Программа "Природоведение 5 класс 8 вид"

Пояснительная записка

Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.

Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и подготовить учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основными задачами курса "Природоведение" являются:

- формирование  элементарных научных  знаний  о живой  и  неживой природе;

- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

- формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

- воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными  направлениями  природоохранительной  работы;

- воспитание социально значимых качеств личности

Общая характеристика учебного предмета.

Первые природоведческие знания учащиеся получают в дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.

Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в I-IV классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:

Программа по природоведению состоит из шести разделов:

"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия", "Растительный мир", "Животный мир", "Человек".

При изучении раздела "Вселенная" учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.

В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.

Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.

При изучении этого раздела уместно опираться на  знания учащихся о своем родном крае.

При изучении разделов «Растительный и Животного мир Земли» углубляются и систематизируются знания, полученные I-IV классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Педагогу необходимо обратить внимание учащихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. В содержании могут быть указаны   представители флоры и фауны разных климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение растений и животных нашей страны и своего края.  При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт учащихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть её красоту.

Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.

Завершают курс обобщающие уроки. Здесь  уместно систематизировать знания о живой и неживой природе,  полученные в курсе "Природоведение". 

В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух), литосфера

(земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и человека. Человек - частица Вселенной.

Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Одной из задач курса "Природоведение" является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).

В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.

В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, т. е. особое внимание обращается на коррекцию недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями и направлена на развитие у учащихся наблюдательности, памяти, воображения, речи и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Природоведение» входит в предметную область «Естествознание». и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Класс	5 класс	6 класс
Количество часов в неделю	2	2
Итого в год	68	68

Соответствует количеству часов в учебном плане МБОУ СОШ с. Тербуны.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;   

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения программы по природоведению обучающимися с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями включают освоенные ими знания, умения и готовность их применения и представлены двумя уровнями: минимальным и достаточным.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; -представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире; -отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса); -называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые); -соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека; -соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого); -выполнение несложных заданий под контролем учителя; -адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога; - представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; - отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом); - называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения; - выделение существенных признаков групп объектов; - знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни; - участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте; - выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы; - совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений; - выполнение доступных возрасту природоохранительных действий; - осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

Содержание учебного предмета.

5 класс

Живая природа (68 ч).

Что такое природоведение (2 ч).

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.

Вселенная (7 ч).

ёСолнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.

Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца. Сезонные изменения в природе.

Практические работы. Зарисовки звездного неба, формы Земли и Луны, космического корабля.

Экскурсия. ( планетарий, музей космонавтики, обсерватория) или наблюдение за звездным небом.

Наш дом – Земля (44 ч).

Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера (1 ч).

Воздух (9 ч).

Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Полезные ископаемые (14 ч).

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.  Значение. Способы добычи.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.  Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.

 Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твер-дость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.

Местные полезные ископаемые. Добыча и  использование.

Вода (14 ч).

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.  Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

Экономия питьевой воды.

Вода в природе: осадки, воды суши.

Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

Охрана воды.

Поверхность суши. Почва (6 ч).

Равнины, горы, холмы, овраги. Почва - верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина, песок и соли - минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Эрозия почв. Охрана почв.

Практические работы. Проведение опытов, демонстрирующих свойства воды, воздуха, почвы. Зарисовка форм поверхности суши. Составление таблицы «Полезные ископаемые». Заполнение схемы «Воды суши». Изготовление макетов форм поверхности суши. Изготовление плакатов по темам: «Охрана воды, воздуха, почвы».

Экскурсии. К местным природным объектам ( почвенные обнажения, формы поверхности Земли, водоемы).

Есть на Земле страна – Россия ( 15 ч).

Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные  на территории  нашей страны: Черное и Балтийское моря,  Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями,  население  нашей страны.

