Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса

библиотека
материалов

hello_html_6b32ba0f.png



Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерных программ основного общего образования по немецкому языку и авторской программы И.Л.Бим «Немецкий язык.7 класс»

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения немецкого языка на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного Федеральным образовательным стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Преподавание иностранного языка в основной школе формирует у школьников систему моральных ценностей, оценочно-эмоциональное отношение к миру, положительное отношение к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности, понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество, понимание особенностей своего мышления, представление о достижении национальных культур(собственной и иной), о роли родного языка в зеркале культуры другого народа.

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса:

- получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития средствами учебного предмета «Иностранный язык»

- предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели курса:

Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:

о круге проблем данного курса,

об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

о современном состоянии данной дисциплины,

об основных сферах применения получаемых знаний,

о связи курса с другими дисциплинами.



Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:

объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,

понятие, определения, термины,

даты, факты, события,

правила, теории, законы,

методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,

модели, схемы, структуры.



Цели третьего уровня:

выбирать, выделять,

оформлять, описывать,

высказывать, формулировать,

обобщать, интерпретировать,

контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.



Цели четвертого уровня:

сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,

сопоставить цели с видами деятельности,

контрольные задания.



Задачи программы:

- развитие сформированного на базе начальной школы коммуникативного умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- накопление новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям;

- развитие способности учащихся использовать немецкий язык в реальном общении;

-совершенствование умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- развитие в обучающихся желания и умения самостоятельного изучения немецкого языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), а также развитие специальных учебных умений (пользование словарями, интерпретация информации текста и др.), развитие умения пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение немецким языком.



Общая характеристика курса



В основной школе можно выделить 2 этапа обучения:5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придается большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков. На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий – коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, языковые средства и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все обучающиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя, члена жюри, репортёра. Особенность данного курса заключается в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из его реальных потребностей. Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, когда указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с образовательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить обучающимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительно мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и обучающегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение немецкого языка в __7__ классе на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме ______102_____ часа.

В учебном плане МБОУ «Кукарская ОШ» Седельниковского муниципального района Омской области отводится часов: в год – 102, в неделю – 3.

Универсальные учебные действия

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Результаты обучения

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны:

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение:

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди немецкоязычных стран; берлинский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная немецкая еда; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.

Аудирование:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной - адаптация в социальной среде в современном мире, овладение компетенциям:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- информационной - получение знаний из разнообразных источников информации, овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- коммуникативной - овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной - постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

постановка и решение познавательных задач;

продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения немецкого языка ученики 6 классах должны знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;



роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:



Говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.







Требования к результатам изучения предмета «Иностранный язык»

в основной школе

Личностные результаты

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию.

Предметные результаты

Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

В области аудирования:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем немецкого и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 6 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  6. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  8. Страна и страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности, традиции и достопримечательности, столицы и крупные города, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Сферы общения на уроках немецкого языка



- социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах). Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

- учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах). Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы. Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.

- социально-культурная сфера общения (у нас в стране и немецкоязычных странах). Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии. Некоторые общие сведения об этих странах, их природе. Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности. Транспорт. Посещение кафе, ресторана. Жизнь в селе имеет свои прелести. Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;

произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

прошедшие каникулы;

начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

распорядок дня у немецких детей;

что они едят на завтрак, обед, ужин;

что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

каковы их любимые литературные персонажи;

каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

на чем можно ехать;

как ориентироваться в незнакомом городе;

как заказать еду в ресторане;

как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

транспорт и правила уличного движения;

витрины магазинов и названия улиц;

жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

народные промыслы;

защита природы, забота о лесе, животных;

защита и помощь старым, больным людям;

забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

а) аффиксацией:

префиксом un- с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного употребления:

предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?”;

предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu;

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

предложения с неопределенно-личным местоимением man;

сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .



Морфология

Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

Futurum;

степени сравнения прилагательных и наречий;

возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

Genitiv имен существительных нарицательных;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”;

предлоги, требующие Dativ;

предлоги, требующие Akkusativ



Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

Аудирование

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование

Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:

а) аффиксации;

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;

существительных с суффиксами -е, -leг, -um, ik;

прилагательных с суффиксами -isch; - los

б) конверсии:

существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün; der Kranke;

в) словосложения:

глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;

прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся:

а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:

по наличию придаточных предложений;

по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;

б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Школьники учатся:

а) различать значения некоторых многозначных слов, например:

zu, als, wenn;

б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

При устной и письменной проверке знаний оценка «5» ставится, если ученик:

- овладел программным материалом, умеет работать с информацией, находить ключевые слова;

- может догадываться о значении слов на основе языковой догадки;

- умеет вести диалог - расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги;

- умеет связно высказываться с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с опорой и без опоры;

- умеет использовать синонимы, антонимы, описание понятий при дефиците языковых средств.

Оценка «4» ставится, если ученик:

- овладел программным материалом, знает основные лексические единицы;

- даёт правильный ответ в определенной логической последовательности, но допускает неполноту ответа;

- не достаточно хорошо проникает в содержание аутентичных текстов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- основной программный материал знает нетвёрдо;









- ответ дает неполный, построенный несвязно;

-испытывает дефицит лексического запаса при составлении рассказов и подготовке устных и письменных сообщений.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- обнаруживает незнание или непонимание учебного материала;

- ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик:

- при устном ответе полностью не усвоил материал;

- если не приступил к выполнению письменной работы.

Формы контроля

Виды контроля: текущий – систематическая проверка знаний; периодический – после завершения разделов, итоговая комплексная работа.

Методы и формы контроля

  1. По способу проверки:

- устный (беседа, диалог)

- письменный (письменные контрольные работы, тесты)

- практический (написание сообщений, составление предложений по опорам и без них)

2. По охвату учащихся

-индивидуальный (раздаточный материал, задания на карточках, кроссворды, проекты)

- групповой (кроссворды).



урока

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

УУД


Примечания

Предметные УУД

Метапредметные УУД


Личностные УУД


После летних каникул(5 часов)


1

После летних каникул.

Комбинированный урок.

Беседа с одноклассниками о летних каникулах, вопросы собеседнику о проведении летних каникул, использование речевых клише для рассказа о летних каникулах.


Говорение: умение начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, переспрашивая, уточняя, умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, участие в полилоге.

Аудирование: восприятие на слух и понимание основного содержание кратких¸ несложных аутентичных текстов, понимание и восприятие речи учителя, аудио- и видеотекстов.

Чтение: чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания, а также с полным и точным понимание и использованием различных приемов смысловой обработки текста, выборочное чтение.

Письменная речь: составление плана, тезисов устного или письменного сообщения.


Познавательные: владение приёмами работы с текстом, чтение и прослушивание текста с разной глубиной понимания.

Регулятивные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Коммуникативные: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере. Гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традиции, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Совершенст-вование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков, формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания, приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креатив-ность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.




2

Порядок слов в немецком предложении.

Урок общеметодологической направленности.

Чтение текста и восполнение пропусков подходящими по смыслу словами, знакомство с памяткой о порядке слов в немецком предложении, рассказ о летних каникулах с использованием клише и неполных предложений.


3

Письма от сверстников из Австрии и Швейцарии.

Комбинированный урок.

Чтение текста писем и рассказ о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят свои летние каникулы.





4

Образование порядковых числительных. Ассоциограммы по темам «Лето», «Осень».

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с правилами образования порядковых числительных и употребление их в речи. Закрепление лексики по темам «Лето», «Осень» и дополнение ассоциограммы, ведение диалога-расспроса по темам «Школа» и «Мой друг/моя подруга» в парах.






5

Текст «Где говорят по-немецки?»

Комбинированный урок.

Рассказ о Германии с опорой на карту, чтение с пониманием основного содержания.



Раздел I. Что мы называем своей Родиной?(14 часов)

Блок 1. Чтение делает нас умнее (3 часа)

6

Клише (как начало предложения) по теме «Моя Родина».

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Чтение высказываний молодых людей из разных стран о своей Родине, высказывание о своей Родине с опорой на образец, дополнение ассоциограммы по теме «Мой родной город», рассказ о своей Родине с использованием начала предложения и клише.


Говорение: умение рассказывать о себе, своей семье, своей малой Родине и Родине большой, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, участие в полилоге, сообщение кратких сведений о своем городе, селе, о своей стране и стране изучаемого языка.

Аудирование: умение выделять для себя важную и значимую информацию и по возможности фиксировать её.

Чтение: чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, чтение несложных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текстов.

Письменная речь: составление тезисов устного или письменного сообщения.



Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений, владение приемами работы с текстом, умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

Регулятивные: формирование умения работы с информацией и создания второго текста по аналогии.

Коммуникатив-ные: формирование умения переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, развитие способности использовать в качестве опоры ключевые слова, план, иллюстрации учебника, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.

Личностные: формирова-ние дружелюбно-го и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содейство-вать ознакомле-нию с ней представите-лей других стран, существен-ное расширение лексического запаса, осознание себя гражданином своей страны и мира.




