Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы ФГОС

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

ГОРОД КОРЕНОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1ИМЕНИ И.Д.БУВАЛЬЦЕВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

                                                                        УТВЕРЖДЕНО

                                                                  решение педагогического совета

                                                                                                   от  30 августа  2016   года протокол№1

                                                                                      Председатель______________Т.Е.Ворожцева

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

   по                                                    АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ             

Уровень образования (класс)         НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ , 2-4 КЛАССЫ

количество часов    306 часов                 

Учитель:   ИВАНЧЕНКО ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА

Программа разработана в соответствии  ФГОС НОО и на основе авторской  программы по английскому языку «Английский язык«  для  (2-4 класс), авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др., (УМК  «Мир английского языка»)  М: Просвещение,2012г. (издание третье, переработанное)

Пояснительная записка

Рабочая  программа по учебному курсу «Английский язык» для 2-4 классов создана на основе:

*                    авторской  программы по английскому языку «Английский язык«  для  (2-4 класс), авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др., (УМК  «Мир английского языка»)  М: Просвещение,2011г. (издание третье, переработанное)

Рабочая программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Обучение английскому языку  начинается со 2 класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткое описание предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку  в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России.

Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости иностранного языка  в жизни современного человека, приобретение начального опыта использования  как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему,

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

                  Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность, формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рас­сматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школь­ного образования.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это по­зволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойст­венные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осу­ществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличност­ное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность через культу­ру народа, пользующего данным языком как средством общения.

В учебном процессе используются личностно-ориентированное, индивидуальное и дифференцированное обучение, информационные технологии, обучение в сотрудничест­ве, самостоятельная творческая деятельность, тестирование.

           Данная программа составлена на основе авторской рабочей программы «Английский язык». Авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Москва «Просвещение» 2011 год.

Обучение организовано по УМК В.П.Кузовлева и др. «Английский », который создан с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.

В состав УМК входят:

·                    Учебник (Student's Book)

·                    Рабочая тетрадь (Activity Book)

·                    Книга для учителя (Teacher’s Book)

·                    Аудиокассеты/CD для работы в классе

·                     www.prosv.ru /umk/we- сайт учебного курса

Описание места учебного предмета   в учебном плане.

На изучение английского языка  в начальной школе  отводится  2 часа в неделю. Курс рассчитан на 204 часа:  во 2 — 4 классах — по 68 часов (34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров  содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.

                При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

             По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем, обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•          формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•          формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

•          развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

•          развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Общим результатом освоения основной образовательной программы  является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·                    ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

·                    элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·                    первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·                    первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·                    начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·                    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·                    первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·                    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                    почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·                    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

·                    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

·                    уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·                    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·                    первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·                    мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·                    отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·                    ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

·                    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·                    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·                    первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

·                    первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·                    бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

·                    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·                    любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·                    ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·                    первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·                    первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

·                    ценностное отношение к природе;

·                    первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

·            вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

·            кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·            рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

·            воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·            кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·            выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

·         понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·         понимать основную информацию услышанного;

·         извлекать конкретную информацию из услышанного;

·         понимать детали текста;

Выпускник получит возможность научиться:

·        понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку;

·        не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·         с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

·      распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·      отличать буквы от транскрипционных знаков;

·      читать слова по транскрипции;

·      пользоваться английским алфавитом;

·      писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

·      сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·      писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

·      писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

·      писать транскрипционные знаки;

·      группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·      использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·      различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·      соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·      соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·      понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·      различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·      правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

·      распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

·      правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

·      соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·        понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

·        использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

·        распознавать имена собственные и нарицательные;

·        распознавать по определенным признакам части речи;

·        понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

·        использовать правила словообразования;

·        догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                    понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,  количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол have got,  глагол-связку to be,  модальные глаголы can, may, must, should,  видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive,  конструкцию to be going to для выражения будущих действий,  наречия времени, места и образа действия,  наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·                    основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

·                    Выпускник получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речи множественное число существительных,  образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. (33 часа)

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.(12 часов)

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.(16 часов)

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.(24 часа)

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.(19 часов )

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.(14 часов )

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.(32 часа)

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.(19часов)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. (35 часов)

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения)

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе

Таблица №1

Лексика	Начальная школа
	УМК“English-2”	УМК“English-3”	УМК“English-4”	Всего
Продуктивная	245	147	152	544
Рецептивная	29	92	127	248
Общий лексический запас	274	239	279	792

Распределение лексического материала по классам:

2 класс

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

·                    отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

·                    устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

·                    интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

·                    оценочная лексика (Great! etc.);

·                    лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

·                    речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

3 класс

                          Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

·                    отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

·                    устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like

·                    интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

·                    многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);

·                    фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for,  etc);

·                    оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

·                    лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

·                    речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

·                    аффиксацией: суффиксы имен прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных –teen (sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

·                    словосложением (N+N snowman);

·                    конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.)

4 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

·                    отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

·                    устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

·                    интернациональная лексика (film, festival, etc.);

·                    многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);

·                    фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

·                    оценочная лексика (Fantastic!, etc.);

·                    лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);

·                    речевые функции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

·                    аффиксацией: суффиксы существительных –er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени –er (larger), прилагательных в превосходной степени –est (the biggest); порядковых числительных –th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);

·                    словосложением (N+N – class +room=classroom; Adv+N -  down+stairs=downstairs);

·                    конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))

Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении  указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Грамматическая сторона речи

В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.

Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения);

Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги  места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on);

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) формах. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Распределение грамматических явлений по классам

2 класс

1. Имя существительное

-                     имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

-                     одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

-                     множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

-                     положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

-                     количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

-                     личные местоимения в именительном падеже;

-                     притяжательные местоимения;

-                     указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);

-                     неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

-                     глагол to be в настоящем простом времени;

-                     глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

-                     видовременная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

-                     модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

-                     -глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

-                     наречие степени (very).

-                     наречие места (there).

-наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from,  with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка.  Вопросительный знак.

3 класс

               Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- особые случаи образования множественного числа (tooth  – teeth, hair – hair)

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение

-          личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное

-  количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол

-  правильные и неправильные глаголы;

-  видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-  глагол to be в Past Simple (was – were);

-  видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

-  -глагольные конструкции (I’d like…);

6. Наречие

-          наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);

-          наречия степени (much);

7. Предлог

-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

-предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение

-порядок слов в повествовательном предложении;

-предложения с однородными членами.

4 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst);

4. Имя числительное

-  порядковые числительные от 1 до 30.

-использование числительных в датах.

5. Глагол

-  понятие причастия настоящего и прошедшего времени;

-  видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-  видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-to be going to для выражения действия в будущем;

-  -глагольные конструкции (I like to…);

6. Предлог

-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);

7. Простое предложение

- безличные предложения (It is five o’clock.).

- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения  (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don’t worry!)

8. Сложное предложение

-сложноподчиненные предложения с союзом because

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

УМК для начальной школы дает возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики “Grammar” (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики “Reading Rules”, где ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики “Learning to learn”, которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т.д.); рубрики “Word Building”, знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.

В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учетом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке.

Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определенные стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещен не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика “G” (“Grammar”).

Под рубрикой “Let’s play!” содержатся упражнения в игровой форме. Учитывая, что игра у младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

1.                  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.                  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.                  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.                  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5.                  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6.                  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

7.                  Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное  ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас составляет 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика, лексика классного обихода, речевые функции: способы словообразования (аффиксация, суффиксы и приставки, словосложение, конверсия)

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в таблице .

                  Тематическое распределение количества часов по годам обучения.     

Предметное содержание	2 класс	3 класс	4 класс
Я и моя семья. (33 ч.)	Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)	Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. (10ч.)	Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (8 ч.)
Мой день. (12 ч.)		Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)	Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)
Мой дом. (16 ч.)		Работа по дому и в саду.(6ч)	Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (10 ч.)
Я и мои друзья. (24часа) Знакомство.	Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками, взрослыми, приветствие, прощание.(13ч)	Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (8 ч.)	Письмо зарубежному другу. (3 ч.)
Мир моих увлечений. (19 ч.)	Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)	Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (6 ч.)	Магазин игрушек. (4 ч.)
Моя школа. (14ч)		Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (4ч.)	Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.(10ч)
Мир вокруг меня. (32 ч.)	Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)	Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. (8 ч.)	Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (10 ч.)
Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)	Виды транспорта. (2 ч.)	Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (6ч.)	Путешествия по странам изучаемого языка/ родной стране(11ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)	Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)	Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (16 ч.)	Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (4 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*	Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.	Герои сказок и литературных произведений для детей.	Герои литературных произведений для детей.

Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

Перечень контрольных работ.

№ п/п	Вид деятельности	2	3	4
1.	Контроль навыков говорения	-	4	4
2.	Контроль навыков письма	-	4	4
3.	Контроль навыков чтения	-	4	4
4.	Контроль навыков  аудирования	-	4	4
	Итого		16	16

Тематическое планирование с определением основных видов учебной  деятельности обучающихся.

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему	Тематическое планирование	2 кл	3кл	4кл	Характеристика видов учебной деятельности учащихся
Я и моя семья. (33ч)	Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи.  Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.(2 кл.) Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.(3 кл) Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии.(4кл)	15 5 5 3 2	10 10	8 8	Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится в последующих разделах
Мой день.(12ч.)	Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.(3кл.) Распорядок дня школьников. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. занятия в будние и выходные дни.(4кл.)	0	4 4	8 8
Мой дом.(16ч.)	Работа по дому и по саду. (3 кл) Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.(4кл.)	0	6 6	10 6 4
Я и мои друзья. Знакомство.(24ч.)	Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание (2кл) Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу(3кл.) Письмо зарубежному другу(4кл.)	13 5 4 4	8 8	3 3
Мир моих увлечений.(19ч.)	Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта (2 кл.) Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке (3 кл.) Магазин игрушек (4 кл.)	9 6 3	6 6	4 4
Моя школа(14ч.)	Летний лагерь, занятия в нем, занятия детей летом. (3 кл.) Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. занятия детей на уроке и на перемене. школьные ярмарки.(4кл.)	0	4 4	10 10
Мир вокруг меня.(32ч.)	Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные?(2кл.) Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними (3кл)) Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке (4 кл.)	14 9 5	8 8	10 10
Погода. Времена года. Путешествия. (19ч.)	Виды транспорта.(2кл.) Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.(3кл.) Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране(4кл.)	2 2	6 6	11 8 3
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (35ч.)	Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта (2кл.) Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День дружбы, день рождения, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы(3кл.) Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны(4кл.)	15 5 5 5	16 8 8	4 4
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи.	Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд; компьютерные персонажи, их черты характера , что умеют делать, их любимые занятия.(2 кл.)  Герои сказок и литературных произведений  для детей.(3кл) Герои литературных произведений для детей.  (4 кл.)
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение	Диалогическая форма – диалог-расспрос – диалог этикетного характера – диалог – обмен мнениями – диалог-побуждение к действию Монологическая форма - основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.				·   начинать, поддерживать и завершать разговор; ·   выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions; ·    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; ·    соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); ·    высказываться логично и связно; ·    говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); ·    говорить в нормальном темпе ·    уметь использовать основные коммуникативные типы речи: – описывать (предмет, картинку, персонаж);    – сообщать (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т. п.); – рассказывать (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.); – характеризовать (предмет, картинку, персонаж); – воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; – кратко излагать содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); – высказываться логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – говорить в нормальном темпе
Аудирование	– воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников – воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов – понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты)				·        понимать на слух речь учителя во время урока; ·        понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; ·        понимать на слух выказывания одноклассников; ·        вербально или не вербально реагировать на услышанное; ·        понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; ·        понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); ·        понимать основную информацию; ·        извлекать конкретную информацию; ·        понимать детали текста; ·        использовать контекстуальную или языковую догадку; ·        не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; ·        понимать на слух разные типы текста: – краткие сообщения; – краткие диалоги; – описания; – детские стихотворения и рифмовки; – песни; – загадки
Чтение	– овладеть техникой чтения - читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания – читать разные типы текстов (максимальный объём 250 лексических единиц)				·      читать по транскрипции; ·      читать по правилам (на основе распознавания открытого и закрытого типов слогов и на основе структурного анализа слова): – согласные и гласные буквы и их основные сочетания; – окончания существительных во множественном числе; – приставки и суффиксы существительных и глаголов; – окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения; – многосложные слова с правильным словесным ударением – написанное цифрами время, количественные числительные и даты; – окончания глаголов при изменении лица или видо-временной формы; – редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видо-временных форм; – редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; ·         читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; ·         читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; ·         читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространённые предложения с однородными членами; ·         читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; ·         читать короткие тексты разного типа: – с целью понимания основного содержания (не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); – с целью извлечения конкретной информации; – с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания связи между членами предложений); ·         понимать внутреннюю организацию текста и определять: – главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; – хронологический/логический порядок; – причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; ·         читать и понимать смысл текста, а также: – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; – выражать суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным опытом; ·  читать и уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; ·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; ·         читать разные типы текстов: – письменно зафиксированные высказывания; – подписи под картинками; – письма личного характера; - поэтические тексты (стихи, тексты песен); – детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки); – короткие фабульные рассказы; – народные и авторские сказки; – объявления, вывески; – комиксы
Письмо	– овладеть каллиграфией и орфографией – использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности – писать с опорой на образец				·         писать буквы английского алфавита, цифры; ·         записывать слова в транскрипции; ·         соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger); ·         писать слова с заглавной буквы (Monday); ·         писать числительные, даты (January, 1); ·         правильно писать орфограммы слов (teen - read); ·         правильно списывать; ·         выполнять лексико-грамматические упражнения; ·         делать записи (выписки из текста); ·         писать русские имена и фамилии по-английски; ·         отвечать письменно на вопросы; ·         фиксировать устные высказывания в письменной форме; ·         делать подписи к рисункам; ·         писать открытки – поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов); ·         писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов), сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о других; ·         писать записки друзьям; ·         заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби); ·         составлять правила поведения/инструкции; ·         правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография	Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии				·        распознавать слова, написанные разными шрифтами; ·        отличать буквы от транскрипционных знаков; ·        сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; ·        писать транскрипционные знаки; ·        писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); ·     владеть основными правилами орфографии; ·        владеть навыками английской каллиграфии
Фонетическая сторона речи	Звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного. Ритмико-интонационное оформление предложений с однородными членами (интонация перечисления)				·        различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; ·        соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; ·        распознавать случаи употребления связующего “r” и использовать их в речи; ·        соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; ·        понимать, что такое логическое ударение во фразе, предложении; ·        различать коммуникативный тип предложения по интонации; ·        правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления)
Лексическая сторона речи	Лексический запас составляет 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия)				·        понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; ·        использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; ·        распознавать имена собственные и нарицательные; ·        распознавать по определённым признакам части речи; ·        понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); ·                 использовать правила словообразования; ·                 догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.)
	Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных. Артикль. Неопределённый, определённый и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными). Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения). Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30). Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (some, any) местоимения. Глагол. Неопределённая форма глагола. Причастие I и II (для образования видо-временных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видо-временные формы Present Past Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий. Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very). Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on). Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и  отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city.), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах. Простые распространённые предложения, предложения с однородными членами. Сложное предложение. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак				В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся должны понимать грамматические явления, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления. Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа. Понимать и использовать в речи притяжательный падеж существительного.  Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и употреблять их в речи. Понимать и использовать степени сравнения прилагательных. Понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30). Понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределённые местоимения. Понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should, Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to видо-временные формы Present/Future/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий. Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени. Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени. Использовать в речи основные коммуникативные типы предложения. Понимать и использовать в речи отрицательные предложения. Понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным  и составным глагольным сказуемыми. Понимать и использовать в речи вопросительные слова. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах. Понимать и использовать в речи простые распространённые предложения, предложения с однородными членами. Понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but, сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

К – полный комплект (на каждого ученика)

Д – демонстрационный материал (не менее одного на класс)

Ф – комплект фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 человек)

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.	Д
2.	Рабочая (авторская) программа к линии »Мир Английского языка»для 5-9 классов общеобразовательной школы.М.Просвещение ,2012	Д
3.	Учебно-методический комплект»English 5” М.Просвещение ,2012	К
4.	Учебно-методический комплект»English 6” М.Просвещение ,2012	К
5.	Учебно-методический комплект»English 7” М.Просвещение ,2012	К
6.	Учебно-методический комплект»English 8” М.Просвещение ,2012	К
7.	Учебно-методический комплект»English 9” М.Просвещение ,2012	К
8.	Книга для учителя (методические рекомендации к УМК English 5-9” М.Просвещение ,2012	Д
9.	Двуязычные словари.	Д
10	Прописи (2 кл.) Прописи являются составной частью УМК по английскому языку для 2-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной  работе	20
2. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) диски, кассеты
1.	Аудиозаписи к УМК English 5-9” для изучения английского языка(CD,MP3)	Д
2	Набор предметных картинок.	Д
3. Технические средства обучения (средства ИКТ)
1.	Магнитофон и CD проигрыватель	Д
4. Цифровые и электронные образовательные ресурсы
	Интернет-ресурсы: 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 2. Материалы портала «Сеть творческих учителей» http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com 3. Материалы сайтов http://www.kid.ru/deti/doska32/guestbook.php, http://treya.eto-ya.com http://www.solnet.ee (детская лит-ра)
5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.	Стол учительский с тумбой.	Д
2.	Ученические столы 2-местные с комплектом стульев	Ф
3.	Веб-камера	1
4.	Уголок подготовки к ЕГЭ	1
5.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	4
7. Демонстрационные пособия.
1.	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка	Д
2.	Карты на иностранном языке	Д
3.	Карты страны изучаемого языка	Д
4.	Карта мира (политическая)	Д
5.	Карта России(физическая)	Д
6.	Флаги стран изучаемого языка	Д
7.	Наглядно-дидактический материал (2 класс)	30
8.	Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2, 3 и 4 классов)	20
9.	Алфавит (настенная таблица)	4
10.	Детские книги разных типов из круга детского чтения.	80
11.	Репродукции картин, художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по английскому языку (в том числе в цифровой форме).	5

СОГЛАСОВАНО Протокол  заседания методического объединения учителей предметов гуманитарного цикла МОБУ СОШ № 1 имени И.Д. Бувальцева МО  Кореновский район от   30августа  2016 года № 1 __________          Т.М. Кремезная подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________    И.Е.Негреба                           подпись                             Ф.И.О. 30 августа  2016  года