Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Желябовская
средняя общеобразовательная школа »
Нижнегорского
района Республики Крым
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
Протокол № 10 от «09»января
2023 г.
Руководитель МО _________ Колупаева М.В.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы по учебно-воспитательной
работе
__________ Чумакова Г.Л.
«09» января 2023 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ
«Желябовская СОШ»
_________Тупальская Т.Ю.
Приказ № 9 от «09» января
2023 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
Уровень
изучения базовый
Класс
8
Количество
часов 17
часов в год, 1 час в неделю
Программа разработана на
основе федерального государственного общеобразовательного стандарта основного
общего образования и программы курса внеурочной
деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» 2022г.
с. Желябовка
Пояснительная записка
Программа
внеурочной деятельности создана на основе:
- Материалов Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
-
Программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни» 2022г.
-Устава
МБОУ «Желябовская СОШ», утвержденный 20.12.2016 г. № 337
-Основной
образовательной программы начального(основного, среднего) общего образования
МБОУ «Желябовская СОШ» (приказ №359 от 31.08.2022);
-
Рабочей программы воспитания на 2021-2026г (приказ №231 от 25.06.2021г)
-
Учебного плана МБОУ «Желябовская СОШ» на 2022-2023 учебный год (приказ № 359 от
31.08.2022 г);
-Календарного
учебного графика МБОУ «Желябовская СОШ» на 2022-2023 учебный год (приказ № 359
от 31.08.2022 г);
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Занятия
в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом
определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения
конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
· ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом;
· ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
· освоение
социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности
за свои поступки в мире;
· готовность к
действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
· осознание
необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие.
Личностные результаты, связанные с
формированием экологической культуры:
· умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать
свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС
сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся
использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
учиться:
овладение универсальными учебными
познавательными действиями;
овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными
действиями.
· освоение обучающимися межпредметных
понятий (используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной,
познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
· способность
организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
· способность
к совместной деятельности;
· овладение
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
· владеть
базовыми логическими операциями:
o сопоставления и
сравнения,
o группировки,
систематизации и классификации,
o анализа, синтеза,
обобщения,
o выделения главного;
· владеть
приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических
средств;
выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак
классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при
изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские
действия:
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному
плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность
информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по
критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
Овладение системой универсальных учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных
и письменных текстах;
распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения
задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления
с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной
и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы,
определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных
и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за
решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять
собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку,
его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же
право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать
все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.