1665070
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокКлассному руководителюРабочие программыПрограмма "Подросток" (профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних)

Программа "Подросток" (профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних)

библиотека
материалов


ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ «ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІНІҢ АУЛА КЛУБЫ»

МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ

ГККП «ДВОРОВЫЙ КЛУБ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ

АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»

hello_html_34cde93e.jpg

Программа «Подросток»

(программа дворовых клубов по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних


г.КОСТАНАЙ 2014 год

Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних


Профилактика правонарушений и преступлений становится наиболее актуальной, т.к. появилась немало подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории относятся дети из малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, бюджет которых не позволяет организовать полноценный отдых и питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Все это ведет к росту правонарушений среди подростков.

Анализ правонарушений, беседы с подростками, анкетирование показывают, что в основном они совершаются во внеурочное время.

Логика профилактики подсказывает необходимость создания условий, которые не провоцируют отклонение в поведении, а расширяют безопасное пространство для ребенка, где ему хорошо и интересно.

Предметом особого внимания является формирование системы дополнительного образования детей и подростков.


Чтобы воспитать человека целеустремленного, убежденного, творчески мыслящего, доброго и отзывчивого, необходимо хорошо продумать систему работы во внеурочное время. Так, в Костанае в 2001 году были открыты 5 клубов, начиная с 2005 по 2008 год, ежегодно начинали работать еще по 3 дворовых клуба. На сегодняшний день в городе 17 дворовых клубов.

Основной целью деятельности является социализация детей и подростков через систему внешкольных мероприятий; организация свободного досуга; объединение усилий социальных институтов для предупреждения правонарушений среди подростков, широкое вовлечение неорганизованных детей и подростков в кружки и секции дворовых клубов, как центров социальной, гражданской, физической активности.


1. Общая схема программы

Участниками реализации программы профилактики правонарушений являются администрация дворовых клубов, педагоги-организаторы, инструктора по спорту, родители, общественность, инспектора ОДН, подростки, посещающие дворовые клубы.


2. Нормативно-правовая база программы:

  • Конституция РК

  • Закон РК «О профилактике правонарушений»

  • Региональная программа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в Костанайской области на 2007-2011 годы»

  • Закон «Об образовании» РК от 27. 07. 2007 г.

  • Конвенция о правах ребенка


3. Цели и задачи программы


В силу ряда причин, в том числе из-за нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, наблюдается чётко выраженная тенденция к увеличению числа подростков группы риска.

Виды преступления – кража и причинение вреда здоровью, распитие спиртных напитков (В разрезе одного клуба «Прометея»)

Кhello_html_m36bd5b59.gifража


  1. 2006-2007 – 2 кражи

  2. 2007-2008 - 0 краж

  3. 2008-2009 - 2 кражи

  4. 2009-2010 - 1 кража


Уhello_html_20989d52.gifпотребление спиртных напитков


  1. 2006-2007 – 0

  2. 2007-2008 - 5

  3. 2008-2009 - 3

  4. 2009-2010 - 0

hello_html_m6807ecd1.gif

Драки

  1. 2006-2007 – 2 кражи

  2. 2007-2008 - 0 краж

  3. 2008-2009 - 2 кражи

  4. 2009-2010 - 1 кража


Вhello_html_14e78b93.gifсего совершенно правонарушений

мальчики девочки

  1. 2006-2007 – 6 1

  2. 2007-2008 - 4 6

  3. 2008-2009 - 7 6

  4. 2009-2010 - 5 1

hello_html_m37ee7f5e.gif

13 л. 14 л. 15 л

  1. 2006-2007 – 1 3 3

  2. 2007-2008 - 1 2 3

  3. 2008-2009 - 1 3 4

  4. 2009-2010 - 0 1 3


Совершены они в основном подростками из семей социального риска.


Данная программа ориентирована на организацию содержательного досуга детей, на воспитание физически здорового человека, профилактику правонарушений и преступлений.

Программа по профилактике безнадзорности и правонарушениям среди несовершеннолетних направлена на совместную деятельность как детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, так и детей, легко адаптирующихся в социуме, лидеров в любых делах, что позволяет предоставить одинаковые возможности вовлечения всех учащихся в воспитательный процесс.

Цель программы: создание оптимальных условий для адаптации детей в социуме и утверждение среди сверстников, находящихся в трудной жизненной ситуации, через вовлечение их во внеурочную деятельность.


Задачи программы:

  • организация и совершенствование внеучебной деятельности, направленной на вовлечение учащихся в досуговые мероприятия;

  • предупреждение правонарушений среди подростков и профилактика здорового образа жизни.


Адресаты программы: подростки, посещающие дворовые клубы


4. Основное содержание программы


Социально-экономическая и духовно-нравственная ситуация в Казахстане характеризуется нарастанием социального неблагополучия отдельных семей, падением их жизненного уровня, криминальной среды, ростом преступлений и правонарушений среди подростков и порождает опасные для подрастающего поколения и общества в целом процессы.

Профилактика правонарушений и преступлений становится наиболее актуальной, т.к. появилась немало подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории относятся дети из семей, бюджет которых не позволяет организовать полноценный отдых и питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Все это ведет к росту правонарушений среди подростков.


По данным социального паспорта дворового клуба «Прометей» уровень правонарушений в клубе не снижается, наблюдается, то подъем, то небольшой спад.


hello_html_m8fd587e.gif

За годы работы дворового клуба накоплен положительный опыт в создании системы профилактики правонарушений учащихся в различных формах деятельности: работа актива с привлечением детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, организация летнего отдыха, туристские сборы, походы, экскурсии, военно-патриотические игры, спортивные соревнования, досуговые мероприятия, КТД и т.д.

В клубах разработаны планы по работе с детьми «группы риска» и совместные планы с инспектором ОДН по работе с детьми, состоящими на учете в ОДН. Работа ведется не только с детьми, но и с их родителями. Оказывается педагогическая помощь в воспитании и организации свободного досуга детей. Ведущую роль в работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, отводится педагогу-организатору, которые проводят индивидуальные беседы с детьми и их родителями по результатам поведения. Взаимодействие участников воспитательного процесса показано в схеме:


hello_html_f1a5df0.gif

Дворовый клуб «Прометей» тесно сотрудничает с психологами центра формирования ЗОЖ и психологической службой фонда «Помощь». Основными направлениями их работы являются: психодиагностика, психокоррекционная и развивающая работа, психологическое консультирование, психологическое просвещение.


Особое значение педагог-организатор и психолог уделяют диагностированию детей. Для этого проводятся: анкетирование, решение ситуационных задач, тестирование.

Практика работы показала, что недостаточно работать с детьми, проводя беседы, консультации родителей и педагогов, посещение семей.

Чем больше ребенок будет задействован во внеурочной деятельности, тем меньше у него останется времени на совершение правонарушений.

Внеурочная деятельность и дополнительное образование рассматриваются как важнейшие составляющие воспитательного процесса, обеспечивающего развитие успешной личности.

Это база для формирования досуговых предпочтений – хобби, что является расширением пространства самореализации личности и способ самовыражения.

В рамках клубов организована деятельность 43 кружков разноплановой направленности, в том числе кружки с государственным языком обучения.


За период с 2001 по 2009 год рост кружков художественно-прикладного цикла составил 60%, спортивных секций 65%. Все кружки и секции ведутся бесплатно.

hello_html_27bb0943.gif



При этом важно, чтобы было обеспечено необходимое разнообразие программ, соответствующих индивидуальным запросам учащихся, их половозрастным особенностям.


hello_html_5afcde1c.gif



Успех развития системы образования и воспитания в значительной степени зависит от организации дополнительного образования в дворовых клубах, полноценного досуга детей и подростков. Этот процесс своей целью ставит научить детей общаться, понимать друг друга, мир и жизнь, принимать и исповедовать золотые правила нравственности.


hello_html_m4513ff3b.gif


Деятельность подростков должна быть наполнена содержанием, интересным и увлекательным. Наш ребенок – это не только школьник, но и, прежде всего, человек с многогранными интересами, запросами, стремлениями. Кто он будет, когда вырастет? Каким он будет? Это не праздные вопросы – это вопросы жизни. Чтобы воспитать человека целеустремленного, убежденного, творчески мыслящего, доброго и отзывчивого, необходимо хорошо продумать систему работы дворовых клубов. В работе клубов предусмотрено проведение различных мероприятий.

В соответствии со стратегической программой «Казахстан 2030», утверждая в детской среде здоровый образ жизни, клубы большое внимание уделяют развитию физической культуры и спорта. Семьдесят две спортивные секции дворовых клубов включают самые разноплановые направления спорта: баскетбол, волейбол, тоғыз құмалақ, шахматы и шашки, секции рукопашного боя, бокс, плавание, и, конечно же, футбол, который является любимой игрой мальчишек. Дети также освоили новый вид спорта, который заново родился в дворовых клубах – это городошный спорт.


hello_html_1ff363a9.gif

В ГККП «Дворовый клуб» созданы условия для организации досуговой деятельности, реализации интересов и потребностей детей, развития талантов, умственных и физических способностей, формирования общей культуры личности.

Работа клубов организуется таким образом, чтобы каждый ребенок нашел себе занятие по интересу, испытав чувство успеха и уверенности в себе, реализовал себя как индивидуальность.


hello_html_2b2fffbc.gif

Большое внимание педагоги дворовых клубов уделяют работе с детьми «группы риска». Ежегодно педагоги проводят сверку списков детей, состоящих на учете в ОДН, на каждого ребенка из «группы риска» заведена личная карточка, в которой отслеживается социальное благополучие ребенка, его готовность вступить в контакт, намечается план коррекционной работы, ищут новые формы, чтобы заинтересовать подростков.

Работа с детьми, состоящими на всех видах учета, с детьми из малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, с детьми – сиротами и находящимися под опекой находится под особым контролем отдела образования. За лето текущего года состоялось 6 заседаний комиссии по делам несовершеннолетних при акимате города Костаная. Педагоги дворовых клубов обработали данные по участию всех категорий детей в мероприятиях. Наблюдается положительная динамика роста. Все больше детей заинтересованы в работе дворовых клубов, все чаще они посещают их и принимают активное участие. Такая тенденция сохраняется во всех 17 клубах, в частности, в «Радуге», район КСК, в «Достыке» район Узкой колеи, «Прометее» район ДК «Строитель», «Романтике» район КЖБИ. Особо хочется отметить работу военно-патриотического клуба «Альбатрос», который в летний период проводил туристскую подготовку, учебно-полевые сборы, т.е дети в основном находились на свежем воздухе, за городом, и это благоприятно повлияло на физическое и психологическое здоровье детей и подростков. Большинство курсантов из «группы риска», состоящие на внутришкольном учете, так называемые «трудные подростки». Но именно они смогли выиграть в международных соревнованиях, заняв 2 место, 1 место в слете ВПК «Улан – 2009»


  1. Механизм реализации программы:

Профилактические мероприятия подпрограммы «Подросток» проводятся поэтапно, под условными названиями: «Семья», «Каникулы», «Беспризорные дети», «ОДН и дети»

Мероприятия включают в себя:

«Семья»


Осуществление мероприятий, обеспечивающих социальную и правовую помощь детям, проживающим в семьях, нуждающихся в помощи государства

«Безнадзорные дети»

Проведение с ними профилактической работы, привлечение их в кружки и секции, в работу дворовых клубов.

«Каникулы»

Организация досуга, профилактика правонарушений среди детей и подростков, предотвращение нарушений общественного порядка во время проведения массовых мероприятий, связанных с каникулами.

«ОДН и дети»



Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма, предупреждение правонарушений подростков, повышение авторитета инспектора по делам несовершеннолетних среди подростков.

«С Е М Ь Я»

Цель: осуществление мероприятий, обеспечивающих социальную и правовую помощь детям, проживающим в семьях, нуждающихся в помощи государства.

Наименование мероприятий

Исполнители

Сроки


1.

Выявление и учет семей, находящихся в социально опасном положении, нуждающихся в социальной, правовой и материальной помощи.

Педагоги-организаторы

В течение года

2

Формирование банка данных на семьи, находящиеся в социально-опасном положении

Педагоги, инспектора

В течение года

3

Посещение неблагополучных семей

Педагоги, инспектора

В течение года

4

Проведение мероприятий, вместе с родителями

Педагоги, инструктора

В течение года

«БЕЗНАДЗОРНЫЕ ДЕТИ»

Цель: выявление детей и подростков, находящихся в социально опасном положении, проведение с ними профилактической работы.

Наименование мероприятий

Исполнители

Сроки


1.

Проведение рейдов в социально-опасные семьи с целью предупреждения безнадзорности детей, проживающих в данных семьях.

Педагоги, инспектора

В течение года

2

Формирование банка данных детей, оказавшихся в социально опасном положении и вовлечение их в активные формы работы дворового клуба.

Педагоги, инспектора

В течение года

«К А Н И К У Л Ы»

Цель: организация досуга, профилактика правонарушений среди детей и подростков, предотвращение нарушений общественного порядка во время каникул.

Наименование мероприятий

Исполнители

Сроки


1.

Вовлечение несовершеннолетних в проведение массовых мероприятий: «День защиты детей», «День спорта», «День города»

Педагоги-организаторы, инструктора

В период каникул

2

Вовлечение детей в проведение досуговых мероприятий, спортивных соревнований, экскурсий, турпоходов и т.д.

Педагоги, инспектора

В период каникул

«ОДН И ДЕТИ»

Цель: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма, предупреждение правонарушений подростков, повышение авторитета инспектора среди несовершеннолетних.

Наименование мероприятий

Исполнители

Сроки


1.

Организация бесед и лекций с работниками правоохранительных органов

Педагоги, инспектора

В течение года

2

Профилактические беседы на темы безопасности дорожного движения, соблюдения общественного порядка, с родителями и несовершеннолетними по разъяснению ответственности за совершение правонарушений и преступлений

Педагоги, инспектора

В течение года


6. Предполагаемый результат

В ходе реализации программы, направленной на совершенствование и дальнейшее развитие систем по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, планируется достижение следующих результатов:

  • социально-педагогическая реабилитация учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации;

  • вовлечение малоактивных учащихся в деятельность и общеклубные праздники;

  • снижение правонарушений среди несовершеннолетних;

  • выработка коммуникативных навыков для адаптации в социуме и утверждения подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации среди сверстников

Программа рассчитана на 3 года, срок реализации с 01.09.2008 г. по 31.08.2011 г.

Содержание работы на этапах программы

Название этапа

Содержание работы

I этап. Подготовительный


совершенствование нормативно – правовой базы;

определение стратегии и тактики деятельности

укрепление межведомственного сотрудничества;

обобщение имеющегося опыта работы, ориентированного на профилактику правонарушений;

поиск форм и методов вовлечения подростков во внеурочную деятельность;

II этап. Внедрение

оказание социальной и психолого-педагогической поддержки детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

использование в воспитательном процессе клубов личностно-ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля поведения;

- вовлечение детей в кружки и секции, к участию в мероприятиях

III этап. Отслеживание и анализ результатов



обработка и интерпретация полученной в ходе реализации программы информации;

соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами

определение перспектив развития дворовых клубов в этом направлении.


7. Контроль за выполнением программы

В мероприятиях Программы определен круг исполнителей, которые несут ответственность за качественное и своевременное исполнение программы.


8. Используемая литература и нормативно – правовые акты.


  1. Конституция Республики Казахстан

  2. Конвенция о правах ребенка

  3. Всеобщая декларация прав человека

  4. Программа – стратегия «Казахстан – 2030»

  5. Закон РК «Об образовании»

  6. Закон РК «О профилактике правонарушений»

  7. Региональная программа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в Костанайской области на 2007-2011 годы

  8. «Дополнительное образование детей», О.Е. Лебедев

  9. «Мудрость воспитания», Днепров Э.Д.

  10. «Мир семьи» Г. Разумихин
































ПРИЛОЖЕНИЕ

Методические рекомендации

и разработки мероприятий

по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних


Беседы:

1. Ты не один

Стр.13-15

2. Интерактивная беседа «Шалость или проступок?»

Стр. 15-19

3. «Уголовное наказание несовершеннолетних»

Стр.19-24

4. Создание позитивных дружеских отношений.

Стр. 24-26

Круглый стол:

1. «Мои права»

Стр.26-32

Тренинги:

«Права человека – твои права»

Стр.32-35

Тесты

Стр.35-37

Анкета по проблемам профилактике девиантного поведения

Стр.37-41

Интерактивное занятие по профилактике девиантного поведения

Стр.41-45

Цикл занятий по коррекции
агрессивного поведения подростков

Стр 45-52

Театральное представление «Дарите людям радость»

Стр 52-54

«Скажите наркотикам НЕТ»

54-57

Спортивный праздник мяча

Стр.57-59









Беседа: Ты не один

Цель: способствовать формированию внимания и чуткого отношения к окружающим.

Оформление: рисунки ребят по теме, плакаты с цитатами.

Педагог: Чтобы вы ни делали, помните: вы живете на свете не один. Вас всегда окружают люди. Кто эти люди?

Ответы ребят: твоя семья и родственники, одноклассники, друзья, знакомые по двору и улице, врачи, педагоги, бабушки на скамейках у подъездов, просто окружающие люди.

Педагог: И вести себя надо так, чтобы было рядом с тобой легко и приятно. Вот вам одна поучительная история.

В одной клинике работала женщина-врач. Чтобы попасть из одного отделения в другое, нужно было обязательно пройти через двор. В морозный зимний день, торопясь помочь больному, у которого начался приступ, она выбежала из подъезда в одном халате, не накинув даже пальто. Но у дверей на лестницу ей преградили дорогу трое парнишек, входивших в этот момент в подъезд. И ни один из них не посторонился, чтобы дать пройти седой женщине в белом халате. Так она и ждала, без пальто, на морозе, пока все трое неторопливо пройдут. А в палате в это время задыхался больной.

Ребята: Мальчишкам, может, и в голову не пришло, что они поступают плохо.

Педагог: Возможно. Но именно с невнимания к окружающим вырастают эгоисты. Даже такие мелочи, как громко хлопающая дверь, включенная на всю громкость музыка, громкий разговор на лестнице говорят о недостатке воспитания.

Ведь кто-то может отдыхать после ночной смены, выпекая для тебя же булочку, которую ты съешь утром.

Чтец. Мы живем, страдая и любя,

Но живем совсем не для себя!

Разве что-то личное лилея,

руки в небо человек простер,

Продолжая дело Галилея,

Обрекая тело на костер?

А его уста смолчать могли.

Молодости светлой не губя…

Только он совсем не для себя

Утверждал вращение Земли!

У него к корысти отвращенье!

Да и что за прибыль от вращенья?

А костер дымит, гудит, клубя.

Человек живет не для себя!

Если для себя – тогда к чему

В собственную плоть вводить чуму?

Над ретортой хлороформ глотать?

В мрачных одиночках голодать?

Если для себя - зачем ладони

Подставлять под стронций и плутоний?

Кровь свою горячую сдавать?

На непрочных льдинах дрейфовать?

Человек делами перегружен,

И ему не выжить одному!

Да и сам себе зачем он нужен,

Если он не нужен никому?

Педагог: Жалок тот человек, который полон забот о собственном благополучии в ущерб другим. Кто будет уважать и любить такого себялюбца? А ведь это дорогого стоит – чувствовать, что тебя уважают и любят товарищи, что ты приятен окружающим, что готов пожертвовать своим благополучием, своими желаниями в пользу других.

Ребята: Мы готовы выслушать советы. Вы ведь нам можете помочь.

Педагог: Конечно. Давайте их запишем на ватмане, самые простые и первые советы, которых нужно придерживаться.

  1. Не проталкивайся в толпе, помогая себе локтями.

  2. Закрывай рот, когда чихаешь или кашляешь.

  3. Не забывай сказать «пожалуйста», когда о чем-нибудь просишь, и поблагодарить за любую, самую незначительную услугу.

  4. Помоги пожилому человеку донести тяжелую сумку.

  5. Переведи через улицу инвалида, пожилого человека.

  6. Помоги подняться на ступеньку инвалиду.

  7. Если в компании или на празднике что-то разыгрывают, подойди последним.

  8. В разговоре или игре всегда заступайся за слабого.

  9. Никогда не подшучивай над физическими недостатками других.

  10. Пропусти в дверях входящего человека.

  11. Если кто-то пишет или рисует, не заглядывай через плечо: это может помешать.

  12. Никогда громко не разговаривай и не включай музыку.

Ребята: Все это очень просто. Нужно только об этом помнить.

Педагог: Пока мы боль чужую чувствуем,

Пока живет в нас состраданье,

Пока живем, мечтаем, буйствуем,

Есть нашей жизни оправданье.

Ребята: Выполняй эти простые заповеди – и станешь воспитанным человеком?

Педагог: Нет. Это, конечно не все. Просто подумай, кем ты станешь в будущем? Трусливым, жадным, эгоистичным обывателем? Или настоящим человеком, готовым прийти на помощь слабому, помочь товарищу, быть верным другом, хорошим сыном или дочерью? Это ваш выбор.


Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает для себя.


Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы –

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы. Посох и заплаты.

Меру окончательной расплаты –

Каждый выбирает по себе.


Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже, как умею.

Ни к кому претензий не имею –

Каждый выбирает для себя.


Интерактивная беседа «Шалость или проступок

Человек должен научиться поступать нравственно сам с собой, без всяких проверок и контроля, он должен чувствовать нужные вещи: можно, нельзя, надо.

А.С.Макаренко

Цель: донести до учащихся, что злонамеренный проступок или неудачная шалость могут привести к отрицательным последствиям.







В основе нравственной убежденности лежат чувства. Дорожка от нравственного понятия к нравственному убеждению начинается с поступка, с привычки.

А.В. Сухомлинский.









Педагог: Недовольство, раздражение, чувство гнева встречаются в жизни каждого человека. Но тем и отличается воспитанный, культурный человек, что в любом состоянии может владеть собой и не причинять вред другим людям.

Сегодня мы будем говорить о том, что же такое шалость, злонамеренный поступок или даже вандализм. К сожалению, в нашу жизнь уже прочно вошло слово «вандализм».

Давайте попробуем вместе дать определение этим словам и запишем их на доске (ватмане)

(Выходит подросток. Ребята начинают давать различные определения и останавливаются, когда находится одно общее, но самое нужное определение)

Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.

Злонамеренный поступок – причинение умышленного вреда людям или окружающей среде.

Вандализм – уничтожение культурных памятников и других ценностей.

Педагог.

Сколько прелести есть в человеческих лицах!

Все смотрел бы на них и смотрел без конца!

Но в глухих городишках и громких столицах

Вдруг на улице встретишь лицо подлеца.

И, брезгливость и ужас почти не скрывая,

Отшатнешься, стараясь с дороги свернуть.

Но навеки запомнишь: ухмылка кривая,

И глаза, разбегающиеся, как ртуть.

Берегите лицо человеческое. Несите

Сквозь года – и глаза молодые и рты.

Словно с озера, с глади лица не вспугните

Выраженья детскости и чистоты.

С чего начинается подлость, а потом преступление?

Уж не с того ли самого первого злонамеренного поступка?

Давайте попробуем докопаться до самой сути: почему же возникают проступки или вандализм?

Как вы думаете, почему люди совершают их? Почему чаще всего их совершают именно подростки, ваши ровесники?

Ведущий. Думаю, причин может быть несколько. Если говорить о наших ровесниках, то первое, что толкает на злонамеренные поступки, - повод выделиться.

Педагог. Я вижу, что нам необходимо выбрать пресс-службу, которая будет записывать самое необходимое и помещать на доску, чтобы мы реально видели нашу работу .

(выбирается пресс-служба, освобождается стол , выдаются листы, на которых будут записываться мысли.)Далее дети называют причины, пресс-служба работает…….

Педагог. Можно и дальше продолжать этот список. Но пока достаточно. Давайте посмотрим, что записала наша пресс-служба.

На доску вывешивается плакат.

Причины совершения злонамеренных поступков.

  • Гнев и раздражение

  • Собственные неудачи

  • Зависть

  • Скука

  • Давление старших

  • Низкая самооценка

  • Легкая нажива

  • Моральная неустойчивость

  • Плохая компания

  • Употребление алкоголя или даже наркотика

  • спор

Педагог. Думаю, пришло время разобраться более конкретно с такими понятиями, как шалость, злонамеренный поступок и вандализм. Я предлагаю разбиться на три группы.(ребята делятся на три группы)

Каждая группа вытянет листок, на котором будет написано одно из слов: шалость, злонамеренный поступок, вандализм. Ваша работа в группах заключается в том, чтобы написать конкретные случаи на ваши задания. На работу отводится примерно 5 минут.


Примерные ответы.

Шалость

-спрятать тетрадь, ручку своего соседа по парте

-позвонить приятелю и сказать, что первого урока не будет.

-отключить телефон, сказав, что он не работает.

-напугать, выскочив из-за угла.

Спрятать спортивную форму и т.д.






-жестоко обращаться с животными

Злонамеренный поступок

-жестоко обращаться с животными.

-жестокие драки.

-разбить окно или витрину.

-сорвать цветы с клумбы.

-ломать столы или стулья в школе.

-угрожать младшим.

Отбирать деньги у младших и т.д.










Вандализм

-разрушение надгробных памятников.

-погромы автомобилей.

-разбитые скамейки, остановки.

Разрушение архитектурных памятников, бюстов и т.д.








Педагог. Отдельной строкой необходимо сказать о фанатах, которые приносят немало хлопот милиции и администрации любого города. Знаете ли вы , как поступают фанаты, когда проигрывает или выигрывает их спортивная команда?(ребята отвечают, преcc-служба записывает и вывешивает на доску)

  • погромы автомобилей, общественного транспорта

  • драки

  • поджоги

  • делают непристойные надписи на стенах

  • портят и ломают строения

  • ломают скамейки и урны

Педагог. Как вы думаете, можно ли оправдать действия фанатов?

Ведущий: Ни в коем случае. Фанат ты или обыкновенный подросток, любитель музыки или живописи, у каждого могут быть свои увлечения. Но если они приносят неприятности другим людям, если вредят обществу и конкретному человеку, оправданий быть не может.

Педагог. Правильно. и наше государство привлекает к ответственности тех же фанатов .Но давайте вернемся к шалости и злонамеренному поступку. Каждый из нас может стать жертвой и того, и другого. Почему некоторые стараются над вами пошутить?

Ведущий: Для того, чтобы повеселиться, посмеяться над человеком.

Педагог. Хорошо. А злонамеренный поступок?

Ведущий: Это уже , чтобы принести вред другому человеку, либо физический, либо моральный.

Педагог. Ребята, я думаю, что неприятно всем, когда над ним шутят, тем более , когда по отношению к нему совершается какой-то нехороший поступок. Какие в этот момент чувства испытывает человек?

(ребята отвечают, преcc-служба записывает и вывешивает на доску)

Давайте посмотрим, что написала наша пресс-служба.

Чувства, которые испытывает человек, над которым совершили злонамеренный поступок.

  • Обида

  • Слезы

  • Унижение

  • Чувство беспомощности

  • Гнев

  • Раздражение

  • Агрессия


П

Прежде думай, а потом делай.

Не позволяй никому на себя давить.

Учись управлять своими эмоциями.

Представь, как твой поступок подействует на другого.

Представь, какие чувства будет испытывать человек, поставь себя на его место.

Делай то, за что не будешь испытывать чувство вины.

Помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.


едагог. Шалость может очень легко перейти границу злонамеренного поступка. Запомните правила, которые не позволят вам этого сделать.










И последняя наша работа. Сейчас каждой группе будет предложено по одной ситуации. Разобравшись в ней, вы должны будете ответить на вопросы:

-где баловство, а где злонамеренный поступок?

-почему ребята так поступили?

-какие чувства испытали ребята, на которых были направлены действия?

(ребятам предложены ситуации)

Ситуация 1

На дискотеке несколько девочек сказали Виктору, что он нравится Алене. Одна из них попросила Виктора пригласить Алену на танец. Виктор почувствовал себя неловко, но девочка настаивала. Уступая просьбе, Виктор пригласил Алену на танец. Но девочка сказала, что не хочет с ним танцевать. Рассмеялись все, кроме Виктора.

Ситуация 2

Один из одноклассников пригласил нескольких ребят к себе домой, чтобы посмотреть новый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за дверью, и, когда мальчик с подносом, на котором стояли чай и бутерброды, вошел в комнату, они кинулись на него сзади и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась. Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла лампа, она тоже упала и разбилась.

Ситуация 3

Лена с подружками решили пошутить над Яном. Они написали записку от имени девочки, которая ему нравилась, с предложением сходить с ним в кино и указали место встречи. Когда Ян пришел на место встречи, там его поджидали Лена с подружками.

(ребята в течение 5 минут работают с ситуациями, а потом все вместе их обсуждают)

Педагог. Ребята, всегда помните о последствиях, шалости ли, поступка. Если ты не будешь по отношению к другим их творить, то и люди тебе будут отплачивать доброй монетой. Любой поступок предполагает такой же ответ. Будем уважать друг друга и отвечать за свои поступки прежде всего перед самим собой. И все будет хорошо.


В жизни по-разному можно жить.

В горе можно и в радости.

Вовремя есть. Вовремя пить.

И вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать

И, не помышляя о чуде,

Рукой обнаженною солнце достать

И подарить его людям.


УГОЛОВНОЕ НАКАЗАНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Цель: профилактика правонарушений среди подростков; обозначить проблемы, связанные с правонару­шениями несовершеннолетних.

Задачи: повышение уровня информированности детей по проблеме правонарушений несовершеннолетних; разъяснение последствий совершения правонарушительных действий, дать сведения об ответствен­ности несовершеннолетних.

"Быть человеком-это чувствовать свою ответственность".

Антуан Де Септ-Экзюпери

Необходимый материал: карточки с названиями правонарушений, видеоролики, шарфы, стулья, весы, меч, мантия, повязка, мяч, интерактивная доска.

1. Приветствие участников.

Участники стоят в кругу, рассчитываются по принципу "зима-лето".

Затем образуют два круга: внутренний и внешний. Участники внутреннего круга поворачиваются лицом к участникам внешнего круга и приветствуют друг друга "рука к руке", "спина к спине". Так со всеми, двигаясь по часовой стрелке.

2. Упражнение на разогрев.

В кругу участники бросают друг другу мяч и закан­чивают фразы:

Если бы я был (а) цветком, то я был (а) бы.......

Если бы я был (а) кинозвездой, то я был (а) бы.......

Если бы я был (а) автомобилем, то я был (а) бы.......

3. Вступительное слово.

Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека является право на жизнь и на ли­чную неприкосновенность. Для того чтобы гарантировать гражданам эти права в нашем государстве, действует Конституции РК, создаются специальные законы, работают правоохранительные органы и службы спасения. Однако очень многое зависит от нас самих. Сегодня эпиграфом нашего классного часа являются слова французского писателя А. де Сент -Экзюпери:

"Быть человеком - это чувствовать свою ответственность".

Поэтому мы сегодня поговорим о наказании несовершеннолетних.

4. Демонстрация слайдов на интерактивной доске

Наказание несовершеннолетних

С14 -ти лет наступает ответственность за убийство, умышленное причинение тяжкого и средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, кражу, грабеж, разбой, вымогательство, неправомер­ное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (угон), умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (т.е. путем поджога, взрыва, повлекшие смерть человека или иные тяжкие послед­ствия), терроризм (совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей в целях нарушения общественной безопасности), захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягчающих обстоятельствах (т.е совершенное группой лиц, либо с применением оружия), вандализм (т.е осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ, приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения."

За остальные преступления ответственность насту­пает с шестнадцати лет.

Давайте же поподробнее познакомимся с некото­рыми из них.

5. Выступление учащихся с карточками

Похищение человека это тайное, открытое, либо с помощью обмана его завладение и удержание вопреки его воле.

Кража-это тайное хищение чужого имущества.

Грабеж: -это открытое хищение чужого имущест­ва. Также грабежом будут считаться действия, когда преступник вырывает из рук женщины сумочку или срывает шапку с головы прохожего. Данные действия могут быть совершены с применением насилия (уда­рил кулаком, сбил с ног потерпевшего). Грабеж и разбой очень похожи, но отличаются тем, что, совер­шая разбой, преступник применяет насилие, опасное для жизни или здоровья, либо угрожает примене­нием такого насилия. Разбой-самый опасный вид преступления из группы хищений. Преступник может применить оружие.

Вымогательство-это требование отдать деньги, ценности или еще что- нибудь преступнику. Это требование передачи чужого имущества или права на имущество под угрозой применения насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества, либо под угрозой распространения сведений, поро­чащих честь и достоинство потерпевшего.

Угон автомобиля — деяние заключается в угоне чужого транспортного средства и использовании его в своих интересах без намерения присвоить его.

Терроризм-это совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба, если эти действия совершены в целях нарушения общественного порядка, безопасности, устрашения населения и органов власти. Слово "террор" заимство­вано из латинского языка и означает "ужас". Приме­ром тому служат террористические акты, совер­шаемые на территории России выходцами из Чечни.

Заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве, поджоге или иных действиях, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба. Сообщение может быть устное, письменное, телеграммой и т.п. Ложное сооб­щение может быть сделано в правоохранительные органы, а также любые другие государственные или коммерческие организации (учебные заведения, магазины, банки, транспортные предприятия). В сообщении должно содержаться указание на место теракта и способ его совершения.

Хулиганство - грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия и граж­данам, либо угрозой его применения, а равно уничто­жением или повреждением чужого имущества. Оно может быть совершено группой лиц (то есть два человека и более), либо связано с сопротивлением представителю власти (например, милиционеру), либо совершено лицом, ранее судимым за хулиганство.

Вандализм-это осквернение зданий и иных соо­ружений, порча имущества на общественном тран­спорте или в иных общественных местах. Вандализм выражается в нанесении различных надписей, нередко нецензурного характера, на фасадах зданий, на заборах и иных сооружениях, в загрязнении стен домов и других сооружений в населенных пунктах, порче оборудования транспортных средств (сидений, окон, поручней т.д.), лифтов в жилых домах и учреждениях, повреждении и выведении из строя телефонных автоматов, повреждении садового оборудования и аттракционов в парках и совершении других подобных действий.

Захват заложников - это противоправное лише­ние свободы одного или нескольких лиц, соединенное с насилием или угрозой применения такого насилия.

6. Выступление инспектора по делам несовершен­нолетних с комментариями об уголовном наказании за эти правонарушения.

7. Знакомство с отягчающими и смягчающими обстоятельствами наказания.

В Уголовном Кодексе РК есть понятия "отягчающие обстоятельства" и "обстоятельства, смяг­чающие наказание". Давайте познакомимся с ними и обсудим, как вы это понимаете

Обстоятельства, смягчающие наказание:

1. Совершение впервые преступлений;

2. Преступление небольшой тяжести вследствие случайного стечения обстоятельств;

3. Несовершеннолетие виновного;

4. Беременность;

5. Наличие малолетних детей у виновного (до четырнадцати лет);

6. Совершение преступления в силу стечения тяжелых жизненных обстоятельств (например, украл продукты, так как был очень голоден, один в чужом городе, без денег);

7. Оказание медицинской или иной помощи по­терпевшему после совершения преступления (пере­вязал раны, вызвал "скорую помощь");

8. Явка с повинной в органы внутренних дел;

9. Активное способствование раскрытию преступ­ления, розыску других участников преступления.

Отягчающие обстоятельства

\. Неоднократность преступлений.

2. Наступление тяжких последствий в результате совершения преступления.

3. Особо активная роль в совершении преступ­ления.

4. Привлечение к совершению преступления лиц, которые страдают тяжелыми психическими заболе­ваниями, либо в состоянии опьянения, а также несовершеннолетних (до четырнадцати лет).

5. Совершение преступления по мотиву нацио­нальной, расовой, религиозной ненависти.

6. Совершение преступления в отношении лица или его близких в связи о осуществлением данным лицом служебной деятельности.

7. Совершение преступления с особой жесто­костью, садизмом, издевательством, а также мучения­ми для потерпевшего.

8. Человек находился в состоянии алкогольного опьянения ( обсуждение)

8. Показ видеороликов преступлений, где в роли актеров сняты сами ученики и определение — какое же правонарушение на них изображено.

- грабеж

- вымогательство

- сообщение о бомбе

- вандализм

9. Итоги анкетирования, проведенной заранее

Анкета

1. Какие поступки и действия являются правонарушением?

2. В случае правонарушения меня ожидает...

3. Были ли вы свидетелем правонарушения в нашей школе?

1. Вымогательство, насилие, воровство, нарушение ПДД, употребление алкоголя, распространение наркотиков и оружия, похищение человека, избиение, убийство, угон автомобиля.

Учащиеся 6-го класса отнесли сюда баловство на уроке, игнорирование школьной формы.

2. Это судебное дело, детская колония, штраф, общественные работы, поставят на учет, родители на­кажут, общественное презрение, недоверие, несовер­шеннолетние только платят штраф, попадем в "черный" список школы.

От меня отвернется моя семья, не пошла бы на такое, было бы стыдно.

3. Да - 40 учащихся

10. Ролевая игра "Марионетки"

Дети делятся на пары. Одному из партнеров завя­зывают глаза, второй должен провести его через ауди­торию и усадить на стул.

Участникам предоставляется возможность почувст­вовать себя в роли "ведомого" человека, лишенного права самостоятельного волеизъявления и в роли чело­века, несущего ответственность за другого.

И. Творческое задание "Фемида"

В древней Греции существовала богиня правосудия - Фемида. Из предметов, лежащих на столе, нужно представить нам образ, как она выглядела. Это весы, повязка, мантия, меч.

Демонстрация слайда "богини правосудия" .

ФЕМИДА - общепризнанный символ правосудия; ее изображают на эмблемах, ее изваяния осеняют здания судебных присутствий.

Главными атрибутами Фемиды являются меч и весы, ныне повсеместно используемые судебными и правоохранительными органами в своих эмблемах.

Фемида- статная, достойная женщина, облаченная в мантию.

В левой руке она держит весы, в правой - обоюдо­острый меч. Глаза ее закрыты повязкой.

Весы -древний символ меры и справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и зло, вина и невиновность. Строгость и справедливость правосудия предполагают и точное взвешивание деяний.

В древних мифологиях владыки загробного мира взвешивали добрые и злые поступки людей, и посмертная их судьба зависела от того, какая чаша перевесит. Весы находятся в левой руке богини - левая сторона тела считается воспринимающей.

Меч — символ духовной силы, воздаяния; в руках Фемиды он символ возмездия.

Меч держится острием вверх, что указывает на "волю небес", высшую справедливость, а также на постоянную готовность его применения.

Меч богини - обоюдоострый, поскольку закон не только карает, но и предупреждает. Держащая его рука

- правая: это сторона действия, символ силы, "правого дела".

Мантия - торжественное, ритуальное одеяние, предназначенное для совершения в нем определенной церемонии, действа, в данном случае правосудия.

Переодевание призвано обеспечить духовный пере­ход в соответствующее ритуалу состояние.

Одеяние должно соответствовать характеру действа, поэтому так важно судье облачаться в мантию, оставляя обычное платье для мирских дел.

Повязка на глазах богини символизирует беспри­страстность. Судья не взирает на самих тяжущихся, на их имущественное и социальное различие, а лишь

внемлет фактам и правде, выслушивая обе стороны. Правосудие не видит различия между людьми, оно слепо в том смысле, что воздает лишь по праву.

12.Рефлексия

Участники в кругу. Передавая мяч друг другу, заканчивают фразу "что я узнал сегодня нового и полезного"

13. Заключение

Взрослые и дети!

За своё будущее мы все в ответе!

Права и обязанности свои знайте,

Хорошими людьми вырастайте!


Беседа: Создание позитивных дружеских отношений.

Цель: Познакомить ребят со способами создания позитивных дружеских отношений с различными людьми с целью взаимопомощи, сосуществования в обществе, ради чувства самоуважения.

Педагог: Ответьте на вопросы:

  1. Можно ли прожить без друзей?

  2. Какие друзья важны для вас?

  3. Что они делают для вас?

Каждый из вас имеет право на свои определенные (социальные, личные) чувства и потребности, которые необходимо удовлетворять.

Эти потребности включают в себя:

  1. Быть любимым – потребность иметь людей, которые заботятся о тебе, помогают, понимают и любят тебя.

  2. Быть необходимым обществу – потребность во внимании и заботе общества о личной безопасности, правах, потребности в твоих знаниях.

  3. Быть одобряемым – потребность в положительной оценке того, что ты делаешь.

(Выделенные слова пишутся на ватмане и обсуждаются).

Создание дружеских отношений со многими людьми – членами семьи, одноклассниками, соседями - обеспечивает хорошие возможности для людей во взаимопомощи, взаимопонимания, усиливает чувства самоуважения и достоинства.

Педагог: Какие, на ваш взгляд, качества важны в друге?

Далее ребят необходимо разбить на малые группы, раздать рабочие листы «Создание дружеских отношений». В 1-й части рабочего листа ребята должны указать 3 важных качества друга. Во 2-й части – составить список людей, к которым они могли бы обратиться за помощью и подумать, как связать части 1 и 2 рабочего лист. Приложение прилагается)

(Ребятам дается время, чтобы завершить работу над рабочими листами. Затем отвечающие зачитывают ответы, а один участник записывает их на доске.)


Педагог: Важно оставаться в дружеских отношениях не только с родными и друзьями, но и соседями. Вам может понадобиться их помощь.

- К кому бы вы не обратились за помощью и почему?

Педагог: По мере вашего взросления, возникновения и развития новых интересов вы будете знакомиться, и заводить новых друзей. Но жизнь учит, что надо сохранять и поддерживать старые дружеские связи

-Как завести новых друзей?

Ответы записываются на ватмане:

-Быть дружелюбным.

-Принимать участие в работе секций, кружков.

-Проявлять интерес к новым людям.

-Уметь поддерживать разговор.

-Быть внимательным.

Педагог: Какие существуют препятствия для выработки новых дружеских отношений?

Ответы записываются на ватмане:

-Стеснение, смущение, замкнутость.

-Недостаточное самоуважение или большая самоуверенность.

-Страх быть отвергнутым.

Педагог с ребятами разбирает понятие «Просьба о помощи» - это типичная ситуация, часто встречающаяся среди молодых людей, знающих друг друга.

Педагог разбивает ребят на малые группы. Им дается сценарий «Просьба о помощи». В каждой группе выбирают 2 ученика, один из которых зачитывает сценарий, а другой записывает после обсуждения ответы на вопросы.

Затем, проанализировав результаты, вся группа высказывается.

ПРОСЬБА О ПОМОЩИ.

