г

б

а

г

г

а

б

в

в

г

в

б

б

г

а

б

б

б

в

г

3.   Работа с графическими редакторами.

Создать изображение по выбору или по вариантам в любом графическом редакторе, сохранить его в трех форматах – BMP, JPEG (JPG), GIF.

Вариант 1.

Флаги трех любых стран, подпишите их.

Вариант 2.

Персональный компьютер (монитор, системный блок, клавиатура, мышь).

Вариант 3.

Сканер.

Вариант 4.

Принтер.

Вариант 5.

Глобус.

Вариант 6.

Схему расположения компьютеров в компьютерном классе.

Вариант 7.

Здание школы.

Вариант 8.

Букет цветов в вазе.

Вариант 9.

Фрукты в вазе.

Вариант 10.

Робот.

Ниже приведены примеры дополнительных рисунков.

   

 

4.       Создание глоссария.

Составить список терминов по изученным темам главы 1 (не менее 20), напечатать его отдельным файлом в редакторе Microsoft Word. Текст напечатайте с размером символов – 14пт, междустрочный интервал – полуторный. Установите альбомную ориентацию, все поля по 1,5 см. В колонтитулах напечатать свою фамилию, инициалы, класс, школу. Используйте автоматическую нумерацию. Оформите заголовок по своему усмотрению.

5.   Итоги урока.

 

Глава 2. Основы алгоритмизации и

объектно–ориентированного программирования

Урок 16. Алгоритм и его формальное исполнение

Цели урока:

- знать определение алгоритма, программы, свойства алгоритмов, принцип выполнения алгоритма компьютером;

- уметь составлять алгоритмы на естественном языке.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1.   Назовите две составляющие компьютера?

2.   Каково значение программного обеспечения для работы компьютера?

3.   Как вы понимаете термины: программа, программирование, программист?

4.   Что лежит в основе любой программы?

5.   Как вы думаете, для чего в школе изучают программирование на простейших языках?

3.   Объяснение нового материала.

Учащиеся должны знать, что алгоритмами они пользуются в жизни постоянно, но только, чаще всего, не называют это словом алгоритм. С понятием алгоритма они наверняка сталкивались на уроках математики. Следует предложить им составить устно алгоритм решения квадратного уравнения:

1)   Вычислить дискриминант уравнения по формуле: D = b2 – 4ac.

2)   Сравнить дискриминант с нулем.

Если D > 0, уравнение имеет два корня.

Если D < 0, уравнение не имеет корней.

Если D = 0, уравнение имеет один корень.

3) Вычисляем корни по формулам:

Для положительного дискриминанта Х 1,2 =

Для нулевого дискриминанта Х =

Далее следует дать определения алгоритма и подчеркнуть, что алгоритм может быть представлен разными способами. Например:

· Словесный (составленный на естественном языке);

· Графический (блок–схема);

· Записанный на каком–либо языке программирования.

Далее рассматриваются свойства алгоритма (они подробно описаны в учебнике), дается представление о выполнении алгоритмов человеком и компьютером.

4.   Закрепление нового материала.

1) Напечатать в текстовом редакторе Microsoft Word определение алгоритма и его основных свойств. Сохранить ответы в виде файла под именем «Алгоритм».

2) Выполнить тестовые задания.

1. Алгоритм — это:

а) правила выполнения определенных действий;

б) ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого набора команд;

в) понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленных целей;

г) набор команд для компьютера;

д) протокол вычислительной сети.

2. Укажите наиболее полный перечень способов записи алгоритмов:

а) словесный, графический, псевдокод, программный;

б) словесный;

в) графический, программный;

г) словесный, программный;

д) псевдокод.

3. Суть такого свойства алгоритма как результативность заключается в том, что:

а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);

б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;

в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;

г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;

д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.

4. Суть такого свойства алгоритма как массовость заключается в том, что:

а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);

б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;

в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;

г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;

д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.

5. Суть такого свойства алгоритма как дискретность заключается в том, что:

а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);

б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;

в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;

г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;

д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.

6. Суть такого свойства алгоритма как понятность заключается в том, что:

а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);

б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;

в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;

г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;

д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.

7. Суть такого свойства алгоритма как детерминируемость заключается в том, что:

а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);

б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;

в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;

г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;

д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.

8. Алгоритм называется линейным:

а) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;

б) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;

в) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;

г) если он представим в табличной форме;

д) если он включает в себя вспомогательный алгоритм.

9. Алгоритм называется циклическим:

а) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;

б) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;

в) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;

г) если он представим в табличной форме;

д) если он включает в себя вспомогательный алгоритм.

10. Алгоритм включает в себя ветвление, если:

а) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;

б) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;

в) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;

г) если он представим в табличной форме;

д) если он включает в себя вспомогательный алгоритм.

11. Системы программирования:

а) обеспечивают непосредственное решение пользовательских задач;

б) позволяют создавать новые программы на языках программирования;

в) обеспечивают работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ пользователя к ним;

г) представляют собой совокупность программ, используемых для различных операций с документами;

д) предназначены для уничтожения компьютерных вирусов и зараженных ими файлов.

12. Характерным признаком линейной программы является:

а) строго последовательное выполнение операторов в порядке их записи;

б) наличие в каждой программной строке только одного оператора;

в) использование в ней исключительно операторов присваивания;

г) присутствие в ней операторов условного и безусловного перехода;

д) присутствие в ней операторов цикла.

13. Переменная в программировании полностью характеризуется:

а) именем;

б) именем, значением и типом;

в) именем и типом;

г) именем и значением;

д) значением.

14. На каком расстоянии от своего начального положения будет находиться черепашка после выполнения команд: ВП 30 НД 80 ВП 100 НД 60?

а) 10;

б) 70;

в) 40;

г) 50.

15. На какой угол относительно своего начального положения повернется черепашка после выполнения команд: ЛВ 45 ПР 90 ЛВ –30 ПР 15?

а) 130;

б) –25;

в) 90;

г) 50.

16. Имеет ли значение, в какой последовательности будут выполнены команды: ВП 50 ВП 10 НД 40 НД 60 ВП 105?

а) да;

б) нет.

17. Какую фигуру начертит черепашка после выполнения команд: ВП 40 ЛВ 60 НД 40 ЛВ 60 ВП 40?

а) четырехугольник;

б) треугольник;

в) пятиугольник;

г) шестиугольник.

Ответы:

1.                    

2.                    

3.                    

4.                    

5.                    

6.                    

7.                    

8.                    

9.                    

10.                

11.                

12.                

13.                

14.                

15.                

16.                

17.                

в

а

г

в

а

б

д

в

а

б

б

а

б

а

в

а

б

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.1 (стр. 50-55), ответить на контрольные вопросы (стр. 53, 55), выполнить задания 2.1, 2.2 (стр. 53, 55).

 

Урок 17. Основы объектно–ориентированного визуального программирования на языке Visual Basic

Цели урока:

- иметь представление о различных языках программирования и их назначении;

- знать интерфейс программной среды Visual Basic, понятия: проект, этапы разработки проекта, классы объектов, свойства объекта, методы объекта, событийные процедуры;

- уметь запускать систему программирования Visual Basic, создавать и сохранять простейший проект.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Объяснение нового материала.

Учащиеся должны знать о существовании различных языков программирования, которых на сегодняшний день существуют тысячи.

Языки (системы) программирования - это инструмент для программиста. Они позволяют разрабатывать, вводить в компьютер, отлаживать и исполнять программы, используя машинные языки (языки программирования). Системы программирования обеспечивают создание новых программ для компьютера.

В 1952 году американец А. Э. Гленн для облегчения работы с ЭВМ «Марк-1» впервые разработал машинный язык под названием «Автокод». Автокод позволял пользоваться в программах математическими формулами. Первые программисты исполняли роль посредников между человеком и ЭВМ. Они контролировали доступ к новым, популярным и немного загадочным машинам.

Работа программистов сложная и ответственная. Цена их ошибок может быть весьма высокой. то может подтвердить случай с космическим аппаратом «Фобос-1», с которым была неожиданно потеряна связь, и тем самым перечёркнут весь комплекс намеченных исследований. Это произошло вследствие одной пропущенной буквы в программе. Ошибка привела к потере верной ориентации аппарата в пространстве. Солнечные батареи стали получать меньше энергии, необходимой в первую очередь для работы передатчика. Все попытки устранить последствия ошибки положительных результатов не дали. В 1962 году в США из-за пропуска дефиса в программе пришлось подорвать космическую ракету, стартовавшую с мыса Кеннеди к Венере. Такая, казалось бы, «мелочь» обошлась стране в 17,5 млн долларов).

Языки программирования – это специально разработанные искусственные языки, которые предназначены для записи алгоритмов, исполнение которых поручается ЭВМ. Языков программирования, как и естественных языков человеческого общения, насчитывается несколько сотен. С помощью языков программирования происходит общение человека с компьютером. Каждый язык программирования имеет свой алфавит, действуют чёткие правила образования слов и фраз на этом языке. Для каждого языка разработана система записи определённых команд, имеется свой набор служебных слов, свои правила написания на алгоритмических языках. Если машинный язык предназначен, например, экономистам, то в его словаре много терминов, которыми пользуются бухгалтеры, но нет слов, в которых нуждаются биологи или архитекторы.

Поколения языков программирования

Языки программирования принято делить на пять поколений. В первое поколение входят языки, созданные в начале 50-х годов, когда первые компьютеры только появились на свет. Это был первый язык ассемблера, созданный по принципу «одна инструкция — одна строка».

Расцвет второго поколения языков программирования пришелся на конец 50-х — начало 60-х годов. Тогда был разработан символический ассемблер, в котором появилось понятие переменной. Он стал первым полноценным языком программирования. Благодаря его возникновению заметно возросли скорость разработки и надежность программ.

Появление третьего поколения языков программирования принято относить к 60-м годам. В это время родились универсальные языки высокого уровня, с помощью которых удается решать задачи из любых областей. Такие качества новых языков, как относительная простота, независимость от конкретного компьютера и возможность использования мощных синтаксических конструкций, позволили резко повысить производительность труда программистов. Понятная большинству пользователей структура этих языков привлекла к написанию небольших программ (как правило, инженерного или экономического характера) значительное число специалистов из некомпьютерных областей. Подавляющее большинство языков этого поколения успешно применяется и сегодня.

С начала 70-х годов по настоящее время продолжается период языков четвертого поколения. Эти языки предназначены для реализации крупных проектов, повышения их надежности и скорости создания. Они обычно ориентированы на специализированные области применения, где хороших результатов можно добиться, используя не универсальные, а проблемно-ориентированные языки, оперирующие конкретными понятиями узкой предметной области. Как правило, в эти языки встраиваются мощные операторы, позволяющие одной строкой описать такую функциональность, для реализации которой на языках младших поколений потребовались бы тысячи строк исходного кода.

Рождение языков пятого поколения произошло в середине 90-х годов. К ним относятся также системы автоматического создания прикладных программ с помощью визуальных средств разработки, без знания программирования. Главная идея, которая закладывается в эти языки, — возможность автоматического формирования результирующего текста на универсальных языках программирования (который потом требуется откомпилировать). Инструкции же вводятся в компьютер в максимально наглядном виде с помощью методов, наиболее удобных для человека, не знакомого с программированием.

Самые распространенные языки программирования: Fortran (Форт-ран), Cobol (Кобол), Algol (Алгол), Pascal (Паскаль), Basic (Бейсик), С (Си), С ++ (Си ++), Java (Джава, Ява), Delphi (Делфи), Visual Basic (Вижуал Бейсик).

Чаще всего используются несколько десятков наиболее удачных и удобных языков программирования.

· Бейсик – был разработан профессорами Дартмутского колледжа Дж. Кемени и Т. Курцом. В 1964 году (BASIC – универсальный символьный код для начинающих). Это самый популярный язык программирования и общения с ЭВМ среди начинающих пользователей.

· Фортран - является первым и одним из распространённых языков программирования в 50 – 60 годах прошлого века. Он сложнее, чем Бейсик. Создан был группой программистов фирмы IBM в 1956 году. Название Фортран происходит от сокращённых слов: ФОРмулярный и ТРАНслятор, т. е. переводчик формул. Он специально предназначался для работы с формулами, используемыми в математике и других научно-технических дисциплинах.

· Алгол создан в 1958 году (ALGOL означает «алгоритмический язык»). Этот язык предназначен для записи алгоритмов, которые строятся в виде последовательности процедур, применяемых для решения поставленной задачи.  Используют его в исследовательских и научно-технических расчётах, при программировании вычислительных задач в математике, физике и т. д.

· Паскаль (Pascal) получил своё название в честь французского математика Блеза Паскаля. Он также является популярным языком и, как и Бейсик, изучается в школах, различных учебных заведениях. Создан был в 1969 году швейцарским учёным Никлаусом Виртом в Цюрихе. Он прост и доступен для обучения приёмам программирования.

· Ада. Был создан в 1979 году, его назвали  в честь Агаты Ады Лавлейс, математика и писателя XIX в., дочери великого английского поэта лорда Байрона.  Её заслуженно называют первым программистом, составившим алгоритм и программу вычисления чисел Бернулли. Она внесла большой вклад в описание Аналитической машины Чарльза Бэббиджа.

· Кобол  (Cobol, сокращённое английское слово, означает «язык, ориентированный на обработку коммерческой информации»). Это универсальный язык, предназначенный для бизнеса. Был разработан специалистами фирмы IBM в 1960 году.

· Лисп (LISP – обработка списков) – более ограниченный язык для логического программирования. Разработан был математиком Дж. Маккарти (США) в 60-х годах. Язык Лиспа оказался полезен в опытах искусственного интеллекта (ИИ).

· Пролог (PROLOG – программирование в логике) был создан в 1972 году во Франции для логического программирования. Этот язык принят в качестве рабочего языка для ЭВМ пятого и шестого поколений. Пролог –  язык доказательств, который хорошо подходит для задач, связанных с манипулированием знаниями.

· Лого. В 60-х годах под руководством профессора математики Сеймура Пейперта был разработан язык Лого (в переводе с греческого означает «слово»). Учёный был убеждён, что для учеников начальных классов сложно овладеть языком Бейсик. И он создал на основе языка Лиспа язык Лого. По инициативе Пейперта, в язык было добавлено понятие черепашки. Сначала использовалась механическая черепашка, ползущая по полу, а затем её условное изображение было представлено на экране дисплея, что для детей придавало языку притягательность. Лого является языком обучения детей понятиям математики, геометрии, программирования.

(Языки программирования помогают учёным проводить исследования и открытия. В 1985 году программисты, используя три языка: Си, Форт и язык ассемблера, предоставили возможности всему миру впервые увидеть океанский лайнер «Титаник», который затонул около 100 лет назад в водах Атлантического океана. Изображения затонувшего корабля передавалось в цифровом виде по глубоководному кабелю с подводного аппарата «Арго», находящегося на глубине 4 км, на исследовательское судно «Кнорр», которое находилось на поверхности океана. Прожекторы, видеокамеры и другая техника, установленная на борту «Арго», управлялась несколькими компьютерами, каждый из которых был запрограммирован на своём машинном языке. Компьютер на борту судна «Кнорр» был запрограммирован на языке «Си». Связь между ними осуществлялась с помощью программ обработки изображений и управления видеокамерами, написанных на трёх машинных языках).

Необходимо отметить, что огромное разнообразие языков программирования только помогает специалистам создавать различные программы. Не существует самого лучшего языка программирования, как и не существует и самого лучшего естественного языка, на которых говорят люди, живущие на земле. Выбор языка программирования должен определяться целями его предполагаемого применения.

Многообразие систем программирования связано с бесконечно большим количеством возможных вычислительных задач. Для одних задач лучше подходят одни языки программирования, для других – другие. Даже для задач одного класса, в зависимости от размера алгоритма, какие-то языки могут быть эффективны более или менее, а какие–то – неприменимы вообще. Для языков программирования существует своя классификация. До недавнего времени использовалось, в основном, структурное программирование (языки Basic, Pascal), которое основано на модульной структуре программного продукта и типовых управляющих структурах алгоритмов обработки данных различных программных модулей. Такие языки еще называют алгоритмическими, или процедурными. В настоящее время лидерство переходит к объектно–ориентированным технологиям в области программирования. Программный продукт, созданный с помощью инструментальных средств объектно–ориентированного программи-рования (например, Visual Basic), содержит объекты с характерными свойствами, для которых разработан графический интерфейс пользователя.

Visual Basic — это последняя версия одного из популярных языков программирования. В настоящее время с помощью Visual Basic можно быстро создавать приложения, работающие в среде Windows для любой области компьютерных технологий: бизнес-приложения, мультимедиа, приложения типа клиент — сервер и приложения управления базами данных. Кроме того, Visual Basic является встроенным языком для приложений Microsoft Office. Многие разработчики приложений также используют Visual Basic в качестве внутреннего языка своих приложений.

среда разработки

Visual Basic представляет собой интегрированную среду разработки, которая содержит набор инструментов, облегчающих и ускоряющих процесс разработки приложений. Причем процесс разработки заключается не в написании программы (программного кода), а в проектировании приложения. Приложение формируется средствами графического редактирования (компоновки), что позволяет свести процесс создания программного кода к минимуму.

Как и во всех современных системах визуального проектирования, в Visual Basic применяется объектно-ориентированный подход к программированию. Любое приложение, написанное на Visual Basic, представляет собой совокупность объектов.

Объект — некая сущность, которая четко проявляет свое поведение и является представителем некоторого класса подобных себе объектов. Почти все, с чем производится работа в VB, является объектами. Например: Форма, Командная кнопка, Текстовое поле и т. д.

Каждый объект характеризуется:

· свойствами;

· методами;

· событиями.

Свойство — это имеющий имя атрибут объекта. Свойства определяют характеристики объекта (цвет, положение на экране, состояние объекта).

Методы — это действия или задачи, которые выполняет объект (то, что можно делать с объектами).

Классом объектов в объектно-ориентированных языках программирования называется общее описание таких объектов, для которых характерно наличие множества общих свойств и общих действий, способных выполнять эти объекты (например, класс Командная кнопка — общее описание кнопок в окнах приложений). Они должны иметь множество общих свойств и других характеристик (например, событий, одинаковых для всех этих объектов: щелчок мышью).

При объяснении материала можно использовать следующие таблицы:

Элемент управления

Стандартные префиксы

Обычная форма (Form)

frm

Кнопка (Command button)

сmd

Надпись (Label)

lbl

Текстовое поле (Text box)

txt

Флажок (Check box)

chk

Переключатель (Option button)

opt

Окно с рисунком (Picture bох)

pic

Рамка (Frame)

fra

Фигура (Shape)

shp

Изображение (Image)

img

Список (List box) 

lst

Поле со списком (Combo box)

cbo

Основные свойства элементов управления

Имя

Для обращения к объекту в приложении предназначено свойство Имя (Name).

Надпись

Свойство Caption определяет текст надписи на объекте.

Позиция

Позицию элемента управления определяют четыре свойства: Left, Top, Height и Width. Эти значения по умолчанию используют в качестве единицы измерения твип (twip). Твип — это экранно-независимая единица измерения, равная 1/20 точки принтера и гарантирующая независимость отображения элементов приложения от разрешения дисплея. Отсчет в системе координат ведется сверху вниз (Y) и слева направо (X).

Цвет

Управление цветовым оформлением элементов осуществляется с помощью свойств BackColor (цвет фона), FillColor и ForeColor, которым по умолчанию назначаются стандартные цвета Windows.

Параметры шрифта

Вид шрифта в элементах управления выбирается путем установки значений свойства Font.

Доступность и видимость элемента управления

Часто при работе приложения требуется сделать недоступными для пользователя некоторые элементы управления. Для этого используют два свойства — Enabled и Visible.

Приложение, создаваемое в среде Visual Basic, называется проектом. Программный проект — это совокупность частей, составляющих будущее WINDOWS-приложение. Любой проект должен обязательно состоять из экранных форм (хотя бы одной) и программных модулей (хотя бы одного). Visual Basic хранит каждый проект в отдельном файле с расширением vbp.

Экранная форма — это графическое представление WINDOWS-приложения вместе с содержанием этого окна. Содержание включает в себя:

·     совокупность свойств этого окна с их значениями;

·     совокупность, объектов, находящихся в этом окне;

·     совокупность свойств этих объектов с их значениями.

В Visual Basic экранная форма хранится в отдельном файле с расширением frm.

Программный модуль — это хранящийся в отдельном файле программный код (текст некоторой программы). Он может использоваться при решении чаще всего одной, а иногда и нескольких задач. Имя этого файла имеет расширение bas.

Программный код проекта существует не сам по себе, он привязан к отдельным объектам экранной формы. Часть кода, которая относится только к одному объекту, в свою очередь может состоять из нескольких фрагментов-процедур.

В Visual Basic программный код почти всегда привязывается к какому-либо событию, которое является сигналом к началу работы программы. Например, щелчок мыши по какому-либо объекту экранной формы; загрузка новой экранной формы; перемещение указателя мыши вдоль полосы прокрутки; нажатие какой-либо клавиши на клавиатуре.

Сначала проектируется экранная форма, затем устанавливаются события, которые будут происходить в работающем приложении, и только затем программируются действия, связанные с этими событиями.

Событие — характеристика класса объекта, описывающая внешнее воздействие, на которое реагирует объект этого класса во время работы приложения.

Большинство процедур, из которых состоит программный код VB, привязаны к событиям и называются процедурами-событиями.

Создание любого приложения состоит из следующих этапов.

1.   Постановка задачи. Описание принципа работы будущего приложения, видов экранных форм (окон) этого приложения.

2.   Разработка интерфейса. Создание экранных форм приложения со всеми находящимися на этих формах объектами и свойствами этих объектов.

3.   Программирование. Определение того, какие события будут происходить в процессе работы приложения, составление алгоритмов процедур для этих событий и написание программы (программных кодов) этих процедур.

4.   Отладка программы. Устранение логических ошибок в процедурах и достижение того, чтобы приложение работало удовлетворительно в среде проектирования.

5.   Сохранение проекта и при желании — компиляция (превращение проекта в исполняемое приложение, способное работать самостоятельно за пределами среды проектирования).

Приложение может работать в режиме компиляции или интерпретации. В режиме интерпретации все инструкции на языке БЭЙСИК, из которых состоит программа, будут выполняться системой Visual Basic непосредственно в процессе их чтения компьютером строка за строкой в среде разработки.

В режиме компиляции сначала производится отладка программы с помощью интерпретатора, затем она полностью транслируется (переводится) с языка высокого уровня (Бейсика) на язык низкого уровня (язык машинных команд компьютера), т. е. компилирует.

Скомпилированная программа помещается в файл с расширением ехе. Этот файл может быть запущен на исполнение самостоятельно, без поддержки среды Visual Basic.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания по учебнику 2.3 (стр. 60), 2.4 (стр. 66).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.2 (стр. 56 - 65), ответить на контрольные вопросы (стр. 60, 63, 66).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 18. Переменные: тип, имя, значение

Цели урока:

- знать определение переменной, основные типы переменных в языке Visual Basic, правила записи имени переменной, что может быть значением переменной;

- уметь объявлять переменные в программе языка Visual Basic.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Объяснение нового материала.

Подробно изложено в учебнике. Как дополнительный материал можно использовать следующую таблицу, в которой рассмотрены несколько событий, обрабатываемых большинством элементов управления.

События щелчка мыши

Событие Click

Событие Click вызывается, как только пользователь выполнит щелчок на элементе управления.

Событие DblClick

Событие DblClick вызывается двойным щелчком кнопкой мыши на элементе управления. 

События, связанные с мышью

Событие MouseDown

Событие MouseDown вызывается при нажатии кнопки мыши. При этом процедуре обработки события передается несколько параметров: Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single.

Передаваемые параметры определяют состояние кнопок мыши (Button)(Нажата кнопка мыши: 1=левая, 2=правая, 4=средняя), управляющих клавиш (Shift)(Нажата клавиша: 0=ничего, 1=[Shift], 2=[Ctrl], 4=[Alt]) и позицию курсора (X и Y). Параметры X и Y определяют позицию курсора мыши на экране относительно верхней левой точки элемента управления.

Событие MovseUp

Событие Mouseup вызывается при отпускании кнопки мыши.

Событие MouseMove

Это событие вызывается, когда пользователь передвигает курсор мыши.

События клавиатуры

Событие KeyPress

Событие Keypress возвращает код ASCII нажатой клавиши. При этом не перехватываются специальные клавиши.

События KeyDown, Key Up

Эти события вызываются при нажатии (KeyDown) или отпускании (KeyUp) клавиши. Они происходят даже при нажатии специальных клавиш управления, например, функциональных клавиш. При этом передаются два параметра: KeyCode и Shift. Параметр KeyCode содержит клавиатурный код (а не ASCII) нажатой клавиши, а параметр Shift информирует о состоянии клавиш [Shin], [Ctrl] и [Alt].

После нажатия клавиши события наступают в такой последовательности: KeyDown, KeyPress и KeyUp.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания по учебнику 2.5, 2.6 (стр. 70).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.3 (стр. 66-69), ответить на контрольные вопросы (стр. 70).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 19. Арифметические, строковые

и логические выражения

Цели урока:

- знать различные виды выражений, используемых в языке Visual Basic, состав арифметических и строковых выражений, понятие конкатенация;

- уметь использовать арифметические и строковые выражения при создании проектов на языке Visual Basic.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Объяснение нового материала.

Пример арифметического выражения:   х+3+х2 -

Вопрос: Что входит в состав арифметического выражения в математике?

В системе программирования VB:

ü  Переменные числового типа (Какие? Назовите мне их)

ü  Числа

ü  Знаки действий

ü  Математические функции

Пример строкового выражения: слово, Математика и т.д

Вопрос: Что входит в состав строкового выражения?

ü  Переменные строкового типа   (Какие? Назовите их)

ü  Строки

Конкатенация – сложение строк   (Семь+я=Семья)  

       

Пример:

Dim  A, B As String

Private Sub Command1_Click()

A = “Семь

B = “Я

Text1. Text=A+B

End Sub

Подготовка и выполнение проекта «Калькулятор» (15 мин)

Работа с учебником  Угринович Н.Д. Информатика 9. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ, 2005 стр. 71-72.

Под руководством преподавателя выполняется задание 2.7 (стр.74).

4.   Закрепление нового материала. Выполнить задание по учебнику 2.8 (стр. 75).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.Прочитать материал учебника п. 2.4 (стр. 70-76), ответить на контрольные вопросы (стр. 73, 75, 77).

Урок 20. Функции в языке программирования

 Visual Basic 2005

Цели урока:

- знать понятие функции, типы функций в языке Visual Basic, реализуемые в языке Visual Basic математические и строковые функции;

- уметь создавать проекты с использованием математических и строковых функций.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

1) Создано приложение, реализующее либо сложение чисел, либо конкатенацию строк. На форме размещены следующие управляющие элементы.

заготовка формы

Задайте им свойства, указанные в таблице (заполнить 2-й и 3-й столбцы таблицы):

Объект

Свойство

Значение

Форма

имя

frmCalc

Caption

Калькулятор

Текстовое поле - TextBox

имя

txt1

text

"" (пустая строка)

Текстовое поле - TextBox

имя

txt2

text

"" (пустая строка)

Текстовое поле - TextBox

имя

txtResult

text

"" (пустая строка)

Кнопка - CommandButton

имя

cmdPlus

Caption

Сложить

Кнопка - CommandButton

имя

cmdSplic

Caption

Склеить

Надпись - Label

Caption

+ (плюс)

Надпись - Label

Caption

Результат

2) Проверка домашнего задания.

3.   Объяснение нового материала.

Под руководством преподавателя выполняется задание 2.10 (стр.74).

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания по учебнику 2.11, 2.12 (стр. 79, 81).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.5.1, 2.5.2 (стр. 77-81), ответить на контрольные вопросы (стр. 78, 81).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 21. Функции в языке программирования

Visual Basic 2005

Цели урока:

- знать понятие функции, функции даты и времени, функции ввода данных и вывода сообщений;

- уметь создавать проекты с использованием функций даты и времени.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

1) Проверьте, правильно ли записана событийная процедура.

результат склеивания

результат сложения

Private Sub cmdSplic_Click()
    txtResult.Text = txt1.Text + txt2.Text
End Sub

Private Sub cmdPlus_Click()
    txtResult.Text = Val(txt1.Text) + Val(txt2.Text)
End Sub

2) Проверка домашнего задания.

3.   Объяснение нового материала.

Под руководством преподавателя выполняется задание 2.14 (стр.87).

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания по учебнику 2.14, 2.15 (стр. 87), при наличии времени задание 2.13 (стр.85).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.5.3, 2.5.4 (стр. 81-87), ответить на контрольные вопросы (стр. 85, 87).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 22. Кодирование алгоритмических

 структур основных типов

на языке программирования Visual Basic

Цели урока:

- знать основные алгоритмические структуры;

- уметь составлять проекты с использованием алгоритмической структуры «ветвление».

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Объяснение нового материала.

На первом занятии по данной теме следует представить все сразу алгоритмические структуры: линейный алгоритм, «ветвление», «выбор», «цикл».

Под руководством преподавателя выполнить задание по учебнику 2.18 (стр. 92).

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задание по учебнику 2.19 (стр. 92).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.6 (стр. 88-99), ответить на контрольные вопросы (стр. 92, 95, 99).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 23. Кодирование алгоритмических

структур основных типов

на языке программирования Visual Basic

Цели урока:

- знать основные алгоритмические структуры;

- уметь составлять проекты с использованием алгоритмической структур «выбор» и «цикл».

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Определить структуру алгоритма по его блок-схеме.



блок-схема линейная

‚

блок-схема ветвление

ƒ

„

…

†

3.   Объяснение нового материала.

Под руководством преподавателя выполнить задание по учебнику 2.21 (стр. 95)

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания по учебнику 2.22, 2.24 (стр. 95, 100).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.6 (стр. 88-99), выполнить задания 2.16, 2.17, 2.20, 2.23 в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 24. Графические возможности

языка программирования Visual Basic 2005

Цели урока:

- знать объекты для рисования в языке Visual Basic, графические методы для рисования, способы установки цвета, метод рисования текста в области рисования, метод преобразования компьютерной системы координат в математическую систему координат;

- уметь создавать проекты, позволяющие рисовать графические примитивы, оси и шкалы компьютерной и математической систем координат.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.   Объяснение нового материала.

Под руководством преподавателя выполнить задание по учебнику 2.26 (стр. 109)

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задание по учебнику 2.27 (стр. 109).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 2.7 (стр. 100-111), ответить на контрольные вопросы (стр. 109, 112).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 25. Практическая работа № 7

Разработка проекта «Выбор цвета» на языке программирования Visual Basic 2005

Цели урока:

- знать о цветовых константах, функции FromArgb (), управляюшем элементе ColorDialog;

- уметь устанавливать цвет рисования и закраски объектов различными способами.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Из каких элементов состоит интерфейс системы программирования Visual Basic?

2)   Перечислите основные элементы управления.

3)   Перечислите этапы разработки проекта.

4)   Перечислите основные свойства объекта «форма».

5)   Перечислите известные вам методы какого–либо объекта.

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 261-264.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 7

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)   Какие способы работы с цветом использовались на практическом занятии?

2)   Какой из этих способов понравился больше и почему?

3)   Какие элементы управления панели объектов использовались при выполнении практической работы?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 261–264.

 

 

 

 

 

 

Урок 26. Практическая работа № 8

Разработка проекта «Текстовый редактор» на языке программирования Visual Basic 2005

Цели урока:

- знать технологию работы для языка программирования Visual Basic;

- уметь создавать ниспадающие меню проектов.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Перечислите основные элементы управления панели объектов системы программирования Visual Basic.

2)   Что такое событийная процедура?

3)   Что такое буфер обмена?

4)   Какие операции выполняются с помощью буфера обмена?

5)   Как запустить и сохранить проект?

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 264-267.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 8

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)   Какие элементы управления панели объектов использовались при выполнении практической работы?

2)   Какие команды вы поместили в создаваемое меню?

3)   Перечислите программы, в которых используется ниспадающее меню.

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 264–267.

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 27. Практическая работа № 9

Разработка проекта «Движение земли» на языке программирования Visual Basic 2005

Цели урока:

- знать технологию работы для языка программирования Visual Basic;

- уметь создавать анимацию, показывающую движение объектов.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Поясните термин «графический интерфейс проекта».

2)   По какому принципу создается анимация?

3)   Каким образом можно изменить свойства элемента управления?

4)   Для какой цели объявляются объекты и переменные в создаваемом проекте?

5)   Как это делается?

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 267-270.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 9

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)   Какие элементы управления панели объектов использовались при выполнении практической работы?

2)   Какой алгоритм создания анимации был вами реализован в ходе практической работы?

3)   Какие свойства элементов управления вы изменяли в ходе выполнения практической работы?

4.       Итоги урока.

5.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 267-270.

 

 

 

 

 

 

 

Урок 28. Контрольная работа № 2

Цели урока:

- повторить материал главы 2, проконтролировать знания учащихся.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Ответы на вопросы.

1)   Как описывается  процедура, что пишут в теле процедуры?

2)   Что означает: Form1.AutoRedraw = True?

3)   Для чего служит: Form1.ForeColor = ?

4)   Для чего служит: Form1.BorderStyle?

5)   Для чего служит: Form1.Caption?

6)  Поясните построчно, что выполняет данная подпрограмма:

Private Sub Command2_Click()

Text3.Text = Val(Text1.Text) * Val(Text2.Text) 'операция умножения

Label2.Caption = "Умножить"

End Sub

7)  Что означает: Interval-1000?

8)      Как описать переменные? Какой тип переменных вам известен?

9)      Что означает: Timer1.Enabled = True?

10)   Что означает запись:

Label1.Caption = Second(Time) 'секунды?

Label1.Caption = Label1.Caption + 1

Каждый учащийся печатает ответы на вопросы в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

3.       Разработка индивидуального проекта.

Вариант 1.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий провести тест по информатике (не менее 5 вопросов, для каждого вопроса – 4 ответа).

Вариант 2.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий провести опрос по информатике (не менее 5 вопросов).

Вариант 3.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий решать квадратное уравнение (после ввода коэффициентов а, в, с, должны появляться корни уравнения  либо ответ: «Корней нет!».

Вариант 4.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий печатать слово наоборот. Например,  СЛОВО → ОВОЛС.

Вариант 5.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий построить графики каких–либо функций.

Вариант 6.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий вычислять квадраты натуральных чисел.

Вариант 7.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий вычислять значение какой–либо функции по введенному значению аргумента.

Вариант 8.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий определить сколько раз в данном слове встречается данная буква, слово и буква вводятся с клавиатуры.

Вариант 9.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий определить, является ли данная буква гласной, согласной или й, ъ, ь?

Вариант 10.

В системе программирования Visual Basic создать проект, позволяющий наблюдать какую–либо анимацию.

4.       Работа с тестом.

Ответить на вопросы теста.

1.  Алгоритмом называется:

а)  подробный перечень правил выполнения определенных действий;

б)  ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого набора команд;

в)   последовательность команд для компьютера;

г)   описание последовательности действий в виде геометрических фигур, соединенных линиями и стрелками;

д)  понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленных целей.

2.  Свойствами алгоритма являются:

а)   актуальность, полезность, достоверность, понятность, массовость;

б)   новизна, однозначность, четкость, понятность, результативность;

в)   четкость, однозначность, массовость, дискретность;

г)   дискретность, результативность, понятность, массовость, достоверность;

д)   дискретность, результативность, детерминируемость, массовость, понятность.

3.  Свойство алгоритма «результативность» означает:

а)  при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;

б)  алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);

в)   записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;

г)   алгоритм должен обеспечивать решение некоторого класса задач данного типа для различных значений данных;

д)  исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.

4.  Свойство алгоритма «дискретность» означает:

а)  алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;

б)  при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен приводить к определенному результату;

в)  алгоритм должен состоять из последовательности конечного числа шагов;

г)  алгоритм должен быть ориентирован на конкретного исполнителя и содержать команды, входящие в систему его команд;

д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.

5. Алгоритмическая конструкция, предполагающая выполнение либо одного, либо другого действия в зависимости от истинности или ложности некоторого условия, называется:

а) линейной;

б) ветвлением;

в)  циклической;

г)  рекурсивной;

д) альтернативной.

6. Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы.

В результате выполнения алгоритма будет напечатано значение переменной S:

А) 16;                         6) 4;               в) 8;                   г) 7;                  д) 12.

7. Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы.

В результате выполнения алгоритма будет напечатано значение переменной S:

а) 6;             6)2;                  в) 24;                  г) 1;                 д) 3.

8.  Алгоритмом можно назвать:

а) расписание уроков в школе;

б) технический паспорт автомобиля;

в)  список класса в журнале;

г)  схему эвакуации из помещения в случае пожара;

д) инструкцию по пользованию огнетушителем.

9.  В блок-схеме начало и конец алгоритма обозначается фигурой:

а)               б)                     в)                        г)                      д)            

10. Язык программирования - это:

а) способ общения пользователя с компьютерной системой;

б) совокупность символов, предназначенных для передачи данных;

в)  естественный язык, предназначенный для общения людей и компьютеров;

г)  формализованные языки, предназначенные для описания алгоритмов на языке исполнителя-компьютера;

д) алгоритм, записанный в машинных кодах.

Ответы:

1.                    

2.                    

3.                    

4.                    

5.                    

6.                    

7.                    

8.                    

9.                    

10.                

д

д

а

в

б

г

а

д

д

г

5.       Итоги урока.

 

 

 

 

 

Глава 3. Моделирование и формализация

Урок 29. Моделирование, формализация, визуализация

Цели урока:

- иметь представление о системах окружающего мира, целостности систем, свойствах систем;

- знать понятия модели, моделирования, формализации, визуа-лизации;

- уметь строить информационные модели в виде графа.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Учащиеся знакомы со словом «модель», поэтому им предлагается дать определение разных моделей с приведением  примеров:

- Информационная –

- Абстрактная –

- Математическая –

- Алгоритмическая –

- Структурная –

- Геометрическая –

- Словесная –

- Абстрактная –

- Вербальная –

- Материальная –

- Статическая –

- Динамическая –

- Имитационная –

- Научно-техническая –

- Опытная -

3.       Объяснение нового материала.

Материал учебника можно дополнить следующим. Существуют разные определения понятия «модель», например, такие:

Модель – это:

·     Некоторое упрощенное подобие реального объекта;

·     Физический или информационный аналог объекта, функционирование которого по определенным параметрам подобно функционированию объекта;

·     Другой объект (реальный, знаковый или воображаемый), отличный от исходного, который обладает существенными для целей моделирования свойствами и в рамках этих целей полностью заменяет исходный объект;

·     Новый объект, который отражает некоторые стороны изучаемого объекта или явления, существенные с точки зрения моделирования.

Любая модель каким-то образом соответствует объекту, подобна ему. Причем соответствие может быть по внешнему виду (похожесть), по структуре (выделены составляющие элементы объекта и указаны их взаимосвязи), по поведению (реагирует на внешние воздействия так же, как это делает объект, либо находится в подобных отношениях с другими объектами).

В модели отражаются только некоторые свойства объекта. Использование модели позволяет продемонстрировать самое существенное – с точки зрения решаемой задачи – в изучаемом объекте. В этом заключается главное назначение моделей.

Выбираются эти некоторые свойства в зависимости от того, зачем строится модель, для чего она предназначена. Такие свойства называются существенными для данной модели с точки зрения моделирования. «Существенность» и «несущественность» свойств и признаков – понятия относительные. Выделение существенных признаков объекта зависит от решаемой задачи. Например, скульптор, стремясь передать внешнее сходство с человеком, не будет размещать внутри своего произведения внутренние органы – сердце, легкие, мозг и др. Ученый–анатом именно этим займется, прежде всего, но он вряд ли будет стараться сделать свою модель похожей на конкретного человека.

Модель создается для получения или распространения новой информации об объекте, необходимой для решения поставленной задачи.

Общую схему моделирования можно представить следующим образом:

 

Моделирование тоже можно понимать по–разному, это:

·     Построение моделей реально существующих объектов (предметов, явлений, процессов);

·     Замена реального объекта его подходящей копией;

·     Представление выделенных существенных признаков реальных объектов в виде моделей;

·     Исследование объектов познания на их моделях.

Моделирование широко распространено в познавательной и практической деятельности человека. Процесс решения многих задач становится проще, если выбрана или построена адекватная модель.

Объектом моделирования может быть ситуация, явление, событие, предмет, отношение, сообщество и т.п.

Субъектом моделирования является человек. Важно, чтобы между объектом-оригиналом и его моделью существовало отношение подобия.

Существует несколько классификаций моделей. Например, модели бывают материальные (натурные) и информационные. Материальные модели допускают физическое оперирование с ними и позволяют объемно представить себе объект моделирования, провести испытания в специальных условиях, по «поведению» модели оценить возможную реакцию моделирования на те или иные воздействия.

Модели создают, чтобы оперируя ими, а не объектами, получать новую информацию об объектах, полезную для решения стоящих перед человеком задач. Поэтому в моделях стараются отразить те свойства объекта, которые существенны с точки зрения решаемой задачи.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задание 3.1 (стр. 123).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать и запомнить определения материала учебника п. 3.2 (стр. 117-126), ответить на контрольные вопросы стр. 119, 123, 126, ознакомиться с п. 3.1 (стр. 113–116).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 30. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере

Цели урока:

- иметь представление об использовании компьютера для исследования информационных моделей;

- знать основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере;

- уметь формулировать основные задачи на каждом этапе моделирования.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

1) Вставьте пропущенные слова, выбрав их из предложенного ниже списка.

Химическое взаимодействие веществ на молекулярном уровне моделируется (1).

Узнать незнакомого человека можно по (2) его внешности, которое можно рассматривать как модель внешности человека.

В кабинете биологии часто используются (3) фруктов и овощей, чтобы наглядно продемонстрировать особенности их сортов.

Моделью, образцом сборки какого–нибудь прибора является сборочный (4).

Чтобы сделать наглядными предложения архитекторов по застройке района, строится (5) в определенном масштабе, который является моделью застройки.

Модель движения поездов по железнодорожной станции, предназначенная для пассажиров, - это (6) расписания.

Прежде чем приступить к решению какой-либо сложной задачи, нужно продумать (7), т. е. смоделировать процесс решения.

Чтобы объяснить, как работает какое–то устройство, лучше нарисовать (8) его функционирования.

Слова для вставки (падеж не учитывается):

а) муляж; б) макет; в) таблица; г) химическая формула; д) словесное описание; е) схема; ж;) чертеж; з) план действий.

Ответ: 1 – г, 2 - д, 3 - а, 4 - ж, 5 - б, 6 - в, 7 - з, 8 - е.

2) Объясните, что подразумевается под словом «Модель» в приведенных ниже фразах. О каких моделях – вещественных, воображаемых или информационных – в них идет речь?

а) Модель метра находится в Париже в Палате мер и весов и представляет собой платино–иридиевый эталон (первоначально считалось, что длина эталона равна 1 / 40 000 000 Парижского меридиана).

б) Формула S = Vt является математической моделью отношений между скоростью тела, временем его движения и пройденным путем.

в) Свойства реальных газов можно изучать на модели идеального газа, в которой молекулы мыслятся как упругие шарики, равномерно распределенные по всему заданному ограниченному пространству и находящиеся в хаотическом движении.

Ответ: а) Вещественная, б) Математическая, в) Воображаемая.

3.       Объяснение нового материала.

При объяснении этапов моделирования можно использовать следующую подробную схему, которая в учебнике дается в сокращенном виде.

Блок-схема

Рассмотрим основные этапы моделирования.

1.    Описание задачи. Задача формулируется на обычном языке. Главное здесь – определить объект моделирования и представить конечный результат.

2.    Определение целей моделирования. Прежде всего, необходимо определить цели моделирования в соответствии с поставленной задачей, которые оказывают направляющее влияние на весь процесс моделирования.

3.    Разработка информационной модели. Этот этап включает содержательное описание объекта с дальнейшей его формализацией. Выделяются объекты моделирования, и дается их развернутое содержательное Описание. Описание включает сведения о природе объектов, из зависимости и связи, перечисление свойств и характеристик отдельных объектов и моделируемой системы в целом. Свойства учитываются не все, а лишь те, которые можно считать существенными в зависимости от выбранной цели. В результате выстраивается описательная информационная модель объекта, которую называют вербальной. Формализация – процесс построения информационных моделей с помощью формальных языков; является этапом перехода от словесного описания  связей между признаками объекта к описанию, использующему некоторый формальный язык кодирования.

При формализации модели осуществляется переход от описательной модели к конкретному математическому наполнению. Указывается перечень параметров, которые влияют на поведение объекта – исходные данные, и которые желательно получить – результат. Формализуются зависимости между выделенными параметрами, накладываются ограничения на их допустимые значения. Как правило, результатом формализации является математическая модель. помимо алгебраических зависимостей, математическая модель может иметь геометрическое или логическое представление. Другими знаковыми формами модели, возможными здесь, являются таблицы, схемы, чертежи и пр. – все, что способствует лучшему представлению задачи.

4.    Разработка компьютерной модели. На этом этапе формализованная модель преобразуется в компьютерную. Существует множество программных комплексов и сред, которые позволяют проводить построение и исследование моделей. Одну и ту же задачу можно решить, используя различные среды. От выбора программы зависит алгоритм построения компьютерной модели и форма его представления. Это может быть программа, реализуемая в какой-то среде программирования, или последовательность технологических приемов в прикладной среде. Выполняется реализация компьютерной модели по законам выбранной среды.

5.    Тестирование модели. В программировании этот этап состоит из процессов трансляции и отладки программы. В других случаях с целью устранения грубых ошибок используется тестовый набор исходных данных, для которых конечный результат заранее известен. Уже на этапе тестирования может выявиться необходимость изменения исходной модели, прежде всего, в той части, где заложено смысловое содержание. Чтобы убедиться, что построенная модель адекватна оригиналу, то есть отражает свойства оригинала, которые учитывались при моделировании, надо подобрать тестовые наборы с реальными разнообразными исходными данными.

6.    Исследование модели. Исследование заключается в проведении экспериментов, удовлетворяющих целям моделирования, и накопления результатов.  Эксперимент – это опыт, который проводится с объектом или моделью. Он заключается в выполнении некоторых действий, чтобы определить, как реагирует экспериментальный образец на эти действия. Каждый эксперимент должен сопровождаться осмыслением итогов, что служит основой для анализа результатов и принятия решений.

7.    Анализ результатов моделирования. Решающий этап – ответить на вопрос: «Продолжать исследование либо заканчивать?» Полученные выводы часто способствуют проведению дополнительной серии экспериментов, подчас и изменению задачи. Если результаты не соответствуют целям поставленной задачи, значит, на предыдущих этапах были допущены ошибки. Это может быть:

·     Неправильно отобранные существенные свойства объекта;

·     Ошибки в формулах на этапе формализации;

·     Неудачный выбор метода или среды моделирования;

·     Нарушение технологических приемов при построении модели.

Если такие ошибки выявлены, то требуется корректировка модели, то есть возврат к одному из предыдущих этапов. Процесс повторяется до тех пор, пока результаты эксперимента не будут отвечать целям моделирования.

При решении конкретной задачи она может уточняться и корректироваться в зависимости от поставленной задачи и цели моделирования. Самое сложное в компьютерном моделировании - создать компьютерную модель.

4.   Закрепление нового материала.

Выполняем задание 35 (стр. 131).

Разбираем решение задачи подробно по этапам и выполняем на компьютере.

Описательная информационная модель

Задача формулируется с установкой на конечную цель. Учащиеся должны представлять себе, что необходимо построить график функции в системе координат ХОУ и определить координаты точек пересечения графика функции и оси ОХ.

Формализованная модель

Необходимо записать уравнения для функции, график которой будет строиться: у = х3 – sin x.

Компьютерная модель

Подробно изложена в учебнике стр. 129–131.

Компьютерный эксперимент

Выполняется отладка программы, исправляются ошибки, если они есть, запускается проект на выполнение.

Анализ полученных результатов

Анализ данной задачи сводится к определению корней уравнения, если учащиеся могут по графику определить корни, значит, они успешно решили задачу.

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 3.3, 3.4.1 (стр. 127-131), ответить на контрольные вопросы стр. 129.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 31. Приближенное решение уравнений

Цели урока:

- знать этапы моделирования на компьютере, технологию работы в электронных таблицах;

- уметь решать в электронных таблицах уравнения графически и с помощью метода Подбор параметра.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Что такое уравнение?

2)   Что значит решить уравнение?

3)   Какие методы решений уравнений вам известны?

4)   Каков алгоритм решения уравнения графическим способом?

5)   Какие средства имеются в электронных таблицах для построения графиков?

3.   Объяснение нового материала.

Под руководством преподавателя выполнить задание 3.7 (стр. 134). Приближенное решение уравнения с использованием метода Подбор параметра следует выполнять в хорошо подготовленном классе, в «слабых» классах достаточно решать уравнение графическим способом.

4.       Закрепление нового материала.

Выполнить задание 3.8 (стр. 134).

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 3.4.2 (стр. 132-134), выполнить задание 3.6 (стр. 131).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 32. Практическая работа № 10

Приближенное решение уравнений графическим методом и с помощью метода «Подбор параметра»

Цели урока:

- знать технологию работы в электронных таблицах;

- уметь решать в электронных таблицах уравнения графическим методом и методом подбора параметра.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Что такое модель?

2)   Какие бывают модели?

3)   Приведите примеры материальных моделей.

4)   Приведите примеры информационных (абстрактных) моделей.

5)   Что такое моделирование?

6)   Перечислите основные этапы моделирования.

7)   Для каждого этапа опишите его назначение.

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 271-273.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 10

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2 (выполнение задания 2 зависит от уровня подготовки класса).

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Запишите решение задачи 1 по этапам разработки и исследования моделей на компьютере.

2) Сравните результаты, полученные при решении заданий 1 и 2.

3) Какой способ решения понравился вам больше и почему?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 271–273.

 

 

 

 

 

 

 

Урок 33. Построение геометрических моделей

Цели урока:

- знать решение простейших задач на построение из курса геометрии (построение перпендикуляра к прямой, деление отрезка пополам, проведение биссектрисы неразвернутого угла), технологию работы в системе компьютерного черчения КОМПАС;

- уметь строить геометрические модели  с помощью системы компьютерного черчения КОМПАС.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1) Укажите, в чем заключается подобие следующих объектов и их моделей:

А) костюм, эскиз костюма, выкройка;

Б) дом, план дома, макет дома;

В) явление тяготения, закон всемирного тяготения;

Г) человек, кукла, портрет человека;

Д) текст сочинения, план сочинения;

Е) самолет, бумажный самолетик.

2) При изучении клавиатурного тренажера вы пользовались моделью схемы расположения пальцев рук. Какие свойства клавиатуры были выделены как существенные с точки зрения решаемой задачи (увеличение скорости наборов текстов) и нашла отражение в данной модели?

3.   Объяснение нового материала.

Ведется согласно материалу учебника.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания 3.9, 3.10 (стр. 137).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 3.5 (стр. 135-137).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 34. Практическая работа № 11

Биологическая модель развития популяций

 «Жертва – хищник»

Цели урока:

- иметь представление о развитии популяций живых существ;

- знать понятие моделирования и этапы моделирования, технологию работы в электронных таблицах;

- уметь строить компьютерную модель развития популяций «Жертва – хищник».

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Что такое модель?

2)   Что вы знаете из курса зоологии о популяциях живых существ?

3)   Дайте определение формализации и визуализации.

4)   Перечислите основные этапы моделирования.

5)   Какое программное обеспечение используется при построении и исследовании моделей?

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 274-276.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 11

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Запишите решение задачи по этапам разработки и исследования моделей на компьютере.

2) Что показали графики изменения численности популяций жертв и хищников?

3) Запишите результаты вашего исследования модели.

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 274–276.

 

 

 

 

 

Урок 35. Экспертные системы распознавания химических веществ

Цели урока:

- иметь представление об экспертных системах;

- знать основные этапы моделирования и разработки проекта на языке Visual Basic;

- уметь строить формальные и компьютерные модели экспертных систем.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)  Дайте определение алгоритма.

2)  Какие алгоритмические структуры вам известны?

3)  Перечислите способы записи алгоритмов.

4)  Из каких элементов состоит блок–схема алгоритма?

5)  Что вы знаете о химических удобрениях?

3.   Объяснение нового материала.

Вначале урока следует сказать несколько об экспертных системах. Экспертная система — наиболее известный и распространенный вид интеллектуальных систем. Хотя этот термин употребляется весьма широко, но его точного определения пока нет. Можно лишь указать ряд особенностей, которые присущи только экспертным системам.

Первая особенность экспертных систем состоит в том, что они предназначены для пользователей, сфера деятельности которых далека от искусственного интеллекта, программирования, математики, логики. Для таких пользователей экспертная система выступает как некая система, помогающая им в повседневной работе. Общение с экспертными системами, работа с ними должны быть так же просты, как просты, например, управление телевизором, стиральной машиной или автомобилем.

Что же дают пользователю экспертные системы? Во многих видах человеческой деятельности используемые знания далеко не всегда могут быть четко формализованы. Точнее, наряду со знаниями как бы отделенными, отобранными у специалистов (они зафиксированы в учебниках, инструкциях, учебных фильмах и т.п.), существуют так называемые профессиональные навыки и умения, овладеть которыми можно, только работая вместе с тем, кто уже овладел ими.

Профессионал высокого уровня: врач, геолог, экономист, инженер, технолог и т. д. — отличается от новичка, овладевшего знаниями в объеме учебных программ института или университета, именно этими навыками и умениями. И повышение их профессионального мастерства — огромная социальная задача. Чтобы ее решить, надо научиться извлекать из профессионалов-экспертов те знания, которые не зафиксированы в форме, пригодной для массового распространения, — в книгах, кинофильмах, на­глядных пособиях. В этом и заключается вторая особенность экспертных систем. Само название этих систем указывает на то, что они должны хранить в себе знания профессионалов-экспертов в некоторой предметной области. И не просто хранить, но и передавать их тем, у кого таких знаний нет. Для этого в экспертной системе предусмотрены не только простые средства общения между системой и специалистами, но и средства доведения хранимых в системе знаний до специалиста вместе с необходимыми пояснениями и разъяснениями. В этом заключается третья особенность экспертных систем. Ни в каких других интеллектуальных системах, кроме систем, предназначенных для обучения, объяснительная функция (т. е. способность давать при необходимости пояснения и разъяснения) не встречается.

Рассмотрим типовую структуру экспертной системы, показанную на рисунке.

В этой структуре четыре основных блока (база знаний, логический блок, блок объяснений, интеллектуальный интерфейс). Экспертная система является типичной человекомашинной системой, поэтому в ее состав входит блок, названный "интеллектуальный интерфейс". Его задача — обеспечить диалог с пользователем на привычном ему языке. В состав интеллектуального интерфейса могут входить средства визуализации, с помощью которых на экране дисплея формируются необходимые образы, используемые в процессе общения пользователя с системой (чертежи, схемы, рисунки и т. п.).

Общение с пользователем происходит в режиме "вопрос — ответ", причем вопросы могут задавать как пользователь, так и система. Первый вопрос обычно задает пользователь — он посылает системе стандартный сигнал-реплику: "Помоги мне!" Если, предположим, экспертная система стала советчиком для любителя-автомобилиста, то между ними может произойти, например, такой диалог: "— Помоги мне!

  Что наблюдается? (Это стандартная первая реплика системы).

  Двигатель не заводится.

  Какая сейчас температура воздуха?

  -25°С.

  Первая причина — загустело масло. Залито зимнее масло?" и т. д.

Поддерживать диалог с пользователем эксперт­ной системе помогает схема управления диалогом. Она хранится в логическом блоке, и именно он осуществляет все необходимые манипу­ляции с репликами пользователя, информацией из базы знаний и выдаваемыми ответными репликами.

Специфическим именно для экспертных сис­тем является наличие блока объяснений. Дело в том, что после консультации с экспертной системой решение, полученное пользователем, может пока­заться ему либо неприемлемым, либо не лучшим. Происходит это потому, что часть рассуждений экс­пертная система делает самостоятельно, используя свой сценарий и те знания, которыми она распола­гает. Пользователю же кажется, что в логике полу­чения решения имеются "провалы", "перескоки", не обоснованные шагами диалога.

Во всех подобных случаях пользователь может обратиться к блоку объяснений. Последний на вопрос: "Как получилось именно это решение?" — дает все необходимые объяснения, используя информацию, которая в процессе выработки решения на­капливается в логическом блоке. Как правило, сценарий предусматривает несколько путей, среди них возможны тупиковые пути, не ведущие к нуж­ной цели. Оказавшись на дороге в тупик, система может автоматически вернуться к той "развилке", где она сделала неверный выбор. Неудачные попыт­ки в памяти логического блока не сохраняются, и, в результате, к концу поиска решения в нем запоми­нается лишь результативный путь-трек, ведущий от начальной ситуации к решению. Этот трек и используется блоком объяснения для ответа на запрос пользователя.

Далее материал дается согласно учебнику.

Бинарный урок информатика + химия (либо другой предмет) лучше проводить с учителем – преподавателем химии. Учащиеся привыкают к индивидуальной методике изложения материала, преподаватель информатики может не знать всех тонкостей химии, и, тем более, методики преподавания. Поэтому интегрированный урок сложнее вести одному учителю, если он не ведет оба предмета. Это следует иметь в виду при объяснении нового материала. Обычно учащимся говорится заранее - повторить изучаемый материал химии к данному уроку.

4.     Закрепление нового материала.

Выполнить задания 3.15, 3.16 (стр. 152, 155).

5.     Итоги урока.

6.     Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 3.7 (стр. 149-155).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 36. Практическая работа № 12

Построение модели экспертной системы для лабораторной работы по химии «Распознавание пластмасс» на языке Visual Basic 2005

Цели урока:

- иметь представление о свойствах горения пластмасс;

- знать основные этапы моделирования и разработки проекта на языке Visual Basic;

- уметь строить формальные и компьютерные модели экспертных систем.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Что такое экспертная система?

2)   Назовите известные вам модели экспертных систем.

3)   В каком виде может быть построена формальная модель экспертной системы?

4)   Что такое пластмассы?

5)   Перечислите их виды.

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 276-279.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

 

Практическая работа № 12

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Если нет возможности провести лабораторную работу по химии, принять таблицу (стр. 277) как полученную при исследовании.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Запишите решение задачи по этапам разработки и исследования моделей на компьютере.

2) Какие алгоритмические структуры использовались при построении формальной модели экспертной системы?

3) Из чего состоит графический интерфейс проекта?

4.       Итоги урока.

5.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 276–279.

 

 

Урок 37. Информационные модели

 управления объектами

Цели урока:

- иметь представление об информационных процессах управления;

- знать понятия системы управления без обратной связи и системы управления с обратной связью;

- уметь создавать простейшие проекты систем управления без обратной связи и системы управления с обратной связью.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Что такое модель?

2)   Для чего используется модель?

3)   Перечислите известные вам виды моделей.

4)   Какие ограничения накладывает ситуация использования моделей?

5)   Что такое управление?

3.   Объяснение нового материала.

Рассматривается теоретический материал о системах управления. Далее под руководством преподавателя выполняется практическое задание 3.17 (стр. 161).

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания 3.18, 3.19 (стр. 161).

5.   Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 3.8 (стр. 156-161), ответить на контрольные вопросы стр. 158.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 38. Самостоятельное решение задач на моделирование ситуаций

Цели урока:

- знать технологию работы в электронных таблицах, основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере;

- уметь решать простейшие задачи на моделирование ситуаций.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

1)   Проверка домашнего задания.

2)   Ответить на вопросы теста.

1. Предмет, процесс или явление, имеющее уникальное имя и представляющее собой единое целое, называют:

а)  моделью;                                г) величиной;

б)  объектом;                              д) идентификатором.

в)  алгоритмом;

2. Представление существенных свойств и признаков объекта в выбранной форме называется:

а)  моделированием;

б)  систематизацией;

в)  кодированием;

г)   формализацией;

д)  презентацией.

3. Модель по сравнению с моделируемым объектом содержит:

а)  столько же информации;

б)  больше информации;

в)   меньше информации;

г)   другую информацию;

д)  никакой информации.

4. Пары объектов, которые находятся в отношении «объект - модель»:

а)  компьютер - данные;

б)  компьютер - его функциональная схема;

в)  компьютер - программа;

г)   компьютер - алгоритм;

д)  космический аппарат - законы Ньютона и всемирного тяготения.

5. Пары объектов, которые не находятся в отношении «объект - модель»:

а) компьютер - его фотография;

б) компьютер - его функциональная схема;

в) компьютер - его процессор;

г)  компьютер - его техническое описание;

д)    компьютер - его рисунок.

6. Динамической (описывающей изменение состояния объекта) моделью является:

а)  формула химического соединения;

б)  формула закона Ома;

в)   формула химической реакции;

г)   закон всемирного тяготения;

д)  глобус.

7. Информационной моделью, которая имеет табличную структуру, является:

а)  файловая система компьютера;

б)  расписание авиарейсов;

в)   генеалогическое древо семьи;

г)   функциональная схема компьютера;

д)  модель компьютерной сети Интернет.

8. Информационной моделью, которая имеет  сетевую структуру, является:

а)  файловая система компьютера;

б)  таблица Менделеева;

в)  генеалогическое древо семьи;

г)   модель компьютерной сети Интернет;

д)  расписание движения поездов.

9. В отношениях «объект – модель» находятся:

а) страна - ее столица;

б) болт - чертеж болта;

в)  курица - цыплята;

г)   космический аппарат - закон всемирного тяготения;

д)  все перечисленное выше.

10. Расписание движения поездов может рассматриваться как пример:

а)  натурной модели;

б)  математической модели;

в)  графической модели;

г)  компьютерной модели;

д)  табличной модели.

Ответы:

1.                    

2.                    

3.                    

4.                    

5.                    

6.                    

7.                    

8.                    

9.                    

10.                

б

г

в

б

в

в

б

г

б

д

3.   Объяснение нового материала.

Разобрать решение задачи:

Представьте себе, что на Земле останется только один источник пресной воды – озеро Байкал. На сколько лет Байкал обеспечит население всего мира водой?

Решение.

Постановка задачи.

Цель моделирования — определить количество лет, в течение которых Байкал обеспечит население всего мира водой, исследовать построенную модель.

Объектом моделирования является система, состоящая из двух компонентов: озера Байкал и населения Земли.

Зная количество воды в Байкале, численность населения Земли и потребляемость воды на 1 человека, можно найти, на сколько лет ее хватит. При составлении этой модели мы не учитываем возможные изменения климатических условий. Мы также считаем постоянными численность населения Земли и потребляемость воды на 1 человека в день. (Человечество потребляет на свои нужды огромное количестве пресной воды. Основными ее потребителями являются промышленность, сельское и коммунально-бытовое хозяйство. Объем потребляемой воды зависит от уровня жизни, составляя от 3 до 700 л на одного человека в день).

Разработка модели.

Для построения математической модели определим исходные данные. Обозначим:

V — объем озера Байкал — 23 000 км3; N — население Земли — 6 млрд человек; р — потребление воды в день на 1 человека (в среднем) 300 л.

Так как 1 л = 1 дм3 воды, необходимо выполнить перевод V воды озера из км3 в дм3, V (км3) = V1093) = V1012 (дм3).

Результат — количество лет, за которое население Земли использует воды Байкала, — обозначим g.

Итак, g = (V1000000000000)/( N ∙ p 365).

Так выглядит электронная таблица в режиме отображения формул:

 

А

В

1

 

Задача об использовании вод Байкала

2

Исходные данные:

 

 

3

V (км3)

 

 

4

N (чел.)

 

 

5

р(л)

 

 

6

g (год)

 

=(ВЗ*1000000000000)/(В4*В5*365)

Компьютерный эксперимент.

1. Введите в компьютерную модель исходные данные.

 

А

В

1

 

Задача об использовании вод Байкала

2

Исходные данные:

 

3

V (км3)

23 000

4

N (чел.)

6 000 000 000

5

р(л)

300

6

g (год)

35

2.       Сколько лет можно будет пользоваться водами Байкала, если потребляемость воды увеличится до 400 л на человека?

3.    Сколько лет можно будет пользоваться водами Байкала, если население Земли уменьшится до 5,7 млрд. человек?

Анализ результатов.

Построенная модель позволяет прогнозировать время использования вод Байкала с учетом потребляемости воды на 1 человека, изменения численности населения всего мира. Данную модель можно уточнить, учитывая изменения климатических условий.

4.  Закрепление нового материала.

Решить самостоятельно задачи по моделированию.

1)  Известны ежегодные показатели рождаемости и смертности некоторой популяции. Рассчитайте, до какого возраста могут дожить особи одного поколения.

2)  Определите, как будет меняться плотность популяции голубя в течение 5 ближайших лет, если предварительные наблюдения позволили установить, что ее плотность составляет 130 особей/га. За период размножения (у голубей один раз в году) из одной кладки яиц в среднем выживает 1,3 детеныша. Смертность голубя постоянна, в среднем за год погибает 27% особей. При увеличении плотности популяции до 300 особей/га и выше смертность составляет 50%.

3)  Как определить размер популяции рыбы в озере, используя метод мечения повторного отлова.

4)   Для производства вакцины на заводе планируется выращивать культуру бактерий. Известно, что если масса бактерий – х г, то через день она увеличится на (abx)х г, где коэффициенты a и b зависят от вида бактерий. Завод ежедневно будет забирать для нужд производства вакцины m г бактерий. Для составления плана важно знать, как изменяется масса бактерий через 1, 2, 3, …, 30 дней.

5)   Составить модель биоритмов для конкретного человека от указанной текущей даты (дня отсчета) на месяц вперед с целью дальнейшего анализа модели. На основе анализа индивидуальных биоритмов прогнозировать неблагоприятные дни, выбирать благоприятные дни для разного рода деятельности.

6)   При подъеме в гору  заглох мотор у машины. Остановится ли машина на горе или же она будет скатываться вниз?

7)   На заданном расстоянии от пушки находится стена. Известны угол наклона пушки и начальная скорость снаряда. Попадет ли снаряд в стену?

8)   Определите скорость движения планет по орбите. Для этого составьте компьютерную модель Солнечной системы.

Подробно задачи на моделирование рассмотрены в учебнике информатике под ред. Н. В. Макаровой (9 класс), в журнале «Информатика и образование» (№ 4, 2008г).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Повторить по учебнику материал главы 3 (стр. 111–162).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 39. Контрольная работа № 3

Цели урока:  повторить материал главы 3, проконтролировать знания учащихся.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Работа с тестом.

1. Моделирование — это:

а) процесс замены реального объекта (процесса, явления) моделью, отражающей его существенные признаки с точки зрения достижения конкретной цели;

б) процесс демонстрации моделей одежды в салоне мод;

в) процесс неформальной постановки конкретной задачи;

г) процесс замены реального объекта (процесса, явления) другим материальным или идеальным объектом;

д) процесс выявления существенных признаков рассматриваемого объекта.

2. Модель — это:

а) фантастический образ реальной действительности;

б) материальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его пространственно-временные характеристики;

в) материальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его существенные характеристики;

г) описание изучаемого объекта средствами изобразительного искусства;

д) информация о несущественных свойствах объекта.

3. При изучении объекта реальной действительности можно создать:

а) одну единственную модель.

б) несколько различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные признаки объекта;

в) одну модель, отражающую совокупность признаков объекта;

г) точную копию объекта во всех проявлениях его свойств и поведения;

д) вопрос не имеет смысла.

4. Процесс построения модели, как правило, предполагает:

а) описание всех свойств исследуемого объекта;

б) выделение наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта;

в) выделение свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи;

г) описание всех пространственно-временных характеристик изучаемого объекта;

д) выделение не более трех существенных признаков объекта.

5. Натурное моделирование – это:

а) моделирование, при котором в модели узнается моделируемый объект, то есть натурная модель всегда имеет визуальную схожесть с объектом-оригиналом;

б) создание математических формул, описывающих форму или поведение объекта-оригинала;

в) моделирование, при котором в модели узнается какой-либо отдельный признак объекта-оригинала;

г) совокупность данных, содержащих текстовую информацию об объекте-оригинале;

д) создание таблицы, содержащей информацию об объекте-оригинале.

6. Информационной моделью объекта нельзя считать:

а) описание объекта-оригинала с помощью математических формул;

б) другой объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-оригинала;

в) совокупность данных в виде таблицы, содержащих информацию о качественных и количественных характеристиках объекта-оригинала;

г) описание объекта-оригинала на естественном или формальном языке;

д) совокупность записанных на языке математики формул, описывающих поведение объекта-оригинала.

7. Математическая модель объекта — это:

а) созданная из какого-либо материала модель, точно отражающая внешние признаки объекта-оригинала;

б) описание в виде схемы внутренней структуры изучаемого объекта;

в) совокупность данных, содержащих информацию о количественных характеристиках объекта и его поведения в виде таблицы;

г) совокупность записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства объекта-оригинала или его поведение;

д) последовательность электрических сигналов.

8. К числу математических моделей относится:

а) милицейский протокол;

б) правила дорожного движения;

в) формула нахождения корней квадратного уравнения;

г) кулинарный рецепт;

д) инструкция по сборке мебели.

9. К числу документов, представляющих собой информационную модель управления государством, можно отнести:

а) Конституцию РФ;

б) географическую карту России;

в) Российский словарь политических терминов;

г) схему Кремля;

д) список депутатов государственной Думы.

10. К информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса в школе, можно отнести:

а) классный журнал;

б) расписание уроков;

в) список учащихся школы;

г) перечень школьных учебников;

д) перечень наглядных учебных пособий.

11. Табличная информационная модель представляет собой:

а) набор графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм;

б) описание иерархической структуры строения моделируемого объекта;

в) описание объектов (или их свойств) в виде совокупности значений, размещаемых в таблице;

г) систему математических формул;

д) последовательность предложений на естественном языке.

12. Отметь ЛОЖНОЕ продолжение к высказыванию: “К информационному процессу поиска информации можно отнести...”:

а) непосредственное наблюдение;

б) чтение справочной литературы;

в) запрос к информационным системам;

г) построение графической модели явления;

д) прослушивание радиопередач.

13. Отметь ИСТИННОЕ высказывание:

а) непосредственное наблюдение — это хранение информации;

б) чтение справочной литературы — это поиск информации;

в) запрос к информационным системам — это защита информации;

г) построение графической модели явления — это передача информации;

д) прослушивание радиопередачи — это обработки информации.

14. Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой:

а) табличные информационные модели.

б) математические модели;

в) натурные модели;

г) графические информационные модели;

д) иерархические информационные модели.

15. Описание глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы взаимосвязанных следует рассматривать как:

а) натурную модель;

б) табличную модель;

в) графическую модель;

г) математическую модель;

д) сетевую модель.

16. Файловая система персонального компьютера наиболее адекватно может быть описана в виде:

а) табличной модели;

б) графической модели;

в) иерархической модели;

г) натурной модели;

д) математической модели.

17. В биологии классификация представителей животного мира представляет собой:

а) иерархическую модель;

б) табличную модель;

в) графическую модель;

г) математическую модель;

д) натурную модель.

18. Расписание движение поездов может рассматриваться как пример:

а) натурной модели;

б) табличной модели;

в) графической модели;

г) компьютерной модели;

д) математической модели.

19. Географическую карту следует рассматривать скорее всего как:

а) математическую информационную модель;

б) вербальную информационную модель;

в) табличную информационную модель.

г) графическую информационную модель;

д) натурную модель.

20. К числу самых первых графических информационных моделей следует отнести:

а) наскальные росписи;

б) карты поверхности Земли;

в) книги с иллюстрациями;

г) строительные чертежи и планы;

д) иконы.

21. Укажите ЛОЖНОЕ утверждение:

а) “Строгих правил построения любой модели сформулировать невозможно”;

б) “Никакая модель не может заменить само явление, но при решении конкретной задачи она может оказаться очень полезным инструментом”;

в) “Совершенно неважно, какие объекты выбираются в качестве моделирующих — главное, чтобы с их помощью можно было бы отразить наиболее существенные черты, признаки изучаемого объекта”;

г) “Модель содержит столько же информации, сколько и моделируемый объект”;

д) “Все образование — это изучение тех или иных моделей, а также приемов их использования”.

22. Построение модели исходных данных; построение модели результата, разработка алгоритма, разработка программы, отладка и исполнение программы, анализ и интерпретация результатов — это:

а) разработка алгоритма решения задач;

б) список команд исполнителю;

в) анализ существующих задач;

г) этапы решения задачи с помощью компьютера;

д) алгоритм математической задачи.

23. В качестве примера модели поведения можно назвать:

а) список учащихся школы;

б) план классных комнат;

в) правила техники безопасности в компьютерном классе;

г) план эвакуации при пожаре;

д) чертежи школьного здания.

24. Компьютерное имитационное моделирование ядерного взрыва позволяет:

а) экспериментально проверить влияние высокой температуры и облучения на природные объекты;

б) провести натурное исследование процессов, протекающих в природе в процессе взрыва и после взрыва;

в) уменьшить стоимость исследований и обеспечить безопасность людей;

г) получить достоверные данные о влиянии взрыва на здоровье людей;

д) получить достоверную информацию о влиянии ядерного взрыва на растения и животных в зоне облучения.

25.С помощью компьютерного имитационного моделирования можно изучать (следует отметить ЛОЖНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ):

а) демографические процессы, протекающие в социальных системах;

б) тепловые процессы, протекающие в технических системах;

в) инфляционные процессы в промышленно-экономических системах;

г) процессы психологического взаимодействия учеников в классе;

д) траектории движения планет и космических кораблей в безвоздушном пространстве.

Ответы:

1.                    

2.                    

3.                    

4.                    

5.                    

6.                    

7.                    

8.                    

9.                    

10.                

11.                

12.                

13.                

а

в

б

б

а

б

г

в

а

б

в

г

б

14.                

15.                

16.                

17.                

18.                

19.                

20.                

21.                

22.                

23.                

24.                

25.                

 

г

в

в

а

б

г

б

г

г

в

а

г

 

3.Практические задания. Предлагаемые задачи можно решать в среде электронных таблиц или в системе программирования Visual Basic.

Вариант 1.

Имеется квадратный лист картона. Из листа по углам вырезают 4 квадрата и склеивают коробку по сторонам вырезов. Какова должна быть сторона вырезаемого квадрата, чтобы коробка имела наибольшую вместимость? Какого размера надо взять лист, чтобы получить из него коробку с заданным максимальным объемом?

Вариант 2.

Садовый участок прямоугольной формы имеет площадь S. При каких размерах длины и ширины участка длина изгороди будет наименьшей?

Вариант 3.

Исследовать набор оценок по какому–либо предмету классного журнала.

Вариант 4.

Найти корни уравнения X2 – 2 = tg X.

Вариант 5.

В таблице представлены результаты контрольной работы. Вычислить средний балл, количество оценок 2, 3, 4, 5.

Вариант 6.

По результатам медицинского осмотра составлена таблица роста и веса учащихся. Определить средний рост, средний вес, количество учащихся ниже среднего роста и т. д.

Вариант 7.

Построить модель физической, эмоциональной и интеллектуальной совместимости двух друзей.

Вариант 8.

Построить модель расчета нормы продуктов для группы туристов при организации похода.

Вариант 9.

В магазине продаются обои. Наименования, длина и ширина рулона известны. Для удобства обслуживания надо составить таблицу, которая позволит определить необходимое количество рулонов для оклейки любой комнаты.

Вариант 10.

Компьютерный магазин продает товары, указанные в прайс–листе. Стоимость указана в рублях и в долларах. Если стоимость товара превышает некоторую сумму, покупателю предоставляется скидка. Рассчитать стоимость произвольной покупки, учитывая текущий курс доллара.

3.   Итоги урока.

Глава 4. Хранение, поиск и сортировка информации

Урок 40. Базы данных и системы управления

 базами данных

Цели урока:

- иметь представление о назначении и использовании баз данных;

- знать понятия базы данных, СУБД, поля, записи, основные типы данных, технологию работы в текстовом редакторе и электронных таблицах, основные объекты базы данных (таблицы и формы);

- уметь создавать таблицы в текстовом редакторе, таблицы и формы в электронных таблицах.

Ход урока.

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Технологию работы в текстовом редакторе и электронных таблицах учащиеся осваивали в 8-м классе, и так как предстоит работать в этих приложениях, следует ответить на вопросы:

1)       В чем состоит назначение электронных таблиц (табличного процессора)?

2)       Перечислите основные возможности электронных таблиц (табличного процессора).

3)       Из каких элементов состоит интерфейс электронных таблиц?

4)       Какие типы данных могут храниться в ячейках электронной таблицы?

5)       К какому типу относятся следующие данные: «12345678», «С Новым годом!», «1998г», «=Е2 + 15», «45КД», «- 45»?

6)       Что такое относительная, абсолютная и смешанная ссылка?

7)       Что понимается под форматированием и редактированием в электронных таблицах?

8)       Чем по внешнему виду отличается окно Word от окна Excel?

9)       Для чего используется строка формул?

10)   Как можно скопировать данные в электронных таблицах разными способами?

3.       Объяснение нового материала.

Вначале следует провести мотивацию и актуализацию темы занятия. Привести примеры баз данных:

1) база данных книжного фонда библиотеки;

2) база данных кадрового состава учреждения;

3) база данных законодательных актов в области уголовного права;

4) база данных современной музыки;

5) база данных в регистратуре поликлиники – сведения о больных и т.д.

Далее даются основные понятия: базы данных, СУБД, поля, записи, основные типы данных, основные объекты базы данных (таблицы и формы). Под руководством преподавателя создаются таблица и форма базы данных «Записная книжка» (практическое задание 4.1, 4.2 (стр. 166).

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить задания 4.3, 4.4 (стр. 166–167).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 4.1 (стр. 163-167), ответить на контрольные вопросы стр. 166.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 41. Сортировка в базах данных

Цели урока:

- знать понятие сортировки, вложенные сортировки, порядок сортировки для различных типов данных (числа, текста, даты и времени);

- уметь выполнять сортировку и вложенную сортировку в таблицах текстового редактора и электронных таблицах.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Проверка домашнего задания.

3.       Объяснение нового материала.

Основные понятия даются согласно материалу учебника.

Под руководством преподавателя выполняются практические задания 4.6, 4.7 (стр. 170).

4.       Закрепление нового материала.

Выполнить задания 4.5, 4.8 (стр. 170).

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 4.2 (стр. 167-169), ответить на контрольные вопросы стр. 170.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 42. Практическая работа № 13

Сортировка данных в электронных таблицах

Цели урока:

- знать технологию работы в электронной таблице;

- уметь выполнять сортировку данных в выделенном столбце, по нескольким столбцам.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Что такое база данных?

2)   Что такое система управления базами данных?

3)   Из каких элементов состоит таблица базы данных?

4)      Какие табличные базы данных вы создавали на предыдущих уроках?

5)   Поля каких типов присутствовали в созданных вами таблицах баз данных?

6)   Какое приложение вы использовали для создания таблиц базы данных?

7)   Что такое сортировка в базах данных?

8)   Каким образом сортируются числа, текст, дата и время?

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 280–283.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 13

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)   Перечислите достоинства и недостатки табличного представления базы данных.

2)   В чем отличие базы данных от системы управления базами данных?

3)   Что такое сортировка? Какие бывают сортировки в электронных таблицах?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 280–283.

 

 

 

 

Урок 43. Поиск в базах данных

Цели урока:

- знать понятие поиска в базах данных, фильтр, запрос, операторы сравнения;

- уметь осуществлять поиск в базе данных, созданной в электронной таблице.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

А) Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения формул:

 

А

В

1

6

3

2

А1+В1

А1/В1

1) Что будет выведено в ячейки А2 и В2 в режиме отображения значений?

2) Какое значение нужно занести в В1, чтобы в В2 появилось сообщение об ошибке?

