Программа элективного курса по психологии "Выбор профессии" для учащихся 9
классов.
Составитель:
Жулябина О.А.
Пояснительная
записка.
«Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года в качестве одного из приоритетных
направлений образовательной политики определяет создание «системы
специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах
общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и
социализацию обучающихся». Таким образом, введение профильного обучения
изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение способности
будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг,
конструированию собственного образовательного маршрута.
Цели курса:
актуализировать процесс
профессионального самоопределения учащихся за счет специальной
организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире
профессионального труда,
Задачи курса:
повысить уровень психологической компетенции
учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями,
расширения границ самовосприятия, пробужденияпо требности в самосовершенствовании;
сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей
индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии; ознакомить со спецификой
профессиональной деятельности и новыми формами
организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров; обеспечить возможность
соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных
проб.
В основу курса легли программа курса
профильной ориентации для учащихся 9 классов общеобразовательных школ
авторы С.Н.Чистякова и Н.Ф.Родичев и программа "Твоя профессиональная
карьера для учащихся 8-9 классов авторы Н.Чистякова,
курс занятий по профориентации «Мои профессиональные намерения» М.Ю. Савченко,
Элективный курс представляет собой
сочетание специально организованных эвристических процедур практическою знакомства с
содержанием образовательной деятельности по тому или иному направлению,
информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования, и
наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих
методов помощи в профессиональном выборе, доступных специалисту с
педагогическим образованием. Курс рассчитан на 36 часов.
В ходе работы с учащимися
предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных,
во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств
учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С
этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры.
Кроме того, по всем темам курса проводятся практические работы. Изучение
отдельных разделов курса предусматривает экскурсии на различные
предприятия, в учреждения, кооперативы, объединения, концерны, учебные
заведения. В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий
и методы обучения: комбинированный урок,
конференция, «круглый стол»,
пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и
видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями
отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных
кроссвордов и др.Изучение курса предполагает активное участие школьников
в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий
различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим
материалом.
По окончании курса учащиеся должны знать:
значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального
плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и
профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях
профессионального груда, а также психофизиологических и психологических
ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте,
ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере,
интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого
потенциала человека, карьеры.
Учащиеся должны иметь представления: о смысле
и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах
организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях
рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
Учащиеся должны уметь: соотносить свои
индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим
признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования
в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения
профессионального образования.
Тематический
план занятий.
|
№
урока
|
тема
|
количество часов
|
|
теорет.
|
практич.
|
|
1
|
Современное
общество, образование и профессии.
|
1
|
|
|
2
|
Общий обзор
классификации профессий. Типы, классы, отделы и группы профессий.
|
|
|
|
3
|
Формула
профессий.
|
|
|
|
4
|
Образовательная
карта территории: профильное обучение в старшей школе и пути
профессионального образования
|
|
|
|
5
|
Представление
о себе и проблема выбора профессии.
|
|
|
|
6
|
Интересы и
способности. Индивидуальные характеристики.
|
|
|
|
7
|
Темперамент
и выбор профессии.
|
|
|
|
8
|
Требования
профессий к развитию психических процессов (восприятие, внимание, память,
мышление, воображение)
|
|
|
|
8.
|
Стратегия
выбора профессии.
|
|
|
|
9.
|
Проба выбора профиля обучения.
|
|
|
|
10.
|
Коллективная
рефлексия ситуации выбора профиля обучения и траектории
дальнейшего образования.
|
|
|
|
11.
|
Индивидуальное консультирование
учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы.
1. Современные
общество, образование и профессия.
Изменения, происходящие в обществе в последние
десятилетия и их отражение в мире профессионального труда. От
индустриального общества к информационному. От цивилизации исполнителей
к цивилизации индивидуальностей. Синие, белые и золотые воротнички.
Мозаичная профессиональная культура. Универсальный работник и специалист в определенной
области знания. Потребность общества в профессионалах с различным уровнем и
типом образования. Индивидуальные и профессиональные качества как ценность.
Человек как субъект выбора и как жертва обстоятельств. Мое образование и моя
профессия. Почему я интересуюсь своим будущим?
Практическая работа. Письменная работа «Мой путь в
профессию».
2. Общий обзор классификации профессий.
Общее понятие
о профессии, специальности, должности. Труд в жизни человека и общества.
Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное
самоопределение.
Профессиональная деятельность как
способ самореализации и самоутверждения
личности. Практическая работа.
Составление словаря профессий.
Отношение к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы,
профессией).Отношение к людям (профессиональные взаимоотношения). Отношение к
самому себе. Особенности самовосприятия и самооценивания. Отношение к предметному
миру. Диагностические процедуры. Опросники «Ориентировочная анкета», «Отношение
к другому человеку как к ценности». Развивающие процедуры. Деловая игра «Модель
идеального города».
Способы
классификации профессий. Профессии типа «человек - - человек», «человек - -
техника», «человек - - природа», «человек - - знаковая система», «человек -
художественный образ».
Практическая работа. Работа с таблицей «Характеристика
профессий по общим признакам профессиональной деятельности».
3.Формула профессий.
Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Проблемность трудовых
ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Условия труда.
Формула
профессии. Понятие о профессиограмме.
Практическая работа. Конкурс «Угадай профессию». Составление формул
профессий.
4. Образовательная карта территории: профильное
обучение в старшей школе и пути профессионального образования.
Практическое
занятие: Проективная педагогическая методика «Карта города». Есть ли на
нарисованной мной «Карте города» мое будущее место работы? Куда и зачем люди в
нашем регионе ходят на работу? Презентация образовательной и (или)
профессионально-производственной карты региона. Маршруты профессионального
успеха в нашем регионе. Виды учебных заведений профессионального образования. Перспективы
профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок
образовательных услуг. Востребованность различных видов
профессионального труда в регионе. Риски предстоящего выбора. Самостоятельная
работа с литературой, газетами и журналами. Контент-анализ материалов,
отражающих рынок образовательных услуг и профессионального труда.
5. Представление о себе и
проблема выбора профессии. «Образ «Я» как система представлений о
себе. Структура «образа «Я» (знание о себе,
оценка себя, умение управлять собой). Характер в структуре личности.
Практическая работа: Изучение самооценки. Определение
особенностей характера по методике Кеттелла. Соотношение результатов
диагностики с требованиями профессий к личности.
6. Интересы и способности. Индивидуальные
характеристики личности.
Потребности и мотивы как условие активности
личности. Виды
мотивов.
Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения.
Развивающие
процедуры. Актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения
соответствующей профессиональной сферы. Общие основы оценки способности
личности к выбору профессии. Оценка способности к самоанализу, анализу
профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности
(профессиональных пробах). Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.
Практическая работа. Определение способности школьников к
выбору профессии. Диагностические процедуры. Карта интересов;
Опросник профессиональной готовности.
7. Темперамент и выбор профессии.
Теоретические представления о характере и
темпераменте. требования различных профессий к свойствам темперамента. Практическая работа: Изучение собственного темперамента. Работа с
таблицей «Типы темперамента».
8.
Требования
профессий к развитию психических процессов: восприятию, вниманию, памяти,
мышлению, воображению. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда. Определение среднего
показателя внимания, памяти по группе. Способы развития познавательных
процессов.
Практическая
работа: изучение особенностей внимания, памяти, мышления. Профориентационная
игра «Комплимент»
9. Стратегия
выбора профессии.
Анализ
факторов, влияющих на выбор профессии.
«Хочу» - - склонности, желания, интересы личности; «могу» - -
человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы
личности); «надо» потребности рынка труда в кадрах. Типичные
ошибки при выборе профессии. Понятие о профессиональной карьере.
Критерии профессиональной компетентности. Индивидуальный
профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека..
Практическая
работа: Изучение мотивов выбора профессии. Анализ личного профессиональный
план.
10. Проба выбора профиля обучения.
Практическое занятие: Определение уровня готовности к
различным видам профессионального труда. Профориентационная игра «Будь готов».
11. Коллективная рефлексия ситуации выбора профиля обучения и траектории
дальнейшего образования.
Практическая работа: Презентация проектов «Моя будущая профессия».
12.
Индивидуальное консультирование учащихся. Дополнительная
информационная поддержка. психодиагностика, реализация
активизирующих опросников по запросу учащихся или их родителей. Виды профконсультации.
Возможность получения профессиональной и
медицинской консультации.
Рекомендуемая
литература:
Твоя профессиональная карьера: Учеб, для
8—9 кл. общеобразо-ват.
учреждений / Под ред. С. Н. Чистяковой
и Т. И. Шалави-ной. -- М, 1998. Методика преподавания курса «Твоя
профессиональная карьера» / Под ред. С.
Н. Чистяковой и Т. И. Шалашной. — М.. 1999.
Бондарев В. Выбор профессии. -- М, 1989.
Воробьев А. М. Тренинг интеллекта. -- М., 1989.
Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. -- М., 1990.
Дидактические
материалы к курсу «Твоя профессиональная карьера» /Под ред. С. Ы. Чистяковой, А. Я. Журкиной. — М., 1998.
Климов Е. А. Как выбирать профессию? - - М., 1990.
Климов Е. А. Введение в психологию труда. -- М., 1988.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.
- - Ростов-на-Дону,
1996.
Коломинский Я. Л. Человек -- психология. - - М., 1986.
Коломинский
Я. Л. Беседы о тайнах психики. - - Минск, 1990.
Кабаков В. С., 11орховник Ю. М., Зубов И. П. Менеджмент: проблемы, программа,
решения.--Л., 1990.
Крутецкий В. А. Психология: Учеб. для учащихся пед.
училищ. - - М., 1986.
Кучевская Н. В. Советы психолога продавцу. -- М., 1990.
Мир профессий: В 6 т. — М., 1985—1989.
Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию.--М., 1990.
Павлютеиков Е. М. Кем быть? -- Киев, 1989.
Переход
крынку: концепция и программа. - - М., 1990.
Чистякова С. II., Захаров П. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и
управление. -- М., 1987.
8. Притязания
человека и его профессиональная карьера.
Успешность в учебе и
профессиональные притязания. Жизненный и
профессиональный успех глазами людей с разными ценностными
ориентациями. Притязания представителей различных
профессиональных групп
(реалистическая, интеллектуальная, социальная,
артистическая,
предпринимательская. конвенциональная). Имидж
успешного профессионала. Составляющие
конкурентоспособности и тру
доспособности. Профессиональные
достижения. Профессиональная элита.
Вертикальная и горизонтальная
карьера. Что я хочу от профессии'? Жизнь
под девизом «Я такой,
какой я нужен работодателю» (или
противоположная установка).
Обучение под девизом «Я такой, какой я
нужен учебному заведению» (или противоположная установка).
12. Презентация матрицы профиля обучения.
Профессиональное прогнозирование и профессиональное
самоопределение.
Развивающие процедуры. Деловые игры «Биржа груда» (защита профессии),
«Профконсультация».
. Анализ личного профессионального
плана.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.