|
Календ. сроки
|
№№ урока
|
Тема (раздел)
|
Планируемые результаты обучения
|
Виды деятельности учащихся
|
Направления творческо,
исследовательской, проектной деятельности учащихся
|
Использование
ТСО, компьютерной техники, компьютерного программного обучения
|
Примечание (домашнее
задание)
|
|
|
Освоение предметных знаний
(базовые понятия)
|
Универсальные учебные действия
(личностные и метапредметные результаты)
|
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
8.
|
9.
|
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Раздел 1. «Привет!
Рады видеть тебя снова».
Трудоемкость
(количество часов): общее – 27
Цели:
педагогическая:
формировние у учащихся первоначального предствления о роли и значимости
английского языка в жизни соременного человека, развитие мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;
|
|
|
1
|
Знакомство
с учебником.
|
|
Личностные:
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные:
Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления.
-
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности
на пути достижения цели.
-
Осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные:
-Ставить
проблему, аргументировать ее актуальность.
-
Строить логическое рассуждение, включающее
постановление причинно-следственных
связей
-
Решать поставленные перед учащимся
проблемы и задания.
Коммуникативные:
-Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельностию
- Формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать ее с позициями
одноклассников в сотрудничестве при
выборе общего решения в совместной деятельностию
-
Организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
-
Вступать в диалог, участвовать в
дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 3, с. 7;
упр. 1, 2,с. 3 (WB)
|
|
|
|
2
|
Первый
школьный день в пятом классе.
|
Аудирование: Понимать на слух основное
содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать
его по ролям.
Говорение:
- Рассказывать о школьных
предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы.
Чтение:
- Читать текст, представленный в
виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 4, с. 7;
упр. 3, 4, с. 3–4 (WB)
|
|
|
|
3
|
Обучение
в школах Великобритании
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера
Говорение: Рассказывать о классной
комнате с опорой на речевой образец.
Чтение: Читать текст диалогического
характера (описание классной комнаты).
Письмо: Описывать классную
комнату с опорой на план.
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
Творческие
задния
|
!
CD для работы в классе.
|
Упр. 2, 3, с. 19
|
|
|
|
4
|
Первый
день Макса в школе
|
Аудирование: Полностью понимать
прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.
Говорение:
- Составлять собственные диалоги
с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую
ситуацию.
Чтение: Читать текст (описание первого
школьного дня) с полным пониманием; Письмо: Описывать свой первый день
в школе с опорой на прочитанный текст.
|
Комбинированный
урок
|
|
Комплект
карточек. CD для работы в классе.
|
Упр.
8, с. 5 (WB)
|
|
|
|
5
|
Я
бы хотел сейчас оказаться в России!
|
Аудирование: Понимать на слух основное
содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям.
Чтение: Читать текст (электронное
письмо).
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
проблемные
задачи
|
Картинки
по теме. CD для работы в классе.
|
Упр. 1, 4, с. 19
|
|
|
|
6
|
Модальные
глаголы
|
Говорение:
- Вести диалог-расспрос,
запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы).
- Составлять диалоги этикетного
характера с опорой на образец.
Письмо: Писать ответное письмо
на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
Творческое
задание
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 7, с. 5 (WB);
выуч. правило
|
|
|
|
7
|
Поговорим
о летних каникулах!
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую
информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного
списка.
Говорение: Сообщать краткую
информацию об известном человеке с опорой на образец.
Чтение: Читать текст (личное
письмо) с полным пониманием;.
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 8–9, с. 20
|
|
|
|
8
|
Факты
из жизни известных людей из России и Англии.
|
Чтение: Читать информационные
тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим
пониманием, сопоставлять с иллюстрациями
|
Комбинированный
урок.
|
Творческое
задание в парах
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 6–7, с. 20
|
|
|
|
9
|
Планы
на
выходные и каникулы
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Говорение: Рассказывать о прошедших
выходных днях с опорой на план.
Чтение:
- Читать небольшой текст
(страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту.
