Рабочая программа по шахматам 2 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное  учреждение

средняя общеобразовательная школа села Амзя

городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНА                                                   СОГЛАСОВАНА                                                         УТВЕРЖДЕНА           

на заседании ШМО                                                  Заместитель директора по ВР                                      приказом директора

учителей начальных классов                                   МОАУ СОШ села Амзя                                               МОАУ СОШ села Амзя

________ Г.Н. Набиуллина                                       _________ З.С. Карипова                                          

Протокол                                                                  Протокол МС                                                                 Приказ от 31.08.2020 г. № 654                                                                  

от 28.08.2020 г. № 1                                                от 31.08.2020 г. № 1                                                  

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Шахматы»

2-4 классы

                                                                                                                                      Составители: Сабирьянова Лилия Фирдаусовна

                                                                                                                                                   Имамова Наиля Мэлсовна

                                                                                                                                                              Редькина Ирина Константиновна

2020 г.

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о рабочей программе курсов внеурочной деятельности, курсов метапредметной направленности, программ воспитания (далее – Положение) разработано на основе нормативных документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями и дополнениями);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 (с изменениями и дополнениями);

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного ГОС СОО утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 (с изменениями и дополнениями);

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 22.05.2019) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы");

- Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 303-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

   - Устав МОАУ СОШ села Амзя городского округа город  Нефтекамск РБ;

- Положение о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов учителей – предметников МОАУ СОШ села Амзя  городского округа город  Нефтекамск РБ;

- Авторская программа И.Г.Сухина «Шахматы – школе: для начальных классов общеобразовательных учреждений»

 Цель рабочей программы курсов - создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи: Образовательные:

-научить школьника самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной учебной деятельности;

-создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);

Развивающие:

-развивать интеллектуальные процессы, творческое мышление;

-формировать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции).

-развить навыки групповой работы;

-способствовать развитию управления своими эмоциями и действиями;

-заложить идеи развития у подростков собственной активности, целеполагания, личной ответственности.

Воспитательные:

-воспитывать целеустремлённость, самообладание, бережное отношение ко времени

      Программа рассчитана на четыре года обучения. На реализацию курса отводится 1 час в неделю (1 класс – 33 часа в год, 2 класс – 35 часов в год, 3 класс – 35 часов в год, 4 класс – 35 часов в год). Режим занятий обусловлен нормативно – правовой базой общеобразовательной школы, ориентированной на обучение детей младшего школьного возраста. Занятия проводятся по 35 – 40 минут. Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные.

2. Результаты освоения курсов внеурочной деятельности, курсов метапредметной направленности, программ воспитания

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·         учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         адекватная оценка результатов своей деятельности;

·         способность работать в коллективе;

·         умение работать индивидуально и в малых группах под руководством учителя;

·         умение оценивать свои возможности, ориентируясь на мнение учителя;

·         умение принимать решение с помощью учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты выражаются в сформированности  познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

    • принимать и сохранять учебную задачу;

    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей (законных представителей) и других людей;

    • умение проговаривать выполняемые учебные действия

    • умение работать по предложенному плану, выполнять элементарные алгоритмы, инструкции под руководством учителя;

    • умение выполнять задания по образцу;

    • умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

    • умение обсуждать под руководством учителя успешность или неспешность своих действий;

    • умение пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами.

Обучающийся получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

   • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    • строить сообщения в устной и письменной форме;

    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    • устанавливать аналогии;

   • умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом    произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

   • использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов с помощью учителя;

·       знать шахматные термины: белое и чёрное, горизонталь, вертикаль, центр, диагональ. Правильно определять и называть шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь. пешка.

·       грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие;

·       проводить элементарно анализ позиции;

·       составлять простейший план игры;

·       находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;

·       пользоваться шахматными часами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•       осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•       строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•       произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

•       осуществлять  поиск информации с использованием ресурсов школьной библиотеки и Интернета с помощью учителя.

·       играть по правилам шахматную партию от начала до конца;

·       участвовать в шахматных турнирах различного уровня.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• слушать и понимать речь других;

• работать в паре под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Воспитательные результаты:

Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания    

социальной реальности и повседневной жизни):

      Приобретение знаний

·       об этике и эстетике повседневной жизни человека в обществе;

·       о принятых в обществе нормах поведения и общения;

·       об основах здорового образа жизни;

·       о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

      Формы достижения результатов первого уровня:

      Результаты выполнения  упражнений с заданиями, дидактические игры, беседы   

      о здоровом образе жизни.

      Формы контроля результатов первого уровня:

·       итоговый мониторинг результатов (тесты).

·       наблюдение за учащимися во время игр и упражнений.

Результаты второго уровня (получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества):

·       развитие ценностного отношения обучающихся к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру;

·       получение первоначального опыта самореализации.

      Формы достижения результатов второго уровня: участие в турнирах на школьном уровне.

      Формы контроля результатов второго уровня:

·       шахматные этюды, инсценировки

·       шахматный турнир в школе.

Результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного общественного действия):

·       приобретение опыта исследовательской деятельности;

·       участие в викторинах;

·       опыт участия в соревнованиях;

      Формы достижения результатов третьего уровня:

·       исследовательские работы по истории шахмат, о творчестве выдающихся шахматистов;

·       кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины

·       участие в турнирах среди любителей шахмат вне ОУ.

   Формы контроля результатов третьего уровня:

·       участие в шахматных турнирах вне ОУ;

 К концу 2 учебного года должны знать:

ü  обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

ü  ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу 2 учебного года должны уметь:

ü  записывать шахматную партию;

ü  матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьёй, королём и ферзём, королём и ладьёй;

ü  проводить элементарные комбинации.

К концу 3 учебного года должны знать:

ü  принципы игры в дебюте;

ü  основные тактические приёмы;

ü  что означают термины: дебют, миттельшпиль.

К концу 3 учебного года должны уметь:

ü  грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации.

К концу 4 учебного года должны знать:

ü  основные тактические приёмы;

ü  что означают термины: миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

К концу 4 учебного года должны уметь:

находить несложные тактические удары и точно разыгрывать простейшие

3. Содержание курсов внеурочной деятельности, курсов метапредметной направленности, программ воспитания с указанием форм организации и видов деятельности

2 год обучения (2 класс, 35 часов)

Тема 1. Краткая история шахмат.

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила. Этика шахматной борьбы.

Тема 2. Шахматная нотация.

Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.
Краткая и полная шахматная нотация. Запись начального положения. Запись шахматной партии.

Дидактические игры и игровые задания.

«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее. Так школьники называют все вертикали. Затем задаются вопросы: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли (ферзи, королевские слоны, ферзевые кони, ферзевые ладьи и т.п.)

«Назови горизонталь». Задание подобно предыдущему, но дети называют горизонтали.

«Назови диагональ». А здесь называется диагональ (например, диагональ е1 – а5).

«Какого цвета поле?». Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет (можно попробовать это сделать «вслепую», не глядя на доску).

«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог просит их найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

«Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Ученики отвечают по очереди, причем после каждого ответа учитель уточняет – ближе или дальше.

«Диагональ». Дети должны назвать поля, составляющие диагональ (например, е1-H5).

Тема 3. Ценность шахматных фигур.

Повторение: ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила фигур. Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Нападение и защита. Способы защиты.

Дидактические игры и игровые задания.

«Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».

«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

«Выигрыш материала». Учитель на демонстрационной доске расставляет положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.

«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

Тема 4. Техника матования одинокого короля.

Мат различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Дидактические игры и игровые задания.

«Шах или мат». Шах или мат черному королю?

«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.

«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.

«На крайнюю линию». Надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.

«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черный король отошел на угловое поле.

«Ограниченный король». Надо сделать такой ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

Тема 5. Достижение мата без жертвы материала.

Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.

 «Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.

«Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.

3 год обучения (3 класс, 35 часов)

Тема 1. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.

Шахматная партия. Три стадии шахматной партии (дебют, миттельшпиль, эндшпиль). Двух– и трехходовые партии.

Тема 2. Основы дебюта.

Правила и законы дебюта. Дебютные ошибки. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов партии. Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшки-хрюшки”. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.

Дидактические задания.

«Мат в один ход». «Поставь мат в один ход нерокированному королю». «Поставь детский мат». Белые или черные начинают и дают мат в один ход.

«Поймай ладью». «Поймай ферзя». Надо найти такой ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру.

«Защита от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход (в данном разделе в отличие от второго года обучения таких видов несколько).

«Выведи фигуру». Определяется, какую фигуру и на какое поле лучше развить.

Тема 3. Основы миттельшпиля.

Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах.Понятие о стратегии. Пути реализации материального перевеса.

Дидактические задания.

«Выигрыш материала». Надо провести тактический прием и остаться с лишним материалом.

«Мат в три хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в три хода.

Тема 4. Основы эндшпиля.

Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

Дидактические задания.

«Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода.

«Мат в три хода». Белые начинают и дают мат в три хода.

«Выигрыш фигуры». Белые проводят тактический маневр и выигрывают фигуру.

«Квадрат». Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.

«Проведи пешку в ферзи». Требуется провести пешку в ферзи.

«Выигрыш или ничья?». Нужно определить, выиграно ли данное положение.

«Куда отступить королем?». Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.

«Путь к ничьей». Точной игрой нужно добиться ничьей.

4 год обучения (4 класс, 35 часов)

Тема 1. Шахматная партия.

О трех стадиях шахматной партии. Виды преимущества в шахматах: материальное преимущество, преимущество в пространстве (территориальное преимущество), преимущество во времени. Шахматные часы. Рекомендации по рациональному расходованию времени.

Тема 2. Анализ и оценка позиции.

Основные правила игры в миттельшпиле (В.Стейниц). Анализ и оценка позиции. Элементы позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые линии, центр, пространство Дидактические игры и игровые задания.

«Самый слабый пункт». Требуется провести анализ позиции и отыскать в лагере черных самый слабый пункт.

«Вижу цель!». Сделать анализ позиции и после оценки определить цель для белых.

Тема 3. Шахматная комбинация.

Пути поиска комбинации.

Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты.

Матовые комбинации на мат в три хода.

Дидактические игры и игровые задания.

«Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и объявить мат в два хода.

«Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.

«Выигрыш материала». Надо провести тактический прием или комбинацию и достичь материального перевеса.

«Мат в три хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в три хода.

4. Тематическое планирование

2 год обучения (2 класс)

№п/п	Название раздела	Количество часов	Основные виды деятельности	Формы организации
1.	Краткая история шахмат	6	теоретические занятия	групповая
2.	Шахматная нотация	8	Дидактические игры	индивидуальная
3.	Ценность шахматных фигур	10	Игровые упражнения	индивидуально-групповая
4.	Техника матования одинокого короля	6	Шахматные игры	индивидуально-групповая
5.	Достижение мата без жертвы материала.	5	Практическая игра	индивидуально-групповая
	Итого	35

3 год обучения (3 класс)

№п/п	Название раздела	Количество часов	Основные виды деятельности	Формы организации
1.	Шахматная партия. Три стадии шахматной партии	3	теоретические занятия	групповая
2.	Основы дебюта	13	Дидактические игры	индивидуальная
3.	Основы миттельшпиля.	8	Игровые упражнения	индивидуально-групповая
4.	Основы эндшпиля.	11	Шахматные игры	индивидуально-групповая
	Итого	35

4 год обучения (4 класс)

№п/п	Название раздела	Количество часов	Основные виды деятельности	Формы организации
1.	Шахматная партия	3	теоретические занятия	групповая
2.	Анализ и оценка позиции	8	Игровые упражнения	индивидуальная
3.	Шахматная комбинация	24	Практическая игра	индивидуально-групповая
	Итого	35

Муниципальное общеобразовательное автономное  учреждение

средняя общеобразовательная школа села Амзя

городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

РАССМОТРЕН                                                          СОГЛАСОВАН                                                       УТВЕРЖДЕН

на заседании ШМО                                                     Заместитель директора по ВР                                  приказом директора

учителей начальных классов                                      МОАУ СОШ села Амзя                                           МОАУ СОШ села Амзя

_________ Г.Н. Набиуллина                                       __________ З.С. Карипова                                      

Протокол                                                                      Протокол  МС                                                           Приказ от  31.08.2020 г. № 654                                                                   

от 28.08.2020 г. № 1                                                    от 31.08.2020 г. № 1                                             

Календарно-тематический  план

на 2020 – 2021учебный год

                                             Курса  шахматы

                                             Класс  2б      Количество часов в неделю  1

                                       Учитель     Сабирьянова Лилия Фирдаусовна

	1 семестр	2 семестр	3 семестр	всего
количество часов	16	11	8	35

     Составлен в соответствии с учебной программой

                    по общеинтеллектуальному направлению «Шахматы – школе»

         Основная литература (УМК) 

1.   И.Г. Сухин «Программа курса «Шахматы – школе: для начальных классов общеобразовательных учреждений», 2011г.

  2. Е.А. Прудникова «Шахматы в школе. Методические рекомендации»,   М: Просвещение, 2018

Тематический план 2 класс

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Даты проведения		Примечание
		По плану	По факту
	Краткая история шахмат (6ч.)
1.	Рождение шахмат.	07.09
2.	От чатуранги к шатранджу.	14.09
3.	Шахматы проникают в Европу.	21.09
4.	Чемпионы мира по шахматам.	28.09
5.	Выдающиеся шахматисты нашего времени.	05.10
6.	Этика шахматной борьбы.	19.10	09.11
	Шахматная нотация (8ч.)
7.	Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.	09.11
8.	Обозначение вертикалей. Практическая игра: “Назови вертикаль”.	16.11
9.	Обозначение горизонталей. Практическая игра: “Назови горизонталь”.
10.	Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей. Практическая игра: “Назови диагональ”.	23.11
11.	Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей. Игра: “Диагональ”.	30.11
12.	Наименование полей. Практическая игра: “Какого цвета поле?”.	07.12
13.	Наименование полей, шахматных фигур. Практическая игра: “Кто быстрее”.
14.	Наименование полей, шахматных фигур. Практическая игра: “Вижу цель”.	14.12
	Ценность шахматных фигур(10ч.)
15.	Ценность шахматных фигур.	21.12
16.	Ценность шахматных фигур. Практическая игра: “Кто сильнее?”.	28.12
17.	Чемпионы мира по шахматам.	11.01
18.	Сравнительная сила фигур.	18.01
19.	Сравнительная сила фигур. Практическая игра: “Обе армии равны”.	25.01
20.	Абсолютная и относительная сила фигур.	01.02
21.	Сравнительная сила фигур. Практическая игра: “Выигрыш материала”.	08.02
22.	Достижение материального перевеса.	15.02
23.	Нападение и защита.	01.03
24.	Способы защиты. Практическая игра «Защита».
	Техника матования одинокого короля (6ч.)
25.	Мат различными фигурами.	15.03
26.	Ферзь и ладья против короля.
27.	Две ладьи против короля.	22.03
28.	Король и ферзь против короля.	05.04
29.	Король и ладья против короля.	12.04.
30.	Шахматные правила FIDE.	19.04
	Достижение мата без жертвы материала (5ч.)
31.	Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры).	26.04
32.	Миттельшпиле (середина игры).
33.	Эндшпиле (конец игры).	17.05
34.	Защита от мата.
35.	Игра «Объяви  мат в два хода».	24.05
ИТОГО 35 часов

Тематический план 3 класс

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Даты проведения		Примечание
		По плану	По факту
	Шахматная партия. Три стадии шахматной партии (3ч.)
1.	Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур.
2.	Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе.
3.	Три стадии шахматной партии.
	Основы дебюта (13ч.)
4.	Основы дебюта. Двух- и трехходовые партии. Игра «В один ход».
5.	Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра «Поймай ладью», «Поймай ферзя».
6.	Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита.
7.	Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Игра  «Защитись от мата».
8.	Основы дебюта. «Повторюшка-хрюшка». Игра «Выиграй фигуру у «повторюшки».
9.	Принцип быстрейшего развития фигур. Темпы. Гамбиты. Игра «Выведи фигуру».
10.	Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. Игра  «Накажи «пешкоеда», «Можно ли побить пешку?».
11.	Борьба за центр. Игра «Захвати центр», «Выиграй фигуру».
12.	Рокировка. Правила рокировки. Игра «Можно ли сделать рокировку?»
13.	Гармоничное пешечное расположение. Игра «Чем бить черную фигуру?».
14.	Основы дебюта. Связка в дебюте. Игра «Выиграй фигуру».
15.	Классификация дебютов. Игра «Сдвой противнику пешки».
16.	Как изучать дебюты.
	Основы миттельшпиля (8ч.)
17.	Основы миттельшпиля.
18.	Понятие о тактике. Связка в миттельшпиле. Игра  «Выигрыш материала».
19.	Тактические приемы. Двойной удар. Игра  «Выигрыш материала».
20.	Тактические приемы. Открытое нападение. Игра  «Выигрыш материала».
21.	Тактические приемы. Открытый (вскрытый) шах. Игра «Мат в три хода».
22.	Двойной шах. Игра «Мат в три хода».
23.	Классическое наследие. «Бессмертная» партия.
24.	Классическое наследие. «Вечнозеленая» партия.
	Основы эндшпиля (11 ч.)
25.	Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи. Игра «Выигрыш материала».
26.	Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона Ладья против коня. Игра «Мат в 2 хода».
27.	Матование двумя слонами. Игра «Мат в 3 хода».
28.	Матование слоном и конем. Игра «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».
29.	Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата».
30.	Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали. Игра«Проведи пешку в ферзи».
31.	Король помогает своей пешке. Оппозиция. Игра«Куда отступить королем?».
32.	Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой.
33.	Белая пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали. Ключевые поля.
34.	Удивительные ничейные положения. Игра «Путь к ничьей».
35.	Игра «Куда отступить королем?», «Путь к ничьей».
ИТОГО 35 часов

Тематический план  4 класс

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Даты проведения		Примечание
		По плану	По факту
	Шахматная партия ( 3 ч.)
1.	О трех стадиях шахматной партии.
2.	Виды преимущества в шахматах.
3.	Шахматные часы. Правила FIDE о шахматных часах.
	Анализ и оценка позиции (8ч.)
4.	Правила игры в миттельшпиле.
5.	Четыре правила В.Стейница.
6.	Элементы оценки позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые линии, центр, пространство).
7.	Анализ и оценка позиции. Решение задач. Игры «Самый слабый пункт», «Вижу цель!».
8.	Анализ и оценка позиции. Игры «Самый слабый пункт», «Вижу цель!».
9.	Игровая практика. Дидактические задания «Самый слабый пункт».
10.	Игры «Самый слабый пункт», «Вижу цель!».
11.	Игровая практика.
	Шахматная комбинация (24 ч.)
12.	Понятие о шахматной комбинации. Признаки комбинации.
13.	Пути поиска комбинации.
14.	Матовые комбинации. Тема отвлечения. Игра  «Объяви мат в два хода».
15.	Матовые комбинации. Тема «завлечения».  Игровая практика «Мат в 3 хода».
16.	Матовые комбинации. Тема «блокировки». Игра  «Объяви мат в два хода».
17.	Матовые комбинации. Тема «связки». Игровая практика «Мат в 3 хода».
18.	Матовые комбинации. Тема «разрушения королевского прикрытия». Игровая практика «Мат в 3 хода».
19.	Матовые комбинации. Тема «освобождения пространства». Игра  «Объяви мат в два хода».
20.	Матовые комбинации. Тема «перекрытия». Игровая практика «Мат в 3 хода».
21.	Матовые комбинации. Тема уничтожения защиты. Игровая практика «Мат в 3 хода».
22.	Тема «рентгена». Тема «батареи». Игра  «Объяви мат в два хода».
23.	Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов.
24.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема «отвлечения». Игра  «Выигрыш материала».
25.	Тема «завлечения». Игра  «Выигрыш материала».
26.	Тема «уничтожения защиты». Игра  «Выигрыш материала».
27.	Тема «связки». Игра  «Выигрыш материала».
28.	Тема «перекрытия». Игра  «Выигрыш материала».
29.	Тема «освобождения пространства». Игра  «Выигрыш материала».
30.	Тема «превращения пешки». Игра «Проведи пешку в ферзи».
31.	Сочетание тактических приемов. Игровая практика.
32.	Патовые комбинации. Дидактическое задание «Сделай ничью».
33.	Комбинации на «вечный» шах. Дидактическое задание «Сделай ничью».
34.	Типичные комбинации в дебюте. Дидактическое задание «Проведи комбинацию».
35.	Типичные комбинации в дебюте(более сложные примеры).
ИТОГО 35 часов

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе авторской программы И.Г.Сухина «Шахматы – школе: для начальных классов общеобразовательных учреждений» для 2 класса.