Рабочая программа по предмету "Естествознание" по учебнику С.А. Титова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Советский»

Рабочая программа по ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

10з класс

2015-2016 учебный год

г. Советский

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России в качестве важнейших требований выдвигается формирование у учащихся готовности и способности выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и действия; способности совершать самостоятельные поступки. Эти поступки и действия человек совершает на основе естественнонаучной компетентности и гуманистических идеалов в их единстве, так как природа, общество и человек представляют собой целостную взаимосвязанную систему. В достижении этих требований большую роль играет естествознание, которое призвано формировать у учащихся не фрагментарное, а целостное восприятие окружающего мира.

Введение курса естествознания в старшей школе вызвано следующими причинами.

1.                  В области естественно-научного образования предлагается альтернатива: или изучение химии, физики и биологии на базовом уровне из расчета 1 ч в неделю, или интегрированный курс естествознания из расчета 3 ч в неделю. Как известно, одночасовые курсы давно доказали свою несостоятельность и неэффективность.

2.                  На выходе из школы в сознании у большинства выпускников формируются частные научные картины мира: химическая, физическая, биологическая, но отсутствует единая естественно-научная картина, которую и призвана формировать такая дисциплина, как естествознание.

3.                  Нарушается преемственность между средней и высшей школой. В гуманитарных вузах обязательным является изучение курса «Естественно-научная картина мира», синонимом которого являются «Концепции современного естествознания».

4.                  Введение курса естествознания позволяет реализовать такой механизм гуманитаризации естественно-научного образования, как интеграция, что, в свою очередь, позволяет гуманизировать это образование для старшеклассников, выбравших для обучения в 10—11 классах гуманитарный профиль.

5.                  В ряде зарубежных стран накоплен определенный опыт изучения естествознания на заключительном этапе обучения в средней школе, который доказал свою эффективность. Имеется многолетний опыт обучения основам естествознания и в отечественной начальной школе. Это хорошо зарекомендовавшие себя учебные предметы «Природоведение» и «Окружающий мир».

Концепция предлагаемого курса состоит в рассмотрении объектов и явлений естественного мира в гармонии физики, химии, биологии, физической географии, астрономии и экологии. Соответственно в основу курса положены не логика и структура частных естественно-научных дисциплин, а идея антропоцентризма, т. е. построение курса в логике и структуре восприятия учеником естественного мира в синтезе физических, химических и биологических представлений.

В новом курсе естествознания представлены важнейшие понятия, законы и теории частных учебных дисциплин, которые обобщены в естественно-научные понятия, законы и теории, а также важнейшие прикладные аспекты, связь изучаемого материала с жизнью, знакомство с важнейшими достижениями современного научно-технического прогресса ( биотехнологии, нанотехнологии и др. ).

Большое внимание (более 25% учебного времени) уделяется эксперименту, лабораторным и практическим работам. ФГОС в качестве осязательного элемента при обучении в старших классах предусматривает выполнение каждым учеником индивидуального проекта. Без исследовательских умений и навыков создать проект будет сложно. Чтобы совершенствовать эти умения и навыки, в каждом учебнике предусмотрена глава «Практические работы». Работы, предложенные в ней, могут послужить основой для выполнения индивидуального проекта.

Место предмета в учебном плане

«Естествознание», хотя и относится к предметам по выбору, является обязательной частью базовых общеобразовательных учебных предметов на ступени среднего (полного) образования. На его изучение отводится 210 учебных часов, по 3 ч в неделю в 10—11 классах.

«Естествознание» предназначено для изучения в школах и классах, непрофильных по отношению к естественно-научным дисциплинам, в первую очередь в профилях гуманитарной и социально-экономической направленности. Введение «Естествознания» позволит значительно экономить учебное время, высвободившийся резерв которого целесообразнее использовать на расширение и углубление профильных учебных предметов (литературы, языков, истории и т. д.).

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Естествознание», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет сформировать у учащихся не только целостную естественно-научную картину мира, но и побуждает у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, готовность к выбору действий определенной направленности, умение критически оценивать свои и чужие действия и поступки.

Основным результатом познавательного отношения к естественному миру в культуре является установление смысла и значения содержания объектов и явлений природы. Таким образом, познавательная функция учебного предмета «Естествознание» заключается в способности его содержания концентрировать в себе как знания о естественном мире, так и познавательные ценности:

— освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук, знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, позволяющими раскрыть его роль в представлениях человека о природе, развитии техники и технологий;

— овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, критической оценки использования естественно-научной информации, полученной из различных источников для осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам (экологическим, энергетическим, сырьевым  и др.);

— развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации полученных при этом результатов;

— воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации; стремление к обоснованности высказываемой позиции и уважение к мнению оппонентов при обсуждении проблем; осознанное отношение к возможности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;

— использование естественно-научных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, окружающей среды, энергосбережения.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения естествознанию являются: в ценностно-ориентационной сфере — воспитание чувства гордости за российские естественные науки;

в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной и профессиональной траектории;

в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения программы по естествознанию являются:

— овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности, применения основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающего естественного мира;

— овладение основными интеллектуальными операциями: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

— формирование умений генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

— формирование умений определять цели и задачи деятельности, а также выбирать средства реализации этих целей и применять на практике; формирование умений использовать различные источники для получения естественно-научной информации и понимания зависимости от содержания и формы представленной информации и целей адресата.

Предметными результатами изучения естествознания являются: в познавательной сфере:

— овладение умениями давать определения изученных понятий;

— описание демонстрационных и самостоятельно проведенных экспериментов, используя для этого русский (родной) язык и язык естественных наук;

— классификация изученных объектов и явлений;

— наблюдение демонстрируемых и самостоятельно проводимых опытов, естественных явлений, протекающих в природе и в быту;

— изложение выводов и умозаключений из наблюдений, изученных естественно-научных закономерностей, прогнозирование поведения и свойств неизученных естественнонаучных объектов по аналогии со свойствами изученных;

— структурирование изученного материала;

— интерпретация естественно-научной информации, полученной из других источников, оценка ее научной достоверности;

— самостоятельный поиск новых для себя естественно-научных знаний, используя для этого доступные источники информации;

в ценностно-ориентационной сфере:

— анализ и оценка  последствий для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека;

в трудовой сфере:

— проведение естественно-научных экспериментов и выполнение индивидуального проекта исследовательского характера;

в сфере физической культуры:

— соблюдение правил техники безопасности при работе в кабинете естествознания (физики, химии, биологии);

— оказание первой помощи при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами, электрическим током и лабораторным оборудованием.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (по четвертям)

Четверть, год	Часов в неделю	Всего	Контрольных работ
1 четверть	3
2 четверть	3
3 четверть	3
4 четверть	3
ГОД	105

III. Поурочно – тематическое планирование

№	Тема раздела, урока	Кол –во часов	Дата	Примечание
Возникновение и развитие естествознания Характеризовать возможности обучения человека в сравнении с остальными животными. Приводить примеры объектов и относить их к определенной категории. Объяснять происхождение и первичное значение термина «Философия». Характеризовать работы философов Древней Греции как истоки современного естествознания. Сравнивать развитие естествознания в период раннего Средневековья в странах Европы и Передней и средней Азии. Сравнивать наблюдение и эксперимент. Объяснять значение наличия контрольной группы. Определять размеры объектов в древних единицах измерениях. Строить график, отражающий динамику собственной успеваемости. На примере модели «хищник - жертва» разбирать возможности математического моделирования.
1.	Возникновение познания	1
2.	Античная натурфилософия	1
3.	Наука и техника в поздней Античности	1
4.	От натурфилософии к науке	1
5.	Наблюдение и эксперимент	1
6.	Рождение науки	1
7.	Измерение	1
8.	Представление экспериментальных данных в виде таблицы	1
9.	Представление экспериментальных данных в виде графика	1
10.	Метод моделирования	1
11.	Математическое моделирование	1
12.	Научный метод	1
13.	Гипотезы и теории	1
14.	Естествознание и другие способы человеческого познания	1
15.	Обобщение по теме «Возникновение и развитие естествознания»	1
Мир который мы ощущаем Устанавливать взаимосвязь между пространством, временем, материей. Сравнивать системы координат. Определять координаты точки в системах координат. Сравнивать равномерное и равноускоренное движение. Раскрывать значение средней и мгновенной скорости. Характеризовать вектор скорости. Объяснять почему массу считают мерой инерции. Описывать центростремительную и центробежную силу. Описывать колебания математического и пружинного маятника. Сравнивать свободные и вынужденные колебания. Описывать механизм образования волн. Описывать звук как пример механических колебаний. Сравнивать гравитационные и электростатические поля. Объяснять принцип действия источников питания. Описывать явление электромагнитной индукции. Приводить примеры использования волн различной длины  и частоты человеком. Устанавливать взаимосвязь потенциальной и кинетической энергии. Сравнивать трение качения и трение скольжения. Характеризовать различные виды энергии.
16.	Пространство, время, материя	1
17.	Пространство и расстояние	1
18.	Время и длительность	1
19.	Измерение времени. Часы	1
20.	Движение – взаимодействие пространства и времени	1
21.	Относительное движение	1
22.	Скорость, вектор скорости	1
23.	Сила	1
24.	Масса: гравитационная и постоянная	1
25.	Ускорение свободного падения	1
26.	Закон всемирного тяготения	1
27.	Криволинейное вращательное движение	1
28.	Периодическое движение	1
29.	Вращения. Колебания	1
30.	Свободные и вынужденные колебания	1
31.	Резонанс	1
32.	Продольные и поперечные волны	1
33.	Зачет по теме «Вращательное движение»	1
34.	Звук	1
35.	Электростатическое взаимодействие	1
36.	Физические поля	1
37.	Движение электрических зарядов	1
38.	Электромагнитное поле	1
39.	Электромагнитные волны	1
40.	Виды электромагнитных волн	1
41.	Использование волн различной длины и частоты человеком	1
42.	Общие свойства волн	1
43.	Зачет по теме «Волны»
44.	Потенциальная энергия	1
45.	Кинетическая энергия	1
46.	Взаимопревращения кинетической и потенциальной энергии	1
47.	Трение и сопротивление среды	1
48.	Законы сохранения в природе	1
49.	Зачет по теме «Мир который мы ощущаем»	1
Объекты и законы микромира Разделять объекты микромира, макромира и мегамира. Изображать схематично модель атома Дж. Дж. Томсона. Описывать планетарную модель атома. Сравнивать альфа, бета и гамма излучения. Объяснять причины интерференции и поляризации света. Раскрывать значения фотоэффекта в понимании устройства мира. Определять преимущества модели атома Бора по сравненью с моделью Резерфорда. Характеризовать корпускулярно – волновой дуализм как свойство, присущее всем объектам микромира. Описывать строение ядра атома. Приводить примеры изотопов, объяснять причины их существования. Характеризовать альфа, бета и гамма распад.
50.	Миры, о которых мы знаем	1
51.	Атомы, история изучения: от Демокрита до Томсона	1
52.	Открытие радиоактивности и модель атома Резерфорда	1
53.	Корпускулярная теории света	1
54.	Волновая теория света	1
55.	Интерференция. Поляризация	1
56.	Фотоэффект	1
57.	Спектры поглощения и отражения	1
58.	Спектры сплошные и линейчатые	1
59.	Атомная модель Бора	1
60.	Корпускулярно – волновой дуализм.	1
61.	Принцип неопределенности и принцип дополнительности	1
62.	Строение ядра	1
63.	Изотопы	1
64.	Ядерный распад и элементарные частицы	1
65.	Зачет по теме «Объекты и законы микромира»	1
Земля и Вселенная Научится ориентироваться в звездном небе. Объяснять преимущества расположения современных телескопов на спутниках. Формулировать основные положения о движении Земли. Представлять строение Земли. Формировать представления о строении Солнечной системы, выделять основные категории планет, их характеристики и взаимное расположение. Сравнивать различные теории возникновения Вселенной, определять их достоинства и недостатки. Описывают гипотезу большого взрыва.
66.	Как и что мы видим во Вселенной. Как исследуют Вселенную	1
67.	Земля и ее вращение	1
68.	Земля и ее строение	1
69.	Строение солнечной системы	1
70.	Планеты земной группы	1
71.	Зачет по теме «Строение солнечной системы»	1
72.	Характеристика и эволюция звезд	1
73.	Наша Галактика – Млечный Путь	1
74.	Возникновение и эволюция Вселенной	1
75.	Скорость света	1
76.	Основы теории относительности	1
77.	Зачет по теме «Земля и Вселенная»	1
Системы и их исследования Сравнивать порядок и хаос как крайнюю степень беспорядка. Описывать симметрию как один из видов проявления порядка в природе. Выявлять преимущества системного подхода. Определять взаимосвязь между понятиями «вероятность» и «риск». Оценивать вероятность наступления нескольких независимых событий. Определять важность использования статистики и ее методов для выявления свойств целого на основании поведения его частей или элементов.
78.	Хаос и закономерность. Симметрия.	1
79.	Системы и системный подход	1
80.	Внешние и внутренние системы	1
81.	Метод исследования	1
82.	Зачет по теме «Системы»	1
83.	Вероятность	1
84.	События невозможные и достоверные	1
85.	Условная вероятность и случайные процессы	1
86.	Вероятность независимых событий	1
87.	Статистические методы естественных и гуманитарных наук	1
88.	Зачет по теме «Системы и их исследования»	1

Химические элементы вещества Прогнозировать свойства химических элементов и их соединений на основе Периодической системы Д.И. Менделеева распознавать характерные признаки химического элемента. Понимать суть Периодического закона и расположение элементов в Периодической таблице. Рисовать электронное ядерное строение атомов водорода, гелия, углерода. Сравнивать процессы окисления и восстановления. Объяснять связь расположения электронов на орбиталях с валентностью атома. Определять типы химической связи в соединениях. Определять тип химической реакции. Составлять уравнения реакции. Сравнивать эндо -  и экзотермические реакции. Формулировать различия между неорганическими и органическими веществами. Описывать применение электролиза. Составлять структурные формулы различных органических соединений. Сравнивать особенности строения различных циклических органических соединений. Рассказывать о получении и использовании синтетических полимеров. Характеризовать основные категории органических соединений, входящих в состав живых организмов, как на уровне мономеров (моно – и дисахариды, нуклеотиды, аминокислоты), так и на уровне полимеров (полисахариды, нуклеиновые кислоты, белки).
89.	Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева	1
90.	Строение атома	1
91.	Свойства химических элементов	1
92.	Валентность. Химическая связь	1
93.	Схемы и уравнения реакций. Типы химических реакций.	1
94.	Скорость и энергия химических реакций	1
95.	Зачет по теме «Схемы и уравнения реакций»
96.	Строения и свойства неорганических веществ. Кислоты и основания.	1
97.	Соли и их применение	1
98.	Строения и свойства органических веществ	1
99.	Циклические органические соединения	1
100.	Получение и использование синтетических полимеров	1
101.	Соединения, необходимые для существования жизни	1
102.	Нуклеиновые кислоты, полисахариды	1
103.	Белки, липиды	1
104.	Зачет по теме «Химические элементы и вещества»	1
105.	Итоговое повторение	1

Литература

              Естествознание. Базовый уровень. 10 кл.: учебник / С.А. Титов, И.Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. – 2-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2014. – 347с.