Проект по литературному чтению по мотивам чукотской сказки "Чей дом лучше?"

ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

1)      Название проекта: По мотивам чукотской сказки «Чей дом лучше?»

2)      Руководитель:  Агафонова С.М.

      Консультант проекта:  Истрашкина А.И.

3)      Учебный предмет: __Литературное чтение__

4)      Тип проекта:   практико-ориентированный

5)      Продолжительность: ___5__уроков

6)      Вопросы проекта:     1. Что надо сделать для выполнения работы?

                                   2. Как планировать задания по времени, учитывая возможности?

                                   3. Как создать творческую атмосферу сотрудничества?

                                   4. Какими качествами нужно обладать для достижения лучшего                                                    результата?

7)      Аннотация (актуальность проекта - обогащение словарного запаса, развитие речи, творческих способностей учащихся, значимость на уровне школы и социума – коммуникативный опыт в межличностном общении, личностная ориентация – самостоятельность, ответственность, развитие эмоционально-волевой сферы, воспитательный аспект - самоанализ и самооценка собственных творческих и деловых возможностей, кратко – содержание: составление плана работы; распределение заданий по желанию, с учётом творческих способностей и реальных возможностей; поиск необходимой информации с использованием различных источников; творческая доработка - индивидуально и в парах, обмен информацией; сбор материала – отредактированный текст сказки с иллюстрациями, инсценировка – чтение по ролям, распечатка сказки; подведение итогов – анализ и оценка проделанной работы.

8)      Цель (практическая и педагогическая): развивать речь, творческие способности учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения по ролям, обогащать словарный запас;

учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников; сотрудничать, работать в группах, обмениваться информацией;

анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.

9)      Участники:    Антохина Екатерина, Березникова Анастасия, Игнашина Ксения, Игбаев Ульфат

                        Истрашкина Ангелина, Иващенко Дарья, Катаева Анастасия, Калинина Софья,

                        Картошкин Артём, Листровая Анастасия – ученики 3 «А» класса

10)   Этапы работы над проектом: 1. Планирование, распределение заданий – круговая беседа в классе за 1 урок; 2. Работа в парах, индивидуально - поиск информации из различных источников – самостоятельная работа – библиотека, музей, интернет за 1 урок; 3. Работа над сценарием: редактирование текста сказки – в парах, группах в классе, в библиотеке - обмен информацией, монолог, диалог - 2 урока; подбор иллюстраций – индивидуально в классе  – самостоятельное творчество, интернет – 1 урок; чтение сказки по ролям – ролевые игры в классе за 1 урок;

4. Выход на результат: презентация – мультимедийный продукт, инсценировка – театрализация - в классе, распечатка текста сказки - в школе, рефлексия – подведение итогов, оценка работы – круговая беседа в классе – за 1 урок.

11)  Результаты работы. Продукты: Отредактированный текст сказки «Чей дом лучше?» с иллюстрациями; Инсценировка, чтение сказки по ролям

12)  Необходимое оборудование: компьютер, проектор, сканер, принтер, интерактивная доска;                                                     (маски, костюмы, декорации, куклы – по возможности)

13)  Список источников по теме.

Ø  Чукотская сказка «Как евражка и медведь норами поменялись»

Ø  Инсценировка кукольного спектакля «Чей дом лучше?»

Ø  Интернет: www.rodon.org/other/chs2.htm; http://arxim.ru/17/366-2009-10-18-12-18-02 иллюстрации к чукотской сказке

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности.

            Рефлексивные умения:

·       Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

·       Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

            Поисковые (исследовательские) умения:

• Умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
• Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
• Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)

·       Умение находить несколько вариантов решения проблемы

·       Умение выдвигать гипотезы

·       Умение устанавливать причинно-следственные связи

            Умения и навыки работы в сотрудничестве:

·       Навыки коллективного планирования

·       Умение взаимодействовать с любым партнёром

·       Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

·       Навыки делового партнёрского общения

·       Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

            Менеджерские умения и навыки:

·       Умение проектировать процесс (изделие)

·       Умение планировать деятельность, время, ресурсы

·       Умение принимать решения и прогнозировать их последствия

·       Навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточных результатов)

            Коммуникативные умения:

• Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.

·       Умение вести дискуссию

·       Умение отстаивать свою точку зрения

·       Умение находить компромисс

·       Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.

·       Презентационные умения и навыки:

·       Навыки монологической речи

·       Умение уверенно держать себя во время выступления

·       Артистические умения

·       Умение использовать различные средства наглядности при выступлении

·       Умение отвечать на незапланированные вопросы

Формы продуктов проектной деятельности

—  Мультимедийный продукт;

—  Серия иллюстраций;

—  Сказка;

—  Сценарий;

—  Экскурсия.