7

Песня и высказывания жителей немецкоязычных стран на тему «Я люблю свою страну».

Комбинированный урок.

Чтение, перевод и заучивание текста песни «Я люблю свою страну», прослушивание высказываний жителей немецкоязычных стран о своей Родине. Знакомство с картами Австрии и Швейцарии. Чтение и перевод высказываний молодых людей и ответы на вопросы.


8

Что представляет собой объединённая Европа?


Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Заполнение ассоциограммы на тему «Объединённая Европа», знакомство с памяткой о правильной технике чтения на немецком языке, чтение и перевод высказываний жителей Чешской республики, Польши, Греции, германии и Дании.


Блок 2. Что ты учишь, то ты и знаешь! (2 часа)

9

Словообразовательные элементы по теме «Моя Родина».

Урок «открытия» нового знания.


Систематизация лексики по словообразовательным элементам, выполнение упражнений на сочетаемость лексики, знакомств с памяткой по работе над словом и советами для его лучшего запоминания, знакомство со схемами сочетаемости слов, использование новой лексики в рассказе о нашей стране, использование ассоциограмм и предложений с новыми словами для рассказа о своей родной стране.





10

Употребление инфинитивного оборота в предложениях по теме «Родина».

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Употребление Infinitiv с частицей zu, продолжать предложения, используя их начало, сочетание новой лексики с уже известной, знакомство с глаголами «raten» и «empfehlen», решение коммуникативной задачи: дача совета, предложение что-либо сделать, систематизация лексики на основе словообразовательных элементов, знакомство с некоторыми интернационализмами.


Блок 3. Слова – серебро, а молчание – золото. Но только не в процессе изучения иностранного языка! (2 часа)

11

Письмо из Гамбурга.


Комбинированный урок.

Рассказ о своей Родине, написание ответа на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем.





12

Знакомство с достопримечате-льностями Гамбурга.

Урок «открытия» нового знания.

Ответы на вопросы по теме «Родина». Дача совета одноклассникам поехать в Гамбург или любой другой город.



Блок 4. Мы очень внимательно слушаем (1 час)

13

Письма Аниты Кроль и Моники Крюгер.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.


Восприятие на слух текста письма Аниты Кроль и заполнение таблицы определенной информацией из текста, прослушивание в аудиозаписи текста письма Моники Крюгер и ответы на вопросы к нему.






Блок 5. Грамматика! Это не по зубам? (3 часа)



14

Закрепление знаний об употреблении инфинитивного оборота.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Систематизирование знаний об употреблении инфинитива с частицей zu, выражение предположения, побуждения к действию, просьбы, совета.





15

Склонение имен прилагательных.

Урок систематизации знаний, умений и навыков.

Анализ памятки о склонении прилагательных, использование прилагательных в роли определения к существительному, заполнение пропусков в словосочетаниях прилагательными в правильной форме.



16

Окончание имён прилагательных при указательных и притяжательных местоимениях.

Урок обобщения и систематизации.

Знакомство и анализ памятки склонения имён прилагательных при указательных и притяжательных местоимениях, а также после отрицания keine.





Блок 6. Мы проверяем, что мы уже умеем! (2 часа)

17

Инсценировка ситуаций общения с другом, одноклассни-ком на тему «Родина».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Участие в диалогах, составление монологического высказывания и обсуждение темы «Что такое Родина для каждого из нас?»; выполнение задания на контроль усвоения лексики, употребление в речи прилагательных в роли определения к существительным, чтение вслух текста, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложения.





18

Словосочетания и клише о Родине.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Комментирование высказывания Доминика, обоснование своего комментария, написание небольшого по объему сочинения о Родине, используя данные клише и словосочетания, чтение текста с полным пониманием, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.





Учить немецкий – узнавать страну и людей (1 час)

19


Письмо Евы Лёйтер.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение текста с извлечением необходимой информацией.





Раздел II. Облик города – визитная карточка страны (15 часов)

Блок 1. Чтение делает нас умнее (4 часа)

20

Из истории Москвы. Стихотворение «В город пришел новый день».

Урок «открытия» нового знания.

Чтение текста о Москве и ответы по содержанию прочитанного, повторение лексики по теме «Город», чтение и перевод, а также анализ стихотворения о городе.

Говорение: сообщение кратких сведений о своем городе, селе, о своей стране и странах изучаемого языка, описание событий, явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование: восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников, восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аудио- и видеотекстов, умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости фиксировать её.

