Презентация выступления на ШМО "Использование приемов ТРКМ на уроках русского языка и литературы"

• 1 слайд

  Использование приемов ТРКМ на уроках русского языка и литературы
  как средство формирования УУД.
   
  
  
  
  
  Подготовили учителя
  русского языка и литературы
  МКОУ СОШ №3 г. Алзамай
  Айвазова В.В. и Дубынина Р.А.
  
  
  
  Алзамай, 2020г.
  

• 2 слайд

  Приём «Чтение про себя с пометками» ИНСЕРТ
  Цель: мониторинг понимания читаемого текста и его
  критический анализ
  Пример Учащийся читает текст и одновременно отмечает:
  ! - соответствует тому, что знаю
  - - противоречит тому, что знаю
  + - новое
  ? - надо обсудить
  

• 3 слайд

  Приём «Оценка содержания текста, рефлексия».
  Цель: умение прогнозировать события; умение соотносить известные и неизвестные факты; умение выражать свои мысли ; умение сравнивать и делать вывод.
  Роман Горбуна.
  Горбун получил анонимное любовное письмо, приглашение на свидание:
  «Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера, в сквере на Соборной площади. Я молода, богата, свободна и - к чему скрывать! - давно знаю, давно люблю Вас, гордый и печальный взор, ваш благородный, умный лоб, ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во мне душу, родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке шелковый лиловый зонтик, в правой - букетик фиалок...»
  Как он был потрясен, как ждал субботы: первое любовное письмо за всю жизнь! В субботу он сходил к парикмахеру, купил (сиреневые) перчатки, новый (серый с красной искрой, под цвет костюму) галстук; дома, наряжаясь перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными, тонкими пальцами, холодными и дрожащими: на щеках его, под тонкой кожей, разлился красивый, пятнистый румянец, прекрасные глаза потемнели... Потом, наряженный, он сел в кресло, - как гость, как чужой в своей собственной квартире, - и стал ждать рокового часа. Наконец в столовой важно, грозно пробило шесть с половиной. Он содрогнулся, поднялся, сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял трость и медленно вышел. Но на улице уже не мог владеть собой - зашагал своими длинными и тонкими ногами быстрее, со всей вызывающей важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым всегда предвкушаем мы счастье. Когда же быстро вошел в сквер возле собора, вдруг оцепенел на месте…..
  Задание.
  Подумайте и напишите финал произведения.
  
  
  

• 4 слайд

  Прием Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
  Цель: На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности. На стадии осмысления – для структурирования учебного материала. На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
  Например, при изучении темы "Простое осложненное предложение" на стадии осмысление после изучения нового материала учащиеся составляют кластер, ключевое понятие которого "ПОП", гроздья "ОЧП", "Вводные слова", "Обращения", "Сравнительный оборот".
  При изучение темы "Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове" в 6 классе учащимся предлагаю прочитать статью А.И. Герцена и выписать качества, присущие Лермонтову. (Младший современник Пушкина, преданный, открытый, непоколебимый, бесстрашный, изгнанник, одинокий, страдающий, живая и впечатлительная натура)
  Данный прием позволяет каждому учащемуся выйти на собственное целеполагание, выделить значимые именно для него понятия, позволяет не только активизировать лексические единицы в речи учащихся и ввести новые, но и объединить их в связное высказывание.
  

• 5 слайд

  Приём «Кольца Венна». Составление граф-схемы (граф-схема – способ моделирования логической структуры текста, представляющей собой графическое изображение логических связей между основным субъектами текста
  
  Цель: развивать у учащихся способность осмысливать теоретический материал, работая с учебником и дополнительными источниками; систематизировать его, выделяя главное, оценивать и сравнивать.
  
  Пример. Тема «Однозначные и многозначные слова» 5 класс
  Класс делится на группы, каждая из которых получает по одному многозначному слову (кисть, кошка, ключ, труба, ствол). Нужно составить и записать предложения с данными словами, употребив их в разных значениях.
  Задание: составить кольца Венна на понятие «Однозначные и многозначные слова»
  
  
  

• 6 слайд

  Прием «Рассечение вопроса» Применяется для чёткого уяснения инструкции по работе с текстом, а также при анализе темы сочинения или эссе, формирует общеучебные умения, развивает индивидуальный словарь, мотивирует устную и письменную речь.
  Цель: Рассечение вопроса или задания на составные части, его перефразирование своими словами и обсуждение ключевых слов является очень важной стратегией, т.к. расчленение общего на составные части, т.е. анализ, является основой формирования любой стратегии.
  
  1.Прочтите несколько раз вопрос и перефразируйте его своими словами
  2.Подчеркните глаголы. Глаголы могут подсказать организацию мыслей, требуемых в ответе (сравните, противопоставьте, объясните)
  3.Подчеркните ключевые существительные. Они подскажут то, о чём должно говориться в ответе
  4.Набросайте идеи, приходящие в голову в соответствии с намечающимися пунктами ответа
  5.Сформулируйте основной тезис, начинающий ответ на вопрос
  6.Посмотрите и выберите из своих идей те, которые соответствуют основному тезису. 7.Составьте и запишите заключительное предложение
  8.Отвечайте на вопрос устно или письменно.
  

• 7 слайд

  Прием «Ромашка Блума» (автор И. Загашев и др.)
  Цель:  с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах), позволяет работать с систематизированными вопросами. Составьте вопросы по тексту, опираясь на таблицу вопросов .
  
  
  

• 8 слайд

  Прием «Сбор ассоциаций»
  Цель: выделить совпадающие представления, наиболее удачные и оригинальные идеи
  Во время первого прослушивания стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы" учащимся предлагаю перечислить возникшие ассоциации.  Это может оказаться пустыня, солнце, песчаная буря , огонь и др. Обсуждение организуется в парах. Ребята вырабатывают коллективный вариант.
  Прием «Ключевые слова»
  Цель: исследуя логику расположения ключевых слов, предположите содержание текста.
  На уроке литературы в 7 класса по рассказу А. Платонова «Юшка» учащимся предлагается составить небольшой рассказ-прогноз по цепочке ключевых слов. 
  Прием «Пятиминутное эссе»
  В саду горит костёр рябины красной…
  
  Я задумчиво смотрю в окно. С тихим шорохом опускаются на землю разноцветные листья. Они прощаются с уходящим летом и теплом.
  Но вот мой взгляд оживает. Я вижу красный гроздья рябины. Они горят, как пламя костра. Ещё долгое время они будут напоминать мне об ушедшем лете.
  Халиков Илья, 5класс