Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»
|
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________/____________________/
подпись ФИО
«______»__________________ 2014 г.
Протокол МС №___ от
_______2014 г.
|
Утверждаю:
Директор МАОУ «СОШ № 4»
___________________/ Е. С. Казанцева/
подпись ФИО «______»____________________
2014 г.
Приказ № ____ от _____________ 2014 г.
|
Рабочая программа учебного
предмета
«Музыка»
1 - 7 класс
начального общего и
основного общего образования учащихся,
обучающихся по программам
специального обучения,
интегрированных в
общеобразовательные классы
|
Разработана:
Клементьевой
М.В.
Учителем музыки
Iкв. к.
|
село
Курьи
ГО
Сухой Лог
2014
- 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа специального (коррекционного) обучения детей с
задержкой психического развития составлена на основании:
1.
Закон РФ «Об образовании»
2.
ФГОС начального и
основного общего образования
3.
Закон «Об образовании в
Свердловской области»
4.
Приказ Министерства общего
и профессионального образования Свердловской области № 10-д от 23.03.2006г «Об
утверждении Базисного учебного плана общего образования детей с задержкой
психического развития»
5.
Рекомендации ПМПК
Цель: создание
условий, способствующих развитию личности учащихся с отклонениями в здоровье и
усвоению образовательной программы
Задачи:
- Осуществлять образование с учетом психофизических
особенностей ребенка
- Развивать потенциальные возможности учащегося,
механизмов обработки информации, которые позволяли бы адаптироваться в социуме
- Приобщать учащихся к социальным нормам и эталонам,
принятым в обществе
- Формировать коммуникативные качества.
Особенности данных детей:
·
Мышление – недоразвито
словесно-логическое, частично развито наглядно-абстрактное;
·
Внимание – воспринимают
меньший объем;
·
Воображение – присутствует
на невысоком уровне;
·
Деятельность – способны
включаться как в игровую, так и в учебную;
·
Эмоционально-волевая сфера
– гипоактивность.
Психологическая база у детей с задержкой психического развития для
активного общения ослаблена, эмоциональная незрелость, сопереживание,
расторможенность психических процессов, общая незрелость, нравственная
зависимость от более зрелых, некритичность оценки.
Работа с обучающимися по программе начального общего и основного
общего образования детей с задержкой психического развития направлена на
компенсацию недостатков в развитии и восполнение пробелов предшествующего
образования, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы,
нормализацию и совершенствование деятельности обучающихся, повышение их
работоспособности, активизацию познавательной деятельности.
Направленность обучения детей с задержкой психического развития:
ü
Обучение имеет
коррекционную направленность всего процесса обучения (индивидуальная программа
– отбор содержания образования и организация образовательного процесса);
ü
Развитие у обучающихся
памяти – репродуктивного мышления в виде детализированного (пошагового)
обучения;
ü
Проблематизация заданий и
подача нового материала в виде частично-поискового метода;
ü
Целенаправленное развитие
конкретных мыслительных операций и способов действий на основе их
словесно-логического мышления – проговаривание;
ü
Разнообразие методов для
усиления внимания – наглядный, словесный, практический;
ü
Использование заданий
практического применения знаний в повседневной жизни: в быту, в социуме;
ü
Повышение
учебно-познавательной деятельности, мотивации обучения с использованием игровых
моментов;
ü
Развитие самостоятельности
при применении обучающимися знаний, умений, навыков, их осмысленность,
достаточность самостоятельных работ и применение умений в новых ситуациях.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
·
Освоение знаний о
музыкальном искусстве;
·
Овладение умениями петь,
музицировать, импровизировать как сольно, так и в ансамбле;
·
Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний с использованием информационных технологий;
·
Воспитание убежденности в
возможности познания законов искусства, в необходимости разумного использования
достижений искусства для дальнейшего развития человеческого общества, уважение
к творцам искусства, отношения к музыке как к элементу общечеловеческой
культуры;
·
Использование полученных
знаний и умений для реализации в повседневной жизни, в социуме
·
Воспитание в обучающемся духовно-нравственной
и гражданско-патриотической сторон личности.
Образовательная деятельность по формированию общих способностей к
учению, коррекции психического развития и эмоционально-волевой сферы детей,
активизации их познавательной деятельности должны обеспечить детям с
нарушениями психического развития образование в соответствии с государственным
стандартом.
Учебно-тематическое планирование в рабочей программе.
Основные направления коррекционной работы:
ü
совершенствование движений
и сенсомоторного развития;
ü
коррекция отдельных сторон
психической деятельности
ü
развитие основных
мыслительных операций;
ü
развитие различных видов
мышления;
ü
коррекция нарушений в
развитии эмоционально-личностной сферы;
ü
развитие речи , овладение
техникой речи;
ü
расширение представлений
об окружающем мире и обогащение словаря;
ü
коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
Методическая сторона урока
ü
Разнообразие методов и приемов; частая смена видов
деятельности
ü
Методика изучения нового материала: опора на
имеющиеся у школьников знания, разнообразие методов и приемов обобщения
ü
Обучающий характер урока: цель на каждый вид деятельности,
помощь в организации мышления, речи, наблюдения
ü
Организация обратной связи
ü
Развитие коммуникативной культуры: организация
связных высказываний учащегося с использованием опор, текста, образца
высказывания
ü
Развитие логического мышления на уроке
ü
Наглядность обучения: эстетичность, грамотность,
методика применения,
правильность использования классной доски
ü
Способы индивидуализации и дифференцирования
заданий в зависимости от их личностных и возрастных особенностей и подготовки
ü
Развитие самостоятельности при применении учащимися
знаний, навыков, умений, их осмысленность , применение умений в новых ситуациях
Содержательная
сторона урока
1.
Соотношение включенного в
урок материала программным требованиям, теме ,возрасту, связь с предыдущим и
последующим материалом
2.
Объем изучаемого
материала, какие формировались представления ,понятия
3.
Связь учебного материала с
современным окружением, жизненным опытом обучающихся, межпредметные и
внутрепредметные связи
4.
Достаточность
использования содержания материала в воспитательных целях ,формирования
трудолюбия, развитие нравственных и эстетических чувств
5.
Реализация возможностей
содержания материала для коррекции познавательной деятельности обучающихся
Организационная сторона урока
1.
Мобилизирующее начало
урока
2.
Организация учащихся на
каждый вид деятельности
3.
Поведение обучающихся на
уроке(внимание, активность ,интерес)
4.
Правильность оценки знаний
учащихся(осознанность, прочность, .глубина)
5.
Подготовленность
обучающихся к выполнению домашнего задания(наличие индивидуализации и
дифференциации д/з, объем д/з)
6.
Соблюдение
санитарно-гигиенических требований
7.
Результативность
·
Усвоено ли основное на
уроке
·
Достижение целей,
выполнение плана урока
·
Объем и качество знаний
·
Коррекционно-воспитывающее
и коррекционно-развивающее значение урока
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.