Чтение: чтение текста с выборочным понимание нужной или интересующей информации.

Письменная речь: составление плана, тезисов устного или письменного сообщения.

Познавательные: владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения текста, умение действовать по образцу при выполнении определенного задания, владение умением пользования справочным материалом, владение приемами и способами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков.

Регулятивные: совершенствование умения использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь, совершенствование умения прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов.

Коммуникативные: умение читать и понимать аутентичные тексты, дальнейшее развитие монологической и диалогической речи.

Формирование и совершенствование умения работать с информацией, с прослушанным и письменным текстом. Совершен-ствование и развитие учебно-исследовательской работы.


21

Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение текстов о Санкт-Петербурге и ответы на вопросы к ним, проведение «заочной экскурсии» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста.



22

Тексты о городах Золотого кольца.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение текстов о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информации из текста.


23

Эльке и Тэзи рассказывают о Вене и Нюрнберге.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение, обсуждение и перевод высказываний Эльке и Тэзи о Вене и Нюрнберге с использованием словаря и сносок учебника.


Блок 2. Что ты учишь, то ты и знаешь (2 часа)

24

Достопримеча-тельности немецких городов.

Урок «открытия» нового знания.


Использование новой лексики в рассказе о нашей стране. Использование ассоциограммы и предложений с новыми словами для рассказа о своей родной стране.





25

Достопримечательности Швейцарии.

Урок «открытия» нового знания.

Систематизация лексики по теме «Город» на основе словообразовательных элементов, использование в речи словосочетания «wurdegegruendet», рассказ о местоположении городов, потребляя правильный артикль перед названием рек, знакомство с тем, как называются жители различных городов.





Блок 3. Грамматика. Это не по зубам? (2 часа)

26

Описание города при помощи неопределенно-личного местоимения и смыслового глагола.

Комбинированный урок.

Чтение высказываний о немецкоязычных городах, их перевод и вывод об употреблении неопределенно-личного местоимения man и смыслового глагола, употребление в речи неопределенно-личного местоимения man, повторение основных форм известных глаголов и знакомство с основными формами глаголов, встретившимися в текстовом блоке.





27

Порядок слов в сложносочинен-ном предложении.

Урок «открытия» нового знания.


Активизация в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и дача обоснования этому с помощью союза denn, знакомство с употреблением сложносочиненных предложений, их союзами и порядком слов в них, употреблением сложносочиненных предложений в речи.





Блок 4. Мы очень внимательно слушаем (2 часа)

28

Диалог «Путешествие в Вену»

  1. Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Прослушивание диалога в аудиозаписи и выполнение теста выбора, фиксирование в рабочей тетради определенных фактов из диалога





29

Высказывание немецких школьников о своих родных городах.

  1. Урок систематизации и обобщения знаний.

Восприятие на слух краткой информации о городах и вписывание в рабочую тетрадь имен школьников, которым принадлежат эти высказывания, знакомство с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи.





Блок 5. Слова – серебро, а молчание – золото. Но только не в процессе изучения иностранного языка! ( 2 часа)


30

Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Участие в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах, употребление предложения с глаголами raten, empehlen, выражение своего мнения и обоснование его, рассказ о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлеченной из текста.





31

Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе, селе.

Урок «открытия» нового знания.

Расспрос собеседника об одном из немецкоязычных городов, используя новые слова и словосочетания, расспрос «рекламного агента» из Германии о России и российских городах, описание в группах открытки с видами городов, расспрос собеседника о том, какие лучше посетить города в России и почему.





Блок 6. Мы проверяем, что мы уже умеем (2 часа)

32

Составление рассказа о туристических центрах России и немецкоязычных стран.

Комбинированный урок.

Составление рассказов о городах., выполнение упражнений, нацеленных на усвоение лексического материала, формирование умения давать информацию о туристических центрах нашей страны.





33

Стихотворение Гёте «Горные вершины».

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Передача содержания прочитанного, чтение стихотворение и его перевод.





Блок 7. Учить немецкий – узнавать страну и людей (1 час)

34

Рекламный текст о большом Венском парке под названием Пратер.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение текста с полным пониманием и рассказ о том, что можно делать в парке Пратер, чтение текста о Дрезденской картинной галерее и нахождение информации об истории ее возникновения в тексте.






Раздел 3. Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть? (15 часов)


Блок 1. Что ты учишь, то ты и знаешь (3 часа)

35

Транспорт в большом городе.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с новой лексикой по теме «Транспорт в большом городе», чтение и перевод предложений с новыми словами, используя словарь, подборка иллюстраций к предложениям в качестве подписей, употребление в речи глаголов fahren, einsteigen, aussteigen.

