Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая адаптированная программа (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая адаптированная программа (1 класс)

библиотека
материалов

Фамилия Пакишева


Имя Кристина


Отчество Николаевна


Возраст 7 лет Дата рождения 04.08. 2007

Адрес г. Ханты-Мансийск, Ключевая 4, 1


Телефон 89519819972


Из какой образовательной организации прибыл МБОУ СОШ № 8



ФИО родителей (законных представителей) матьПакишева Оксана Геннадьевна


Куратор сопровождения (ФИО, должность, дата назначения,подпись)


Куклина Екатерина Владимировна, учитель начальных классов,01.01.2015_______________________







II. Социальная карта семьи



Сколько детей в семье / в т.ч. семье опекуна - три


Какой ребенок по счету в семье / в т.ч. семье опекуна - третий


С кем ребенок проживает - с матерью


Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни -----


Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей) уголок в общей комнате

Кто из взрослых:

- помогает делать домашние задания мать


- находится с ребенком в случае болезни мать


- провожает и встречает ребенка мать


- гуляет с ребенком мать


- помогает решать конфликты мать


- что-либо другое ----





III. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума



Дата психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) 26.11.2014


Причина проведения: наблюдается несформированность эмоционально-волевой сферы: мотивация к обучению не сформирована, ребенок не обладает необходимыми навыками поведения в коллективе сверстников и с преподавателями. Необходимы развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы, осуществление индивидуального подхода.


Заключение №500 от 26.11.

Рекомендовано: Обучение во 2 классе по адаптированной образовательной программе для детей с задержкой психологического развития с организацией охранительно-педагогического режима. Логопедическое и психологическое сопровождение.




















IV. Программа комплексного сопровождения


Пакишева Кристина 1-е класс

(фамилия, имя ребенка, класс/группа)


Цель сопровождения: создание системы комплексной помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в психическом развитии обучающегося, его социальную адаптацию.


Задачи: - определение особых образовательных потребностей обучающегося;

- определение особенностей организации образовательного процесса для обучающегося в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

- осуществление индивидуально-ориентированной психолого- медико-педагогической помощи обучающемуся с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии).










План мероприятий по сопровождению



Участник сопровождения*:

сопроводительные мероприятия


Сроки реализации

Периодичность (общее количество, частота и длительность занятий)

Отметка о выполнении

Классный руководитель

2014-2015уч.год

2 занятия в неделю по 40 мин.


Учитель-логопед

2014-2015уч.год

3 занятия в неделю по 20 мин.



Учитель-психолог

2014-2015уч.год

1 занятие в неделю по 40 мин.


Социальный педагог

2014-2015уч.год

По мере необходимости



* Участники сопровождения: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, другие специалисты, родители (законные представители)















V. Индивидуальные психологические особенности ребенка


Пакишева Кристина 1-е класс

(фамилия, имя ребенка)


1. Особенности поведения ребенка в момент обследования: ребенок идет на контакт, проявляет старательность, робость;

2. Характер деятельности в момент обследования: старается концентрироваться на выполнении заданий, неуверенность в правильности действий, ищет одобрения у педагога;

3. Изменение характера деятельности и эмоционального фона в момент утомления: снижение эмоционального фона и работоспособности;

4. Работоспособность: слабая;

5. Темп деятельности: низкий;

6. Понимание инструкций: недостаточное;

7. Критичность: в норме;

8. Особенности внимания (результаты диагностики): скорость переработки материала ниже средневозрастной нормы, точность переработки материала - очень низкая;

Качественный анализ: неустойчивость внимания, трудности сохранения требуемой работоспособности, быстрая утомляемость;

9. Особенности мнестической деятельности (результаты диагностики): динамичный процесс заучивания;

Объем слухоречевой кратковременной памяти _8_слов (количество экспозиций - 5), долговременной памяти ______3______слова

Объем зрительной кратковременной памяти: низкий (5 картинок из 10, количество экспозиций -1);

Качественный анализ: продуктивность мнестической деятельности на среднем уровне, недостаточно развита зрительная память;

10. Особенности интеллектуального развития (результаты диагностики):

Сформированность мыслительных операций по аналогии: низкий уровень; анализ и синтез: низкий уровень;

уровень овладения операциями обобщения: низкий уровень;

сравнения: низкий уровень;

классификации: низкий уровень;

способность устанавливать причинно-следственные связи: средний уровень;

Качественный анализ: функции мышления развиты недостаточно;

11. Уровень обучаемости: скорость обучения: скорость обучения низкая; необходимый объем помощи: нуждается в индивидуальном подходе;

перенос сформированного навыка на аналогичный материал: наблюдаются трудности переноса;

12. Особенности эмоционально-волевой сферы: мотивация –средний уровень. преимущественный интерес к внешней атрибутике школьной жизни;

эмоциональная уравновешенность - в норме;

гиперактивность – не наблюдается

двигательная расторможенность – не наблюдается;

соответствие уровня притязания возможностям – соответствует; адекватность самооценки – завышена;

уровень тревожности – высокий;

упрямство, устойчивость собственного мнения – не отмечается;

самоконтроль – достаточное развитие регуляторных функций;

адаптивные способности - недостаточные;

коммуникативность – развита достаточно;

излишняя погруженность в себя - не наблюдается;

13. Особенности поведения: в коллективе сверстников –активное установление и поддержание контактов со сверстниками;

с педагогами – контакт устанавливает достаточно хорошо;

особенности детско-родительских отношений - педагогически некомпетентная;

соблюдение и принятие правил поведения в школе – правила соблюдает и принимает;


Заключение:

Наблюдается недостаточная сформированность мыслительных функций . Недостаточное развитие зрительной памяти; неустойчивое внимание, трудности сохранения требуемой работоспособности, быстрая утомляемость. Эти особенности познавательной сферы могут привести к трудностям в усвоении учебного материала.




Адаптированная программа коррекционно-развивающих занятий педагога- психолога с учащейся 1"Е" класса Пакишевой К.


Пояснительная записка.

Начальная школа по праву рассматривается в качестве основополагающего звена в системе образования и профессиональной школы.

Именно на этом этапе формируется учебный потенциал развивающейся личности, закладывается фундамент ее нравственных и эмоциональных качеств. Поэтому в настоящее время перед учителями и школьными психологами возникла необходимость практического решения актуальнейшей проблемы-предупреждения и преодоления школьной дезадаптации.

Неподготовленность ребенка к школе часто выявляется в ходе первого года обучения, выражаясь в повышенной тревожности, страхах, перерастающих в школьные нервозы и, соответственно, в неуспеваемости.

Предполагаемая программа ориентирована на оказание помощи детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной, и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками.

Цель: формирование готовности к школьному обучению, развитие познавательной и эмоционально-волевой сфер.

Задачи:

1. Формирование психологического потенциала, обеспечивающего успешное продвижение ребенка в учебной деятельности;

2. Формирование адекватного овладения социальной ролью ученика через организацию комплементарной деятельности (учебно-игровой);

3. Осуществление индивидуального личностно-ориентированного подхода к ребенку с целью создания благоприятных условий адаптации;

4. Развитие коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами;

5. Формирование общеинтеллектуальных умений;

6. Развитие внимания;

7. Развитие памяти;
8. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

9. Формирование учебной мотивации.

Планируемый результат работы:

-преодоление трудностей в умении принимать учебную задачу, поставленную взрослым, и действовать согласно заданному алгоритму, выполнять действия по образцу;

-динамика психических процессов: внимания, памяти, мышления;

-преодоление трудностей в общении, повышение уровня коммуникативной компетенции ребенка, овладение новой социальной ролью ученика.

-динамика эмоционально-волевой сферы, повышение уровня учебной мотивации.

Литература:

1. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей - М., 2001.

2. Гаврина С.Е. Развиваем внимание - М., 2003.

3. Дубровина И.В. Психология: Учебное пособие (методика воспитательной работы). - Ярославль, 2006.

4. Истратова О.Н. Справочник психолога средней школы. - Ростов–на- Дону, 2008.

5. Рабочая книга школьного психолога под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1987

6. Рахманкулова Р.И. Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников. - Альметьевск, 2003.

7. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотерапевтические упражнения и коррекционные программы. М., 1993.

8. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. - Ростов–на- Дону, 2010.

С Пакишевой К.Н. проводятся индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом 1 раз неделю. Общее количество часов - 18. Тематический план индивидуальных коррекционно-развивающих:



Тема

Количество часов

Содержание работы

Сроки исполнения

1

Вводное занятие

1

Знакомство. Беседа. Игра«Вот я какой»

15.01

2

Я- ученик

1

Беседа, игры и упражнения с целью развития учебной мотивации ( упражнение "Школьные правила", "А в школе" и др.)

22.01

3

Познаем себя

1

Психологические игры по теме занятия, проективные методики (методики "Автопортрет", "Дом-дерево-человек", "Ежик" и др.)

29.01

4

Положительные и отрицательные эмоции

2

Беседа, психологические игры и упражнения, психологические этюды, методы арт-терапии.

05.02

12.02

5

Агрессия и конфликтность

2

Психологические игры, элементы тренинга, беседа, психологические этюды, методы сказкотерапии.

26.02

05.03

6

Развитие интеллектуальной сферы

2

Упражнения, психологические игры (упражнения "Волшебный карандаш", "Существенные признаки", "Ассоциативный бег", "Сходство и различие" и др.)

12.03

19.03

7

Учимся общаться

1

Психологические игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков (упражнения "Вежливые слова", "Вежливые слова- вежливые ответы" и др.)

02.04

8

Развитие общего словарного запаса

1

Психологические игры и упражнения (упражнения "Чужое слово", "Кто кем был, кто кем будет", "Скажем ласково" и др.)

09.04

9

Ориентирование в окружающем мире, игры по теме

1

Психологические игры и упражнения (задания для диагностики пространственных представлений и др.)

16.04

10

Развитие восприятия

1

Психологические игры и упражнения (упражнение "Симметрия", "Незавершенные фигуры" и др.)

23.04

11

Развитие мышления

2

Упражнения, психологические игры (игра "Хорошо или плохо", упражнение "Скажем наоборот", упражнение "Скажем во множественном числе", упражнение "Отличительные признаки", упражнение "Какое слово лишнее" и др.)

30.04

07.05

13

Развитие внимания

2

Упражнения, психологические игры (упражнение "Клеточный диктант", упражнение "Что исчезло?", упражнение "Что изменилось?" и др.)

14.05

21.05

14

Развитие памяти

1

Упражнения, психологические игры (упражнение "Запомни картинки", упражнение "Слушаем и запоминаем", упражнение "Внимание -рисуем", упражнение "Звуковые прятки" и др.)

28.05


Итого:

18




С Пакишевой К. проводятся групповые коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом 1 раз неделю. Общее количество часов- 33. Тематический план групповых коррекционно-развивающих занятий:


Тема

Количество часов

Содержание работы

Сроки исполнения

1

"Создание Лесной школы"

1

Психологические игры и упражнения на знакомство, развитие навыков вербального и невербального общения; снятие психоэмоционального напряжения, создание эмоционально положительного климата в группе. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

19.09

2

"Букет для учителя"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие коммуникативной сферы, навыков вербального и невербального общения, развитие познавательной и эмоциональной сферы, произвольности психических процессов. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

26.09

3

"Смешные страхи"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на сплочение группы, обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

03.10

4

"Игры в школе"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков, умения выступать публично. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

10.10

5

"Школьные правила"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие навыков культурного общения и произвольности психических процессов. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

17.10

6

"Собирание портфеля"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие зрительной памяти, слухового внимания, мышления. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

24.10

7

"Белочкин сон"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, мелкой мускулатуры руки, произвольности психических процессов. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

31.10

8

"Госпожа аккуратность"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие волевой сферы, зрительной памяти, внимания, мышления. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

14.11

9

"Жадность"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной и коммуникативной сферы. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

21.11

10

"Волшебное яблоко"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие навыков общения, умения выступать публично, высказывать свое мнение. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

28.11

11

"Подарки в день рождения"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие сферы общения, навыков культурного поведения. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

05.12

13

"Домашнее задание"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие навыков общения у детей, умения работать в паре, развитие речи и логического мышления. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

12.12

14

"Школьные оценки"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие навыков общения, мышления, произвольности психических функций. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

19.12

15

"Ленивец"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие навыков общения, слухового и зрительного внимания, распределения внимания. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

16.01

16

"Списывание"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие коммуникативной и эмоциональной сферы. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

23.01

17

"Подсказка"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие коммуникативной и эмоциональной сферы, внимания и логического мышления. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

30.01

18

"Обманный отдых"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие коммуникативной и эмоциональной сферы, развитие внимания, логического мышления, зрительной памяти, воображения. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

06.02

19

"Бабушкин помощник"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие коммуникативной и эмоциональной сферы. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

13.02

20

"Прививка"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие произвольности психических функций. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

27.02

21

"Больной друг"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, навыков вербального и невербального общения. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

06.03

22

"Ябеда"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, навыков вербального и невербального общения. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

13.03

23

"Шапка-невидимка"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, развитие зрительного внимания. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

20.03

24

"Задача для Лисенка"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, навыков вербального и невербального общения. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

03.04

25

"Спорщик"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на Развитие эмоциональной сферы, эмпатии, развитие зрительного внимания, логического мышления, зрительной памяти. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

10.04

26

"Обида"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, воображения, произвольности психических процессов. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

17.04

27

"Хвосты"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, мелкой мускулатуры руки, произвольности психических процессов. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

24.04

28

"Драки"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие коммуникативной и эмоциональной сферы, восприятия, быстроты реакции. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

08.05

29

"Грубые слова"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие навыков вербального и невербального общения, навыков культурного общения. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

15.05

30

"Дружная страна"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на развитие навыков вербального и невербального общения, навыков культурного общения, развитие внимания, общения. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

22.05

31

"В гостях у сказки"

1

Беседы, психологические игры и упражнения на Развитие эмоциональной сферы, навыков вербального и невербального общения, развитие внимания, мышления, воображения, произвольности психических процессов. Методы арт- и сказкотерапии, рефлексивные упражнения.

29.05







VII. Речевое развитие

ФИ ребенка _Пакишева Кристина Николаевна_________________________


Класс _________ учебный год ______2014-2015____________________

Цель диагностики:

Входная диагностика:

Итоговая диагностика:

Определить уровень речевого развития ребенка на момент начала работы

Определить уровень речевого развития ребенка по итогам работы

Задачи диагностики:

Определить уровень сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата

Определить динамику развития уровня сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата

Определить уровень сформированности двигательных функций мелкой моторики пальцев рук

Определить динамику развития уровня двигательных функций мелкой моторики пальцев рук

Определить уровень сформированности звукопроизношения

Определить динамику развития уровня сформированности звукопроизношения

Определить уровень сформированности фонематических процессов

Определить динамику развития уровня фонематических процессов

Определить уровень сформированности звукового анализа

Определить динамику развития уровня звукового анализа

Определить уровень сформированности словарного запаса

Определить динамику развития уровня словарного запаса

Определить уровень сформированности грамматического строя

Определить динамику развития уровня грамматического строя

Определить уровень сформированности связной речи

Определить динамику развития уровня связной речи

Определить уровень сформированности пространственной ориентировки

Определить динамику развития уровня сформированности пространственной ориентировки





Представление учителя-логопеда на ребенка младшего школьного возраста


ФИО ребенка _____ Пакишева Кристина Николаевна________________________________

Дата рождения__04.08.07г.____ Адрес____ Ключевая 4-1___________________________

МБОУ «СОШ № 8»___________________________Класс___________________________

Цель обращения в ПМПК _________трудности в обучении___________________________

Родной язык___________ русский___________________________________________________

Речевое окружение ________________________ русскоязычное____________________________

Оказывалась ли логопедическая помощь ребенку нет___________________________

Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата анатомическое строение языка и челюсти без аномалии; сильная деформация кожи на лице, в том числе и губ, после ожога; подвижность – напряжённое выполнение артикуляционных поз, объём движения достаточный, ограниченная подвижность губ._________________________________________

Устная речь: Звукопроизношение: Отсутствие звука [л]._________________________________

Фонематическое восприятие сформировано недостаточно: затрудняется находить заданный звук среди других звуков, подбирать слова на заданный звук; может выделить только 1-й звук в слове; путает понятия звук-слово-предложение, звук-слог._______________________________


Состояние словаря Обращенную речь понимает; пассивный и активный словарь на обиходно – бытовом уровне; затрудняется объяснить значение слов (Пылесос – что подметать, подушка - спать); недостаточно сформировано понимание обобщающих слов (дикие и домашние животные, птицы – животные; обувь – ботинки; овощи, фрукты – еда; посуда – не знаю; транспорт – машины); не знает детёнышей (у волка - волки, лисёнки, собачки, лошадки, курятки, хрюшки, коровки). Не знает времена года, дни недели, месяцы. Затрудняется подбирать слова с противоположным значением (наливать, надевать – не знаю, горький - негорький, широкий - неширокий. Значит какой? - не знаю...). Затрудняется угадывать предмет по его описанию (Круглый, гладкий, воздушный – мяч; Подумай! - шарик; Жёлтый, душистый, сочный, кислый - банан; Он разве кислый? - апельсин)_______________________


Грамматический строй речи Процессы словообразования и словоизменения сформированы недостаточно: имеются ошибки при образовании мн.ч. им. сущ. И.п. (стол - парты; окошки, ухи), Р.п. мн. ч. (парты, стулев, звездов, уш). Не образует уменьшительно-ласкательной формы слов (стольчик, стулик, маленькое дерево); относительные прилагательные (горка изо льда – ломается, варенье из вишни – вишни, салат из моркови - морковка…), качественные прилагательные (волка за жадность - жадность, медведя за силу - сила; если целый день солнце – тепло, если дождь, мороз, ветер - холодный; снежок), притяжательные прилагательные (лапа кошки, лисы лапа, лапа волка; белочная). Пропущенные предлоги не добавляет. Предложение из слов в начальной форме не составляет, повторяет их, заменяя и попуская некоторые слова. (Доктор, лечить, дети - Доктор лечить девочку. Сидеть, синичка, на, ветка. - Синичка сидеть ветка. Груша, бабушка, внучка, давать. - Груша бабушка давать). Затрудняется повторить предложения, пропускает или заменяет часть, искажая смысл и структуру предложения (Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. - Дети камкали комки и делали снежную бабу. Медведь нашёл под большим деревом глубокую яму и сделал себе берлогу. - Медведь нашел яму и ... берлогу.)________________________________________

Связная речь Самостоятельно рассказ не составляет, только односложные ответы на вопросы.


Симптоматика заикания __________________ не заикается________________________________


Письменная речь:

Чтение Плохо знает буквы, забывает и путает их. Затрудняется сливать слоги, не читает.____


Письмо Под диктовку не пишет. Затрудняется списывать с печатного текста. При списывании забывает написание письменных букв, допуская перестановку и пропуск букв, пропуск слогов. Смысл списанного не понимает. Нуждается в постоянной помощи и контроле взрослых.________


Заключение: общее недоразвитие речи III уровня.___________________________________


С ноября 2014 г. Пакишева Кристина зачислена на групповые логопедические занятия.


Групповые логопедические занятия проходят 3 раза в неделю.

Перспективный план групповых логопедических занятий. 1 класс.

ЦЕЛЬ: Нормализация звуковой стороны речи.

Задачи:

- Формирование и развитие полноценных фонематических процессов;

- Формирование и закрепление представлений о звуко-буквенном составе слова;

- Формирование и закрепление навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

- Коррекция и автоматизация дефектов произношения;

- Формирование лексико-грамматических средств языка;

- Формирование готовности к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова;

- Расширение и активизация словарного запаса.

Литература:

1. Ефименкова Л.Н., Мисаревко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте / Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко. — М.: Просвещение, 1991.

2. Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое пособие для учителей-логопедов. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.

3. Ястребова А.В., Т.П. Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. — М.: Когито-Центр, 1996.

II четверть.

п/п

Тема

Содержание работы

Кол-во часов

1

Звуки речи.

Дифференциация гласных и согласных звуков.

1

2

Звуки п-п,.

Буква П

Знакомство с нормой произношения и характер-кой звуков п - п'. Развитие фонематического восприятия. Соотнесение звуков с буквами.

2

3

Звуки б-б,. Буква Б

Знакомство с нормой произношения и характер-кой звуков б - б'. Развитие фонематического восприятия. Соотнесение звуков с буквами.

2

4

Дифференциация п-б (п,,)

Закрепление нормы произношения и характеристики звуков б - б', п - п'. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Работа с паронимами. Развитие фонематического восприятия. Знакомство с обозначением звонких и глухих звуков. Соотнесение звуков с буквами.

2

5

Звуки т-т,. Буква Т

Знакомство с характеристикой звуков т -т' и нормой произношения. Работа на уровне слога, слова, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия. Работа по звуковому, слоговому и языковому анализу. Соотнесение звуков с буквами.

2

6

Звуки д-д,. Буква Д

Знакомство с характеристикой звуков д - д' и нормой произношения. Работа на уровне слога, слова, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия. Работа по звуковому, слоговому и языковому анализу. Соотнесение звуков с буквами.

2

7

Дифференциация т-д

,,)

Закрепление нормы произношения и характеристики звуков т-т', д-д'. Работа на уровне слога, слова, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия. Работа с паронимами. Работа по звуковому, слоговому и языковому анализу. Соотнесение звуков с буквами.

2

8

Звуки к-к,. Буква К

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков к - к'. Развитие слухового внимания. Развитие слухового и зрительного восприятия. Работа по фонематическому анализу и синтезу. Соотнесение звуков с буквами.

2

9

Звуки г-г,. Буква Г

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков г - г'. Развитие слухового внимания. Развитие слухового и зрительного восприятия. Работа по фонематическому анализу и синтезу. Соотнесение звуков с буквами.

2

10

Дифференциация к-г (к,,)

Закрепление нормы произношения и характеристики звуков г-г', к-к'. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Развитие слухового внимания. Развитие слухового и зрительного восприятия. Работа по фонематическому анализу и синтезу. Соотнесение звуков с буквами.

2

11

Повторение и закрепление пройден.

Повторение и закрепление пройденного ранее.

2




Всего:21ч


С III четверти с Пакишевой Кристиной проводятся индивидуальные логопедические занятия.

Они проходят 3 раза в неделю: вторник, среда, четверг 1100-1120

III четверть.

п/п

Тема

Содержание работы

Кол-во часов

Сроки

1

Звуки речи.

Закрепление о гласных и согласных звуках.

1

13.01

2

Звуки с-с,. Буква С.

Знакомство с нормой произношения и характер-кой звуков с - с'. Работа по звуковому анализу. Соотношение звуков с буквами. Работа на уровне слога, слова и предложения. Развитие фонематического анализа и синтеза. Развитие слуховой памяти. Развитие логического и образного мышления. Развитие словаря на звуки с, с'.

2

14.01

15.01

3

Звуки з-з,. Буква З

Знакомство с нормой произношения и характер-кой звуков з - з'. Работа по звуковому анализу. Соотношение звуков с буквами. Работа на уровне слога, слова и предложения. Развитие фонематического анализа и синтеза. Развитие слуховой памяти. Развитие логического и образного мышления. Развитие словаря на звуки з, з'.

2

20.01

21.01

4

Дифференциация с-з

,,)

Закрепление нормы произношения и характеристики звуков з-з', с-с'. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Работа по звуковому анализу. Соотношение звуков с буквами. Работа на уровне слога, слова и предложения. Развитие фонемати-ческого анализа и синтеза. Развитие слуховой памяти. Развитие логического и образного мышлен.

2

22.01

27.01

5

Звук ш.

Буква Ш.

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звука ш. Обозначение звука на письме. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа. Расширение и активизация словаря на звук ш.

2

28.01

29.01

6

Звук ж.

Буква Ж

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звука ж. Обозначение звука на письме. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа. Расширение и активизация словаря на звук ж.

2

3.02

4.02

7

Дифференциация ш-ж

Закрепление нормы произношения и характеристики звуков ш - ж. Сравнение звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Обозначение звуков на письме. Работа с паронимами. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа.

2

5.02

10.02

8

Дифференциация ш-с

Закрепление нормы произношения и характеристики звуков с - ш. Соотнесение звуков с буквами. Сравнение артикуляции. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Развитие фонематического слуха, восприятия. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа и синтеза.

2

11.02

12.02

9

Дифференциация з-ж

Закрепление нормы произношения и характеристики звуков з - ж. Сравнение звуков на всех этапах работы. Соотнесение звуков с буквами. Развитие фонематического слуха, восприятия. Развитие логического мышления. Развитие зрительной и слуховой памяти.

2

24.02

25.02

10

Звук ч.

Буква Ч.

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звука ч. Обозначение звука на письме. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа. Расширение и активизация словаря на звук ч.

2

26.02

3.03

11

Дифференциация ч-т

Закрепление характеристик звуков. Соотнесение с буква-ми. Сравнение звуков на всех уровнях работы. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа. Развитие фонематического и слухового внима-ния. Развитие фонематического и слухового восприятия.

1

4.03

12

Звук щ.

Буква Щ.

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звука щ. Обозначение звука на письме. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа. Расширение и активизация словаря на звук щ.

2

5.03

10.03

13

Дифференциация щ-с

Закрепление характеристики звуков. Соотнесение с буква-ми. Сравнение звуков на всех уровнях работы. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа. Развитие фонематического и слухового внима-ния. Развитие фонематического и слухового восприятия.

1

11.03

14

Дифференциация щ-ч

Закрепление звуков. Соотнесение звуков с буквами. Выделение звуков ч - щ в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов.

1

12.03

14

Контрольный диктант.

Письмо под диктовку предложений.

«Эхо», с/б диктантов, с.28

1

17.03

15

Повторение и закрепление пройден.

Повторение и закрепление пройденного ранее.

2

18.03

19.03




Всего:27ч


IV четверть

п/п

Тема

Содержание работы

Кол-во часов

Сроки

1

Звуки речи.

Повторение знаний о гласных и согласных звуках.

1

31.03

2

Звук ц.

Буква Ц.

Знакомство с нормой произношения и характер-кой звука ц. Обозначение звука на письме. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа

2

1.04

2.04

3

Дифференциация ц-с

Сравнение характеристики звуков. Выделение данных звуков в ряду звуков, слогов, слов. Сравнение звуков во всех позициях. Соотнесение звуков с буквами. Работа с паронимами. Развитие неречевых процессов. Развитие словаря на звуки с, ц.

1

7.04


4

Дифференциация ц-т,

Закрепление характеристики звуков. Соотнесение с буквами. Сравнение звуков на всех уровнях работы. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа. Развитие фонематического и слухо-вого внимания. Развитие фонематического и слухового восприятия. Расш-ие и актуализация словаря на эти звуки

1

8.04

5

Дифференциация ц-ч

Закрепление характеристики звуков. Соотнесение с буквами. Сравнение звуков на всех уровнях работы. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа. Развитие фонематического и слухового внимания и восприятия. Расширение и активизация словаря на данные звуки.

1

9.04

6

Звуки л-л,. Буква Л.

Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами. Выделение звуков л - л' в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов.

2

14.04

15.04

7

Звуки р-р,. Буква Р

Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами. Выделение звуков р – р' в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов.

2

16.04

21.04

8

Дифференциация р-л, (р,,)

Закрепление характеристики звуков. Соотнесение зву-ков с буквами. Выделение звуков р-р', л-л' в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов. Расширение и активизация словаря на данные звуки.

2

22.04

23.04

9

Повторение и закрепление пройденног

Повторение и закрепление пройденного ранее.

2

28.04

29.04

10

Контрольный диктант. Работа над ошибками.


2

30.04

6.05

11

Обобщение за год


4

7.05

12.05

13.05

14.05




Всего:20ч




Информация классного руководителя, социального педагога


Ф.И. ребенка Пакишева Кристина

Класс 1-е учебный год 2014 - 2015


Участие в программах дополнительного образования

Мероприятия

Название, роль

Достижения

Секции

------------


Кружки

------------


Проектная деятельность

------------


Профессиональное ориентирование

-----------


Конкурсы

-----------


Олимпиады

-----------


Внеурочные мероприятия (посещение музеев, театров, концертов и др.)

-------------





Параметры контроля

Начало года- 12.01.2015

Конец года- 25.05.2015

Самообслуживание, самостоятельность


Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно затрудняется, приходится несколько раз повторять. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе.


Отношение к учёбе


На уроках низкая активность

внимания, быстро отключается. Устает, в ходе урока участвует неактивно, часто не может ответить на поставленные вопросы. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы слабо.


Отношение к выполнению поручений


Положительное


Посещение библиотеки, секций, кружков,

др. мероприятий

Проявляет интерес к книгам. Посещает школьную библиотеку.


Выводы. Выявленные проблемы: Интересов к учебным предметам не проявляет. Участия во внеклассных мероприятиях не принимает. Правила поведения на уроке не соблюдает. Общеобразовательную программу по основным предметам усваивает не в полном объеме...


Пути решения:

  • нуждается в обучении по облегченной программе;

  • в создании условий, способствующих освоению обучающимся основной образовательной программы начального общего образования;

  • -в проведении коррекционно-развивающих занятий комплексного направления.

Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения,

оценка эффективности проделанной работы за учебный год


Дата итогового ПМПк ____________________________


Результаты и эффективность сопровождения ______________________________________________________________________________


Решение.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации _____________________________________________________________ ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Куратор сопровождения (подпись)


С содержанием индивидуальной карты развития ребенка ознакомлен(а)


Подпись родителей (законных представителей) _________________________________


Дата «___»___________ 201__ г.



С содержанием индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка ознакомлен(а)


Подпись родителей (законных представителей) _________________________________


Дата «___»___________ 201__ г.














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цель сопровождения:создание системы комплексной помощи в освоении  основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в психическом развитии обучающегося, его социальную адаптацию.

 

Задачи:- определение особых образовательных потребностей обучающегося;

-  определение особенностей организации образовательного процесса для обучающегося  в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

 

- осуществление индивидуально-ориентированной психолого- медико-педагогической помощи обучающемуся с учётом особенностей психического развития и  индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии).

Автор
Дата добавления 03.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров733
Номер материала 472680
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх