ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая
рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с
основными требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, авторской программы В. П. Канакиной,
В. Г. Горецкого, и др.
Цели курса
В
системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
задачи курса
развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков
культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь
Содержание русского языка имеет концентрическое
строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом
классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
учащихся к осприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической
теории, навыков правописания и развития речи.
Основные
разделы программы
1. Повторение(
4ч .) 2. Текст. Речь (5ч.) 3. Звуки и буквы (34ч _
4. Части
речи (48 ч) 5. Однокоренные слова (22ч)
6. Правописание
слов с шипящими и парными согласными (26 ч.)
7. Предложение.
Главные члены предложения (12ч)
8.
Повторение( 19ч)
|
Во 2 классе на
изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34
учебные недели)
Канакина, В. П. Русский
язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П.
Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
Общая характеристика
учебного процесса
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию
коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших
школьников.
Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним
из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность
добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни
(будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность
общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества,
как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспита- ние любви и бережного отношения к природе через
тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность
истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого
познания как ценности.
Ценность
семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность
труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответствен- ности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность
человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и про- гресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и
языков
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Содержание
учебного предмета
Виды
речи.
Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная
внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.
Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог
и монолог.
Диалог,
монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым
написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки
текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части
текста.
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной
учебной коммуникативной задачей.
Слово
с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие
речи. Составление
рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей
и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).
Члены
предложения.
Главные
члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие
речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Слова
с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок
(рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная
(назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие
речи.
Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
Работа
с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы
и антонимы.
Работа
со словарями синонимов и антонимов.
Слова
с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),
осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие
речи. Изложение
текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные
слова.
Родственные
(однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными
корнями.
Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
Слова
с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое
(смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность
и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского языка.
Работа
с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы
современного русского языка.
Слова
с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос
слов по слогам.
Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо,
суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие
речи. Составление рассказа по серии
сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки
и буквы.
Различие
звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения
слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский
алфавит, или Азбука.
Значение
алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова
с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные
звуки.
Признаки
гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я
и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса
русского языка.
Развитие
речи. Работа
с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и
подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова
с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова
с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина,
молоток.
Развитие
речи. Составление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины.
Согласные
звуки.
Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова
с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие
речи. Восстановление
деформированного текста по рисунку.
Согласный
звук [й’] и буква «и краткое».
Слова
с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова
с удвоенными согласными.
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота
(субботний).
Развитие
речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект
«И в шутку и всерьез».
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё,
ю, я, ь.
Мягкий
знак (ь).
Правописание
мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед
согласным.
Слова
с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие
речи. Работа с
текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект
«Пишем письмо».
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие
речи. Работа с
текстом.
Проект «Рифма».
Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ,
щавель, метель.
Развитие
речи. Работа с
предложением и текстом.
Звонкие
и глухие согласные звуки.
Звонкие
и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости
согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение
парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова
и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор
однокоренного слова.
Слова
с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание
гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие
речи. Составление
поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный
мягкий знак (ь).
Использование
на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в
словах
Слова
с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие
речи.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части
речи.
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово
с непроверяемым написанием: месяц.
Имя
существительное как часть речи.
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с
непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные
имена существительные.
Профессии и люди труда.
Слова
с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные
и нарицательные
имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова
с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие
речи.
Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и
вопросам.
Число
имен
существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово
с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая
функция имени существительного в предложении.
Развитие
речи. Работа с
текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол
как часть речи
и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие
речи.
Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число
глагола.
Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова
с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с
глаголом.
Развитие
речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование
и роль в нем глаголов.
Развитие
речи.
Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
Имя
прилагательное как часть речи:
значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как
одно из выразительных средств языка.
Единственное
и множественное число
имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы
числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные
нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др.
Слова
с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание
и роль в нем имен прилагательных.
Развитие
речи. Составление
текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания
«Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение
(личное) как часть речи: его
значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие
речи. Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по
рисункам текста-диалога.
Слово
с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие
речи. Работа с
текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи.
Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с
именами существительными.
Слова
с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие
речи. Редактирование
текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект
«В словари – за частями речи!».
Планируемые
результаты изучения курса «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В
результате изучения русского языка во 2 классе Обучающийся
научится:
- различать
понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
- определять
качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
- понимать характеристику
звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
- анализировать,
сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять
функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять
способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
- определять
количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
- определять
ударный и безударные слоги в слове;
- правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать
знание алфавита при работе со словарями;
- определять
функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,
ёлка, маяк;
- находить случаи
расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
- произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осуществлять
звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике
алгоритма;
- устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- применять знания
фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
- пользоваться при
письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
- осознавать слово
как единство звучания и значения;
- выявлять в речи
незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому
словарю;
- различать
однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь
представление о синонимах и антонимах;
- распознавать
среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к
предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
- наблюдать за
использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать над
словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- выявлять в речи
незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому
словарю;
- на практическом
уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
- замечать в
художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
- осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
- владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
- распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные)
слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в
слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
- подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
Морфология
Обучающийся
научится:
- различать слова,
обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на
которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
- находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное,
имя прилагательное, глагол;
- находить имена
существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
- находить имена
прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить
глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение
и употребление в речи;
- находить
предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать
примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
- выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
- различать имена
существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
- выявлять роль
разных частей речи в художественном тексте;
- использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
- различать текст
и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
- определять существенные
признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные
члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать
связи слов между словами в предложении;
- соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать
деформированные предложения;
- составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- опознавать
предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
- находить
предложения с обращениями.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
— применять
изученные правила правописания:
- раздельное
написание слов в предложении;
- написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении
под ударением и без ударения);
- отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
- перенос слов;
- прописная буква
в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые
безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
- разделительный
мягкий знак (ь);
- знаки препинания
конца предложения (. ? !);
- раздельное
написание предлогов с именами существительными;
- раздельное
написание частицы не с глаголами;
— применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
— безошибочно
списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
— писать под
диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осознавать
значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
- определять
разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
- разграничивать
орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- применять разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться
орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.
-
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1.
Дополнительная литература.
1. Асмолов,
А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. –
М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов,
С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы,
определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов
н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио
в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева,
Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская,
О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. –
Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные
задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ;
под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский
язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» /
авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский
язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В.
Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
Презентация
уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
Образовательный
портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический
портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3.
Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Таблицы
по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный
материал.
Изобразительные
наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические
рисунки.
Схемы.
Таблицы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.