Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Взаимосвязь особенностей подросткового возраста и
учебной мотивации
2 слайд
Кризисный критический возраст
Выражается в строптивости, упрямстве, своеволии, обесценивании взрослых, отрицании норм и требований ранее соблюдавшихся.
Характерна ревность к собственности, протест в форме бунта!
Кризис независимости у одних может контрастировать с кризисом зависимости у других!
3 слайд
Поступившие в 5 класс
воспитанники:
неспособны к длительному сосредоточению;
эмоциональны, легко возбудимы;
умственная работоспособность неустойчива;
сопротивляемость утомлению низкая;
безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается ;
все большее значение начинают приобретать сверстники;
возрастает роль детского коллектива.
4 слайд
5 класс Начинается предметное обучение, имеется
рост интереса к новым знаниям.
Причины школьных трудностей:
Утрата фактора индивидуализации процесса обучения.
Недостаток учебной подготовки в начальной школе при нормальном и даже хорошем уровне развития мышления. (Внешняя картина может напоминать интеллектуальные нарушения, вплоть до легкой степени умственной отсталости.)
Несформированность необходимых мыслительных операций, плохого речевого развития, недостатка внимания и памяти.
5 слайд
6-8 классы Сложность периода заключается в том, что у разных детей возрастные изменения происходит с разной скоростью и в разные сроки.
Наличие «ценностного конфликта», он выражается в активном отстаивании собственного понимания справедливости свободы, любви, дружбы, искренности, в критике взрослых и поиске у них недостатков.
Эти понятия эмоционально окрашены, личностно значимы.
Изменение самооценки, происходит кардинальная перестройка отношения к себе, формируется чувство собственного достоинства.
По рейтингу ценностей учеба уходит на 3-5 место.
Девочки, по-прежнему, развиваются быстрее мальчиков.
6 слайд
9-11 класс. Возрасту соответствует ярко выраженный максимализм осознание собственной индивидуальности и
неповторимости.
Самостоятельность решений, борьба за право на собственную позицию и убеждения, стремление к полной независимости и бесконтрольности.
Растет желание утвердиться в обществе, завоевать авторитет, уважение, статус в социальной группе, который будет соответствовать завышенной самооценке (в этом возрасте практически невозможно встретить адекватную самооценку).
Восстанавливается эмоциональная уравновешенность, увеличивается внутренняя самостоятельность, устремленность в будущее, уменьшается количество нервных срывов.
Авторитет родителей практически нулевой.
Авторитет взрослых колеблется в зависимости от степени доверительности отношений.
7 слайд
Проблема целеполагания,
мотивации деятельности и
поведения - одна из
стержневых в психологии,
в исследованиях этой проблеме
принадлежит ведущая роль
8 слайд
В качестве мотива психологами называются самые
различные психологические феномены, такие, как:
намерения, представления, идеи, чувства, переживания
(Л.И.Божович);
потребности, влечения, побуждения, склонности (X. Хекхаузен);
желания, хотения, привычки, мысли, чувство долга (П.А. Рудик);
морально-политические установки и помыслы (Г.А. Ковалев);
психические процессы, состояния и свойства личности
(К.К.Платонов);
предметы внешнего мира (А.Н.Леонтьев);
установки (А. Маслоу);
условия существования (К.Вилюнас);
побуждения, от которых зависит целенаправленный характер действий (В.С.Мерлин);
соображение, по которому субъект должен действовать
(Ж. Годфруа).
9 слайд
Учебная деятельность всегда полимотивирована, ее мотивация находится в сложном взаимопереплетении и взаимосвязи.
Побудителем учебной деятельности является система мотивов, включающая в себя:
Познавательные потребности;
Цели;
Ценности;
Интересы;
Стремления;
Идеалы.
НО! Поднять интерес к образованию можно
исключительно через интерес к собственной личности
10 слайд
Выводить на первый план личностные особенности подростка и через них развивать интеллектуальную сферу.
Воздействовать на подростка при помощи значимого для него круга общения.
Оказывать положительную поддержку и одобрение в стремлении подростка проявить свою самостоятельность, независимость, личную автономию.
Формировать рефлексивные умения. (способность анализировать поступки собственные и окружающих людей).
Развивать рассуждающее мышление, умение анализировать понятия, делать умозаключения и выносить логическое суждение.
11 слайд
Выстраивать равноправные отношения и поддерживать состояние внутреннего взросления.
Осуществлять необходимую помощь, защиту потребностей, одобрение с позиции взрослого.
Формировать морально-этические ценности, анализировать каждый в отдельности поступок, не критикуя личность в целом.
Обучать смотреть на себя и свои поступки со стороны, в соответствии с Я- реальным и Я- идеальным.
Учить и воспитывать в спокойной, доброжелательной манере, оттачивать собственную логику, обучать аргументированно заявлять о своей позиции. (Для снижения подростковых аффективных проявлений, замкнутости и ухода в себя )
12 слайд
Бережно относиться к самооценке и чувству собственного достоинства.
(В случаях, если систематически подчеркивать неудачи и промахи подростка, успех объяснять случайностью, формируется заниженная самооценка, препятствующая развитию. При избыточной похвале возникает «конфликтная самооценка», которая объясняет успех как закономерность, а неудачу, как случайность. В результате высоких стандартов окружающих может развить симптом «дефицита успеха».)
Уметь своевременно задавать вопросы, которые помогут придти к правильному решению имеющихся проблем, получить одобрение в определении жизненных планов, прояснении временной перспективы будущего, профессионального и личностного самоопределения.
В различных ситуациях уместно использовать методические приемы игры и соревнований.
13 слайд
Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:
Мотивы, связанные с содержанием учения: интерес, практическая целесообразность.
Мотивы, связанные с самим процессом учения: умение логически мыслить, проводить наблюдения, рассуждать, делать выводы.
Получаемые результаты.
14 слайд
Мотивы, связанные с тем, что лежит вне
учебной деятельности:
Социальные мотивы:
мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т.п.;
учеба ради лидерства и престижа
мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т.п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);
Узколичные мотивы:
стремление заслужить одобрение, получить хорошие отметки (мотивация благополучия);
желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация).
стремление оказаться в центре внимания
Отрицательные мотивы:
мотив избегания неудачи - стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников.
15 слайд
Первый путь мотивации
Иногда называемый «снизу вверх» и состоит в организации учебной деятельности, которая вызывает положительные эмоции удовлетворения, радости.
Если эти чувства учащиеся испытывают достаточно долго, то у них возникает новая потребность — в самой этой деятельности, вызывающей у них приятные эмоциональные переживания.
![Второй путь мотивацииЭто механизм формирования "сверху вниз". Заключается в у...](https://documents.infourok.ru/0979a05e-60a8-4834-9569-1e0d7d060471/0/slide_16.jpg "Второй путь мотивацииЭто механизм формирования "сверху вниз". Заключается в у...")
16 слайд
Второй путь мотивации
Это механизм формирования "сверху вниз". Заключается в усвоении предъявляемых в готовой "форме" побуждений, целей, идеалов, которые по замыслу воспитателя должны у него сформироваться и которые сам воспитуемый должен постепенно превратить во внутренне принятые и реально действующие.
Это путь убеждения, разъяснения, внушения, информирования, примера. Особую роль здесь играет коллектив, социальная среда, в которой живет и действует ученик, принятые в этой среде.
!["...И в учении тоже, чтобы не формально усвоить материал, нужно не отбыть о...](https://documents.infourok.ru/0979a05e-60a8-4834-9569-1e0d7d060471/0/slide_17.jpg ""...И в учении тоже, чтобы не формально усвоить материал, нужно не отбыть о...")
17 слайд
"...И в учении тоже, чтобы не формально усвоить материал, нужно не отбыть обучение, а прожить его, нужно, чтобы обучение вошло в жизнь, чтобы оно имело жизненный смысл для учащегося. Даже приемами штыкового боя нельзя как следует овладеть, если нет к этому внутреннего отношения как мотива, и все выглядит как голая техника "длинных уколов" и "коротких уколов", "отбивов вверх" и "отбивов вниз". Даже здесь полезно старое классическое "рассердись!", которое испокон веков требовалось от русского солдата" .
А.Н.Леонтьев 1947.
18 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная презентация раскрывает некоторые механизмы мотивации учащихся 5-6 классов на учебную деятельность. Здесь показаны возрастные особенности и трудности учащихся, с которыми они сталкиваются на занятиях, при выполнении уроков. Здесь рассказывается о психологических особенностях и проблемах учащихся.
Указываются возможные пути для более качественной и устойчивой мотивации для достижения результатов в учебе, рассмотрены сами мотивы, которые лежат внутри и вне самой учебной деятельности.
Презентация будет полезна как педагогам, так и воспитателям, которые непосредственно руководят воспитанниками и отвечают за результат
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макаров Игорь Борисович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.