Говорение: умение начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, участие в полилоге, свободной беседе, обсуждениях.

Аудирование: восприятие на слух и понимание основного содержания аутентичных текстов, умение выделять из него значимую информацию и письменно фиксировать её.

Чтение: чтение текста с выборочным понимание нужно или интересующей информации.

Письменная речь: составление плана, тезисов устного или письменного сообщения.

Познавательные: владение приемами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения, умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы, владение умением пользования справочным материалом, владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков.

Регулятивные: формирование умения прогнозирования содержания текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов, формирование умения о значении незнакомых слов по контексту.

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креатив-ность, существен-ное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора.


36

Создание проекта на тему «Транспорт в большом городе».

Урок систематизации знаний, умений и навыков.

Создание проекта на тему «Транспорт в большом городе», используя план в учебнике.


37

Формулы речевого этикета в незнакомом городе.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Составление предложений, используя формулы речевого этикета, использование новой лексики в ситуации «Турист в незнакомом городе», перевод новых слов, догадываясь обих значении на основе словообразовательных элементов.


Блок 2. Мы очень внимательно слушаем (2 часа)

38

Текст «Почётный гость».

Комбинированный урок.

Восприятие на слух текста «Почётный гость» и письменные ответы на вопросы к нему, выполнение иллюстраций к прослушанному тексту.





39

Диалог «Поездка в трамвае».

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Прослушивание в аудиозаписи диалога и письменные ответы на вопросы к нему.





Блок 3. Чтение делает нас умнее (3 часа)

40

Транспортное движение в большом городе.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Чтение вслух стихотворения «Повсюду машины» и его перевод с использованием сносок и словаря, ответы на вопрос по содержанию прочитанного, чтение вслух текста «Моё заветное желание» и нахождение в нём информации о том, чего желает японская девочка больше всего.





41

Дорожные знаки.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с основными дорожными знаками, которые могут встретиться на улицах немецкоязычных стран, чтение и перевод аннотаций к иллюстрациям учебника по теме «Дорожные знаки».





42

Молодёжные улицы Берлина.

Комбинированный урок.

Чтение текста о молодежных улицах Берлина и нахождение немецких эквивалентов к данным в учебнике русским предложениям, чтение и перевод текста «Дорога Улли в школу».





Блок 4. Грамматика! Это не по зубам? (2 часа)

43

Употребление придаточных предложений и порядок слов в них.

Урок «открытия» нового знания.

Выполнение упражнения о типах предложений, знакомство с памяткой об образовании, употреблении придаточных предложений и порядке слов в них, выполнение упражнений, нацеленных на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях, выполнение упражнений, направленных на обработку порядка слов в придаточных предложений.





44

Спряжение модальных глаголов.

Урок «открытия» нового знания.


Знакомство с памяткой о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов, чтение и перевод стихотворения «Я желаю», знакомство с таблицей спряжения модальных глаголов, выполнение упражнений, направленных на обработку употребления man с модальными глаголами.





Блок 5. Слова – серебро, а молчание – золото. Но только не в процессе изучения иностранного языка (2 часа)

45

Ориентирование в большом городе.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.


Выполнение заданий на употребление глаголов aussteigen, einbiegen, stehen, entlanggehen в мини-диалогах в ситуации «Турист в большом городе», Знакомство с иллюстрациями с изображениями объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе».





46

Ситуации расспроса в диалогах с жителями большого города.

Комбинированный урок.

Чтение предложений, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи, использование схемы-лабиринта и рассказ, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать, рассматривание рисунков и составление мини-диалогов в ситуации «Ориентирование в городе», рассматривание на иллюстрациях витрин немецких магазинов и рассказ о том, что здесь можно купить, участие в ролевых играх «твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве», «Твой класс посетил города Золотого кольца», «репортёр из Германии берет интервью у российских школьников».






Блок 6. Мы проверяем, что мы уже знаем (2 часа)

47

Правила уличного движения.


Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Заполнение пропусков в тексте о видах транспорта, имеющихся в большом городе, правильное употребление новой лексики в предложениях и её систематизация, чтение предложений из упражнений и распределение их в качестве подписей к рисункам.





48

Диалоги-расспросы о немецких городах.

Урок контроля усвоения знаний.

Ответы на вопросы для контроля усвоениях правил уличного движения, дополнение незаконченных мини-диалогов, , ведение диалогов-расспросов в парах, дача совета друг-другу посетить незнакомый город.






Блок 7. Учить немецкий – узнавать страну и людей (1 час)

49

Берлинское метро.

Комбинированный урок.

Чтение информации о берлинском метро, сравнение его по тексту с московским метро, знакомство с информацией об автомобилях будущего.






Раздел 4. В деревне также много интересного (14 часов)

Блок 1. Что ты учишь, то ты и знаешь (3 часа)

50

Красоты сельской местности.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение вслух стихотворения «Я мечтаю поехать в деревню» и его перевод, участие в обсуждении красот сельской местности, описанных в

стихотворении, ответы на вопросы по его содержанию.

Говорение: формирование умения вести диалог - расспрос, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги, дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный текст. Аудирование: формирование понимания содержания несложных текс-тов, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых достигается с опорой на языковую догадку.


Чтение: чтение с выборочным и полным пониманием текстов.

Письменная речь: написание высказываний с элементами описания.


Познавательные: умение сравнивать языковые явление родного и немецкого языков, готовность осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.

Регулятивные: соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное).

Коммуникативные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Совершенст-вование коммуникативной и общей речевой культуры, расширение лексического запаса и лингвистического кругозора, самосовершенствование в образовательной области «Иностран-ный язык».


51

Кто мечтает жить в деревне?

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Заполнение пропусков в тексте на тему «Жизнь в деревне», составление предложений по опорам на тему «Жизнь в деревне».





52

Сельскохозяйственная техника.

Комбинированный урок.

Знакомство с новой лексикой по теме «Сельскохозяйственная техника» и её употребление в подстановочных упражнениях.


Блок 2. Чтение делает нас умнее (3 часа)

53

Жизнь в деревне прекрасна.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Чтение и перевод текста «Все под одной крышей», нахождение в тексте эквивалентов русским предложениям, прогнозирование содержания текста по заголовку.





54

Деревенская жизнь глазами молодежи.

Комбинированный урок.

Чтение, обсуждение и перевод при помощи словаря текста «Посещение сельской конюшни», перевод высказываний немецких детей о деревенской жизни.





55

Народные промыслы.

Комбинированный урок.

Чтение текста о хохломе с пониманием основного содержания, рассказ о народных промыслах своему соседу по парте.





Блок 3. Грамматика! Это не по зубам? (2 часа)

56

Будущее время глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Выполнение упражнений на перевод предложений с глаголом warden, перевод предложений на русский язык, обращая внимание на форму вспомогательного глагола, знакомство с памяткой об образовании и употреблении Futur I.




57

Структура придаточных предложений причины.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с памяткой о структуре придаточных предложений причины с союзами da b weil, чтение рассказа мальчика о его деревне и рассказ о своей, перевод на русский язык придаточных предложений причины.





Блок 4. Слова – серебро, а молчание – золото, но только не в процессе изучения иностранного языка (2 часа)

58

Что делают деревенские дети летом?

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Систематизация лексики по теме «Что делают деревенские дети летом?», ответы на вопросы о занятиях деревенских детей летом.





59

Достоинства и недостатки жизни в деревне.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Рассказ о достоинствах и недостатках жизни в деревне.





Блок 5. Мы очень внимательно слушаем (1час)

60

Немецкие дети делятся впечатлениями о жизни в деревне.

Комбинированный урок.

Прослушивание письма немецкой девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, ответы на вопросы к письму, а также выполнение письменного задания в тетради.





Блок 6. Мы проверяем, что мы уже знаем (2 часа)

61

Животные сельской местности.


Урок систематизации знаний, умений и навыков.

Чтение вслух текста на тему «Животные сельской местности» с соблюдением правил интонирования предложений, краткие ответы на вопросы с использованием тематически организованных гнёзд слов, решение кроссворда на тему «домашние животные».





62

Современная деревня или маленький город?

Урок обобщения и систематизации.

Употребление в речи Futur I, подбор антонимов к словам из стихотворения с пропусками, расспрос собеседника о жизни в деревне, чтение и перевод текста на тему «Современная деревня или маленький город?», ответы на вопросы о городах будущего.





Блок 7. Учить немецкий – узнавать страну и людей (1час)

63

Народные праздники.


Урок «открытия» нового знания.

Чтение, обсуждение и перевод текста об особо почитаемых в народе праздниках – Троице и Пасхе.





Раздел 5. Защита окружающей среды – важнейшая задача на сегодняшний день. Или не так? (17 часов)


Блок 1. Чтение делает нас умнее (3 часа)


64

Поможем защитить окружающую среду!

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с ассоциограммой по теме «Лес», чтение и перевод текста на тему «Поможем защитить окружающую среду».

Говорение: умение начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов, умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, участие в полилоге, беседе, свободном обсуждении, описание событий, явлений, умение передавать основное содержание.

Аудирование: восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников.

Чтение: чтение текста с полным или выборочным пониманием нужной и интересующей информации.

Письменная речь: составление плана, тезисов письменного сообщения, составление предложений по образцу и использованием клише.

Познавательные: владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения и аудирования, умение действовать по образцу, владение умением пользования справочным материалом.

Регулятивные: распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, клише).

Коммуникатив-ные: написание кратких сочинений и письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения.

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с основными проблемами современности.


65

Загрязнение воздуха.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение и перевод текста о загрязнении окружающей среды и нахождение эквивалентов к русским предложениям.


66

Защита воды и борьба с мусором.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Чтение текстов о загрязнении воды и о защите от мусора, их обсуждение и перевод.





Блок 2. Что ты учишь, то ты и знаешь (2 часа)


67

Природа вокруг нас.

Урок «открытия» нового знания.

Составление предложений по опорам, заполнение пропусков в тексте о природе.





68

Защита окружающей среды – важнейшая проблема современности.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Составление предложений с использованием новых слов, отгадывание слов с заполнением пропусков нужными буквами, чтение высказываний о природе вокруг нас и аргументирование того или иного мнения.





Блок 3. Грамматика! Это не по зубам? (2 часа)

69

Основные типы предложений.

Урок обобщения и систематизации.

Чтение информации об экологических проблемах с обращением внимания на порядок слов в предложениях.





70

Придаточные дополнительные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Разбор предложений по типу «Wir wissen, dass…»





Блок 4. Слова – серебро, а молчание – золото, но только не в процессе изучения иностранного языка! (3 часа)

71

Мы – друзья природы!

Комбинированный урок.

Создание проекта на тему «Мы – друзья природы!»





72

Улучшим свой двор!

Комбинированный урок.

Чтение диалога на тему «Улучшим свой двор», его обсуждение и ответы на вопросы к нему, инсценирование диалога и рассуждение на тему того, как можно улучшить окружающую среду.





73

Немецкие газеты пишут о защите окружающей среды.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Чтение заметок из немецких газет о защите окружающей среды, их обсуждение, перевод и анализ.





Блок 5. Мы очень внимательно слушаем (3часа)

74

Немецкие подростки участвуют в защите окружающей среды.

Урок «открытия» нового знания.

Прослушивание в аудиозаписи высказываний молодых людей и ответы на вопросы о том, кому принадлежат эти высказывания.





75

Национальный парк в Австрии.

Урок «открытия» нового знания.

Прослушивание текста о национальном парке Австрии и выбор соответствующего содержанию текста заголовка, а также ответы на вопросы и дополнение предложений, относящихся к данному тексту.





76

Молодежные организации любителей природы в Германии.

Урок «открытия» нового знания.

Прослушивание текста «Деревца» и ответы на вопросы к нему, чтение, обсуждение и перевод текста о молодежный «зелёных» объединениях Германии.





Блок 6. Мы проверяем, что мы уже умеем (3 часа)

77

Юные друзья леса.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Инсценирование ситуаций на тему «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить красоту окружающего мира».





78

Мы пишем о защите окружающей среды.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Чтение в группах текстов о защите окружающей среды, их анализ и перевод, а также ответы на вопросы к ним.





79

Лес – наш друг!


Урок обобщения и систематизации.

Подготовка репортажа о важности леса в жизни людей, иснценирование ситуаций на тему «Ты – репортёр и хочешь написать о юных любителях природы», «Объясни своему другу, что лес действительно наш друг».





Блок 7. Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми (1 час)

80

Европа стоит на защите окружающей среды.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение текста о защите окружающей среды в Европе и ответы на вопросы к нему.





Раздел 6. В здоровом теле – здоровый дух (16 часов)


Блок 1. Чтение делает нас умнее (3 часа)

81

Что необходимо делать, чтобы быть здоровым?


Урок «открытия» нового знания.

Перевод и обсуждение советов для того, чтобы быть здоровым, перевод диалога о том, как нужно заниматься спортом.

Говорение: умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, участие в полилоге, свободной беседе и обсуждении.

Аудирование: восприятие на слух и понимание несложных аутентичных текстов.

Чтение: чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с частичным и полным пониманием.

Письменная речь: составление предложений по теме «В здоровом теле – здоровый дух».

Познавательные: владение приёмами работы с текстом, умение действовать по образцу, владение приёмами пользования справочным материалом.

