Рабочая программа по внеурочной деятельности по географии для учащихся 6-7 классов "Путешествие по Крыму"

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                                               «МАРЬЯНОВСКАЯ ШКОЛА»

                         КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 28.08.2016г.   № 256
на заседании НМС, МО учителей__________ _____________________	с заместителем директора по УВР	Директор МБОУ «Марьяновская школа»
Протокол №______	______________О.В.Апостолова	_______________О.В.Черник
от «22» августа 2016 г. Председатель ШМО	«26» августа  2016  г.

                                    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

  Внеурочная деятельность по общественно-полезному направлению

                                           «Юный турист»

Уровень  основного общего образования  6-7 классы

Количество часов по учебному плану:  34 часа в год; 1 час в неделю;             

Учитель (составитель)    географии и биологии, высшей категории

Гребеножкина Г.П.

Рабочую программу составил (а)_________Г.П. Гребеножкина

                                                                 с. Марьяновка

                                                                         2016 г.

       Пояснительная записка

«Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества»
Д.С.Лихачев                                                             

Программа составлена на основе ФГОС;

 Фундаментального ядра для основной школы содержания общего образования,

Примерной программы основного общего образования;

Образовательной программы школы;

Концепции духовно-нравственного воспитания и развития школьников;

 Требований к результатам основного общего образования.

Нормативно-правовая основа:    

     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

 Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

        Государственная программа “Патриотическое воспитание граж­дан Российской Федерации на 2011 -2015 годы”;

        Приказ Министерства образования и науки Российской Федера­ции от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года № 17785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начально­го общего образования»;

       Приказ Министерства образования и науки Российской Федера­ции от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный госу­дарственный образовательный стандарт начального общего образова­ния, утвержденный приказом Министерства образования и науки Рос­сийской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г. № 19707);

       СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требова­ния к условиям и организации обучения в общеобразовательных учре­ждениях» (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189; зарегистрированы в Минюсте РФ от 03.03.2011 № 1993);

 Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организа­ции внеурочной деятельности при введении федерального государст­венного образовательного стандарта»;

     Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере духовно-нравственного воспитания детей.

Актуальность:

Краеведение – одно из важных  направлений при воспитании личности ученика.

  Необходимость развития знаний, умений, интересов учеников в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания ребят  о родном крае, тем более действенными окажутся они в воспитании патриотизма, любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа.

       Краеведение – одно из важных средств связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует осуществлению общего образования нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей.

      Активное участие школьников в краеведческой работе расширяет их кругозор, приучает самостоятельно делать выводы и принимать решения, сплачивать учащихся в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины.

        Краеведение тесно связано с туризмом, походами по родному краю. Поэтому в программах каждого года обучения предусмотрено изучение правил техники безопасности и овладение туристскими навыками и умениями. С краеведением связано экология, умение вести себя в природе, поэтому в программе предусмотрено изучение и этой темы.

       Школьное краеведение основано на ситуации поиска, на активном действии учащегося. Именно в формах, методах и приёмах организации краеведческой работы заложены большие возможности развития у школьников  познавательных способностей. Содержание краеведческого материала способствует пониманию причинно-следственных связей в природных явлениях и экономических процессах. Изучение общих географических вопросов должно опираться на местный краеведческий материал, тогда и изучение географии как предмета будет более понятным, интересным и привлекательным для учащихся. Программа экскурсионной деятельности составлена с целью привлечения интереса учащихся к истории города, где они проживают и учатся, к истории своего родного края. 

         Экскурсии  - это наиболее ёмкий, наиболее синкретический  вид познания, который может быть бесконечно разнообразен в своем культурном контексте. 

      Не менее важным в экскурсионной деятельности является  развитие кругозора, разносторонне развитой  личности в каждом ребенке. Важна экскурсионная работа и как средство снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов.

        Экскурсии помогают развивать в детях  коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность.  Обучение и воспитание с помощью внешкольного метода активизирует школьников, мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность и интерес к той огромной сумме знаний, которую накопило человечество.

         Действия в процессе экскурсии подразделяются на две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов. Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, изучение, исследование объектов.

        Таким образом, экскурсия развивает: умение смотреть и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта («острота и точность взора»); сообразительность суждения; инициативность и любознательность; искусство предвидеть явления и ускорять деятельность конструирующего воображения; а также способствует развитию тонкого и чуткого внимания.

      В 6 классе экскурсионная деятельность основывается на следующих принципах:

   - учет  возрастных особенностей (познавательных интересов  и возможностей) учащихся;

  - образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам);

  - воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории);

  - практический аспект (знакомство с ремеслами, производством);

  = здоровьесбережение;

  - развитие общего кругозора и эрудиции;

  - вовлечение родителей с целью формирования общих интересов с детьми, развития взаимопонимания;

  - системный, плановый характер;

Основная цель школьных образовательных экскурсий - сформировать сопричастное отношение учащихся к современной жизни нашей  страны, побудить к профессиональному выбору, познакомить с художественной, духовной, образовательной, просветительской жизнью города, способствовать формированию гражданской позиции, чувства  любви к родному  краю, родному слову.

        Экскурсионная работа занимает важное место в воспитательной работе школы. Основной задачей экскурсионной работы является формирование мировоззрения школьников.

Экскурсионная работа носит так же ряд других важных задач: патриотическое воспитание, эстетическое воспитание, культурологическое воспитание.

Задачи:
- овладение навыками самостоятельного наблюдения;
- расширение образовательного пространства;
- активизация познавательной деятельности;
- развитие зрительно-слухового и тактильного восприятия;
- развитие целостности восприятия времени, пространства, предмета;
- развитие воображения;
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование и развитие эстетического вкуса;
- формирование и развитие нравственных качеств личности: трудолюбия, настойчивости, добротворчества и т.д.;

  -приобщить школьников к культуре родного края и вооружить минимумом знаний

    Ожидаемые результаты:

         Цель: создание условий для духовно-нравственного воспитания и развития детей через активное познание родного края 

        Задачи:  Образовательные задачи:

·         сформировать знания о природных особенностях своей местности;

·         научить школьников устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы;

углубить знания о местной природе, показать Экскурсионное дело в учебном процессе средней школы рассматривается как важный инструмент формирования следующих способностей учащегося:
1.Разбираться в ключевых проблемах современной жизни: исторических, экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных.

2. Ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения.

3. Социально адаптироваться к жизни в современном мире, уметь реализовать себя в определенных социальных ролях.

4. Решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования .

5.Формирование у детей знания основ народной жизни; воспитание уважения и интереса к литературе своей «малой Родины»,

Приобретенные знания по литературе и культуре родного края учащиеся могут применить на уроках истории, литературы,  МХК, ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по литературе и культуре родного края происходит формирование личности патриота и гражданина своей страны.

 Программа данного направления ориентирована на формирование и развитие у подрастающего поколения духовности, нравственности и патриотизма. Одной из составляющих гражданско-патриотического воспитания нашей школы является экскурсионная работа.

          Новизна программы состоит в том, что кроме определённых знаний и умений учащиеся проводят большую и направленную работу по накоплению краеведческого материала о прошлом и настоящем своего населённого пункта. Темы занятий взаимосвязаны между собой. Программа предусматривает знакомство с интересными людьми, экскурсии, походы, творческие работы, участие в общественной жизни школы и своего села. Большое внимание уделяется природоохранным мероприятиям, посещение родников, лесов и других интересных уголков природы своего края. Проводятся походы. Во время походов ребят обучают правилам поведения в природе, учат навыкам, которые необходимы туристам: разведение огня, разбивка палатки, оказание первой помощи пострадавшим во время похода. Эти знания пригодятся обучающиеся в дальнейшей жизни. Во время походов учащиеся получают массу положительных эмоций, они учатся видеть доброе и прекрасное в окружающем их мире.

Данная краеведческая работа активизирует мыслительные процессы детей, помогает выработке умений общаться, самостоятельно приобретать, практически применять научные знания, способствует овладению навыками исследовательской работы.

Экскурсии и походы позволяют глубже понять и увидеть красоту природы района и области, оценить экологическое состояние природных объектов.

·         , как познание природы позволяет человеку рационально её использовать, преобразовывать, охранять;

·         вовлечь детей в активную исследовательскую и практическую деятельность по изучению природы, истории и культуры  своего края, её преобразованию и охране.

Развивающие задачи:

·         развивать творческие способности и коммуникативные умения обучающихся, в процессе освоения местного краеведческого материала;

·         способствовать воспитанию природно - и культурноохранного, экологического сознания.          

·         развивать познавательную активность, наблюдательность, интерес к окружающему миру;

·         развивать умения работать с географо-краеведческими источниками информации, тематическими картами.

·         укреплять здоровье  детей на занятиях в условиях природной среды;

Воспитательные задачи:

·         формировать гражданскую позицию, чувства патриотизма, любви к родине.

·         воспитывать  чувства товарищества и  личной ответственности.

·         воспитывать личность гражданина России, духовно связанного с малой Родиной, знающего и уважающего ее природу, историю, культуру, национальные традиции;

·         сформировать географическую культуру учащихся через приобщение к конкретным знаниям по географии своего населенного пункта;

  Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Программа рассчитана на детей в возрасте 11-12 лет

Формы и режим проведения занятий

     Содержание внеурочных занятий  предполагает разнообразные виды деятельности школьников:  рассказ, беседа, игра, доклады, обобщающие занятия (в форме различных викторин и конкурсов), занятия-путешествия.

А так же использование различных источников информации, знакомство со способом составления картосхем, исследование территории, географическое описание, наблюдение, проектирование, составление компьютерных презентаций, практические работы на местности, игры и видеофильмы по географии, экологии, краеведению. Исследование природы родного края подразумевает работу в музее, архиве с целью накопления материала. Также проведение экскурсий, походов  на реки Ухра, Тесна и Вожерка с целью изучения природных объектов, исследования и мониторинга воды,  растительности

Содержание и структура программы:

Программа рассчитана на 2 года обучения: 6 и 7 классы

Количество часов в неделю - 1 раз в неделю

Всего- 70 часов : по 35  часов в каждом классе.

ü  обучающиеся 6-7  классов

Личностные   и   метапредметные результаты

     Личностными результатами освоения программы  являются:

—развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы разными методами;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, и т. д.);

—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения  окружающей среды;

—формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

—овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей данного школьного возраста: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения),

составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

—формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, графиков, рисунков и т. д.;

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

—в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

—в познавательной сфере — система способов познания окружающего мира, самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

—в трудовой сфере — владение навыками посадки деревьев, подготовка костра и т. д. ;

—в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие  научные данные образами из литературы и искусства;

    Коммуникативные универсальные действия — способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

     Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

    1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни): приобретение знаний о правилах ведения здорового

образа жизни, о технике безопасности при экскурсии и походе, способах и средствах передвижения на местности пешком, способах ориентирования на местности и об элементарных правилах выживания в природе, о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, российских традициях, о правилах конструктивной групповой деятельности на туристской прогулке и экскурсии, об основах организации коллективной деятельности в походе и на экскурсии, о способах самостоятельного поиска, нахождения  и обработки информации.

   2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений обучающихся к природе, к малой родине и родному Отечеству, его истории и народу, к другим людям.

   3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): приобретение обучающимся опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта управления другими

людьми и принятия на себя ответственности за других.

         При достижении трёх уровней результатов внеурочной деятельности возрастает вероятность появления социокультурной идентичности, духовно-нравственной воспитанности социально-коммуникативных компетенций.

     Ожидаемый результат:

1. Формирование личности, знающей природу и историю родного края.

2. Создание альбома «Мой край родной», в которых будет собран и систематизирован весь исследовательский материал и творческие работы учеников

3. Участие в конкурсах краеведческой направленности.

     Направленность дополнительной образовательной программы

Программа данного направления ориентирована на формирование и развитие у подрастающего поколения духовности, нравственности и патриотизма. Одной из составляющих гражданско-патриотического воспитания нашей школы является экскурсионная работа.

            Учебно-тематический план

№	Темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика - экскурсии
1 год Физико-географическое исследование родного края
1	Введение. Техника безопасности. Цели и задачи, ожидаемые результаты	1	1
2	Значение   Крымских названий	1	1
3	Карстовые пещеры Крыма «Загадки  Красной пещеры»	6		6
4	Животный мир  морей Атлантического океана . Аквариум     г. Севастополь	6		6
5	Никитский ботанический сад	6		6
6	Перевалы Главного  хребта Крымских гор  Байдарские ворота-  -	6		6
7	Исторические места боевой славы – мемориальный комплекс «Сапун гора»	6		6
8	Викторина «Этот удивительный Крым»	2		2
Итого:		34	2	32
2 год «Крым – родина удивительных мест и городов»
1	Введение. Техника безопасности. Цели и задачи, ожидаемые результаты	1	1
2	Краеведческий музей Красногвардейского района	2		2
3	Древние поселения Крыма: Херсонес Таврический	6		6
4	Центр зарождения  христианства на Руси – храм Святого Владимира	5		6
5	Судак. История возникновения  Генуэзской крепости. Фестиваль «Генуэзский шлем».	6		6
6	Древние поселения Крыма – г. Мангуп	6		6
7	Исторические места боевой славы – мемориальный комплекс «35 батарея»	6		6
8	Создание Красной книги Черноморского района. Акция «Вместе защитим природу нашего полуострова!»	2	2
	Итого:	34	3	31

Учебно – методическое обеспечение курса внеурочной деятельности

Литература:

1.    Атлас. Крым: крымоведение, (5-9 класс).- Симферополь: Наша школа, 2015.- 16с.

2.    2Багров Н.В.,Боков В.А. и др. Экология Крыма. Справочное пособие. -Симферополь: Крымучпедгиз, 2003.-360с.

3.    Герцен  А.Г.,   Махнева  О.А.   Пещерные   города  Крыма.-   Симферополь: Таврия, 1989.-104с

4.    География Крыма. Учебное пособие для 8-9 класса под ред. Саприной В.И.­Симферополь: Союзкарта, 2000.- 44с.

5.    Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины. Главный редактор Трешников А.Ф.-М.: Советская энциклопедия, 1988.-432с.

Ресурсы сети Интернет

  Календарно -тематический план

№	Темы	Количество часов
		Дата по плану	Фактически проведено	Практика - экскурсии
1 год Физико-географическое исследование родного края
1	Введение. Техника безопасности. Цели и задачи, ожидаемые результаты
2	Значение   Крымских названий
3	Карстовые пещеры Крыма «Загадки  Красной пещеры»			6
4	Животный мир  морей Атлантического океана . Аквариум     г. Севастополь			6
5	Никитский ботанический сад			6
6	Перевалы Главного  хребта Крымских гор  Байдарские ворота-  -			6
7	Исторические места боевой славы – мемориальный комплекс «Сапун гора»			6
8	Викторина «Этот удивительный Крым»			2
Итого:		34	2	32
2 год «Крым – родина удивительных мест и городов»
1	Введение. Техника безопасности. Цели и задачи, ожидаемые результаты
2	Краеведческий музей Красногвардейского района			2
3	Древние поселения Крыма: Херсонес Таврический			6
4	Центр зарождения  христианства на Руси – храм Святого Владимира			6
5	Судак. История возникновения  Генуэзской крепости. Фестиваль «Генуэзский шлем».			6
6	Древние поселения Крыма – г. Мангуп			6
7	Исторические места боевой славы – мемориальный комплекс «35 батарея»			6
8	Создание Красной книги Черноморского района. Акция «Вместе защитим природу нашего полуострова!»
	Итого:	34	3	31