Рабочая программа внеурочной деятельности

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11 с.Первомайское

Ипатовского района Ставропольского края

Согласовано руководитель МО __________Дульцева Е.В Протокол № 1 от  30.08.2019 г

Согласовано заместитель директора по УВР __________Зивенко Л.И 30.08.2019 г

Утверждаю директор МКОУ СОШ № 11 с.Первомайское ________ Гапонова Н.И. Приказ №____ от_____2019 г

Программа внеурочной

деятельности

«Интеллектуальные игры»

во 2 классе

Учитель:   Захарченко Светлана Анатольевна

                                      2019-2020 уч.год

Аннотация

к программе общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности « Интеллектуальные игры» для 2 класса
Рабочая программа к курсу «Интеллектуальные игры» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н. А. Криволаповой, И. Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной) с использованием методического пособия О. А. Холодовой «Юным умникам и умницам»
Интеллектуальная игра - вид игры, основывающийся на применении играющимисвоего интеллекта и/или эрудиции; индивидуальное или коллективное выполнениезаданий, требующих применения продуктивного мышления (часто - в условияхограниченного времени и соревнования).
Основной функцией интеллектуальных игра является развитие мышления, высшихпсихических функций, логики, процессов анализа и синтеза, обобщении классификации,
сравнения и противопоставления.
Кроме того, они ориентированы на развитие нестандартного самостоятельного
мышления, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции. Участие в
интеллектуальных играх требуют от детей развития своего хронотопа (совокупности личностных представлений о пространстве и времени), поскольку одним из их условийявляется ограничение времени, что предполагает необходимость его структурирования.
Игра сейчас встает в строй самых насущных потребностей человека. Без нее
невозможно нормальное развитие мозга и тела. Понять природу игры, ее поразительныйвоспитательный потенциал - это понять природу счастливого детства.Детские игры воспитывают и развивают в ребенке все, что составляет богатство человеческой личности.
Игра - мощнейшая сфера «самости»: самовыражения, самоопределения,
самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. Благодаря играм дети учатся доверять самим себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть вокружающем мире.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Данный курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам в школьной деятельности. А это означает, что возникает интерес к учебе. В данном курсе сделана попытка создания системы учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.

Задачи программы:
создавать условия для развития у школьников познавательных интересов,
логического мышления, внимания и памяти, пространственного воображения;
способствовать расширению кругозора;
развивать мотивацию к познанию и творчеству;
формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся;
обучать младших школьников работе с различными источниками информации;
развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу;
учить использовать накопленные знания и навыки на уроках литературного чтения,
математики, русского языка, окружающего мира, технологии.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как
обеспечивает развитие интеллектуальных метапредметных умений учащихся,
необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

Выпускники научатся:
· обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
· определять и формулировать цель деятельности;
·  высказывать свое предположение;
· учиться работать по предложенному плану.
· делать предварительный отбор источников информации;
· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную в дополнительной литературе;
· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы, сравнивать и группировать предметы и их образы.
· донести свою позицию до других: оформлять свою мысль, в устной и письменной речи;
· слушать и понимать речь других;
· вырабатывать общее решение;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Интеллектуальные игры» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н. А. Криволаповой, И. Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной) с использованием методического пособия О. А. Холодовой «Юным умникам и умницам» (М.: РОСТкнига, 2013).

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий и игр для учащихся 2 класса начальной школы и рассчитана на один год обучения.

Актуальность программы

На основе диагностических исследований был сделан вывод, что у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Все эти процессы можно развивать в процессе игр, но игр не простых, а интеллектуальных.

В последнее десятилетие в образовательном пространстве особый приоритет получили интеллектуальные игры. Учитывая значимость данных игр в развитии творческого мышления учащихся, была создана программа, которая направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Программа дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления, она призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Игровая технология позволяет в значительной мере усилить воспитательный процесс, который определяется теми благоприятными обстоятельствами, в которых оказываются ее участники (игроки). Игра создает прекрасную возможность для активного межличностного взаимодействия, ибо играть – значит вступать во взаимодействие с партнерами или группами партнеров, это своего рода полигон для общественного и творческого самовыражения.

Успех партнеров любой интеллектуальной игры зависит от их рефлексивных особенностей. Игра – это всегда распознавание типа поведения и выбор своей ответной системы действий. Речь в данном случае идет о рефлексивных особенностях личности, то есть о способности отождествлять себя с партнером, о способности видеть всю ситуацию как бы сверху и себя в этой ситуации. Поэтому рефлексия становится логическим завершением каждого интеллектуального поединка. Ибо именно она является универсальным средством изучения особенностей общения и обучения общению.

Отличительными особенностями данной рабочей программы являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 занятия за учебный год. Эти занятия отличаются тем, что имеют неучебный характер. Серьезная работа принимает форму игры, что привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Формы занятий:

 по количеству детей, участвующих в занятии: коллективные, групповые;

 по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

 по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Реализация программы будет идти по трем блокам:

 Гуманитарный (литература + русский язык).

 Математический.

 Биологический (природоведение + география).

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями на занятиях будут использованы следующие  в и д ы  у п р а ж н е н и й  и  з а д а н и й :

 интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов;

 задания с отсроченным вопросом;

 интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся;

 задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

 решение частично-поисковых задач разного уровня;

 творческие задачи.

Задания-разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2–3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский язык, окружающий мир и т. д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условия заданий как бы изначально ориентируют ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным.

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Режим занятий: продолжительность занятий составляет 40 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект:

 формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

 формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект:

 создание условий для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

 развитие пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект:

 воспитание системы межличностных отношений.

Цель курса:

 развитие познавательных способностей учащихся на основе системы интеллектуальных игр.

Задачи:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умений выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма–одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Планируемые результаты

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

Реализация данного курса обеспечивает достижение обучающимися второго класса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

 определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

Обучающиеся научатся:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

 проговаривать последовательность действий;

 учиться высказывать свое предположение (версию);

 учиться работать по предложенному педагогом плану;

 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

 учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

Обучающиеся научатся:

 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

 учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

 учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

Обучающиеся научатся:

 учиться выражать свои мысли;

 учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

 овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами является формирование следующих умений:

 воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

 определять учебную задачу;

 ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументированно доказывать свою точку зрения;

 владеть своим вниманием;

 сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

 владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

 использовать основные приемы мыслительной деятельности;

 самостоятельно мыслить и творчески работать.

Методы обучения

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д., что привлекательно для младших школьников.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые в учебе дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. После каждого занятия ребята заполняют оценочные листы.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть осуществляется возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.

Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы групповые. К ним относятся:

– кооперативное обучение;

– «мозговой штурм»;

– групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

– обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

– говорить и слушать;

– принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

 дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

 уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

 ослабить скрытые конфликты;

 выработать общее решение;

 повысить эффективность работы участников дискуссии;

 повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

 удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а «мозговой штурм» продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для «мозгового штурма» время.

Контроль и учет знаний и умений воспитанников

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О. А., Криволаповой Н. А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя).

Текущий:

– прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

– пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

– рефлексивный, то есть контроль, обращенный на «план действия» и опирающийся на понимание принципов его построения;

– контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

– тестирование;

– практические работы;

– творческие работы учащихся;

– контрольные задания.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускают сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы – создание портфолио.

Содержание занятий

 Знакомство с правилами работы. «Мозговой штурм». Развитие логики.

 Учимся правильно говорить. «Лабиринт». Комбинаторная задача «Шапочки», игра «Поле чудес».

 Словообразовательный анализ «Найди пару». Развитие внимания: «Распутай ниточку», «Сосчитай зонтики». Логически-поисковые задания. Послушаем сказочку. Игра «Найди пару».

 «Спрятавшиеся» слова. Игра «Блицопрос».

 Устойчивые сочетания слов. Фразеологические обороты. Конкурс рисунков. Игра « Перевёртыши».

 «Мозговой штурм»: «Знаешь ли ты пословицы?». Развитие внимания: «Лабиринт», «Собери слово». Логические задания: «Пирамидка», «Разные половинки», «Слово, ау!». Мы рисуем и решаем: «Волк, Лиса и Медведь». Интеллектуальный марафон.

 Однозначные и многозначные слова. Игра «Кто больше?». Подготовка к конкурсу «Зимние интеллектуальные игры». Развитие  слуховой памяти. «Как правильно сказать?». Задачи героев сказок.

 Учимся делать логические выводы. Логически-поисковые задания: «Поставь знак действий», «Шахматы», «Лестница», «Сапожки» Игра «Веришь – не веришь».

 Анаграммы. Шарады. Метаграммы. Семейная игра «Кто хочет стать миллионером». Учимся решать комбинаторные задачи.

 Ребусы. Занимательные головоломки. Подготовка к конкурсу «Енот».

 Составление и защита ребусов. Конкурс «Отгадай ребус».

 Вопросы-шутки. «Спрятавшиеся» слова в вопросе. Игра «Ума палата».

 Числовые лабиринты. Игры с числами. Игра «Что? Где? Когда?».

 Занимательные задачи со сказочным сюжетом. Игра «Причуды математики». Логически-поисковые задания: «Поставь знак действий», «Шахматы», «Лестница», «Сапожки».

 Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними. Познавательная игра «Интеллектуальный дилижанс».

 Задачи на нахождение закономерностей. Олимпиада по математике. Развитие внимания: «Собери словечко», «Закрой окошко».

 Игры со спичками. Спичечный турнир. Развитие быстроты реакции: «Алфавит». «Шифровальщик». Логически-поисковые задания: «Пли», «Добавь слог», «Шоколадка», «Полкан, Жучка и Барбос». Решаем комбинаторные задачи.

 Числовые головоломки. Математические ребусы, кроссворды. Разминка «Кто это? Что это?». Поиск закономерностей. Логические задания «Орехи», «Мальчики и девочки», «Книги».

 Природа живая и неживая. Природа и человек. Игра «Букварь природы».

 Растительный мир. Деревья, кустарники, травы. Игра «Алфавит».

 Животный мир. Лабиринт «В мире животных». Подготовка к конкурсу «Человек и природа».

 Экологические связи в природе. Игра «Ботанический поезд».

 Заключительное занятие. Общественный смотр знаний.

Учебно-тематическиЙ план

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Теория	Практика
1	2	3	4	5
1	Звуки и буквы. Транскрипция. Звуковой анализ слов. Игра «Поле чудес»	4	2	2
2	Словообразовательный анализ. Игра «Найди пару»	2	1	1
3	«Спрятавшиеся» слова. Родительское собрание на тему «Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы». Игра «Блицвопрос»	2	1	1
4	Фразеологизмы. Фразеологические термины. Игра «Перевёртыши»	2	1	1
5	Многозначность фразеологизмов. Составление крылатых выражений из отдельных слов. Работа с пословицами. Фразеологизмы-синонимы. Замена выражений синонимами. Интеллектуальный марафон	1	1
6	Однозначные и многозначные слова. Игра «Кто больше?». Подготовка к конкурсу «Зимние интеллектуальные игры»	1		1
7	Учимся делать логические выводы. Игра «Веришь – не веришь»	3	1	2
8	Анаграммы. Шарады. Метаграммы. Семейная игра «Кто хочет стать миллионером»	2	-	2
9	Ребусы. Занимательные головоломки. Подготовка к конкурсу «Енот»	2	1	1
10	Вопросы-шутки. Игра «Ума палата»	1		1
11	Числовые лабиринты. Игра «Что? Где? Когда?»	1		1
12	Занимательные задачи со сказочным сюжетом. Игра «Причуды математики»	1		1

Окончание табл.

1	2	3	4	5
13	Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними. Познавательная игра «Интеллектуальный дилижанс»	2	1	1
14	Задачи на нахождение закономерностей. Олимпиада по математике	2	1	1
15	Игры со спичками	1		1
16	Числовые головоломки. Математические ребусы, кроссворды	2	1	1
17	Природа и человек. Игра « Букварь природы»	1		1
18	Растительный мир. Игра «Алфавит»	1		1
19	Животный мир. Лабиринт «В мире животных» Подготовка к конкурсу «Золотое руно»	1		1
20	Экологические связи в природе. Игра «Ботанический поезд»	1		1
21	Заключительное занятие. Общественный смотр знаний	1		1
	Итого	34	11	23

Краткое описание документа:

Рабочая программа к курсу «Интеллектуальные игры» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н. А. Криволаповой, И. Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной) с использованием методического пособия О. А. Холодовой «Юным умникам и умницам»