Б) Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения значений, причем, известно, что в первой строке находятся числа, во второй – формулы.

 

А

В

1

1

2

2

6

1

1) Какие формулы могут находиться в ячейках А2 и В2?

2) Известно, что если в ячейку В1 занести 1, то в ячейке В2 появится сообщение об ошибке. Какая формула может храниться в ячейке В2?

В) Дайте определения названиям: электронные таблицы, ячейка, адрес ячейки, активная ячейка, рабочая книга, рабочий лист, текст, число, формула, сортировка данных.

3.       Объяснение нового материала.

Ведется согласно материалу учебника. В тетрадях записываются основные определения:

a.    Фильтр

b.   Запрос

c.    Поиск в БД

d.   Условия поиска

e.    Операторы сравнения

f.    Простой фильтр

g.   Составной фильтр

4.       Закрепление нового материала.

Выполнить задания 4.9, 4.10 (стр.172).

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 4.3 (стр. 170-172), ответить на контрольные вопросы стр. 172.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 44. Практическая работа № 14

Поиск данных в электронных таблицах

Цели урока:

- знать технологию работы в электронной таблице;

- уметь осуществлять поиск в базах данных с помощью фильтров и запросов.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Дайте пояснения терминов: поиск, условия поиска, фильтр, запрос, операторы сравнения.

2)   Какие операторы сравнения можно использовать для чисел?

3)   Какие операторы сравнения можно использовать для текстовых данных?

4)   Можно ли сравнивать операторы «дата» и «время»?

5)   В чем отличие простых и составных фильтров и запросов?

6)   На экране представить таблицу БД “Автомобилисты”.

Владелец

Модель

Номер

Дата регистрации

Домашний адрес

Иванов К.Р.

Ока

А557ММ-–55

19.02.2001

Лесной проезд, 8-14

Горохов Н.Н.

Жигули

К544МС-55

11.07.1992

Ленина, 3-87

Сидоров А.М.

Форд

К675АМ-55

01.10.2000

Маркса, 12-153

Левченко Н.Г.

Волга

М855АА-55

15.08.1996

Дианова, 7-45

Крайнова Т.В.

БМВ

Н890ТМ-55

12.10.1996

Королева, 5-107

Кусков И.М.

Волга

Р709ОП-55

04.07.1993

Мира, 5-65

Подгорный С.Т.

БМВ

С676ПП-55

14.09.1999

Пушкина, 120-3

Сидоров А.М.

Жигули

Т661КА-55

23.05.2002

Ватутина, 6-12

Климов Г.П.

Волга

У402РР-55

15.09.1998

Красный путь, 78-47

По данной таблице ответить на вопросы:

  • Сколько записей в БД?
  • Сколько полей в БД?
  • Какой они имеют тип?
  • По какому полю выполнена сортировка БД?
  • Какая запись окажется первой, если выполнить сортировку записей по моделям и по фамилиям?

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 283-286.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 14

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1)   Каким образом осуществляется поиск данных с помощью фильтра?

2)   Каким образом осуществляется поиск данных с помощью запроса?

3)   Какие типы данных вы использовали при выполнении заданий?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 283–286.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 45. Практическая работа № 15

Создание и редактирование базы данных

«Записная книжка»

Цели урока:

- знать технологию работы в электронных таблицах;

- уметь создавать таблицы для базы данных, использовать формы для просмотра и редактирования таблиц базы данных.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   Дайте определения понятиям: фильтр, запрос, поиск в базе данных, условия поиска, операторы сравнения, простой фильтр, составной фильтр.

2)   Перечислите используемые вами объекты базы данных.

3)   В каких программах можно создавать базы данных?

4)   Что такое редактирование?

5)   Для каких целей служит диалоговое окно «Мастер»?

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 287-289.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и сохраняет в своей папке.

Практическая работа № 15

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какие объекты базы данных вы использовали при выполнении практической работы?

2) Сколько полей и записей в базовой таблице вашей базы данных?

3) Какие виды редактирования вы использовали?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 287-289.

 

 

 

 

 

 

 

Урок 46. Контрольная работа №4

Цели урока:

- повторить материал главы 4, проконтролировать знания учащихся.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Тест.

1. Подсчитайте, сколько правильных адресов ячеек электронной таблицы перечислено ниже?

а) А45;

б) Ж136;

в) СС81;

г) 2А;

д) АВ;

е) 123;

ж) CD4512.

2. Выберите правильные названия столбцов электронной таблицы.

а) A, B, C, …, Z, A1, B1, C1, …

б) 1, 2, 3, …, 9, 10, 11, …

в) А, Б, В, …, Я, АА, АБ, АВ, …

г) А, В, С, …, Z, AA, AB, AC, …

3. Что из перечисленного является объектом электронной таблицы?

а) диаграмма;

б) блок ячеек;

в) строка;

г) форма;

д) столбец;

е) регистрационный номер;

ж) книга.

Выберите правильный вариант ответа.

1) А Б В Г           2) А Б В Г Д Ж             3) Б В Д Е                4) В Г Д Е Ж

4. Продолжите фразу: «Абсолютная ссылка – это адрес ячейки относительно…»

а) начала таблицы;

б) текущей ячейки;

в) указанной в ссылке ячейки;

г) ячейки, в которую вводится формула.

5. Продолжите фразу: «Относительная ссылка – это адрес ячейки относительно…»

а) начала таблицы;

б) текущей ячейки;

в) указанной в ссылке ячейки;

г) ячейки А1.

6. Какие из перечисленных терминов относятся к работе с базой данных?

а) запрос;

б) поток;

в) форма;

г) отчет;

д) кисть;

е) фильтр.

1) А В Г Е           2) А Б В Г              3) А Б Д Е             4) А Б Г Д

7. Что из перечисленного НЕЛЬЗЯ причислить к базам данных?

а) картотека членов спортивного общества;

б) библиотечный каталог;

в) список антропологических данных (рост, вес, объем легких и т.п.) учащихся школы;

г) справка о прививках.

8. В представленном фрагменте базы данных сначала будет проведена сортировка данных по убыванию по полю «Фамилия», затем фильтрация данных в поле «Зарплата» по условию «> 4000».

 

Фамилия

Имя

Зарплата

Премия

1

Ефремов

Иван

3850

4895

2

Кузьмин

Петр

4000

5680

3

Сушкова

Мария

4283

5500

4

Зимов

Василий

2500

3990

5

Степанова

Ольга

8930

9800

6

Петров

Александр

4010

5594

7

Андреев

Илья

3995

4968

Выберите фамилию, которая окажется в базе данных последней после фильтрации.

а) Ефремов               б) Зимов                    в) Петров                    г) Андреев

9. База данных «Учащиеся» содержит следующие поля:

Поле

Тип

Примечание

Фамилия

текст

 

Имя

текст

 

Пол

текст

м или д

Дата рождения

дата

00.00.00

Рост

число

 

Вес

число

 

Увлечение

текст

 

Как следует записать условие отбора при фильтрации, которое позволит сформировать список девушек для участия в кон­курсе красоты (отбираются девушки, имеющие рост не менее 180 см)?

а) В поле «Пол»: «д»; в поле «Рост»: >180.

б) В поле «Рост»: >=180.

в) В поле «Пол»: «д»; в поле «Рост»: >=180.

г) В поле «Пол»: «д»; в поле «Рост»: <=180.

10. Выберите операции, которые можно выполнить в базах данных:

A. Поиск информации по запросу.

Б. Фильтрация записей по указанному критерию.

B. Добавление листов.

Г. Удаление записей.

Д. Дублирование записей.

Е. Видоизменение рисунка.

Ж. Редактирование записей.

Выберите правильный вариант ответа.

1)АВГЕ     2)АБВГ     3)АДЕЖ   4)АБГЖ

Ответы:

1.                    

2.                    

3.                    

4.                    

5.                    

6.                    

7.                    

8.                    

9.                    

10.                

4

г

2

в

б

1

г

в

в

4

3.       Работа над мини-проектом.

Учащиеся должны создать самостоятельно таблицу и форму для базы данных по вариантам в электронных таблицах. Заполнить таблицу не менее чем 10 записями.

Вариант 1.

«Исторические события» (изучаемые в данный момент по истории 9-го класса). Использовать следующие поля: номер по порядку, исторический период, страна, событие, дата, исторические деятели эпохи, примечания и т.д.

Вариант 2.

«Химические соединения». Использовать следующие поля: номер по порядку, бытовое название вещества, химическое название, химическая формула, применение, примечания и т.д.

Вариант 3.

«Телефонная книга». Использовать следующие поля: номер по порядку, фамилия, имя, отчество, адрес, домашний телефон, сотовый телефон, другой телефон, примечания и т.д.

Вариант 4.

«Рецепты». Использовать следующие поля: номер по порядку, название блюда, ингредиенты, способ приготовления, подача к столу, примечания и т.д.

Вариант 5.

«Программное обеспечение ПК». Использовать следующие поля: номер по порядку, название программы, фирма изготовитель, год создания, дата установки, цели использования, примечания и т.д.

Вариант 6.

«Сведения об учащихся». Использовать следующие поля: номер по порядку, фамилия, имя, пол, дата рождения, рост, вес, класс, увлечения, примечания и т.д.

Вариант 7.

«Успеваемость класса». Использовать следующие поля: номер по порядку, фамилия, имя, названия основных предметов, оценки, примечания и т.д.

Вариант 8.

«Школьные учителя». Использовать следующие поля: номер по порядку, фамилия, имя, отчество, пол, преподаваемый предмет, образование, стаж работы, примечания и т.д.

Вариант 9.

«Кабинеты школы». Использовать следующие поля: номер по порядку, номер кабинета, название кабинета, зав. кабинетом, название стендов, использование технических устройств, примечание и т.д.

Вариант 10.

«Каталог дисков кабинета информатики». Использовать следующие поля: номер по порядку, название диска, фирма изготовитель, количество, тема для использования, примечание и т.д.

4.   Итоги урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 5. Коммуникационные технологии

Урок 47. Передача информации

Локальные компьютерные сети

Цели урока:

- иметь представление о передаче информации по сетям;

- знать соотношения между единицами пропускной способности канала передачи информации, назначение и виды локальных сетей;

- уметь работать с информацией через локальную сеть.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы:

1)   С какой информацией работает обычный пользователь за компьютером?

2)   В каких единицах измеряется информация?

3)   Где используется в современном обществе компьютерная передача данных?

4)   Какие функции может выполнять компьютерная сеть кроме передачи данных?

5)   Установлена ли в нашем классе компьютерная сеть?

6)   О наличии каких обязательных атрибутов (аппаратных частей)  компьютерной сети вы знаете?

3.       Объяснение нового материала.

Вначале объяснения нового материала следует провести мотивацию и затронуть вопрос об использовании компьютерных сетей в современном обществе. Учащиеся должны понять, что они изучают очень важную тему, с которой обязательно соприкоснутся, живя в информационном обществе.

Локальная вычислительная сеть объединяет абонентов, расположенных в пределах небольшой территории (одного кабинета, здания или нескольких рядом расположенных зданий).

Обычно ЛВС включают от 3 до 15 компьютеров (рабочих станций) с 1-2 выделенным “сервером”. Сервер - компьютер, подключённый к сети и обеспечивающий её пользователей определёнными услугами. Серверы могут осуществлять хранение данных, управление базами данных, обработку заданий, вывод на печать документов и др. функции. Обычно ёмкость “винчестера” и ОП больше, чем у других компьютеров.

Компьютерные сети реализуют распределённую обработку данных между клиентом и сервером. Клиент - пользователь компьютерной сети. Поэтому в процессе обработки данных клиент может послать запрос на сервер для выполнения сложных процедур, чтение файла, поиска информации в базе данных и т. д. Сервер - выполняет запрос, поступивший от клиента и результаты выполнения запроса передаются клиенту.

Локальная вычислительная сеть (ЛВС) имеет ряд преимуществ: возможно обмениваться информацией с одного компьютера на другой, использовать какую-либо одну программу, использовать всего один принтер.

Кроме того, каждая из локальных сетей может быть:

-  Односерверной – сеть обслуживается одним файл-сервером (ФС);

-  Многосерверной – сеть обслуживается несколькими ФС;

-  Распределенной - две или более локальных сетей, соединенных внутренним или внешним мостами (мост или межсетевое соединение управляет процессом обмена пакетами данных из одной кабельной системы в другую). Пользователи распределенной сети могут использовать резервы (такие как: файлы, принтеры или дисковые драйвы) всех соединенных локальных сетей;

-  Многосерверной локальной – когда локальная сеть обслуживается более, чем одним файл-сервером;

-  Многосерверной распределенной.

Локальная компьютерная сеть (ЛКС) — это соединенная по определенным правилам совокупность близко расположенных компьютеров, предназначенных для выполнения общих задач.

Для подключения компьютера к локальной сети необходимо наличие на нем специальных программ и оборудования, которые должны удовлетворять определенным требованиям, чтобы компьютеры разных производителей могли обмениваться информацией друг с другом.

Совокупности правил и требований, которым должны удовлетворять сетевые аппаратные и программные средства компьютера, называются протоколами.

Основные сетевые протоколы стандартизованы Международной организацией стандартов — ISO (International Standard Organization) и поддерживаются всеми производителями сетевого оборудования.

Протоколы устанавливают:

     физические и электрические параметры сети;

     порядок передачи сигналов при установлении, разрыве связи, обмене информацией;

     порядок обнаружения и исправления ошибок при передаче и т.д.

Физические основы ЛКС

Чтобы подключить компьютер к ЛКС, он должен иметь сетевой адаптер (сетевую карту), который вставляется в свободный слот расширения либо интегрирован на материнскую плату и содержит специальный разъем для подключения сетевого кабеля; концентраторы, кабели т.п. и программное обеспечение (сетевые ОС).

Для ЛКС в настоящее время используются следующие физические среды передачи информации:

     тонкий коаксиальный кабель — самая дешевая, но низкоскоростная среда; максимальное расстояние между компьютерами — до 150 м;

     толстый коаксиальный кабель — более дорогая среда по сравнению с тонким кабелем; максимальное расстояние между компьютерами — до 500 м;

     витая пара — еще более скоростная и дорогая среда, требует наличия специальных соединителей — концентраторов, или хабов (hub); максимальное расстояние от компьютера до ближайшего концентратора — до 100 м;

     оптоволоконный кабель — самый дорогой вариант, обычно используется для соединения мощных компьютеров; максимальное расстояние — до 2 км;

     беспроводное соединение, Wi-Fi — использует воздушный радиоканал; это удобно, так как не требуется прокладки проводов, но дороже, чем проводные соединения.

В основном, локальные компьютерные сети создаются на базе «тонкого» кабеля или витой пары.

Для удобства представим сравнительные характеристики различных видов соединений в ЛКС в форме таблицы:

Вид соединения

Скорость

Сравнительная стоимость

Расстояние

Тонкий коаксиальный кабель

10 Мбит/с

Самый дешевый

До 150 м

Толстый коаксиальный кабель

10 Мбит/с

Более дорогой

До 500 м

Витая пара

10-100 Мбит/с

Более дорогой

До 100 м

Оптоволоконный кабель

До 1 Гбит/с

Самый дорогой

До 2 км

Беспроводное соединение

3-54 Мбит/с

Дороже, чем проводные соединения (кроме оптоволокна)

До 300 м

Чтобы компьютеры, подключенные к локальной сети, могли обмениваться данными, необходимы соответствующие программные средства. Как правило, базовые сетевые программные средства входят в состав операционной системы, либо операционная система может быть дополнена соответствующими программами. Примером ОС с поддержкой сети является Windows XP Professional.

При работе с сетью компьютер может выступать в двух ролях:

     если компьютер обращается за информацией и сервисами к другому компьютеру сети, то такой компьютер называют рабочей станцией (work station);

     если компьютер предоставляет свою информацию и сервисы другим компьютерам сети, то он называется сервером.

Сервер может предоставлять различные сервисы, из которых наиболее известны следующие:

     хранение и предоставление файлов (файловый сервер);

     вывод на принтер (сервер печати);

     получение и пересылка факсимильных сообщений (факс-сервер);

     получение, хранение и передача сообщений электронной почты (почтовым сервер);

     размещение сайтов (web-cepвep).

Сервисы, предоставляемые сервером, называются службами. На одном и том же сервере может выполняться сразу несколько служб. Чтобы сервер предоставлял тот или иной сервис, необходимо запустить соответствующую программу в составе серверной ОС. Для обращения к службам серверов с рабочих станций необходимо запустить соответствующую программу, называемую клиентом.

Под топологией (компоновкой, конфигурацией, структурой) компьютерной сети обычно понимается физическое расположение компьютеров сети друг относительно друга и способ соединения их линиями связи. Важно отметить, что понятие топологии относится, прежде всего, к локальным сетям, в которых структуру связей можно легко проследить. В глобальных сетях структура связей обычно скрыта от пользователей, она не слишком важна, так как каждый сеанс связи может производиться по своему собственному пути.

Топология определяет требования к оборудованию, тип используемого кабеля, возможные и наиболее удобные методы управления обменом, надежность работы, возможности расширения сети. И хотя выбирать топологию пользователю сети приходится нечасто, знать об особенностях основных топологий, их достоинствах и недостатках, необходимо.

Существует три основных топологии сети:

·      шина (bus), при которой все компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи и информация от каждого компьютера одновременно передается всем остальным компьютерам;

·      звезда (star), при которой к одному центральному компьютеру присоединяются остальные периферийные компьютеры, причем каждый из них использует свою отдельную линию связи;

·      кольцо (ring), при которой каждый компьютер передает информацию всегда только одному компьютеру, следующему в цепочке, а получает информацию только от предыдущего в цепочке компьютера, и эта цепочка замкнута в «кольцо».

На практике нередко используют и комбинации базовых топологий, но большинство сетей ориентировано именно на эти три.

По локальной сети может передаваться самая разная цифровая информация: данные, изображения, телефонные разговоры, электронные письма и т.д. Кстати, именно задача передачи изображений, особенно полноцветных динамических изображений, предъявляет самые высокие требования к быстродействию сети. Чаще всего локальные сети используются для разделения (то есть совместного использования) таких ресурсов, как дисковое пространство, принтеры и выход в глобальную сеть, но это всего лишь незначительная часть тех возможностей, которые предоставляют средства локальных сетей. Например, они позволяют осуществлять обмен информацией между компьютерами разных типов. Абонентами (узлами) сети могут быть не только компьютеры, но и другие устройства, например, принтеры, плоттеры, сканеры. Локальные сети дают возможность организовать систему параллельных вычислений на всех компьютерах сети, что позволяет многократно ускорить решение сложных математических задач. С их помощью можно также управлять работой сложной технологической системы или исследовательской установки с нескольких компьютеров одновременно.

Однако локальные сети имеют и некоторые недостатки, о которых всегда следует помнить. Помимо дополнительных материальных затрат на покупку оборудования и сетевого программного обеспечения, на прокладку соединительных кабелей и обучение персонала, необходимо также иметь специалиста, который будет заниматься контролем работы сети, модернизацией сети, управлением доступа к ресурсам, устранением возможных неисправностей - то есть администратора сети. Сети ограничивают возможности перемещения компьютеров, так как при этом может понадобиться перекладка соединительных кабелей. Кроме того, сети представляют собой прекрасную среду для распространения компьютерных вирусов, поэтому вопросам защиты придется уделять гораздо больше внимания, чем в случае автономного использования компьютеров. Так что, ничто не дается даром.

Сетевые возможности уже включены в состав ОС Windows XP и нуждаются только в настройке и активизации. В Windows XP каждый компьютер имеет уникальное в пределах сети имя. Если на компьютере активны какие-либо службы, к ним можно получить доступ с других компьютеров сети.

Стандартно в ОС входят служба доступа к файлам и служба печати. Задачей файловой службы является предоставление другому ПК возможности читать, изменять или создавать файлы. Очевидно, что, когда много пользователей работает с одним и тем же файлом, они могут мешать друг другу, поэтому можно разрешить им только читать файлы, но не исправлять их. Для этого файловая служба предоставляет механизм разграничения прав доступа. В Windows XP можно предоставлять для доступа клиентов любое количество каталогов (папок). При этом каждый каталог имеет уникальное имя, определенное в конфигурации файловой службы, и называется ресурсом.

Для каждого ресурса может быть определен режим доступа:

    только чтение — можно читать информацию, но нельзя изменять ее;

    полный свободный доступ — можно и читать, и изменять информацию;

    доступ с паролем — для работы с данным ресурсом необходимо знать пароль.

Отдельно выделяется служба печати. Иногда бывает сложно снабдить все компьютеры отдельными принтерами. Тогда в сети выделяется один из компьютеров, подключенный к принтеру, который предоставляет свои услуги для печати документов всем остальным клиентам сети. Поддержка сервера и клиентов печати входит в операционную систему Windows и нуждается только в настройке. Для этого на сервере необходимо установить принтер в общий доступ:

     выбрать в меню Пуск команду Принтеры и факсы;

     выделить желаемый принтер;

     выбрать в меню Файл пункт Общий доступ и пометить флажок Общий доступ к данному принтеру.

На всех клиентских компьютерах для доступа к этому принтеру необходимо установить его как сетевой принтер. Это делается точно так же, как и установка локального («обычного») принтера, но в процессе настройки в соответствующем Мастере нужно пометить радиокнопку Сетевой принтер.

Сервером называется абонент (узел) сети, который предоставляет свои ресурсы другим абонентам, но сам не использует ресурсы других абонентов, то есть служит только сети. Серверов в сети может быть несколько, и совсем не обязательно сервер - это самый мощный компьютер. Выделенный сервер - это сервер, занимающийся только сетевыми задачами. Невыделенный сервер может заниматься помимо обслуживания сети и другими задачами. Специфический тип сервера - это сетевой принтер.

Клиентом называется абонент сети, который только использует сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в сеть не отдает, то есть сеть его обслуживает. Компьютер-клиент также часто называют рабочей станцией. В принципе, каждый компьютер может быть одновременно как клиентом, так и сервером.

Под сервером и клиентом часто понимают также не сами компьютеры, а работающие на них программные приложения. В этом случае то приложение, которое только отдает ресурс в сеть, является сервером, а то приложение, которое только пользуется сетевыми ресурсами, является клиентом.

ЛВС позволяет очень сильно повысить эффективность применения вычислительной техники за счет более рационального использования аппаратных, программных и информационных ресурсов ВС. ЛВС характеризуются невысокими стоимостью и сложностью комплексирования сети, высокой живучестью и простотой эксплуатации, оснащенностью современными операционными системами различного назначения, высокоскоростными средствами передачи данных, оперативной и внешней памятью большой емкости.

Особенности ЛВС:

1) Большая надежность удовлетворения запросов абонентов;

2) Отпадает надобность использования телефонных каналов благодаря близким расстояниям между терминальными комплексами;

3) Упрощается ПО (программное обеспечение) в сети;

4) Достигается более высокая скорость передачи массивов информации.

Первоначально сети создавались по принципу "тонкого" Ethernet. В основе его - несколько компьютеров с сетевыми адаптерами, соединенные последовательно коаксиальным кабелем, причем все сетевые адаптеры выдают свой сигнал на него одновременно. Недостатки этого принципа выявились позже. С ростом размеров сетей параллельная работа многих компьютеров на одну единую шину стала практически невозможной: очень велики стали взаимные влияния друг на друга. Случайные выходы из строя коаксиального кабеля (например, внутренний обрыв жилы) надолго выводили всю сеть из строя. А определить место обрыва или возникновения программной неисправности, "заткнувшей" сеть, становилось практически невозможно.

Поэтому дальнейшее развитие компьютерных сетей происходит на принципах структурирования. В этом случае каждая сеть складывается из набора взаимосвязанных участков - структур. Каждая отдельная структура представляет собой несколько компьютеров с сетевыми адаптерами, каждый из которых соединен отдельным проводом - витой парой - с коммутатором. При построении сети по принципу витой пары можно проложить больше кабелей, чем установлено в настоящий момент компьютеров. Кабель проводится не только на каждое рабочее место независимо от того, нужен он сегодня его владельцу или нет, но даже и туда, где сегодня рабочего места нет, но возможно появление в будущем. Переезд или подключение нового пользователя в итоге потребует лишь изменения коммутации на одной или нескольких панелях. Для сетей, построенных по этому принципу, появляется необходимость в специальном электронном оборудовании. Одно из таких устройств – коммутатор (Hub) - является коммутационным элементом сети. Такое подключение позволяет повысить надежность соединения.

Существует два типа компьютерных сетей: одноранговые сети и сети с выделенным сервером. Одноранговые сети не предусматривают выделение специальных компьютеров, организующих работу сети. Каждый пользователь, подключаясь к сети, выделяет в сеть какие-либо ресурсы (дисковое пространство, принтеры) и подключается к ресурсам, предоставленным в сеть другими пользователями. Такие сети просты в установке, налаживании; они существенно дешевле сетей с выделенным сервером. В свою очередь, сети с выделенным сервером, несмотря на сложность настройки и относительную дороговизну, позволяют осуществлять централизованное управление.

Теперь почти во всех школах, институтах и других образовательных учреждениях появились современные компьютерные классы. А соединение компьютеров в сеть было стандартом еще при старых классах с компьютерами УК-НЦ, Spectrum, Yamaha. Сеть позволяет быстро загрузить новую программу на все компьютеры, подключить каждый компьютер к глобальной сети, упрощает доступ к общим базам данных и многое другое.

Назначение локальных сетей:

а) экономить память винчестеров компьютеров, включенных в сеть, за счет размещения общей информации большого объема на одном из компьютеров сети;

б) экономить финансовые ресурсы на приобретении периферийных устройств за счет совместного использования указанных устройств любым компьютером, включенным в сеть;

в) экономить труд и время персонала, обслуживающего сеть, за счет перехода от локальных версий программных систем к сетевым версиям.

Классификация локальных сетей

1) По архитектуре:

а) типа “Шина” на основе коаксиального кабеля (преимущества: более быстрая прокладка, дешевизна; недостатки – недостаточная надежность, плохая масштабируемость сети);

б) типа «Звезда» на основе «витой пары» (преимущества: большая устойчивость к повреждениям, легкая масштабируемость; недостатки –дороговизна (за счет дополнительного оборудования – концентраторов и большого расхода кабелей));

в) типа «Кольцо» по принципу работы как «Шина».

2) По скорости передачи данных по кабелю:

а) 10 Мбит/с (на основе или коаксиального кабеля, или «витой пары»);

б) 100 Мбит/с (только на основе «витой пары»).

3) По установленному программному обеспечению для поддержания работы сети:

а) с выделенным сервером (Nowell Netware, Windows NT Server, Unix) – одна или несколько специально выделенных компьютеров;

б) одноранговая – каждая машина может выступать и как сервер, и как рабочая станция (Windows 98 - XP).

Защита данных ЛС от несанкционированного доступа

При работе в ЛС папки и файлы всех пользователей  находятся как бы в одном большом хранилище. Если не предпринять специальных мер безопасности, то кто угодно сможет просматривать и редактировать  любые файлы, содержащие данные и документы любого другого пользователя ЛС. Таким образом, система защиты данных от несанкционированного доступа (система разграничения доступа к данным) при работе в ЛС необходима. Это может быть:

1) Введение и использование паролей на вход в локальную сеть;

2) Введение ограничений на доступ к определённым сетевым дискам, папкам.

Достоинства одноранговой сети Windows:

1)      Встроена в операционную систему;

2)      Легкость настройки;

3)      Простота администрирования (управления сетью).

Недостатки:

Не предоставляется возможность для надежной защиты данных от доступа.

Место и роль локальных сетей

Передача информации между компьютерами существует, наверное, с самого момента возникновения вычислительной техники. Она позволяет организовать совместную работу отдельных компьютеров, решать одну задачу с помощью нескольких компьютеров, специализировать каждый из компьютеров на выполнении какой-то одной функции, совместно использовать ресурсы и решать множество других проблем. Способов и средств обмена информацией за последнее время предложено множество: от простейшего переноса файлов с помощью дискеты до всемирной компьютерной сети Internet, способной связать все компьютеры мира. Какое же место во всей этой иерархии отводится локальным сетям?

Некоторые авторы определяют локальную сеть как «систему для непосредственного соединения многих компьютеров». При этом подразумевается, что информация передается от компьютера к компьютеру без посредников и по единой среде передачи. Однако говорить о единой среде передачи в современной локальной сети не приходится. Например, в пределах одной сети могут использоваться как электрические кабели различных типов, так и оптоволоконные кабели. Определение передачи «без посредников» также не слишком четко, ведь в современных локальных сетях используются самые разнообразные концентраторы, коммутаторы, маршрутизаторы, мосты, которые порой производят довольно сложную обработку передаваемой информации.

Из такого определения сразу же следует, что скорость передачи по локальной сети должна обязательно расти по мере роста быстродействия наиболее распространенных компьютеров. Именно это мы и наблюдаем: если еще сравнительно недавно вполне приемлемой считалась скорость обмена в 1-10 Мбит/с, то сейчас среднескоростной считается сеть, работающая на скорости 100 Мбит/с, и активно разрабатываются средства для скорости 1000 Мбит/с и даже больше. При меньших скоростях передачи связь станет узким местом, будет чрезмерно замедлять работу объединенного сетью виртуального компьютера.

Таким образом, главное отличие локальной сети от любой другой - высокая скорость обмена. Но это не единственное отличие, не менее важны и другие факторы.

Например, принципиально необходим низкий уровень ошибок передачи. Ведь даже очень быстро переданная, но искаженная ошибками информация бессмысленна - ее придется передавать еще раз. Поэтому локальные сети обязательно используют специально прокладываемые качественные линии связи.

Принципиальное значение имеет и такая характеристика сети, как возможность работы с большими нагрузками, то есть с большой интенсивностью обмена (или, как еще говорят, с большим трафиком). Если механизм управления обменом, используемый в сети, не слишком эффективен, то компьютеры могут чрезмерно долго ждать своей очереди на передачу, и даже если передача будет производиться затем на высочайшей скорости и полностью безошибочно, то для пользователя сети это все равно обернется неприемлемой задержкой доступа ко всем сетевым ресурсам.

Таким образом, можно сформулировать следующие отличительные признаки локальной сети:

·         высокая скорость передачи, большая пропускная способность;

·         низкий уровень ошибок передачи (или, что тоже самое, высококачественные каналы связи). Допустимая вероятность ошибок передачи данных должна быть порядка 107–108;

·         эффективный, быстродействующий механизм управления обменом;

·         ограниченное, точно определенное число компьютеров, подключаемых к сети.

При таком определении понятно, что глобальные сети отличаются от локальных тем, что рассчитаны на неограниченное число абонентов и используют, как правило, не слишком качественные каналы связи и сравнительно низкую скорость передачи, а механизм управления обменом в них, в принципе, не может быть гарантированно быстрым. В глобальных сетях гораздо важнее не качество связи, а сам факт ее существования.

Нередко выделяют еще один класс компьютерных сетей - городские сети (MAN, Metropolitan Area Network), которые обычно бывают ближе к глобальным сетям, хотя иногда имеют некоторые черты локальных сетей - например, высококачественные каналы связи и сравнительно высокие скорости передачи. В принципе, городская сеть может быть действительно локальной со всеми ее преимуществами.

По локальной сети может передаваться самая разная цифровая информация: данные, изображения, телефонные разговоры, электронные письма и т.д. Кстати, именно задача передачи изображений, особенно полноцветных динамических изображений, предъявляет самые высокие требования к быстродействию сети. Чаще всего локальные сети используются для разделения (то есть совместного использования) таких ресурсов, как дисковое пространство, принтеры и выход в глобальную сеть, но это всего лишь незначительная часть тех возможностей, которые предоставляют средства локальных сетей. Например, они позволяют осуществлять обмен информацией между компьютерами разных типов. Абонентами (узлами) сети могут быть не только компьютеры, но и другие устройства, например, принтеры, плоттеры, сканеры. Локальные сети дают возможность организовать систему параллельных вычислений на всех компьютерах сети, что позволяет многократно ускорить решение сложных математических задач. С их помощью можно также управлять работой сложной технологической системы или исследовательской установки с нескольких компьютеров одновременно.

Однако локальные сети имеют и некоторые недостатки, о которых всегда следует помнить. Помимо дополнительных материальных затрат на покупку оборудования и сетевого программного обеспечения, на прокладку соединительных кабелей и обучение персонала, необходимо также иметь специалиста, который будет заниматься контролем работы сети, модернизацией сети, управлением доступа к ресурсам, устранением возможных неисправностей - то есть администратора сети. Сети ограничивают возможности перемещения компьютеров, так как при этом может понадобиться перекладка соединительных кабелей. Кроме того, сети представляют собой прекрасную среду для распространения компьютерных вирусов, поэтому вопросам защиты придется уделять гораздо больше внимания, чем в случае автономного использования компьютеров. Так что, ничто не дается даром.

Причины использования компьютерных сетей

В настоящее время локальные вычислительные сети (ЛВС) получили очень широкое распространение. Это вызвано несколькими причинами:

·        объединение компьютеров в сеть позволяет значительно экономить денежные средства за счет уменьшения затрат на содержание компьютеров (достаточно иметь определенное дисковое пространство на файл-сервере (главном компьютере сети) с установленными на нем программными продуктами, используемыми несколькими рабочими станциями);

·        локальные сети позволяют использовать почтовый ящик для передачи сообщений на другие компьютеры, что позволяет в наиболее короткий срок передавать документы с одного компьютера на другой;

·        локальные сети, при наличии специального программного обеспечения (ПО), служат для организации совместного использования файлов (к примеру, бухгалтеры на нескольких машинах могут обрабатывать проводки одной и той же бухгалтерской книги).

Кроме всего прочего, в некоторых сферах деятельности просто невозможно обойтись без ЛВС. К таким сферам относятся: банковское дело, складские операции крупных компаний, электронные архивы библиотек и др. В этих сферах каждая отдельно  взятая рабочая станция, в принципе, не может хранить всей информации (в основном, по причине слишком большого ее объема). Сеть позволяет избранным (зарегистрированным на файл-сервере) пользователям получать доступ к той информации, к которой их допускает оператор сети.

4.       Закрепление нового материала.

1) Используя папку Сетевое окружение, просмотреть и скопировать на свой компьютер в отдельную папку какие–либо файлы с другого компьютера. Преподаватель готовит их заранее, лучше всего фотографии, картинки, небольшие по объему видео, игры.

2) С целью рассмотрения работы периферийных устройств, подключенных к локальной сети, использовать сетевой принтер в компьютерном классе, напечатать ответы на контрольные вопросы стр.174, 176 на бумаге.

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.1, 5.2 (стр. 173-176), выполнить задания 5.1, 5.2 (стр. 174, 177).

 

 

 

Урок 48. Практическая работа № 16

Предоставление доступа к диску на компьютере,

подключенном к локальной сети

Цели урока:

- знать технологию работы предоставления доступа к ресурсам своего компьютера пользователям локальной сети;

- уметь предоставлять доступ для пользователей локальной сети к дискете на своем компьютере.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

1) Определить топологию сетей, представленных в таблице.

 

 

 

 

 

 

2) Ответить на вопросы:

-     Перечислите виды передачи компьютерной информации.

-     Какие виды компьютерных сетей вам известны?

-     Что такое локальная компьютерная сеть?

-     Какие виды локальных компьютерных сетей вам известны?

-     Какой компьютер называется сервером?

-     Для чего создаются локальные компьютерные сети?

-     В чем недостаток локальных компьютерных сетей?

-     Каковы физические основы локальной компьютерной сети?

-     Перечислите единицы измерения пропускной способности каналов передачи информации.

-     В какой папке компьютера содержатся папки компьютеров, подключенных к локальной сети?

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 289–291.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и отправляет его по локальной сети на компьютер преподавателю.

Практическая работа № 16

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какое действие необходимо выполнить для использования информации другого компьютера, подключенного к локальной сети?

2) Перечислите типы доступа к компьютеру.

3) Для каких целей выполняется доступ к дискам на компьютере?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника по выполнению практической работы № 16 (стр. 289-290).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 49. Глобальная компьютерная сеть Интернет

Практическая работа № 17. Подключение к Интернету

Цели урока:

- иметь представление о различных видах компьютерных сетей;

- знать, что такое Интернет, основные понятия, с ним связанные;

- уметь подключаться к Интернету и отключаться от него.

 

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Актуализация опорных знаний.

Предложить учащимся заполнить таблицу «Добро и зло Интернета» в тетради:

Положительные стороны Интернета

Отрицательные стороны Интернета

1.         

1.      

2.         

2.      

3.         

3.      

4.         

4.      

5.         

5.      

6.         

6.      

7.         

7.      

8.         

8.      

9.         

9.      

10.       

10.    

Через 5 мин перечислить устно то, что записали учащиеся и сделать вывод: Internet представляет собой очень важный источник информации, пользоваться которым, несомненно, надо, однако при этом не следует забывать о тех проблемах, которые несёт в себе компьютерная сеть и относиться к ней с долей разумного скептицизма.

3.       Объяснение нового материала.

Вначале занятия следует подчеркнуть необходимость и важность изучаемой темы.

Как известно, в зависимости от территориального расположения абонентских систем их можно разделить на три основных класса:

1. Локальные сети.

2. Региональные сети.

3. Глобальные сети.

Локальные сети были рассмотрены на предыдущих занятиях. Региональные сети связывают абонентов, расположенных на значительном расстоянии друг от друга. Региональная сеть может включать абонентов внутри большого города, региона, отдельной страны. Расстояние между абонентами составляет десятки, сотни километров. Частным случаем региональной сети являются корпоративные сети. Чаще всего, они защищены от несанкционированного доступа (банковские, военные, крупных фирм и т.д.)

Глобальные сети соединяют большие узловые компьютеры, и передача данных между такими компьютерами осуществляется через спутники или специальные выделенные каналы связи. Представителем глобальной сети является INTERNET. Internet от сочетания двух английских слов, что в переводе означает «связанные сети», или, как её часто называют, - «сеть сетей».

Нередко выделяют еще один класс компьютерных сетей - городские сети (MAN, Metropolitan Area Network), которые обычно бывают ближе к глобальным сетям, хотя иногда имеют некоторые черты локальных сетей - например, высококачественные каналы связи и сравнительно высокие скорости передачи. В принципе, городская сеть может быть действительно локальной со всеми ее преимуществами.

Правда, сейчас уже нельзя провести четкую и однозначную границу между локальными и глобальными сетями. Большинство локальных сетей имеет выход в глобальную сеть, но характер передаваемой информации, принципы организации обмена, режимы доступа к ресурсам внутри локальной сети, как правило, сильно отличаются от тех, что приняты в глобальной сети. И, хотя все компьютеры локальной сети в данном случае включены также и в глобальную сеть, специфики локальной сети это не отменяет. Возможность выхода в глобальную сеть остается всего лишь одним из ресурсов, разделяемых пользователями локальной сети.

Об адресации в Интернете, маршрутизации и транспортировке данных по компьютерным сетям  подробно описано в учебнике. При объяснении материала можно использовать таблицу:

4.   Закрепление нового материала.

Составить в тетради список терминов с пояснением. Включить следующие понятия:

Интернет, Интернет–адрес, Браузер, Модем, Гипертекст, Гиперссылка, Локальная сеть, Глобальная сеть, Сайт, Домен, Протокол, Сетевая карта, Каналы связи, Портал, Login, Password, Доменная система имен, Провайдер, Маршрутизация, Транспортировка, Сервер, Модемный пул, Трафик, URL-адрес, Скорость передачи данных.

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.3 (стр.177-186), выучить понятия, записанные в тетради, выполнить самостоятельно практическую работу № 17 «Подключение к Интернету» (стр. 291-294) с составлением отчета по нижеприведенной схеме.

Практическая работа № 17

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какие параметры необходимо знать для подключения к Интернету? Перечислите их для конкретного компьютера.

2) Для каких целей используется Мастер новых подключений?

3) Какие сведения можно узнать из диалогового окна Состояние?

Не у каждого дома есть компьютер, поэтому те, кто не может выполнить практическую работу № 17 за компьютером, должны внимательно прочитать материал учебника (стр.291-294).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 50. Практическая работа № 18

«География» Интернета

Цели урока:

- иметь представление о структуре Интернета;

- знать, как получить информацию о маршруте прохождения данных между локальным компьютером и удаленным сервером Интернета;

- уметь определять трассировку маршрута прохождения данных, Интернет-адреса локального компьютера и удаленного Интернет-сервера.

 

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Проверка домашнего задания.

Ответить устно на вопросы:

1)      Какие виды компьютерных сетей вы знаете?

2)      Что такое Интернет?

3)      Перечислите различные варианты подключения к Интернету.

4)      Что такое Интернет–адрес?

5)      Какова структура доменной системы имен?

6)      Перечислите некоторые имена доменов верхнего уровня.

7)      Что такое маршрутизация данных?

8)      Каким образом выполняется транспортировка данных?

9)      Что такое протокол? Какие протоколы Интернета вы знаете?

10)   Каким образом выполняется подключение к Интернету?

Выборочно проверить отчет по практической работе № 17, которую учащиеся выполняли дома самостоятельно.

3.       Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 295–297.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и отправляет его по локальной сети на компьютер преподавателю.

Практическая работа № 18

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какое доменное имя имеет удаленный Интернет-сервер?

2) Какую программу используют для определения маршрута прохождения данных?

3) Запишите Интернет–адреса локального компьютера и удаленного Интернет–сервера.

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника (стр.295-297), выполнить задания  5.3, 5.4 (стр. 183).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 51. Информационные ресурсы Интернета

Цели урока:

- иметь представление об истории и масштабах Интернета;

- знать технологию всемирной паутины, основные службы и сервисы Интернета;

- уметь просматривать сайты Интернета с использованием URL- адреса.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Предложить учащимся дать определения словам в кроссвордах по вариантам:

Вариант 1.

 

П

 

 

Т

 

 

 

 

А

Д

Р

Е

С

 

 

 

Р

 

 

Л

 

 

А

 

О

 

 

Е

 

 

Б

 

Л

 

 

К

 

 

О

 

Ь

 

Д

О

М

Е

Н

 

 

 

 

Н

 

 

Е

 

 

 

 

Ф

 

 

Н

С

Е

Р

В

Е

Р

 

Т

 

 

 

 

Р

 

 

 

 

 

 

С

Е

Т

Ь

 

 

 

И

 

Н

 

 

 

 

 

М

 

Ц

 

 

 

 

 

Я

Щ

И

К

 

 

 

 

 

 

Я

 

 

 

Вариант 2.

 

 

 

 

 

 

Х

 

 

 

 

 

 

 

М

 

 

 

 

 

П

Р

О

Т

О

К

О

Л

 

 

О

 

 

 

 

 

 

 

С

 

 

 

 

 

 

 

Д

 

 

 

 

С

 

 

Т

 

 

М

 

 

 

 

Е

 

К

Л

И

Е

Н

Т

 -

П

Р

О

Г

Р

А

М

М

А

 

 

 

Р

 

 

М

 

 

Д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В

 

 

А

 

 

У

 

 

 

 

 

 

 

П

 

Е

 

 

Ш

 

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

О

 

Р

 

Л

И

Н

И

Я

 

 

 

 

 

 

 

М

 

 

 

 

Н

 

 

Ц

 

 

 

 

 

 

Т

Е

Р

М

И

Н

А

Л

 

И

 

 

 

 

 

 

 

Х

 

 

 

 

 

 

 

Я

 

 

 

 

 

 

 

И

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.   Объяснение нового материала.

Следует начать с истории развития Интернета.

Как уже отмечалось выше, Internet – это сочетание двух английских слов, что в переводе означает «связанные сети», или, как её часто называют, - «сеть сетей». Впервые эта сеть появилась в США под названием Arpanet в 1969 году. С 1988 года она становится международной сетью, к ней присоединяется Канада, Франция, Германия, Италия, Япония и т. д. В 1991 году к сети Интернет было подключено более 100 стран. В 1993 году подключается Россия Украина, Казахстан.

Эта сеть соединяет отдельные другие сети. Основные ячейки Internet - локальные вычислительные сети.

Единого управления у Internet не существует. Сейчас к Internet подсоединены более 100000 локальных компьютерных сетей, а количество отдельных ПК исчисляется миллионами. Internet охватывает более 100 стран. В начале 2008 года в России Интернетом пользовались около 40 млн. человек. Основное назначение Интернет – обмен информацией между компьютерами, находящимися в различных точках и частях света.

Доступ в Интернет предоставляют поставщики сетевых услуг – провайдеры. Связь с провайдером осуществляется посредством выделенной линии (кабель), спутниковой связи, по сети кабельного телевидения, но чаще используется телефонная сеть.

Интернет предоставляет следующие информационные услуги: WWW (всемирная информационная сеть); электронная почта (e-mail); телеконференции (форум); чат; поиск информации и т. д.

WWW (всемирная информационная сеть) - это одна из самых популярных информационных служб Internet. Была создана в 1989 году. WWW – это глобальная распределённая информационная гипертекстовая мультимедиа, связавшее в одно целое разрозненную информацию, хранящуюся на разных компьютерах. В основе его лежит использование гипертекста и возможность клиентов взаимодействовать с другими приложениями Internet. Гипертекст - текст, электронный документ, использующий гиперссылки. Гиперссылка – это цветной подчёркнутый текст или рисунок, выбор которого позволяет перейти к другому файлу, содержащему текстовые, звуковые или изобразительные фрагменты. Используемые гиперссылки очень удобны, так как текст не загромождён дополнительной информацией и легко воспринимается. В момент, когда пользователь помещает указатель мыши на гиперссылки, то этот указатель принимает, чаще всего, вид кисти руки. Сделав щелчок левой клавишей мыши, пользователь может перейти в другое место того же документа или в другой файл, где получит нужную информацию (пояснение).

Серверы Интернет, реализующие WWW–технологию, называются Web–серверами, а документы, реализованные по WWW–технологии, называются Web-страницами. Web-страница содержит мультимедийную информацию, представленную в виде текста, графики, видео, анимации и т. д. Эта связь позволяет передавать на большие расстояния без потерь и искажений тексты, рисунки, фотографии, телефильмы, факс и т. д.

Электронная почта (e-mail) - выполняет функции обычной почты. Но электронная почта имеет большие преимущества перед обычной почтой, а именно:

·    высокая скорость доставки сообщений, измеряемая в минутах;

·    круглосуточная отправка корреспонденции;

·    абонент получает автоматическое подтверждение о том, что его сообщение было прочитано;

·    в случае, если посланный документ по какой-либо причине адресат не получил, то сообщение поступает обратно;

·    необходимый документ можно отправлять большому количеству адресатов;

·    более красочный и наглядный документ с использованием графики, рисунков, различных шрифтов;

·    кроме текста документ может содержать графические, звуковые и видеофайлы;

·    полученную по электронной почте информацию можно редактировать, распечатывать необходимое количество копий на принтере и хранить на диске длительное время (многие годы).

В зависимости от количества участников переписки принято выделять следующие основные разновидности электронной почты:

·     Простая электронная почта (один - одному).

·     Почтовые списки  (один – ко многим).

Простая электронная почта гарантирует конфиденциальность передаваемой информации всем абонентам.

Почтовые списки эффективны для административно-управленческих структур.

Телеконференция обычно посвящена одной конкретной теме. Большая роль отводится ведущему. Он организует, планирует, приглашает участников для обсуждения каких-либо вопросов. Число участников конференции не ограничено, а время проведения – от 1-2х месяцев до полугода. При проведении телеконференции автор какого-либо сообщения посылает его не конкретному адресату, а всем желающим его прочесть. Поэтому участие абонентов сети в телеконференциях аналогично созданию большого почтового ящика, к которому в удобное для них время могу обратиться несколько абонентов.   

Чат–конференции или просто чат – это прямое общение нескольких человек в режиме реального времени. В отличие от системы телеконференций, в которой общение между участниками обсуждения темы открыто всему миру, в чате общение происходит только в пределах одного канала, в работе которого принимают участие обычно лишь несколько человек. Каждый пользователь может создать собственный канал и пригласить в него участников «беседы» или присоединиться к одному из открытых в данный момент каналов.

4.   Закрепление нового материала.

1) Составить в тетради список терминов с пояснением. Включить следующие понятия:

WWW, Web, мультимедиа, интерактивность, HTTP, Internet Explorer, Opera, Mozilla, e-mail, Outlook Express, FTP, телеконференции, WAP, GPRS, ICQ, Интернет–телефония, чат, форум, POP3, HTML, SMTR, SMS, MMS.

2) Подключиться к Интернету, открыть сайт своей школы, города, любого учреждения своей местности через URL-адрес, который преподаватель узнает заранее.

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.4.1 (стр. 186-190), выполнить задания 5.5 (стр. 190).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 52. Практическая работа № 19

«Путешествие» по Всемирной паутине

Цели урока:

- знать об основных настройках браузера, технологию просмотра Web– страниц;

- уметь просматривать сайты с помощью URL-адреса и гиперссылок.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Проверочная работа.

Проводится в виде терминологического диктанта, учащиеся записывают термины, соответствующие определению, на листочках и сдают преподавателю. После этого разбираются сложные вопросы.

1) Стартовый сайт, объединяющий множество Web-страниц, включающий Интернет–сервисы – (портал).

2) Устройство, преобразующее цифровые сигналы компьютера в аналоговый телефонный сигнал и обратно – (модем).

3) Сеть, к которой подключены компьютеры кабинета информатики или здания – (локальная компьютерная сеть).

4) Специальное аппаратное средство для эффективного взаимодействия персональных компьютеров сети – (сетевой адаптер).

5) Часть адреса, определяющая адрес компьютера в сети – (домен).

6) Набор Web–страниц, объединенных тематически, принадлежащих одному автору, организации или пользователю – (сайт).

7) Количество битов информации, передаваемой через модем в единицу времени – (пропускная способность канала связи).

8) Текст, имеющий гиперссылки – (гипертекст).

9) Программа для просмотра Web–страниц – (браузер).

10) Организация, предоставляющая услуги Интернета – (провайдер).

11) Мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры – (сервер).

12) Общение с помощью компьютеров в реальном времени – (чат).

13) Идентификатор пользователя какого-либо сервиса Интернета – (логин).

14) Всемирная информационная сеть – (www).

15) Соглашения между пользователями Интернета о единых стандартах маршрутизации и транспортировки данных – (протокол).

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 298–301.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и отправляет его по локальной сети на компьютер преподавателю.

Практическая работа № 19

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Перечислите основные настройки браузера.

2) Что показывает адрес сайта? Где он записывается?

3) Перечислите просмотренные вами Web–страницы.

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника (стр. 298-301).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 53. Практическая работа № 20

Работа с электронной Web–почтой

Цели урока:

- иметь представление о возможностях электронной почты;

- знать технологию работы с электронной почтой;

- уметь регистрировать почтовый ящик на бесплатном почтовом сервере Web-почты, создавать, отправлять и получать почтовые сообщения.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Фронтальный опрос.

1)   Что такое сайт?

2)   Что такое портал?

3)   Назовите адрес любого известного вам сайта.

4)   Поясните структуру адреса сайта.

5)   Что такое доменное имя?

6)   Что такое URL-адрес?

7)   Что такое браузер?

8)   Каким браузером мы пользуемся на уроках?

9)   Какова структура окна этого браузера?

10)   Что такое WWW? Как расшифровывается и переводится?

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 301–304.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и отправляет его по локальной сети на компьютер преподавателю.

Практическая работа № 20

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Перечислите основные преимущества электронной почты перед обычной почтой.

2) Что можно отправить по электронной почте кроме сообщений?

3) Перечислите адреса электронной почты, куда вы посылали письма.

Дополнительные задания:

1) Отправить несколько сообщений учащимся, присутствующим на уроке.

2) Отправить открытку кому–либо.

3) Отправить по электронной почте прикрепленный файл (фото, картинку, любую информацию).

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.4.2 (стр.190-194, стр. 301-304) ответить на контрольные вопросы, выполнить задание 5.6 (стр. 195).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 54. Практическая работа № 21

Загрузка файлов с серверов файловых архивов

Цели урока:

- знать технологию работы с файлами ОС;

- уметь загружать файлы с серверов файловых архивов в Интернете на локальный компьютер.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Учащимся необходимо отгадать пословицы, которые были переделаны под компьютерную тему. Отличившимся поставить оценку либо добавить балл к оценке в конце урока.

ЗАДАНИЯ

ОТВЕТЫ

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Кашу маслом не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не смотрят.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

В Тулу со своим самоваром не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Утопающий за соломинку хватается.

Бит байт бережет.

Копейка рубль бережет.

Что из Корзины удалено, то пропало.

Что с возу упало, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

Волков бояться – в лес не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

За одного битого семь небитых дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Всяк кулик свое болото хвалит.

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 304–307.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и отправляет его по локальной сети на компьютер преподавателю.

Практическая работа № 21

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Перечислите основные цели перекачивания файлов из Интернета.

2) Какие могут возникнуть неудобства при скачивании файлов из Интернета?

3).Перечислите известные вам программы для скачивания файлов из Интернета.

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.4.3. (стр.195-197, 304-307), ответить на контрольные вопросы, выполнить задание 5.7 (стр. 197).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 55. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете

Цели урока:

- иметь представление о различных сервисных службах Интернета;

- знать технологию работы в чате, возможности мобильной телефонной связи при работе с Интернетом, общие понятия об Интернет–телефонии, о работе со звуком и видео в Интернете;

- уметь использовать интерактивное общение, прослушивать и скачивать звуковые файлы и видео в Интернете.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Актуализация опорных знаний.

Ответить на тестовые задания:

1. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными:

1.   интерфейс;

2.   магистраль;

3.   компьютерная сеть;

4.   адаптеры.

2. Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами (комнаты, здания, предприятия) называется:

1.   глобальной компьютерной сетью;

2.   информационной системой с гиперсвязями;

3.   локальной компьютерной сетью;

4.   электронной почтой;

5.   региональной компьютерной сетью?

3. Глобальная компьютерная сеть - это:

1.   информационная система с гиперсвязями;

2.   множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;

3.   система обмена информацией на определенную тему;

4.   совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных в единую систему.

4. Гипертекст – это: 

1.  структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам;

2.  обычный, но очень большой по объему текст;

3.  текст, буквы которого набраны шрифтом очень большого размера;

4.  распределенная совокупность баз данных, содержащих тексты.

5. Для хранения файлов, предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется:

1.   файл-сервер;

2.   рабочая станция;

  1. клиент-сервер;

4.   коммутатор.

6. Сетевой протокол- это:

1.   набор соглашений о взаимодействиях в компьютерной сети;

2.   последовательная запись событий, происходящих в компьютерной сети;

3.   правила интерпретации данных, передаваемых по сети;

4.   правила установления связи между двумя компьютерами в сети;

5.   согласование различных процессов во времени.

7. Транспортный протокол (TCP)  обеспечивает:

1.   разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения;

2.   прием, передачу и выдачу одного сеанса связи;

3.   предоставление в распоряжение пользователя уже переработанной информации;

4.   доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.

8. Протокол маршрутизации (IP) обеспечивает:

1.   доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю;

2.   интерпретацию данных  и подготовку их для пользовательского уровня;

3.   сохранение механических, функциональных параметров физической связи в компьютерной сети; 

4.   управление аппаратурой передачи данных и каналов связи.

5.   разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.

9. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:

1.   IP-адрес;

2.   web-страницу;

3.   домашнюю web-страницу;

4.   доменное имя;

5.   URL-адрес.

10. Модем обеспечивает:

1.   преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;

2.   преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал;

3.   преобразование аналогового сигнала в двоичный код;

4.   усиление аналогового сигнала;

5.   ослабление аналогового сигнала.

11. Телеконференция - это:

  1. обмен письмами в глобальных сетях;
  2. информационная система в гиперсвязях;

3.   система обмена информацией между абонентами компьютерной сети;

4.   служба приема и передачи файлов любого формата;

5.   процесс создания, приема и передачи web-страниц.

12. Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:

1.   некоторую область оперативной памяти файл-сервера;

2.   область на жестком диске почтового сервера, отведенную для пользователя;

3.   часть памяти на жестком диске рабочей станции;

4.   специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов.

13. Служба FTP в Интернете предназначена:

1.   для создания, приема и передачи web-страниц;

2.   для обеспечения функционирования электронной почты;

3.   для обеспечения работы телеконференций;

4.   для приема и передачи файлов любого формата;

5.   для удаленного управления техническими системами.

14. Компьютер, предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе, называется:

1.   адаптером;

2.   коммутатором;

3.   станцией;

4.   сервером;

5.   клиент-сервером.

15. Теоретически, модем, передающий информацию со скоростью 57600 бит/с, может передать 2 страницы текста (3600 байт) в течение:

1.   0,5 ч;

2.   0,5 мин;

3.   0,5 с;

4.   3 мин 26 с.

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

3

3

4

1

1

1

1

1

1

1

3

2

4

4

3

Тест можно записать либо в виде обычного текстового файла (ответы учащиеся запишут  в тетради), либо использовать какую-либо тестовую программу (компьютер каждому поставит оценку), либо устно продиктовать задания и возможные варианты ответов, после этого разобрать ошибки.

3.   Объяснение нового материала.

Основные теоретические понятия изложены в учебнике. Если в кабинете информатики нет Интернета или время работы в нем ограничено, можно использовать другие программы для демонстрации работы в чате.

Например, встроенная в Windows 98 программа Winpopup. C помощью нее можно передавать сообщения по локальной сети. Она имеет простой интерфейс из двух окон, с которыми несложно научиться работать самостоятельно.

  

Другой пример – программа Fchat, которая передает сообщения по локальной сети, использует смайлики, работает с телефоном.

Product: Friendly Chat 4.6.1, Author: Andrey Kilievich.

E-Mail: support@kilievich.com, Home-Page: http://www.kilievich.com

Известную многим программу ChatMaster можно найти по адресу: zhuravlev@tula.net. Программа предоставляет возможность поговорить с виртуальным собеседником.

 

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить следующие задания:

1) Используя Интернет, открыть чат, пообщаться с кем-либо.

2) Работа в программе ICQ.

3) Используя указанные учителем адреса сайтов, прослушать звуковые и видео файлы в Интернете.

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.4.4–5.4.6 (стр.197-202), ответить на контрольные вопросы (стр. 199, 201, 203).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 56. Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете

Цели урока:

- иметь представление о видах электронной коммерции в Интернете;

- знать о различных видах поиска в Интернете;

- уметь осуществлять поиск документов и файлов в Интернете.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Провести фронтальный опрос:

1)      Какие формы общения в Интернете вам известны?

2)      Что такое чат?

3)      Объясните слова интерактивность, SMS, MMS, GPRS,WAP.

4)      Что такое Интернет-телефония?

5)      Какие данные можно передавать из сети мобильной телефонной связи в компьютерную сеть Интернет?

6)      Почему необходимо сжимать звуковые и видеофайлы при передаче по сети Интернет?

7)      Какая скорость передачи данных требуется для воспроизведения звука в Интернете? Видео?

8)      Какие мультимедиа проигрыватели вы знаете?

9)      Перечислите основные службы Интернета.

10)   Каким браузером мы пользуемся на уроках информатики? Какие еще браузеры вы знаете?

3.       Объяснение нового материала.

Следует начинать урок с мотивации. Необходимо подчеркнуть важность использования поисковых систем и электронной коммерции для Интернета.

Насыщенность Интернета Web–документами колоссальна. В связи с этим поиск необходимой информации представляет важную проблему. Она решается с помощью технологии гиперссылок. Существуют специальные Web–узлы, на которых представлены обширные коллекции гиперссылок для доступа к широкому кругу ресурсов. Такие узлы называют поисковыми системами. Они действуют на некоммерческой основе и доступны всем желающим. Наиболее известные поисковые системы Интернета: www.rambler.ru, www.yandex.ru, www.aport.ru, www.mail.ru, www.yahoo.com, www.google.ru и т.д.

Следует обратить особое внимание на основное достоинство поисковых систем – высокая релевантность. Релевантностью называют степень соответствия того, что рассчитывает получить клиент, тому, что он обычно получает. В результате строгого отсева в поисковые системы включаются только те ресурсы, которые действительно представляют значимость для потребителей. Основной недостаток поисковых систем - низкий уровень знания о подлинных ресурсах Web. Крупнейший поисковый каталог мира www.yahoo.com за несколько лет работы собрал сведения о нескольких миллионах Web–страниц, в то время как реальные ресурсы сегодня измеряются миллиардами.

При объяснении материала можно использовать таблицу для составления сложных запросов при поиске информации.

Синтаксис

 Что означает оператор

 Пример запроса

 пробел или &

 логическое И (в пределах предложения)

 создание html

 &&

 логическое И (в пределах документа)

 создание && (html документ)

 |

 логическое ИЛИ

 фото | фотография | снимок | фотоизображение

 +

 обязательное наличие слова в найденном документе (работает также в применении к стоп-словам)

 фотоизображение +photoshop

 " "

 поиск фразы

 "Интегрированный урок по информатике и математике"

 ( )

 группирование слов

 (паскаль && информатика) (проект && программа)

Для поиска информации на веб-странице выполните команды: Правка, Найти на этой странице.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить практические задания 5.8, 5.9 (стр.206).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.5, 5.6 (стр.203-207), ответить на контрольные вопросы (стр. 206, 208).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 57. Практическая работа № 22

Поиск информации в Интернете

Цели урока:

- знать технологию работы поисковых систем;

- уметь осуществлять поиск документов и файлов в Интернете.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Провести фронтальный опрос:

1)  Каким образом осуществляется поиск информации в Интернете?

2)  Какие виды поиска вам известны?

3)  Перечислите известные вам поисковые системы.

4)  Назовите общие элементы интерфейса поисковых систем.

5)  Что такое релевантность?

6)  Перечислите виды электронной коммерции в Интернете.

7)  Коротко дайте характеристику следующим понятиям: хостинг, реклама, баннер, доски объявлений, Интернет–аукционы, Интернет-магазины.

8)  Что такое Web–кошелек? Цифровые деньги?

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 307–311.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и отправляет его по локальной сети на компьютер преподавателю.

Практическая работа № 22

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения заданий 1 и 2.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Запишите основную цель создания поисковых систем.

2) Перечислите известные вам поисковые системы.

3) Какая поисковая система вам понравилась больше и почему?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника стр. 307-311.

 

 

 

 

 

 

Урок 58. Структура Web–страницы

Форматирование текста на Web–странице

Цели урока:

- иметь представление об истории создания Web–сайтов;

- знать понятие тэга, структуру Web–страницы;

- уметь создавать Web–страницу с заголовками, форматированием шрифтов.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Решить задачи (расчет вести на компьютере либо на сотовом телефоне).

1) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 2 минуты. Определите размер файла в килобайтах.

Решение:

256000/8=32000байт /1024=31,25 Кбайт в секунду

31,25 * 60=1875 Кбайт в минуту * 2 = 3750 Кбайт

Ответ: 3750 Кбайт.

2) Доступ к файлу ftp.net, находящемуся на сервере txt.org, осуществляется по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

.net

ftp

://

http

/

.org

txt

Ответ: ГВЖЕДБА                http://txt.org/ ftp.net

3) В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по  каждому запросу.

Для обозначения логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ |, а для логической операции “И” – &.

А

волейбол | баскетбол | подача

Б

волейбол | баскетбол | подача | блок

В

волейбол | баскетбол

Г

волейбол & баскетбол & подача

Ответ: ГВАБ

3.   Объяснение нового материала.

В небольшой вводной лекции преподаватель объясняет назначение, историю создания, основы языка гипертекстовой разметки  HTML.

Изобретателями всемирной паутины считаются Тим Бернес-Ли и, в меньшей степени, Роберт Келльо. Тим Бернес-Ли является автором технологий HTTP, URI/URL и HTML. В 1980 году он работал в Европейском совете по ядерным исследованиям консультантом по программному обеспечению. Именно там, в Женеве (Швейцария), он для собственных нужд написал программу «Энквайр» (можно перевести как «Дознаватель»), которая использовала случайные ассоциации для хранения данных и заложила концептуальную основу для Всемирной паутины.

В 1989 году, работая в CERN над внутренней сетью организации, Тим Бернес-Ли предложил глобальный гипертекстовый проект, теперь известный как Всемирная паутина. Первый в мире web-сайт Бернест-Ли создал по адресу http://info/cern/ch , теперь сайт хранится в архиве. Этот сайт появился он-лайн в Интернете 6 августа 1991 года. На этом сайте описывалось, что такое Всемирная паутина, как установить web–сервер, как использовать браузер и т.п. Этот сайт также является первым в мире интернет-каталогом, потому что позже Тим Бернес-Ли разместил и поддерживал там список ссылок на другие сайты.

Всемирная паутина стоит на «трех китах»: HTTP, HTML, URL. Хотя в последнее время HTML начал несколько сдавать свои позиции и уступать их более современным технологиям разметки: XHTML и XML. Для улучшения визуального восприятия информации в web стала широко применяться технология CSS (англ. Cascading Style Sheets), которая позволяет задавать единые стили оформления для множества web–страниц.

Создавать HTML–файлы можно и без специального HTML–редактора. Сначала текст печатается в Блокноте, затем меняется его расширение, вместо txt нужно напечатать htm или html. При открытии HTML–файла использовать меню Вид ® Просмотр HTML – кода для редактирования языка.

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить практические задания по учебнику 5.10, 5.11 (стр.211, 213).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.7.1–5.7.3 (стр. 208-213), ответить на контрольные вопросы (стр. 209, 211, 213).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 59. Вставка изображений в Web–страницы

Гиперссылки на Web–страницах

Цели урока:

- знать технологию создания простейших Web–страниц;

- уметь вставлять изображения и гиперссылки в Web–страницы.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы теста.

1. Непосредственным предшественником глобальной сети Интернет была сеть ...

а) ARPANET            б) NETWORK             в) NETADRESS

2. Организации, которым необходимо предоставить широкий доступ к своим хранилищам файлов, могут сделать это, пользуясь:

а) WWW            б) FTP-сервисом               в) электронной почтой

3. Неверно следующее утверждение:

а) Доступ к веб-страницам основан на протоколе передачи гипертекста

б) HTML-страницы размещаются на http-серверах

в) Механизм гиперсвязей позволяет переходить от одной страницы к другой в поисках информации

г) Для работы с FTP-серверами требуются специальные программные средства просмотра

4. Идея веб-технологии была разработана ...

а) Университетом штата Иллинойс

б) Европейской лабораторией физики элементарных частиц

в) создателем фирмы Microsoft

г) ведущими специалистами фирмы Netscape

5. Поисковые системы общего назначения позволяют находить документы в WWW по ...

а) ключевым словам

б) адресам протоколов

в) ASCII-кодам

6. По адресам WWW определите сервер Международной федерации шейпинга.

а) www.mkids.ru                          б) ftp.nevado.edu

в) www.shaping.com                   г) www.sps.msk.su

7. Задан адрес электронной почты в сети Интернет: sch_19@dnttm.ru. Каково имя владельца этого почтового ящика?

а) dnttm.ru             б) dnttm             в) sch_19             г) sch

8. Модем, передающий информацию со скоростью 28800 бит/с, может передать страницы текста в 216000 байт информации в течение

а) 1 минуты          б) 1 часа             в) 1 дня                г) 1 секунды

Ответы:

1.                                 

2.                                 

3.                                 

4.                                 

5.                                 

6.                                 

7.                                 

8.                                 

а

б

г

б

а

в

в

а

3.       Объяснение нового материала.

Под руководством преподавателя выполнить задание 5.12 (стр.215).

4.       Закрепление нового материала.

Выполнить практическое задание по учебнику 5.13 (стр. 217).

5.       Итоги урока.

6.       Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.7.4, 5.7.5 (стр. 213-217), ответить на контрольные вопросы (стр. 214, 217).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 60. Списки на Web–страницах

Интерактивные формы на Web–страницах

Цели урока:

- знать технологию создания простейших Web–страниц;

- уметь создавать маркированные и нумерованные списки, интерактивные формы на Web–страницах.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Работа с терминами.

На доске или на плакате записаны слова:

Адаптер

Веб-документ

Домен

Е-mail

Интернет

окно

Портал

Релевантность

Ресурсы

Преподаватель читает пояснение к терминам, учащиеся должны выбрать правильный ответ из предложенного списка и записать первую букву в тетрадь. После прочтения всех терминов должно получиться слово ПРОВАЙДЕР (и=й).

Перечень пояснений к терминам:

1)   Управляющий сайт (портал).

2)   Степень соответствия желаемому поиску в Интернете (релевантность).

3)   Базовый объект операционной системы Windows (окно).

4)   Документ, взятый из Интернета (веб-документ).

5)   Сетевая карта (адаптер).

6)   Глобальная мировая компьютерная сеть (Интернет).

7)   Часть URL адреса (домен).

8)   Электронная почта на английском языке (e-mail).

9)   Они бывают людские, природные, экономические, скрытые, аппаратные, программные, информационные, открытые, закрытые (ресурсы).

3.   Объяснение нового материала.

Под руководством преподавателя выполнить задание 5.14 (стр.220).

4.   Закрепление нового материала.

Выполнить практические задания по учебнику 5.15 (стр.220).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 5.7.6, 5.7.7 (стр. 218-226), ответить на контрольные вопросы  (стр. 220, 225), выполнить практическое задание 5.16 (стр.226).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 61. Разработка Web-страниц с использованием

языка разметки гипертекста HTML

Цели урока:

- знать технологию создания простейших Web–страниц;

- уметь создавать простейшие Web–страницы.

Ход урока

1.       Организационный момент.

2.       Устная работа.

Ответить на вопросы:

a.    Что такое сайт? Web-страница?

b.   Каким образом создается Web-страница?

c.    Какова структура Web-страницы?

d.   Перечислите основные тэги HTML.

e.    Какие виды информации можно поместить на Web-страницу?

3.       Практическая работа.

Выполнить практическую работу для освоения структуры языка гипертекстовой разметки. При подготовке к уроку напечатать текст, приведенный ниже на отдельных листах для каждого учащегося, поместить в файл и выдать на уроке.

Практическое задание «Основные тэги HTML»

Структура Web-страницы. Большая часть тэгов образует контейнер, состоящий из открывающего и закрывающего тэгов. Тэги можно набирать как заглавными, так и строчными буквами.

Web-страница помещается в контейнер <HTML></HTML> и состоит из двух частей: заголовка и отображаемого в браузере содержания.

Заголовок страницы помещается в контейнер <HEAD></HEAD>. Заголовок содержит название страницы, которое помещается в контейнер <TITLE></TITLE> и при просмотре отображается в верхней строке окна браузера.

Также в заголовок помещаются не отображаемые при просмотре мета-тэги, задающие кодировку страницы для ее правильного отображения в браузере, а также содержащие описание и ключевые слова страницы, которые в первую очередь просматривают роботы поисковых систем.

Отображаемое в браузере содержание страницы помещается в контейнер <BODY></BODY>.

Cозданиe Web-страницы «Основные тэги HTML»

1) Запустить текстовый редактор Блокнот командой [Пуск - Программы - Стандартные - Блокнот].

2) Ввести HTML-код, задающий структуру Web-страницы:

<HTML>
<HEAD>
<TITLE>
Первое знакомство с тэгами HTML</TITLE>
</HEAD>
<BODY>

</BODY>
</
HTML>

3) Ввести команду [Файл - Сохранить]. Файлу Web-страницы присвоить имя proba.htm.

4) Запустить браузер и открыть созданный файл командой [Файл - Открыть]. В заголовке окна браузера высвечивается название Web-страницы Первое знакомство с тэгами HTML.

Заголовки. Внести в текст страницы тэги заголовков различных уровней (размеров).

5) Заголовки различных уровней:

<H1>Заголовок первого уровня</H1>
<H2>Заголовок второго уровня</H2>
<H3>Заголовок третьего уровня</H3>
<H4>Заголовок четвертого уровня</H4>
<H5>Заголовок пятого уровня</H5>
<H6>Заголовок шестого уровня</H6>     

Форматирование шрифта. Внести в текст страницы тэги, определяющие начертание шрифта и горизонтальных разделительных линий. Отделить этот фрагмент от остального текста с помощью горизонтальных разделительных линий.

6) Разделительная линия:

<HR>

Форматирование шрифта:

<B>Текст</B>
<I>Текст</I>
<U>Текст</U>
<B><I><U>Текст</B></I></U>
<TT>Текст</TT>

Выделение:

<EM>Текст</EM>
<STRONG>
Текст</STRONG>

<HR>

Списки. Внести в текст страницы тэги, задающие списки нумерованные и ненумерованные, а также списки определений.

7) Нумерованный список:

<OL>
<LI>Первый элемент списка</LI>
<LI>Второй элемент списка</LI>
<LI>Третий элемент списка</LI>
</OL>

Ненумерованный список:

<UL>
<LI>Первый элемент списка</LI>
<LI>Второй элемент списка</LI>
<LI>Третий элемент списка</LI>
</UL>  

Список определений:

<DL>
<DT>ТЕРМИН 1</DT>
<DD>Пояснение к термину 1</DD>
<DT>ТЕРМИН 2</DT>
<DD>Пояснение к термину 2</DD>
<DT>ТЕРМИН 3</DT>
<DD>Пояснение к термину 3</DD>
</DL>

Внесение изменений и дополнений в Web-страницу. В процессе создания Web-страницы приходится добавлять новые тэги и просматривать получаемый результат.

8) Активизировать Блокнот с открытой в нем редактируемой Web-страницей. Внести в содержимое страницы необходимые изменения и сохранить новый вариант страницы, выполнив команду меню [Файл - Сохранить].

9) Активизировать браузер с открытым в нем предыдущим вариантом страницы. Щелкнуть по кнопке Обновить. В окне браузера отобразится обновленная Web-страница.

Дополнительное задание:

Добавить на страницу изображение, гиперссылку и любую интерактивную форму.

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Повторить материал учебника п. 5.7 (стр. 208-226).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 62. Практическая работа №23

Разработка сайта с использованием Web–редактора

Цели урока:

- знать технологию работы Web–редактора;

- уметь создавать простейшие Web–сайты с помощью Web–редактора.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы.

a.    Что такое Web-страница?

b.   Какие элементы Web–дизайна вы научились создавать?

c.    Форматы каких графических файлов используются при создании Web-страницы?

d.   Каким образом поместить свою Web-страницу в Интернет?

e.    Какие сайты Интернета вам понравились? Почему?

3.   Практическая работа.

Выполняется по учебнику стр. 311–314.

Каждый учащийся составляет отчет по нижеприведенной схеме в программе Microsoft Word и отправляет его по локальной сети на компьютер преподавателю.

Практическая работа № 23

Тема:

Цель работы:

Ход работы:

Учащиеся должны записать короткий алгоритм выполнения задания.

Вывод: записать ответы на вопросы.

1) Какие программы называются Web–редакторами?

2) Перечислите известные вам Web–редакторы.

3) Какие, по вашему мнению, преимущества у Web–редактора по сравнению с использованием языка гипертекстовой разметки HTML?

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника (стр. 311-314).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 63-64. Разработка собственного сайта (страницы)

Цели урока:

- знать технологию работы по созданию Web–страниц;

- уметь создавать Web–страницы (сайты).

 

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Конкурс-проект «Моя Web–страница».

На занятии преподаватель объявляет о конкурсе – проекте «Моя Web–страница». Кроме этого, на сайте образовательного учреждения помещается приглашение принять участие в увлекательном творческом конкурсе по веб-дизайну, принимаются заявки, которые могут представлять школьники различных классов.

Темы для конкурса могут быть самые различные, например:

1)  Моя школа.

2)  Мой класс.

3)  Кружок по информатике.

4)  Факультатив по математике.

5)  Использование компьютера в жизни.

6)  Мои увлечения.

7)  Выпускной вечер.

8)  Олимпиада по физике.

9)  Конкурс чтецов ко Дню независимости России.

10)   День знаний. И т.д.

Проведение конкурса-проекта:

• Участники проекта получают инструкции и рекомендации по созданию своих персональных веб-страниц.

• Организуется телеконференция или веб-форум среди участников конкурса по обсуждению вопросов веб-дизайна и содержания веб-страниц.

• Конкурсные веб-страницы могут создаваться участниками на основе уже существующих собственных веб-страниц, которые будут усовершенствованы авторами в ходе проекта.

• Участники размещают свои работы в сети Интернет на собственных или доступных им сайтах и сообщают преподавателю адрес своей титульной страницы. Работа может состоять из одной или нескольких связанных гиперссылками страниц.

• Проводятся чат-дискуссии или веб-форум по тематике проекта. Формулируются правила создания веб-страниц.

• Рефлексивный анализ участниками своей творческой деятельности по выявлению достигнутых успехов и проблем.

• Жюри конкурса оценивает работу участников и публикует ссылки на лучшие творческие работы.

3.   Практическая работа.

Учащиеся разрабатывают свою Web–страницу (сайт).

4.   Итоги урока.

5.   Домашнее задание.

Повторить материал учебника тема п. 5.7 (стр. 208-226).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 65. Защита проекта «Мой сайт (страница)»

Цели урока:

- знать основные понятия коммуникационных технологий;

- уметь составлять выступление для защиты своего проекта.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   1 этап. Тестовые задания.

1.  Название окна программы в HTML-документе задается командой ...

а)  <TITLE> ... </TITLE>

б)  <HEAD> ... </HEAD>

в)  <BODY> ... </BODY>

г)  <HTML> ... </HTML>

2.  Нумерованный список на странице HTML-документа можно задать с помощью команды:

а)  <В> ..............  </В>

б)  <Р> ..............  </Р>

в)  <0L> ...............  </0L>

г)  <UL> ..............  </UL>

3.  Цвет фона страницы в команде <BODY> устанавливается параметром ...

а)  TEXT

б)  BGCOLOR

в)  LINK

г)  VLINK

4.  Для задания шрифта используется команда ...

а)  <FONT> .... </FONT>

б)  <BODY> .............  </BODY>

в)  <Р> ..............  </Р>

г)  <UL> ..............  </UL>

5.  Ссылаться на другие документы можно командой ...

а)  <Р> ..............  </Р>

б)  <В> ..............  </В>

в)  <А> ..............  </А>

г)  <1> .............  </1>

6.  Выберите команду, которая включает графическое изображение в текст HTML-документа:

а)  <А HREF="MAILTO:admin@2000.RU>

б)  <А rel="nofollow ugc" target="_blank" href="#CHAP34">

в)  <А NAME="METR">

г)  <IMG SRC="PICTURE.GIF">

7.  Какая из приведенных ниже команд устанавливает размер символов 5, их красный цвет и шрифт Arial Cyr?

а)  <FONT SIZE=6 COLOR=REDFACE-'ARIAL CYR"> ... </FONT>

б)  <FONT SIZE=5 COLOR-BLACKFACE="ARIAL CYR"> ... </FONT>

в<FONT SIZE=5 COLOR=REDFACE="ARIAL CYR"> ... </FONT>

r) <FONT SIZE=7 COLOR=RED FACE="ARIAL',> ... </FONT>

8.  Заголовки на странице гипертек­ста устанавливаются командой ...

а)  <Р> ..........  </Р>

б)  <0L> ...........  </0L>

в)  <Н2> ..........  </Н2>

г)  <BR>

9.  Для ссылки на части документа нужно задать команду ..

а)  <А HREF="MAILTO:admm@2000.RU">

б)  <А rel="nofollow ugc" target="_blank" href="#CHAP34">

в)  <А NAME="METR">

г)  <IMG SRC="PICTURE.GIF">

10.  WEB-страничка – это:

а)  документ, в котором хранится вся информация по сети;

б) документ, в котором хранится информация пользователя;

в) сводка меню программных продуктов.

Ответы:

1.                    

2.                    

3.                    

4.                    

5.                    

6.                    

7.                    

8.                    

9.                    

10.                 

а

в

б

а

в

г

в

в

б

б

3.   2 этап. Выступления учащихся.

При подведении итогов использовать следующие критерии, сведенные в таблицу.

 

Критерии оценивания Web–страницы (сайта)

 

Баллы

2 полностью

1 час-тич-но

0

нет

Структура страницы (сайта)

Отражены цели, ход, результаты исследования

 

 

 

Сформулированы выводы

 

 

 

Описаны использованные информационные ресурсы

 

 

 

Содержание представленной информации

Представленная информация является ценной и интересной

 

 

 

Стилистически текст построен грамотно

 

 

 

Орфографические ошибки отсутствуют

 

 

 

Текст написан понятным языком

 

 

 

Дизайн страницы (сайта)

Дизайн соответствует тематике

 

 

 

Текст на выбранном фоне хорошо читается

 

 

 

Иллюстрации хорошего качества

 

 

 

Навигация по странице (сайту)

Представлен широкий спектр средств навигации

 

 

 

Все гиперссылки работают корректно

 

 

 

Всегда можно вернуться на исходную страницу (для сайта)

 

 

 

ИТОГО баллов:

 

 

Кроме этого учитывается:

1. Нестандартность идей, выраженных участником в своих веб-страницах.

2. Увлекательность содержания веб-страницы. Количество и качество интерактивных элементов.

3. Оригинальность графических и иных мультимедийных средств, использованных в веб-странице.

4. Технические параметры (время загрузки страницы, средства навигация, скрипты, если есть, и др.)

5. Активность и продуктивность участия в телеконференции и веб-форуме.

Конкурс-проект «Моя Web–страница» средствами компьютерных телекоммуникаций в системе обучения в настоящее время позволяет школе реализовать способ уменьшения нагрузки учащихся без ущерба качества обучения; обеспечить высокий уровень дополнительной подготовки; осуществить профессиональную ориентацию учащихся; улучшить условия мотивации обучения; усилить самостоятельные виды учебной деятельности и др.

Ниже приведен пример небольшого сайта, рекламирующий учебное заведение.

 

 

1 страница

2 страница

 

3 страница

4 страница

5 страница

6 страница

Структура данного сайта такова, что с первой страницы можно перейти на любую из пяти оставшихся.

Далее представлена Web–страница, которую можно посмотреть по адресу в Интернете http://gilyarova2008.narod.ru.

В зависимости от того, сколько подготовлено проектов, столько же готовится и выступлений для защиты. Если проект объединил работу нескольких групп, то выступающий от каждой группы сообщает о своей части проекта.

Примерный план выступления:

·   Название проекта. Обоснование выбора темы.

·   Авторы и руководители проекта.

·   Основные идеи, затронутые в проекте.

·   Используемые программы, информационные технологии.

·   Применяемые возможности HTML, наиболее интересные моменты.

·   Использование музыкального сопровождения.

·   Включение анимации, переходы между слайдами.

Требования к выступлению:

·   Высокое качество выступления (связанный рассказ, свободная и правильная речь, логика изложения).

·   Демонстрация страницы должна соответствовать устному выступлению.

·   Точные ответы на вопросы, аргументация своего мнения.

·   Участие в дискуссии с другими группами.

Формы обсуждения:

·   Перечислить три наиболее сильные стороны представленной страницы.

·   Перечислить моменты, требующие доработки.

·   Внести свои предложения по усовершенствованию проекта.

·   Сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление на основе оценочной таблицы.

Участие всех учащихся в обсуждении обязательно. Это поможет научиться давать позитивную оценку и находить положительные стороны в любом выступлении, поддерживая своих одноклассников, кроме этого, позволит конструктивно критиковать отрицательные моменты представления проекта.

После обсуждения оценочный лист для каждого проекта сдается учителю, который выполняет подсчет среднего балла за каждый проект.

  1. Рефлексия по проекту.

Заполняется на отдельных листах или присылается по электронной почте.

·         Фамилия, имя: _______________

·         Класс: ______________________

1.       Опишите кратко свои чувства и ощущения при выполнении заданий.

2.       Как вы осуществляли поиск в Интернете и что интересного нашли?

3.   Какие трудности вы испытывали в ходе выполнения заданий? Как вы их преодолели?

4.   Что нового вы узнали при работе над проектом?

5.   Оцените свою работу на занятии:

·     по пятибалльной системе:

·     по принципу «много-мало» поработал:

·     по принципу «интересно-неинтересно»:

6.   Что бы вы хотели пожелать по поводу проведения следующих проектов:

·     себе -

·     своему учителю -

5. Итоги урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 6. Информатизация общества

Урок 66. Информационное общество

Информационная культура

Цели урока:

- иметь представление об истории развития общества, истории развития вычислительной техники;

- знать и уметь объяснить понятия: информационное общество, информационная культура.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы теста.

1. Понятие «телекоммуникация» означает ...

а) проверку работоспособности автономного ПК

б) обмен информацией на расстоянии

в)  одно из важнейших свойств модема

2. Протоколы компьютерных сетей — это ...

а) сетевая программа, которая ведет диалог между пользователем и ПК

б) стандарты, определяющие формы представления и способы передачи сообщений.

в)  различные марки компьютеров

3. Одной из важнейших характеристик модема является…

а) скорость передачи данных

б) размеры телефонных линий

в)  вид передаваемой информации

4. Для соединения нескольких ПК в локальную сеть минимально необходим следующий набор средств:

а)    модем, телефон и кабель

б)    звуковая карта и автоответчик

в)    сетевая карта и кабель

5. Центральный компьютер в локальной сети называется ...

а)    рабочей станцией

б)    последовательным портом связи

в)    сервером сети

г)     центральным запоминающим устройством

6. Как называется совокупность условий и правил обмена информацией?

а)    Выделенный канал связи

б)    Компьютерная сеть

в)    Протоколы

7. К какому типу относятся компьютерные сети, действующие в пределах одного помещения, предприятия, учреждения?

а)    Отраслевые

б)    Региональные

в)    Глобальные

г)     Локальные

8. Выберите верное высказывание.

а)    Принципы функционирования различных электронных сетей совершенно одинаковые

б)    Для компьютерной коммуникации используют коммутируемые телефонные линии

в)    Максимальную скорость передачи обеспечивают все существующие модемы

9. Современные модемы не обеспечивают ...

а)    прием и передачу факсимильных сообщений

б)    автоматический набор номера

в)    проведение анализа полученной информации, автоматическое соединение с модемом на другом конце линии

10. Задача любой компьютерной сети заключается в ...

а)    корректировке ошибок, возникающих в процессе передачи данных

б)    согласовании работы всех составляющих компьютера

в)    получении и отправке корреспонденции

г)     обмене информацией между компьютерами

 

Ответы:

1.                                 

2.                                 

3.                                 

4.                                 

5.                                 

6.                                 

7.                                 

8.                                 

9.                                 

10.                             

б

б

а

в

в

в

г

б

в

г

3.   Объяснение нового материала.

Кроме материала, представленного в учебнике, учащиеся должны знать характерные черты информационного общества:

·    решена проблема информационного кризиса, т.е. разрешено противоречие между информационной лавиной и информационным голодом;

·    обеспечен приоритет информации по сравнению с другими ресурсами;

·    главной формой развития станет информационная экономика;

·    информационная технология приобретает глобальный характер, охватывая все сферы социальной деятельности человека;

·    формируется информационное единство всей человеческой цивилизации;

·    реализованы гуманистические принципы управления обществом и воздействия на окружающую среду.

Кроме положительных моментов имеются и опасные тенденции:

·    все большее влияние на общество средств массовой информации;

·    информационные технологии могут разрушить частную жизнь людей и организаций;

·    многим людям будет трудно адаптироваться к среде нового общества. Существует опасность разрыва между “информационной элитой” (людьми, занимающимися разработкой информационных технологий) и потребителями.

При переходе к информационному обществу возникает новый способ переработки информации на базе компьютерных и телекоммуникационных технологий. Возрастает роль информатики и информационных технологий. Обществу необходима информатизация и компьютеризация. Информатизация – это процесс, при котором создаются условия, удовлетворяющие потребностям любого человека в получении необходимой информации. При компьютеризации общества основное внимание уделяется внедрению и развитию технической базы – компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов переработки информации и ее накопления. При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и оперативного знания во всех видах человеческой деятельности.

4.       Закрепление нового материала.

Выполнить следующие задания:

1) Создать файл в программе Microsoft Word. Напечатать основные характеристики информационной культуры. Учащиеся для выполнения задания пользуются учебником п. 6.2 (стр.232-234), кроме этого они должны предложить свои характеристики, например:

·    Коммуникативные умения;

·    Способность эффективного осуществления наблюдения, сравнения, анализа, синтеза;

·    Умение представлять информацию в различных видах и формах;

·    Умение составлять информационные модели объектов окружающей действительности;

·    Умение строить схемы и модели;

·    Наличие эмоционально–волевой сферы;

·    Владение методами информатики, к которым, прежде всего, относятся формализация и моделирование;

·    Владение знаниями о современных информационных и компьютерных технологиях, информационных системах, о процессах управления и познания, о различных видах деятельности человека в информационном обществе;

·    Владение учебными навыками.

Файл сохранить в папке Мои документы под именем «Информационная культура».

2) Выполнить задание 6.1 (стр.232).

3) Заполнить таблицы.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕВОЛЮЦИИ

ВРЕМЯ

4 ТЫСЯЧИ ЛЕТ ДО НАШЕЙ ЭРЫ

XVI ВЕК (середина) нашей эры

XIX ВЕК (конец) нашей эры

XX ВЕК (конец) нашей эры

ИНФОРМАЦИОННОЕ  ОБЩЕСТВО

Информационные револю-ции

ПЕРВАЯ

ВТОРАЯ

ТРЕТЬЯ

ЧЕТВЕР-ТАЯ

Изобре-тение

Письмен-ность

Книгопечатание

Телеграф, телефон, радио

Микропроцессорная техника, компьютерные сети

Результат

Накопление и передача информации следующим поколениям

Информация массово доступна, научно-технический рост

Оперативность передачи информации на большие расстояния

Оператив-ность обработки и компакт-ность хранения информа-ции

 

ПОКОЛЕНИЯ КОМПЬЮТЕРОВ

Годы

С середины 1940-х,

  1950-ые

1960-ые

1970-ые

1980-ые

СОЗДАНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Поколения компьютеров

ПЕРВОЕ

ВТОРОЕ

ТРЕТЬЕ

ЧЕТВЕРТОЕ

Элемен-тная база

Элект-ронные лампы

Полупроводниковые элементы

Интеграль-ные схемы

Большие и сверхболь-шие интеграль-ные схемы

Быстро-действие

Десятки тысяч операций в секунду

Сотни тысяч операций в секунду

Более миллиона тысяч операций в секунду

Десятки и сотни миллионов тысяч операций в секунду

Прог-раммное обеспе-чение

Машин-ные языки

+ алгорит-мические языки программирования

+ операцион-ные системы, прикладные программы

+ мультиме-дийные и сетевые программы

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 6.1, 6.2. (стр. 227-234), ответить на контрольные вопросы  (стр. 232, 235).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 67. Правовая охрана программ и данных

 Защита информации

Цели урока:

- иметь представление о нормативных документах страны по правовой охране программ и данных;

- знать знаки охраны авторского права, классификацию программ по правовому статусу, понятие защиты информации;

- уметь анализировать законы по правовой охране программ и данных.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Устная работа.

Ответить на вопросы теста.

1. Электронная почта позволяет передавать ...

а)  только сообщения

б)  только файлы

в)  сообщения и приложенные файлы

г)  видеоизображение

2. Глобальные компьютерные сети дают возможность ...

а)  организовать совместное использование ресурсов, а также общение нескольких десятков или сотен пользователей, расположенных сравнительно недалеко друг от друга

б)  организации системы передачи данных и обмен данными на больших расстояниях

в)  передавать электроэнергию на очень большие расстояния

3. Основой любой телекоммуникационной сети, которая дает единые возможности для всех пользователей, являются ...

а)  ресурсы

б)  протоколы

г)     каналы

4. Сетевые серверы — это ...

а) узлы связи на базе мощных компьютеров, обеспечивающих круглосуточную передачу формации

б)     стандартные декодирующие устройства, с помощью которых ПК может подключиться к мировой сети

в)    разнообразные персональные компьютеры, связанные с различными организациями

5. Модем, передающий информацию со скоростью 28800 бит/с, может передать две страницы текста (3600 байтов) в течение ...

а)    1 минуты

б)     1 часа

в)    1 дня

г)     1 секунды

6. Какое высказывание верно?

а)    По электронной почте можно вести только частную переписку

б)    С помощью Интернета невозможно получить доступ к файлам в других странах

в)    С глобальной сетью тесно связаны понятие киберпространства и виртуальной реальности

7. Гипертекст — это ...

а)    структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам

б)     очень большой текст

в)    текст, введенный с клавиатуры в память компьютера

г)     текст, в котором используется шрифт очень большого размера

8. В развитых странах быстрее всего растет протяженность ...

а)    автомобильных дорог

б)     линий связи

в)    железных дорог

г)     трубопроводов

Ответы:

1.                                 

2.                                 

3.                                 

4.                                 

5.                                 

6.                                 

7.                                 

8.                                 

в

б

б

а

г

в

а

б

3.       Объяснение нового материала.

В учебнике идет ссылка на закон 1992 года. Сейчас действует более новый федеральный закон от 27 июля 2006 г N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (Приложение 1). Кроме этого, в уголовном кодексе РФ есть глава 28, которая рассматривает преступления в сфере компьютерной информации (Приложение 2). Следует обязательно сказать учащимся о существовании этих законов, коротко дать им аннотацию.

Далее излагается материал о программном обеспечении и защите информации.

Методы защиты информации

Современный человек столкнулся с проблемой огромного количества информации. Но, живя в информационном обществе, мы пришли к тому, что информацию необходимо защищать.

Концепция информационной безопасности, как система взглядов на цели, способы обеспечения безопасности информации и средства ее защиты, должна в общем виде отвечать на три простых вопроса: Что защищать? От чего защищать? Как защищать?

С вопросом «Что защищать?» связано понятие объекта защиты.

Под объектом защиты надо понимать не абстрактное понятие, а комплекс физических, аппаратных, программных и документальных средств, предназначенных для сбора, передачи, обработки и хранения информации. Ключевое свойство информации — ее ценность, то есть, для нашего случая стоимость ущерба от разрушения, потери или разглашения. Кроме того, спецификой информации является то, что она не исчезает при потреблении, не передается полностью при обмене (в отличие от денег она остается и у старого пользователя). С одной стороны, она является «неделимой», то есть имеет смысл только при достаточно полном объеме сведений, с другой стороны, качество ее повышается при добавлении новых достоверных данных, то есть можно проводить постепенное накапливание сведений и небольшими частями. Поэтому, прежде чем ответить на первый вопрос, необходимо четко разобраться, какая информация может потребовать защиты. Это может быть, например, электронная карта пациента, сведения о больном. Сведения о количестве выпускаемой продукции и об объемах продаж. Сведения о поставщиках и производителях, о продавцах и дилерах, о договорах и клиентах. В каждом отдельном случае нужно тщательно проанализировать, какая конкретная информация может оказаться совершенно нежелательной для огласки. Затем аккуратно привязать эту информацию к носителям. Допустим, если проводятся короткие устные переговоры, без оформления каких-либо документов, то в качестве объекта защиты выступает только ваш разговор. Если привлечены какие-нибудь технические средства связи, записи или составляются какие-либо документы, то количество объектов защиты существенно возрастает.

Вопрос «От чего защищаться?» связан с понятием угрозы. Угроза — потенциальная возможность неправомерного преднамеренного или случайного воздействия, приводящая к потере или разглашению информации. Обычно выделяют внутренние и внешние источники угроз.

К внутренней угрозе относятся как преднамеренные действия, так и непреднамеренные ошибки персонала.

Внешние угрозы весьма разнообразны. В условиях рыночной экономики, когда существует реальная конкуренция между организациями, у них возникает интерес к деятельности соперничающих фирм. Целью этого интереса является добывание информации, относящейся к сфере коммерческой тайны, то есть, о замыслах, финансовом состоянии, клиентах, ценах и т.д. Получение такой информации и ее использование конкурентами (да и некоторыми партнерами) может причинить существенный ущерб фирме. Как уже говорилось выше, имеется достаточно развитый рынок услуг по добыванию информации такого рода.

Нельзя забывать, что интеграция России в международные организации, участие в интернациональных проектах, колоссальный советский научный и технологический «задел» в целом ряде направлений делает отечественных предпринимателей объектом пристального внимания частных и даже государственных служб разведки Запада и Востока.

«Как защищать информацию?». В настоящее время существуют миниатюрные, сделанные по последнему слову науки и техники, устройства съема информации. Любой датчик, преобразующий акустические колебания в электрические, который обычно используется в вашей стереосистеме, радиоприемнике или телевизоре можно превратить в подслушивающее устройство. Обнаружение таких средств требует много времени и больших материальных затрат.

На каждый метод получения информации существует метод противодействия, часто не один, который может свести угрозу к минимуму. При этом успех зависит от двух факторов: от  компетентности в вопросах защиты информации (либо от компетентности тех лиц, которым это дело поручено) и от наличия оборудования, необходимого для защитных мероприятий. Первый фактор важнее второго, так как самая совершенная аппаратура останется мертвым грузом в руках дилетанта.

С вопросом «Как защитить информацию?» неотъемлемо связано понятие — система защиты, то есть комплекс мер и средств, а также деятельность на их основе, направленная на выявление, отражение и ликвидацию различных видов угроз безопасности объекта защиты.

Принято различать следующие основные виды средств защиты:

·     Нормативно-правовые;

·     Морально-этические;

·     Организационные;

·     Технические.

Нормативно-правовые — включают в себя законы и другие правовые акты, а также механизмы их реализации, регламентирующие информационные отношения в обществе.

Морально-этические — правила и нормы поведения, направленные на обеспечение безопасности информации, не закрепленные законодательно или административно, но поддерживаемые в коллективах через традиции и механизм общественного мнения.

Организационные — правила, меры и мероприятия, регламентирующие вопросы доступа, хранения, применения и передачи информации, вводимые в действие административным путем. Без выполнения этих правил установка любых, даже самых дорогих, технических средств защиты обернется пустой тратой денег для организации, в которой не решены на должном уровне организационные вопросы. И это справедливо для любых каналов утечки.

Технические средства — это комплексы специального технического и программного обеспечения, предназначенные для предотвращения утечки обрабатываемой или хранящейся  информации путем исключения несанкционированного доступа к ней с помощью технических средств съема.

Реальная система защиты включает в себя все перечисленные виды средств и, как правило, создается путем их интеграции. Главной трудностью в ее создании является то, что она одновременно должна удовлетворять двум группам прямо противоположных требований: обеспечивать надежную защиту информации и не создавать заметных неудобств.

Обычно совместить эти требования удается только достаточно квалифицированному профессионалу. Кроме того, система защиты должна быть адекватна возможным угрозам, с обязательной оценкой как вероятности их появления, так и величины реального ущерба от потери или разглашения информации, циркулирующей в определенном носителе.

Основными целями защиты информации являются:

·     предотвращение утечки, хищения, утраты, искажения, подделки информации;

·     предотвращение угроз безопасности личности, общества, государства;

·     предотвращение несанкционированных действий по уничтожению, модификации, искажению, копированию, блокированию информации;

·     предотвращение других форм незаконного вмешательства в информационные ресурсы и информационные системы;

·     обеспечение правового режима документированной информации как объекта собственности;

·     защита конституционных прав граждан на сохранение личной тайны и конфиденциальности персональных данных, имеющихся в информационных системах;

·     сохранение государственной тайны документированной информации в соответствии с законодательством;

·     обеспечение прав субъектов в информационных процессах и при разработке, производстве и применении информационных систем, технологий и средств их обеспечения.

В соответствии с этими целями процесс защиты информации должен обеспечить поддержание ее целостности и конфиденциальности. При этом под целостностью информации следует понимать ее неизменность (физическую целостность) и непротиворечивость (логическую целостность) в процессе хранения и обработки. Конфиденциальность информации предполагает ее доступность только для тех лиц, которые имеют на это соответствующие полномочия.

Целостность информации тесно связана с понятием надежности как технических, так и программных средств, реализующих процессы накопления, хранения и обработки информации.

Из анализа угроз безопасности информации, целей и задач ее защиты следует, что достичь максимального (требуемого) уровня защищенности можно только за счет комплексного использования существующих методов и средств защиты. Комплексность является одним из принципов, которые должны быть положены в основу разработки как концепции защиты информации, так и конкретных систем защиты.

Цели защиты информации на объектах защиты могут быть достигнуты при проведении работ по следующим направлениям:

·     определению охраняемых сведений об объектах защиты;

·     выявлению и устранению (ослаблению) демаскирующих признаков, раскрывающих охраняемые сведения;

·         оценке возможностей и степени опасности технических средств;

·         выявлению возможных технических каналов утечки информации;

·         анализу возможностей и опасности несанкционированного доступа к информационным объектам;

·         анализу опасности уничтожения или искажения информации с помощью программно-технических воздействий на объекты защиты;

·         разработке и реализации организационных, технических, программных и других средств и методов защиты информации от всех возможных угроз;

·         созданию комплексной системы защиты;

·         организации и проведению контроля состояния и эффективности системы защиты информации;

·         обеспечению устойчивого управления процессом функционирования системы защиты информации.

Процесс комплексной защиты информации должен осуществляться непрерывно на всех этапах. Реализация непрерывного процесса защиты информации возможна только на основе системно-концептуального подхода и промышленного производства средств защиты, а создание механизмов защиты и обеспечение их надежного функционирования и высокой эффективности может быть осуществлено только специалистами высокой квалификации в области защиты информации.

Компьютерные взломы

Слово «хакер» имеет двойной смысл, но чаще оно вызывает  отрицательные эмоции. Хакеры в странах с развитой информационной структурой превращаются в реальную опасность для многих компаний, предприятий и частных лиц.

Хакер – квалифицированный программист, занимающийся разработкой способов доступа к секретной информации в компьютерных сетях, а также взломом защиты программных продуктов с целью присвоения чужой информации, денежных банкнот, создания вирусных программ и других незаконных действий.

Хакеры находили нестандартные решения. Взлом компьютерной системы как раз являлся одной из тех сложных задач, для решения которой требовались обширные знания и острый ум. Поиск ошибок в защите создаваемых операционных систем представлял собой один из научных экспериментов. Это были программисты высшего класса, они никогда не стремились нанести вред компьютерной системе, не пытались использовать взлом для личного обогащения. Для большинства этих людей это было просто увлечение.

В 80-х годах компьютерные системы стали устанавливать в банках, в закрытых учреждениях, в офисах и на предприятиях. Информацию стали накапливать и хранить не на бумаге, а в электронной форме, в банках и базах данных. У некоторых молодых людей появляется нездоровое мышление о  вскрытии программ и проникновении в секретную информацию. Некоторые программисты пытаются взламывать компьютерные программы с целью присвоения денежной валюты. Порой ежедневно только Американские «крекеры» (специалисты по взлому программного обеспечения) крадут около 4 млн долларов.

В первую очередь на такие преступления нанимают людей, которые прекрасно владеют компьютерными программами. Другие программисты пытаются самостоятельно обогатиться, вскрывая электронные банки, сейфы, компьютеры с базами данных и т. д.

Компьютерный взлом - это несанкционированное проникновение в компьютерную сеть с целью незаконного получения денег, ценных сведений и другой информации.

В настоящее время о компьютерных кражах можно часто услышать по радио, телевидению, из печати. Причины компьютерных взломов рассмотрены на диаграмме:

Наиболее часто подвергаются компьютерным взломам с целью кражи денег с электронных счетов - 44%;

16% подвергаются с целью кражи программного обеспечения;

16% - похищение секретной информации;

12% - фальсификация информации;

10% - заказ услуг за чужой счёт;

2% - прочее.

Защита компьютерной системы от взлома является сейчас одной из самых актуальных задач во многих странах электронного информационного мира. Так, например, высшее руководство финансовой компании США дало разрешение службе безопасности предпринимать любые действия, необходимые для защиты бизнеса от хакеров.

Приведём несколько примеров компьютерных взломов:

~ Летом 2001 года в Великобритании 19-летний житель Уэльса, проникал в базы данных сетевых магазинов, в результате он завладел номерами кредитных карточек нескольких тысяч покупателей.

~ Осенью 2001 года аспиранты кембриджского университета по сетям проникли в специальный сервер IBM, отвечающий за вопросы банковской безопасности. Эта модель компьютера считалась самым надёжным устройством от проникновения хакеров.

~ Зимой 2002 года в Англии была предпринята атака хакеров, когда была сильно повреждена одна из старейших британских компаний Интернет-провайдеров. В результате больших программных нарушений компания прекратила своё существование, работники фирмы остались без работы.

Всё чаще используется термин «киберпреступность». К киберпреступности относятся:

  • несанкционированный доступ к информации;
  • создание, использование и распространение вредоносных компьютерных программ;
  • подделка документов с применением компьютерных средств;
  • проведение финансовых афёр с электронными документами;
  • использование компьютерных технологий с целью публикации призывов к насилию и террору;
  • массовая рассылка «спама» (электронные сообщения рекламного характера).

В настоящее время одним из важных факторов, сдерживающих развитие электронной коммерции, является проблема информационной безопасности.

Защита информации в ПК

Когда речь идёт о защите информации, принято использовать новый термин – «криптология» (от греческих корней, «скрытно» и «слово»).

Информационной безопасности уделяется большое значение во всех странах мира. Она должна отвечать следующим требованиям:

·        только в определённых случаях информация должна быть доступна;

·        информация должна быть достоверная, не искаженная;

·        информация должна быть конфиденциальна;

·        информация не должна быть подвергнута разрушению;

·        целостность информации должна быть гарантирована. 

Производителям программного обеспечения доставляют немало хлопот лица, которые занимаются пиратским копированием и распространением программных продуктов, а так же кражей секретных и важных конфиденциальных данных. Этот вид незаконной деятельности широко распространён в первую очередь в наиболее развитых странах, в том числе и у нас в России.

Применяются различные способы защиты программного обеспечения от пиратского копирования. Их можно поделить на две группы:

 Защита с помощью аппаратных ключей.

‚ Защита с помощью программных ключей.

1) Защита с помощью аппаратных (электронных) ключей.

Этот способ защиты  представлен следующим образом. В определённое гнездо, которое находится на задней стенке «системного блока», вставляется небольшое электронное устройство.

В него вставляется специальное считывающее устройство компьютера. Принцип работы заключается в следующем: программа вначале обращается к установленному устройству и получает от него код, который позволяет запустить программу.

Если предварительно не вставлен электронный ключ, программа, где содержатся данные для ограниченного круга людей, работать не будет.

2) Защита с помощью программных ключей.

На 3-х дюймовую дискету записывается зашифрованный ключ в виде файла. Без наличия этой дискеты, в которой находится  ключевая программа, компьютер не сможет запустить в работу соответствующую программу, в которой находится информация для ограниченного доступа лиц. Однако имеется довольно большое количество хакеров и просто взломщиков, которые вскрывают защиту, и, таким образом, имеют доступ к информации или самой программе.

В начале третьего тысячелетия появились более надёжные средства, гарантирующие защиту информации. В отличие от защиты паролем или тех способов, что были описаны ранее, – это биометрические устройства.

Биометрия - это совокупность автоматизированных методов и средств идентификации человека, основанная на его физиологической характеристике.

Биометрические устройства идентифицируют:

·        отпечатки пальцев (примерно в 50%);

·        рисунки радужной оболочки глаза (около 7%);

·        речь и тембр голоса (около 5%);

·        по форме лица (около 12%);

·        особенности почерка (около3%);

·        анатомические особенности кисти руки (около 10%) и т. д.

Пользователь, к примеру, сможет включить компьютер только тогда, когда его биометрические данные совпадут с данными, предварительно установленными в компьютере. При этом один или несколько отпечатков пальцев заносятся в базу данных устройства и в дальнейшем анализируются.

Каждый раз для доступа к  компьютеру сканируется отпечаток пальца пользователя, в последующем компьютер сравнивает его с имеющимся образцом. Если они совпадают с определённой точностью, то предоставляется доступ к ЭВМ.

Второй пример, когда в основу заложен принцип технологии сканирования радужной оболочки. При этом для идентификации личности производится анализ узора человеческого глаза. Предварительно производится сканирование радужной оболочки глаза человека в течение 1 секунды. После этого компьютер сравнивает сканированные узоры глаза с сохранённым ранее образцом, а затем может послать соответствующий сигнал в охранную систему.

Преимущества биометрических систем:

·        методы доступа к компьютеру просты и надёжны;

·        биометрические характеристики каждого индивидуума уникальны (в одном экземпляре);

·        биометрические пароли нельзя забыть или потерять;

·        биометрические пароли нельзя использовать для воровства или мошенничества.

В настоящее время на рынок поступили биометрические сканеры размерами чуть больше манипулятора мыши. Такой сканер позволяет считать рисунок пальца руки за 0,13 сек, а распознать его за 0,2 сек. В настоящее время выпускают клавиатуру и ноутбуки со встроенным сканером. Таким образом, информация, находящаяся в компьютере, может быть надёжна защищена.

Обнаружение и удаление компьютерных вирусов

Компьютерные вирусы были и остаются одной из наиболее распространённых причин потери информации. Известно немало случаев, когда вирусы блокировали работу организаций и предприятий. Убытки, приносимые компьютерным вирусом, достигают сотен миллионов долларов в год. Более того, имел место случай, когда компьютерный вирус стал причиной гибели человека в одном из госпиталей Нидерландов. Пациент получил летальную дозу морфия по той причине, что компьютер был заражён вирусом и выдал неверную информацию.

Каждый пользователь должен знать о путях проникновения вируса в компьютер. Имеется несколько способов проникновения вирусов в компьютер:

1.       Через заражённые диски (магнитные и оптические).

2.       Через систему электронной почты.

3.       Через канал доступа в Интернет.

4.       Через локальную (региональную) сеть.

Наиболее частым источником заражения являются компьютерные сети (Интернет).

Обеспечить абсолютную защиту информации от КВ невозможно. Однако соблюдение определённых правил позволит снизить вероятность заражения или тяжёлых последствий в результате заражения. Чтобы компьютер не был заражён вирусом, пользователь должен знать и соблюдать следующие правила:

·     не покупать и не использовать диски с незарегист-рированными авторскими программами;

·     организовать учёт каждого своего диска;

·     обращать внимание на самостоятельную работу дисководов, т. е. зажигаются или нет лампочки дисководов при отсутствии обращений к дискам;

·     не устанавливать и не запускать на своём компьютере сомнительные программы, в первую очередь программы, присланные незнакомыми людьми;

·     быть очень осторожным при получении электронных писем, например: письмо должно быть на русском языке, а оно пришло на английском, лучше такие письма не открывать;

·     работая в Интернете, не копируйте в свой компьютер сомнительные игры или программы, если вы в них срочно не нуждаетесь;

·     используйте архивирование и резервное копирование отдельных документов;

·     при работе с программами обращайте внимание на наличие странных приветствий, призывов, предупреждений, на наличие непредвиденных звуковых сигналов в ПК;

·     установите  в компьютер антивирусные программы;

·     постоянно помните об опасности электронной эпидемии.

Но если всё же произошло заражение КВ электронной машины, необходимо немедленно выключить компьютер, это предотвратит от дальнейшего заражения последующих программ, находящихся на жёстком магнитном диске. С помощью антивирусной программы необходимо попытаться уничтожить вирус. Если пользователь затрудняется найти и удалить вирус, в этом случае необходимо пригласить более опытных пользователей, чтобы они помогли его уничтожить.

Эффективным средством борьбы с вирусом является антивирусная программа. Сейчас лидирующее положение на рынке антивирусов держит Е. Касперский. В 2001 году антивирус Касперского завоевал около 60% российского рынка. Антивирус Касперского выполняет следующие функции:

·    обнаружение и уничтожение вредоносных программ;

·    проверка и лечение всех файлов, находящихся на магнитном или оптическом диске;

·    постоянное пополнение антивирусных баз, используя глобальную сеть Интернет;

·    помещение объектов, возможно заражённых вирусами, в специальное временное хранилище;

·    подробный отчёт о результатах очередной проверки на наличие вируса на магнитном (оптическом) носителе.

Чтобы защитить программы от поражения вирусом, необходимо проводить антивирусную профилактику. Однако 100-процентную гарантию при этом всё же дать невозможно, так как на появление новых вирусов необходимо создавать новые антивирусные программы.

4.   Закрепление нового материала.

1) Предоставить каждому учащемуся «Федеральный закон об информации, информационных технологиях и о защите информации» (Приложение 1) на бумаге либо в электронном виде. Учащиеся внимательно читают его и отвечают на вопросы устно:

1)         Как называется изучаемый закон?

2)         Сколько статей он содержит?

3)         Какова цель создания данного закона?

4)         Какие основные понятия используются в данном Федеральном законе?

5)         На каких принципах базируется правовое регулирование в сфере информационных технологий?

6)         Какие виды информации в зависимости от распространения вам известны?

7)         Каковы обязанности обладателя информации при осу-ществлении своих прав?

8)         Какие информационные системы называются государст-венными?

9)         Какие меры обеспечивают защиту информации?

10)     Какую ответственность влечет нарушение изучаемого Федерального закона?

2) Составить глоссарий (не менее 20 слов) по изучаемой теме. Напечатать его в виде таблицы в приложении Microsoft Word, сохранить в виде файла в своей папке.

3) Выполнить задание 6.2 (стр.237).

5.   Итоги урока.

6.   Домашнее задание.

Прочитать материал учебника п. 6.3 (стр.235-241), ответить на контрольные вопросы (стр. 236, 238, 241).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 68. Контрольная работа № 5

Цели урока:

- повторить материал глав 5,6, проконтролировать знания учащихся.

Ход урока

1.   Организационный момент.

2.   Проверка знания терминов.

1 Вариант

2 Вариант

1.        

Интернет

Сайт

2.        

Портал

Провайдер

3.        

Гипертекст

Гиперссылка

4.        

Браузер

Домен

5.        

Сервер

Электронная почта (e-mail)

6.        

Телеконференции

Поисковые системы

7.        

Модемный пул

Логин

8.        

Пароль

Трафик

9.        

WWW

HTTP

10.     

FTP

IP адрес

11.     

HTML

TCP/IP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы напечатать в программе Microsoft Word, сохранить на Рабочем столе под именем «Задание2_Фамилия», отправить этот файл по электронной почте на ящик преподавателю или по локальной сети на компьютер преподавателю.

3.       Тестовые задания.

Выбрать правильный ответ.

Вариант 1.

1.       Компьютеры вашего кабинета информатики объединены в сеть. Эта сеть…

а)       Локальная

б)       Региональная

в)       Глобальная

2.       Какое устройство необходимо для передачи данных по телефонным линиям?

а)       Дисковод

б)       Модем

в)       Сканер

3.       В здании школы три компьютерных класса с установленной в них локальной сетью. Может ли ученик этого кабинета использовать ресурсы другого кабинета?

а)       Да

б)       Нет

в)       Да, если доступ к этим ресурсам разрешен

4.       На одном из компьютеров кабинета установлен сетевой принтер. Смогут ли другие учащиеся со своих компьютеров воспользоваться этим принтером?

а)       Да

б)       Нет

в)       Да, если разрешен доступ к принтеру

5.       Выберите верные высказывания:

а)       Развитие средств связи способствовало созданию сети Интернет

б)       Корпоративные компьютерные сети содержат больший объем информации, чем сеть Интернет

в)       Для подключения к Интернет необходимо установить на компьютере модем

г)       Выход в глобальную сеть осуществляется только через провайдеров

д)       Веб-страница – это специальный документ Интернет

е)       Выйти в Интернет можно только через локальную сеть

6.   На компьютере учителя открыт доступ только к двум ресурсам: полный доступ к папке Мои документы и доступ только для чтения к диску С:. В какую папку на компьютере учителя вы сможете положить документ?

а)   На Рабочий стол

б)   В папку Мои документы

в)   На диск D:

7.   Какой из типов доступа может быть установлен для папки Мои документы на вашем компьютере для того, чтобы другие учащиеся кабинета могли пользоваться документами из этой папки?

а)   Локальный

б)   Только для чтения

в)   Полный

8. Наибольшие возможности для доступа к информационным ресурсам обеспечивает способ подключения к Интернету:

а)  терминальное соединение по коммутируемому телефонному каналу;

б)  удаленный доступ по телефонным каналам связи;

в)  постоянное соединение по оптоволоконному каналу;

г)  постоянное соединение по выделенному каналу.

9. Компьютерные телекоммуникации – это:

а)  соединение нескольких компьютеров в единую сеть;

б)  перенесение информации с одного компьютера на другой с помощью дискет;

в)  дистанционная передача данных с одного компьютера на другой;

г)  обмен информацией между пользователями о состоянии работы компьютера;

10. Сервер – это:

а)  сетевая программа, которая ведет диалог одного пользователя с другим;

б)  мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры;

в)  компьютер отдельного пользователя, подключенный в общую сеть;

г)  стандарт, определяющий форму представления и способ пересылки сообщения.

11. Mодем – это:

а) мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры;

б)  устройство, преобразующее цифровые сигналы компьютера в аналоговый телефонный сигнал и обратно;

в)  программа, с помощью которой осуществляется диалог между несколькими компьютерами;

г)  персональная ЭВМ, используемая для получения и отправки корреспонденции.

12. Скорость передачи данных – это:

а)  количество информации, передаваемой в одну секунду;

б)  количество байт информации, передаваемой за одну минуту;

в)  количество байт информации, переданной с одного компьютера на другой;

г)  количество битов информации, передаваемой через модем в единицу времени.

13. Адресация – это:

а)  способ идентификации абонентов в сети;

б)  адрес сервера;

в)  почтовый адрес пользователя сети;

г)  количество бод (символов/сек), пересылаемой информации Вашим модемом.

14. Локальные компьютерные сети – это:

а)  сеть, к которой подключены все компьютеры Вашего города;

б)  сеть, к которой подключены все компьютеры Вашей страны;

в)  сеть, к которой подключены компьютеры Вашего кабинета информатики или одного здания;

г)  сеть, к которой подключены все компьютеры.

15. Сетевой адаптер – это:

а)  специальная программа, через которую осуществляется связь нескольких компьютеров;

б)  специальное аппаратное средство для эффективного взаимодействия персональных компьютеров сети;

в)  специальная система управления сетевыми ресурсами общего доступа;

г)  система обмена информацией между различными компьютерами.

16. Домен – это:

а)  часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети;

б)  название программы для осуществления связи между компьютерами;

в)  название устройства, осуществляющего связь между компьютерами;

г)        единица измерения информации.

17. Какой из перечисленных способов подключения к Интернет обеспечивает наибольшие возможности для доступа к информационным ресурсам:

а) постоянное соединение по оптоволоконному каналу;

б) удаленный доступ по телефонным каналам;

в) постоянное соединение по выделенному каналу;

г) терминальное соединение по коммутируемому телефонному каналу;

д) временный доступ по телефонным каналам.

18. Обмен информацией между компьютерными сетями, в которых действуют разные стандарты представления информации (сетевые протоколы), осуществляется с использованием:

а) хост-компьютеров;

б) электронной почты;

в) шлюзов;

г) модемов;

д) файл-серверов.

19. Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:

а) обычный почтовый ящик;

б) некоторую область оперативной памяти файл-сервера;

в) часть памяти на жестком диске почтового сервера, отведенную для пользователя;

г) часть памяти на жестком диске рабочей станции;

д) специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов.

20. Отличительной чертой Web-документа является:

а) отсутствие строго определенного формата представления документа;

б) то, что его тиражирование осуществляется составителем документа;

в) наличие в нем гипертекстовых ссылок;

г) наличие в нем иллюстраций;

д) его компактность.

Ответы:

1                                  

2                                  

3                                  

4                                  

5                                  

6                                  

7                                  

8                                  

9                                  

10                               

11                               

12                               

13                               

14                               

15                               

16                               

17                               

18                               

19                               

20                               

а

б

в

в

а

б

в

в

в

б

б

г

а

в

б

а

а

в

в

в

Вариант 2.

1. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными, — это:

а) магистраль;

б) интерфейс;

в) адаптер;

г) компьютерная сеть;

д) шины данных.

2. Глобальная компьютерная сеть — это:

а) информационная система с гиперсвязями;

б) множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;

в) совокупность хост-компьютеров и файл-серверов;

г) система обмена информацией на определенную тему;

д) совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных с помощью каналов связи в единую систему.

3. Множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания, называется:

а) глобальной компьютерной сетью;

б) информационной системой с гиперсвязями;

в) локальной компьютерной сетью;

г) электронной почтой;

д) региональной компьютерной сетью.

4. К информационным ресурсам относится:

а) совокупность документов на бумажных носителях информации;

б) вся совокупность отдельных документов, а также все документы, находящиеся в специальных хранилищах (библиотеках, видеотеках, фондах, архивах);

в) все документы, которые хранятся в архивах;

г) книги и другие печатные издания;

д) информация, хранящаяся на бумажных и магнитных носителях информации.

5. Для хранения файлов, предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется:

а) хост-компьютер;

б) файл-сервер;

в) рабочая станция;

г) клиент-сервер;

д) коммутатор.

6. Сетевой протокол — это:

а) набор соглашений о взаимодействиях в компьютерной сети;

б) последовательная запись событий, происходящих в компьютерной сети;

в) правила интерпретации данных, передаваемых по сети;

г) правила установления связи между двумя компьютерами в сети;

д) согласование различных процессов во времени.

7. Деятельность, направленная на сбор, хранение, обработку, передачу и использование информации называется:

а) трудовой деятельностью;

б) спортивной деятельностью;

в) информационной деятельностью;

г) художественной деятельностью;

д) научной деятельностью.

8. Транспортный протокол (TCP) обеспечивает:

а) разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения;

б) прием, передачу и выдачу одного сеанса связи;

в) предоставление в распоряжение пользователя уже переработанную информацию;

г) доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю;

д) собирание файлов из IP-пакетов в процессе передачи файлов.

9. Протокол маршрутизации (IP) обеспечивает:

а) доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю;

б) интерпретацию данных и подготовку их для пользовательского уровня;

в) сохранение механических, функциональных параметров физической связи в компьютерной сети;

г) управление аппаратурой передачи данных и каналов связи;

д) разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.

10. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:

а) IP—адрес;

б) WEB—страницу;

в) домашнюю WEB—страницу;

г) доменное имя;

д) URL—адрес.

11. Какой домен верхнего уровня в Internet имеет Россия:

а) us;

б) su;

в) ru;

г) ra;

д) ss.

12. Модем обеспечивает:

а) преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;

б) исключительно преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал;

в) исключительно преобразование аналогового сигнала в двоичный код;

г) усиление аналогового сигнала;

д) ослабление аналогового сигнала.

13. Модем, передающий информацию со скоростью 28800 бит/с, может передать 2 страницы текста (3600 байт) в течение:

а) 1 секунды;

б) 1 минуты;

в) 1 часа;

г) суток;

д) недели.

14. Компьютерный гипертекст — это:

а) совокупность аппаратных и программных средств, позволяющих организовать автоматический переход от одного документа к другому;

б) совокупность аппаратных и программных средств, позволяющих организовать прямой доступ пользователя к необходимым в данный момент информационным ресурсам с обеспечением автоматического перехода от одного документа к другому; 

в) совокупность программных средств, обеспечивающих доступ к необходимым пользователю информационным ресурсам;

г) элемент базы знаний;

д) электронные таблицы.

15. Телеконференция — это:

а) обмен письмами в глобальных сетях;

б) информационная система в гиперсвязях;

в) система обмена информацией между абонентами компьютерной сети;

г) служба приема и передачи файлов любого формата;

д) процесс создания, приема и передачи WEB-страниц.

16. Электронная почта (e-mail) позволяет передавать:

а) сообщения и приложенные файлы;

б) исключительно текстовые сообщения;

в) исполняемые программы;

г) www-страницы;

д) исключительно базы данных.

17. WEB—страницы имеют расширение:

а) *.HTM;

б) *.THT;

в) *.WEB;

г) *.EXE;

д) *. WWW.

18. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является

а) средством создания WEB-страниц;

б) системой программирования;

в) графическим редактором;

г) системой управления базами данных;

д) экспертной системой.

19. Служба FTP в Интернете предназначена:

а) для создания, приема и передачи WEB-страниц;

б) для обеспечения функционирования электронной почты;

в) для обеспечения работы телеконференций;

г) для приема и передачи файлов любого формата;

д) для удаленного управления техническими системами.

20. Под угрозой удаленного администрирования в компьютерной сети понимается:

а) угроза несанкционированного управления удаленным компьютером;

б) угроза внедрения агрессивного программного кода в рамках активных объектов Web-страниц;

в) угроза перехвата или подмены данных на путях транспортировки;

г) угроза вмешательства в личную жизнь;

д) угроза поставки неприемлемого содержания.

Ответы:

1                                  

2                                  

3                                  

4                                  

5                                  

6                                  

7                                  

8                                  

9                                  

10                               

11                               

12                               

13                               

14                               

15                               

16                               

17                               

18                               

19                               

20                               

г

д

в

д

б

а

в

а

а

а

в

а

а

б

в

а

а

а

г

а

4.       Практическое задание.

Используя любые поисковые системы Интернета, найти информацию по следующим темам по вариантам (не менее 5 страниц формата А4):

1)       Применение Интернета.

2)       Компьютер будущего.

3)       Информационное общество.

4)       Правовая охрана программ и данных.

5)       Информационная культура.

6)       Защита информации.

7)       Классификация и использование Веб-сайтов.

8)       Сервисы Интернета.

9)       Поисковые системы Интернета.

10)   Применение компьютеров в жизни.

Оформить найденную информацию в виде текста с параметрами:

Шрифт – Times New Roman.

Размер – 14 пт.

Поля – по 2 см.

Ориентация – книжная.

Междустрочный интервал – полуторный.

Cохранить на Рабочем столе под именем «Задание3_Фамилия» или отправить по локальной сети на компьютер преподавателю.

5.       Итоги урока.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Титул.doc

Издательско-торговый дом

«Корифей»

 

Автор-составитель М.Г.Гилярова

 

Информатика
9 класс
Поурочные планы
по учебнику Угриновича Н.Д.

 

2 часть

 

 

 

Волгоград

 


Охраняется законом об авторском праве. Воспроизведение всего пособия или любой его части, а также реализация тиража запрещаются без письменного разрешения издателя. Любые попытки нарушения закона будут преследоваться в судебном порядке.

 

 

© Автор-составитель Гилярова Марина Геннадьевна

 

 

©Информатика. 9 класс. Поурочные планы по учебнику Угриновича Н.Д. 2 часть./Автор-сост. М. Г. Гилярова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 112 с.

ISBN 978 – 5 – 93312 – 850 – 2 

 

 

 

 

Данное пособие является продолжением методически грамотных разработок поурочных планов по учебнику Угриновича Н.Д. для 9 класса, содержание которого соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.

 

 

 

 

 

© Корректор Т.Д. Пан

© Компьютерный дизайн Е.Ф. Фомина

 

 

 

 

Гигиенический сертификат № 34. ВГ.04.953.П.000015.03.05

Выдан ГУ «ЦГСЭН г. Волгограда» 24 марта 2005

 

 

 

Книга – почтой

Тел.  (8442) 44-77-22, 44-03-52, 44-56-84

400079, г. Волгоград – 79, а/я 707

© ИТД «Корифей»

 

 

 

 

 © Гилярова М. Г., составление.

ISBN 978 – 5 – 93312 – 850 – 2   © Компьютерный дизайн. ИТД «Корифей».

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Часть2.doc

Билеты для государственной (итоговой) аттестации по информатике и ИКТ в устной форме

выпускниками 9 классов

Комплект примерных билетов для основной школы

Источник: Вестник образования №3-4 (Февраль 2007) Выпуск 2609-2610 (Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации)

Билет № 1

1. Понятие информации. Виды информации. Роль информации в живой природе и в жизни людей. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.

2. Построение алгоритма (основные алгоритмические структуры) и его реализация в среде учебного исполнителя. Демонстрация полученного алгоритма в среде учебного исполнителя.

Билет № 2

1. Измерение информации: содержательный и алфавитный подходы. Единицы измерения информации.

2. Создание и редактирование текстового документа (исправление ошибок, удаление или вставка текстовых фрагментов), в том числе использование элементов форматирования текста (установка параметров шрифта и абзаца, внедрение заданных объектов в текст).

Билет № 3

1. Дискретное представление информации: двоичные числа; двоичное кодирование текста в памяти компьютера. Информационный объем текста.

2. Создание и обработка графических изображений средствами графического редактора. Ввод изображения через сканер или с цифрового фотоаппарата. Простейшая обработка цифрового изображения.

Билет № 4

1. Дискретное представление информации: кодирование цветного изображения в компьютере (растровый подход). Представление и обработка звука и видеоизображения. Понятие мультимедиа.

2. Работа с файловой системой, с графическим интерфейсом (выполнение стандартных операций с файлами: создание, копирование, переименование, удаление). Организация индивидуального информационного пространства (настройка элементов рабочего стола, проверка на вирусы, использование архиватора).

Билет № 5

1. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, канал передачи информации. Скорость передачи информации.

2. Создание мультимедийной презентации на основе шаблонов. Выбор типа разметки слайда, применение шаблона оформления, цветовых схем и эффектов анимации. Показ презентации с использованием автоматической смены слайдов.

Билет № 6

1. Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма. Система команд исполнителя (на примере учебного исполнителя). Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы.

2. Создание базы данных. Определение структуры базы данных: количество и типы полей, заполнение таблиц (или использование готовых). Организация поиска информации в базах данных. Создание запросов разной сложности.

Билет № 7

1. Основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл; изображение на блок-схемах. Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы.

2. Работа с электронной таблицей. Создание таблицы в соответствии с условием задачи, использование функций. Построение диаграмм и графиков по табличным данным.

Билет № 8

1. Величины: константы, переменные, типы величин. Присваивание, ввод и вывод величин. Линейные алгоритмы работы с величинами.

2. Поиск информации в Интернете с применением языка запросов.

Билет № 9

1. Логические величины, операции, выражения. Логические выражения в качестве условий в ветвящихся и циклических алгоритмах.

2. Форматирование текстового документа. Установка параметров страницы, вставка номеров страниц, колонтитулов, гиперссылок, изменение параметров шрифта и абзаца.

Билет № 10

1. Представление о программировании: язык программирования (на примере одного из языков высокого уровня); примеры несложных программ с линейной, ветвящейся и циклической структурой.

2. Работа с архиваторами и антивирусными программами. Создание многотомного архива, использование антивирусных программ.

Билет № 11

1. Основные компоненты компьютера, их функциональное назначение и принципы работы. Программный принцип работы компьютера.

2. Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования (ветвление, цикл). Отладка программы и получение результатов.

Билет № 12

1. Программное обеспечение компьютера, состав и структура. Назначение операционной системы. Командное взаимодействие пользователя с компьютером. Графический пользовательский интерфейс.

2. Создание мультимедийной презентации на основе шаблонов. Выбор типа разметки слайда, применение шаблона оформления, цветовых схем и эффектов анимации. Демонстрация слайдов с использованием управляющих кнопок.

 

Билет № 13

1. Понятие файла и файловой системы организации данных (папка, иерархическая структура, имя файла, тип файла, параметры файла). Основные операции с файлами и папками, выполняемые пользователем. Понятие об архивировании и защите от вирусов.

2. Организация поиска информации в готовой базе данных с применением составного логического выражения.

Билет № 14

1. Информационные ресурсы общества. Основы информационной безопасности, этики и права.

2. Работа с электронной таблицей. Проведение вычислительного эксперимента в среде электронной таблицы. Решение задачи с использованием электронной таблицы для изменяющихся начальных данных.

Билет № 15

1. Технологии работы с текстовыми документами. Текстовые редакторы и процессоры: назначение и возможности. Основные структурные элементы текстового документа. Шрифты, стили, форматы. Основные приемы редактирования документа. Встраиваемые объекты. Понятие гипертекста.

2. Построение алгоритма и реализация на изучаемом языке программирования или в среде учебного исполнителя. Демонстрация полученного алгоритма в среде учебного исполнителя или отладка программы и получение результатов.

Билет № 16

1. Технологии работы с графической информацией. Растровая и векторная графика. Аппаратные средства ввода и вывода графических изображений. Прикладные программы работы с графикой. Графический редактор. Основные инструменты и режимы работы.

2. Решение задачи по теме «Системы счисления» на изучаемом языке программирования или с использованием стандартной программы «Калькулятор».

Билет № 17

1. Табличные базы данных (БД): основные понятия (поле, запись, первичный ключ записи); типы данных. Системы управления базами данных и принципы работы с ними. Поиск, удаление и сортировка данных в БД. Условия поиска (логические выражения); порядок и ключи сортировки.

2. Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования (ветвление, цикл, линейный массив или вспомогательные алгоритмы). Отладка программы, получение результатов.

Билет № 18

1. Технология обработки информации в электронных таблицах (ЭТ). Структура электронной таблицы. Типы данных: числа, формулы, текст. Правила записи формул. Основные встроенные функции. Абсолютные и относительные ссылки. Графическое представление данных.

2. Построение алгоритма для управления учебным исполнителем (основные алгоритмические структуры). Демонстрация полученного алгоритма в среде учебного исполнителя.

Билет № 19

1. Основные принципы организации и функционирования компьютерных сетей. Интернет. Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение. Назначение и возможности электронной почты. Поиск информации в Интернете.

2. Обработка цифрового изображения в графическом редакторе. Например, устранение дефектов, ретуширование и тоновая коррекция фотографии.

Билет № 20

1. Понятие модели. Информационная модель. Виды информационных моделей (на примерах). Реализация информационных моделей на компьютере. Пример применения электронной таблицы в качестве инструмента математического моделирования.

2. Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования (линейный массив или вспомогательные алгоритмы).

 

 

Приложение 1

Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ
"Об информации, информационных технологиях и о защите информации"

  Принят Государственной Думой 8 июля 2006 года

 Одобрен Советом Федерации 14 июля 2006 года

 Статья 1. Сфера действия настоящего Федерального закона

 1. Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие при:

 1) осуществлении права на поиск, получение, передачу, производство и распространение информации;

 2) применении информационных технологий;

 3) обеспечении защиты информации.

 2. Положения настоящего Федерального закона не распространяются на отношения, возникающие при правовой охране результатов интеллектуальной деятельности и приравненных к ним средств индивидуализации.

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

 В настоящем Федеральном законе используются следующие основные понятия:

 1) информация - сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления;

 2) информационные технологии - процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов;

 3) информационная система - совокупность содержащейся в базах данных информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий и технических средств;

 4) информационно-телекоммуникационная сеть - технологическая система, предназначенная для передачи по линиям связи информации, доступ к которой осуществляется с использованием средств вычислительной техники;

 5) обладатель информации - лицо, самостоятельно создавшее информацию либо получившее на основании закона или договора право разрешать или ограничивать доступ к информации, определяемой по каким-либо признакам;

 6) доступ к информации - возможность получения информации и ее использования;

 7) конфиденциальность информации - обязательное для выполнения лицом, получившим доступ к определенной информации, требование не передавать такую информацию третьим лицам без согласия ее обладателя;

 8) предоставление информации - действия, направленные на получение информации определенным кругом лиц или передачу информации определенному кругу лиц;

 9) распространение информации - действия, направленные на получение информации неопределенным кругом лиц или передачу информации неопределенному кругу лиц;

 10) электронное сообщение - информация, переданная или полученная пользователем информационно-телекоммуникационной сети;

 11) документированная информация - зафиксированная на материальном носителе путем документирования информация с реквизитами, позволяющими определить такую информацию или в установленных законодательством Российской Федерации случаях ее материальный носитель;

 12) оператор информационной системы - гражданин или юридическое лицо, осуществляющие деятельность по эксплуатации информационной системы, в том числе по обработке информации, содержащейся в ее базах данных.

Статья 3. Принципы правового регулирования отношений в сфере информации, информационных технологий и защиты информации

 Правовое регулирование отношений, возникающих в сфере информации, информационных технологий и защиты информации, основывается на следующих принципах:

 1) свобода поиска, получения, передачи, производства и распространения информации любым законным способом;

 2) установление ограничений доступа к информации только федеральными законами;

 3) открытость информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления и свободный доступ к такой информации, кроме случаев, установленных федеральными законами;

 4) равноправие языков народов Российской Федерации при создании информационных систем и их эксплуатации;

 5) обеспечение безопасности Российской Федерации при создании информационных систем, их эксплуатации и защите содержащейся в них информации;

 6) достоверность информации и своевременность ее предоставления;

 7) неприкосновенность частной жизни, недопустимость сбора, хранения, использования и распространения информации о частной жизни лица без его согласия;

 8) недопустимость установления нормативными правовыми актами каких-либо преимуществ применения одних информационных технологий перед другими, если только обязательность применения определенных информационных технологий для создания и эксплуатации государственных информационных систем не установлена федеральными законами.

Статья 4. Законодательство Российской Федерации об информации, информационных технологиях и о защите информации

 1. Законодательство Российской Федерации об информации, информационных технологиях и о защите информации основывается на Конституции Российской Федерации, международных договорах Российской Федерации и состоит из настоящего Федерального закона и других регулирующих отношения по использованию информации федеральных законов.

 2. Правовое регулирование отношений, связанных с организацией и деятельностью средств массовой информации, осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации о средствах массовой информации.

 3. Порядок хранения и использования включенной в состав архивных фондов документированной информации устанавливается законо-дательством об архивном деле в Российской Федерации.

 

Статья 5. Информация как объект правовых отношений

 1. Информация может являться объектом публичных, гражданских и иных правовых отношений. Информация может свободно использоваться любым лицом и передаваться одним лицом другому лицу, если федеральными законами не установлены ограничения доступа к информации либо иные требования к порядку ее предоставления или распространения.

 2. Информация в зависимости от категории доступа к ней подразделяется на общедоступную информацию, а также на информацию, доступ к которой ограничен федеральными законами (информация ограниченного доступа).

 3. Информация в зависимости от порядка ее предоставления или распространения подразделяется на:

 1) информацию, свободно распространяемую;

 2) информацию, предоставляемую по соглашению лиц, участвующих в соответствующих отношениях;

 3) информацию, которая в соответствии с федеральными законами подлежит предоставлению или распространению;

 4) информацию, распространение которой в Российской Федерации ограничивается или запрещается.

 4. Законодательством Российской Федерации могут быть установлены виды информации в зависимости от ее содержания или обладателя.

 

Статья 6. Обладатель информации

 1. Обладателем информации может быть гражданин (физическое лицо), юридическое лицо, Российская Федерация, субъект Российской Федерации, муниципальное образование.

 2. От имени Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования правомочия обладателя информации осуществляются соответственно государственными органами и органами местного самоуправления в пределах их полномочий, установленных соответствующими нормативными правовыми актами.

 3. Обладатель информации, если иное не предусмотрено федеральными законами, вправе:

 1) разрешать или ограничивать доступ к информации, определять порядок и условия такого доступа;

 2) использовать информацию, в том числе распространять ее, по своему усмотрению;

 3) передавать информацию другим лицам по договору или на ином установленном законом основании;

 4) защищать установленными законом способами свои права в случае незаконного получения информации или ее незаконного использования иными лицами;

 5) осуществлять иные действия с информацией или разрешать осуществление таких действий.

 4. Обладатель информации при осуществлении своих прав обязан:

 1) соблюдать права и законные интересы иных лиц;

 2) принимать меры по защите информации;

 3) ограничивать доступ к информации, если такая обязанность установлена федеральными законами.

 

Статья 7. Общедоступная информация

 1. К общедоступной информации относятся общеизвестные сведения и иная информация, доступ к которой не ограничен.

 2. Общедоступная информация может использоваться любыми лицами по их усмотрению при соблюдении установленных федеральными законами ограничений в отношении распространения такой информации.

 3. Обладатель информации, ставшей общедоступной по его решению, вправе требовать от лиц, распространяющих такую информацию, указывать себя в качестве источника такой информации.

 

Статья 8. Право на доступ к информации

 1. Граждане (физические лица) и организации (юридические лица) (далее - организации) вправе осуществлять поиск и получение любой информации в любых формах и из любых источников при условии соблюдения требований, установленных настоящим Федеральным законом и другими федеральными законами.

 2. Гражданин (физическое лицо) имеет право на получение от государственных органов, органов местного самоуправления, их должностных лиц в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, информации, непосредственно затрагивающей его права и свободы.

 3. Организация имеет право на получение от государственных органов, органов местного самоуправления информации, непосредственно касающейся прав и обязанностей этой организации, а также информации, необходимой в связи с взаимодействием с указанными органами при осуществлении этой организацией своей уставной деятельности.

 4. Не может быть ограничен доступ к:

 1) нормативным правовым актам, затрагивающим права, свободы и обязанности человека и гражданина, а также устанавливающим правовое положение организаций и полномочия государственных органов, органов местного самоуправления;

 2) информации о состоянии окружающей среды;

 3) информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления, а также об использовании бюджетных средств (за исключением сведений, составляющих государственную или служебную тайну);

 4) информации, накапливаемой в открытых фондах библиотек, музеев и архивов, а также в государственных, муниципальных и иных информационных системах, созданных или предназначенных для обеспечения граждан (физических лиц) и организаций такой информацией;

 5) иной информации, недопустимость ограничения доступа к которой установлена федеральными законами.

 5. Государственные органы и органы местного самоуправления обязаны обеспечивать доступ к информации о своей деятельности на русском языке и государственном языке соответствующей республики в составе Российской Федерации в соответствии с федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации и нормативными правовыми актами органов местного самоуправления. Лицо, желающее получить доступ к такой информации, не обязано обосновывать необходимость ее получения.

 6. Решения и действия (бездействие) государственных органов и органов местного самоуправления, общественных объединений, должностных лиц, нарушающие право на доступ к информации, могут быть обжалованы в вышестоящий орган или вышестоящему должностному лицу либо в суд.

 7. В случае, если в результате неправомерного отказа в доступе к информации, несвоевременного ее предоставления, предоставления заведомо недостоверной или не соответствующей содержанию запроса информации были причинены убытки, такие убытки подлежат возмещению в соответствии с гражданским законодательством.

 8. Предоставляется бесплатно информация:

 1) о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления, размещенная такими органами в информационно-телекоммуникационных сетях;

 2) затрагивающая права и установленные законодательством Российской Федерации обязанности заинтересованного лица;

 3) иная установленная законом информация.

 9. Установление платы за предоставление государственным органом или органом местного самоуправления информации о своей деятельности возможно только в случаях и на условиях, которые установлены федеральными законами.

 

Статья 9. Ограничение доступа к информации

 1. Ограничение доступа к информации устанавливается федеральными законами в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства.

 2. Обязательным является соблюдение конфиденциальности информации, доступ к которой ограничен федеральными законами.

 3. Защита информации, составляющей государственную тайну, осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации о государственной тайне.

 4. Федеральными законами устанавливаются условия отнесения информации к сведениям, составляющим коммерческую тайну, служебную тайну и иную тайну, обязательность соблюдения конфиденциальности такой информации, а также ответственность за ее разглашение.

 5. Информация, полученная гражданами (физическими лицами) при исполнении ими профессиональных обязанностей или организациями при осуществлении ими определенных видов деятельности (профессиональная тайна), подлежит защите в случаях, если на эти лица федеральными законами возложены обязанности по соблюдению конфиденциальности такой информации.

 6. Информация, составляющая профессиональную тайну, может быть предоставлена третьим лицам в соответствии с федеральными законами и (или) по решению суда.

 7. Срок исполнения обязанностей по соблюдению конфиденциальности информации, составляющей профессиональную тайну, может быть ограничен только с согласия гражданина (физического лица), предоставившего такую информацию о себе.

 8. Запрещается требовать от гражданина (физического лица) предоставления информации о его частной жизни, в том числе информации, составляющей личную или семейную тайну, и получать такую информацию помимо воли гражданина (физического лица), если иное не предусмотрено федеральными законами.

 9. Порядок доступа к персональным данным граждан (физических лиц) устанавливается федеральным законом о персональных данных.

 

Статья 10. Распространение информации или предоставление информации

 1. В Российской Федерации распространение информации осуществляется свободно при соблюдении требований, установленных законодательством Российской Федерации.

 2. Информация, распространяемая без использования средств массовой информации, должна включать в себя достоверные сведения о ее обладателе или об ином лице, распространяющем информацию, в форме и в объеме, которые достаточны для идентификации такого лица.

 3. При использовании для распространения информации средств, позволяющих определять получателей информации, в том числе почтовых отправлений и электронных сообщений, лицо, распространяющее информацию, обязано обеспечить получателю информации возможность отказа от такой информации.

 4. Предоставление информации осуществляется в порядке, который устанавливается соглашением лиц, участвующих в обмене информацией.

 5. Случаи и условия обязательного распространения информации или предоставления информации, в том числе предоставление обязательных экземпляров документов, устанавливаются федеральными законами.

 6. Запрещается распространение информации, которая направлена на пропаганду войны, разжигание национальной, расовой или религиозной ненависти и вражды, а также иной информации, за распространение которой предусмотрена уголовная или административная ответственность.

 

Статья 11. Документирование информации

 1. Законодательством Российской Федерации или соглашением сторон могут быть установлены требования к документированию информации.

 2. В федеральных органах исполнительной власти документирование информации осуществляется в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации. Правила делопроизводства и документооборота, установленные иными государственными органами, органами местного самоуправления в пределах их компетенции, должны соответствовать требованиям, установленным Правительством Российской Федерации в части делопроизводства и документооборота для федеральных органов исполнительной власти.

 3. Электронное сообщение, подписанное электронной цифровой подписью или иным аналогом собственноручной подписи, признается электронным документом, равнозначным документу, подписанному собственноручной подписью, в случаях, если федеральными законами или иными нормативными правовыми актами не устанавливается или не подразумевается требование о составлении такого документа на бумажном носителе.

 4. В целях заключения гражданско-правовых договоров или оформления иных правоотношений, в которых участвуют лица, обменивающиеся электронными сообщениями, обмен электронными сообщениями, каждое из которых подписано электронной цифровой подписью или иным аналогом собственноручной подписи отправителя такого сообщения, в порядке, установленном федеральными законами, иными нормативными правовыми актами или соглашением сторон, рассматривается как обмен документами.

 5. Право собственности и иные вещные права на материальные носители, содержащие документированную информацию, устанавливаются гражданским законодательством.

 

Статья 12. Государственное регулирование в сфере применения информационных технологий

 1. Государственное регулирование в сфере применения информационных технологий предусматривает:

 1) регулирование отношений, связанных с поиском, получением, передачей, производством и распространением информации с применением информационных технологий (информатизации), на основании принципов, установленных настоящим Федеральным законом;

 2) развитие информационных систем различного назначения для обеспечения граждан (физических лиц), организаций, государственных органов и органов местного самоуправления информацией, а также обеспечение взаимодействия таких систем;

 3) создание условий для эффективного использования в Российской Федерации информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети "Интернет" и иных подобных информационно-телекоммуникационных сетей.

 2. Государственные органы, органы местного самоуправления в соответствии со своими полномочиями:

 1) участвуют в разработке и реализации целевых программ применения информационных технологий;

 2) создают информационные системы и обеспечивают доступ к содержащейся в них информации на русском языке и государственном языке соответствующей республики в составе Российской Федерации.

 

Статья 13. Информационные системы

 1. Информационные системы включают в себя:

 1) государственные информационные системы - федеральные информационные системы и региональные информационные системы, созданные на основании соответственно федеральных законов, законов субъектов Российской Федерации, на основании правовых актов государственных органов;

 2) муниципальные информационные системы, созданные на основании решения органа местного самоуправления;

 3) иные информационные системы.

 2. Если иное не установлено федеральными законами, оператором информационной системы является собственник используемых для обработки содержащейся в базах данных информации технических средств, который правомерно пользуется такими базами данных, или лицо, с которым этот собственник заключил договор об эксплуатации информационной системы.

 3. Права обладателя информации, содержащейся в базах данных информационной системы, подлежат охране независимо от авторских и иных прав на такие базы данных.

 4. Установленные настоящим Федеральным законом требования к государственным информационным системам распространяются на муниципальные информационные системы, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации о местном самоуправлении.

 5. Особенности эксплуатации государственных информационных систем и муниципальных информационных систем могут устанавливаться в соответствии с техническими регламентами, нормативными правовыми актами государственных органов, нормативными правовыми актами органов местного самоуправления, принимающих решения о создании таких информационных систем.

 6. Порядок создания и эксплуатации информационных систем, не являющихся государственными информационными системами или муниципальными информационными системами, определяется операторами таких информационных систем в соответствии с требованиями, установленными настоящим Федеральным законом или другими федеральными законами.

 

Статья 14. Государственные информационные системы

 1. Государственные информационные системы создаются в целях реализации полномочий государственных органов и обеспечения обмена информацией между этими органами, а также в иных установленных федеральными законами целях.

 2. Государственные информационные системы создаются с учетом требований, предусмотренных Федеральным законом от 21 июля 2005 года N 94-ФЗ "О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд".

 3. Государственные информационные системы создаются и эксплуатируются на основе статистической и иной документированной информации, предоставляемой гражданами (физическими лицами), организациями, государственными органами, органами местного самоуправления.

 4. Перечни видов информации, предоставляемой в обязательном порядке, устанавливаются федеральными законами, условия ее предоставления - Правительством Российской Федерации или соответствующими государственными органами, если иное не предусмотрено федеральными законами.

 5. Если иное не установлено решением о создании государственной информационной системы, функции ее оператора осуществляются заказчиком, заключившим государственный контракт на создание такой информационной системы. При этом ввод государственной информационной системы в эксплуатацию осуществляется в порядке, установленном указанным заказчиком.

 6. Правительство Российской Федерации вправе устанавливать обязательные требования к порядку ввода в эксплуатацию отдельных государственных информационных систем.

 7. Не допускается эксплуатация государственной информационной системы без надлежащего оформления прав на использование ее компонентов, являющихся объектами интеллектуальной собственности.

 8. Технические средства, предназначенные для обработки информации, содержащейся в государственных информационных системах, в том числе программно-технические средства и средства защиты информации, должны соответствовать требованиям законодательства Российской Федерации о техническом регулировании.

 9. Информация, содержащаяся в государственных информационных системах, а также иные имеющиеся в распоряжении государственных органов сведения и документы являются государственными информационными ресурсами.

 

Статья 15. Использование информационно-телекоммуникационных сетей

 1. На территории Российской Федерации использование информационно-телекоммуникационных сетей осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации в области связи, настоящего Федерального закона и иных нормативных правовых актов Российской Федерации.

 2. Регулирование использования информационно-телеком-муникационных сетей, доступ к которым не ограничен определенным кругом лиц, осуществляется в Российской Федерации с учетом общепринятой международной практики деятельности саморегулируемых организаций в этой области. Порядок использования иных информационно-телекоммуникационных сетей определяется владельцами таких сетей с учетом требований, установленных настоящим Федеральным законом.

 3. Использование на территории Российской Федерации информационно-телекоммуникационных сетей в хозяйственной или иной деятельности не может служить основанием для установления дополнительных требований или ограничений, касающихся регулирования указанной деятельности, осуществляемой без использования таких сетей, а также для несоблюдения требований, установленных федеральными законами.

 4. Федеральными законами может быть предусмотрена обязательная идентификация личности, организаций, использующих информационно-телекоммуникационную сеть при осуществлении предпринимательской деятельности. При этом получатель электронного сообщения, находящийся на территории Российской Федерации, вправе провести проверку, позволяющую установить отправителя электронного сообщения, а в установленных федеральными законами или соглашением сторон случаях обязан провести такую проверку.

 5. Передача информации посредством использования информационно-телекоммуникационных сетей осуществляется без ограничений при условии соблюдения установленных федеральными законами требований к распространению информации и охране объектов интеллектуальной собственности. Передача информации может быть ограничена только в порядке и на условиях, которые установлены федеральными законами.

 6. Особенности подключения государственных информационных систем к информационно-телекоммуникационным сетям могут быть установлены нормативным правовым актом Президента Российской Федерации или нормативным правовым актом Правительства Российской Федерации.

 

Статья 16. Защита информации

 1. Защита информации представляет собой принятие правовых, организационных и технических мер, направленных на:

 1) обеспечение защиты информации от неправомерного доступа, уничтожения, модифицирования, блокирования, копирования, предоставления, распространения, а также от иных неправомерных действий в отношении такой информации;

 2) соблюдение конфиденциальности информации ограниченного доступа,

 3) реализацию права на доступ к информации.

 2. Государственное регулирование отношений в сфере защиты информации осуществляется путем установления требований о защите информации, а также ответственности за нарушение законодательства Российской Федерации об информации, информационных технологиях и о защите информации.

 3. Требования о защите общедоступной информации могут устанавливаться только для достижения целей, указанных в  пунктах 1 и  3 части 1 настоящей статьи.

 4. Обладатель информации, оператор информационной системы в случаях, установленных законодательством Российской Федерации, обязаны обеспечить:

 1) предотвращение несанкционированного доступа к информации и (или) передачи ее лицам, не имеющим права на доступ к информации;

 2) своевременное обнаружение фактов несанкционированного доступа к информации;

 3) предупреждение возможности неблагоприятных последствий нарушения порядка доступа к информации;

 4) недопущение воздействия на технические средства обработки информации, в результате которого нарушается их функционирование;

 5) возможность незамедлительного восстановления информации, модифицированной или уничтоженной вследствие несанкционированного доступа к ней;

 6) постоянный контроль за обеспечением уровня защищенности информации.

 5. Требования о защите информации, содержащейся в государственных информационных системах, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти в области обеспечения безопасности и федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным в области противодействия техническим разведкам и технической защиты информации, в пределах их полномочий. При создании и эксплуатации государственных информационных систем используемые в целях защиты информации методы и способы ее защиты должны соответствовать указанным требованиям.

 6. Федеральными законами могут быть установлены ограничения использования определенных средств защиты информации и осуществления отдельных видов деятельности в области защиты информации.

 

Статья 17. Ответственность за правонарушения в сфере информации, информационных технологий и защиты информации

 1. Нарушение требований настоящего Федерального закона влечет за собой дисциплинарную, гражданско-правовую, административную или уголовную ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

 2. Лица, права и законные интересы которых были нарушены в связи с разглашением информации ограниченного доступа или иным неправомерным использованием такой информации, вправе обратиться в установленном порядке за судебной защитой своих прав, в том числе с исками о возмещении убытков, компенсации морального вреда, защите чести, достоинства и деловой репутации. Требование о возмещении убытков не может быть удовлетворено в случае предъявления его лицом, не принимавшим мер по соблюдению конфиденциальности информации или нарушившим установленные законодательством Российской Федерации требования о защите информации, если принятие этих мер и соблюдение таких требований являлись обязанностями данного лица.

 3. В случае, если распространение определенной информации ограничивается или запрещается федеральными законами, гражданско-правовую ответственность за распространение такой информации не несет лицо, оказывающее услуги:

 1) либо по передаче информации, предоставленной другим лицом, при условии ее передачи без изменений и исправлений;

 2) либо по хранению информации и обеспечению доступа к ней при условии, что это лицо не могло знать о незаконности распространения информации.

 

Статья 18. О признании утратившими силу отдельных законодательных актов (положений законодательных актов) Российской Федерации

 Со дня вступления в силу настоящего Федерального закона признать утратившими силу:

 1) Федеральный закон от 20 февраля 1995 года N 24-ФЗ "Об информации, информатизации и защите информации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, N 8, ст. 609);

 2) Федеральный закон от 4 июля 1996 года N 85-ФЗ "Об участии в международном информационном обмене" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 28, ст. 3347);

 3) статью 16 Федерального закона от 10 января 2003 года N 15-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О лицензировании отдельных видов деятельности" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, N 2, ст. 167);

 4) статью 21 Федерального закона от 30 июня 2003 года N 86-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Российской Федерации, признании утратившими силу отдельных законодательных актов Российской Федерации, предоставлении отдельных гарантий сотрудникам органов внутренних дел, органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ и упраздняемых федеральных органов налоговой полиции в связи с осуществлением мер по совершенствованию государственного управления" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, N 27, ст. 2700);

 5) статью 39 Федерального закона от 29 июня 2004 года N 58-ФЗ "О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с осуществлением мер по совершенствованию государственного управления" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, N 27, ст. 2711).

Президент Российской Федерации

 В. Путин

 Москва, Кремль

 27 июля 2006 г.

 N 149-ФЗ

Приложение 2

Федеральным законом от 8 декабря 2003 г. N 162-ФЗ в настоящий Кодекс внесены изменения

Уголовный кодекс РФ от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ

(с изменениями от 27 мая, 25 июня 1998 г., 9 февраля, 15, 18 марта, 9 июля 1999 г., 9, 20 марта, 19 июня, 7 августа, 17 ноября, 29 декабря 2001 г., 4, 14 марта, 7 мая, 25 июня, 24, 25 июля, 31 октября 2002 г., 11 марта, 8 апреля, 4, 7 июля, 8 декабря 2003 г., 21, 26 июля, 28 декабря 2004 г., 21 июля, 19 декабря 2005 г., 5 января, 27 июля, 4, 30 декабря 2006 г., 9 апреля, 10 мая, 24 июля, 4 ноября, 1, 6 декабря 2007 г., 14 февраля, 8 апреля 2008 г.)

 Принят Государственной Думой 24 мая 1996 года

 Одобрен Советом Федерации 5 июня 1996 года

Глава 28. Преступления в сфере компьютерной информации

 Статья 272. Неправомерный доступ к компьютерной информации

 1. Неправомерный доступ к охраняемой законом компьютерной информации, то есть информации на машинном носителе, в электронно-вычислительной машине (ЭВМ), системе ЭВМ или их сети, если это деяние повлекло уничтожение, блокирование, модификацию либо копирование информации, нарушение работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети, -

 наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет.

 2. То же деяние, совершенное группой лиц по предварительному сговору или организованной группой либо лицом с использованием своего служебного положения, а равно имеющим доступ к ЭВМ, системе ЭВМ или их сети, -

 наказывается штрафом в размере от ста тысяч до трехсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года до двух лет, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти лет.

 Статья 273. Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ

 1. Создание программ для ЭВМ или внесение изменений в существующие программы, заведомо приводящих к несанк-ционированному уничтожению, блокированию, модификации либо копированию информации, нарушению работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети, а равно использование либо распространение таких программ или машинных носителей с такими программами -

 наказываются лишением свободы на срок до трех лет со штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев.

 2. Те же деяния, повлекшие по неосторожности тяжкие последствия, -

 наказываются лишением свободы на срок от трех до семи лет.

 Статья 274. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети

 1. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети лицом, имеющим доступ к ЭВМ, системе ЭВМ или их сети, повлекшее уничтожение, блокирование или модификацию охраняемой законом информации ЭВМ, если это деяние причинило существенный вред,

– наказывается лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо ограничением свободы на срок до двух лет.

 2. То же деяние, повлекшее по неосторожности тяжкие последствия,

- наказывается лишением свободы на срок до четырех лет.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.       Информатика и ИКТ. Базовый курс. Учебник для 9 класса./ Н.Д.Угринович – 5-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

2.       Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 7–11: Методическое пособие./ Н.Д.Угринович – 4-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

3.       Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Изд. 2-е, испр./ Н.Д.Угринович, Л.Л.Босова, Н.И.Михайлова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

4.       Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям./ Под ред. Н.В. Макаровой. – Спб.: Питер, 2006.

5.       Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10–11 классы. – М.: ВАКО, 2007.

6.       Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ./ Под ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007.

7.       Журнал «Информатика и образование», 2008.

8.       Большая школьная энциклопедия, Т. 1. Естественные науки (автор-составитель С. Исмаилова, раздела информатики – С.В.Симонович). – М. Русское энциклопедическое товарищество, 2004.

9.       Информатика. Базовый курс./ Под редакцией С. В. Симоновича. – СПб.: Питер, 2001.

10.   Информатика и информационно-коммуникационные технологии: Элективные курсы в предпрофильной подготовке./ Сост. В.Г. Хлебостроев, Л. А. Обухова; Под ред. Л. А. Обуховой. – М.: 5 за знания, 2005.

11.   Информатика. Задачник-практикум в 2т. /Под ред. И. Г. Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

12.   Ляхович В. Ф. Информатика. Учебное пособие для 10-11 кл. общеобр. учреждений. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000.

13.   Сборник программ курсов по выбору по математике и информатике для предпрофильной подготовки учащихся. – 2-е изд., стереотип. – Москва: Глобус, 2007.

14.   http://www.int-edu.ru

15.   http://school.ort.spb.ru

16.   http://www.softronix.com

17.   http://www.infojournal.ru

18.   http://festival.1september.ru

19.   http://www.school9.nerchinsk.org.ru

20.   http://www.klyaksa.ru

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Информационное моделирование-3.doc

 

Урок с использованием информационных технологий

Тема: «Информационное моделирование. Модель: Биоритмы человека»

Данный урок проводится в заключении изучения темы «Моделирование и системология». Следующий урок – контрольное тестирование по данной теме.

 

Цели урока:

-          повторение теоретического материала по теме «Информационное моделирование»;

-          создание информационной модели «Биоритмы человека».

Задачи:

-          научить разрабатывать информационную модель;

-          показать использование компьютера в данной работе;

-          отработать навыки работы в Excel: ввод формул и данных, копирование формул, построение графиков,  сохранение документа;

-          научить анализировать конечные результаты работы .

 

Умение использовать компьютер для решения практических задач основывается на понимании смысла звеньев основной технологической цепочки решения ( объект – модель- алгоритм, результат – анализ результат) и отношений между ними. Ключом к умению правильно и эффективно использовать компьютер является понимание отношения «объект – модель».  Современные компьютерные среды  позволяют расширить круг учебных задач, использовать межпредметные связи.

На данном уроке были использованы технические средства: компьютер.

Цели применения компьютера на уроке:

-          «Презентация урока» -файл программы Power Point - для стимулирования психологического настроя;

-           «Модели» - файл программы Power Point - для повторения изученного материала;

-          табличный процессор для работы с электронными таблицами «Excel» - для вычисления значений модели биоритма , для построения графика ;

- «Интерпретация результата» - файл программы Power Point - для объяснения состояния человека на определенный день по результатам полученного графика .

Компьютерные технологии в данном случае стимулируют интерес ребят к проблемам , предполагающим владением знаний не только в области информатики , позволяют через деятельность ученика получить реальный и ощутимый результат.

 

 

Ход урока

1)      Вступление.

Звучит музыка, на экранах мониторов демонстрируется презентация с фотографиями природы, людей..

 

Эпиграф к уроку: «Вычислительная машина может гораздо больше нежели человеческий ум. Умейте этим пользоваться» Августа Ада Лайвлес.

 

Прежде чем начать урок предлагаю пройти несложный тест.

Отметьте на шкалах, как вы оцениваете свое физическое состояние, настроение, умственные способности.

 

5                                       5                           5

 

 

 

 

1                                      1                            1 

Самочувствие         Настроение             Способность ума

 

2) Повторение материала

Действительно, компьютер лишь инструмент, помощник в работе, средство развлечения. Но человек без компьютера не  выполнить многого. Поскольку вы изучаете тему «Информационное моделирование», то компьютер поможет вам в создании компьютерной модели.

 

Что такое модель? Какие виды моделей бывают? – это темы предыдущих уроков. Для повторения этого материала используем работу, созданную вами ранее в программе Power Point. (Файл Модели)

 

Презентацию демонстрирует ученик с объяснением материала.

 

Вспомните схему построения модели. Эта схема и ваши знания помогут вам разработать модель самого близкого вам объекта – модель человека.

 

3) Построение модели

 Запишите тему урока «Модель. Биоритмы человека».

 

Назовите этапы создания модели:

 

1 этап  Выбор объекта моделирования.

В жизни каждого человека есть творческие и бесплодные , счастливые и несчастные дни, дни когда бывает приподнятое и подавленное настроение.

Замечено, что возможности человеческого организма изменяются периодически. По прошествии определенного числа дней ( периода) организм возвращается в тоже состояние.

Различают несколько циклов организма: физический, интеллектуальный, эмоциональный.

Это не зависит ни от возраста, ни от пола, ни от национальности человека.

Начало каждого биоритма совпадает с датой рождения.

Известно, что

-          Физический цикл длится 23 дня,

-          Эмоциональный – 28 дней,

-          Интеллектуальный – 33 дня.

 

2 этап Определение цели моделирования

Целью создания модели можно назвать прогнозирование состояния, поиск ответа на вопрос «Что будет через какое-то время?»

 

3 этап   Системный анализ

-          виды циклов

-          период циклов

-          дата рождения

-          расчетная дата

 

4 этап Способы представления модели

-математическая формула

-график

Формулу достаточно сложно вывести, поэтому я вам помогу при выводе.

Назовите известную вам периодическую функцию (ответ sin x)

Назовите период этой функции (ответ 2)

Формула будет иметь вид

Sin(2к0)/к) , где

Т0 – дата рождения человека

Тк – расчетная дата

К – период цикла

 

5 этап Создание компьютерной модели

Так как процесс  создания модели использует работу с формулами, то можем воспользоваться табличным процессором Excel.

1.      Создание табличной модели :

Для ввода расчетных формул нам нужна таблица, представленная в формате Excel.

Заполнение таблицы:

В ячейку А1 вводим название столбца  - Дата рождения

В  В1 вводим – Расчетная дата

В  С1 вводим -  Физический цикл

В D1 вводим – Эмоциональный цикл

В Е1 вводим – Интеллектуальный цикл

Шапка таблицы готова.

Ввод данных.

      В А2 – дату рождения человека, например 01.01.2000

В В2 – расчетную дату, например 19.02.2004

В С2 формулу для определения физического цикла =sin(2*пи*(В2-А2)/23)

В D2 формулу для определения эмоционального цикла =sin(2*пи*(В2-А2)/28)

В Е2 формулу для определения интеллектуального цикла =sin(2*пи*(В2-А2)/33)

     Построение биоритмов на один день неэффективно, так как не удастся проследить картину их изменения. Поэтому введем несколько расчетных дат. Число даты должно увеличиваться на 1. Какой формулой можно воспользоваться? (ответ = В2+1)

Можно ли скопировать эту формулу в ячейки, расположенные ниже? Если да, то как? ( ответы детей)

Можно ли скопировать формулы, расположенные в ячейках C2-Е2? Что нужно исправить в записи формул, чтобы копирование прошло корректно? ( Ответ: Использовать абсолютную ссылку для ячейки А2 , т.е. заключить в знаки $  -  $A$2

 

 

 

A

B

C

D

E

1

Дата рождения

Расчетная дата

Физический цикл

Эмоциональный цикл

Интеллектуальный цикл

2

01.01.00

19.02.04

=sin(2*пи*(В2-$A$2)/23)

=sin(2*пи*(В2-$A$2)/28)

=sin(2*пи*(В2-$A$2)/33)

3

 

=B2+1

=sin(2*пи*(В3-$A$2)/23)

=sin(2*пи*(В3-$A$2)/28)

=sin(2*пи*(В3-$A$2)/33)

4

 

=B3+1

=sin(2*пи*(В4-$A$2)/23)

=sin(2*пи*(В4-$A$2)/28)

=sin(2*пи*(В4-$A$2)/33)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний

 

Вам известны приемы работы с программой Excel. Вспомним некоторые из них.

На доске показана схема:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание на группы. Раздать карточки , на которых написаны команды алгоритмов.

Постройте из предложенных команд алгоритмы выполнения следующих действий.

 

4)      Создание компьютерной модели

Сейчас вам предстоит выполнить самый сложный этап – этап создания компьютерной модели. Используя материал, который вы повторили: табличную модель биоритма, программу Excel, введите данные модели и постройте график биоритмов .

5)      Интерпретация результата

Посмотрите на полученные графики. Чем выше поднимается синусоида, тем выше соответствующие способности и наоборот.  Исключения могут составлять те дни, в которых график пересекает ось Х . Тогда способности могут быть непредсказуемыми: или замечательными, или очень плохими.

Для того , чтобы правильно объяснить ваше состояние, предлагаю воспользоваться тестом, созданным на основе наблюдений психологов.

Демонстрация презентации «Интерпретация результатов»

6)      Результаты биоритма

(График каждого ученика вывести на печать.)

Сравните значения теста, который вы выполнили в начале урока с результатами графика. Какой можно сделать вывод?

Если значения сходятся, то можно сказать что данный биоритм  вам подходит.

Если же значения расходятся, то вы , наверно, находитесь под влиянием множества побочных факторов.

Кстати, кроме рассмотренных трех , существует еще масса других биоритмов: интуитивный, биоритм удачи…  Если вам известны его характеристики: дату начала, период , то вы можете его рассчитать.

 

7)      Подведение итогов.

Ученикам раздаются карточки с критериями оценок.

 Используя эти карточки, объективно проверьте работу соседа и поставьте ему оценку

 

 

Оценка результатов

 

Фамилия

 

 

Баллы

 

Правильность ввода формул

От 1 до 5

 

Использование абсолютной ссылки

От 0 до 1

 

Правильность организации данных в таблице

От 1 до 5

 

Правильность выбора данных для графика

От 1 до 5

 

Правильность построения графика

 

От 1 до 5

 

Подписи оси Х

От 0 до 1

 

Название диаграммы

От 0 до 1

 

Размещение диаграммы

От 0 до 1

 

Сумма                от 0 до 24

Если количество баллов

От 0 – 9 оценка 2

От 10-14 оценка 3

От 15-19 оценка 4

От 20-24 оценка 5

 

Проверил

 

Оценка      

 

8)      Заключение

Для чего создавалась данная модель? Нужна ли эта модель?

Где может применяться модель «Биоритмы человека» ?

 

Я надеюсь, что этот урок пополнил ваши знания не только в области информатики, но и знания о себе.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА.ppt

Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ЗВУКОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

    1 слайд

    КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА
    ЗВУКОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

  • ЧТО ТАКОЕ ЗВУК?Звук представляет собой распространяющуюся в воздухе, воде или...

    2 слайд

    ЧТО ТАКОЕ ЗВУК?
    Звук представляет собой распространяющуюся в воздухе, воде или другой среде волну с непрерывно меняющейся интенсивностью и частотой.

  • Характеристики звукаТон звука - определяется частотой звуковой волны (или, пе...

    3 слайд

    Характеристики звука
    Тон звука - определяется частотой звуковой волны (или, периодом волны). Чем выше частота, тем выше звучание.

  • Частота звука измеряется в герцах (Гц) или килогерцах (КГц). 1 Гц = 1/с. То е...

    4 слайд

    Частота звука измеряется в герцах (Гц) или килогерцах (КГц). 1 Гц = 1/с. То есть колебание в 1 Гц соответствует волне с периодом в 1 секунду.

  • Характеристики звукаГромкость звука - определяется интенсивностью сигнала. Че...

    5 слайд

    Характеристики звука
    Громкость звука - определяется интенсивностью сигнала. Чем выше интенсивностью звуковой волны, тем громче сигнал.

  • Громкость звука измеряется децибеллах и обозначается дБ. Единица измерения, н...

    6 слайд

    Громкость звука измеряется децибеллах и обозначается дБ. Единица измерения, названная в честь Александра Грэма Белла.

  • Человеческое ухо воспринимает звук с частотой от 20 колебаний в секунду (низк...

    7 слайд

    Человеческое ухо воспринимает звук с частотой от 20 колебаний в секунду (низкий звук) до 20 000 колебаний в секунду (высокий звук).
    Человек может воспринимать звук в огромном диапазоне интенсивностей, в котором максимальная интенсивность больше минимальной в 1014 раз (в сто тысяч миллиардов раз).

  • Звуки одинаковой мощности, на разных частот:Громкость — это уровень мощности,...

    8 слайд

    Звуки одинаковой мощности, на разных частот:
    Громкость — это уровень мощности, которая пропорциональна интенсивности звукового сигнала.

  • Временная дискретизация звука Непрерывная звуковая волна разбивается на отдел...

    9 слайд

    Временная дискретизация звука
    Непрерывная звуковая волна разбивается на отдельные маленькие временные участки
    Диапазон частоты дискретизации звука
    от 8000 до 48000 измерений за одну секунду.

  • По этому для перевода в компьютер аналоговый звуковой сигнал необходимо превр...

    10 слайд

    По этому для перевода в компьютер аналоговый звуковой сигнал необходимо превратить в цифровой. Для воспроизведения же - наоборот - цифровой сигнал необходимо превратить в аналоговый. Для этого используются специальные устройства: аналого-цифровой преобразователь (АЦП) и цифро-аналоговый преобразователь (ЦАП). Оба эти устройства встроены в звуковую карту вашего компьютера.

  • 11 слайд

  • - это количество измерений громкости звука за одну секунду.Частота дискретиза...

    12 слайд

    - это количество измерений громкости звука за одну секунду.
    Частота дискретизации звука

  • Глубина кодирования звука Уровни громкости звука можно рассматривать как набо...

    13 слайд

    Глубина кодирования звука
    Уровни громкости звука можно рассматривать как набор возможных состояний N, для кодирования которых необходимо определенное количество информации I, которое называется глубиной кодирования звука.
    N=2I
    N – количество уровней громкости
    I – глубина кодирования

    16-битовый двоичный код

    0000000000000000
    наименьший уровень звука

    1111111111111111 наибольший уровень звука



  • Глубина кодирования звука составляет 16 битов, тогда количество уровней громк...

    14 слайд

    Глубина кодирования звука составляет 16 битов, тогда количество уровней громкости звука равно:
    N = 2I = 216 = 65 536

    ПРИМЕР

  • Качество оцифрованного звукаЧем больше частота и глубина дискретизации звука,...

    15 слайд

    Качество оцифрованного звука
    Чем больше частота и глубина дискретизации звука, тем более качественным будет звучание оцифрованного звука

    Самое низкое качество: телефонная связь при частоте дискретизации 8000 раз в секунду глубине дискретизации 8 битов и записи одной звуковой дорожки (моно)

    Самое высокое качество: аудио-CD при частоте дискретизации 48000 раз в секунду глубине дискретизации 16 битов и записи двух звуковых дорожек (стерео)


  • ПРИМЕРОценить информационный объем цифрового стерео-звукового файла длительно...

    16 слайд

    ПРИМЕР
    Оценить информационный объем цифрового стерео-звукового файла длительностью звучания 1 секунда при среднем качестве звука (16 битов, 24000 измерений в секунду)
    16 бит * 24000 * 2 = 768000 бит
    = (768000:8) байт = 96000 байт = (96000:1024) Кбайт = 93,75 Кбайт

  • Стандартные форматы звуковых файловWAV (Windows Wave)
MP3 (MPEG I, layer 3)...

    17 слайд

    Стандартные форматы звуковых файлов
    WAV (Windows Wave)
    MP3 (MPEG I, layer 3)

    Звуковые редакторы осуществляют
    запись, воспроизведение, редактирование звука, микширование
    (наложение звуковых дорожек друг на друга),
    применение звуковых эффектов
    (эхо, воспроизведение в обратном направлении и т.д.)

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ.4..doc

Тест по теме: «Электронная таблица»

 

А1. Электронная таблица — это:

1. прикладное программное обеспечение, используемое для создания текстовых документов и работы с ними

2. прикладное программное обеспечение, используемое для хранения и обработки данных в прямоугольных таблицах

3.прикладное программное обеспечение, используемое для создания, редактирования и просмотра графических изображений

 

А2. К табличным процессорам относятся следующие:

1. Lexicon 2.0 for Windows, Word for Windows 6.0

2. Quattro Pro, Super Calc

3.  Microsoft Excel,Lotus 1-2-3 и StarCalc

 

А3. Основными функциями табличных процессоров  являются:

1. редактирование текста, форматирование текста, вывод текста на печать

2. разработка графических приложений

3. создание таблиц и выполнение расчетов по ним

 

А4. Адрес ячейки электронной таблицы составляется из:

1. значений полей страницы и полей столбца

2.  заголовка столбца и заголовка строки

3.  количества строк и столбцов

 

А5. Для загрузки программы MS- Excel необходимо:

1. в меню Пуск выбрать пункт Программы, затем — Microsoft Excel

2.  в меню Пуск выбрать пункт Документы, в выпадающем подменю щелкнуть по строке Microsoft Excel

3.  в меню Пуск выбрать пункт Настройка, затем — Microsoft Excel

 

А6. Текстом в MS- Excel является запись:

1. А1+М5

2. -12.5

3.  =В7+Н6

 

А7. Формулой является запись:

1. (А1-В7)

2. =А1-В7

3. А1-В7

 

А8.  Для завершения работы в редакторе MS- Excel необходимо:

1. Файл – Выход – Сохранить изменения в файле, «да» или «нет»

2.  щёлкнуть по пиктограмме “-”

3.  щелкнуть пиктограмму “Вырезать”на панели инструментов

 

А9. В терминах Excel файл называется:

1. рабочим журналом

2.  рабочей страницей

3.  рабочей книгой

 

А10.Документом (объектом обработки) MS Excel является файл с произвольным именем и

1.  расширением .DOC

2.  расширением .XLS

3.  расширением .BMP

 

А11.  Документ электронной таблицы называется:

1.  рабочим листом

2.  рабочим журналом

3.  рабочей газетой

 

А12.  Строки в MS Excel нумеруются

1. буквами русского алфавита

2. буквами латинского алфавита

3.  целыми числами

 

А13. Столбцы в MS Excel нумеруются

1.  латинскими буквами

2.  целыми числами

3.  целыми числами и русскими буквами

 

А14. Числом является запись:

1. 123,45

2. +123,45

3. +123.45

 

А15. Для указания фиксированного адреса ячейки используются

  1. смешанные ссылки
  2. относительные ссылки
  3. абсолютные ссылки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Номер

Буква

Заполните бланк

Вариант

 

 

Подпись

 

Класс

 

 

 

предмет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фамилия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отчество

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отметьте Х  правильный вариант ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правильность ответа +/-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение1.ppt

Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1Тест

    1 слайд

    1
    Тест

  • 210 - 14 ВЕРНЫХ – ОЦЕНКА «4»
8 - 9 ВЕРНЫХ – ОЦЕНКА «3»

    2 слайд

    2
    10 - 14 ВЕРНЫХ – ОЦЕНКА «4»
    8 - 9 ВЕРНЫХ – ОЦЕНКА «3»

  • 3

    3 слайд

    3

  • 4Проверь себя:Электронная таблица — это:


К табличным процессорам относятся...

    4 слайд

    4
    Проверь себя:
    Электронная таблица — это:


    К табличным процессорам относятся следующие:

    Основными функциями табличных процессоров являются:

    Адрес ячейки электронной таблицы составляется из:

    Для загрузки программы MS- Excel необходимо:

    Текстом в MS- Excel является запись:

    Формулой является запись:






    прикладное программное обеспечение, используемое для хранения и обработки данных в прямоугольных таблицах

    - Microsoft Excel,Lotus 1-2-3 и StarCalc


    создание таблиц и выполнение расчетов по ним


    заголовка столбца и заголовка строки

    в меню Пуск выбрать пункт Программы, затем — Microsoft Excel

    - А1+М5


    - =А1-В7

  • 58.     Для завершения работы в редакторе MS- Excel необходимо:
9.     В терм...

    5 слайд

    5
    8. Для завершения работы в редакторе MS- Excel необходимо:
    9. В терминах Excel файл называется:
    10. Документом (объектом обработки) MS Excel является файл с произвольным именем и …
    11. Документ электронной таблицы называется:
    12. Строки в MS Excel нумеруются

    13. Столбцы в MS Excel нумеруются
    14. Числом является запись:

    15. Правильный адрес ячейки электронной таблицы это…




    - Файл – Выход – Сохранить изменения в файле, «да» или «нет»
    - рабочей книгой

    - расширением .XLS


    - рабочим листом

    - целыми числами

    - латинскими буквами

    - 123.45

    - С4

  • 6Что представляет собой «Табличный процессор Microsoft Excel»?

    6 слайд

    6
    Что представляет собой
    «Табличный процессор Microsoft Excel»?

  • 7Назовите основные возможности программы  Microsoft Excel»?

    7 слайд

    7
    Назовите основные возможности программы Microsoft Excel»?

  • 8.PPT.DOC.BMPДокументом Microsoft Excel является файл с произвольным именем и...

    8 слайд

    8
    .PPT
    .DOC
    .BMP
    Документом Microsoft Excel является файл с произвольным именем и расширением ...

    .XLS
    .RTF

  • 9     Запуск Microsoft Excel:

Пуск/Программы/ Microsoft Microsoft Excel или...

    9 слайд

    9
    Запуск Microsoft Excel:

    Пуск/Программы/ Microsoft Microsoft Excel или
    Панель Офиса/Microsoft Microsoft Excel

    Завершение программы Microsoft Excel :
    Любым из стандартных способов
    Файл/Выход/Сохранить изменения в файле «да» или «нет»;
    Кнопка/Закрыть - «Х»;
    Файл/Сохранить…
    Файл/Сохранить как…

  • 10Объекты программы Microsoft Excel123469758

    10 слайд

    10
    Объекты программы Microsoft Excel
    1
    2
    3
    4
    6
    9
    7
    5
    8

  • 11Ячейка – это место …

Продолжите ответ:

    11 слайд

    11
    Ячейка – это место …


    Продолжите ответ:

  • 12Ссылка на ячейку, не изменяющуюся при копировании, например $A$1, называ...

    12 слайд

    12



    Ссылка на ячейку, не изменяющуюся при копировании, например $A$1, называется

    1. Относительной ссылкой
    2. Абсолютной ссылкой.
    3. Смешанной ссылкой



  • 13 Ссылка  лишь частично абсолютная, например $A1, называется  1. Относи...

    13 слайд

    13



    Ссылка лишь частично абсолютная, например $A1, называется

    1. Относительной ссылкой
    2. Абсолютной ссылкой.
    3. Смешанной ссылкой



  • 14Ячейка называется активной если …

    14 слайд

    14
    Ячейка называется активной если …

  • 15Назовите, какая ячейка является активной.

    15 слайд

    15
    Назовите, какая ячейка является активной.


  • 16Правильный адрес ячейки это:А4, 6С, Е7, 24АВ, АВ24.

    16 слайд

    16


    Правильный адрес ячейки
    это:

    А4, 6С, Е7, 24АВ, АВ24.

  • 17В терминах Excel файл называется …

    17 слайд

    17
    В терминах Excel
    файл называется …

  • 18Электронная таблица называется …

    18 слайд

    18
    Электронная таблица называется …

  • 19Найдите ошибки:-345,56 – число
56.8 – число
=А5+С7 – формула
78,78а – текст...

    19 слайд

    19
    Найдите ошибки:
    -345,56 – число
    56.8 – число
    =А5+С7 – формула
    78,78а – текст
    А12+В5 – формула
    +45.67 - текст

  • 20Как вы понимаете термин «деловая графика»?

    20 слайд

    20
    Как вы понимаете термин «деловая графика»?

  • 21Под этим термином обычно понимают графики и диаграммы, наглядно представляю...

    21 слайд

    21
    Под этим термином обычно понимают графики и диаграммы, наглядно представляющие динамику развития того или иного производства, отрасли и любые другие данные.

  • 22Электронные таблицы. Графическое представление числовых данных .

    22 слайд

    22
    Электронные таблицы. Графическое представление числовых данных .

  • 23Диаграмма – это графическое представление числовых данных

    23 слайд

    23
    Диаграмма – это графическое представление числовых данных

  • 24Какую команду необходимо применить для построения диаграммы, графика?Мастер...

    24 слайд

    24
    Какую команду необходимо применить для построения диаграммы, графика?
    Мастер диаграмм

  • 25Мастер диаграмм

    25 слайд

    25
    Мастер диаграмм

  • 26Элементы диаграммыОбласть диаграммыОбласть построениялегендаОси координатНа...

    26 слайд

    26
    Элементы диаграммы
    Область диаграммы
    Область построения
    легенда
    Оси координат
    Название диаграммы
    Ряды данных

  • 27Круговая диаграмма     Круговая диаграмма представляет собой круг, разбитый...

    27 слайд

    27
    Круговая диаграмма
    Круговая диаграмма представляет собой круг, разбитый на несколько секторов, каждый из которых соответствует определенному значению, входящему в суммарный показатель. При этом сумма всех значений принимается за 100 %.

  • 28Гистограмма и линейная диаграмма      В этом случае определенным значениям...

    28 слайд

    28
    Гистограмма и линейная диаграмма
    В этом случае определенным значениям соответствуют либо вертикальные столбики, либо горизонтальные полоски различной длины.

  • 29Точечная диаграмма     Точечную диаграмму удобно использовать, когда необхо...

    29 слайд

    29
    Точечная диаграмма
    Точечную диаграмму удобно использовать, когда необходимо проследить, как меняется одна величина (в данном случае сила тока I), в зависимости от другой (в данном случае от сопротивления цепи R). В общем виде – это график зависимости y=y(x), каким вы привыкли видеть его в математике или физике.

  • 30

    30 слайд

    30

  • 31Гистограмма   Гистограмму удобно использовать, когда необходимо получить на...

    31 слайд

    31
    Гистограмма
    Гистограмму удобно использовать, когда необходимо получить наглядную сравнительную характеристику каких-либо данных. На данной гистограмме сравнивается количество родившихся и умерших человек (рождаемость и смертность населения) за определенные годы.
    Легенда
    Область заголовка диаграммы
    Подписи данных

  • 32Круговая диаграмма   Круговую диаграмму удобно использовать для просмотра р...

    32 слайд

    32
    Круговая диаграмма
    Круговую диаграмму удобно использовать для просмотра распределения какого-либо процесса во времени. Например, на данной диаграмме легко увидеть, какой период времени наиболее выгоден для торговли мороженым.
    Область заголовка диаграммы
    Легенда
    Подписи данных

  • 33Создание и редактирование диаграммДля создания диаграммы необходимо:
Выдели...

    33 слайд

    33
    Создание и редактирование диаграмм
    Для создания диаграммы необходимо:
    Выделить объект, содержащий данные для ее построения;
    Нажать кнопку Мастер диаграмм на панели инструментов;
    Выбрать тип диаграммы из предлагаемого набора;
    Задать основные и дополнительные параметры диаграммы
    Разместить диаграмму (текущий либо отдельный лист).
    Редактирование диаграммы производится с помощью команд контекстного меню, позволяющих изменять ее параметры: заголовки, легенду, подписи рядов и данных. Можно добавлять новые данные для построения диаграммы или удалять ранее построенные диаграммы.

  • 34Форматирование диаграмм
Для форматирования диаграмм используются команды ра...

    34 слайд

    34
    Форматирование диаграмм

    Для форматирования диаграмм используются команды раздела меню Формат, которые позволяют:
    Изменять тип диаграммы;
    Назначать используемые шрифты;
    Изменять цвет и узор объектов диаграммы;
    Задавать масштаб и формат вертикальной и горизонтальной осей;
    Выбирать вид рамки, ограничивающей диаграмму.

  • 35Работа за ПК

    35 слайд

    35
    Работа за ПК

  • 36Откройте файл задание.xls  в папке Мой компьютер\D\электронные таблицы\ за...

    36 слайд

    36
    Откройте файл задание.xls в папке
    Мой компьютер\D\электронные таблицы\ задание.xls

  • 37Постройте для каждого задания свою диаграмму и объясните, что показывает ка...

    37 слайд

    37
    Постройте для каждого задания свою диаграмму и объясните, что показывает каждая из них, и почему вы выбрали именно этот тип диаграммы для данных показателей.

  • 38Задания для самостоятельной работыСоздайте таблицу успеваемости пяти ученик...

    38 слайд

    38
    Задания для самостоятельной работы
    Создайте таблицу успеваемости пяти учеников по восьми учебным предметам. Отобразите эти данные на трех различных диаграммах. Используйте различное оформление.

  • 39Объясните, что показывает каждая диаграмма, и почему вы выбрали именно этот...

    39 слайд

    39
    Объясните, что показывает каждая диаграмма, и почему вы выбрали именно этот тип диаграммы для данных показателей.
    (можно смотреть успеваемость отдельного ученика по предметам, можно смотреть успеваемость разных учеников по одному предмету, можно смотреть успеваемость всех учеников по всем предметам, и т.п.)

  • 40Вопросы:Какие типы данных могут храниться в ячейках?
Как ввести формулу?
Чт...

    40 слайд

    40
    Вопросы:
    Какие типы данных могут храниться в ячейках?
    Как ввести формулу?
    Что такое функции? Как их вводить?
    Какая разница между относительными и абсолютными ссылками?
    Зачем нужны диаграммы?
    Как вставить диаграмму?

  • 41Вывод:На уроке мы познакомились с тем, как проводить расчеты с использовани...

    41 слайд

    41
    Вывод:
    На уроке мы познакомились с тем, как проводить расчеты с использование электронных таблиц.
    Научились составлять Алгоритм решения задач в электронных таблицах.
    Научились строить диаграммы.

  • 42Домашнее задание:Знать, что такое электронные таблицы, уметь вводить записы...

    42 слайд

    42
    Домашнее задание:
    Знать, что такое электронные таблицы, уметь вводить записывать формулы, используя функции, строить диаграммы.
    Дополнительное задание: познакомиться с остальными видами диаграмм в Excel .

  • Список используемых источниковУгринович Н.Д. Информатика и информационные тех...

    43 слайд

    Список используемых источников
    Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М.:Бином. Лаборатория Знаний, 2003.-512 с. ил.

    43

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение2.doc

Построение диаграмм

 

1.  Выделить в таблице нужные для построения данные (если данные      расположены в несмежных диапазонах удерживать нажатой клавишу       <Ctrl>).

 2.  Щёлкнуть на кнопке Мастер Диаграмм.

 3.  В появившемся окне выбрать Тип и Вид диаграммы.

 4.  Выбрать, где расположены данные: в строках или столбцах.

 5.  Выбрать расположение Легенды (пояснения) и тип подписей данных.

 6.  Выбрать расположение диаграммы (на отдельном листе или имеющемся).

 

Форматирование области диаграммы

 

            Всю область диаграммы можно перемещать, подобно тому как

     перемещаем рисунок.

            Любую часть диаграммы можно редактировать, предварительно

     выделив её.

            Щёлкнув правой кнопкой на любой части диаграммы, можно

     выбрать в контекстном меню Формат рядов данных.

            В открывшемся диалоговом окне можно выбирать цвет границы  и 

    заливки, а также редактировать подписи данных и взаимное     расположение частей диаграммы.

 

 

_____________________________________________________________________________

 

 

 

Построение диаграмм

 

1.  Выделить в таблице нужные для построения данные (если данные        расположены в несмежных диапазонах удерживать нажатой клавишу       <Ctrl>).

 2.  Щёлкнуть на кнопке Мастер Диаграмм.

 3.  В появившемся окне выбрать Тип и Вид диаграммы.

 4.  Выбрать, где расположены данные: в строках или столбцах.

 5.  Выбрать расположение Легенды (пояснения) и тип подписей данных.

 6.  Выбрать расположение диаграммы (на отдельном листе или       имеющемся).

 

Форматирование области диаграммы

 

            Всю область диаграммы можно перемещать, подобно тому как

     перемещаем рисунок.

            Любую часть диаграммы можно редактировать, предварительно

     выделив её.

            Щёлкнув правой кнопкой на любой части диаграммы, можно

     выбрать в контекстном меню Формат рядов данных.

            В открывшемся диалоговом окне можно выбирать цвет границы  и 

    заливки, а также редактировать подписи данных и взаимное    расположение частей диаграммы.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ среду Visual Basic.doc

               Муниципальное общеобразовательное учреждение     

      «Карагайлинская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

            Исследовательская работа

 

 

 

Исследование информационных

моделей

                в среде Visual Basic

 

 

 

 

                                                       Работа обучающихся 11 класса

                                                       Калиничевой Галины,

                                                       Аверьяновой Веры

                                                       Руководитель Семенцова    

                                                       Ольга Васильевна

                                                       учитель математики и информатики

 

 

 

 

 

 

 

                            Прокопьевский район

                                           2008    

                            Цель: Использование среды Visual Basic для визуализации исследовательских задач и процессов.

 

 

Задачи:

1.    Изучить среду Visual Basic;

2.    Подобрать задачи исследовательского характера для визуализации экспериментального процесса;

3.    Разработать программы и исследовать информационные процессы;

4.    Продемонстрировать полученные модели исследовательских задач  на уроках физики.

 

 

Ход работы:

1.     Собрать необходимую литературу для эксперимента;

2.     Изучить среду Visual Basic (графический интерфейс, свойства, функции, основные логарифмические конструкции, , основные объекты управления);

3.     Подобрать задачи исследовательского характера для визуализации экспериментального процесса;

4.     Построить математические модели исследуемых процессов;

5.     Разработать алгоритмы  задач;

6.     Написать коды программ на языке Visual Basic исследуемых задач;

7.     Протестировать программы;

8.     Проанализировать полученные результаты;

9.     Продемонстрировать полученные модели исследовательских задач на уроках физики.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                Содержание

 

I.  Актуальность .................................................................................. 2

II.Структура и возможности Visual Basic 5.0

1.     Microsoft Visual Basic 5.0. Рождение и развитие……………….3

2.     Язык  Visual Basic 5.0…………………………………………….5

3.     Переменные и операторы………………………………………..5

4.     Использование форм……………………………………………..8

5.     Возможности Visual Basic……………………………………….8

6.     Использование средств управления OLE………………………9

7.     Теоретические возможности моделирования………………….9

8.     Некоторые приемы программирования для визуализации

результатов моделирования…………………………………………14

 III. Исследование информационных моделей среды Visual Basic

физических задач

 1.  Задача 1. Визуализация процесса преломления света при

переходе из одной среды в другую………………………………...14

 2.  Задача 2. Визуализация процесса бросания тела под углом к горизонту при отсутствии сопротивления воздуха…………………….16

 3.  Задача 3. Визуализация процесса бросания мяча в площадку..19

 4.  Задача 4. Визуализация изолиний электрического поля

нескольких точечных зарядов……………………………………………22

5.     Задача 5. Визуализация траекторий точки, совершающей

колебания. (Построение фигуры Лиссажу)……………………………..25

   IV. Анализ полученных результатов

1.     Презентация информационных моделей физических задач (Приложение 1)

2.     Об использовании полученных информационных моделей физических задач…………………………………………………28

   V.  Литература……………………………………………………..29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       I. Актуальность

 

         Visual Basic; (VB) - это среда разработки программ, которая позво­ляет быстро и легко создавать приложения (прикладные программы) для Windows. В нее включено все, что необходимо для создания, модифика­ции, тестирования, корректирования и компиляции программ. Visual Basic - это полноценный язык программирования высокого уровня.

         Слово  Visual - «визуальный», «наглядный» - означает способ разра­ботки пользовательского интерфейса программы. Еще на этапе создания программы видно, как будет выглядеть программа в действии. Вы «рисуете» окна, кнопки, текстовые панели, линейки прокрутки и другие компоненты пользовательского интерфейса подобно тому, как рисуют объекты в графическом редакторе для Windows.

         Слово Basic - «основной» - описывает тип программного кода, кото­рый  создаете. Программа Visual Basic представляет собой вариант хо­рошо известного языка программирования.

        Но главное то, что с помощью среды Visual Basic можно создавать программы, которые помогают «увидеть» исследуемые процессы и наглядно поэкспериментировать  с ними

 

II.             Структура и возможности Visual Basic 5.0

 

Microsoft Visual Basic 5.0

 

Microsoft Visual Basic 5.0 - это мощная система программирования, позволяющая быстро и эффективно создавать приложения для Microsoft Windows’95 и Microsoft WindowsNT

 

Рождение и развитие Basic.

Оригинальный язык программирования Basic был создан Джоном Кемени и Томасом Курцем в 1963 г в Дартмурском колледже. Он быстро завоевал популярность в качестве языка для обучения программированию в университетах и школах и был адаптирован для использования на персональных компьютерах основателем и главой компании Microsoft  Биллом Гейтсом в середине 70-х гг.  С тех пор для ПК последовательно было выпущено несколько версий Basic, включая Microsoft Quick Basic и  MS-DOS Qbasic. Хотя программная оболочка Visual Basic выполнена полностью графической, а сам язык программирования весьма далек от языка, применяемого для ранних версий интерпретаторов Basic , простота и элегантность  Basic осталась в большой мере  присущей и новым версиям. Широкие возможности Visual Basic и его простота послужили основной причиной для выбора его в качестве языка программирования для создания таких Windows- приложений как Excel.

 

 

Новые возможности  Visual Basic 5.0:

n Управление множественными проектами с помощью 

     Explorer (Проводник проектов)

n Использование новых сред Code Editor (Редактор кодов), в том числе

    Auto Quick Info (Быстрого Авто информатора)

n Работа с окном Form Layout (Макета бланка) для настройки внешнего

     вида программы.

n Изменение размеров окон и документов.

n Выбор и использование функций управления Active X.

n Использование новых отладочных инструментов и техник для

    исправления ошибок программирования.

n Быстрый запуск проекта с одной или более предопределенной формой.

n Расширение возможностей Microsoft Word через автоматизацию.

 

 Среда программирования Visual Basic содержит все необходимые инструменты для быстрого и эффективного создания мощных программ, работающих в среде Windows.

Инструменты, имеющиеся в среде программирования Visual Basic, помогают при конструировании  Basic- программ.

Строка Меню обеспечивает доступ к большинству команд, управляющих средой программирования. Меню и команды работают в соответствии со стандартными соглашениями, общими для всех приложений Windows.

Под строкой меню имеется панель инструментов - набор кнопок, являющихся ярлыками для команд, с помощью которых осуществляется работа в среде Visual Basic. В нижней части экрана расположена панель задач. Её можно использовать  для переключения между компонентами Visual Basic или для активации других приложений Windows. Также имеется окно инструментов (Toolbox), окно содержания проекта (Project Container) , окно формы(Form) , окно проекта(Project), окно непосредственного выполнения(Immediate), окно свойств(Properties) и окно макета формы(Form layout).

 Файлы проектов Visual Basic имеют расширения  .vbp, .wak, .vbg  в имени файла.

 В среде Visual Basic имеется 7 инструментов .

Форма Visual Basic – это окно в интерфейсе полдьзователя .

Инструменты и средства управления на панели  служат для того, чтобы добавлять новые элементы пользовательского интерфейса. Панель инструментов содержит также средства управления для создания объектов, выполняющих специальные “за экранные” операции: управление информацией в базе данных,  контроль временных интервалов и т.д.

 

Окно Properties (Свойства)

Окно Properties (Свойства) позволяет изменять характеристики (установки) элементов пользовательского интерфейса в форме. Окно свойств содержит список всех объектов, использующихся в данном пользовательском интерфейсе. Здесь также могут перечисляться  изменяемые установки свойств для каждого объекта.

 

Окно  Project(Проект).

Visual Basic – программа состоит из нескольких файлов, которые собираются вместе, когда программа готова. В окне Project перечисляются все файлы, используемые при программировании.

Файлы проекта содержат список всех поддерживаемых файлов и программ проекта и их расширение vbp (Visual Basic program).

 В Visual Basic 5 в окно Project можно   одновременно загрузить несколько файлов проектов.

 В Visual Basic предусмотрена оперативная справочная система, включающая информацию о среде программирования, инструментах и языке программирования Visual Basic.

Средства управления. С их помощью создаются объекты и формы, выводится информация в текстовом блоке, просматриваются диски и папки в системе, обрабатываются данные, вводимые пользователем, запускаются Windows-приложения и просматриваются записи баз данных.

 

 Язык Visual Basic.

 

Язык программирования Visual Basic содержит несколько сотен инструкций, функций и специальных  символов. Он предназначен не только для использования в программном продукте Visual Basic, Microsoft Visual Basic for Application  включен в состав  Microsoft Excel, Microsoft Word, Microsoft Access, Microsoft PowerPoint, Microsoft Project  и других приложений для  Windows.

 

 

 

 Переменные и операторы.

 

Visual Basic позволяет резервировать переменные, с указанием размера и без оного, работать с различными типами данных, использовать константы, работать с математическими операторами и функциями, использовать дополнительные операторы. Предусмотрено использование операторов циклов For..Next, Do,  объектов типа “ таймер” (невидимый секундомер в программе). Точность установления времени в программе составляет 1 миллисекунду, или 1/1000 сек. Запущенный таймер постоянно работает -  т.е. выполняется соответствующая процедура обработки прерывания через заданный интервал времени - до тех пор, пока пользователь не остановит таймер или не отключит программу.

 

Типы данных

Тип

Размер (байт)

Диапазон значений

Пример использования

Integer (Целое)

2

от - 32768 до 32767

Dim Birds%

Birds%=37

Long Integer (Длинное целое)

4

от - 2147483648 до 2147483647

Dim Loan&

Loan&=350,000

Single-precision Floating paint (Одинарной точности с плавающей десятичной точкой)

4

от - 3,402823Е38 до 3,4402823Е38

Dim Price!

Price!=899.99

Double-precision Floating paint (Двойной точности с плавающей десятичной точкой)

8

от -1,79769313486232D308 до 1,79769313486232 D308

Dim pi# pi#=3.1415926535

Currency (денежные единицы)

8

от -922337203685477,5808 до 922337203685477,5807

Dim Debt@

Debt@=7600300,50

String (Строка)

1 на символ

от 0 до 65535 символов

Dim Dog$

Dog$=’pointer’

Boolean (Логическое)

2

True(истина) или  False(ложь)

Dim Flag as boolean

Flag=True

Date (Дата)

8

от January(Январь) 1,100, до December(Декабрь) 31,9999

Dim Birthday as Date

Birthday=#3-1-63#

Variant (Вариант)

16 (для чисел); 22+1 на символ (для строк)

для всех типов данных

Dim Total

Total=289.13

 

 

 

Математические операторы и функции

 

Операция

Математическое действие

+

Сложение

-

Вычитание

*

Умножение

/

Деление

\

Целая часть от деления

Mod

Остаток от деления

^

Возведение в степень

&

Слияние (конкатенация) строк

 

 

 

 

 

Функция

Действие

abs(n)

 Возвращает абсолютное значение n

atn(n)

Возвращает арктангенс n в радианах

cos(n)

Возвращает косинус угла  n в радианах

Exp(n)

Возвращает константу е в степени n

Sgn(n)

Генерирует случайное число между 0 и 1

Rnd(n)

возвращает -1 , если n<0; 0, если n=0; +1если n>0

Sin(n)

Возвращает синус угла  n в радианах

Sqr(n)

квадратный корень из n

Str(n)

Преобразует числовое значение в строку

Tan(n)

Возвращает тангенс угла n в радианах

Val(n)

Преобразует строку в числовое значение

 

 

 

 

 

Использование форм.

 

Формы могут быть модальными и немодальными.

Visual Basic обладает очень гибкой системой использования форм, Можно сделать все формы в программе видимыми одновременно или же загружать и выгружать формы по мере необходимости.

Модальная (формальная) форма - форма, которая всегда должна использоваться при ее отображении на экране, она остается на первом плане, пока пользователь не щелкнет на кнопке ОК, на Cancel или не отправит ее.

Форма которую пользователь может отключить, называется немодальной(неформальной). В большинстве приложений в Microsoft Windows для отображения информации используются немодальные формы, поскольку они предусматривают большую гибкость использования, поэтому форма принимается немодальной по умолчанию при создании новой формы. Можно также задать любое свойство для формы, включая заголовок, размер, тип рамки, цвет фона и символов, шрифт текста и фоновый рисунок.

 

Visual Basic позволяет :

 

n работать со средствами управления

n работать с меню и диалоговыми окнами

n работать с формами, принтерами и обработчиками ошибок

n добавлять художественное оформление и спецэффекты

n использовать модули и процедуры

n работать с наборами элементов и массивами

n работать с текстовыми файлами и базами данных

n взаимодействовать с Microsoft Office

 

Visual Basic предоставляет три очень полезных объекта для предоставления доступа к файловой системе. Это списки дисковых накопителей, которые позволяют пролистывать доступные диски в системе; списки директорий, которые позволяют ориентироваться в папках на выбранном диске, и списки файлов, позволяющие выбрать нужный файл в папке.

Использование объектов данных для просмотра баз данных  Microsoft Access.

Для работы с базами данных Visual Basic предоставляет три объекта, которые позволяют показывать и изменять информацию в файлах базы данных. Объект данные, дает доступ  к полям и записям файла базы данных непосредственно на форме. Объект также позволяет менять информацию в базе данных.

 Если вы регулярно работаете с базами данных - особенно с Microsoft Access, Microsoft FoxPro, Paradox, Brieve и dBase - то Visual Basic окажется весьма мощным средством для обработки и отображения данных. Поскольку Visual Basic предусматривает технологию обработки баз данных, аналогичную, используемой Microsoft Access , то  можно создавать основные приложения для работы с базами данных с помощью всего нескольких десятков строк в тексте программы.

Visual Basic может считывать и записывать информацию в базу данных различного формата.

 С помощью Visual Basic можно построить собственное приложение по обработке баз данных, которое отображало бы только информацию, необходимую пользователю, а также предоставляло бы пользователю необходимые средства для обработки данных.

 Средства управления Line(отрезок) и Shape(фигура)   позволяют создать геометрические фигуры.

 

 

 Использование средств управления OLE.

 

 Можно использовать OLE для вставки объектов из приложений в программы на Visual Basic . В качестве примеров объектов приложений можно привести листы и диаграммы  Excel, документы Word и изображения Microsoft ClipArt.  Объектами приложений могут быть как новые, неустановленные документы, так и существующие факты, загружаемые с диска.

 В Visual Basic можно создать как объектные, так и управляющие приложения, поддерживающие функцию Automation(автоматизация).

 Приложения для Windows, полностью поддерживающие функцию Automation , позволяют осуществлять доступ к своим функциям в виде набора объектов с соответствующими им свойствами и командами. Приложения для Windows , которые предоставляют свойства объектов называются объектными или серверными приложениями, а программы эти объекты использующие, называются управляющими или клиентскими приложениями. Автоматизация представляет собой промышленный стандарт, позволяющий осуществить взаимодействие двух приложений.

 

                          Теоретические основы моделирования

 

Тема «Компьютерное моделирование в Visual Basic» посвящена той из компьютерных технологий обработки информации, ради которой когда-то создали первую ЭВМ и ради которой сегодня в значительной мере соз­дают супер-ЭВМ, - решению прикладных научно-технических задач, среди которых задачи математического моделирования составляют видную до­лю.

Что же такое модель? Что общего между игрушечным корабликом и рисунком на экране компьютера, изображающим сложную математиче­скую абстракцию? И все же общее есть: и в том, и в другом случае мы имеем образ реального объекта или явления, «заместителя» некоторого «оригинала», воспроизводящего его с той или иной достоверностью и под­робностью. Или то же самое другими словами: модель является представ­лением объекта в некоторой форме, отличной от формы его реального су­ществования.

Практически во всех науках о природе, живой и неживой, об обще­стве построение и использование моделей является мощным орудием по­знания. Реальные объекты и процессы бывают столь многогранны и слож­ны, что лучшим способом их изучения часто является построение модели, отображающей лишь какую-то грань реальности и потому многократно более простой, чем эта реальность, и исследование этой модели. Многове­ковой опыт развития науки доказал на практике плодотворность такого подхода.

В моделировании есть два заметно разных пути. Модель может быть похожей копией объекта, выполненной из другого материала, в другом масштабе, с отсутствием ряда деталей, - материальная модель. Модель может отображать реальность более абстрактно - словесным описанием в свободной форме, описанием, формализованным по каким-либо правилам, математическими соотношениями и т.д.

          Мы предлагаем к рассмотрению математические ком­пьютерные модели (разновидность абстрактных моделей). Данный вид мо­делей выражает существенные черты объекта или процесса языком урав­нений и других математических средств, инструментом моделирования выступает компьютер, если более точно, система программирования Visual Basic. Компьютерные математические модели дают широкие возможности представить изучаемые процессы наглядно с различных сторон, а также способствуют углубленному их пониманию. Но самым замечательным является то, что кроме создания простых моделей, адекватных некоторым сложным процессам, можно еще и управлять моделирующими процессами (интерактивные модели).

 

 

Рисунок 1 – Этапы компьютерного моделирования

Здесь мы рассмотрим процесс компьютерного математического мо­делирования, включающий численный эксперимент с моделью (см. рису­нок 1).

Первый этап - определение целей моделирования, основные из них таковы:

1) модель нужна для того чтобы понять, как устроен конкретный объект, какова его структура, основные свойства, законы развития и взаи­модействия с окружающим миром (понимание);

2) модель нужна для того чтобы научиться управлять объектом (или процессом) и определять наилучшие способы управления при заданных целях и критериях (управление);

3) модель нужна для того чтобы прогнозировать прямые и косвенные последствия реализации заданных способов и форм воздействия на объект (прогнозирование).

Поясним это на примерах. Пусть объект исследования - взаимодей­ствие потока жидкости или газа с телом, являющимся для этого потока препятствием. Опыт показывает, что сила сопротивления потоку со сторо­ны тела растет с ростом скорости потока, но при некоторой достаточно высокой скорости эта сила скачком уменьшается с тем, чтобы с дальнейшим увеличением скорости снова возрасти. Что же произошло, обусловив уменьшение силы сопротивления? Математическое моделирование позво­ляет получить четкий ответ: в момент скачкообразного уменьшения сопро­тивления вихри, образующиеся в потоке жидкости или газа позади обтекаемого тела, начинают отрываться от него и уноситься потоком.

Выработка концепции управления объектом - другая возможная цель моделирования. Какой режим полета самолета выбрать для того, что­бы полет был вполне безопасным и экономически наиболее выгодным? Множество таких проблем систематически возникает перед экономистами, конструкторами, учеными.

Наконец, прогнозирование последствий тех или иных воздействий на объект может быть как относительно простым делом в несложных физиче­ских системах, так и чрезвычайно сложным - на грани выполнимости - в системах биолого-экономических, социальных. Если относительно легко ответить на вопрос об изменении режима распространения тепла в тонком стержне при изменениях в составляющем его сплаве, то несравненно труд­нее проследить (предсказать) экологические и климатические последствия строительства крупной ГЭС. Возможно, и здесь методы математического моделирования будут оказывать в будущем более значительную помощь.

Составим список величин, от которых зависит поведение объекта
или ход процесса, а также тех величин, которые желательно получить в ре-­
зультате моделирования. Обозначим первые (входные) величины через х1, х2, х3…, х
n; вторые (выходные) через у1, у2, у3…, yk. Символически поведе-
ние объекта или процесса можно представить в виде:

                        yj= Fj1, х2, х3…, хn ), (j=1,2,…,k)

где Fj - те действия, которые следует произвести над входными параметра-ми, чтобы получить результаты. Хотя запись Fj1, х2, х3…, хn )  напоминает о функции, мы здесь используем ее в более широком смысле. Лишь в про­стейших ситуациях F(х) есть функция в том смысле, который вкладывается в это понятие в учебниках математики, чтобы это подчеркнуть, лучше использовать по отношению к F(х) термин «оператор».

     Входные параметры хj могут быть известны «точно», т.е. поддавать­ся (по крайней мере, в принципе) измерению однозначно и с любой степе­нью точности - тогда они являются детерминированными величинами. Так, как в классической механике, сколь сложной ни была бы моделируемая систе­ма, входные параметры детерминированы - соответственно, детерминиро­ван, однозначно развивается во времени процесс эволюции такой системы. Однако в природе и обществе гораздо чаще встречаются процессы иного рода, когда значения входных параметров известны лишь с определенной степенью вероятности, т.е. эти параметры являются вероятностными (сто- хастическими), и, соответственно, таким же является процесс эволюция системы - случайным.

«Случайный» - не значит «непредсказуемый»; просто характер ис­следования задаваемых вопросов резко меняется (они приобретают вид «С какой вероятностью...», «С каким математическим ожиданием...» и т.п.). Примеров случайных процессов не счесть как в науке, так и в обыденной жизни (силы, действующие на летящий самолет в ветреную погоду, пере­ход улицы при большом потоке транспорта и т.д.).

Для стохастической модели выходные параметры могут быть как ве­личинами вероятностными, так и однозначно определяемыми.

Важнейшим этапом моделирования является разделение входных параметров по степени важности влияния их изменений на выходные. Та­кой процесс называете ранжированием (разделением по рангам). Чаще всего невозможно (да и не нужно) учитывать все факторы, которые могут повлиять на значения интересующих нас величин у. От того, насколько умело выделены важнейшие факторы, зависит успех моделирования, бы­строта и эффективность достижения цели. Выделить более важные (или, как говорят, значимые) факторы и отсеять менее важные может лишь спе­циалист в той предметной области, к которой относится модель. Так, опытный учитель знает, что на успех контрольной работы влияет степень знания предмета и психологический настрой класса; однако, влияют и дру­гие факторы, например: каким уроком по счету идет контрольная, какова в этот момент погода и т.д. - фактически проведено ранжирование.

Отбрасывание (по крайней мере, при первом подходе) менее значи­мых факторов огрубляет объект моделирования и способствует понима­нию его главных свойств и закономерностей. Умело ранжированная мо­дель должна быть адекватна исходному объекту или процессу в отноше­нии целей моделирования. Обычно определить, адекватна ли модель, мож­но только в процессе экспериментов с ней, анализа результатов.

Следующий этап - поиск математического описания. На этом этапе необходимо перейти от абстрактной формулировки модели к формулиров­ке, имеющей конкретное математическое наполнение. В этот момент мо­дель предстает перед нами в виде уравнения, системы уравнений, системы неравенств, дифференциального уравнения или системы таких уравнений и т.д.

Когда математическая модель сформулирована, выбираем метод ее
исследования. Как правило, для решения одной и той же задачи есть не­
сколько конкретных методов, различающихся эффективностью, устойчи­-
востью и т.д. От верного выбора метода часто зависит успех всего процес­са.
     
Разработка алгоритма и составление программы для ЭВМ - это творческий и трудно формализуемый процесс. В настоящее время при компьютерном математическом моделировании наиболее распространен­ными являются приемы процедурно-ориентированного (структурного) программирования.

После составления программы решаем с ее помощью простейшую тестовую задачу (желательно, с заранее известным ответом) с целью уст­ранения грубых ошибок. Это лишь начало процедуры тестирования, кото­рую трудно описать формально исчерпывающим образом. По существу, тестирование может продолжаться долго и закончиться тогда, когда поль­зователь по своим профессиональным признакам сочтет программу вер­ной. Программистский фольклор полон историй об ошибках на этом пути.

Затем следует собственно численный эксперимент, и выясняется, со­ответствует ли модель реальному объекту (процессу). Модель адекватна реальному процессу, если некоторые характеристики процесса, получен­ные на ЭВМ, совпадают с экспериментальными с заданной степенью точ­ности. В случае несоответствия модели реальному процессу возвращаемся к одному из предыдущих этапов.

Некоторые приемы программирования для визуализации результатов моделирования

Геометрические модели      

Пространственные соотношения между реальными объектами (по­ложение и ориентация объектов в пространстве и их размеры) изучаются с помощью геометрических моделей. Для визуализации геометрических мо­делей используются идеализированные геометрические объекты (точка, линия, плоскость...). С помощью таких моделей можно решать задачи ви­да: изучение хода луча в линзе с заданными характеристиками; изучение условий образования теней и полутеней и другие.

 

III.   Исследование информационных моделей среды Visual Basic физических задач

 

Задание 1. Визуализировать процесс  преломления света при переходе из одной среды в другую.

В самой  постановке задачи сформулирована цель моделирования: визуализация процесса преломления света.

 

Теоретические основы преломления света

Закон  преломления света:

1. Луч  падающий, луч преломленный и перпендикуляр, восстановленный в

точку падения луча, лежат в одной плоскости.

2. Действует  следующее математическое отношение: ,

где а,b- угол падения и преломления соответственно, n1,n- абсолютные показатели преломления первой и второй сред, n21- относительный показатель преломления.

Построения модели

Визуализацию будем проводить средствами среды визуального программирования Visual Basic 6.0.

 

Первая часть- визуальное  программирование.

1.  Разместить на форме два текстовых поля (Техt1, Техt2) для ввода угла паде­ния и относительного показателя пре­ломления,   а   также   соответствующие надписи (Label1, Label2).

2. Поместить на форме два графических поля для отображения хода луча в двух
средах (
Picture1, Picture2).

3. С помощью редактора меню создать меню с соответствующим набором команд (смотрим рисунок 2)  

 

Рисунок 2

4. Нанести еще две надписи, отображающие названия углов (Lаbеl3, Lаbеl4).

 

Вторая часть –написание кода программы

1.     Описать константу Пи и переменную k, хранящую число вызовов команды «моделировать» после запуска программы и очистки окна.

 

Const pi = 3.14159265358979

Dim k

2.     Программный код обработки события вызова команды «очистить».

 

Private Sub Clear_Click()

Picture1.Cls

Picture2.Cls

Label3.Visible = False

Label4.Visible = False

k = 1

Picture1.ForeColor = vbBlack

Picture2.ForeColor = vbBlack

End Sub

 

3.     Программный код обработки события вызова команды «выход».

 

Private Sub exit_Click()

End

End Sub

 

4.     Программный код обработки события загрузки формы.

 

Private Sub Form_Load()

Picture1.Scale (-1, 1)-(1, 0)

Picture2.Scale (-1, 0)-(1, -1)

k = 1

End Sub

 

5.     Программный код обработки события вызова команды «моделировать»

 

Private Sub model_Click()

a = Val(Text1.Text)

If k = 1 Then

Picture1.Line (0, 1)-(0, 0)

Picture2.Line (0, 0)-(0, -1)

End If

col = RGB(Rnd() * 255, Rnd() * 255, Rnd() * 255)

Picture1.ForeColor = col

Picture2.ForeColor = col

Picture1.Line (0, 0)-(-Tan(a * pi / 180), 1)

n21 = Val(Text2.Text)

x = Sin(a * pi / 180) * n21 / Sqr(1 - (Sin(a * pi / 180) * n21) ^ 2)

Picture2.Line (0, 0)-(x, -1)

Label3.Visible = True

Label4.Visible = True

k = k + 1

End Sub

 

6. Протестировать программу.

 

Траектории движения тел, графики

 

В ряде задач компьютерного моделирования уместно иллюстриро­вать процесс моделирования изображениями движущихся объектов и их траекториями. Мы сознательно ограничивались случаями плоских (дву­мерных) движений, которые легко отобразить на плоском экране компьютера.

Задание 2. Изучить движение тела, брошенного под углом к горизонту, при отсутствии сопротивления воздуха.

Цели моделирования сформулируем следующими вопросами: Какой вид траектория тела, брошенного под углом к горизонту? Как изменяет скорость во время полета?

Теоретическое описание исследуемой модели.

Траектория движения тела будет описываться следующими формулами:

 

           Sx=v0*cos α*t;

           Sy=v0*sin α*t - ;

Где Sx – перемещение вдоль оси х, Sу – перемещение вдоль оси у в момент  времени t, а - угол бросания относительно оси х.

Зная координаты тела в любой момент времени, будем точкой ото­бражать положение тела через равные промежутки времени. Т.о., будет понятен характер изменения скорости движения и вид траектории.

Построение модели

 

Первая часть - визуальное программи­рование.

 

1. Разместить на форме три текстовых поля (Техt1, Техt2, Техt3) для ввода угла бросания, начальной скорости и интер­вала времени (в миллисекундах), через которые будет определяться новое по­ложение тела (строиться точка), а также соответствующие надписи(Label1, Label2 Label3).

2. Поместить на форме графическое поле для отображения положения тела через

определенные промежутки времени (Picture1).   

3. Нанести на форму таймер, который будет регулировать построение тра­ектории.

4. С помощью редактора меню создать меню с соответствующим набором
 
команд (см. рисунок 3).                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Рисунок 3

 

Вторая часть - написание кода программы.

1.           Описать константу Пи и  g (ускорение свободного падения), переменные, в которых будут храниться текущие значения начальной скорости движе­ния, угла бросания и время:

 

    Const pi = 3.14159265358979

Const g = 9.8

Dim v0, a, T

 

2.           Программный год обработки событий команды «выход» и «очистить» будут иметь следующий вид:

 

Private Sub Clear_Click()

Picture1.Cls

End Sub

 

Private Sub exit_Click()

End

End Sub

 

3. При вызове команды «моделировать» главного меню происходит присвоение значений переменным а, v0, устанавливается значение свойства  Interval для таймера. Происходит масштабирование графического поля, исходя из коэффициента пропорциональности, активизируется таймер.

Private Sub model_Click()

T = 0

Picture1.Cls

a = Val(Text1.Text) * pi / 180

v0 = Val(Text2.Text)

Timer1.Interval = Val(Text3.Text)

tm = v0 * Sin(a) / g 'время достижения максимальной высоты

symax = v0 * Sin(a) * tm - g * tm ^ 2 / 2 'максимальная высота полета

sxmax = (v0 * Cos(a) * tm) * 2 'максимальная дальность полета

k0 = Picture1.Width / Picture1.Height 'коэффициент пропорциональности

If symax > sxmax Then

 Picture1.Scale (0, symax)-(k0 * symax, 0)

Else

 Picture1.Scale (0, sxmax / k0)-(sxmax, 0)

End If

Timer1.Enabled = True

End Sub

4. Через интервал времени, равный значению свойства Interval таймера, сроится точка. При достижении нижней границы  графического поля таймер отключается.

Private Sub Timer1_Timer()

T = T + Timer1.Interval / 1000

y = v0 * Sin(a) * T - g * T ^ 2 / 2

If y < 0 Then

 Timer1.Enabled = False

Else

 x = v0 * Cos(a) * T

 Picture1.PSet (x, y)

End If

End Sub

 

Задание 3. С какой скоростью и под каким углом нужно бросить мяч, чтобы он попал в площадку, размером 1 метр, лежащую на расстоянии десяти метров от точки бросания?

Построение модели

 

Первая часть - визуальное программи­рование.

 

1. Разместить на форме три текстовых поля (Техt1, Техt2, Техt3) для ввода угла бросания, начальной скорости и интер­вала времени (в миллисекундах), через которые будет определяться новое по­ложение тела (строиться точка), а также соответствующие надписи(Label1, Label2 Label3).

2. Поместить на форме графическое поле для отображения положения тела через

определенные промежутки времени (Picture1).   

3. Нанести на форму таймер, который будет регулировать построение тра­ектории.

4. С помощью редактора меню создать меню с соответствующим набором
 
команд (см. рисунок 4).

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 4                

 

 

 

              Вторая часть - написание кода программы.

 

         1.Описать константу Пи и  g (ускорение свободного падения), переменные, в которых будут храниться текущие значения начальной скорости движе­ния, угла бросания и время

Const pi = 3.14159265358979

Const g = 9.8

Dim v0, a, T, col

        2. Программный год обработки событий команды «выход» и «очистить» будут иметь следующий вид:

 

Private Sub Clear_Click()

Picture1.Cls

End Sub

 

Private Sub exit_Click()

End

End Sub

       3. При вызове команды «моделировать» главного меню происходит присвоение значений переменным а, v0, устанавливается значение свойства  Interval для таймера. Происходит масштабирование графического поля, исходя из коэффициента пропорциональности, активизируется таймер.

 

Private Sub model_Click()

Picture1.Scale (0, 15)-(15, 0)

Picture1.ForeColor = &H0&

Picture1.Line (10, 0.1)-(11, 0.1)

col = RGB(Rnd() * 255, Rnd() * 255, Rnd() * 255)

Picture1.ForeColor = col

T = 0

a = Val(Text1.Text) * pi / 180

v0 = Val(Text2.Text)

Timer1.Interval = Val(Text3.Text)

Timer1.Enabled = True

End Sub

 

4.           Через интервал времени, равный значению свойства Interval таймера, сроится точка. При достижении нижней границы  графического поля таймер отключается.

 

Private Sub Timer1_Timer() 'построение точки траектории через определеный промежуток времени и появляется окно с надписью "НЕДОЛЕТ", "ПЕРЕЛЕТ", "ПОПАЛ"

T = T + Timer1.Interval / 1000

y = v0 * Sin(a) * T - g * T ^ 2 / 2

x = v0 * Cos(a) * T

If y < 0 Then

 Timer1.Enabled = False

 Select Case x

  Case Is < 10

   MsgBox ("НЕДОЛЕТ")

  Case Is > 11

   MsgBox ("ПЕРЕЛЕТ")

  Case Else

   MsgBox ("ПОПАЛ")

 End Select

Else

 x = v0 * Cos(a) * T

 Picture1.PSet (x, y)

End If

End Sub                 

 

 

 

 

Изолинии

В задачах моделирования существует достаточно стандартная проблема – построения линий (поверхностей), вдоль которых некоторая функция имеет одинаковое значение, называемых изолиниями (изоповерхностями).

 

 


Опишем типичную процедуру построения изолиний на экране ком­пьютера. На старте мы имеем двумерную таблицу значений некоторой ве­личины А, полученную в ходе математического моделирования; числа в этой таблице соответствуют значениям этой величины в узлах пространст­венной сетки (см. рисунок 5).

Рисунок 5 – Пространственная сетка

 

 

Зададим некоторый, совершенно условный, пространственный шаг h между соседними узлами по горизонтали и вспомогательную систему ко­ординат, в которой узел (1, 1) имеет координату (0, 0), узел (1, 2) - коорди­нату (h , 0), узел (1, 3)- координату (2 h, 0) и т.д. Если шаг по вертикали h, то узел (i,j) в этой системе имеет координату ((j-1)*h, (i-1)*h).

Предварительно найдем в таблице наибольшее и наименьшее значе­ния величин ai,j - допустим, это аmin и атаx. Пусть b - некоторое промежу­точное значение: аmin  < b < атаx Обсудим в общих чертах, как построить изолинию А = b. Будем для этого (в цикле) просматривать вначале все па­ры ближайших чисел в первой строке таблицы в поисках такой пары, для которой b находится «внутри». Допустим, число b находится между   аik  и аik+1 ,т.е. либо аik < b < аik+1 .

 

      С помощью линейной интерполяции найдем соответствующую горизонтальную координату точки, в которой А = b.

                                  х=(k-1)*h+*h

(координата у определяется номером горизонтальной линии; в данном случае у = 0). Найденные координаты запомним и просмотрим первую строку в таблице до конца, затем просмотрим вторую строку и т.д. Покон­чив с просмотром строк, мы получим часть точек, соответствующих изо­линии  А =b.

После этого займемся просмотром столбцов. Допустим, во втором столбце нашлась пара чисел, для которой число b находится между ар2 и ар+1.2. Она дает следующую точку для изолинии. Закончив просмотр всех столбцов, мы получим максимально возможный набор координат точек,
принадлежащих данной изолинии. Выводя их на экран в нужном масшта­бе, получим точечное изображение изолинии А = b, после чего можем, взяв
другое значение b, построить следующую изолинию.      

Задание 4. Построить эквипотенциальные линии электростатического по­ля, созданного двумя зарядами.

                Теоретическое описание исследуемой модели.

 Для построения эквипо­тенциальных линий поля, созданного системой зарядов, можно воспользо­ваться принципом суперпозиции: потенциалы полей, созданные разными зарядами, алгебраически складываются. Поскольку потенциал поля, соз- данный зарядом q на расстоянии r от него, равен - , легко определить pезультирующий потенциал в любой точке.

                                     Разработка алгоритма.

  Поле создается системой точечных электрических зарядов Q1, …,Qp, координаты которых равны соответственно 1, у1), … р, ур). Типичная процедура построения состоит в следующем. Выберем по осям х, у шаги hх ,hy и покроем плоскость сеткой, образованной прямыми, параллельными осям х и у, отстоящими друг от друга на расстояниях hх, hу соответственно. Точки пересечения этих прямых — узлы сетки. Значения потенциала, создаваемого системой зарядов Q1, ..., Qp в узле (k,i), соглас­но принципу суперпозиций  таково:

 

 Фik =

Ограничимся прямоугольной областью в плоскости ху: [hx, тhх] по оси х и [-пhy, пhу] по оси у. В этой области (2т+1) (2п+1) узлов. Вычислим зна­чение потенциала в каждом из них по указанным формулам. В результате получим матрицу значений потенциала.

Зафиксируем некоторое значение потенциала  и построим изоли­нию, соответствующую этому значению. Для этого проходим, к примеру, по i-ой горизонтальной линии сетки и ищем среди ее узлов такие соедине­ния значений потенциала, в которых "захватывают" между собой; при­знаком этого может служить выполнение неравенства 1k-)(Фi,k+1-) < 0.

Если такая пара узлов найдена, то координату точки, в которой Ф =, най­дем следующем образом: x=khx+,y=ihy.

Найдя в данной горизонтали все такие точки, перейдем к следующей гори­зонтали, пока не исчерпаем их все. Для этого нужно совершить двойной циклический проход: во внешнем цикле перебирать i от -n до +n, во внут­реннем перебирать k от до +т. После этого следует аналогично заняться поиском нужных точек на вертикальных линиях сетки. Формулы анало­гичны:

                              у =ihy+x=khx.

 После прохождения всех горизонтальных и вертикальных линий сет­-
ки находятся все те точки на этих линиях, в которых потенциал равен .
Выводим на экран все эти точки, получая первую изолинию.
                                 
Построение модели      
  

 Первая часть - визуальное программирование.

 

Линии равного потенциала будем выводить на форму в событии ее активизации (рис. 6,7)

 

Вторая часть - написание кода программы.

 

1.     Описание переменных и констант, используемых в программе:

Const n = 100 'сетка

Const e0 = 0.00000000000885 'электрическая постоянная

Const k = 2 'количество зарядов

Const pi = 3.14159265358979

Dim f(0 To n, 0 To n) 'значение потенциала в узлах

Dim q(1 To k) 'величина зарядов

Dim x(1 To k) 'координаты X зарядов от 0 до 1

Dim y(1 To k) 'координаты Y зарядов от 0 до 1

Dim g(1 To 11) 'значения потенциала, для построения эквипотенциальных линий

 

2. Программный код написать для события активизации формы:

Private Sub Form_Activate()

 

3. Первое действие – очистка и масштабирование формы:

Form1.Cls 'очистка формы

Form1.Scale (0, 1)-(1, 0) 'масштабирование формы

 

4.     Второе действие – присвоение значений входным параметрам:

 

q(1) = -1 * 0.00000000001: q(2) = -2 * 0.00000000001

x(1) = 0.5: y(1) = 0.4

x(2) = 0.4: y(2) = 0.7

g(1) = -2 'заполнение массива значений потенциала для построения эквипотенциальных линий

For i = 2 To 11

 g(i) = g(i - 1) + 0.6

Next i

 

5.     Третье – рисование зарядов

 

Form1.ForeColor = vbWhite 'рисование зарядов

For i = 1 To k

 Form1.Circle (x(i), y(i)), 0.01

 Form1.Print (q(i))

Next i

 

6.     Определить значения потенциала в узлах сетки:

 

For i = 0 To n 'определение потенциала в узлах сетки

 For j = 1 To n

  For m = 1 To k

   r = Sqr((i / n - x(m)) ^ 2 + (j / n - y(m)) ^ 2)

   If r <> 0 Then f(i, j) = f(i, j) + (-1) * q(m) / (r * 4 * pi * e0)

  Next m

 Next j

Next i

 

7.     Используя описанный выше алгоритм, построить линии равного потенциала:

 

For m = 1 To 11 'построение эквипотенциальных поверхностей

b = g(m)

col = RGB(Rnd() * 255, Rnd() * 255, Rnd() * 255)

Form1.ForeColor = col

 For i = 0 To n

  For j = 0 To n - 1

   If (f(i, j) - b) * (f(i, j + 1) - b) < 0 Then

    a = (j + (b - f(i, j)) / (f(i, j + 1) - f(i, j))) / n

    Form1.PSet (i / n, a)

   End If

  Next j

 Next i

 For j = 0 To n

  For i = 0 To n - 1

   If (f(i, j) - b) * (f(i + 1, j) - b) < 0 Then

    a = (i + (b - f(i, j)) / (f(i + 1, j) - f(i, j))) / n

    Form1.PSet (a, j / n)

   End If

  Next i

 Next j

Next m

End Sub

                                

           Рисунок 6

 

 

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                           Рисунок 7

 

 

 

 

 

 

Моделирование движения точки, совершающей колебания              по  оси Х и У (построение фигур Лиссажу)

Задание 5  Изучить траекторию точки, совершающей колебания по осям х и у. Цель моделирования заключается в построении фигур Лиссажу.

   Теоретическое описание модели.

         Пусть материальная точка совершает колебания как вдоль оси х, так и вдоль перпендикулярной ей оси у. Если воз­будить оба колебания, точка будет двигаться по некоторой криволинейной траектории, форма которой зависит от разности начальных фаз, соотноше­ния амплитуд и частот складываемых колебаний. Такое движение опреде­ляется системой уравнений в параметрической форме:

x(t)= A1sin(w1t+f1);                         t=0÷2π;

y(t)= A2sin(w2t+f2);                        f1=0÷2π, f2=0÷2π.

 

        Такие траектории точки, одновременно совершающей гармонические колебания в двух взаимно перпендикулярных направлениях, называются фи­гурами Лиссажу.

         Фигуры Лиссажу вписываются в прямоугольник, центр которого сов­падает с началом координат, а стороны параллельны осям ОХ и ОУ и распо­ложены по обе стороны от них на расстояниях соответственно равных А1 и А2. Отношение частот складываемых колебаний  w1 и w2 равно отношению касаний соответствующей им фигуры Лиссажу со стороной прямоугольни­ка, параллельной оси ОХ и  оси ОУ.

      Разработка алгоритма. Решение задачи состоит в построении графика, заданного в параметрической форме. Будем определять координаты х и у точки в определенный момент времени t и выводить ее в графическое поле, в результате получим траекторию движения.

 

     Построение модели

Первая часть - визуальное программирование

 

1.   Нанести на форму две надписи (Label1, Label2 ) с формулировкой 1 задачи

(см. рисунок 8).

2.   Разместить на форме шесть тек­стовых полей (Техt1, …, Техt6) для ввода амплитуд колебаний, частот и начальных фаз колебаний, а так­же    соответствующие    текстовым полям  надписи  с  обозначениями вводимых   величин    (Label3, … Label8 )

           В целях упрощения модели устано­вить значения f1 = 0 и f2 = рi/2 с не­возможностью    изменения    этих значений. Для этого нужно поменять свойства Enabled (доступность) текстовых полей Техt5 и Техt6 на Fа1se и свойству Техt  присвоить соответственно: «О», «рi/2».

3.   Поместить на форме графическое поле для отображения траектории  движения (Picture1).     

4.   Нанести на форму три кнопки: «моделировать», «очистить», «выход»

назначение которых - вызов соответствующих команд.

 

Вторая часть - написание кода программы.

                                                                                                   

1.   Описать константу Пи, которая будет использоваться в программе:    
Со
nst pi = 3.14159265358979 ...

 

2.  При нажатии на кнопку «очистить» графическое поле очищается.

 

Private Sub Command2_Click()

Picture1.Cls

End Sub

 

3.     При нажатии на кнопку «выход» программа завершает свою работу.

 

Private Sub Command3_Click()

End

End Sub

 

 

4. При нажатии на кнопку «моделировать» определяются входные пара­метры модели в процессе считывания информации из соответствующих текстовых полей. Осуществляется масштабирование графического поля в соответствии с амплитудами колебания. Рассчитывается положение точки в определенный момент времени (изменяется в интервале от 0 до 2π, т.е. учитывается один период колебания, далее движение точки по такой же траектории). Программный код имеет следующий вид:

 

Private Sub Command1_Click()

A1 = Val(Text1.Text)

A2 = Val(Text2.Text)

w1 = Val(Text3.Text)

w2 = Val(Text4.Text)

f1 = Val(Text5.Text)

f2 = pi / 2

ax = A1

ay = A2

If A1 = 0 Then ax = 1

If A2 = 0 Then ay = 1

Picture1.Scale (-ax, ay)-(ax, -ay)

For t = 0 To 2 * pi Step 0.0001

x = A1 * Sin(w1 * t + f1)

y = A2 * Sin(w2 * t + f2)

Picture1.PSet (x, y)

Next t

End Sub

 

 

                        Рисунок 8

 

 

 

 

III.         Анализ полученных результатов

 

            Разработанные программы помогли «увидеть» исследуемые процессы и поэкспериментировать с ними при различных начальных данных. (Приложение 1)

           Математическое моделирование является быстро развивающейся об­ластью науки и техники. Среда визуального про­граммирования  Visual Basic  является идеальным средством для построения и изучения моделей из-за простой реализации основных конструкций, дос­тупного интерфейса.

           Программа Visual Basic это инструмент компьютерного математическо­го моделирования. В нашей работе приме­ры  процессов взяты из раздела общего курса физики, поэтому она будет интересна учите­лям физики  и учащимся профильной школы, желающим углубить и расширить содер­жание предмета за счет введения такого метода изучения физики, как ком­пьютерное моделирование, а также учителям информатики при изучении среды Visual Basic.

 

 

        

              Литература          

 

    1.   Волчёнков Н.Г. Программирование на Visual Basic 6: В 3-х ч. Часть 2. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 280 с.

  2. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак. Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. - 2-е изд., стер. - М.: Изд. Центр «Академия», 2001. - 816 с.

  3. Паньгина Н.Н. Первое знакомство с Visual Basic: Заочная школа программирования. Занятие 1: Учебное пособие. - СПб.: Издательство ЦПО «Информатизация образования», 2001. - 26 с.

  4. Паньгина Н.Н. Работа с файлами и графикой в Visual Basic: Заоч­ная школа программирования. Занятие 2: Учебное пособие. - СПб.: Изда­тельство ЦПО «Информатизация образования», 2001. - 24 с.

  5. Райтингер М., Муч Г. Visual Basic 6.0: для пользователя: пер с нем. - К.: Издательская группа ВНУ, 1999. -416 с.

 6. Угринович Н.Д. Практикум по информатике информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. - М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002.400 с: ил.

 7. Киселева А.А. Основы программирования и моделирования в Visual Basic: учебно-методическое пособие: Издательство МОУ ДПО ИПК.- Новокузнецк, 2005.115с.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Поурочные разработки курса информатики 9 класса"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:


В старшей школе реализовано профильное обучение. В зависимости от выбранного профиля предмет «Информатика и ИКТ» может быть представлен на двух уровнях – базовом или профильном. На предмет, изучаемый на общеобразовательном уровне, в федеральном базисном учебном плане отводится 1 час в неделю. Но это количество часов может быть увеличено за счет регионального компонента. В данном пособии предложена рабочая программа, рассчитанная на изучение курса по 2 часа в неделю. В каждой теме предусмотрено выделение определенного количества часов на изучение теории и выполнение работ компьютерного практикума и решение задач. Распределение часов на изучение теории и компьютерный практикум примерное, так как зависит от обеспеченности учебного процесса аппаратными и программными ресурсами (конфигурация компьютеров, наличие программного обеспечения, локальной сети и выхода в Интернет).

Компоненты учебного и программно-методического комплекса по курсу «Информатика и ИКТ» включает:

•      Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии: учебник для 9 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. (Содержит систематическое и полное изложение курса.)

•      Угринович, Н. Д., Босова, Л. Л., Михайлова, Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам курса.). Угринович, Н. Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. (Содержит свободно распространяемое программное обеспечение по всем темам курса, интерактивные тесты и др.)

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 348 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.01.2015 41614
    • RAR 17.9 мбайт
    • 94 скачивания
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мусханов Иса Хамидович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мусханов Иса Хамидович
    Мусханов Иса Хамидович
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 313706
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 138 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии в обучении химии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 482 человека

Курс повышения квалификации

Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 136 человек из 47 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 381 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 658 человек

Мини-курс

Психология личностного развития: от понимания себя к творчеству

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 30 человек

Мини-курс

Инклюзивное образование: нормативное регулирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление внутренних барьеров: убеждения, зависимости, и самооценка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 185 человек из 48 регионов
  • Этот курс уже прошли 38 человек