Письмо: Делать дневниковые
записи о прошедших выходных днях с опорой на образец.
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
Проектная
работа
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 5, с. 19
|
|
|
|
10
|
Каникулы
на море
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Говорение:
- Рассказывать о наиболее
интересных событиях прошедших летних каникул.
Чтение:
- Слушать, читать и декламировать
вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells seashells”.
Письмо: Составлять план прочитанного
текста, восстанавливая вопросы к тексту
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 10, 11, с. 20
|
|
|
|
11
|
Где
провести каникулы?
|
Говорение:
- Рассказывать о месте проведения
летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.
Письмо:
- Заполнять таблицу, обобщая
полученную информацию.
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 12, с. 21
|
|
|
|
12
|
Самостоятельная
работа
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
|
Работа индивидуальная
|
|
|
Упр. 14, с.
21
|
|
|
|
13
|
Посещение
достопримечательностей в
России и в Великобритании во
время каникул.
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Говорение:
- Разыгрывать диалог по ролям.
Чтение: Читать текст (личное
письмо), находить в нем запрашиваемую информацию
|
учебная
/ индивидуальная, парная
|
организация
совместной учебной деятельности
|
,
CD для работы в классе.
|
Упр. 15, с. 21
|
|
|
|
14
|
Каникулы
в Англии
|
Чтение: Читать текст с пониманием
основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.
Говорение:
- Участвовать в обсуждении плана
экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера.
Письмо: Составить (написать)
сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города
|
Знакомство
с новыми словами,
учебная / индивидуальная, парная
|
проблемные
задания
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 16,с. 21
|
|
|
|
15
|
Символы
и
девизы
клубов
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Говорение:
- Посоветовать другу, какой кружок
он (она) может посещать, обосновывая свой выбор.
Чтение: Читать текст с пониманием
основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию
текста.
Письмо: Написать личное
письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом
школьном кружке..
|
Прослушивание
и чтение текста диалога. Уучебная / индивидуальная, парная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 17 (I),с. 22
|
|
|
|
16
|
Приглашения-
объявления
в клубы
|
Аудирование: Слушать, читать и
декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s
Sunday!”.
Говорение:
- Участвовать в обсуждении при
создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера.
Чтение: Читать прагматические тексты
(постеры)/
Письмо: Создавать постер на
заданную тему (о школьном кружке).
|
Знакомство
с новыми словами. Прослушивание и выразительное чтение. учебная /
индивидуальная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 17, (II), с. 22
|
|
|
|
17
|
Правила
поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.
|
Future
Simple (review).
Modal
verbs (should /shouldn’t)
|
работа
индивидуально, в парах и мини- группах.
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 18, с. 22
|
|
|
|
18
|
Самостоятельная
работа.
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
работа
индивидуальна
|
|
|
Упр. 19, с. 22.
|
|
|
|
19
|
Британская
школа
|
Аудирование: Полностью понимать
прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом
языковом материале. Заполнять
таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
Говорение:
- Сообщать информацию личного
характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые
школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию.
- Разыгрывать диалог (о новом
школьном предмете) по ролям.
- Рассказывать о любимом школьном
предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания
британских школьников об их любимых школьных предметах)
Чтение:
- Читать информационный текст
страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая
целостность текста путем сопоставления во-
просов
и ответов.
-
Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте
школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской
школе).
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
|
|
Упр. 30, с. 12 (WB)
|
|
|
|
20
|
Школьная
форма: за и против
|
Аудирование: Понимать на слух основное
содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую
информацию.
Говорение:
- Расспрашивать одноклассника о
его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.
- Выражать точку зрения за и
против по теме (о необходимости школьной формы), приводя
соответствующие аргументы.
Чтение: Читать с пониманием основного
содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из
школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по
тексту.
Письмо: Написать небольшую
статью „Идеальная школьная форма“ в школьную газету „Школьные друзья“
|
|
Учебно-познавательная
/ фронтальная
|
|
|
c. 167–168
c. 169–170
|
|
|
|
21
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в говорении: составить грамматически верное
монологическое высказывание с использованием новой лексики favourite food is
|
Учебно-познавательная
/ фронтальная
|
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 31, с. 12 (WB);
повторить правило
|
|
|
|
23
|
Взаимоотношения
учителей и учащихся
|
|
Учебно-познавательная /
фронтальная
|
.
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 40, с. 18;
повторить слова, правила
|
|
|
|
23
|
Контроль
навыков говорения
|
|
Работа
индивидуальна
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
24
|
Контроль
грамматики и лексики
|
Распозновать
и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
|
Работа
индивидуальна
|
|
|
Не
задано.
|
|
|
|
25
|
Крнтроль
навыков аудирования
|
на
слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой
форме
|
Работа
индивидуальна
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
26
|
Контроль
навыков чтения
|
прочитать
текст с пониманием основного содержания/ с полным пониманием и последующим
выполнением заданий определенной формы
|
Работа
индивидуальна.
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
27
|
Идеальный
учитель
|
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
организация
совместной учебной
|
|
Упр.32, с. 16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Раздел 2.«Мы намереваемся поехать в Лондон».
Трудоемкость
(количество часов): общее – 27часов.
|
|
|
|
28
|
Мой
любимый учитель
|
Аудирование: Понимать на слух основное
содержание текста, находить запрашиваемую информацию.
Говорение:
- Расспрашивать одноклассника о
его отношении к учителям.
Чтение: Читать с пониманием основного
содержания информационный текст социокультурного характера определять
основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
Письмо: Написать небольшой
рассказ о любимом учителе.
|
Коммуникативные:.
-
слушать читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и
отдельные новые слова.
-
запрашивать и давать необходимую информацию.
-
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией
общения.
-
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
-
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
-
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
-
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать
выбор
-
Учитывать разные мнения и стремится к
координации различных позиций в сотрудничестве
Регулятивные:
-Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления.
-
освоение способов решения проблем творческого и поиского характера.
-планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
- Самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
- Прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия
на пути достижения
Целей
-
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации
- Осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач
- Задавать вопросы. Необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества
с партнером
- Самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Личностные:
-развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
-
Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
-
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
-
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмационально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания.
-
формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности.
Познавательные:
-овладеть
начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
-Осознанно
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
-
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
-
выполнять логические действия сравнения и анализа.
-
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.
- Выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов
-
Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
- Структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное,
главную идею
текста
|
учебная
/ индивидуальная, фронтальная
|
организация
совместной учебной деятельности
|
|
Упр. 1–2, с. 36
|
|
|
|
29
|
Проект
«Школа моей мечты»
|
Работа
в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта
|
Учебно-познавательная /
индивидуальная, парная
|
организация
совместной учебной деятельности..
|
CD для работы в классе
|
Упр. 3–4, с. 36
|
|
|
|
30
|
Защита
проектов
|
Обсуждение
услышанного в группах
|
Учебно-познавательная /
фронтальная
|
Проект
по теме «Школа моей мечты»
|
|
Упр. 5–6, с. 36
|
|
|
|
31
|
Подготовка
к школьному обмену между российскими и британскими школами
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Говорение:
- Разыгрывать диалог (подготовка
к школьному вечеру) по ролям.
- Составлять собственные диалоги
с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на
диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.).
Чтение: Читать с полным пониманием
короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем
добавления слов
|
Прослушивание
и чтение текста диалога. Работа в парах и индивидуально.
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
CD для работы в классе.
|
с. 14 (WB)
|
|
|
|
32
|
Согласование
условий обмена, уточнение деталей.
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Говорение:
- Разыгрывать диалог (подготовка
к школьному вечеру) по ролям.
- Составлять собственные диалоги
с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на
диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.).
Чтение: Читать с полным пониманием
короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем
добавления слов
|
Учебно-познавательная /
индивидуальная, парная
|
Организация совместной учебной
деятельности
|
CD для работы в классе.
|
Упр. 11, с. 15 (WB);
выуч. правила
|
|
|
|
33
|
Распределение
обязанностей перед школьной вечеринкой
|
Говорение:
- Разыгрывать восстановленный
диалог по ролям с опорой на образец.
- Рассказывать о любимом времени
года, объясняя свой выбор.
- Обсудить в парах продолжение
прочитанной истории.
- Рассказать одноклассникам свой
вариант окончания истории.
Чтение: Читать текст с пониманием
основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов;
отвечать на вопросы по тексту.
Письмо: Делать заметки по
созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова
|
Учебно-познавательная /
индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 7, с. 36
Упр. 13, с. 30
|
|
|
|
34
|
Выходной
с Мэри Поппинс
|
Говорение:
- Составить устное сообщение
страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до
свидания!“, используя страноведческий справочник учебника.
Чтение: читать с пониманием
общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери Поппинс, до
свидания!»), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит
фрагменты текста с картинками.
|
Работа
в группах и индивидуально.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 8–9,с. 36–37
|
|
|
|
35
|
Традиции
и обычаи
|
Говорение:
- Рассказывать о предстоящих
событиях с опорой на картинки.
- Передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой на план.
Чтение: Читать с полным
пониманием текст
|
Учебно-познавательная /
индивидуальная, парная.
|
|
|
Упр. 16, с. 17 (WB)
|
|
|
|
36
|
Подарки
друзьям
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Говорение: Расспросить
одноклассников об их хобби.
.
|
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 20, с. 18 (WB).
|
|
|
|
37
|
Подарки
друзьям
|
Чтение: Читать тексты диалогического
характера с пониманием основного содержания
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
Карточки
с заднием
|
CD для работы в классе
|
Упр. 11, с. 37;
упр. 24, с. 33
|
|
|
|
38
|
Школьный
альбом для британских друзей.
|
Говорение:
- Разыгрывать этикетные диалоги
по ролям.
- Комментировать действие,
изображенное на картинках.
Чтение: Читать с полным
пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и
ответов.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр.
10, с. 32
|
|
|
|
39
|
Из
истории Деда Мороза
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Чтение:
- Читать с полным пониманием
короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе,
|
Упр. 26, с. 19 (WB)
|
|
|
|
40
|
Воскресное
утро в кругу семьи
|
Чтение: Читать забавные истории
диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов.
Говорение:
- Рассказывать о том, как обычно
проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное
утро).
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 13, с. 37;
упр. 24, с. 33
|
|
|
|
41
|
Подготовка
к празднованию Рождества и Нового года»
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте. одноклассников.
Чтение: Читать с пониманием основного
содержания тексты социокультурного характера.
Говорение:
Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и
речевые образцы
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе..
|
Упр. 12, с. 37
|
|
|
|
42
|
Рождество
в Великобритании
|
Говорение:
- Описывать происходящее на
картинке, с опорой на речевые образцы.
Чтение: Читать с полным пониманием текст
(личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
Письмо: Делать заметки в
процессе групповой работы.
|
.Работа
в группах и индивидуально.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 29, с. 35, слова с. 38
|
|
|
|
43
|
Каникулы
Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза
|
Чтение: Читать тексты социокультурного
характера (диалог) с пониманием основного содержания;
Говорение:
-
Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и
Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу.
|
Учебная / индивидуальная, парная
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 25, с. 19 (WB)
|
|
|
|
44
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение
|
Чтение: Читать с пониманием основного
содержания аутентичный рассказ:
– устанавливать последовательность
основных событий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание
прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста.
|
Работа
в парах. Прослушивание и чтение текста диалога.
|
|
CD для работы в классе.
|
повторить лексику и грамматику
|
|
|
|
45
|
Контроль
навыков аудирования
|
воспринимать
и понимать на слух тексты с излечением выборочной информации;.
|
Работа
индивидуальна.
|
.
|
CD для работы в классе
|
Не
задано
|
|
|
|
46
|
Контроль
лексики и грамматики
|
|
Работа
индивидуальна.
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
47
|
Контроль
навыков говорения
|
|
Работа
индивидуальна
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
48
|
Контроль
навыков чтения.
|
|
Работа
индивидуальна
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы Раздел 3. «Лица Лондона».
Трудоемкость
(количество часов): общее – 30 часов.
|
|
|
|
49
|
Пребывание
российских школьников в английских семьях.
|
Аудирование: Слушать тексты
диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным
пониманием; находить запрашиваемую информацию.
Говорение: Составлять собственные
диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие
достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с
опорой на речевые образцы.
|
Коммуникативные:
-
слушать читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и
отдельные новые слова.
-
запрашивать и давать необходимую информацию.
-
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией
общения.
-
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и
отдельные новые слова.
-
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей
Деятельности
- Использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и
Потребностей
-
Вступать в диалог, участвовать в
дискуссии, владеть монологической,
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию как
осознание оснований собственных действий и действий партнера
-
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
-
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать
выбор
Регулятивные:
-Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления.
-
освоение способов решения проблем творческого и поиского характера.
-планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
-
Адекватно оценивать объективную трудность
как меру фактического или предполагаемого расхода
ресурсов для решения
задачи
-
Самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном
материале
- Учить целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную
-
Учить основам саморегуляции эмоциональных
состоянии
-
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Личностные:
-развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
-
Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
-
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
-
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмационально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания.
-
формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности.
Познавательные:
-овладеть
начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
-Осознанно
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
-
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
-
выполнять логические действия сравнения и анализа.
-
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий
- Выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов
-
Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
- Структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное,
главную идею
текста
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 1–2, с. 55
|
|
|
|
50
|
Что
я знаю о Британии
|
Чтение: Читать текст страноведческого
характера с полным пониманием содержания.
Письмо: Записывать составленные
вопросы о Лондоне.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 1, 2, с. 20 (WB)
|
|
|
|
51
|
Города
России
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Говорение: Описывать происходящее на
картинке, с опорой на речевые образцы.
Чтение: Читать короткие тексты
страноведческого характера.
Письмо: Написать небольшое сообщение о российском
городе.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 6, с. 21 (WB)
|
|
|
|
52
|
Лондонский
зоопарк
|
Говорение:
- Описывать происходящее на
картинках, используя нужную грамматическую структуру.
Чтение: Читать с полным пониманием
короткий текст..
Письмо: Писать небольшое
сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 7, с. 21 (WB)
|
|
|
|
53
|
Карта
Лондона
|
Аудирование: Понимать на слух основное
содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
Говорение: Рассказывать о
достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.
Чтение: Читать тексты
социокультурного характера о достопримечательностях.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 3, с. 20 (WB)
|
|
|
|
54
|
Памятные
места Лондона
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте.
Говорение: Рассказывать с опорой на
речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая
разные страны или городаЧтение:
- Читать информацию
страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.
Письмо: Составить устное сообщение
страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр).
|
Работа
в группах и индивидуально..
|
|
CD для работы в классе
|
Повторить слова
|
|
|
|
55
|
Интересные
места Лондона
|
Аудирование: Полностью понимать
прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;
Чтение: Читать с полным пониманием
текст (личное письмо).
Письмо: Написать небольшое сочинение об
одной из достопримечательностей
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 10, с. 22 (WB)
|
|
|
|
56
|
Ориентация
в незнакомом городе.
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Говорение:
- Разыгрывать этикетные диалоги
по ролям.
Чтение: Читать текст страноведческого
характера (о Трафальгарской площади).
Письмо: Написать небольшое сочинение о
Красной площади, используя вопросы в качестве плана.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 27, с. 27 (WB)
|
|
|
|
57
|
Где ты
побывал?
|
Говорение:
- Вести диалог-расспрос,
используя фразы (“Have you
been to…?
It’s worth seeing
visiting.”).
справочнике учебника.
Чтение: Читать с полным пониманием
короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 14, с. 22 (WB)
|
|
|
|
58
|
Музеи
Лондона
|
Аудирование: Слушать, читать и
декламировать вслух стихотворение: “Little girl”.
Чтение: Читать тексты с пониманием
основного содержания.
Говорение: Сделать сообщение по
прочитанному тексту.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 13, с. 22 (WB)
|
|
|
|
59
|
Посещение
London Eye
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Чтение:
- Читать с полным пониманием
содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя
вопросы и ответы.
Говорение:
- Сделать устное сообщение о
„живых скульптурах“.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 12, с. 22 (WB)
|
|
|
|
60
|
Факты об
Останкинской башне
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 7, с. 56
|
|
|
|
61
|
Чтение
забавной истории о встрече в парке.
|
Чтение: Читать текст (рассказ),
включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного
содержания;
Говорение: Передавать основное
содержание прочитанного от лица одного из персонажей
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 4,с. 20 (WB)
|
|
|
|
62
|
Парк
— любимое место лондонцев. Парки Лондона
|
Говорение:
- Комментировать произошедшее на
картинках, используя Present Perfect.
Чтение: Читать текст (диалог) с полным
пониманием; находить запрашиваемую информацию.
|
Работа
в группах и индивидуально.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 3, с.56
|
|
|
|
63
|
Бытовые
диалоги из жизни англичан
|
Говорение:
- Разыгрывать диалоги по ролям,
восстанавливая реплики собеседников (Present Perfect).
- Вести диалог-расспрос,
запрашивая нужную информацию;
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 5, с. 56
|
|
|
|
64
|
Парки
Лондона
|
Аудирование: Понимать на слух основное
содержание текста диалогического характера.Говорение:
Составить устное сообщение
страноведческого характера.
Чтение: Читать с пониманием основного
содержания информационный текст социокультурного характера (о парках
Лондона);
Письмо:
- Составить и записать подписи к
фотографиям, опираясь на прочитанный текст.
|
|
|
|
Упр. 15-17, с. 23
|
|
|
|
65
|
Празднование
дня
рождения.
Организация угощения и досуга гостей.
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Говорение:
- Рассказать о том, как провел
день рождения, с опорой на план.
Чтение: Читать диалог с полным
пониманием, восстанавливая реплики собеседников.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 10, с. 56
|
|
|
|
66
|
Меню
сладкоежки. Чаепитие по-английски
|
Чтение: Читать информационный текст
социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 8, с. 56
|
|
|
|
67
|
Столовые
принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом
|
Аудирование: Слушать, читать и
декламировать вслух стихотворение “Helping mother”.
Говорение:
- Рассказывать о помощи маме по
дому.
Чтение:
- Читать с пониманием основного
содержания юмористический текст;
Письмо: Составлять и записывать рецепт
приготовления сендвича.
|
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 9, 11, с. 57
Упр. 15, 16,с. 58
|
|
|
|
68
|
Знаменитые
люди из англоговорящих стран.
|
Говорение:
- Рассказывать одноклассникам о
книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров.
Письмо: Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном
Крузо) с опорой на картинку.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 12, с. 57
|
|
|
|
69
|
Знаменитые
люди из англоговорящих стран.
|
Говорение: Рассказывать о
литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план.Чтение: Читать
информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить
на вопросы по тексту.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 13, 14, c. 57
слова с. 58
|
|
|
|
70
|
Герои
известных книг
|
Аудирование: Понимать на слух
запрашиваемую информацию в тексте (интервью).
Говорение: - Делать сообщение
социокультурного характера (о британских и американских писателях).
Письмо: Написать короткое сообщение о
своей любимой книге.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
c. 171–172
c. 173–174
|
|
|
|
71
|
Известные
ученые
|
Говорение:
- Восстанавливать целостность
текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина. Чтение:
Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине);.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
повторить лексику
|
|
|
|
72
|
Внеклассное
чтение «Побег» Часть 1
|
Говорение: составить грамматически
верное монологическое высказывание с использованием новой лексики
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
повторить лексику
|
|
|
|
73
|
Внеклассное
чтение «Побег» Часть 2,3
|
Говорение: составить грамматически
верное монологическое высказывание с использованием новой лексики.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 13,
|
|
|
|
74
|
Контроль
навыков аудирования
|
воспринимать и понимать на слух
тексты с излечением выборочной информации;.
|
Индивидуальная
работа
|
|
CD для работы в классе
|
Не
задано
|
|
|
|
75
|
Контроль
навыков чтения
|
прочитать
текст с пониманием основного содержания/ с полным пониманием и последующим
выполнением заданий определенной формы
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
76
|
Контроль
лексики и грамматики
|
Распозновать и употреблять в речи
изученные лексические единицы и грамматические явления.
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
77
|
Контроль
навыков говорения
|
Проверка коммуникативных умений
учащихся в говорении
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
78
|
Проект
«Моя любимая книга»
|
Составлять
план / тезисы устного или письменного сообщения.
Работать в сотрудничестве, в ходе
подготовки проекта.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
|
Не
задано
|
|
|
Наименование
образовательного модуля (раздела) программы: Раздел 4. «Узнать больше друг о друге».
Трудоемкость
(количество часов): общее – 27
|
|
|
|
79
|
Средняя
школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы
|
Аудирование: Полностью понимать
прослушанный текст (интервью с британской школьницей),Чтение: - Читать
с полным пониманием короткий текст
|
Регулятивные:
-Самостоятельно
анализировать условия достижения цели на
основе учета выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на
пути достижения целей
- Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
- Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия, так и по
ходу его реализации
-
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
- Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную
-
При планировании достижения цели самостоятельно,
полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
Коммуникативные:
- Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
-
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
-
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать
выбор
-
Учитывать разные мнения и стремится к
координации различных позиций в сотрудничестве
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию как
сознание оснований собственных действий
и действий партнера
- Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей
- Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать
обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Познавательные:
- Строить логическое рассуждение
- Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов
- Основы
ознакомительного, изучающего
чтения
-
Структурировать текст, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею текста
- Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
-
Учиться основам ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения
- Решать поставленные проблемы и задания
Личностные:
-развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
-
Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
-
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
-
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмационально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания.
-
формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 1,с. 72
Упр. 1,с. 60
|
|
|
|
80
|
Обмен
впечатлениями о пребывании в Лондоне
|
Говорение: Рассказывать о
достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их
посетил(а) с опорой на речевые образцы.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 2–3, с. 72
|
|
|
|
81
|
Письма домой
|
Чтение: Читать с полным пониманием
небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию.
Письмо: Писать личное письмо о своей
поездке в Лондон и посещении достопримечательностей
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 7, с. 29–30(WB)
|
|
|
|
82
|
Типичная английская семья.
Внешность и характер
членов
семьи.
|
Говорение:
- Разыгрывать диалог (забавную
историю) по ролям.
Чтение: Читать текст диалогического
характера (интервью) с пониманием основного содержания.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 10, с. 30(WB)
|
|
|
|
83
|
Семья
моего друга
|
Аудирование: Слушать, читать и
декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well
with you
sister”.
Говорение:
- Описывать персонажей
прочитанного текста.
Чтение: - Читать с полным пониманием
забавную историю и
прогнозировать ее продолжение.
Письмо: - Писать историю о семейном
празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.).
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 4, с. 72
|
|
|
|
84
|
Отдых к
кругу семьи
|
Аудирование: Слушать, читать вслух и
декламировать стихотворение “Our family
comes from
around the
world”.
Говорение:
- Описывать члена семьи или друга
/ одноклассника с использованием изученной лексики.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 5, с. 73
|
|
|
|
85
|
Черты
характера членов семьи
|
Говорение:
- Рассказать какие черты
характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение.Чтение:
Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 6, с. 73
|
|
|
|
86
|
Самостоятельная
работа.
|
Контроль и самоконтроль знания
пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности
языковых умений и навыков.
|
Индивидуальная
работа
|
|
CD для работы в классе
|
Не
задано
|
|
|
|
87
|
Любимое
домашнее животное
|
Чтение:
- Читать интервью о домашних. Говорение:
- Вести диалог-расспрос,
запрашивая интересующую информацию (о
домашнем питомце).
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 24, 25, с. 34–35(WB)
|
|
|
|
88
|
Детективная история об английском мальчике и его
собаке
|
Чтение:
- Читать интервью о домашних
питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.
Письмо: Писать короткий рассказ о своем
домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 9, с. 74
|
|
|
|
89
|
Интервью
о своем домашнем питомце
|
Аудирование: Слушать и читать вслух
скороговорку “A wise
old owl”.
Чтение: аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли
(часть 2) Говорение: Обсуждать с одноклассником черты характера
главных героев рассказа..
Письмо: Писать краткий пересказ
рассказа о мальчике ..
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 11, с. 74
|
|
|
|
90
|
Хобби,
которыми
увлекаются
люди.
|
Говорение:
- Высказывать предположение об
увлечениях детей.
Чтение: Определять основную мысль
текста. Запрашивать информацию по тексту.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 22, с. 33(WB)
|
|
|
|
91
|
Хобби
|
Говорение:
- Рассказывать о разных хобби,
которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.
Чтение: Читать текст с пониманием
основного содержания.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 26, с. 35(WB)
|
|
|
|
92
|
Мой
лучший друг
|
Говорение: Рассказать об известном
человеке не называя его имени так, чтобы одноклассники догадались, кто это.
Письмо: Расспросить у одноклассника о
его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 15, с. 75
|
|
|
|
93
|
Мир
профессий
|
Аудирование:
- Понимать на слух запрашиваемую
информацию в тексте..
Чтение: Читать высказывания детей об их
увлечениях и будущих профессиях. Говорение:
- Вести диалог-расспрос,
запрашивая интересующую информацию о будущей профессии.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 10, с. 74;
упр. 14, с. 75
|
|
|
|
94
|
Планы на
будущее
|
Говорение: Рассказать, какая
профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков
Письмо: Выполнить лексико-грамматические
упражнения
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 12–13, с. 74
Упр. 34, с. 37(WB)
|
|
|
|
95
|
Рассказы
людей разных профессий.
|
Аудирование: Понимать на слух основное
содержание текста о профессиях.
Говорение: рассказывать о профессии
своих родителей с опорой на прочитанный текст.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
Упр. 9, с. 30(WB)
|
|
|
|
96
|
Профессия
мечты
|
Письмо: Писать небольшое сочинение об
идеальной профессии, используя план. Чтение: Читать в группах тексты
о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
c. 175–176
c. 177–178
|
|
|
|
97
|
Чтение
страноведческих текстов и их обсуждение
|
Чтение: Читать с пониманием основного
содержания аутентичный рассказ.
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
повторить правила
|
|
|
|
98
|
Наши
традиции
|
Говорение:
составить рассказ о традициях
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
повторить лексику
|
|
|
|
99
|
Чтение
страноведческих текстов и их обсуждение
|
Чтение: передавать основное содержание
прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
|
Учебно-познавательная
/ индивидуальная, парная.
|
|
CD для работы в классе
|
повторить лексику
|
|
|
|
100
|
Контроль
навыков чтения
|
Проверка коммуникативных умений
учащихся в чтении: прочитать текст и выполнить контрольные задания после
текста.
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
101
|
Контроль
навыков говорения
|
Проверка коммуникативных умений
учащихся в говорении: составить грамматически верное монологическое
высказывание с использованием новой лексики
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
102
|
Контроль
лексики и грпмматики
|
Распозновать и употреблять в речи
изученные лексические единицы и грамматические явления.
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
Не
задано
|
|
|
|
103
|
Контроль
навыков аудирования
|
воспринимать и понимать на слух
тексты с излечением выборочной информации;.
|
Индивидуальная
работа
|
|
CD для работы в классе
|
Не
задано
|
|
|
|
104
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
105
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.