Семья и воспитание.
Воспитательная
функция семьи очень важна. Она дает ребенку жизнь, в ней он получает первые
представления о мире, здесь закладывается основной фонд понятий, взглядов, чувств,
привычек. Именно родители являются первыми учителями ребенка, поэтому каждый
учитель, каждый классный руководитель знает и понимает, насколько непростым и
ответственным участком его профессиональной деятельности является организация
взаимодействия с родителями своих учащихся. Ведь от того, как относятся к
школе родители, зависит и отношение к ней их детей.
Суть
взаимодействия заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в
воспитании ребенка, чтобы он стал самостоятельным и выбрали свой жизненный и
профессиональный путь. Таким образом, мы вместе создаем комфортные и
продуктивные отношения между родителями, учениками и школой. Для меня, как
классного руководителя главная задача - наладить контакт с родителями своих
учеников, сделать их своими союзниками в деле воспитания и обучения.
Но в
работе с родителя есть свои проблемы, с которыми я столкнулась. Родители
разные, я подошла к оценке родителей дифференцированно и выделила 3 группы.
1.
родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми. ( если не умеют, то
учатся этому). В классе таких родителей немного.
2.
родители, которые хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с детьми есть
проблемы и в воспитании, и соответственно, у ребенка есть проблемы с
успеваемостью; таких родителей большинство.
3.
родители, которые не могут и не хотят заниматься своими детьми, дети
предоставлены сами себе; таких родителей немного.
С
первой группой родителей работать легко, они всегда готовы помочь. С последней
группой работать очень сложно, причем обращение к ним за помощью, может,
только ухудшить положение. Для меня особенно актуальна работа со второй группой
родителей - это обычные семьи, внешне, вполне благополучные, осознающие свои
обязанности по отношению к своим детям, но зачастую не готовы к комфортному и
плодотворному контакту со школой.
Работая
с родителями по созданию комфортных и продуктивных отношений между учителями,
детьми и школой, я поставила перед собой цель: не пытаться перевоспитывать
родителей и навязывать им свои взгляды на воспитание, но выстраивать общение с
родителями так, чтобы оно помогло ребенку на разных этапах школьной жизни.
Содержание
сотрудничества классного руководителя с родителями включает два направления:
· Психолого – педагогическое
просвещение родителей;
· Вовлечение родителей в учебно –
воспитательный процесс;
Психолого – педагогическое
просвещение родителей предполагает организацию следующих форм работы:
1. родительский совет - главная форма
сотрудничества семьи и школы.
Представлю пошаговую модель
родительского совета:
Шаг первый.
Оборудование и оформление
места проведения родительского совета;
ШАГ ВТОРОЙ
Приглашение родителей и
других участников сОВЕТА
Шаг третий.
Выбор темы совета.
Шаг четвертый.
Изучение научно –
методической литературы.
Шаг пятый.
Разработка решения совета,
его рекомендаций, памяток родителям.
2. родительские университеты.
3. индивидуальные консультации.
Пошаговая модель индивидуальной
консультации:
Шаг первый
·
Шаг
навстречу. (создать атмосферу доверия и взаимодействия).
Шаг второй
·
Присоединение
– « Я вас понимаю», « Я такой же, как и вы».
Шаг третий
·
Поддержка.–
необходимо настроить родителей на успех, отметив их сильные качества.
Шаг четвертый.
·
Обсуждение.
– выслушать версию родителей о проблеме школьной жизни ребенка, советуясь с
ними ( « Как вы поступаете в таких случаях дом?»).
Шаг пятый.
·
Моделирование
выхода из проблемы.
Шаг шестой.
·
Обобщение
и напутствие.
Вовлечь родителей в учебно –
воспитательный процесс можно с помощью следующих форм работы:
1. Дни
творчества детей и их родителей.
2.
Участие родителей в работе родительского клуба.
3.
Организация совместных мероприятий.
4.
Родительское патрулирование.
Особенно
хотелось бы остановиться на такой форме сотрудничества, как родительский клуб.
На таких встречах родители делятся своим опытом взаимодействия с детьми,
встречаются с преподователями – Предметниками, администрацией школы для решения
сложных задач в обучении и воспитании ребенка, разыгрывают ситуации, мысленно
ставя себя на место своего ребенка. Чаще всего руководителем клуба избирается
авторитетный родитель, который при поддержке классного руководителя организует
работу клуба.
В
заключении, хочется сказать, организация взаимодействия с родителями по
созданию психологического комфорта в семье – дело сложное и непростое, но может
быть высокопродуктивным, если строить его как диалог, совет и действовать с
желанием помочь учащемуся и семье.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.