Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Программа экспериментальной площадки «Эколого-краеведческая деятельность, как средства развития ребенка»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа экспериментальной площадки «Эколого-краеведческая деятельность, как средства развития ребенка»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

Можаров - Майданская средняя общеобразовательная школа










Программа

экспериментальной площадки

«Эколого-краеведческая деятельность, как средства развития ребенка»


























с. Можаров-Майдан

2013г.



Цель: разработка и внедрение исследовательских форм и методов по реализации эколого-краеведческого образования и воспитания школьников.


Задачи:

  1. изучить и проанализировать уровень эколого-краведческого образования в школе

  2. отобрать содержание учебных предметов для реализации эколого-краеведческого образования

  3. разработать внеурочные формы образовательного процесса

  4. на основе обобщения опыта подготовить рекомендации по работе в эколого-краеведческом направлении


Объект исследования:


процесс эколого-краеведческого обучения со II по XI класс.


Предмет исследования:


психолого-педагогические условия и образовательные технологии, обеспечивающие в образовательном учреждении обучение эколого-краеведческого характера.


Гипотеза исследования:


Если педагогический процесс по формированию экогуманистической личности будет строиться с учетом следующих принципов:

  • гуманизация;

  • антропоцентризм;

  • преемственность от младшего к старшему школьному возрасту;

  • междисциплинарный и эколого-краеведческий подход;

  • единство теоретической и практической деятельности;


то будет создана целевая программа эколого-краеведческого образования, которая будет способствовать формированию у школьников экологической грамотности и культуры.


Методы и методики исследования


Эмпирические методы:

  • изучение литературы по теме эксперимента, нормативно-правовых документов;

  • анализ реализуемых программ;

  • педагогические наблюдения;

  • опросы (интервью, анкетирование);

  • изучение и обобщение опыта работы отдельных учителей и классных руководителей;

  • изучение детских творческих работ;

  • анализ участия школьников в предложенных природоохранных акциях.


Теоретические методы:

  • анализ;

  • синтез;

  • сравнение;

  • обобщение.



Практическая направленность эксперимента:


- сложившаяся система работы эколого-краеведческого содержания может быть использована в других учебных заведениях;


- участие педагогического коллектива в работе экспериментальной площадки может служить своеобразной формой повышения квалификации учителей и их подготовки к инновационной деятельности в образовании.



Ожидаемые результаты


  1. Повышение эколого-краеведческой грамоты и культуры учащихся.


  1. Получение знаний и навыков работы по охране окружающей среды.


  1. Появление у школьников устойчивого желания учиться, появление у них потребности постоянного самообразования.


  1. Появление у педагогов потребности в творческой деятельности, разработки собственной системы уроков эколого-краеведческого содержания.









Участники эксперимента:


Селезнева Л. Е. – учитель начальных классов

Ковалева Л. В. – учитель начальных классов.

Конюхова И. Ю. – учитель начальных классов

Зиновьев А. Н. – учитель биологии, географии, ОБЖ

Кузовков Е. А. – учитель истории, обществознания, краеведения

Бостынец Т. Н. – учитель русского языка и литературы

Соловьева С.А. – учитель химии, экологии

Зиновьева Н. А. – учитель русского языка и литературы

Табункина Е. С. – учитель русского языка и литературы




Сроки эксперимента: июнь2013 - май2018 г.


Структура деятельности по эксперименту


I этап «Диагностирующее-прогностический» 2013 – 2015 уч. год

Цель: создание условий для реализации эколого-краеведческого образования

Задачи:

- изучить и проанализировать уровень эколого-краеведческого образования в школе;

- повысить теоретическую подготовку учителей;

- обеспечить участников эксперимента необходимым диагностическим инструментарием.

В первой половине данного этапа учителя познакомить с программой экспериментальной площадки. Далее запланировать теоретическая подготовка, подбор и знакомство с литературой по экологическому и краеведческому образованию. Определить содержание эколого-краеведческого образования. Составить календарно-тематическое планирование по предметам; планы воспитательной работы с обязательным включением внеклассных мероприятий на эколого-краеведческую темы.

Особое внимание уделить диагностике. Также отобрать и подготовить диагностический материал по изучению опыта общения учащихся с природой, на определение уровня экологических знаний и выявление экологической культуры учащихся. Определить планируемые результаты в зависимости от предметного содержания.

На основании анкетирования и наблюдений за работой педагогов определить уровень их профессиональной готовности к инновационной деятельности.




II этап «Теоретико-экспериментальный» 2015 - 2017 уч. год


Цель: построение системы эколого-краеведческого образования.

Задачи:

- обеспечить необходимыми научно-методическими, организационными, информационными и другими условиями для социокультурной компетентности личности, её гармоничному самоопределению;

- определить направления, формы, методы эколого-краеведческого образования;

- внедрять в педагогическую практику новейшие технологии в области эколого-краеведческого образования и воспитания.

Вся деятельность педагогического коллектива на II-ом этапе экспериментальной площадки направить на доведение эколого-краеведческих знаний до учащихся в системе. В ходе работы внедрить эколого-краеведческие компоненты в учебные программы, проводить мероприятия на эколого-краеведческую тему.

Основной и главной формой организации экологического процесса в

школе по-прежнему остается урок.

При выборе направления работы с детьми учитывать их интересы и желания, а также возможности школы (материальная база, подготовленность кадров, практическая значимость работ). Важно представить личностное отношение подростков к экологическим проблемам и их решению. Провести эколого-краеведческую конференцию, в ходе которой обсудить такие глобальные проблемы как загрязнение окружающей среды.

Воспитательная работа в школе строится с использованием различных способов вовлечения учащихся в активную природоохранную деятельность. Летнее время является тем этапом, когда закладываются основы экологического воспитания самой окружающей средой. Экологический лагерь – пример гармоничного существования детей с природой. Совершая экскурсии и прогулки, полевые практики, самостоятельные исследования, ребята учатся видеть прекрасное в обыкновенном и будничном. В процессе реализации собственных экологических инициатив дети приобретают бесценный опыт деятельности решения экологических проблем, экологически безопасного хозяйствования, постижения духовной гармонии с окружающим миром.

В лагере проводить эколого-краеведческие мероприятия.

Внешкольная эколого-краеведческая деятельность учащихся помогает шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, культуры, их взаимосвязь с природой, историей и культурой всей страны и мира, принять активное участие в природоохранной работе.

Природоохранные и экологические мероприятия – связующее звено между начальной, средней и старшей ступенью школы.



III этап «Научно-экспериментальный» 2017-2018 уч. год


Цель: подведение итогов по результатам работы экспериментальной площадки

Задачи:

- обобщить материал, наработанный за три года;

- создать единый банк методических материалов

- продолжить внедрение в педагогическую практику новейшие технологии в области эколого-краеведческого образования и воспитания.

Третий этап экспериментальной площадки направить на обобщение всей деятельности участников.

В итоге:

1. материалы диагностики и педсовета оформить в виде брошюр;

2. подготовить папку с методиками исследования воды, почвы, воздуха и др. объектов природы;

3. пособие по географическому краеведению;

4. подобрать методики проведения экскурсий в природу;

5. создать банк дидактических материалов по предметам с эколого-краеведческой направленностью:

При проведении эксперимента у школьников повысить уровень экологических знаний. Изменить мотивацию поступков в природе, а также интересы учащихся. Целенаправленная, систематическая и комплексная работа по экологическому воспитанию способствует значительному повышению экологической культуры учащихся.

В завершение работы экспериментальной площадки провести отчетную творческую конференция с участием педагогов школ района. Представить все наработки по эколого-краеведческому образованию, полученные за пять лет. hello_html_65f81113.png

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Цель:разработка и внедрение исследовательских форм и методов по реализации эколого-краеведческого образования и воспитания школьников.

 

Задачи:

1.     изучить и проанализировать уровень эколого-краведческого образования в школе

2.     отобрать содержание учебных предметов для реализации эколого-краеведческого образования

3.     разработать внеурочные формы образовательного процесса

4.     на основе обобщения опыта подготовить рекомендации по работе в эколого-краеведческом направлении

 

Объект исследования:

 

процесс эколого-краеведческого обучения со II по XI класс.

 

Предмет исследования:

 

психолого-педагогические условия и образовательные технологии, обеспечивающие  в образовательном учреждении обучение эколого-краеведческого характера.

 

Гипотеза исследования:

 

Если педагогический процесс по формированию экогуманистической личности будет строиться с учетом следующих принципов:

·        гуманизация;

·        антропоцентризм;

·        преемственность от младшего к старшему школьному возрасту;

·        междисциплинарный и эколого-краеведческий подход;

·        единство теоретической и практической деятельности;

 

то будет создана целевая программа эколого-краеведческого образования, которая будет способствовать формированию у школьников экологической грамотности и культуры.

 

 

Общая информация

Номер материала: 382194

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>