Задание: прочтите ситуацию, завершите рассказ, ответьте на поставленные вопросы.

Роман и Петя учились в 9 классе. Дружили давно, с начальной школы. Любимым занятием ребят был футбол на перемене. Несколько раз к их игре пытался присоединиться новичок в классе – Антон. Ребята не любили его за грубость, сквернословие. Антон так хотел поиграть, что Рома в конце концов пригласил его. С начала игры Антон стал вести себя вызывающе, выхватил мяч у Пети, толкнул его. Петя рассердился, закричал на Антона, но прозвенел звонок и ребята пошли на урок. Антон так и приставал к Пете – во время урока предложил « поговорить». Петя драться не хотел. «Что, трусишь?», - усмехнулся Антон. «Не хочешь иметь дело со мной, будешь иметь дело с моими друзьями». После уроков Роман и Петя заметили, что Антон с друзьями ждут Петю у школы. В этот момент мальчики услышали сигнал машины. Это приехал за Ромой отец. Когда они садились в машину, Антоним крикнул: «Струсили? Увидимся завтра».

На следующий день Рома и Петя встретились в школе. Петя открыл свой портфель и вытащил пистолет. Рома спросил: «Зачем тебе это?». «У отца взял, - сказал Петя, - попугаю Антона и его друзей. Может, они оставят нас в покое».

Прозвенел звонок на урок. Петя попросил Рому: «Положи пистолет в свой портфель и сохрани его там для меня, так как я боюсь, что, обнаружив пропажу, мой отец перероет все мои вещи». «Хорошо, но только до перерыва на большую перемену», - ответил Рома.

Рита, с которой Рома дружил, обратила внимание, что он расстроен.

Педагог: Закончите рассказ, ответьте на вопросы:

1.Почему Петя принес оружие в школу, хотя знал, что запрещено? ( Был доведен до отчаяния, хотел отомстить и т.д.)

2.Что Пете и Роме не нравилось в Антоне?(Вызывающее поведение, грубость, развязность…)

3.Какого рода давление на Рому использовал Петя, чтобы убедить его спрятать оружие?(Силу убеждения, дружеские чувства)

4.Какое наказание ожидало Петю за то, что он принес оружие в школу?(Наказание родителей, доставка в полицию и т.д.)

5. К кому мальчики могли бы обратиться за помощью? (К родителям, к директору школы, к психологу, к учителю)

Подведение итогов.

Педагог: Данная ситуация (принесение оружия в школу) может закончиться серьезными последствиями.

Друзья необходимы. Чтобы удовлетворить потребности людей в любви, для оказания помощи и поддержки, в формировании чувства самоуважения.

Стремление вести себя дружелюбно с другими важно для создания дружеских отношений.

Важно знать, когда и у кого попросить помощи и поддержки в неприятных ситуациях.

Приложение

РАБОЧИЙ ЛИСТ



ЧАСТЬ 1.

Характерные признаки дружеских отношений.

Перечислите 3 качества, которые вы хотели бы видеть в друге.

  1. -------------------------------------------------------------------------

  2. -------------------------------------------------------------------------

  3. -------------------------------------------------------------------------

ЧАСТЬ 2.

Люди, на которых я могу положиться, к которым могу обратиться за помощью.

  1. Друг, мой ровесник.

  2. Родители или другие члены семьи.

  3. Взрослый, не являющийся членом семьи.

  4. Учитель, психолог или другой взрослый человек в школе.

В случае критической ситуации обращусь.

  1. К другу

  2. К родителям

  3. К учителям

  4. К соседям

  5. В дежурные службы (полицию…)

  6. Другое.

КРУГЛЫЙ СТОЛ

МОИ ПРАВА

Цель: Способствовать знакомству подростков с их правами и обязанностями.

Задачи: 1. способствовать обучению подростков определять, что такое «можно и что такое «нельзя» в клубе, на улице, общественных местах.

2. Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков подростка.

3. Способствовать воспитанию положительных качеств личности.

Оборудование: книжная выставка «Дети имеют права», карточки с ответами.

Ход мероприятия:

Ведущий: Ребята, когда вы приходите в клуб, то первое, с чем вы должны познакомиться, - это правила поведения в клубе, на улице, в общественном месте. Эти правила записаны в документах, которые называются: «Правила для детей», «Правила дорожного движения». (Педагог знакомит ребят с этими документами).

Тысячи лет назад на Земле появились люди и в месте с ними появились главные вопросы: что люди могут делать и чего не могут: что они обязаны делать, и чего нет. С раннего детства дети задают вопросы: «Что такое хорошо?», «Что такое плохо?». Давайте вспомним стихи, в которых об этом говорится.

1-й чтец:

Крошка сын к отцу пришёл,

И спросила кроха:

Что такое хорошо?

Что такое плохо?

Если бьет дрянной драчун

Слабого мальчишку,

Я такого не хочу

Даже вставить в книжку.

Этот вот кричит: Не трожь

Тех, кто меньше ростом!

Этот мальчик так хорош,

Загляденье просто!

2-й чтец:

Если ты порвал подряд

И книжицу и мячик,

Про такого говорят:

Плоховатый мальчик

Если мальчик любит труд,

Тычет в книжку пальчик,

Про такого пишут тут:

Он хороший мальчик.

3-й чтец:

Этот в грязь полез и рад,

Что грязна рубаха,

Про такого говорят:

Он плохой, неряха

Этот чистит валенки,

Моет сам галоши.

Он хотя и маленький,

Но вполне хороший.

4-й чтец:

Мальчик радостный пошёл

И решила кроха:

«Буду делать хорошо,

И не буду – плохо».

Ведущий: Ребята, кто из вас ответить: как вы понимаете слова «гражданин», «государство»? (ребята высказывают свои мнения)

Понятие «Гражданин» известно с далёких времён. Так, ещё в Римской империи и других рабовладельческих государствах появилась потребность в определении принадлежности к государству. Сегодня это понятие определяет, что человек принадлежит государству, это взаимосвязь человека с государством. Его отношения с государством закрепляется законами государства, Конституцией.

Понятие гражданина неразрывно связано с такими понятиями, как честь, долг, достоинство, любовь к Родине. (Честь – моральные качества человека: его соответствующие принципы: долг – честно выполненные обязательства: достоинство – положительное качество.)

1-й чтец:

Сильнее долга силы нет,

Крепче долга брони нет,

Нежнее долга чувства нет,

Суровей долга судьбы нет,

Выше долга вершины нет.

Б. Мамыш-улы

2-й чтец:

Вдыхая благодатный ветер,

Пустыня древняя, цвети!

Так надо жить на белом свете –

Чтоб людям пользу принести.

К. Мырзалиев

3-й чтец:

Красотой и мужеством, я знаю,

Каждая земля наделена.

Но отчизна, словно мать родная,

В целом мире у меня одна.

Жизнь её дала мне степь и горы,

Шумный день и тихую зарю,

Мать отчизна! Я вступаю гордо,

Гордо и молчу и говорю!

Ж. Молдагалиев

Ведущий: В стране, где будут соблюдаться законы, где все будет хорошо трудиться, государство будет процветать, все люди будут хорошо жить.

4-й чтец:

Выйдут в поле трактора,

В цех войдут бригады,

Для своей родной страны

Все трудиться рады.

А. Барто

Ведущий: правила учитывают традиции, обычаи и культуру общества. Правила обязательны для всех и они закреплены в официальных документах государства. А что такое право? Право – это совокупность правил, которые утверждены государством.

А какие права есть у подростка? И есть ли у него права? (дискуссия)

Определение прав подростка:

  • Право на учёбу;

  • Право на каникулы;

  • Право на занятиях в кружках и секциях4

  • Право на общение друг с другом;

  • Право на помощь на занятиях.

Подросток не имеет права:

  • Опаздывать без уважительных причин;

  • Врать старшим;

  • Обижать младших и своих сверстников;

  • Драться;

  • Молчать, если его обижают.

Так появилась Всеобщая декларация прав человека, которая принята Организацией Объединённых Наций в 1948 году, а в 1989 году – принята Конвенция о правах ребёнка. Республика Казахстан присоединилась к этой Конвенции в 1994 году. В этих главных документах о правах ребёнка говорится, что каждый ребёнок имеет право на жизнь, имя, гражданство, заботу родителей независимо от расы, цвета кожи, пола.

Согласно определению, данному в Конвенции, «Ребёнком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста».

Давайте познакомимся со статьями Декларации и ответим на вопросы. (Книга «Твои права» дискуссия).

Прочитав любую сказку, любой рассказ, роман или повесть, посмотрев любой художественный фильм или спектакль, можно поразмышлять о нарушении или торжестве каких Прав Человека в них идёт речь. Потому что нет ни одного произведения, где так или иначе не затрагивались права человека.

А сейчас я предлагаю разбиться на две команды. Я буду рассказывать эпизоды из сказок, а вы должны правильно выбрать и показать ту карточку, где описано, какое право ребёнка нарушено.

1. Была зима. Шёл январь месяц. Снегу намело столько, что от дверей его приходилось отгребать лопатами, а в лесу на горе деревья стояли по пояс в сугробах и даже качаться не могли, когда на них налетал ветер.

Люди сидели в домах и топили печки.

В такую-то пору, под вечер, злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как метёт вьюга, а потом вернулась к тёплой печке и сказала падчерице: - Сходила бы ты в лес да набрала там подснежников.

Посмотрела на мачеху девочка: шутит она или вправду посылает её в лес? Страшно теперь в лесу! Да и какие среди зимы подснежники! Раньше марта месяца они и не появятся на свет, сколько их ни ищи. Только пропадёшь в лесу, увязнешь в сугробах.

А сестра говорит ей:

-Если и пропадёшь, так плакать о тебе никто не станет! Ступай да без цветов не возвращайся. Вот тебе корзинка.

Заплакала девочка, закуталась в рваный платок и вышла из дверей.

(С.Маршак «Двенадцать месяцев», нарушено право ребёнка на заботу родителей)

2. С первых же дней мачеха стала обижать девушку. Она плохо одевала и кормила её и заставляла делать самую тяжёлую работу. Девушка и полы подметала, и посуду мыла, и бельё стирала. Спала она на чердаке под самой крышей, на полу, на соломенной подстилке, а сестры её жили в тёплых, светлых комнатах и спали на чистых постелях под шёлковыми одеялами.

Окончив работу, бедная девушка садилась возле камина, у ящика с золой.

Однажды молодой королевич устроил бал и пригласил к себе всех богатых людей. Девушкины сёстры тоже получили приглашение.

Когда она причёсывала сестёр, они ей говорили:

- А, что хотелось бы тебе поехать на бал?

- Ах сестрицы, вы всё смеётесь надо мной!

- Ха –ха – ха! –смеялись сёстры. – Вот было бы весело, если б ты и в самом деле пришла на бал в своём грязном платье!

Наконец сёстры сели в карету и уехали. Девушка долго смотрела им в след, а потом принялась плакать.

(Ш.Перро «Золушка», нарушено право на отдых, игры).

3. На площади собралось много детей. Те, что были посмелее, привязывали свои санки к большим крестьянским саням и катили до самых городских ворот.

И вот в самый разгар катанья, неизвестно откуда, появились большие белые сани. Того, кто сидел в них, совсем нельзя было разглядеть – белая меховая шапка была надвинута до самых бровей, воротник белой меховой шубы поднят до самых глаз. Сани неторопливо объехали вокруг площади два раза. Мальчик привязал к ним свои санки, и вдруг большие сани понеслись быстрее ветра.

Несколько раз пытался мальчик отвязать свои санки, но стоило ему взяться за верёвку – человек в белой шубе кивал ему, и он ехал дальше.

Наконец они выехали за городские ворота. Мальчик на ощупь распутал верёвку, которой были связаны сани, но его маленькие санки точно приросли к большим саням и вихрем неслись всё дальше и дальше.

Мальчик громко закричал, но ему никто не отозвался. Снег валил, санки мчались, то ныряя в сугробах, то прыгая через изгороди и канавы.

Вдруг большие сани остановились, и тот, кто сидел в них, встал во весь рост. Это была высокая, статная, величавая женщина в ослепительно белой шубе и шапке из чистого снега. Поцелуй её был холоднее льда. И он позабыл и соседскую девочку, и бабушку, и всех домашних.

В тот же миг они взвились на чёрное облако.

Женщина жила среди вечных снегов и нетающих льдин. Метели возвели стены её чертогов, буйные ветры пробили в них двери. На самой середине замёршего озера стоял ледяной трон.

(Г.Х.Андерсен «Снежная королева», нарушено право ребёнка: жить со своими родителями).

4. Два храбрых братца пошли гулять. По дороге они пели и плясали. А когда вошли в лес, то так расшумелись, что разбудили волка, который спал под сосной.

И вдруг они увидели настоящего волка! Волк приготовился к прыжку, щёлкнул зубами, моргнув правым глазом, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутёк.

Сверкая пятками и поднимая тучи пыли, поросята неслись каждый к своему дому.

Ниф-Ниф первый добежал до своей соломенной хижины и едва успел захлопнуть дверь перед самым носом волка.

Волк начал дуть: «Ф-ф-ф-у-у-у!»

С крыш дома слетали соломинки, стены дома тряслись.

Волк ещё раз глубоко вздохнул и дунул второй раз: «Ф-ф-ф-у-у-у!»

Когда волк дунул в третий раз, дом разлетелся во все стороны, как будто на него налетел ураган.

Но НИФ – НИФ ловко увернулся и бросился бежать. Через минуту он был уже у дверей Нуф –Нуфа.

Волк принялся дуть. Дом немного покосился. Волк дунул второй, потом третий, потом четвёртый раз.

С крыши слетали листья, стены дрожали, но дом ещё стоял.

И, только когда волк дунул в пятый раз, дом зашатался и развалился.

В ужасе бросились поросята бежать. Братья мчались к дому Наф – Нафа.

Волк нагонял их огромными скачками. Но ему опять не повезло. Брат быстро впустил их в дом.

(С.Михалков «Три поросёнка», нарушено право жить в своём доме и чувствовать себя хозяином)

5. Девочка дернула за верёвочку, дверь отворилась. Когда она вошла, Волк закрылся одеялом до самого носа, чтоб девочка его не узнала, и говорит:

- Поставь горшочек масла да пирожок и полежи со мной, отдохни с дороги!

Девочка легла рядом с Волком и говорит:

- Бабушка, какие у вас длинные руки!

- Это, внучка, чтобы получше обнимать тебя.

- Бабушка, какие у вас большие уши!

- Это, внучка, чтобы получше слышать тебя.

- Бабушка, какие у вас большие глаза!

- Это, внучка, чтобы получше видеть тебя.

- Бабушка, какие у вас большие зубы!

- Это для того, чтобы съесть тебя.

С этими словами Волк бросился на девочку и проглотил её.

(Ш.Перро «Красная шапочка», нарушено право ребёнка на жизнь и свободу).

6. Злой колдун обманом похитил девушку и увёз её далеко на остров.

Джигит Байсерэ пошёл искать красавицу и увидел дом, в котором была девушка, прикованная цепью к стене.

(Казахская народная сказка «Айгуль» нарушено право: никто не должен содержаться в рабстве)

7. Однажды Алдару – Косе пожаловался бедный сосед. По его словам он уже два года пас байский скот. И был у них уговор: если бедняк не исполнит воли бая и поступит ему наперекор, то бай вправе прогнать его в любое время, не оплатив за труд. Этим уговором ловко пользовался хитрец. Бедняки по нескольку месяцев задарма пасли его скот, а бай за надуманную провинность прогонял их со двора.

- А другого уговора не было? – полюбопытствовал у соседа Алдар.

- Было ещё одно условие, - ответил бедняк. – Если бай по какому – либо поводу выйдет из себя и начнёт кричать на работника, тот вправе забрать половину поголовья.

- О! Это прекрасно! Теперь-то я найду способ проучить плута.

(«Алдар Косе», защита прав бедных)

8. Тут перед ними сам Бармалей и, размахивая саблей, закричал:

- Эй вы, мои верные слуги! Возьмите этого глупого доктора со всеми его глупыми зверями и посадите в тюрьму, за решётку! Завтра я разделаюсь с ними!

Подбежали слуги Бармалея, схватили доктора, схватили Крокодила, схватили всех зверей и повели их в тюрьму. Они бросили своих пленников в тюрьму, и лохматый старик запёр их там на ключ.

А ключ отдал Бармалею. Бармалей унёс его и спрятал у себя под подушкой.

Свинка захрюкала, собака завыла. А крокодил заплакал такими большими слезами, что на полу сделалась широкая лужа.

(К.Чуковский «Доктор Айболит», жестокое, бесчеловечное обращение)

Подводятся итоги. Награждаются победители.


Тренинг

«Права человека — твои права»

Цель: усвоение детьми своих прав, формирование мировоззрения, воспитание уверенности в себе, уважение к личности окружающих людей. Оборудование: высказывания, Закон о правах ребенка в РК, Конвенция

Ход

  1. Такая тематика взята нами не случайно. Представьте себе: человек заблудился в лесу. Согласитесь серьезное положение. Но если у него есть компас, он найдет дорогу. Нет этого надежного помощника — ему придется уповать на случай. Так право — тот же компас. Оно показывает всем людям направление пути, дает возможность свободно и
    уверенно ориентироваться в бескрайнем море сложных и разнообразных норм и правил поведения, установленных государством. Насколько вы умеете, это делать, попытаемся выяснить сегодня.

  2. Проведение анкеты.


  • Человек должен быть свободным. Согласны ли вы с тем, что он не должен быть ничем ограничен?

  • Люди от природы обладают разными задатками и способностями. Должны ли быть у них разные права?

  • Есть люди, которые уже неоднократно побывали в тюрьме. Надо ли ограничить их в некоторых правах (например, проживать в крупных городах)?

  • Как вы думаете, чьи интересы и права важнее: государства или отдельного человека?

  • Какие особые права имеют дети? Назовите их.

  • Есть международные, а есть наши казахстанские законы о правах человека. Какие из них важнее?

  • Назовите документы, которые отражают права человека.

3. «Выбираем права»

Учащиеся разбиваются на малые группы.

Задание: вы живете в обществе, где нет никаких прав. Определите 5 главных прав, которые необходимы вам для нормальной жизни (5 мин)

Представитель каждой группы делает сообщение. Списки прав сравниваются.

Обсуждение:

- трудно ли вам было определить главные права? Почему?

- можно ли объединить эти права в какие-то группы, категории (гражданские, политические, культурные, социально-экономические)?

4. Дискуссия.

  • Что такое свобода?

  • Что вы понимаете под категорией гражданские (личные) права и свободы?

  • Почему в правах так часто звучит слово «свобода»? Случайно ли это?

  • Может ли свобода быть безграничной?

  • Что должно ее ограничивать?

  • Свобода и вседозволенность - это одно и тоже?
    На доске вывешиваются высказывания.

«Свобода есть право делать все, что дозволено законами» - Ш. Монтескье фрац. философ.

«Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим» - Маттиас Клаудиус нем. поэт.

«Лишь глупцы называют своеволие свободой» - Тацит рим. историк. «Нет человека, который бы не любил свободу, но справедливый требует ее для всех, несправедливый - только для себя» Л. Берне немецкий публицист. Согласны ли вы с высказываниями или нет и почему?

5. А теперь вернемся назад в прошлое, вспомним историю, как раньше обстояли дела с правами ребенка.

  • В древней Спарте ребенка, родившегося слабым, сбрасывали со скалы.

  • Во Франции детей, которые были в тягость, родители продавали нищим.

- В Санкт-Петербурге в 19 веке появилось много приютов для младенцев, которых бедные родители подбрасывали «добрым людям»

А как же обстоят дела в литературе?

6. Викторина.

- В какой известной сказке С. Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение родителей? (12 месяцев. Мачеха послала сироту в декабрьскую стужу в лес за подснежниками)

- В какой сказке французского писателя Ш.Перро нарушено следующее право:
«Ребенок имеет право отдохнуть, поиграть, повеселиться? («Золушка»)

  • В какой сказке Г.-Х. Андерсена нарушено право «Дети имеют право жить со своими родителями и никому не позволено их разлучать»? («Снежная королева»)

  • В какой сказке С. Михалкова нарушается право малышей спокойно жить в своем доме и чувствовать себя хозяевами? («Три поросенка»)

  • В какой сказке Г.-Х. Андерсена нарушено право ребенка «Ребенок не обязан быть как все»? («Гадкий утенок»)


  1. Сегодня мы говорили о правах ребенка, а умеют ли дети пользоваться своими правами? Что еще кроме прав есть у всех людей?

  2. В заключении чтение сказки о свободе и ответственности.

Как-то давным-давно встретились у реки Истины двое - Свобода и ответственность, и завели беседу о том, кто из них больше помогает людям.

Я, - говорит Свобода, - показываю людям тот жизненный путь, идя по которому они действительно могут себя почувствовать свободными людьми. Я учу людей не быть

рабами своих безнравственных пороков и своих низменных желаний, рабами своей мелочной земной суеты.

Я учу их познать смысл свободной жизни, я учу их быть терпеливыми и внимательными друг к другу, я учу их любить друг друга, ибо любовь есть основа

свободы, и она же является руслом реки Вечности.

- Все это прекрасно, - ответила Ответственность, - я тоже желаю людям добра и желаю, чтобы, идя к своему счастью, люди не спотыкались о камни вседозволенности и искушений.

Я учу людей уважать законы и порядки человеческого общества, я учу людей иметь обязанности перед другими. Ведь за каждым холмом поступка всегда лежит поле ответственности.

Долго и терпеливо слушала река Истины, эту интересную беседу, и наконец, сказала:

- Уважаемые Свобода и Ответственность, вы обе в одинаковой степени нужны людям, неужели вы не видите, что вы похожи друг на друга как сестры-близнецы. Ведь без Ответственности ты, Свобода, превратилась бы в распущенность, а ты Ответственность, без Свободы стала бы для людей безжалостным тюремщиком и

палачом. Не правда ли?

Если не верите мне, то взгляните в зеркало моей чистой воды, - сказала им река Истины.

Взглянули Свобода и Ответственность в зеркальную гладь реки Истины и увидели, что они как две капли воды похожи друг на друга...

Вот с тех пор и идут вместе по дороге жизни, крепко взявшись за руки, Свобода и Ответственность, помогая людям жить достойной, честной и радостной жизнью.









ТЕСТЫ

И АНКЕТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

ТЕСТ «ЛЕГКО ЛИ ВАМ ОТКАЗАТЬСЯ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОЙ ПРИВЫЧКИ

Инструкция. На вопросы следует отвечать «да» или «нет».

  1. Быстро ли вас можно переубедить в чем-либо?

  2. Когда вы что-либо делаете, интересуетесь ли вы, чем заняты ваши друзья?

  3. Трудно ли вам переключится с одного урока на следующий?

  4. Доводите ли вы до конца работу, если предстоит другая, более интересная?

  5. Трудно ли вам отказаться от привычки, даже если она вам самому не приятна?

  6. Легко ли вам дается смена видов деятельности?

  7. Расстраивает ли вас даже незначительное нарушение ваших планов?

Обработка и интерпретация результатов.

Поставьте себе один балл за каждый ответ «да» на вопросы под номерами 3, 4, 5, 6 и за ответ «нет» на вопросы под номерами 1, 2, 6. Подсчитайте сумму баллов.

1-2 балла. Вы, вероятнее всего, легко приспосабливаетесь к новым условиям и общению с новыми людьми. Незнакомые ситуации, неожиданные препятствия не вызывают у вас раздражения или паники. У вас широкий круг интересов, хотя вероятно ваши знания несколько поверхностны. Вы не всегда настойчивы в достижении цели и, иногда, можете не довести начатое дело до конца. Монотон­ную деятельность предпочитаете творческую и, скорее всего, имеете к ней способности.

Если вы набрали 6-7 баллов, то, вероятно, вы - человек, не склонный менять свои привычки и убеждения. Вы надежный, уверенный в себе и своей правоте человек, однако, несколько консервативны, что должно побудить вас задуматься.


ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ КОММУНИКАБЕЛЬНОСТИ.

Инструкция. Быстро отреагируйте на приведенные ниже ут­верждения при помощи положительных («да») или отрицательных («нет») ответов:

1. У вас много друзей.

2. Вас долго беспокоит чувство причиненной кем-то обиды.

3. Вы стремитесь к новым знакомствам с незнакомыми людьми.

4. Вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, нежели общаться с окружающими.

5. Вам легко общаться с людьми, которые значительно старше вас.

6. Вы испытываете дискомфорт, попадая в новую для вас ком­панию.

7. Вы легко входите в контакт с незнакомыми людьми.

8. Вы с легкостью вливаетесь в новый коллектив.

9. Вы используете любую возможность, чтобы познакомиться и побеседовать с новым человеком.

10. Вас нервируют окружающие люди, и вы стремитесь к уединению.

11. Вы ощущаете себя комфортно, когда вокруг вас постоянно много людей.

12. Вам очень сложно проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком.

13. Групповые, коллективные игры ваше любимое занятие.

14. Вы чувствуете себя сковано среди малознакомых людей.

15. Вы с легкость берете на себя роль заводилы в малознакомой компании.

16. Вы намерено сужаете круг своего общения.

17. Вам легко и комфортно в любой незнакомой компании.

18. Вы не чувствуете себя достаточно уверенно, когда приходится делать сообщение для большой группы людей.

19. У вас много друзей.

20. Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с мало­знакомыми людьми.

Обработка и интерпретация результатов:

Каждый положительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл.

Подсчитайте общий результат.

Если вы набрали менее 10 баллов, уровень развития коммуникативных способностей у вас низкий, вы, скорее всего, замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомитесь с людьми и не стре­митесь к этому.

10-13 баллов - показатель среднего уровня вашей общитель­ности.

14 баллов и более—высокий уровень коммуникативных способностей. В этом случае общение для вас - одна из радостей в жизни окружающие ценят вашу энергию и жизнерадостность.

ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОГО КОММУНИКАТИВНОГО КОНТРОЛЯ

Инструкция. Ответ «да», если вы согласны, или «нет», если не согласны со следующими утверждениями:

1. Мне кажется трудным подражать другим людям.

2. Я бы, пожалуй, мог при случае свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

З. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

10. Я всегда такой, каким кажусь.

Обработка и интерпретация результатов.

Начислите себе по одному баллу за ответ «нет» на вопросы 1 5 и 7 и за ответ «да» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если вы отвечали искренне, то о вас, по-видимому, можно сказать следующее:

0-3 балла - у вас низкий коммуникативный контроль. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас «неудобным» в общении по при чине вашей прямолинейности.

4-6 баллов - у вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях. Вам следует больше считаться при выборе своего поведения с позицией окружающих людей.

7-10 баллов — у вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменения в ситуа­ции и даже в состоянии предугадывать впечатление, производимо* вами на окружающих.


АНКЕТА ПО ПРОБЛЕМАМ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.Укажите свой пол.

2. Укажите свой возраст.

3. Состоите ли Вы на учете в подразделении по делам несовершеннолетних или на внутришкольном учете: да, нет.

4. Что, по-вашему, включает в себя понятие «отклоняющееся» от нормы поведение_________________________

5. Продолжите фразу «Я отрицательно отношусь к:

1) курению;

2) подростковому рэкету;

3) употреблению алкоголя;

4) воровству;

5) употреблению наркотиков;

6) обману, мошенничеству;

7) пропускам уроков в школе;

8) изнасилованию;

9)сквернословию;

10) проституции;

11) мелкому хулиганству;

12) самоубийству;

13) дракам;

14) уходу из дома (в ночное время).

6. Продолжите фразу «Я нормально (положительно) отношусь к...»

(варианты ответов как в вопросе 5)

1) курению;

2) подростковому рэкету;

3) употреблению алкоголя;

4) воровству;

5) употреблению наркотиков;

6) обману, мошенничеству;

7) пропускам уроков в школе;

8) изнасилованию;

9)сквернословию;

10) проституции;

11) мелкому хулиганству;

12) самоубийству;

13) дракам;

14) уходу из дома (в ночное время).

7. Продолжите фразу «Я не знаю, как я отношусь к...» (варианты ответов те же).

1) курению;

2) подростковому рэкету;

3) употреблению алкоголя;

4) воровству;

5) употреблению наркотиков;

6) обману, мошенничеству;

7) пропускам уроков в школе;

8) изнасилованию;

9)сквернословию;

10) проституции;

11) мелкому хулиганству;

12) самоубийству;

13) дракам;

14) уходу из дома (в ночное время).

8. Продолжите фразу «Я никогда не участвовал в...» (варианты I ответов те же). 1) курению;

2) подростковому рэкету;

3) употреблению алкоголя;

4) воровству;

5) употреблению наркотиков;

6) обману, мошенничеству;

7) пропускам уроков в школе;

8) изнасилованию;

9)сквернословию;

10) проституции;

11) мелкому хулиганству;

12) самоубийству;

13) дракам;

14) уходу из дома (в ночное время).

9. «Я однажды пробовал...» (варианты ответа те же).

1) курению;

2) подростковому рэкету;

3) употреблению алкоголя;

4) воровству;

5) употреблению наркотиков;

6) обману, мошенничеству;

7) пропускам уроков в школе;

8) изнасилованию;

9)сквернословию;

10) проституции;

11) мелкому хулиганству;

12) самоубийству;

13) дракам;

14) уходу из дома (в ночное время).

10. «Я постоянно принимаю участие в...» (варианты ответов I те же).

1) курению;

2) подростковому рэкету;

3) употреблению алкоголя;

4) воровству;

5) употреблению наркотиков;

6) обману, мошенничеству;

7) пропускам уроков в школе;

8) изнасилованию;

9)сквернословию;

10) проституции;

11) мелкому хулиганству;

12) самоубийству;

13) дракам;

14) уходу из дома (в ночное время).

11. Если Вы выбрали варианты ответов в 9 и 10 вопросах, то кто предложил Вам впервые поучаствовать в этом:

1) родители;

2) брат, сестра;

3) другие родственники;

4) друзья по школе;

5) друзья во дворе;

6) другой вариант.

12. Если Вы выбрали варианты ответов в 9 и 10 вопросах, то знает ли об этом:

1) ваши родители: да, нет;

2) ваши друзья: да, нет.

13. Если они знают, то, как к этому относятся:

1) ваши родители: отрицательно, нормально, безразлично;

3) ваши друзья: отрицательно, нормально, безразлично.

14. Если Вы выбрали варианты ответов в 10 и 11 вопросах, то, что Вас толкнуло на подобные действия:

15. Если бы Вы знали, что за этим не последует никого наказания, то совершили бы Вы какое-либо преступление или право­нарушение:

1)да;

2) зависит от обстоятельств;

3) нет;

4) не знаю;

5) другое.

16. Какие из перечисленных действий согласно Законодательству наказуемы (см. вопрос 5)

17. Много ли у Вас свободного времени:

1) все время, кроме занятий в школе;

2) 2-4 часа в день;

3) нет свободного времени;

4) другой вариант.

18. С кем Вы предпочитаете проводить свободное время:

1) со школьными друзьями;

2) с друзьями во дворе;

3) с братьями, сестрами;

4) с родителями;

5) в одиночестве;

6) другой вариант.

19. Чем Вы обычно занимаетесь в свободное время:

1) посещаю кружки, секции;

2) занимаюсь спортом;

3) читаю книги;

4) смотрю телевизор;

5) хожу в театр, кино, музеи и т. д.;

6) провожу время на улице;

7) другой вариант.

20. Чем бы Вы хотели заниматься в свободное время (вариан­ты см. в вопросе 19)?

|21. Что Вам мешает использовать Ваше время так, как Вам нра­вится:

1) родители не разрешают;

2) на это нет средств;

3) не хватает времени;

4) другой вариант.

22. Если у Вас возникнут проблемы, куда Вы обратитесь:

1) к родителям;

2) к братьям, сестрам;

3) другим родственникам;

4) к учителю;

5) друзьям;

6) к специалисту;

7) в определенное учреждение (какое);

8) свой вариант.

23. Знаете ли Вы о существовании учреждений, которые оказывают помощь в решении упоминаемых проблем: да, нет.





ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1. «Давление среды» (сигареты, алкоголь, наркотики)

Примерные вопросы для обсуждения

1. Что такое давление среды? (Давление среды - это активное влияние, давление, подталкивающее к социально-неодобряемому поведению ради того, чтобы «не выпасть из обоймы» сверстников, не быть «белой вороной», соответствовать моде).

2. Каким образом мнение других (значимых для вас людей) влия­ет на вас и на принимаемые вами важные решения (например, с кем дружить, куда идти, чем увлекаться и т. д.)?

З. Когда вы попадаете в трудное положение, есть ли способы не поддаваться отрицательному влиянию среды, не выражая осуж­дения или неуважения?

4. Что значит положительное влияние среды? Предложить уча­щимся (двум желающим) на доске, разделенной на два столбца, пе­речислить явления положительного влияния среды (направленные на поступки, совершаемые в соответствии с вашей совестью и социально-одобряемыми нормами поведения).

5. Как могут действия одного человека влиять на других, и на­оборот?

6. Как вы относитесь к тем людям, которые всегда придержива­ется социально-одобряемого поведения, даже если оно не совпадает с поведением большинства? Почему?

7. Считаете ли вы, что употребление сигарет, алкоголя, наркотиков, связано с давлением среды?

8. Почему, по вашему мнению, многие люди начинают курить употреблять алкоголь и наркотики?

9. Как вы считаете, стали бы люди курить, употреблять алкоголь и наркотики, если бы четко представляли себе пагубные последствия такого поведения?

10. Почему, по-вашему, подростки курят, употребляют алкоголь, наркотики?

11. Считаете ли вы людей с табачной, алкогольной или наркотической зависимостью сильными и волевыми?

12. Помогают ли алкоголь и наркотики находить конструктивный выход из сложившихся жизненных ситуаций?

13. Как можно влиять на людей в лучшую сторону?

14. Как действия одного человека могут пойти на пользу другим?

15. Как мы должны реагировать на мнение других людей?

Для справки. Что такое положительное влияние среды? На протя­жении всей истории человечества для людей имело большое значение мнение о них других членов сообщества. Не будь этого, наверное, мы жили бы в хаосе. Что же такое положительное влияние среды? Для большей наглядности следует рассмотреть это на примере. Если человек влияет на других, заставляя их поступать по совести и

делать то, что считается социально-одобряемым, то это положительное слияние среды. Положительное влияние среды способно изменять целые сообщества людей. Стоит одному человеку заняться чем-то полезным, люди вокруг него могут с воодушевлением подхватить это начинание. Положительное влияние идет на пользу обществу, поощряя людей стремиться к высоким идеалам и соответствовать принятым нормам поведения.

ІІ. «Я и моя тень»

Примерные вопросы для обсуждения

1. Каждый ли человек имеет две стороны характера: светлую и темную?

2. Можете ли вы назвать свои светлые стороны?

3. А темные?

4. Как различные черты вашего характера влияют на других людей и на их отношение к вам?

5. Что важнее: жить для других или только для себя?

6. Можно ли изменить отрицательные черты своего характера, отказаться от плохих привычек и, развивая, укреплять положительные?

ІІІ. «Совесть»

Примерные вопросы для обсуждения

1. Каким образом ваша совесть влияет на принятие каких-либо решений?

2. Как может чувство вины приносить пользу?

3. Как может чувство вины приносить вред?

4. Что было бы, если бы люди игнорировали голос совести?

5. Как бы это повлияло на развитие общества?

6. Можно ли сказать, что совесть наш «добрый друг»?

7. Часто ли люди, зная, что такое «хорошо», поступают плохо?

8. Можете ли вы привести примеры такого поведения?

9. Почему так часто поступать хорошо значительно труднее, чем поступить плохо?

10. Легко ли «не слышать» голос совести, если вы уже неодно­кратно поступали вопреки ей?

Для справки. Совесть - это способность личности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершенных поступков. Совесть проявляется как в форме рационального осознания нравственного значения совершаемых действий, так и форме эмоциональных переживалий (например: «угрызений совести»).

Мерило совести в значительной степени зависит от воспитание образа жизни и других внешних обстоятельств. Существуют, однако универсальные ценности элементов совести, которые разделяются всеми людьми только потому, что они люди. К таким универсальным ценностям можно отнести золотое правило «Не поступай с другим так, как не хочешь, чтобы поступали с тобой».

IV. «Честность»

Примерные вопросы для обсуждения

1. Почему честность очень важна для нормального функциони­рования общества?

2. Каким образом мы зависим от честности других?

3. Что вы чувствуете по отношению к людям, которые наверняка обманывают вас?

4. Почему такое большое значение в личных взаимоотношениях отводится доверию?

5. Если кто-то солгал вам и попросил прощения, сможете ли вы снова доверять этому человеку или вам потребуется время, чтобы вновь поверить ему?

6. Что, если никто, кроме вас не знает, что вы совершили нече­стный поступок? Что вы при этом чувствуете?

7. Что значит быть честным перед собой?

8. Как сказывается на повседневных отношениях между людьми то, что они постоянно лгут друг другу?

9. Что такое «невинная ложь»?

10. Что такое самообман?

Для справки. Честность - это достоинство, заключающееся в стремлении говорить себе и другим людям правду, говорить о том, как дела обстоят в действительности, даже если это трудно. Честность - это не просто умение не лгать. Это искренняя преданность правдивости, Честность является основой общества и хороших отношений между людьми.

V. «Что такое самооценка?»

Примерные вопросы для обсуждения

1. Как вы понимаете слово «самооценка»? Для чего она нужна человеку?

1. Что такое «заниженная самооценка»?

2. Что такое «завышенная самооценка»?

3. Что такое «высокая самооценка»?

4. Великие люди, внесшие вклад в развитие общества, какой самооценкой, по-вашему, руководствовались в своих действиях?

Предложите учащимся выбрать из предлагаемой таблицы крите­рии, соответствующие их самооценке.

Людям с завышенной самооценкой, обычно, свойственны: самовлюбленность, тщеславие, самоуверенность. Они очень болезненно воспринимают критику окружающих, так как уверены в своей не­решимости и не видят себя со стороны; склонны винить в своих неудачах кого угодно, только не себя; не любят признавать свои ошибки, как и исправлять их.

VI. Что такое «настоящий друг»?

Согласны ли вы со следующими утверждениями?

Друг - это тот:

кто всегда делает то, о чем вы его попросите;

на кого можно положиться;

с кем вам нравится быть вместе;

кому можно доверять секреты;

кто согласен со всем, что вы говорите и думаете;

кто делится с вами всем хорошим;

кто скажет вам о том, что вы ведете себя глупо;

с кем всегда весело;

кто относится к вам, как к члену своей семьи;

кто постоит за вас в трудной ситуации;

кто разделяет ваши взгляды на хороших и плохих людей;

кто честно выскажет вам свое мнение;

кто останется вашим другом, даже если ваши взгляды на определенные вещи не совпадают;

кто поддерживает вас против кого-то;

кто нравится многим другим.

Для справки. Дружба - гораздо больше, чем простые приятель­ские отношения. Если мы хотим иметь друзей, мы должны твердо представлять себе и тонко чувствовать, что нужно другому человеку. Дружба постоянно развивается, даже после того, как уже заключена. Дружба основывается на любви и требует усилий и жертв.

Иногда дружбу неправильно понимают как снисходительность. Но это не одно и то же. Настоящий друг обязательно скажет тебе, если ты совершил ошибку. Если человек любит или уважает вас, или при­ятельски относится к вам, это еще не делает его автоматически вашим другом. Если он позволяет вам делать то, что заведомо может принести вред вам или другим людям, и не пытается остановить вас, то он не настоящий друг. Мы не можем заставить наших друзей измениться, но мы должны стараться помогать, друг другу жить по совести.

ҮІ. «Я - Человек»

Когда-то Платон так определил человека: «Человек - это животное на двух ногах и лишенное перьев». Действительно, из всех живых существ двуногие - только птицы и люди. Но все птицы покрыты перьями. Диоген в качестве аргумента в споре с Платоном бросил к его ногам ощипанного цыпленка со словами «Вот твой человек». Платон уточнил определение: «Человек - это двуногое бесперое существо с широкими ногтями».

С тех давних пор определение человека пытались дать многие.

Вот некоторые из определений. Можете ли вы возразить их авто­рам? Являются ли правильными следующие определения? Если определенue неправильно, то какая ошибка допущена? Какое определение нравится вам больше всего и почему?

* «Человек - это животное, которое смеется» (Ф. Рабле).

* «Отличительная особенность человека в способности смеяться

и, особенно, в способности смешить других» (А. Бергсон).

* «Человек - существо, способное к обману и постоянно обма­нывающее и себя и других» (Ж. Кардан).

* «Человек - это трагическое существо, которому недостает инстинкта для уверенных, безошибочных действий, а появившийся у него разум не в состоянии этот инстинкт всецело заменить» (А. Шопенгауэр).

* Человек - животное, способное к совершению купли и прода­жи» (Аль-Фараби).

* Способность краснеть - самое характерное и самое человеческое из всех человеческих свойств» (Ч. Дарвин).

* «Нет в мире существа более дерзкого, чем человек» (Ихара Сайкаку).

* «Человек - единственное животное, которое должно работать» (И. Кант). * * «Только человек впервые поднимается к знанию о самом себе, к

постижению своего Я, одним словом только человек есть мыслящий дух, и этим - и притом единственно только этим - существенно отличается от природы» (Ф. Гегель).

  • «Человек - это животное, способное производить орудия труда» (Франклин).

  • «Человек не весь в человеке, мы идем к себе издалека, и пока идем, многое может с нами случиться. Человек есть усилие быть человеком. Если нет этого усилия - неизбежна деградация» (М. Мамардашвили).

  • «Нет человека. В поисках его находят материю, дух, образ Божий, нечто или ничто, или же и то и другое одновременно. Но человека нет. Хотя есть нежелание быть материей, духом, нечто, ничто, то есть всем тем, что не есть человек...

Итак, нет человека, а есть попытка - к - человеку, которая выдается за человека» (В. Кувакин).


НА ТРОПЕ ДОВЕРИЯ

Цикл занятий по коррекции
агрессивного поведения подростков

Цикл занятий по коррекции агрессивного поведения подростков предназначен для расширения базовых социальных умений детей с агрессивным поведением. Предлагаемый вариант рассчитан, прежде всего, на проведение его педагогом, не имеющим специальной подготовки в области групповой психотерапевтической работы, поэтому в программе использованы такие психолого-педагогические методы, в которых педагог, как специалист по работе с детьми, оказывается наиболее сильным.

Цель: оптимизация и поддержка процесса становления эго-идентичности.

Задачи:
1. Обучить подростков приемам общения, стимулируя развитие их коммуникативной культуры.
2. Сформировать умение конструктивно действовать в конфликтных ситуациях.
3. Сформировать мотивацию самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.
Примечание: перед началом занятий проводятся индивидуальные консультации с каждым подростком, где определяются ожидания детей от работы группы. После окончания групповой работы следует провести еще один цикл индивидуальных консультаций, на которых закрепить произошедшие с детьми изменения. На консультациях проводится тестирование, которое позволит отследить эффективность личностных изменений.

Структура занятия
1. Ритуал начала занятия. Приветствие, напоминание «контракта», выяснение общей атмосферы в группе, настрой группы на работу.
2. Основная часть. Настрой на упражнения. Упражнения. Обсуждение результатов.
3. Подведение итогов занятия. Итоговое слово ведущего. Домашнее задание, ритуал окончания занятия.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: «Знакомство»

Цели: заключение «контракта», диагностика ожиданий от группы, вербальное и невербальное знакомство.
Ведущий рассказывает детям о цели занятий, об их особенностях и предлагает принять определенные правила поведения на занятиях, особо подчеркнув, что эти правила относятся и к ведущему тоже. Каждое правило обсуждается с детьми.
1. Добровольность участия при четком определении своей позиции: не хочешь говорить или выполнять задание — не делай этого, но сообщи с помощью условного запрещающего знака.
2. Не существует правильных или неправильных ответов. Правильный ответ тот, который выражает твое мнение.
3. Не выносить информацию за пределы круга. Не обсуждать после занятий.
4. Не лгать (можно просто промолчать).
5. Нельзя оценивать высказывания другого человека, если он сам не просит.
После того как обсуждены все пункты «контракта», ведущий обязан «торжественно обещать» соблюдать эти правила и требует этого же от подростков. Затем вывешивается плакат с этими правилами, где каждый ставит свою подпись. Этот плакат должен постоянно быть перед глазами участников на всех занятиях.
После этого исполняется ритуал начала занятий — общий знак или восклицание, напоминающие о заключенном «контракте».

Упражнение 1. «Визитка»

Ведущий. Каждый человек «подает» себя другим, в том числе и с помощью визиток с различными надписями. У каждого человека есть какой-то девиз или правило, которым он руководствуется в жизни. В течение 5–7 минут придумайте и напишите на своей визитке эту надпись.
Каждый зачитывает свою надпись. Во всех случаях ведущий дает эмоциональную поддержку. Потом проводится короткое обсуждение:
— о чем в основном говорят надписи;
— что мы хотим сообщить о себе другим людям?
В заключение ведущий показывает надпись на своей визитке.

Упражнение 2. «Зови меня...»

Участники образуют круг. Ведущий предлагает детям выбрать себе какое-нибудь имя, кличку, прозвище, какими они хотели бы называться в группе. Каждый участник, выходя в центр, называет себя, сопровождая это имя условным жестом. Дети делают шаг в круг и повторяют это имя, сопровождая его жестом. После того как вся группа назовет свои новые имена, в центр выходит ведущий и представляется сам.

Упражнение 3. «Уверенный — наглый — робкий»

Ведущий предлагает всем игрокам по очереди взять одну из трех карточек. На карточках написано: на одной — «уверенный», на другой — «наглый», на третьей — «робкий». Группа не видит, какую карточку взял участник. Задача участника — изобразить поведение указанного человека. Группа должна угадать, какое поведение показывает данный игрок.
Обсуждение: какое поведение легче угадывается? Почему? Легко ли отличить уверенное поведение от наглого? В чем разница?

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: «Тропа доверия»

Цель: установить доверительные внутригрупповые взаимоотношения.
Ритуал начала занятия.
Проверка домашнего задания. Принятие запрещающих знаков.
Ведущий рассказывает о доверии как важном факторе жизни в любой компании, группе, коллективе. Предлагает на сегодняшнем занятии поиграть в игру, которая так и называется: «Тропа доверия».
Правила игры:
— Все действия выполняются на время.
— Игроки соревнуются не друг с другом, а с так называемым «идеальным временем», которое для каждого упражнения свое.
— Все задания командные, то есть выполняются всеми членами группы.
— В промежутках между этапами все должны выходить из кабинета, где проводится игра. Входить и выходить нужно взявшись за руки. Если цепочка разорвется, за это начисляется дополнительное (штрафное) время.
— Время и названия этапов отмечаются в маршрутном листе, где уже записаны этапы и «идеальное время».
Играющие берутся за руки и выходят из кабинета. По команде ведущего они снова заходят.

Этап 1. «Посиделки»

Ведущий. Перед дальней дорогой принято присесть на дорожку. Вот и вы сейчас должны сесть, но не просто так, а таким образом, чтобы у каждого кто-то сидел на коленках и каждый сидел у кого-то на коленках.
Больше ничего не объясняя, ведущий дает команду «Начали!» и запускает секундомер.
Как только играющие сообразят, что сесть нужно в круг и примут эту позицию, секундомер останавливается.

Этап 2. «Номерки»

Ведущий показывает игрокам номера (по количеству участников), изготовленные таким образом, что их можно зацепить сзади за воротник одежды (согнутая пополам полоска бумаги). Всем предлагается встать в круг.
Ведущий. Сейчас я прикреплю номер каждому, но не по порядку. Ваша задача — как можно быстрее выстроиться от первого номера к последнему, при этом соблюдая важное условие — не произносить ничего вслух. Свой номер снимать и смотреть нельзя, показывать что-то на пальцах и другими способами тоже нельзя. За нарушение этих правил — 10 секунд штрафа, за оскорбительные высказывания — 20 секунд. Начали!

Этап 3. «Испорченный телефон»

Ведущий объясняет, что этот этап, так же как и предыдущий, нужно будет проходить без слов. Всем предлагается встать в одну линию.
Ведущий. Сейчас всем нужно встать в колонну, то есть в затылок друг другу. Последнему я покажу карточку с названием вида спорта. Например, «футбол». Как только игрок прочтет карточку и кивнет, я запускаю секундомер. После этого играющий должен коснуться плеча впереди стоящего игрока, и только тогда он может обернуться.
Прочитавший карточку должен жестами изобразить тот вид спорта, который был на карточке. Тот игрок, которому этот жест показали, должен невербально передать информацию стоящему впереди игроку. Можно показывать свои жесты, можно те, которые вам показали. Когда название вида спорта дойдет до первого в колонне игрока, он должен будет назвать его вслух.
Говорить ничего нельзя. За каждое слово — 10 секунд штрафа, оскорбительное высказывание — 20 секунд штрафа. Оборачиваться раньше времени нельзя, наказывается штрафом. Если первый игрок называет другой вид спорта, я опрошу стоящих за ним, чтобы выяснить, сколько человек неправильно передали название. За каждого, кто ошибся, назначается 10 секунд штрафа.
Ведущий отвечает на вопросы группы, просит всех повернуться в затылок друг другу и начинает упражнение. На карточках могут быть: «баскетбол», «плавание», «волейбол».

Этап 4. «Лабиринт»

Команда выходит из кабинета, ведущий расставляет пять стульев по одной линии в шахматном порядке. Команда заходит.
Ведущий предлагает выбрать капитана команды.
Ведущий. Сейчас я завяжу капитану глаза. Он должен будет пройти зигзагом между стульями (показывает, как). За любое касание стула или другого игрока налагается штраф в 10 секунд. Команда должна помогать своему капитану, подсказывая ему, куда идти.
Ведущий не предлагает игрокам рассредоточиться по помещению и не подсказывает, что направлять капитана лучше по очереди.
Завязав капитану глаза, ведущий подает команду «Начали!».

Этап 5. «Веревочка»

Когда команда выходит, ведущий ставит стул на стол и привязывает к нему бельевой шнур таким образом, чтобы веревка оказалась на высоте груди среднего по росту игрока. Второй конец ведущий держит в руке. Помещение оказывается перегорожено веревкой посередине.
Ведущий. Сейчас по моей команде вы все должны будете оказаться с другой стороны веревки. Веревочку можно преодолевать только сверху. Никакими предметами — столами, стульями и так далее — пользоваться нельзя. Если кто-то коснется веревки, все, кто успел ее преодолеть, возвращаются на исходную позицию (снизу, под веревкой). Если кто-то упадет, вся команда снимается с этапа и получает 300 штрафных секунд. Начали!
Ведущий не подсказывает играющим, что они должны помогать друг другу. В случае если игроки слаженно, помогая друг другу, работают на этапе, ведущий может «не заметить» случайных касаний веревки и даже чуть веревочку приспустить.

Этап 6. «Коробки»

Ведущий просит команду выстроиться в линию и демонстрирует наружную часть спичечного коробка.
Ведущий. Сейчас вам нужно будет передать коробок от первого к последнему игроку. Условие: коробок мы передаем не руками, а с носа на нос. Первому я надену коробок рукой. Если при передаче коробок упал, то тот, кто передавал, надевает его руками на нос себе и передает снова. Начали!

Этап 7. «Зоопарк»

Ведущий. Сейчас я раздам вам карточки, на которых написаны различные животные. Вы должны будете делать одновременно две вещи: во-первых, подавать звуковой сигнал, характерный для этого животного, а во-вторых, услышать, кто еще кричит так же, и сбиться с ним в «стаю». Например, если у вас написано «баран», то вы кричите «бе-е-е». Как только я увижу, что все уже разделились, я остановлю секундомер и проверю, что написано на ваших карточках. Если кто-то оказался не в своей семье, на команду накладывается по 10 штрафных секунд на каждого, кто ошибся.
Ведущий выстраивает всех в круг и раздает карточки. Начало этапа по команде «Начали!».
Карточки на команду из 7 человек: «собака» — 2 штуки, «кот» — 3 штуки, «гусь» — 2 штуки.

Этап 8. «Тропинка и клич»

Ведущий составляет вместе два стула (на команду из 7 человек) и связывает их веревкой (для устойчивости). Еще 4 стула он расставляет на расстоянии 30 сантиметров друг от друга и от связанных стульев, чтобы получились как бы «тропинка» и «островок».
Ведущий. Сейчас по моей команде вы должны будете пробежать по этой тропинке (показывает на стулья) и встать на этом островке (показывает на связанные стулья). На островке вы должны стоять все. Когда вы встанете на этот островок, вы должны все вместе издать какой-то клич. Как только я увижу, что вы все стоите, и услышу, что вы все кричите, я останавливаю секундомер. Если кто-то упадет с тропинки, вся команда снимается с этапа и получает 300 штрафных очков. Начали!

Обсуждение игры. Сравнение с «идеальным временем». Какие этапы запомнились больше, почему? Что было просто, а что трудно? Что нового вы узнали о своих товарищах?

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: «Давайте жить дружно»

Цель: повышение рефлексивности участников тренинга.
Ритуал начала занятия.
Слова ведущего на тему «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».

Упражнение 1. «Говорящие ладошки»

Ведущий. Сейчас вам надо разбиться на пары, взяться за руки и закрыть глаза. Представьте, что руки у вас стали говорящие. Только с помощью кистей рук вам надо: познакомиться друг с другом, затеять спор, поссориться, поругаться, помириться, попросить извинения друг у друга.
Обсуждение: какие ощущения вы испытывали в различных ситуациях, какие из них приятные, какие нет, почему?
Обсуждение домашнего задания: какие ситуации вызвали у вас негативную оценку, почему? Какие положительную, почему?

Упражнение 2. «Волшебный магазин»

Ведущий. Представьте, что вы попали в волшебный магазин, где можете приобрести все, чего вам не хватает. Любые качества характера, любые духовные ценности: по принципу «бери что хочешь, но плати. Так как магазин необычный, то и платить придется своими качествами.
Организуется пространство: прилавок, склад, дверь; из участников выбирается «приказчик» — помощник ведущего, «рекламный агент», призывающий посетить магазин, и «очередь» из участников. Причем указывается, что время работы магазина строго ограничено, он может закрыться в любой момент. Ведущим поощряется инициатива посетителей, он же ведет торг. Приказчик приносит со склада качества, они продаются, как товар.
Когда в магазине побывают все желающие, проводится обсуждение: как сложно было расставаться со своими качествами? Почему необходимы те или иные качества? Кто как себя чувствовал в процессе игры? Почему кому-то трудно настаивать на покупке?

Упражнение 3. «Закончи предложение»

Ведущий раздает всем участникам бланки, на которых нужно закончить предложения:
— «Счастливее всего я, когда...»
— «Хуже всего мне, когда ...»
— «Не могу понять, почему я...»
— «Моя жизнь была бы лучше, если бы я...»
— «Главное, что я хотел бы в себе изменить, — это...»
Ведущий собирает бланки через 5–10 минут. Результаты в группе не обсуждаются (эти бланки анализируются ведущим и впоследствии используются на индивидуальном консультировании).

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Я среди людей»

Цель: усиление позиций Эго.

Упражнение 1. «Лепим скульптуру»

Ведущий предлагает детям встать в круг. Один из подростков по жребию становится «глиной», а остальные «скульпторами». Задание: слепить скульптуру под названием «Доброта». Поочередно все участники игры становятся «глиной». Названия скульптур тоже меняются — «Ответственность», «Любовь», «Ненависть», «Решительность», «Уверенность», «Беззащитность», «Справедливость».

Упражнение 2. «Мои права»

Ведущий подводит подростков к пониманию понятий «собственные права», «права человека», что способствует повышению уверенности в себе. Затем ребятам предлагается написать «Декларацию о правах подростка». На выполнение задания дается 10–15 минут. Затем начинает работать «Конституционная комиссия» по выработке общей «Декларации».
Ведущий задает критерии:
1. Твои права не должны ущемлять прав других людей.
2. Осуществление этих прав должно зависеть не от других людей, а от тебя лично.
Далее в театрализованной форме принимаются права, разработанные в группе. Члены группы могут отстаивать выработанные права, а ведущий может в них усомниться. Принятые предложения фиксируются на доске. Затем ведущий зачитывает полученную «Декларацию».
Ведущий. За защитой своих личных прав мы можем обращаться только к себе и сами отстаивать их, мы должны рассчитывать только на себя. Но для этого необходимо уметь правильно себя вести с другими людьми и не ущемлять их прав.
Самое главное — защищая свои права, нужно помнить, что все эти права есть и у окружающих. Учитесь уважать права окружающих как свои собственные.
Желательно составить список прав и написать их на плакате, чтобы он висел перед глазами детей. Проводится обсуждение, где особое место уделяется соотношению своих и чужих прав.

Упражнение 3. «Железнодорожная касса»

Ведущий. Представьте себе, что вы на вокзале и через 15 минут отходит поезд, на который вам нужно попасть. В кассе остался один билет, но кассир придерживает его по своим соображениям. Вам необходимо убедить кассира, чтобы он продал билет.
Выбирается «кассир», лучше всего — неуверенный в себе, застенчивый ребенок. Выбирается «охрана», которая в случае каких-либо эксцессов обязана проводить буйного пассажира к выходу. Участники образуют очередь у кассы. По знаку ведущего касса открывается и ровно через 15 минут закрывается.
Проводится обсуждение. «Кассира» просят дать обратную связь — кому бы он продал билет? Почему? Кому бы не продал? Почему? Сообща вырабатывается вариант, приемлемый для «кассира».


Театральное представление

«Дарите людям радость»

Цель:

  1. Познакомить детей с понятиями «Вежливость » и «Доброта»;

  2. Развитие творческих способностей у детей;

  3. Развивать мышление, порядочность и ответственность.

Оборудование: таблица со словами «Вежливость » и «Доброта»; фонограммы музыки, элементы

костюмов: Кролика, Змеи, Белки, Волка.

Звучит музыка, на сцену выходит ведущий.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня, мы собрались с вами, чтобы поговорить о самых

важных качествах человека.

Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До XVI в. «вежа» означало «знаток», т.е. тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.

Участник № 1:

Добрым быть совсем,

совсем, не просто,

не зависит доброта

от роста.

Не зависит доброта

От цвета

Доброта – не пряник,

Не конфета.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

Ведущий: В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.

А сейчас, ребята , покажут вам сценку «Вежливый кролик», где расскажут вам, что вежливость может помочь и даже спасти от опасности.

Сценка.

Актеры:

Автор – Замира

Кролик – Айнур

Змея – Вика

Звучит медленная мелодия.

Автор: Жил-был Кролик. Он был очень воспитанный и вежливый. Однажды он шел из чащи леса домой, как вдруг небо потемнело, надвинулись тучи, закрывая солнце, полил дождь. На пути была огромная пещера. Кролик решил там переждать дождь. Но он не знал, что в пещере жила старая ядовитая змея. Она редко выползала из пещеры, потому что не любила солнце, свет, зелень, красоту вокруг. Кролик не вошел сразу в пещеру. Он вежливо спросил:

Кролик: Уважаемая пещера, разрешите мне войти и переждать дождь?

Автор: Услышав голос кролика , змея от радости забыла об осторожности, ответила

Змея: Заходи, кролик!

Автор: Узнав голос змеи, кролик испугался, но не подал вида. Он вежливо сказал

Кролик: Простите, я не знал, что здесь занято, и кто-то живет, всего доброго, до свидания, не смею вас беспокоить.

Автор: он со всех ног бросился бежать домой. Змея разозлилась и с ужасом зашипела.

Змея: Ох, уж эти мне вежливые кролики!

Ведущий: Ребята, вам понравилась сказка. А вас, когда-нибудь выручала вежливость? (Случаи из жизни детей).

Скажите, вежливый человек может быть злым?

Конечно, нет! Ведь вежливость тогда настоящая, когда она искренняя, естественная. А значит, она всегда рядом с добротой, доброжелательным отношением друг к другу, к окружающей среде.

- Что такое доброта? (ответы детей)

«Добро »- что скрыто за этим словом из 5-ти букв?

- Какой тайник человеческой души открывается этим ключом?

ДОБРОТА – это защита от всего дурного.

ДОБРОТА – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему

человечеству.

В одной из своих сказок великий русский писатель Л. Н. Толстой очень хорошо и убедительно рассказал о добре и зле.

Исполнители ролей:

Белка – Айнур

Автор – Замира

Волк – Арман

Звучит музыка. Выходит Автор.

Автор: Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на спящего волка. Волк вскочил и захотел ее съесть. Белка стала просить.

Белка: Пусти меня.

Волк: Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там на верху – все играете и прыгаете.

Белка : Пусти меня прежде на дерево, я тебе оттуда скажу, а то я боюсь тебя.

Автор: Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала.

Белка: Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы от того, что мы добры и зла никому не делаем.

Ведущий: Какова главная мысль? (хорошо тому у кого сердце доброе)

- Давайте поговорим об отношении человека к животным

- У кого из вас есть домашние животные? Какие?

- Как вы друг к другу относитесь?

- Чем платят ваши любимцы за вашу доброту?

Доброта помогает людям жить , творить.

Участник №2: Не стой в стороне равнодушно

Когда у кого-то беда.

Рваться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то, кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря.

Ведущий: Спасибо вам всем за внимание, всего доброго!


«Скажи «НЕТ» наркотикам!»

(агитбригада)


Музыкально-театральное представление.

Цель: формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, развитие творческих способностей.

1. чтец: В жизни много есть горя и зла.

Есть соблзна коварные сети.

И отчаянья жгучая мгла.

Есть тоска невозможных желаний.

Бесконечный безрадостный труд.

И расплата, годами страданий.

За десяток счастливых минут


2. чтец: Наркотики дорого стоят

Быстро порождают зависимость.

И смертельно опасны.

Остановись! Подумай!

Скажи «Нет» наркотикам!


3. чтец: Причин, почему становятся наркоманами много.

Одна из них получить кайф, быть модным.

Но какой же это кайф, на несколько часов,

А мода не несколько лет?


4. чтец: Быть здоровым, красивым, стильным.

Иметь поклонниц – это каф!

Заниматься спортом, петь, танцевать – это кайф!

Кто танцует и поёт тот весело и долго живёт.


(Современный танец)


Звучит песня: «Наркотики бред, я точно знаю!» («Музыка нас связала»)

Позабудь об этом дне, спор не нужен ни кому.

Этот день был хуже всех.

Наркотики я не приму.

Наркотики вредно, точно я знаю.

Поэтому я их не принимаю

А если приму, то долго прожить не смогу.

Припев: Наркотики вредны, я точно знаю.

Я не когда их не принимаю.

Наркотики точно здоровью вредят.

Их не нужно употреблять.

1. чтец: Каждый человек волен в своём выборе.

Каждый из нас ответственнее

За своё здоровье, поведение, свою жизнь.

Пусть в вашей душе будет только доброта и любовь.

Они помогают нам жить и справляться с любыми бедами.


2. Чтец. Реальными потребителями наркотиков являются молодые люди. От 14 до 35 лет, как известно пожилых наркоманов не будет. Ежедневно умирает 2 человека, самому молодому наркоману 6 лет.

З.Чтец. Помни! От наркотиков умерли: Девис Прэсли, Баил Скотт, Владимир Высоцкий, и другие.

У человека употребляющего наркотики нет упругого выхода,

Как опуститься на колени перед наркоторговцами.

Наркомания, всегда рабство! И это страшно!

4. Чтец. Ты можешь помочь себе сам сегодня! Завтра может, будет поздно! Скажи «Нет» наркотикам!

Частушки:

Ставьте ушки на макушки. Слушайте внимательно.

Пропоём мы вам частушки. Очень, замечательно.

  1. Как, у наших, у ворот.
    Конопля давно растёт.
    Наркоманы появились.
    Всё сорвали, зарядились.

  2. Наркота - это беда.
    Знают даже дети.

Но скажите нам тогда.

Нужна ль она на свете.

  1. Говорила мама Васе.
    Ты наркотики не тронь.
    Не послушал маму Вася.
    Получил наркосиндром.

  2. Наркоманы злые люди,
    Никого они не любят.

Они бледны и больны.

У них узкие мозги.

5. Чтобы быть взрослей и круче.

Можно взвиться выше тучи

Не от кайфа, сигарет.

А от спорта и побед.

6. Быть здоровыми хотим

Заниматься спортом.

Мы ребята ещё те,

Скажем «Нет» мы наркоте!

Финальная песенка. («Мы маленькие дети»)

Наркотиков, мы против!

Все вам мы говорим

Для этого мы в клубе

Чудеса творим!

Из бисера и ткани.

Творим шедевры мы.

Будьте вместе с нами мы против наркоты!

Припев: Мы быстрые умелые.

Здоровые и смелые.

Весёлые забавные.

И в общем очень славные.

Все: Выбор всегда есть! Скажите, нет наркотикам!


Праздник мяча.

Действующие лица: Баскетбольный мяч, Футбольный мяч, Волейбольный мяч,

Ход праздника.

Ведущий. Дорогие ребята и гости! Сегодня у нас необычный праздник. Сегодня у нас праздник мяча. К нам в гости придут три мяча: баскетбольный, футбольный и волейбольный.

Вы любите играть с мячом?

А какие игры с мячом вы знаете?

Давайте посоревнуемся, чья команда больше всех их назовет.

(футбол, баскетбол, волейбол, гандбол, большой теннис, настольный теннис, хоккей на траве, хоккей с мячом, водное поло, регби, гольф, лапта)

Молодцы! Много игр вы знаете!

Звучит музыка.

А теперь давайте встретим нашего первого гостя.

Выбегает учащийся, исполняющий роль Баскетбольного мяча, играя с мячом.

А вот и он! ( Баскетбольный мяч начинает вести мяч.)

«Вот такое развлеченье называется веденье!»

( Баскетбольный мяч после этих слов в прыжке забрасывает мяч в корзину.)

«Прыгнешь выше ты, дружок,

И получится бросок!

Баскетбольный мяч подходит к ведущему и ребятам..

Баскетбольный мяч. Это баскетбольный мяч. Посмотрим, как вы им владеете. Сейчас мы проведем баскетбольной эстафеты. Первая эстафета « Передал – садись! ».

Ученик изображающий баскетбольный мяч, показывает эстафету.

Первая эстафета « Передал – садись! ».

По сигналу судьи игрок начинает передавать мяч игрокам своей команды. Те возвратив мяч ведущему, должны сесть на пол: мальчики – по - турецкий, девочки – в сед ноги врозь. После того как последний участник команды возвратит мяч ведущему, команда должна быстро подняться.

Ведущий. Молодцы! А теперь другая эстафета. Она называется «

Катание мячей ».

Вторая эстафета « Катание мячей ».

По сигналу судьи игрок начинает катить мяч своему партнеру по команде. Передав ему мяч, сам становиться в конец колонны. Игра продолжается до тех пор, пока две группы из команды поменяются местами.

Ведущий. И последняя баскетбольная эстафета – « Мяч через обруч ».

Третья эстафета « Мяч через обруч ».

По сигналу дети бегут парами, делают передачу мяча через обручи, добегают до конца и возвращаются назад таким же образом. Потом, передав мяч партерам, пара становится в конец колонны. Выигрывает команда, быстрее всех закончившая эстафету.

Ведущий. Молодцы ребята! С баскетбольными упражнениями вы справились хорошо!

Подведение итогов за три эстафеты.

Звучит Футбольный марш, выбегает ученик, исполняющий роль Футбольного мяча, и начинает выполнять футбольные приемы: жонглирование, ведение обводку и т.д.

Ведущий. Прилетел со стадиона.

Шуму там наделал много,

Поиграем здесь в футбол –

Кто забьет в ворота гол ?

Сейчас мы проведем эстафету «Сильный удар».

Четвертая эстафета « Сильный удар».

По сигналу игрок каждой команды посылает мяч точно по коридору из мячей до пересечения мячом линий в конце коридора. В этом случае игрок приносит команде очко. Если мяч не пересек линию коридора, то игрок не приносит очко команде. Побеждает команда, набравшая большее количества очков.

Ведущий. Хорошо! Не знали мы, что вы такие меткие и ловкие. А теперь посмотрим результаты.

Подведение итогов после пяти эстафет.

Звучит музыка.

Ведущий. Баскетбольный мяч был, футбольный мяч был. А кто же третий? Кого теперь ждать в гости?

Дети. Волейбольный!

Ведущий. Правильно! Волейбольный. ( Выбегает ученик, исполняющий роль Волейбольного мяча.)

Смотрите, что он умеет делать! (Делает жонглирование, передачу о стену, передачу с ведущим через сетку.)

Мяч туда и мяч обратно-

Получается занятно!

Давайте и мы попробуем. Следующая эстафета называется «Мяч над сеткой».

Шестая эстафета «Мяч над сеткой».

Расстановка игроков по обе стороны сетки как в эстафете «Катание мячей ».Мяч находится на одной из сторон. По сигналу ребята начинают передавать мяч друг другу над сеткой. Кто передал мяч, становится в конец колонны. Выигрывает команда, быстрее всех закончившая передачу.

Ведущий. А теперь проведем эстафету «Поменяйся мячами ».

Седьмая эстафета «Поменяйся мячами ».

Расстановка та же, что и в шестой эстафете, но у каждой группы свой мяч. У одной- красный, у другой- зеленый. По сигналу они бегут друг к другу и под сеткой меняются мячами. Затем с этим мячом бегут к партнеру по команде из своей группы и передают ему мяч, а сами становятся в конец строя.

Ведущий. Молодцы! Вы отлично справились с заданиями.

Подведение итогов семи эстафет.

- Наш праздник подходит к концу. Сейчас мы проведем последнюю, заключительную эстафету « У кого больше мячей ».

Восьмая эстафета « У кого больше мячей ».

Мячи находится в кругу. Команды стоят цепочкой. Последний держит корзину для мячей. По сигналу дети начинают передавать мячи из рук в руки и складывать их в корзину. Игра продолжается до тех пор, пока в кругу не останется мячей.

Выигрывает команда, набравшая большее количества мячей.

Звучит музыка.

Ведущий. Пока подсчитываются результаты, прошу команды построиться для подведения итогов.

Подведение итогов, награждение мячами.

-На этом наш праздник завершен. Но мы не прощаемся и будем рады встретиться с вами вновь. До свидания!


Звучит марш. Дети уходят из зала.
























Курс повышения квалификации
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа "Подросток" предназначена для педагогов, которые занимаются организацией досуга детей и подростков в школе, внешкольных учреждениях. Цель программы "Подросток" социализация детей и подростков через систему внешкольных организаций, организация свободного досуга детей, объединение усилий социальных институтов для предупреждения правонарушений среди подростков в кружки и секции дворовых клубов, как центров социальной, гражданской, физической активности. Участниками реализации программы профилактики правонарушений являются администрация школы, учителя, администрация дворовых клубов, педагоги-организаторы, инструктора по спорту., родители, общественность, инспетора ОДН, подростки.

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.