Презентация "Планируемые результаты освоения учебной образовательной программы по окружающему миру в контексте требований ФГОС ООНПОО"

• 1 слайд

  Планируемые результаты
  освоения учебной образовательной
  программы по окружающему миру
  в контексте требований
  ФГОС ООНПОО
  
  Губченко С.П.
  Учитель начальных классов
  МБОУ Кировская СОШ №9
  
  

• 2 слайд

  2
  Планируемые результаты:
  место в системе стандартов
  Планируемые результаты
  освоения учебных программ
  Образовательный процесс: учебная деятельность
  Концепция и требования стандартов
  общая идеология
  специфика ступени
  специальные цели образования
  подходы к системе
  оценивания
  

• 3 слайд

  3
  Планируемые результаты
  начального образования:
  * описывают систему учебных действий, которые осваиваются учащимися при изучении учебного материала;
  * служат содержательной и критериальной основой разработки образовательных программ;
  * являются основой для оценки достижений требова-ния стандарта;
  * отражают общую идеологию проекта:
  - ориентацию на результаты образования;
  - подход к стандарту как к общественному договору;
  - ориентацию на системно-деятельностный подход.
  

• 4 слайд

  4
  Планируемые результаты:
  форма представления
  
  Целевой компонент
  узнаваемость
  операционализация
  личностная ориентация
  
  
  Показатели достижения
  дифференциация требований
  мотивация достижения
  
  Критерии оценивания
  единство критериальной базы
  
  
  
  Имплицитная возможность проецирования на различные этапы учебного процесса
  
  

• 5 слайд

  5
  Планируемые результаты:
  адресаты и функции
  
  Планируемые результаты – профессиональ-ный документ, адресованный, в первую оче-редь учителю.
  Планируемые результаты ориентируют учителя:
  в ожидаемых учебных достижениях (с указанием воз-можного их диапазона);
  в составе и объеме изучаемого учебного материала (структурированного в привычной логике основных разделов учебных программ);
  в способах и особенностях организации образователь-ного процесса (учебной деятельности школьников.
  

• 6 слайд

  6
  Панируемые результаты
  начального общего образования
  
  
  
  - Планируемые предметные результаты (ЗУНы) – контрольные работы по предметам (русскому языку, математике. Проведение итоговых работ по другим предметам относится к компетенции региона и ОУ.
  - Планируемые надпредметные (метапредметные) результаты (УУД, распространяемые на все предметы и уклады жизни и дея-тельности) – итоговая комплексная работа.
  - Планируемые личностные результаты (становление самоопре-деления личности, выражающиеся в принятии гуманистически ориентированных норм и правил, принятых в обществе, и реали-зации их на практике (Портфолио).
  

• 7 слайд

  7
  В структуре планируемых результатов выделяют
  3 уровня описания – 3 блока целей
  
  
  
  
  
  
  
  1.Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и ос-новные ожидаемые результаты изу-чения данного учебного предмета:
  2.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала:
  3.Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширя-ющих и углубляющих опорную сис-тему или выступающих как пропе-девтика для дальнейшего изучения данного предмета:
  
  «РАДИ ЧЕГО НЕОБХОДИМО ИЗУЧАТЬ ПРЕДМЕТ»
  «ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ»
  «ВЫПУСКНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ»
  

• 8 слайд

  Планируемые результаты
  освоения рабочих программ
  Сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов
  
  
  Задания базового уровня сложности
  
  Задания повышенного уровня сложности
  

• 9 слайд

  Задания базового уровня сложности
  Задания, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью само-стоятельно, соответствуют планируемым результатам, до-стижение которых ожидается от большинства учащихся.
  Они описаны в блоке «Выпускник научится». Успешное выполнение заданий базового уровня сложности по всем предметам является необходимым и достаточным основа-нием для констатации факта освоения выпускником обра-зовательной программы данного уровня.
  

• 10 слайд

  Задания повышенного уровня сложности
  Поскольку в зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение может выходить за рам-ки системы базовых заданий (по глубине освоения, и по широте охвата) предлагаются учебные задания/ситуации, характеризующие повышенные по сравнению с базовым уровни достижения. Они описаны как в блоке «Выпускник научится», так и в блоке «Выпускник получит возмож-ность научиться».
  

• 11 слайд

  11
  Планируемые результаты по окружающему миру :
  
  
  
  
  
  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, побе-ды;
  сформированность уважительного отношения к России, род-ному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей стра-ны, её современной жизни;
  осознание целостности окружающего мира, освоение основ эко-лоической грамотности, элементарных правил нравственного по-ведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классифика-ция и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-след- ственные связи в окружающем мире.
  
  

• 12 слайд

  12
  Раздел « Человек и природа »
  
  
  
  
  
  Планируемый результат: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.
  Умения, характеризующие достижение этого результата:
  •узнавать (называть) по описаниям, рисункам, фотографиям, гербариям, коллекциям и т. п. изученные природные объекты и явления;
  •различать (приводить примеры, указывать) характерные свойства изученных объектов и явлений.
  Примеры заданий
  Задание базового уровня
  Определи, каким деревьям принадлежат листья и плоды на рисунке. Соедини стрелками рисунок с названием дерева.
  Задание повышенного уровня
  Узнай животное по его описанию и запиши его название.
  Это ласковое, пушистое, грациозное животное было одомаш­нено древними египтянами, считавшими его священным. Хищ­ник по природе, оно питается ящерицами, мышами, птицами.
  Это животное —
  

• 13 слайд

  13
  
  
  
  
  
  Умение: различать (приводить примеры, указывать) характерные свойства изученных объектов и явлений.
  
  Задание базового уровня
  
  Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной? Отметь ответ V.
  
  
  □ Созревание плодов и семян.
  □ Приостановка роста и развития.
  □ Распускание почек, цветение.
  □Отмирание надземной части у травянистых растений.
  
  Задание повышенного уровня
  
  Выбери три свойства, характерные для воздуха. Отметь ответы V.
  
  □ Прозрачность;□ Плохо проводит тепло;
  □ Твёрдость; □ Не имеет запаха;
  □ Белый цвет; □ Сжимается при нагревании.
  

• 14 слайд

  14
  
  
  
  
  Умение: различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы.
  Задание базового уровня
  
  Ребята были на экскурсии в парке и наблюдали за распуска­нием листьев на деревь-ях. Сотрудники парка проводили весен­нюю обрезку деревьев, и ребята собрали обре-занные веточки.
  После экскурсии Ира решила проверить, зависит ли ско­рость распускания листьев ясеня от подкормки минеральными удобрениями.
  В две одинаковые вазы с водой она поставила по пять вето­чек ясеня, но в первую она добавила немного минеральных удобрений. Обе вазы Ира оставила в комнате на столе.
  
  Через три дня появились листочки на ветках в первой вазе, а ещё через три дня и во второй. Какой вывод могла сделать Ира по результатам своего опыта? Отметь ответ V.
  
  □ Листья ясеня всегда распускаются в течение трёх дней.
  □ Чем больше веточек ясеня, тем медленнее они распуска­ются.
  □ Скорость распускания листьев ясеня не зависит от под­кормки удобрениями.
  □ При подкормке удобрениями листья ясеня распускаются быстрее.
  

• 15 слайд

  15
  
  
  
  
  Умение: фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения).
  Задание повышенного уровня
  
  1. Никите поручили провести наблюдения за погодой в тече­ние недели. В своём дневнике наблюдений он должен был в полдень отмечать температуру воздуха, силу ветра, осадки и об­лачность. Предложи условные обозначения для записи результа-тов наблюдений и укажи их в таблице 1.
  Таблица 1
  
  2. В один из дней наблюдений, пятого ноября, Никита отме­тил, что всё небо заво-локли серые тучи, пошёл моросящий дождь, который сопровождался достаточно сильным ветром. Температура при этом не поднималась выше трёх градусов.
  Помоги Никите заполнить дневник наблюдений. Используя выбранные условные обозначения, внеси в таблицу 2 результаты наблюдений за погодой.
  

• 16 слайд

  16
  
  
  
  
  Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
  Сова
  Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова старику, но перестала у не-го  на лугу мышей ловить. Старик  это поначалу не заметил, а мыши обнаглели. Стали они гнезда шмелей разорять. Улетели  шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на лугу. Голодно стало коро-ве, и перестала она давать молоко.Вот как все в природе связано между собой! Те-перь понял это  старик и пошел скорее к сове  прощение просить. 
  
  Задание 3.
  Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой.
  
  
  
  
  Ответ:
  ________________________________
  

• 17 слайд

  Дополнительные задания
  
  Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.
  Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно.
  

• 18 слайд

  18
  
  
  
  
  
  
  Задание 7.
  Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.
  

• 19 слайд

  Система оценки: портфолио
  ( окружающий мир )
  Примерный состав в портфолио
  
  
  Результаты стартовой диаг-ностики.
  2. Материалы текущей оценки: листы наблюдений, оценочные листы.
  3. Результаты и материалы те-матических работ.
  Результаты и материалы ито-гового контроля.
  5. Достижения во внеучебной деятельности.
  Выборки детских работ:
  дневники наблюдений;
  мини-исследования и мини-проекты;
  интервью, творческие работы;
  аудиозаписи устных ответов;
  материалы самоанализа и рефлексии.