Практические работы. Зарисовка государственного флага России. Подборка иллюстраций (достопримечательности городов, представителей народов нашей страны, изделия народных промысло и т.д.). Изготовление альбома «Россия – наша Родина». Нахождение России на политической карте. Составление рассказа о своем городе, поселке, селе, деревне. Изговление альбома «Наш город (поселок, село, деревня)».

Экскурсия. Экскурсия по городу или поселку ( достопримечательности, природные объекты, промышленные и сельскохозяйственные объекты, краеведческий музей).

6 класс

Живая природа (68 ч).

Растительный мир Земли (18 ч).

Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек. Разнообразие растительного мира на нашей планете. Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).

Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы. Деревья.

Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.

Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.

Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора лекарственных растений. Использование.

Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.

Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).

Растения, произрастающие  в разных климатических условиях  нашей страны.

Растения своей местности: дикорастущие и культурные. Красная  книга России и своей области (края).

Практические работы. Зарисовки деревьев, кустарников, трав. Сезонные наблюдения за растениями. Зарисовка растений в разные времена года. Заполнение таблиц, игры на классификацию растений по месту произрастания. Уход за комнатными растениями.

Экскурсия. Экскурсия в парк, лес, сквер, поле, огород (в зависимости от местных условий).

Животный мир Земли (34 ч).

Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.

Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.

Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.

Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего края.

Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Млекопитающие животные своего края.

Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.

Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом). Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга своей области ( края).

Практические работы. Зарисовки животных, насекомых, рыб, птиц, зверей. Упражнения в классификации животных (игры, таблицы). Изготовление кормушек, скворечников. Сезонные наблюдения за животными. Наблюдения за животными живого уголка. Составление правил ухода за домашними животными. Уход за животными живого уголка.

Экскурсия. Экскурсия в зоопарк, парк, живой уголок, животноводческую, птицеводческую фермы или звероферму ( в зависимости от местных условий).

Человек (16 ч)

Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.

Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).Осанка (гигиена, костно-мышечная система).

Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.

Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.  Витамины.

Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.

Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.

Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта). Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.

Практические работы. Показ частей тела и важнейших органов на таблицах, муляжах, торсе человека. Составление схем, зарисовка по контуру частей тела и важнейших органов, работа на магнитной доске. С помощью различных органов чувств определение качеств и свойств различных предметов. Физические упражнения, направленные на поддержание правильной осанки. Составление и запись в тетрадь правил личной гигиены. Составление распорядка дня. Упражнения в оказании первой доврачебной помощи (обработка ссадин и мелких ран – порезов , наложение пластыря). Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела. Уборка классного помещения (проветривание, влажная уборка).

Экскурсия. Экскурсия в медицинский кабинет, поликлинику, аптеку.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

5 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1.	Введение	2	Выделяет некоторые существенные общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов живой и неживой природы. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию.
2.	Вселенная	7	Делает простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует на наглядном материале. Умеет наблюдать, узнавать небесные тела (Звезды, Солнце, планеты)
3.	Наш дом - Земля	44	Делает простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует (растворимые, нерастворимые вещества; горючие и негорючие полезные ископаемые) на наглядном материале (воздух, полезные ископаемые, вода) Сравнивает, обобщает различные объекты, явления, факты на наглядном материале с помощью учителя. Выделяет некоторые существенные общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. Применять начальные сведения о сущности особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и учебных задач. Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между процессами и объектами.
	Есть на Земле страна Россия	15	Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогичных , закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

6 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1.	Растительный мир Земли.	18	Выделяет некоторые существенные общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов живой и неживой природы. Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию. Делает простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует на наглядном материале. Умеет наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание). Пользоваться знаками, символами.
2.	Животный мир Земли.	34	Делает простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует на наглядном материале. пользоваться знаками, символами. Сравнивает, обобщает различные объекты, явления, факты на наглядном материале с помощью учителя. Выделяет некоторые существенные общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. Применять начальные сведения о сущности особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и учебных задач. Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между процессами и объектами.
3.	Человек	16	Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогичных, закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Материально-техническое обеспечение.

1 Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. Учебник: «Природоведение» для учащихся 5 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ. М.: Просвещение, 2019 г.

2. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. Учебник: «Природоведение» для учащихся 6 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ. М.: Просвещение, 2019г.

3 Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Методические рекомендации. «Природоведение. 5

класс» - М.: Просвещение, 2017.

4.Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Природоведение. Биология. География / Т.М. Лифанова и др. – М.: Просвещение, 2018.

Примечание

Календарно-тематическое тематическое планирование по природоведению 5 гкласс

на 2020-2021 учебный год.

Учебник: «Природоведение» для учащихся 5 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина.

№ п/п	Тема урока		Основные виды деятельности учащихся	Кол-во часов	Дата	Примечание
		Ведение – 2 ч.
1.	Что такое природоведение?		Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Ознакомление с составом слова «природоведение», высказывание и обоснование своих предположений; с условными знаками календаря, анализ символов, перенос в тетрадь. Выявление закономерностей явлений природы, моделирование определения. Знакомство с понятиями «Природные явления». Анализ проблемных ситуаций. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия	1
2.	Живая и неживая природа.		Слушание объяснений учителя о живой и неживой природе (приведение примеров). Дифференцирование живых и неживых объектов природы. Анализ  и выявление закономерностей. Оперирование терминами живая и неживая природа. Работа в парах  с раздаточным материалом. Анализ проблемных ситуаций. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия	1
		Вселенная – 7ч.
3.	Небесные тела: планеты, звезды.		Анализ наблюдений за ночным звездным небом. Рассматривание  картин звездного неба. Слушание объяснений учителя. Работа со словарём,  определение слова - «астрономия». Выявление закономерностей и отличий: звезды, планеты - небесные тела. Анализ  понятия «космос» (пространство между небесными телами). Оперирование терминами небесных тел (звезды, Солнце, планеты) и их признаков. Анализ проблемных ситуаций. Работа  с учебником. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия	1
4.	Солнечная система. Солнце.		Слушание объяснений учителя. Анализ плаката «Солнечная система». Выявление  значения Солнца для жизни на Земле. Работа с учебником, анализ иллюстрации «Солнечная система». Знакомство с названиями планет Солнечной  системы. Работа со словарём,  определение «Солнечная система», работа в тетради. Высказывание и обоснование своих предположений: «Почему Землю называют обитаемой планетой». Анализ проблемных ситуаций. Работа  с учебником. Разбор просмотренного видеоролика. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия	1
5.	Исследование Космоса. Спутники. Космические корабли. Практическая работа №1 «Зарисовки звездного неба, формы Земли и Луны, космического корабля».		Слушание объяснений учителя об освоении космоса и его значении. Выявление закономерностей: искусственный спутник Земли, отличительный признак от естественного спутника Луны. Работа с учебником, тетрадью. Анализ  понятия «космонавт». Разбор просмотренного видеоролика. Перенос в тетрадь изображения спутника или космического корабля. Самооценка. Рефлексия	1
6.	Полеты в космос.		Просмотр видеоролика с последующим обсуждением увиденного. Анализ проблемных ситуаций (о загрязнении космоса человеком;  дописывают фразу « Я бы хотел(а) побывать в космосе, чтобы…»). Слушание объяснений учителя  о космическом туризме. Самооценка. Рефлексия.	1
7.	Смена дня и ночи.		Анализ о временных единицах: сутки-день -ночь -24 часа. Работа с раздаточным материалом  (определение, частей суток). Просмотр видеоролика с последующим определением и обоснованием явлений (восход и закат Солнца, смена дня и ночи).  Анализ  модели «Вращение Земли вокруг своей оси». Выявление закономерности: смена дня и ночи. Работа с учебником, тетрадью (зарисовка рисунка: «Смена дня и ночи»). Анализ. Самооценка. Рефлексия.	1
8.	Смена времен года. Сезонные изменения в природе.		Анализ иллюстрации и фотографии с изображением времен года. Выявление закономерностей. Рассуждение, почему меняются времена года. Слушание объяснений учителя о причинах смены времен года.  Демонстрация  «модели теллурия». Просмотр видеоролика о временах года с последующим обсуждением. Работа в парах с раздаточным материалом.  Работа с учебником. Анализ  рисунка «Смена времен года». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия	1
9.	Экскурсия.  Планетарий, музей космонавтики, обсерватория или наблюдение за звездным небом.		Слушание объяснений учителя  о цели экскурсии, составлении отчета, правилах поведения и технике безопасности. Самооценка. Рефлексия.	1
Наш дом – Земля – 44 ч.
10.	Планета Земля. Оболочки Земли.		Слушание объяснений учителя  о форме Земли, ее основных оболочек - вода, суша, воздух. Работа с учебником. Анализ рисунков и выявление закономерностей (водная оболочка, суша, воздух). Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия	1
Воздух – 9 ч.
11.	Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.		Слушание объяснений учителя, о значении воздуха для растений, животных и человека.  Демонстрация опытов по определению: воздуха в почве, в кусочке сахара, в пустом стакане. Анализ закономерностей (воздух окружает нас со всех сторон). Работа с учебником. Анализ фото «Атмосфера Земли и космоса». Самооценка. Рефлексия.	1
12.	Свойства воздуха. Практическая работа №2 «Проведение опытов, демонстрирующих свойства воздуха».		Демонстрация опытов о свойствах воздуха  с последующим обоснованием. Работа в тетради (свойства воздуха). Работа с учебником, анализ иллюстраций. Рассуждение, где используется сжатый воздух, как человек использует плохую теплопроводность воздуха. Работа в тетради (зарисовка «Свойства воздуха»). Самооценка. Рефлексия	1
13.	Давление и движение воздуха.		Слушание объяснений учителя, при каких условиях воздух становится упругим. Демонстрация опыта (надувание воздушного шара). Слушание объяснений учителя о теплом и холодном воздухе. Демонстрация опыта (о движении теплого воздуха вверх, холодного вниз). Анализ жизненных ситуаций. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (зарисовка одного из опытов). Просмотр и анализ видеоролика об изобретении воздушного шара. Самооценка. Рефлексия.	1
14.	Температура воздуха. Термометр.		Слушание объяснений учителя, о назначении и устройстве термометра. Изучение понятия «термометр». Анализ иллюстраций образцов термометров. Слушание объяснений учителя, о разных видах и назначениях термометров. Определение воздуха в классе, за окном. Изучение понятия положительная (+) и отрицательная (-) температура. Демонстрация опыта (измерение температуры холодной и горячей воды; показания термометра).  Работа в тетради (зарисовка одного из опытов). Самооценка. Рефлексия	1
15.	Движение воздуха в природе. Ветер.		Слушание объяснений учителя, о значении воздуха в природе, о ветре. Работа в тетради (определение ВЕТЕР). Анализ жизненных ситуаций (примеры о разной силе ветра в природе). Работа с учебником, анализ иллюстраций (ветер разной силы; что заставляет воздух двигаться). Просмотр и анализ видеоролика (о природных явлениях с разной силой ветра). Размышление  об использовании человеком ветра. Самооценка. Рефлексия.	1
16.	Состав воздуха. Кислород, его значение и применение.		Слушание объяснений учителя, о применении свойств кислорода. Выявление закономерностей: для чего кислород необходим в природе. Работа в тетради (кислород поддерживает горение и дыхание). Размышление: как кислород образуется в воздухе. Просмотр и анализ видеоролика о фотосинтезе. Самооценка. Рефлексия.	1
17.	Состав воздуха. Углекислый газ и азот.		Слушание объяснений учителя, о применениях углекислого газа в быту, хозяйстве и промышленности. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (свойства углекислого газа). Слушание объяснений учителя, как образуется углекислый газ, как попадает в воздух. Размышление: о значении зеленых растений. Работа в тетради (схема газообмена в листьях (вместе с учителем). Самооценка. Рефлексия.	1
18.	Значение и охрана воздуха.		Слушание объяснений учителя,  о значении и применении воздуха. Просмотр и анализ видеоролика  о чистом и грязном воздухе. Анализ жизненных ситуаций (источники загрязнения и меры по их предупреждению). Размышление: «почему вредно дышать загрязненным воздухом?». Работа с учебником, анализ иллюстраций о  правилах здорового образа жизни. Просмотр и анализ видеоролика  о вреде курения. Размышление: «что мы можем сделать для чистоты воздуха». Самооценка. Рефлексия.	1
19.	Обобщение по теме: «Воздух».		Выполнение КИМов. Взаимопроверка,  взаимооценивание. Слушание учителя о подведении итогов изученной темы. Просмотр и анализ видеоролика о природе. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия	1
Полезные ископаемые – 14 ч.
20.	Полезные ископаемые. Виды, значение способы добычи. Практическая работа №3 «Составление таблицы «Полезные ископаемые»».		Слушание учителя о видах полезных ископаемых и их свойствах. Работа с учебником, анализ иллюстраций о видах полезных ископаемых и их свойствах. Размышление: «нужно ли охранять землю при добыче полезных ископаемых?». Слушание объяснений учителя об экологии. Работа в тетради. Составление таблицы. Самооценка. Рефлексия.	1
21.	Гранит, известняк.		Слушание объяснений учителя о применении гранита в строительстве. Размышление: «где видели объекты из гранита». Просмотр видеоролика об известняке, его происхождении, отличии свойств от гранита, с последующим обсуждением увиденного. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
22.	Песок, глина.		Слушание объяснений учителя о  свойствах и применении песка и глины.  Рассматривают иллюстрации с изображением изделий из песка и глины, образцы изделий из фарфора и стекла. Просмотр видеоролика. Анализ просмотренного. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (зарисовки изделий из песка и глины). Самооценка. Рефлексия	1
23.	Горючие полезные ископаемые. Торф.		Размышление: «Что такое горючие полезные ископаемые». Слушание объяснений учителя о  горючих полезных ископаемых, об образовании торфа. Демонстрация коллекции «Топливо», образцы: торф-удобрение, стаканчики для рассады из торфа. Рассказ  о применении торфа, в т.ч. в годы ВОВ. Просмотр видеоролика о добыче торфа. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия	1
24.	Каменный уголь. Свойства.		Размышление: «Что мы знаем об угле». Слушание объяснений учителя об образовании угля в природе. Демонстрация иллюстрации древнего леса. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
25.	Добыча и использование каменного угля.		Объяснение учителя о добыче угля, о продуктах, получаемых из угля. Демонстрация образцов веществ, из угля (кокс, резина, деготь, краски, пластмассы). Размышление: «почему в нашей местности нет угольных шахт?». Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
26.	Нефть: внешний вид и свойства.		Слушание объяснений учителя об образовании нефти. Сравнение с происхождением торфа, угля и нефти. Демонстрация образцов нефти. Понятие: «Нефть» - цвет, запах, жидкость. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
27.	Добыча и использование нефти.		Слушание объяснений учителя о способе добычи нефти, о переработке нефти и веществах получаемых из нефти. Анализ образцов продуктов переработки нефти. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
28.	Природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращения с газом в быту.		Слушание объяснений учителя о добыче природного газа, его транспортировке  и правилах безопасности. Демонстрация продуктов получаемых из природного газа. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
29.	Черные металлы. Сталь. Чугун.		Слушание объяснений учителя. Работа в тетради (схема деления металлов на черные, цветные и драгоценные). Демонстрация коллекции  «Чугун и сталь». Слушание объяснений учителя, анализ предметов из чугуна и стали,  свойства намагничивания черных металлов, о получении чугуна из руды. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Демонстрация видеоролика о выплавке чугуна. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия	1
30.	Цветные металлы.		Слушание объяснений учителя о цветных металлах. Демонстрация коллекции  цветных металлов, их свойства. Слушание объяснений учителя, анализ изделий из цветных металлов. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