Регулятивные: совершенствование умения переспроса, повтора, понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Коммуникативные:

Формирование умения находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом.

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосозна-ния на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.


82

Популярные игровые виды спорта.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение и перевод текстов об истории возникновения футбола и хоккея.


83

История Олимпийских игр.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение высказываний о символике Олимпийских игр, а также текста об их истории и их перевод, чтение текста «Двойная победа» и его обсуждение.


Блок 2. Что ты учишь, то ты и знаешь! (2 часа)


84

Любимые виды спорта.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Составление предложений по опорам по теме «Спорт», составление рассказа о своих собственных предпочтениях в спорте.





85

Высказывания о пользе занятий спортом.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Ответы на вопросы о важности спорта в нашей жизни, составление рассказа о пользе тренировок с использованием модальных глаголов.





Блок 3. Слова – серебро, а молчание – золото, но только не в процессе изучения иностранного языка (3 часа)

86

Заниматься спортом должен каждый.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знакомство и анализ таблицы о видах спорта, составление по ней предложений о важности спортивных тренировок.





87

Рассказ о спортсменах нашего класса.

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы о том, кто из учеников класса занимается спортом, каким именно видом и насколько это полезно.





88

Здоровое питание также очень важно для организма.

Комбинированный урок.

Чтение высказываний немецких подростков о здоровом питании, их анализ и перевод.





Блок 4. Мы очень внимательно слушаем (1 час)

89

Почему немецкие подростки любят спорт?


Урок «открытия» нового знания.

Прослушивание диалога на тему «Занятия спортом» и ответы на вопросы к нему, составление предложений на тему «Каждый должен заниматься спортом» с использованием модальных глаголов.





Блок 5. Грамматика! Это не по зубам? (3 часа)


90

Значение предлогов в предложениях.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство со схемой и основными предлогами, которые встречаются при описании популярных видов спорта.





91

Вопросительные слова в немецких предложениях.


Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с основными вопросительными словами, постановка вопроса к существительным.





92

Придаточные предложения при описании популярных видов спорта.

Урок «открытия» нового знания.

Составление придаточных предложений по теме «Занятия спортом» с использованием предлогов и союзов.





Блок 6. Мы проверяем, что мы уже умеем (1 час)

93

Современные виды спорта.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение текста о современных молодежных видах спорта и восполнение пропусков в нём, ответы на вопросы о самых популярных видах спорта, чтение текста о скейтборде и его перевод.





Блок 7. Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми (3 часа)

94

Футбол в Италии, Англии и Германии.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение текстов о развитие футбола в Италии, Англии и Германии, их обсуждение и перевод.





95

Итоговая комплексная контрольная работа по чтению, аудированию, письменной речи.

Урок контроля усвоения знаний, умений и навыков.

Выполнение тестовой работы за курс немецкого языка в 7 классе.





96

Итоговая комплексная контрольная работа. Говорение.

Урок контроля усвоения знаний, умений и навыков.

Выполнение контрольной работы на проверку речевой компетентности, усовершенствованной за время изучения немецкого языка в 7 классе.





Повторение по разделам курса «Немецкий язык. 7 класс» (6 часов)


97

Повторение по теме «Склонение прилагатель-ных».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение по теме «Склонение имён прилагательных», выполнение упражнений по этой теме.

Говорение: умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, рассказ о себе, своей семье, друзьях.

Аудирование: восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников.

Чтение: чтение аутентичных текстов различных жанров с частичным или полным пониманием.

Письменная речь: владение грамматическими знаниями и выполнение тренировочных упражнений по различным темам курса.

Познавательные: владение способами и умениями дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков.

Регулятивные: формирование умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Коммуникатив-ные: формирование умения использовать синонимы, антонимы, лписание понятия при дефиците языковых средств.

Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыках.


98

Повторение по теме «Степени сравнения прилагатель-ных».

Урок обобщения и систематизации.

Повторение по теме «Степени сравнения прилагательных», выполнение упражнений по этой теме.


99

Повторение по теме «Образование основных форм глагола».

Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Выполнение упражнений на тему «Образование основных форм глагола».



100

Повторение по теме «Предлоги».

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.


Выполнение упражнений на тему «Предлоги в простых и придаточных предложениях».





101

Повторение по теме «Вопроситель-ные слова в немецких предложениях».

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Выполнение упражнений на тему «Вопросительные слова в немецких предложениях».





102

Обобщение по разделам «Немецкий язык. 7 класс».

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Выполнение упражнений о порядке слов в немецком предложении, типах предложений.





hello_html_6b32ba0f.png

Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-351703
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх