Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Средняя Образовательная Школа №4»
Утверждено: _________
Директор
МАОУ «СОШ №4»
Анкудинова Н.В.
Программа дополнительного
образования учащихся
«Creative English»
«Творческий английский»
Возрастная группа: детей: 3-4 класс
Срок реализации – 1 год.
Составитель: Струтинская О.В.
Арамиль 2021 г.
1.
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа разработана для освоения английского языка учащимися 3-4
класса, которые изучают английский язык в рамках дополнительного образования в
объеме 2 часа в неделю. Длительность одного занятия составляет 40 мин. Программа
рассчитана на 68 часов учебного времени.
Изучение
иностранного языка в общеобразовательной начальной школе предполагает освоение
учащимися программы, рассчитанной на «среднего ученика». Основные функции уроков
иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии общей
речевой способности детей младшего школьного возраста, в их самом элементарном
филологическом образовании, в формировании их способностей и готовности
использовать иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к
другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового
образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
Дети
младшего школьного возраста проявляют большой интерес к иной культуре, что
способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка. В
целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический
потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.
Для
достижения высоких результатов в изучении ИЯ и продвижению одарённых детей в
рамках образовательной программы двух часов в неделю недостаточно.
Таким
образом, цель данной рабочей программы предполагает расширение и
углубление развиваемых ЗУН на английском языке у учащихся 3-4 классов в сфере
лингвострановедения через изучение культурных традиций и сопоставление
праздничных обычаев Англии, США и России.
Данная
рабочая программа ставит следующие задачи:
- создать условия для продвижения
в изучении иностранного языка вне рамок школьной программы;
- развить
коммуникативные и творческие способности в проектной деятельности;
- создать основы для
развития интеллектуально-творческого потенциала в различных видах речевой
деятельности;
- формировать
страноведческие компетенции с помощью доступной для этого возраста аутентичной
информации о странах изучаемого языка и их культуре;
- расширить кругозора
детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями и обычаями.
Данная рабочая
программа направлена на формирование следующих компетенций:
Коммуникативная
компетенция
Лингвистическую
(языковую) компетенцию можно определить как знание и способность практически использовать
формальные средства для создания лексически, грамматически и фонетически
правильных и значимых высказываний. В содержание лингвистической компетенции
входят:
·
лексическая компетенция;
·
грамматическая компетенция;
Лексическая
компетенция
Развитие
лексической компетенции направлено на формирование навыков практического
использования словарного состава языка, состоящего из лексических и
грамматических элементов.
Развитие
лексических навыков учащихся интегрировано с развитием их речевых умений.
Являясь курсом для обучения младших школьников, данный курс построен по
принципу погружения в лингвострановедение, что позволяет углубиться в изучение
культуры Англии и США их традиций и обычаев. В дальнейшем новая лексика
предъявляется в текстах для чтения и аудирования и отрабатывается в работе над
проектами. Языковой материал предъявляется в значимом контексте. Уделяется особое
внимание употреблению реплик-клише речевого этикета, устойчивых словосочетаний.
Изучение и закрепление лексики строится по принципу: от слова – к
словосочетанию – к предложению – к тексту – к свободному употреблению в устной
и письменной речи.
Лексика
отрабатывается в соответствии с темами данной программы в соответствие с
психолого-физиологическими особенностями данного возраста.
Грамматическая
компетенция
Грамматические
навыки отрабатываются и закрепляются в контексте. На начальном этапе обучения
это восприятие и воспроизведение базовых грамматических структур, необходимых
для понимания и общения в рамках четко заданной тематики и ситуации общения. В
дальнейшем грамматические навыки автоматизируются в работе над проектами.
Обучение
орфографии.
Работа
по формированию у учащихся навыков правописания начинается с узнавания,
воспроизведения и запоминания написания отдельных слов и словосочетаний. Далее
отрабатывается в творческих письменных заданиях.
Речевая
компетенция.
Формирование
речевой компетенции включает интегрированное формирование рецептивных
(аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо) навыков.
Обучение
аудированию.
Аудирование
является основой для обучения английскому языку. На начальном этапе записанные
тексты служат для знакомства учащихся с английским языком, его звуковым строем
и мелодикой, а также служат для соотнесения звуковой формы слова с его
изображением или написанием и являются образцом для имитации
Обучение
говорению.
Обучение
говорению является приоритетным. Формируются и получают развитие навыки как
диалогической, так и монологической речи.
Обучение
говорению проходит в несколько этапов:
- имитация (повторение \
воспроизведение услышанной записи),
- драматизация
(эмоционально окрашенные высказывания от имени персонажа),
- персонализация
(высказывание о себе \ от своего имени)
Обучение
чтению.
Чтение
адаптированных микро и макротекстов нацелено на развитие логического мышления,
расширения словарного запаса и развития навыков различных видов чтения:
ознакомительного, просмотрового, поискового, с полным пониманием содержания. Так
же формирует у учащихся орфографическую и грамматическую зоркость. Стимулирует
к чтению на иностранном языке.
Обучение письму.
Обучение
письму начинается одновременно с обучением чтению. Ведением тематического
словаря и написание микротекстов по темам программы позволяет учащимся отточить
не только орфографические навыки, но и закрепить грамматические формы языка.
Микротексты впоследствии служат фундаментом для презентаций проектов учащихся.
Компенсаторная
компетенция.
Формирование компенсаторной
компетенции предполагает обучение лингвистическим и нелингвистическим приемам,
владение которыми даст учащимся возможность участвовать в общении на
иностранном языке при дефиците языковых средств. В процессе занятий (как в
классе под руководством учителя, так и самостоятельно) учащиеся приобретают
навыки преодоления возникающих трудностей, учатся не бояться трудностей в
процессе общения / тестирования, развивают собственную коммуникативную
компетенцию на родном языке.
При
общении в письменной и устной форме учащиеся осваивают следующие приемы:
·
использование для понимания печатного / звучащего текста
иллюстраций, заголовков, интонации;
·
узнавание т.н. «интернациональных» слов, знакомых учащемуся в
родном языке;
·
понимание значения отдельных незнакомых слов из контекста;
·
использование жестов и мимики в процессе устного общения;
·
обращение за помощью к учителю / партнеру по общению.
Социокультурная
компетенция представляет собой умение и желание включаться в общение и совместную
деятельность с другими людьми. Содержанием развития социальной компетенции при
обучении иностранному языку в начальной школе является:
·
усвоение правил поведения на занятиях в различных режимах работы;
·
правильное выполнение инструкций на английском языке;
·
уважение к преподавателю, другим ученикам, их интересам и
деятельности;
·
умение и желание взаимодействовать с другими учащимися
преподавателем в рамках учебной деятельности на английском языке;
·
игровая деятельность в парах и группах;
·
диалоги и истории в картинках, знакомящие учащихся с речевыми
клише для различных ситуаций общения. Учащиеся имеют возможность слышать живую
речь, наблюдать развитие ситуации при помощи картинок, имитировать и изменять
диалоги в соответствии со своими потребностями;
·
драматизация как возможность смоделировать ситуации реального
общения.
Примерный
алгоритм ведения занятий:
1)Организационный
этап.
2) Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний / Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
4) Первичное
усвоение новых знаний / Представление полученного опыта
5) Первичная
проверка понимания / Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания) / Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
6) Первичное
закрепление / Применение знаний и умений в новой ситуации /
7) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению / Обобщение и систематизация
знаний
8) Рефлексия
(подведение итогов занятия)
Во время проведения
занятия могут быть использованы различные виды парной, групповой и
индивидуальной работы.
Данная
рабочая программа предусматривает разнообразные формы мониторинга и
тестирования учащихся, что дает возможность постоянного контроля их успехов.
Контроль – участие в инсценировках, выступление с выученными стихами и
рифмовками; монологические и диалогические высказывания по пройденной теме;
защита проекта и другие формы представления полученного опыта.
2. Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Учащиеся освоят:
- Лексический
тематический материал;
- Изучат основные
традиционные праздники Англии и США
Научатся:
·
составлять описания предметов, краткие инструкции, рецепты,
небольшие рассказы и диалоги;
·
подписывать открытки и писать мини сочинения, резолюции;
·
составлять и демонстрировать презентации проектов
3.
Формирование
универсальных учебных действий
Личностные УУД:
· умение вести диалог на
основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение
конструктивно разрешать конфликты;
· готовность и способность к
выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во
внеучебных видах деятельности;
· потребность в участии в
общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
· устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
Регулятивные УУД:
• целеполаганию, включая
постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале;
• планировать пути достижения
целей;
• устанавливать целевые
приоритеты;
• уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в
проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
Коммуникативные
УУД:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
• осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной
рефлексии;
• использовать адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать
в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Познавательные
УУД:
Участники
группы учатся
• основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• обобщать понятия;
• осуществлять сравнение;
• основам ознакомительного,
изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
Тематическое планирование
месяц
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
1ое
полугодие
|
30
|
сентябрь
|
Календарь праздников в Англии США
и России.
|
3
|
Общее
и разное в праздничных календарях.
|
3
|
октябрь
|
Хэллоуин. Изучение тематического
материала.
|
4
|
Подготовка
проекта. «Школьный праздник Хэллоуин» (поделки, костюмы с инструкциями их
выполнения)
|
2
|
Защита
проекта «Школьный праздник Хэллоуин» (урок-экскурсия / праздник)
|
2
|
ноябрь
|
День
благодарения.
Изучение тематического материала.
|
4
|
Подготовка
проекта. «История дня благодарения» (поделки, презентации)
|
2
|
Защита
проекта «История дня благодарения» (выступление с презентациями на уроках АЯ
в начальной школе)
|
2
|
декабрь
|
Рождество. Изучение тематического
материала.
|
4
|
Подготовка
проекта. «Рождественская звезда» (поделки, открытки, рецепты, песни,
мультфильмы)
|
2
|
Защита
проекта «Рождественская звезда» (викторина / интеллектуальный марафон)
|
2
|
|
|
|
|
2ое
полугодие
|
38
|
январь
|
Новый
год.
Изучение тематического материала.
|
2
|
Подготовка
проекта «Новогодняя резолюция» (написание текста резолюции)
|
2
|
Защита
проекта «Новогодняя резолюция» (выступление в группе)
|
2
|
февраль
|
День
святого Валентина.
Изучение тематического материала.
|
2
|
Подготовка
мини проекта. «Валентинки» (открытки, поделки)
|
2
|
Защита
проекта «Валентинки». (выставка)
|
2
|
март
|
Пасха. Изучение тематического
материала.
|
4
|
Подготовка
проекта. «Пасхальные игры»
|
2
|
Защита
проекта «Пасхальные игры в английских традициях» (проведение мероприятия для
начальной школы)
|
2
|
апрель
|
День
дурака.
Изучение тематического материала.
|
2
|
Подготовка
проекта «Английский юмор в стихах и прозе» (инсценировки, стихи, анекдоты)
|
4
|
Защита
проекта «Английский юмор в стихах и прозе» (выступление перед родителями)
|
2
|
май
|
1
мая.
Изучение тематического материала.
|
2
|
Подготовка
проекта «День весны и труда». (фотовыставка проектов за год, концерт с
элементами интерактивных игр)
|
4
|
Защита
проекта «День весны и труда» (открытое отчетное мероприятие с элементами
традиционного английского праздника весны и труда).
|
2
|
Итого:
68 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.