ПЛАН
– КОНСПЕКТ урока по литературному чтению в 4 классе.
Программа: Л.В.Занкова.
УМК: Н.А.Чуракова «Литературное чтение»,
издательство «Учебная литература» 2009 год.
Цели:
Воспитывающие:
- любовь к поэзии, желание узнавать
прошлое своей Родины, пробуждать у учащихся желание в свободное время
обращаться к книге.
Развивающие:
- развивать устную речь, логическое
мышление, умение анализировать и сопоставлять факты.
Обучающие:
- познакомить с жизнью и творчеством
В.Д.Берестова;
- научить соотносить годы рождения поэтов
на ленте времени с событиями, описанными в произведении;
- учить сопоставлять словесное и
портретное описание героя, находить общее, делать выводы.
Методическое обеспечение:
1. Учебник
«Литературное чтение», автор Н.А.Чуракова, издательство «Учебная литература»
2009 год.
2. Толковый
словарь под редакцией С.И.Ожегова.
3. Презентация
к уроку, посвящённая творчеству В.Д.Берестова.
Ход
урока:
1.Вступительная беседа.
- Сегодня наш урок будет посвящён
стихотворению нашего современника Валентина Берестова, который был подростком
в годы Великой Отечественной войны, но не просто подростком, а юным поэтом.
Конечно, то стихотворение, которое мы будем читать и анализировать написано
уже взрослым Берестовым.
(СЛАЙД 1)
Отец поэта был учителем, сам сочинял стихи
и сыну сумел привить страстную любовь к чтению. Поэтические способности
обнаружились у маленького Вали очень рано. Первый стихотворный опыт закончился
грустно. За дразнилки на одноклассников их автор – восьмилетний Берестов был
бит. Но это не повлияло на его сочинительство. Просто новые стихи он записывал
в тетрадь и хранил её в тайнике.
2. Актуализация опорных знаний и
постановка проблемной ситуации.
- Стихотворение называется «Прогулки с
Чуковским».
- Интересно, это тот самый Корней Иванович
Чуковский?
(СЛАЙД 2).
Поэт, писатель, переводчик? Который
написал «Мойдодыра»?
- А какие ещё произведения Чуковского вы
можете назвать? (Ответы детей: «Телефон», «Тараканище», «Муха-цокотуха»,
«Федорино горе», «Бармалей», «Айболит», «Чудо-дерево»).
3. Первичное знакомство с произведением.
Чтение учителем.
4. Работа с текстом, работа в парах.
-Прочтение стихотворения учащимися «про
себя».
- Вдумайтесь в текст.
- Что интересного узнали? Не забывайте,
нам нужно определить, тот ли это Чуковский?
(Узнали, что автору 14 лет, а Чуковскому
60).
Внешний вид Чуковского.
(СЛАЙД 3).
Портрет поэта.
Чтение хором второй строчки стихотворения.
Учитель: Вот описание К.И.Чуковского
современником: « Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты
лица, щёточка усов, большой нос, непослушная прядь, свисающая на лоб – это
Корней Иванович Чуковский».
5.– Какие строки
говорят о том, что время, описанное в стихотворении военное? (Ответы детей: «А
войне всё не видно конца», «Он о сыне скорбит, я грущу без отца»).
6. Работа
в группах по 4-5 человек.
Сядьте по
командам.
- Мы попробуем
сейчас ответить на вопрос: « История, рассказанная в произведении
действительная или вымышленная?» Нарисуйте отрезок. Это лента времени. Отметьте
на нём точку. Это будет год, о котором ведётся речь в произведении. Теперь
отметьте на ленте времени годы рождения героев.
- Сколько времени
прошло до описываемого события? (У Чуковского 60 лет, у Берестова 14 лет).
Сверьте свой ответ с доской. Верно?
(СЛАЙД 4).
На ленте времени
указан год рождения Валентина Берестова (1928), год рождения Чуковского (1882).
- Посчитайте, в
каком году Берестову было 14 лет, а Чуковскому 60? (Правильно, это 1942 год).
Поэт очень точен: он указывает нам точный год (пусть и иносказательно),
указывает месяц (май) («Май цветёт, а войне всё не видно конца»).
Учитель: Значит
они действительно встречались. И не в Москве, а в Ташкенте (столице
Узбекистана), где и Чуковский и Берестов были в эвакуации.
7. Работа
в группах с толковыми словарями по выяснению значения слова «эвакуация».
- Что такое эвакуация?
Где вы слышали это слово? Когда? Зачитайте определение из словаря.
(СЛАЙД 5).
- Садитесь на места.
8. Физминутка.
«Зоркие глазки» (Глазами нарисовать 6
кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки).
«Стрельба глазками» (На доске с помощью
стрелок указать направление).
«Колечки» - упражнение из кинезиологии.
(Поочерёдно соединить с большим пальцем остальные на правой руке в прямом и
обратном направлении, затем на левой руке, затем на обеих руках одновременно).
9.Повторное чтение
стихотворения по рядам.
10.Учитель: Почему
сначала рассказ в стихотворении ведётся от первого лица («Мне четырнадцать
лет…», а в самом конце поэт говорит о своём герое в третьем лице: «Этот хилый
мальчишка»?
Ответы детей.
- Сначала это
воспоминания Берестова о своём трудном военном детстве. А в конце произведения
Берестов делает выводы уже взрослого человека.
«О, поэзия! Души людей
береди…» Берестов с чувством благодарности вспоминает своего учителя – учителя
не только в поэтическом ремесле, но и в жизни.
Корней Иванович
Чуковский не только помог развиться поэтическому таланту Берестова,
(- На чьих
произведениях Чуковский учил Берестова писать стихи?)
Но и поддержал его
чисто по-человечески. А проще говоря, спас Берестову жизнь, когда тот серьёзно
заболел.
Сам Чуковский
писал:» Этот четырнадцатилетний хилый подросток обладает талантом огромного
диапазона, удивляющим всех знатоков. Его стихи классичны, он наделён тонким
чувством стиля и работает с одинаковым успехом во всех жанрах, причём эта
работа сочетается с высокой культурностью, с упорной работоспособностью».
(СЛАЙД 6).
10. Обобщение.
- Стихотворение
В.Д.Берестова «Прогулки с Чуковским» действительно автобиографично, потому что…
(Ответы детей)
11. (если
останется время) познакомить учащихся ещё с одним стихотворением В.Д.Берестова,
посвящённым К.И.Чуковскому, но оно носит совсем другой характер (шуточный)
Нам жалко дедушку
Корнея:
В сравненье с
нами, он отстал.
Поскольку в
детстве «Бармалея»
И «крокодила» не
читал,
Не восхищался
«Телефоном».
И в «Тараканище»
не вник.
Как вырос он таким
учёным,
Не зная самых
важных книг?
12. Итог урока.
- Спасибо за
интересные ответы, за правильное выразительное чтение, за умение организовать
работу в группе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.