31.	Благородные (драгоценные) металлы.		Слушание объяснений учителя о драгоценных металлах. Демонстрация образцов из драгоценных металлов. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
32.	Охрана полезных ископаемых.		Слушание объяснений учителя о богатстве России. Размышление: «Нужно ли охранять землю при добыче полезных ископаемых?». Работа с учебником, атласом, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
33.	Обобщение по теме: «Полезные ископаемые».		Работа с учебником, анализ иллюстраций о полезных ископаемых. Комментирование раздела учебника «Для повторения». Выполнение КИМов. Взаимопроверка, взаимооценивание. Слушание объяснений учителя о подведении итогов изученной темы. Рефлексия.	1
Вода – 14 ч.
34.	Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.		Слушание объяснений учителя о воде в природе. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Рассуждение: «Значение воды для жизни человека, растений, животных». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
35.	Свойства воды. Практическая работа №4 «Проведение опытов, демонстрирующих свойства воды».		Демонстрация опытов о свойствах воды. Понятие: «Вода», характеристика (жидкая, бесцветная, без запаха, без вкуса, не имеет формы, текучая, испаряется). Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (свойства воды). Самооценка. Рефлексия.	1
36.	Растворимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода.		Слушание объяснений учителя о свойстве воды.  Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
37.	Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.		Демонстрация образцов воды (прозрачная, мутная). Рассуждение: «Как сделать воду прозрачной?». Демонстрация опыта фильтрования воды с мелом. Рассуждение: «Где может пригодиться в жизни метод фильтрования, отстаивания?» Рассуждение:  «Какой воды больше в природе – чистой или мутной, почему. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
38.	Три состояния воды. Температура и ее измерение.		Рассуждение:  «При каких условиях вода замерзает, превращается в пар?». Слушание объяснений учителя о нагревании и превращении воды в пар. Демонстрация опыта превращения воды в пар. Слушание объяснений учителя о замерзании воды. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
39.	Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.		Беседа о технике безопасности при нагревании и кипении воды в быту (профилактика ожогов). Слушание объяснений учителя о значении явлений нагревание и сжатие в быту, в природе. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
40.	Свойство воды. Лабораторная работа.		Выполнение лабораторной работы. 1. Инструктаж учителя о порядке выполнения лабораторной работы и соблюдении правил безопасности. 2. Изучение технологической карты  о порядке выполнения работы. 3. Показ учителя и выполнение под контролем учителя; 4. Уборка рабочего места. 5. Запись  в тетради свойств воды (жидкость, б\цв, б\вп, б\запаха, б\формы, может капать, растворяться, испаряться). 6. Вывод о свойствах воды. Самооценка  и взаимооценка. Рефлексия.	1
41.	Работа воды в природе.		Демонстрация  иллюстраций: овраг, пещера, наводнения. Рассуждение: «Как это связано с  работой воды в природе?». Слушание объяснений учителя о работе воды в природе. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
42.	Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.		Демонстрация видеоролика  «Значение воды в природе». Размышление «Как вы используете воду в быту». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
43.	Вода в природе.		Демонстрация видеоролика  «Вода в природе», иллюстраций разных состояний воды. Установление  причинно-следственных зависимостей: «чего на Земле больше, суши или воды?», «какой воды на Земле больше, пресной или морской?». Размышление над утверждением: «Вода в природе находится в постоянном движении». Схема «Круговорот воды в природе». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
44.	Воды суши: ручьи, реки.		Слушание объяснений учителя об искусственных водоемах (пруды, водохранилища, бассейны). Размышление: «Назовите реки нашей местности. Когда образуются ручьи, почему? Река Иртыш - равнинная или горная? Прозрачная или мутная? Почему?). Демонстрация  иллюстраций: родники, ручьи, реки (горные и равнинные). Работа с учебником (Схема «Использование рек»), анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
45.	Озера, болота, пруды. Практическая работа №5 «Заполнение схемы «Воды суши»».		Слушание объяснений учителя об особенностях озер, болот, прудов; различие их на фотографии. Размышление:  «Какие животные и растения  обитают на пресноводных водоемах?». Причинно – следственные зависимости обитателей водоемов (пищевые цепи). Работа с учебником, анализ иллюстраций. Составление схемы. Размышление: «Как люди используют эти водоемы? Могут ли загрязнять их? Как вести себя на берегу водоема?». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
46.	Моря и океаны. Использование и охрана воды.		Размышление: «Какие водоемы на Земле самые большие? Какая в них вода (пресная или соленая)? Слушание объяснений учителя об океанах и морях.  Выстраивание  схемы «Виды морей», работа в тетради (море-часть океана Слушание объяснений учителя о Мировом океане с использованием глобуса и физической картой полушарий. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Рассуждение:  «Ураган на море (шторм, цунами). Как используют воды морей и океанов». Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
47.	Экскурсия К местным природным объектам ( почвенные обнажения, формы поверхности Земли, водоемы).		Слушание объяснений учителя  о цели экскурсии, составлении отчета, правилах поведения и технике безопасности. Составление отчета по плану. Анализ. Самооценка. Рефлексия.
Поверхность суши. Почва – 6 ч.
48.	Равнины, холмы, овраги. Практическая работа №6 «Зарисовка форм поверхности суши».		Слушание объяснений учителя о формах поверхности Земли. Демонстрация иллюстраций разных форм поверхности Земли. Работа в тетради (зарисовка форм поверхности суши). Работа с учебником, глобусом, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
49.	Горы. Практическая работа № 7 «Изготовление макетов форм поверхности суши.»		Слушание объяснений учителя о жизни и деятельности людей живущих в горах. Работа в тетради (схема «Строение горной местности»). Определение на карте, глобусе, как обозначены горы. Работа с учебником, глобусом, анализ иллюстраций. Самооценка. Рефлексия.	1
50.	Почва – верхний слой Земли. Состав почвы. Практическая работа № 8 «Проведение опытов, демонстрирующих свойства почвы ».		Слушание объяснений учителя о почве. Демонстрация образцов почвы.  Анализ состава почвы (предположения учеников). Демонстрация опытов о составе почвы. Работа в тетради (вывод о составе почвы). Работа с учебником. Анализ рисунка «Обитатели почвы». Работа в тетради (вывод: почва - место обитания животных). Самооценка. Рефлексия.	1
51.	Разнообразие почв.		Слушание объяснений учителя о разнообразии почв и их различии (черноземная, песчаная и глинистая; их свойства). Анализ образцов почв, их отличие по внешнему виду. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Самооценка. Рефлексия.	1
52.	Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы.		Рассуждение:  «Возможно-ли сделать почву плодородной?». Слушание объяснений учителя о полевой технике. Работа в тетради (название оборудования, виды обработки почвы). Анализ проблемных ситуаций (оборудование на огороде где я работал). Просмотр видеоролика с последующим обсуждением увиденного. о вспашке и обработке почвы. Самооценка. Рефлексия.	1
53.	Охрана почвы. Практическая работа № 9 «Изготовление плакатов по охране воздуха, воды. почвы».		Рассуждение: «Может плодородие уменьшиться или исчезнуть?». Рассуждение: «Какие меры необходимо предпринимать, чтобы сохранить плодородие почвы?». Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
Есть на Земле страна Россия -15 ч.
54.	Место России на земном шаре. Знакомство с картой. Практическая работа № 10 «Зарисовка государственного флага России. Нахождение России на политической карте».		Рассуждение:  «Как называется наша страна? Значение  слова «Федерация»? На  каком языке мы разговариваем и пишем?». Работа с глобусом, физической картой полушарий, физической и политической картой мира, физической картой России – определение  положения станы России и ее площади. Символика страны.  Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
55.	Моря и океаны, омывающие берега России.		Слушание объяснений учителя об окраинных и внутренних морях России. Рассуждение: «Какие моря холодные? Какие теплые?». Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия	1
56.	Горы и равнины на территории нашей страны.		Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
57.	Реки и озера России.		Слушание объяснений учителя с показом рек на карте России. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Демонстрация видеороликов: «Река Волга», «Озеро Байкал». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
58.	Москва – столица России.		Слушание объяснений учителя  с показом  достопримечательности Москвы, истории основания и развития города, видах транспорта (метро).Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
59.	Санкт-Петербург. Практическая работа № 11 «Подборка иллюстраций (достопримечательности городов, представителей народов нашей страны, изделия народных промысло и т.д.).»		Слушание объяснений учителя  с показом  достопримечательности Санкт – Петербурга, история возникновения, переименование, блокада ВОВ. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
60.	Ярославль. Владимир. Города «золотого кольца».		Слушание объяснений учителя  с показом  древних русских городов, соединенных автомобильными дорогами. Обозначение (флажками)  на физической карте городов Золотого кольца. Знакомство с картой-схемой Золотого кольца. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
61.	Нижний Новгород, Казань, Волгоград.		Слушание объяснений учителя  с показом  достопримечательностей, истории возникновения городов. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
62.	Новосибирск, Владивосток. Практическая работа № 12 «Подборка иллюстраций (достопримечательности городов, представителей народов нашей страны, изделия народных промысло и т.д.).»		Слушание объяснений учителя  с показом:  Сибири, сибирских городов - Новосибирск, Тюмень, Омск; Дальний Восток, развитие этого региона. Особенности города Владивостока (город-парк). Обозначение (флажками)  на физической карте городов. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
63.	Население и народы России. Практическая работа №13 «Изготовление альбома «Россия – наша Родина»».		Слушание объяснений учителя о некоторых национальностях, их особенностях. Анализ иллюстраций национальных костюмов, кухни, праздников, обычаев, народных промыслов. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
64.	Липецкая область. Практическая работа № 14 «Изговление альбома «Наше село Тербуны»».		Слушание объяснений учителя  с показом: история освоения территории Липецкой области,  атлас, природные условия,  географическое положение, климат. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	1
65.	Город Липецк. Практическая работа № 15 «Составление рассказа о своем городе».		Слушание объяснений учителя  с показом: административно-территориальном  устройстве Липецкой  области, город Липецк, геральдика, происхождения названий улиц. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.	2
66.	Обобщающий урок по теме: «Есть на Земле страна Россия».		Демонстрация и анализ иллюстраций о разнообразии поверхности и климата России. Анализ физической карты России. Работа с учебником. Выполнение КИМов. Взаимопроверка, взаимооценивание. Слушание учителя о подведении итогов изученной темы. Самооценка. Рефлексия	1
67.	Неживая природа. Обобщающий урок.		Демонстрация и анализ иллюстраций о разнообразии живой и неживой природы. Самооценка. Рефлексия	1
68.	Экскурсия. Экскурсия по поселку ( достопримечательности, природные объекты, промышленные и сельскохозяйственные объекты, краеведческий музей).		Слушание объяснений учителя  о цели экскурсии, составлении отчета, правилах поведения и технике безопасности. Делятся впечатлениями о природе родного края. Слушают рассказ учителя о предмете изучения биологии в 6 классе.	1