Проект"Рабочая программа учителя – логопеда Юриной С.И. (вариант 7.2 АООП НОО. 1 доп.класс )"

• 1 слайд

  
  
  Рабочая программа
  учителя – логопеда Юриной С.И.
  (вариант 7.2 АООП НОО. 1 доп.класс )
  
  

• 2 слайд

  Положение из ФГОСа НОО
  В 2015 году был утверждён важный документ, регламентирующий обучение детей с ЗПР в общеобразовательной школе. Это «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития». Она включена в «Специальные основные общеобразовательные программы начального общего образования ФГОС». Эта система реализуется в обычных учебных заведениях (не коррекционных) на территории всей Российской Федерации с 1 сентября 2016 года в соответствии с Письмом Министерства образования и науки РФ от 7.06.2013 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
  

• 3 слайд

  Особенности развития детей с ЗПР.
  Признаки и симптомы задержки психического развития.
  Понятие "задержка психического развития" употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефалопатических расстройств.
  

• 4 слайд

  Диагностика
  Наличие ЗПР у ребёнка может подтвердить только специальная диагностика. Разобраться в характере и глубине имеющихся нарушений могут профильные специалисты при комплексном обследовании.
  Специальная медико-педагогическую комиссия в составе: врач-психотерапевт, дефектолог, психолог, логопед, педиатр , выносят окончательное решение, дают рекомендации о дальнейшем развитии ребёнка. Помимо психологических особенностей, они внимательно изучают в динамике (данные предоставляются за последние 2-3 года):
  успеваемость в школе;
  характер ошибок по математике и русскому языку;
  особенности почерка;
  состояние моторики;
  темп деятельности и многие другие аспекты.
  На комиссию также предоставляются результаты полного медицинского обследования и история болезней. На основании полученных данных делается вывод, имеется ли у ребёнка задержка психического развития.
  

• 5 слайд

  Методическое обеспечение программы
  Курс «Логопедические занятия» представляет особую значимость для учащихся с ЗПР, поскольку у данной группы детей наблюдается большая распространенность комплексных речевых нарушений, своеобразие речи, проявляющееся в недостаточности или нарушении развития ее компонентов, что приводит к трудностям усвоения учебного материала
  Рабочая программа корекционно – развивающих логопедических занятий составлена на основании нормативно – правовых документов в соответствии с методическими рекомендациями А. В. Ястребовой,Т.П. Бессоновой (1984, 1999),
  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
  Адаптированной основной образовательной программы МБОУ «НОШ».
  
  

• 6 слайд

  В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, рекомендуемые МОиН РФ для осуществления профессиональной деятельности учителя-логопеда общеобразовательной школы. Для обследования уровня развития речи используется модифицированный вариант тестовой логопедической диагностики – стандартизированной методики обследования речи с бально-уровневой системой оценки (Фотекова Т.А.,Ахутина Т.В.).
  При планировании занятий с детьми с фонетико–фонематическим (фонематическим) недоразвитием и занятий для детей с общим недоразвитием речи используются методические материалы, предложенные в пособиях ЕфименковойЛ.Н., Козыревой Л.М., Мазановой Е.В., Садовниковой И.Н., Андреевой Н.Г., Лалаевой Р.И, Чиркиной Г. В., Иншаковой О.Б и др.
  

• 7 слайд

  Программа адресована учащимся 1-4 классов начальной школы.
  
  
   
  Весь материал, представленный в программе, рассчитан на 5 лет обучения с учетом возрастных особенностей учеников и требований общеобразовательной программы начальной школы.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Цель программы
  Коррекция и развитии всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), формирование функционального базиса навыков письма и чтения, способствующего успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов с ЗПР.
  

• 9 слайд

  Задачи
  1 (доп.) класс.
  устранение недостатков звуков, их автоматизация и дифференциация в слогах, словах и предложениях);
  введение поставленных звуков в самостоятельную речь;
  обогащение лексики (синонимы, антонимы, омонимы, слова с переносным значением, обобщающие слова);
  дифференциация слов на категории предметов, действий, признаков;
  формирование способности давать определения словам;
  формирование (закрепление) умения дифференцировать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, составлять схемы слов, находить ударение;
  овадение умением обозначать мягкость согласных на письме;
  профилактика и коррекция нарушений письма и чтения с помощью работы над звукобуквенным и слоговым анализом и синтезом, грамматическим структурированием словосочетаний и предложений, усвоением способов суффиксального и префиксального словообразования, автоматизацией навыков флексийного словоизменения, использованием форм множественного числа;
  умение понимать интонационную окраску высказывания;
  умение работать с простым текстом (определять главную мысль, озаглавливать);
  умение поддерживать и моделировать бытовой диалог;
  формировать начальные умения монологического высказываниязвукопроизношения (постановка нарушенных
  

• 10 слайд

  Ожидаемые результаты
  
  В области звуковой стороны речи:
  сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;
  уточнение представлений об артикуляционных укладах нарушенных звуков;
  умение безошибочного использования нормативного произношения всех звуков русского языка во всех ситуациях общения.
  
  В области лексической стороны речи:
  уточнение представлений о словах предметах, действиях и признаках, умение подбирать слова к вопросам, к предметам;
  умение давать понятийные определения простым словам;
  расширение умений использовать синонимы и антонимы, понятие об омонимах;
  использование слов с обобщающим значением;
  возможность понимать значения слов с переносным смыслом.
  
  В области звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза:
  различение гласных и согласных, распознавание звуков по артикуляции, различия между звуком и буквой, опознание букв письменных и печатных, соответствующих звукам;
  обозначение мягкости согласных на письме;
  составление графических схем слов;
  выделение ударного и безударных слогов;
  дифференциация звонких и глухих звуков, твердых и мягких звуков.
  
  

• 11 слайд

  Ожидаемые результаты
  
  В области грамматического строя речи:
  понимание интонационных характеристик предложения;
  умение конструировать предложения из разрозненных слов;
  умение составлять правильно грамматически оформленные предложения, по опорным словам,
  умение дифференцировать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
  овладение умением анализа форм слова в словосочетании;
  автоматизация префиксального и суффиксального способов словообразования (уменьшительные и увеличительные суффиксы).
   
  В области связной речи:
  умение прослушивания связного текста;
  определение главной мысли текста;
  озаглавливание текста;
  составление монологов-описаний и монологов-рассказов на заданную тему;
  возможность моделирования простых диалогов;
  начало овладения правилами связного высказывания (последовательность, полнота используемых предложений, точность в определении слов, четкость артикуляции, интонационная выразительность).
  
  

• 12 слайд

  Рабочая программа 1 доп. класса рассчитана на 66 ч.
  (2 часа групповых занятий, 33 учебных недели).
  Длительность логопедических занятий в соответствии с рекомендациями ПрАООП:
  25-30 минут в сентябре-октябре,
  35 минут в ноябре-декабре,
  40 минут, начиная со второго полугодия.
   
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Литература
  Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. - М.: Книголюб, 2005.
  Бабкина, Н.В. Основные направления и содержание коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития // Дефектология. 2016. №2. С. 53–59.
  Бабкина, Н.В. Готовность детей с ЗПР к обучению в школе: от диагностики к особым образовательным потребностям // Педагогика и психология образования. 2016. № 2. С. 100–111.
  Бабкина, Н.В. Современные подходы к оценке достижений и трудностей младших школьников с задержкой психического развития // Педагогика и психология образования. 2016. № 3.
  Вильшанская А.Д. Условия формирования приемов умственной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология.-2005.-№ 2.-С.57-65.
  Елецкая Е.В. Работа логопеда с детьми с задержкой психического развития. Учебно-методическое пособие.
  Электронный ресурс. Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2014/10/18/rabota-logopeda-s-detmi-s-zaderzhkoy.- Загл. с экрана.
  Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Изд-во Нац. книжный центр, 2015. – 320 с.
  Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. М.: Владос, 2005
  Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. - М.: Секачев, 2008.
  Шевченко, С.Г. Умственное и речевое развитие детей с задержкой психического развития //Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. М.: Аркти, 2004.-С.105-144.
  .
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание !