Рабочая программа кружка "Рукодельница"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28 пос. Балковского»

Принято на заседании                                                                                 Утверждаю:

педагогического совета                                                                            директор МКОУ СОШ № 28

от «30» августа 2023 г.                                                                              пос. Балковского

протокол  № 1                                                                                            _______________Н.В. Дудкина

                                                                                                                    от «31» августа 2023 г.

                                                                                                                    Приказ  № 318

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Рукодельница»

Возраст обучающихся: 10-18 лет

Срок реализации: 1 год 

Автор - составитель:

Солодинова Ирина Николаевна,

учитель технологии

пос. Балковский, 2023

Пояснительная  записка

Направленность образовательной программы: художественно - эстетическая.

Данная программа является модифицированной. Разработана на основе программы Горновой Л.В. «Студия декоративно-прикладного творчества».

Проанализировав их, я внесла следующие изменения:

·         Из программы Горновой Л.В. «Студия декоративно-прикладного творчества» мною рассмотрены такие темы, как «Вязание» и «Вышивка».

Эти изменения необходимы для реализации цели и поставленных задач.

Новизна программы кружка “Рукодельница” в том, что она не дублирует   программу, а является существенным дополнением в решении важнейших развивающих, воспитательных и образовательных задач педагогики.

Она призвана научить детей не только репродуктивным путём осваивать сложные и трудоёмкие приёмы обработки разнообразных материалов и различные техники выполнения изделий декоративно-прикладного творчества, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы.

Настоящая дополнительная образовательная программа соотносилась со школьной программой “Технология”, методами и формами работы в данной образовательной области. Благодаря обучению в творческом объединении “Рукодельница” учащиеся в любом возрасте   могут получить   сведения о таких видах декоративно-прикладного творчества, как вязание, а также расширить и углубить свои знания в области художественной обработки ткани при выполнении вышивки, изготовлении изделий из лоскутков ткани и т.д.

В программе используются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы материаловедения, учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках   биологии, физики, химии. При работе с выкройками-лекалами, выполнении схем бисероплетения, эскизов изделий, работе над композицией применяются знания из областей черчения, рисования, ИКТ, математики и т.д.

Средний возраст учащихся - 10-18 лет. У детей этого возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зарождается понятийное мышление на базе жизненного опыта, неподкреплённое научными данными, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. В социальном плане свойственны высокая самооценка (часто адекватная), стремление к самоутверждению (зачастую через негативные поступки), культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. Это период формирования групп, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками. На данном возрастном этапе существует опасность возникновения смысловых барьеров и мотивационного кризиса (школьной дезадаптации).

Программа рассчитана на 1 год обучения -  35 часов занятий в год (1 раз в неделю по 1 учебному часу).   В группу   приходят дети, не имеющие специальных навыков и обладающие основными навыками. Программа обучения разработана для учащихся 10-18 лет, количество детей в группе 10 – 15 человек.    Уровень подготовки учащихся определяется собеседованием.  

Отличительной особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, вы­брать приоритетное направление и максимально реализовать се­бя в нём

В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно- художественного постижения мира.

В связи с быстрым ростом объёма знаний, увеличением количества часов дисциплин гуманитарного и естественнонаучного цикла и снижением познавательной преобразующей предметно-практической деятельности учащихся, возникает потребность в создании дополнительных образовательных программ декоративно-прикладного творчества. Такие программы способствуют развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию мировоззрения, правильного представления о взаимосвязи “Природа – Человек – Предметная среда”.

Дополнительная образовательная программа “Рукодельница”, являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными приёмами различных техник декоративно-прикладного искусства. Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся.

Цель настоящей программы:

·         обеспечение условий для творческой активности и само­реализации личности учащихся;

·         создание предпосылок для изучения обучающимися основ декоративно-прикладного творчества посредством знакомства с разными видами рукоделия (декоративные элементы для украшения интерьера, лоскутная пластика, вышивка и другие);

·         содействие жизненному самоопределению учащихся.

Задачи:

Обучающие:

·         познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

·         научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

·         обучить технологиям разных видов рукоделия.

  Воспитательные:

·         приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том чис­ле и отечественной, формировать потребность в высоких куль­турных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

·         побуждать к овладению основами нравственного поведе­ния и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопони­мания, милосердия, веры в созидательные способности челове­ка, терпимости по отношению к людям, культуры общения, ин­теллигентности как высшей меры воспитанности);

·         способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации пове­дения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

·         воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

·         развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения по­ставленных целей.

Развивающие:

·         развивать природные задатки, творческий потенциал каж­дого ребенка: фантазию, наблюдательность;

·         развивать образное и пространственное мышление, воображение, внимание;

·         развивать положительные эмоции и волевые качества;

·         развивать моторику рук, глазомер.

Основные принципы образовательной программы

В учебно-воспитательном процессе реализуется следующие дидактические принципы:

Воспитывающее обучение. Знакомство с различными техниками декоративно-прикладного искусства. Учащиеся начинают воспринимать задачи, направленные на воспитание всесторонне развитой личности ребенка.

Системность и последовательность обучения. Учащиеся овладевают знаниями, умениями, навыками в определенной системе: каждое новое логически обуславливается предыдущим и последовательно развивается дальше.

Активность обучения. Учащиеся стремятся к познанию нового - постигая азы декоративно-прикладного искусства, владеть техникой, изготавливать поделки, посещать художественные выставки, делится своими впечатлениями с товарищами, быть оригинальным в выборе материалов.

Доступность. Учебный материал излагается в доступной форме, с учетом возрастных различий и особенностей развития личности ребенка.

Наглядность. Освоение учебного материала невозможно без зрительного восприятия- созерцания предмета или явления, поэтому необходимо на занятиях включать изучение и рассматривание методических таблиц, моделей, рисунков и готовых изделий, что способствует развитию у учащегося наблюдательности и логического мышления.

Методы реализации программы.

Для более прочного усвоения знаний, умений, навыков, способствующих развитию познавательных способностей учащихся их творческий потенциал, эмоции, интересы, применяются общие дидактические методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный метод, направленный на усвоение и запоминание учащимися новой готовой  информации;

Репродуктивный метод, позволяющий многократно воспроизвести действие;

 Исследовательский метод, направленный на самостоятельное решение творческих задач школьниками;

Используются традиционные методы: наглядные, словесные.

Формы организации занятий:

• фронтальная,
• групповая (или в парах),
• индивидуальная,
• конкурс,
• выставка.

Основной вид занятий – практический (70 % времени).

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

1. Формирование ценностных основ культуры лично­сти, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия.

Другими словами, обогащение внутренней культуры (духов­ность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в об­щении, поведении, имидже, одежде и т. п.

2. Опора на личностно ориентированный подход в образовании и игровые технологии.

3. Учет особенностей культуры своего народа (этнокуль­туры), национального менталитета, а также особенностей ме­стной региональной культуры.

Педагогические принципы.

·         любовь и уважение к ребенку как активному субъекту вос­питания и развития – главный принцип работы.

·         к каждому ребенку применяется индивидуальный подход:

·         осознание и признание права личности быть не похожей на других;

·         проявление уважения к личности;

·         предоставление права на свободу выбора (свободное посещение занятий);

·         оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

• умение смотреть на проблему глазами ребенка

·         индивидуальный подход требует дифференцированного обучения. Непосредственно на занятиях предлагаются работы различной степени сложности. Применя­ется как опережающее обучение, так и упрощенные задания для медленно работающих детей.

·         личностный подход, который требует от педагога соз­дания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.

·         создание ситуаций успеха для каждого ребенка­ - один из главных принципов.

·         обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке лично­сти - один из важнейших принципов работы.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕУЛЬТАТЫ

Учащиеся получат знания:

• история различных видов декоративно-прикладного искусства.
• название и особенности изучаемых видов рукоделия.
• материалы и инструменты для выполнения практических работ.
• правила поведения на занятиях.
• правила личной гигиены.
• правила техники безопасности.

Учащиеся приобретут умения:

• изготовить и оформить изделия в различных техниках декоративно-прикладного искусства.
• применять полученные знания на практике.
• соблюдать правила техники безопасности и личной гигиены.

Педагогические приемы:

Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.).

Сотрудничества, позволяющего педагогу и учащемуся быть партнерами в увлекательном процессе образования;

Свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя степень сложности задания.

Методы проведения занятия: словесные, наглядные, прак­тические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и прак­тическое выполнение задания. Теоретические сведения - это по­втор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в жен­ском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование на­глядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изу­чаемому материалу, способствует развитию внимания, вообра­жения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, компьютерных презентаций, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и приспо­соблениями постоянно повторяются правила пользования инструментами и соблюдения правил гигиены, са­нитарии и техники безопасности.

Дидактическое и техническое оснащение занятий. Большая часть дидактического материала изготовлена педагогом:

·         индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого учащегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.;

·         таблицы-памятки, классификационные схемы, технологи­ческие карты, информационные бюллетени;

·         альбомы с образцами, фотографиями, схемами.

Собрана обширная библиотека по прикладному творчеству, а также методике преподавания прикладных видов творчества.

Материалы, инструменты, приспособления: различные ткани и прикладные материалы (фатин, трикотаж, утеплитель и т.д.);

рамки разных размеров; ножницы; клей ПВА; канва; лен; цветная и бархатная бумага; цветной кар­тон; пинцеты; кисточки; иголки бисерные, вышивальные; булавки, крючки, нитки катушечные и пряжа, пайетки и разнообразная тесьма, пуговицы разных размеров; ткань разная по фактуре и цвету и др.

Кабинет для занятий оборудован необходимыми инстру­ментами и приспособлениями (учебной доской, специально обо­рудованными столами, шкафами для хранения материалов, гладильной доской и пр.).

Основные составляющие занятий

Воспитательный момент (правила хорошего тона, эти­кет). Дети учатся быть вежливыми: приходя на кружок, здорова­ются с педагогом и товарищами, учатся как можно чаще упот­реблять «волшебные» слова - «спасибо», «пожалуйста».

Организация рабочего места. Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок орга­низует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и при­способления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не ме­шали работе, не были испорчены. Педагог приучает детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутству­ют необходимые материалы или инструменты, то педагог выда­ет их из дополнительных запасов.

Повторение пройденного материала. Чаще всего используется фронтальный опрос; при необходимости приме­няются индивидуальные карточки с вопросами, тесты. В некоторых случаях имеет место практика повторения темы через разгадывание кроссворда.

Организация и проведение учебного занятия включает следующие структурные элементы:

·         инструктаж: а) вводный - проводится перед началом прак­тической работы; б) текущий - проводится вовремя практиче­ской работы; в) заключительный;

·         практическая работа (70 % урочного времени);

·         динамические паузы;

·         подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изде­лий в целом и оценку поделки каждого ребенка;

·         приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет препо­давателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд ста­новился для детей источником радости, доставлял им удоволь­ствие и моральное удовлетворение.

Одной из форм организации учебно-воспитательной дея­тельности являют­ся конкурсы, выставки, твор­ческие мастерские.

Направления воспитательной работы с детьми.

Трудовое воспитание

Основная идея воспитательного процесса - «ВОСПИТАНИЕ В ТРУДЕ И ТРУДОМ», так как в процессе труда решаются сразу не­сколько задач: дети учатся терпению, усердию, аккуратности; серьезному отношению к делу, последовательности в действиях, настойчивости в достижении цели; самостоятельности и трудо­любию; экономному отношению к материалам и денежным средствам родителей. Совместный коллективный труд позволяет раскрыть в ребенке индивидуальные личностные качества, а вместе с тем привить навыки общения и поведения.

Эстетическое воспитание

«ВОСПИТАНИЕ КРАСОТОЙ». Эстетическая среда, доброжела­тельность во взаимоотношениях, атмосфера творчества и фанта­зии привлекают детей на кружок, способствуют восприятию его как центра положительных эмоций. В красоте работать приятно. Важно и то, что дети учатся создавать красоту вокруг себя своими руками, преобразуя свой мир и мир своих близких само­стоятельно. Тем самым у них появляется уверенность в своих силах, потребность улучшать качество жизни. Активная жизненная позиция и привычка к твор­ческому мышлению повышают их стартовые возможности, как в учебе, так и на рынке труда.

Нравственное воспитание

Все проблемы и «болезни» общества как в зеркале отража­ются на детях: потребительское отношение, эгоизм, жадность, грубость - вот с каким «приданым» они нередко приходят на кружок. В целях искоренения негативных проявлений педагог старается привлекать их к общественно­полезным работам. Особое значение придается реализации программы «благотворительность».

               С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:

I уровень - репродуктивный с помощью педагога;

II уровень -   без помощи педагога;

III уровень - продуктивный

IV уровень - творческий

Содержание курса кружка по декоративно – прикладному искусству

«Рукодельница»

№	Название разделов	Количество часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1
2	Вышивка «Изонить»	10	1	9
3	Вышивка «Крест»	8	2	6
4	Вязание	15	1	14
4	Заключительное занятие	1		1
	Итого:	35	5	30

Поурочное планирование занятий

кружка по декоративно – прикладному искусству «Рукодельница»

 (1 час в неделю, всего 35 часов)

№	Раздел, тема	Количество часов на раздел	Количество часов на тему	Теоретические  занятия Теоритические занятия	Практические   занятия	Дата
						план	факт
1.	Вводное занятие	1		1
	Общие сведения о творческом кружке, об организации работы коллектива, о технике безопасного труда при работе с различными инструментами, о программе кружка на предстоящий учебный год.		1	1
	Вышивка	18		3	15
2.	Вышивка «Изонить»	10		1	9
	2.1 Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ при работе с колюще-режущими инструментами.  Материалы, инструменты, оборудование		1	1
	2.2 Последовательность выполнения угла		1		1
	2.3 Последовательность выполнения окружности.		1		1
	2.4 Последовательность выполнения узора из углов и окружностей		1		1
	2.5 Выбор схемы для вышивания. Подбор ниток		1		1
	2.6 Вышивка по выбранным схемам		4		4
	2.7 Оформление готовых работ		1		1
3.	Вышивка «Крест»	8		2	6
	3.1 Требования по технике безопасности при работе с инструментами. Материалы для вышивания: канва, мулине, иглы, пяльцы, схемы		1	1
	3.2 История вышивки. Стежок крестом, стежок "назад иголку", стежок неполным крестиком, французский узелок		1	1
	3.3 Выбор схемы для вышивания. Подбор ниток		1		1
	3.4. Вышивка по выбранным схемам		4		4
	3.5 Оформление готовых работ		1		1
4.	Вязание	15		1	14
	4.1 Организация рабочего места. Безопасность труда. Ассортимент крючков и нитей.		1	1
	4.2 Правильное положение рук при работе. Освоение приемов вязания крючком.		1		1
	4.3 Упражнения вязания воздушных петель.		1		1
	4.4 Упражнения вязания столбиков без накида.		2		2
	4.5 Упражнения вязания столбиков с накидом.		2		2
	4.6 Правила вязания круга.		2		2
	4.7 Правила вязания квадрата.		2		2
	4.8 Прихватка. Выбор форм. Вязание по схемам.		3		3
	4.9 Оформление готовых работ		1		1
5.	Выставка работ.	1	1		1
	Итого:	35		5	30

Литература

1.      Л.В. Горнова, Т.Л.Бычкова и др. Студия декоративно-прикладного творчества. – Волгоград, издательство «Учитель», 2008

2.      Е.А. Гурбина. Занятия по прикладному искусству. 5 – 7 классы.  – Волгоград, издательство «Учитель», 2009

3.      Е.А. Гурбина. Обучение мастерству рукоделия. 5 – 8 классы.  – Волгоград, издательство «Учитель», 2008

4.      О.Н. Маркелова. Технология рукоделия: краткая энциклопедия вышивки. – Волгоград, издательство «Учитель», 2009

5.      А.М. Диченскова. Забавные вязаные игрушки. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

6.      Е.Румянцева. Простые поделки. – Москва, «Айрис Пресс», 2007

7.      Материалы  «Мастер-классов» с курсов повышения квалификации.

8. Портал "Дополнительное образование детей"

Портал обеспечивает комплексную информационную поддержку дополнительного образования детей. Разработчик - Республиканский мультимедиа центр

            http://vidod.edu.ru

9. http://www.sweethome.spb.ru – самый «домашний»

     каталог российского Интернета.

10. http://www.kinder.ru  — Каталог детских ресурсов Рунета.
11. http://www.portal.edu.ru  — Федеральный портал «Российское

     образование».

       12. http://school.holm.ru  — Школьный мир: каталог образовательных ресурсов